Vzdelávanie metodičky materskej školy. Pracovná dokumentácia metodika: špecifiká a vlastnosti dirigovania

Žiadosť " pracovné povinnosti metodika“ sa niekedy nachádza vo vyhľadávačoch a táto otázka je zaujímavá najmä pre tých, ktorí sa uchádzajú o túto pozíciu alebo pripravujú popisy práce pre odborníkov tohto druhu. Len o povinnostiach metodika a ďalších bodoch, ktoré zvyčajne obsahuje jeho náplň práce, si povieme v našom článku.

O pozícii metodika a jeho pracovnej náplni

Zdá sa, že veľa ľudí vie o existencii takejto pozície metodológa, ale nie každý vie, čo odborníci tohto druhu robia a aké povinnosti sú im pridelené. Mnohí sú si navyše istí, že metodológov možno nájsť iba vo vzdelávacích inštitúciách, hoci takéto postavenie má aj medicína, cestovný ruch a kultúrne inštitúcie. Navyše, niekedy je v týchto oblastiach jednoducho nemožné zaobísť sa bez metodológov, pretože kontrolujú prácu iných zamestnancov, vedú s nimi školenia, poskytujú im potrebnú metodickú literatúru a oveľa viac. iní

Čo robia títo špecialisti? Odpoveď na túto otázku nájdete v, kde sú jasne načrtnuté jeho povinnosti. Tento dokument je rozdelený do niekoľkých častí, z ktorých hlavné sú:

1. Všeobecné ustanovenia.
2. Pracovná náplň.
3. Metodistické práva.
4. Metodistická zodpovednosť.

Nižšie popíšeme každú sekciu podrobnejšie.

Nepoznáte svoje práva?

Všeobecné ustanovenia

Časť „Všeobecné ustanovenia“ hovorí o tom, aké zručnosti a znalosti by mal mať metodik a aké predpisov mal by sa vo svojej práci riadiť. Rozoberajú sa tu aj požiadavky na vzdelanie a prax.

Takže napríklad v cestovnom ruchu špecialista, ktorý nemá kategóriu, zvyčajne nemá požiadavky na dĺžku služby vo svojej špecializácii. Pravda, je to naozaj len za podmienky, že má vyššie vzdelanie alebo má za sebou špeciálnu prípravu. Ak má uchádzač stredoškolské špecializačné vzdelanie, potom je povinný absolvovať špeciálne školenie a mať aspoň 3 roky praxe. Pre špecialistu 2. kategórie bude povinná 3-ročná prax. Kedy rozprávame sa o metodikovi 1. kategórie, potom musí mať človek okrem vyššieho odborného vzdelania 3 roky praxe metodika 2. kategórie.

Čo sa týka metodikov pracujúcich vo vzdelávacích inštitúciách rôzneho typu, multimediálnych knižniciach, metodických miestnostiach a centrách, môžu mať nevyhnutne vysokoškolské vzdelanie. odborné vzdelanie a 2 roky praxe v odbore. Vedúci metodik na vymenovanie do funkcie musí pôsobiť ako metodik najmenej 2 roky.

Povinnosti metodika

Je čas diskutovať o tom, aké pracovné povinnosti sú pridelené tomuto špecialistovi. O nich sa hovorí v druhej časti jeho pokynov. Spravidla medzi ne patria:

• organizovanie a vykonávanie kontroly nad organizáciou pracovný proces v inštitúciách, kde metodik pôsobí;
• odborná údržba všetkej potrebnej dokumentácie;
• vykonávanie rôznych činností (plánovaných aj neplánovaných);
• analýza činnosti inštitúcie, vypracovanie návrhov na jej zlepšenie a zvýšenie efektívnosti;
• štúdium trhových podmienok pre podobné služby a poskytovanie informácií vyššiemu manažmentu o všetkých nových produktoch, ktoré sa na ňom objavili;
• účasť na vývoji informačných a metodických materiálov;
• prognózovanie a plánovanie činností zameraných na zlepšovanie zručností zamestnancov vrátane vedenia inštitúcie;
• zostavovanie tematických plánov a programov;
• vypracovanie, preskúmanie a príprava metodickej dokumentácie na schválenie vyšším manažmentom;
• samostatná tvorba potrebných manuálov a materiálov;
• analýza, zovšeobecnenie, prijatie opatrení na zavedenie efektívnejších metód práce odborníkov z takýchto inštitúcií;
• vedenie tried so zamestnancami, predvádzanie im názorných príkladov efektívnosti práce s jej správnou organizáciou;
• poskytovanie poradenstva a praktickej pomoci zamestnancom inštitúcií v oblastiach ich činnosti;
• vykonávanie kontroly nad poskytovaním metodických miestností potrebnou literatúrou, video a audio materiálmi, zisťovanie ich potreby;
• vykonávanie vedeckých a experimentálnych prác.

Práva a povinnosti metodika

V tejto časti popisu práce sú uvedené práva, ktoré má metodik na plnenie povinností, a možné opatrenia zodpovednosti, ktoré mu možno po vymenovaní niesť.

Predovšetkým je dohodnuté, že má právo požadovať od vedúceho zamestnanca vytvorenie primeraných podmienok pre prácu a pomoc vo veciach smerujúcich k plnému vykonávaniu jeho povinností. Má tiež právo očakávať poskytnutie všetkých sociálne záruky a zvyšovanie ich kvalifikácie.

Pokiaľ ide o zodpovednosť, zvyčajne sa hovorí, že k takejto zodpovednosti dochádza vtedy, keď nie sú riadne vykonávané ustanovenia pracovnej náplne alebo ak sa úplne nevykonávajú. Je tiež potrebné poznamenať, že odborník môže niesť zodpovednosť v prípadoch nedodržania ustanovení charty, vnútorných predpisov a iných miestnych aktov organizácie, ako aj príkazov a príkazov vedenia. Za takéto porušenia je metodikovi uložená disciplinárna sankcia až do prepustenia podľa ust. pracovné právo. V prípadoch porušenia pravidiel požiarnej bezpečnosti, hygienických a hygienických noriem, bezpečnostných predpisov a pod.

Záver

Na záver treba pripomenúť, že popis prácežiadateľ musí byť oboznámený ešte pred okamihom podpisu s ním pracovná zmluva. Okrem toho musí byť táto skutočnosť potvrdená osobným podpisom žiadateľa na tomto dokumente. Typ vzorky popis práce metodika si môžete stiahnuť na našej webovej stránke.

Vzdelávacie inštitúcie, či už komerčné alebo verejné, musia tento proces systematizovať vzdelávacie aktivity. Zodpovedá za to samostatný zamestnanec – metodik. Ide o človeka, ktorého práca priamo ovplyvňuje kvalitu vzdelávania. Pozrime sa na túto špecialitu podrobnejšie v rôznych smeroch.

Čo je to metodista?

Metodik je odborný pracovník, ktorý plní množstvo funkcií pri organizovaní pedagogickej a kultúrnej činnosti. V každej vzdelávacej a výchovnej organizácii sú metodici. Pozícia metodika neznamená len jednu teóriu, pracovníci neodchádzajú z praxe.

Zvyčajne sa na túto pozíciu prijímajú učitelia s pracovnými skúsenosťami minimálne tri roky. Pretože človek, ktorý pozná prácu zvnútra, lepšie pochopí špecifiká tejto činnosti.

Prvou úlohou metodika je vypracovať tréningový plán tak, aby učiteľ mohol jasne a kompetentne prezentovať informácie svojim študentom. Materiál by mal byť vhodný pre konkrétnu vekovú skupinu a čo najviac prispievať k účinnosti asimilácie.

Metodistická výchova

Pri uchádzaní sa o zamestnanie je potrebné vyššie pedagogické vzdelanie. Existuje však možnosť zamestnania so stredoškolským odborným vzdelaním v špecializácii "Pedagogika". Uchádzač sa zároveň musí orientovať v kancelárskej práci, poznať princípy tvorby metodických materiálov a mať dlhoročnú pedagogickú prax.

Z osobných kvalít sú vítané odhodlanie, gramotnosť, pozornosť a vytrvalosť. Organizácia vzdelávacieho procesu ako celku, asimilácia vzdelávacieho materiálu študentmi závisí od práce metodika.

Dopyt po metodikovi

Na burze práce je práca metodika pomerne žiadaná. Je to spôsobené tým, že v akomkoľvek vzdelávací systém, ako je materská škola, škola, univerzita, kultúrne stredisko, rozvojové centrum, vyžaduje sa osoba tejto profesie. Podobné voľné miesta nájdete v lekárske organizácie, veľký cestovné kancelárie a rekvalifikačné strediská. Jedným slovom, špecialista vo svojom odbore nezostane bez práce.

Metodista v základných vzdelávacích inštitúciách

Metodista v MATERSKÁ ŠKOLA sa stáva vedúcou vychovávateľkou, ktorá je pri svojej práci hlavnou asistentkou prednostu. Pravá ruka vodcu vzdelávacia organizácia pracovať na vytváraní dobrej atmosféry v tíme. ale hlavnou úlohou takýto zamestnanec v predškolskom zariadení - kontrolovať prácu pedagógov. Vypracúva rozvrh hodín, tréningové programy, kontroluje ich realizáciu.

Jednoducho povedané, pedagóg, hudobný pracovník, špecialista v telesnej kultúry, psychológ a logopéd, musí metodik vydať úradný doklad s plánom vzdelávania. Obsahuje témy a otázky, ktoré treba zvážiť určité obdobie, je uvedené, koľko hodín venovať konkrétnej téme a čo má byť výsledkom školiacej aktivity.

Metodik zároveň radí kolegom, poskytuje im všetku potrebnú náučnú literatúru. Platí to najmä pre mladých učiteľov, ktorí práve ukončili univerzitu. Pomerne často sa vedú rozhovory s pedagógmi o nových smeroch vo vzdelávaní. Na identifikáciu kladov a záporov práce sa za prítomnosti vedúceho organizujú otvorené hodiny. Profesia metodičky je natoľko významná, že v čase neprítomnosti vedúcej sú jej úlohy dočasne pridelené.

Vedenie berie výber kandidáta veľmi vážne, spravidla nezoberie človeka z ulice. Najprv musíte preukázať všetky svoje vedomosti a zručnosti na pozícii vychovávateľa.

Metodik by mal sledovať aj dostupnosť hračiek, potrebných vzdelávacích materiálov. Ďalej sa na pedagogickej rade riešia otázky, ktoré pri tejto príležitosti vznikli, vyberajú sa zdroje financovania ďalších dôležitých oblastí výchovno-vzdelávacej činnosti.

Povinnosti učiteľky v materskej škole sú dosť rôznorodé. Preto sa na túto prácu prijímajú pedagógovia s veľkými skúsenosťami a významnými pracovnými skúsenosťami. Neoceniteľný náklad vedomostí sa využíva na zlepšenie a rozvoj praktických činností.

Metodista v škole a na univerzite

Činnosť špecialistu v škole a na univerzite je ešte rozsiahlejšia. Metodik, ktorý má vyššie vzdelanie, je schopný analyzovať celý vzdelávací proces. Na každý rok je vypracovaný plán práce metodika, ten musí dôsledne dodržiavať a na konci roka vypracovať správu o svojej práci. Okrem zostavovania učebných osnov, programov a harmonogramov plní metodik tieto úlohy:

• správa záznamov;
• určenie záťaže pre každého učiteľa;
• kontakt s tretími stranami;
• zavedenie materiálov na zvýšenie kvalifikačnej úrovne zamestnancov;
• organizovanie olympiád, súťaží, výstav;
• tvorba manuálov pre vzdelávací proces;
• organizácia výchovno-vzdelávacej práce, a to aj s ťažkými tínedžermi;
• vydávanie nástenných novín a obsah webovej stránky školy;
• organizovanie celoškolských stretnutí rodičov;
• návšteva otvorených hodín s následnou diskusiou;
• organizovanie seminárov z psychológie a pedagogiky pre učiteľov.

A to nie je úplný zoznam činností metodika, všetko závisí od smerovania vzdelávacej inštitúcie.

Metodista v kultúrnych domoch a rozvojových centrách

Moderní rodičia sa starostlivo starajú o komplexný rozvoj svojho dieťaťa. Od toho priamo závisí jeho realizácia ako osoba a dosiahnutie úspechu v budúcnosti. Preto sú žiadané všetky druhy rozvojových inštitúcií, verejné – kultúrne domy, aj súkromné ​​– rozvojové centrá.

Na organizovanie procesu práce takýchto inštitúcií musí byť v personáli prítomný metodik. Tu môže naplno ukázať svoj tvorivý potenciál.

Metodik je ten, kto určuje počet ľudí v skupine, vypracúva metodické príručky pre každý typ povolania, zostavuje učebné osnovy, poskytuje a vypracúva didaktické materiály. Aktívne sa podieľa aj na príprave scenárov pre predstavenia a koncerty. Jeho úloha v takýchto inštitúciách je veľmi dôležitá, závisí od toho, či budú mať deti o témy krúžkov záujem a či budú mať chuť tieto hodiny navštevovať.

Plat

Plat metodika závisí od inštitúcie, v ktorej pracuje. Ak toto vládna agentúra, potom len mierne prevyšuje plat bežného učiteľa a je priemerný na región. Ak toto obchodné prevádzky, potom tu je plat spravidla nadpriemerný a závisí od skúseností a ďalších odborných znalostí.

Práva a povinnosti

V pracovnej náplni metodika sú jasne stanovené jeho práva a povinnosti.
Metodistické práva:

• musí poznať všetky novinky, ktoré sa vedenie inštitúcie chystá zaviesť;
• metodológ je osoba, ktorá má právo predkladať kontroverzné otázky na diskusiu;
• aspoň raz za päť rokov si môže zvýšiť kvalifikáciu;
• má právo vypracovávať a implementovať metodické dokumenty o vzdelávaní, ktoré sú v súlade s platnými zákonmi;
• môže podávať návrhy na zlepšenie štruktúry metodickej služby.

Pracovná náplň metodika predpisuje veľkú zodpovednosť za celý vzdelávací proces. Charta organizácie a pokyny sú hlavnými dokumentmi jej práce.

Ak výchovno-vzdelávací proces nepreukáže efektivitu, potom bude primárne zodpovedný metodik. Okrem toho je povinný udržiavať v poriadku všetku potrebnú dokumentáciu, vypĺňať všetky formuláre a tabuľky a na požiadanie ich poskytnúť vedeniu. V opačnom prípade môže prísť o bonus alebo dostať pokarhanie. Ako každý zamestnanec, aj on zodpovedá za materiálne škody spôsobené v dôsledku svojej činnosti.

Kariérny rast. Výhody a nevýhody špeciality

Ak sa špecialista prejaví s lepšia strana a v praxi preukáže efektivitu svojej práce, môže sa čoskoro stať riaditeľom materskej školy alebo riaditeľom všeobecne vzdelávacej inštitúcie. Metodista je preto človek, ktorý môže mať dobro kariéra.

Po zvážení všetkých aspektov profesie teda zdôrazňujeme jej hlavné výhody:

• dopyt na trhu práce;
• možnosť tvorivého prístupu k činnosti;
• sústavné sebavzdelávanie prostredníctvom zavádzania nových metód;
• sociálna služba ľuďom, vzdelávanie mladej generácie.

Hlavnou nevýhodou práce metodika je malý plat. Ale pre tých, ktorí chcú naplno realizovať svoj tvorivý a profesionálny potenciál, naučiť sa nájsť prístup ku každému človeku, to určite bude vyhovovať.

1. Ako sa volá vaša profesia (pozícia)?

Moje povolanie sa volá metodička predškolského zariadenia. Na materskej pracujem 15 rokov.

2. Aká je vaša práca a aké sú vaše povinnosti?

Poskytovanie metodickej pomoci pedagógom, konzultácie pre rodičov, štúdium pokročilých pedagogických skúseností, vypracovanie odporúčaní, poznámok scenárov, testov, oboznamovanie zamestnancov s novými metódami a novinkami v pedagogickej vede, organizovanie seminárov, školení, kurzov pre mladých odborníkov.

3. Aké vzdelanie je potrebné na získanie vašej pozície?

Na získanie takejto pozície potrebujete vyššie pedagogické a psychologické vzdelanie.

4. Popíšte svoj pracovný deň.

Môj pracovný deň začína o 9.00 hod. Prídem do práce a začínam s rozborom plánu dňa. Denný plán je môj osobný dokument, ktorý je zostavený s prihliadnutím na ročný, mesačný a týždenný plán našej inštitúcie. Určujem si, ktoré skupiny a hodiny musím navštevovať, aby som mohol naštudovať konkrétne problémy, ako je štúdium skúseností pedagóga, jeho atestácia, úroveň výchovy detského kolektívu, komunikačné problémy v r. detský tím, metódy vedenia tried. Potom vykonám plánované, analyzujem a zosumarizujem výsledky. varenie učebných materiálov pomáhať pedagógom: rozvíjanie tried, prázdniny a pod. Pracujem individuálne s deťmi a rodičmi. Robím školenia, semináre, recenzie novej metodickej literatúry.

5. Aké pohodlné sú vaše pracovné podmienky (celý deň vonku alebo v kancelárii so šálkou kávy)?

Podmienky sú pohodlné, mám Osobná oblasť vybavené na stretnutia a vyučovanie.

6. Čo máš na svojej práci najradšej?

Komunikácia s ľuďmi, možnosť poskytnúť metodickú pomoc najmä mladým odborníkom.

7. Čo najviac neznášaš na svojej práci?

malý mzda.

8. Ak to nie je tajomstvo, aká je vaša výška platu (stačí napísať, či ste spokojný alebo nie)?

9. Popíšte svoj tím, akí ľudia s vami spolupracujú?

Priateľský, ústretový, profesionálny. V podstate ide o ženský tím, ktorý má svoje ťažkosti.

10. Čo ľudské vlastnosti podľa vás najdôležitejší vo vašom podnikaní?

Byť profesionálom, poznať teóriu a prax pedagogickej práce, poznať psychológiu dospelých a detí, milovať deti, venovať sa sebavzdelávaniu.

11. Práca mi dáva ďalšie príležitosti (všetko, čo vám práca dáva okrem peňazí, od sebavyjadrenia a komunikácie so zaujímavými ľuďmi až po možnosť navštíviť rôzne krajiny).

Komunikácia s ľuďmi, Práca na plný úväzok nad profesionálnym rozvojom.

12. Máte možnosť ohodnotiť svoju prácu na päťbodovej škále, akú známku by ste dali?

13. Prečo ste si vybrali túto prácu?

Byť žiadaný.

Ak chcete učiť iných, musíte sa učiť sami.

Práve v tomto ústave deti chápu, že existujú nejaké pravidlá, režim dňa a pod. V materských školách existujú pomerne veľké pracovné skupiny, pretože sem patria:

• pedagógovia,
• pestúnky,
• učitelia hudby,
• choreografie atď.

1. januára 2019 vstúpilo do platnosti viacero zmien v metodickej práci predškolského výchovného zariadenia, ak ešte neboli vykonané - je načase tak urobiť, aby sa predišlo problémom pri kontrolách. Karty s pripravenými úlohami pre zamestnancov vám pomôžu rýchlo sa prispôsobiť inováciám

Nie každý však vie, že existuje ešte jedna zodpovedná pozícia – metodik. Vzhľadom na to, že metodička nekomunikuje ani s deťmi, ani s rodičmi, mnohí nerozumejú tomu, čo je zahrnuté.

Preto stojí za to zvážiť túto otázku podrobnejšie, najmä preto, že kvalita a efektívnosť celého vzdelávacieho procesu závisí od toho, ktorý špecialista zastáva toto miesto.

Povolanie metodológa je v súčasnosti celkom relevantné. Od aktivity tejto osoby závisí organizácia pedagogickej práce. Vďaka metodikovi sa robí rovnomerné rozloženie učiteľov a detí. Tento zamestnanec musí myslieť kreatívne a pristupovať k určitej úlohe, musí byť kompetentný a kultivovaný v komunikácii.

Povinnosti metodika

Takmer akékoľvek vzdelávacia inštitúcia potrebuje zamestnanca, ktorý bude vedieť dobre organizovať činnosti, a bude vedieť aj vybavovať papierovačky na špecializovanej úrovni. Preto v takýchto inštitúciách pôsobí metodik. Nemá kontakt so študentmi ani rodičmi. Ale zároveň táto osoba opravuje organizačné záležitosti, ktorý je pre škôlku taký potrebný.

metodista:

• organizuje činnosť pedagogického zboru,
• učí pedagógov niekoľko lekcií,
• na príklade dokáže ukázať efektivitu úspešných činností.

Aby človek mohol pracovať ako metodik, musí prekonať dosť náročnú cestu učenia. Toto miesto spravidla uprednostňujú učitelia, ktorí majú bohaté skúsenosti. Pôvodne menovaný si musí byť vedomý a akceptovať svoju zodpovednosť v úlohe pozície. Správa však zvyčajne zohľadňuje ďalšie nuansy. Všetko závisí od toho, ako sa učiteľ vie orientovať v pláne a organizácii štúdia.

Kde inde môže metodik pracovať?

Prezentovaní odborníci sú potrební v rôznych vzdelávacích inštitúciách. Patria sem, samozrejme, škôlky a školy, ako aj univerzity, kultúrne domy a podobne. To znamená, že táto osoba si bude môcť nájsť prácu všade, kde sú študenti a učitelia.

Okamžite treba povedať, že pre túto profesiu neexistuje žiadna špecifická príprava. Stáva sa ním úplne každý občan, ktorý prešiel dlhou cestou rozvoja a práce vo vzdelávacej oblasti, chápe špecifiká tohto druhu činnosti a zodpovednosti ľudí, s ktorými bude pracovať.

Administratíva často nedodržiava plnú zamestnanosť zamestnanca a snaží sa vyložiť aj na neho extra práca. Napríklad zorganizovať dovolenku, porozprávať sa s rodičmi a podobne.

Treba chápať, že v konkrétnej inštitúcii má metodik povinnosti, o ktorých sa diskutuje pri uchádzaní sa o miesto. Najrozumnejšie je uzavrieť zmluvu pri zakladaní, aby v budúcnosti administratíva inštitúcie nepridávala za rovnaký plat ešte nejakú prácu.

Špecifiká práce metodičky v materskej škole

Zvyčajne sa vedúci učiteľ detskej inštitúcie po určitom čase stáva asistentom vedúceho. Organizáciu a riadenie činností preberá metodik. Kontroluje rôzne plány, chodí na vyučovanie, kontroluje výchovno-vzdelávací proces, sčítava rozvrh.

IN povinnosti učiteľky v materskej škole zahŕňa:

• poradenstvo pre pedagógov
• musí im pomáhať a nasmerovať ich správnym smerom,
• má literatúru pre všetkých učiteľov,
• keď vedúca nie je v práci, metodička berie svoje povinnosti do svojich rúk a riadi škôlku pre deti.

Človeka z ulice na túto pozíciu zjavne neprijmú. Je to spôsobené tým, že sa musí spočiatku preukázať. Metodik musí mať nemalú prax ako učiteľ – minimálne päť rokov praxe. Často volá pedagógom a hovorí o metódach alebo lekciách. Okrem iného je práve on povinný starať sa o hračky a komponenty. O všetkých týchto otázkach (týkajúcich sa zdrojov) by mala rozhodnúť generálna rada.

Čo by mal vlastniť metodista

Ak hovoríme o niektorých osobné kvality ach, čo by táto osoba mala mať, stojí za to zdôrazniť nasledovné:

1. Všímavosť. Ide o dosť monotónnu prácu, ktorá si vyžaduje zvýšenú pozornosť.
2. vytrvalosť.
3. Sebaovladanie. V praxi sa ukazuje, že je dosť ťažké kontrolovať prácu tohto špecialistu, pretože je takmer nemožné ho zdokumentovať alebo formalizovať. ale povinnosti metodičky v materskej škole rozsiahle. Ľudia, ktorí nerozumejú všetkým špecifikám tejto pozície, sa väčšinou domnievajú, že metodička nič nerobí. Z tohto dôvodu mu každý chce dať ďalšiu záťaž. Preto človek musí mať sebakontrolu, aby vydržal takéto zaťaženie.
4. Tvorba. Tento človek musí myslieť kreatívne, keďže práve v materských školách patria krúžky, podujatia a prázdniny pod vedenie tohto zamestnanca.

Aj keď má metodik jednoduché pedagogické vzdelanie, musí mať dobrý rozhľad a značné vedomosti. A to platí nielen pre vzdelávacie aktivity:

Sféry vedomostí	Základné momenty
	Základné ustanovenia ústavy, zákony v oblasti výchovy a vzdelávania, dohovor o právach dieťaťa, základy zákonníka práce, pravidlá ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany.
pedagogika a psychológia	Základy pedagogiky, vývinová psychológia, vyučovacia technika, metódy zabezpečovania predmetu, systém formovania výchovnej práce v inštitúcii a pod.
Dokumentácia, obrazové a zvukové záznamy.	Postup pri vypracovaní tréningu programová dokumentácia, učebné osnovy, programy a iné dokumenty. Systematizácia materiálov. Požiadavky na audiovizuálne a interaktívne vyučovacie metódy a pod.
ekonomika	Zásady vedenia fondu študentských prídavkov. Vlastnosti interakcie s vydavateľstvami. Schopnosť alokovať zdroje.

Ukazuje sa teda, že metodik je pomerne zodpovedná osoba, od kvality práce ktorej závisí takmer celý pracovný proces v predškolskom zariadení. Toto povolanie je dosť žiadané a dobre platené, ale neexistuje samostatný smer štúdia.

Metodik má právo pracovať vo vzdelávacej inštitúcii:

• školy,
• škôlky,
• kultúrne domy,
• inštitúcie,
• univerzity a pod.

Pracovné povinnosti metodičky v materskej škole pomerne rozsiahle, ale aby nedošlo k nedorozumeniam, mnohí radšej vypracujú dohodu, v ktorej sú predpísané všetky body. Bez tohto zamestnanca nebude môcť plnohodnotne a normálne fungovať ani jedna predškolská inštitúcia, pretože je to metodička, ktorá organizuje a zriaďuje vzdelávací proces a prácu učiteľov. Preto sa k výberu tejto osoby pristupuje čo najzodpovednejšie a najstarostlivejšie.

1.1. Hlavnou úlohou staršieho pedagóga je metodické usmerňovanie výchovno-vzdelávacej činnosti kolektívu materskej školy.

1.2. Vedúceho vychovávateľa vymenúva a odvoláva z funkcie príkazom riaditeľka MŠ predpísaným spôsobom.

1.3. Pedagóg senior sa vo svojej práci riadi Vzdelávacím programom Štátnej vzdelávacej inštitúcie č. 2440, uzneseniami a rozhodnutiami vyšších organizácií v otázkach predškolskej výchovy.

1.4. Riaditeľka je podriadená priamo riaditeľke MŠ.

2. KVALIFIKAČNÉ POŽIADAVKY.

2.1. Vedúci vychovávateľ je menovaný z osôb, ktoré majú vysokoškolské pedagogické (fakulta predškolskej pedagogiky) alebo stredoškolské pedagogické vzdelanie (fakulta predškolského veku) a prax najmenej tri roky.

3.1. Seniorský pedagóg metodicky usmerňuje výchovno-vzdelávací proces.

3.2. Zabezpečuje a kontroluje plnenie výchovného programu a správnu formuláciu výchovy a vzdelávania detí všetkých vekových skupín.

3.4. Poskytuje poradenstvo pedagógom.

3.5. Organizuje prácu metodického pracoviska v materskej škole, sumarizuje náučný a metodický materiál o výchove a vzdelávaní detí.

3.6. Študuje a sumarizuje osvedčené postupy pri výchove detí, organizuje výmenu skúseností medzi učiteľmi

3.7. Vedie konzultácie pre pedagógov, špecialistov s cieľom poskytnúť im praktickú pomoc.

3.8. Vypracúva návrhy na zefektívnenie výchovno-vzdelávacieho procesu a metodickej práce.

3.9. Systematizuje metodické a tvorí informačné materiály.

3.10 Predkladá aktuálne otázky výchovy detí na diskusiu pedagogickým radám.

3.11.Zabezpečuje prípravu materiálov a aktívnu účasť vychovávateľov na práci učiteľských rád, sleduje plnenie prijatých rozhodnutí.

3.12 Organizuje prácu na podporu pedagogických vedomostí medzi rodičmi a zabezpečuje kontinuitu práce vychovávateľov rôznych vekových skupín, ako aj škôlky a školy.

3.13 Vykonáva výber učebných pomôcok a hračiek primerane veku detí.

3.14 Vypracuje plán práce na rok, v prípade potreby vypracuje príručky.

3.15. Nahrádza vychovávateľov v skupinách v období akútnej výrobnej potreby.

3.16. Pripravuje podklady pre súťažné akcie MČ, mesta, zúčastňuje sa metodických akcií mesta, MČ.

3.17. Zúčastňuje sa organizačných a spoločenských akcií tímu.

3.18. Neustále zdokonaľuje svoje zručnosti na kurzoch, seminároch, sebavzdelávaním.

3.19. Vypisuje faktúry za hračky, písacie potreby, organizuje ich príjem a výdaj na mieste, je finančne zodpovednou osobou.

3.20. Vyhovuje interným predpisom Pracovný rozvrh, osobná hygiena, pokyny na ochranu života a zdravia detí, pravidlá o TBC a PB, podrobí sa včas lekárskej prehliadke, laboratórnym vyšetreniam.

4.1. Na plnenie povinností vyžaduje vychovávateľov, hudobného režiséra, vychovávateľa FIZO.

4.2. Nevykonáva prácu, na ktorú sa nevzťahuje tento popis práce.

5.1. Zodpovedá za metodickú prácu na realizácii vzdelávacieho programu.

5.2. Za nedodržiavanie pokynov na ochranu života a zdravia detí.

5.3. Pre bezpečnosť majetku a manuálov metodického pracoviska.

5.4. Za neplnenie povinností stanovených touto pracovnou náplňou.

Poznám pracovnú náplň ___________________________________________

Funkčné a úradné povinnosti metodika. Čo robí metodik? Popis práce metodistu

Že je taká pozícia v akomkoľvek vzdelávacia inštitúcia, ako metodistu, počúvaného mnohými. Ale keďže metodológovia priamo nekontaktujú ani študentov, ani ich rodičov, mnohí jednoducho nechápu, za čo je táto osoba zodpovedná?

Niekto, kto pomáha systému fungovať

Metodik je odborník, medzi ktorého povinnosti patrí neustála a dôsledná kontrola organizácie práce inštitúcie, v ktorej je zamestnaný, ako aj vedenie všetkej potrebnej dokumentácie a vedenie rôznych podujatí. rozprávanie jednoducho povedané, metodik nie je len kolieskom vo veľkom systéme akejkoľvek inštitúcie, je kľúčom, ktorý zabezpečuje plynulý chod celého systému.

Bez metodičky si len ťažko vieme predstaviť akúkoľvek škôlku, školu či univerzitu, pretože medzi povinnosti vychovávateľov a pedagógov nepatrí stanovenie najideálnejšieho rozvrhu práce pre každého z nich či hľadanie riešenia, ak zrazu niekto nemôže ísť do práce - to je robí metodik, vďaka nemu sa krehké organizačné väzby nikdy neprerušia.

Kde môžete nájsť metodistu?

Je mylný názor, že metodici pracujú len vo vzdelávacích inštitúciách, pretože napríklad aj veľké cestovné kancelárie majú svojich metodikov, medzi ich povinnosti bude jednoducho patriť organizovanie poskytovania služieb potenciálnym spotrebiteľom, ako aj informovanie manažmentu a vedúcich pracovníkov o zmenách na trhu takýchto služieb. Teda funkčné povinnosti metodológa priamo závisia od špecifík práce inštitúcie, v ktorej pôsobí. Preto zamestnávatelia, ktorí hľadajú vhodného kandidáta na pozíciu metodik, uprednostňujú ľudí s praxou, pretože mladí odborníci potrebujú čas na preštudovanie zložitosti konkrétnej oblasti činnosti.

Na druhej strane je však pre mladého odborníka oveľa jednoduchšie študovať špecifiká činností organizácie, okrem toho pre neho aj prácu s počítačom a informačné systémy- bežná vec a značne zjednodušujú činnosť, no pre metodikov s praxou štúdium softvér sa môže stať problémom.

Vzdelávanie

V pracovnej náplni metodika je uvedené, že len osoba s vyššie vzdelanie tento profil. Existujú samozrejme kurzy, ktoré tiež sľubujú, že z každého človeka urobia dobrého metodika, no ako ukazuje prax, samotné kurzy nie sú takou úrovňou vzdelania, pri ktorej sa môžete spoľahnúť na dobre platenú pozíciu.

Zaujať miesto metodika je oveľa jednoduchšie, ak má kandidát okrem špeciálneho vzdelania aj príbuzné, ktoré priamo súvisí s činnosťou organizácie, kde svoj životopis odovzdáva.

Osobné vlastnosti, ktoré by metodik mal mať

Z povinnosti metodika vyplýva neustále sledovanie organizácie činnosti celého systému inštitúcie a každého individuálna osoba. To znamená, že je to dosť náročná práca, na ktorú sa nie každý človek hodí. Existuje množstvo požiadaviek, ktorých dodržiavanie je znakom toho, že človek bude dobrým a spoľahlivým metodikom:

• Pozornosť: medzi povinnosti metodika patrí najmä monotónna práca, ktorá si vyžaduje osobitné sústredenie. Pre roztržitého alebo nepozorného človeka to bude ťažké dlho vykonávať takéto povinnosti.
• Vytrvalosť: metodik musí venovať veľa času pravidelnému monitorovaniu systému implementácie všetkých noriem a požiadaviek činnosti zamestnancov svojej organizácie.
• Sebakontrola: v reálnom živote je takmer nemožné kontrolovať prácu metodika, pretože je ťažké ju zdokumentovať alebo formalizovať. Napriek tomu, že povinnosti metodika sú dosť namáhavé, ľudia, ktorí absolútne nerozumejú špecifikám tejto profesie, sa môžu domnievať, že metodik robí vôbec málo. Preto je aj zadaný Dodatočné úlohy vo forme pomoci iným organizovať alebo dokumentovať. Čo teda musíte mať vysoký stupeň sebakontrolu, aby si mohli plniť svoje povinnosti a venovať pozornosť novým úlohám.
• Byť tvorivým človekom: keďže vo vzdelávacích inštitúciách „pod krídlami“ metodika stále kontrolujú krúžky a organizovanie rôznych podujatí, bez dobrej fantázie sa nezaobídeme.

Čo by ešte mal vedieť metodik?

Z modernej pracovnej náplne metodika vyplýva aj to, že musí vlastniť počítač na úrovni skúseného používateľa. Koniec koncov, to výrazne zjednodušuje kontrolu nad rozvrhom „oddelení“ jeho zamestnancov.

O tom, že skutočný profesionál by nemal mať iba informácie o, objasňuje aj pracovná náplň metodičky legislatívneho rámca, ktorým sa upravuje činnosť jeho organizácie, ale aj jej prevádzkovanie.

Najviac študovať moderné techniky učebných a učebných pomôcok je priama cesta k maximálnemu zlepšeniu ich zručností metodika.

Kariérne vyhliadky

Je jasné, že nikto nechce dlho zostať na jednej pozícii. Je u tých ľudí, ktorí nastupujú na miesto metodika, nejaký kariérny rast? Odpoveď je jednoduchá – existuje, len to nie je možné vo všetkých inštitúciách, kde metodici pracujú. Vo veľkých inštitúciách sa dobrí metodici veľmi skoro stanú vedúcimi oddelení, s tým môže rátať napríklad metodik v škôlke. Ale v cestovnej kancelárii sa lídrami stávajú ľudia s vyšším, častejšie ekonomickým vzdelaním, pretože bez pochopenia princípov ekonomiky a trhu sa človek nezaobíde.

Špičkoví metodisti – ženy

Aj keď neexistuje jediný dokument, v ktorom by bolo čierne na bielom vysvetlené, že sa oplatí najať predstaviteľov krásnej polovice ľudstva ako metodológa, štatistiky s istotou tvrdia, že priemerný muž sa s takýmito povinnosťami vyrovnáva horšie ako metodista. žena. To, čo robí taký špecialista, sme už vybavili a už podľa povinností je jasné, že sú vhodnejšie pre ženu.

Trochu o činnostiach, ktoré nesúvisia s kontrolou a organizáciou

Mnohých moderných mladých ľudí láka takáto pozícia. V ére informatizácie možno väčšinu kontrolných krokov automatizovať. Tým sa znižuje čas strávený rutinnou organizáciou v dôsledku menších zmien. Ale možnosť organizovať oslavy a akcie je už zaujímavá aktivita, na ktorú sa hodí kreatívnych ľudí. Z povinnosti metodika vyplýva aj to, že sa musí zaoberať informačná práca, teda popularizovať inštitúciu, v ktorej pôsobí, čo sa dá tiež považovať za celkom zaujímavú činnosť. Dobrý metodik by mal byť vytrvalý snívač – dva protiklady v jednej fľaši.

Funkcie metodika v každom samostatná inštitúcia bude konkrétne vysvetlené počas rozhovoru. Veď špecifiká činnosti môžu byť úplne iné, dokonca aj skúsenosť s prácou metodičky v materskej škole môže byť absolútne zbytočná, ak sa na rovnakej pozícii snažíte zamestnať napríklad na vysokej škole.

Treba sa teda pripraviť na to, že sa budete musieť ponoriť do štúdia množstva nových informácií, pravidiel, zákonov a nariadení, aby efektivita vašej práce bola čo najvyššia, to je povinnosť metodik v ktorejkoľvek inštitúcii.

A pár slov o platbe...

Metodista nie je povolanie, kde si môžete, ako sa hovorí, zarobiť svoj prvý milión. Je to však skvelá voľba pre tých ľudí, ktorí sú spokojní s tichým, pohodlným miestom na prácu a dôverujú mu zajtra. Priemerný plat metodika bude cca 2,5-3,5 životné minimum a vyššie, čo v zásade tiež nie je zlé.

Takže povolanie metodika možno považovať za celkom perspektívne. Navyše je žiadaná moderný trh práce, teda vážne problémy so zamestnaním u vytrvalého človeka s príslušným vzdelaním nevzniknú.

Popis práce metodistu

I. Všeobecné ustanovenia

1. Metodista patrí do kategórie špecialistov; menovaný do funkcie a

sa z nej uvoľňuje príkazom riaditeľa ústavu po predložení

2. Do funkcie je ustanovená osoba s vyšším odborným vzdelaním a pedagogickou praxou (od 2 do 5 rokov; od 5 do 8 rokov; od 8 do 12 rokov; nad 12 rokov) alebo praxou metodika (inštruktor-metodička). metodika.aspoň (1 rok; 3 roky) príp kvalifikačnej kategórii(II, I, vyššie)

3. Vymenovanie do funkcie metodika (inštruktora metodika) a odvolanie z nej sa vykonáva príkazom riaditeľa ústavu po predložení.

4. Metodista musí vedieť:

4.1. ústava Ruská federácia.

4.2. Zákony Ruskej federácie, uznesenia a rozhodnutia vlády Ruskej federácie a školských orgánov o otázkach vzdelávania.

4.3. Dohovor o právach dieťaťa.

4.4. Zásady didaktiky.

4.5. Základy pedagogiky a vývinová psychológia.

4.6. Všeobecné a súkromné ​​vyučovacie technológie.

4.7. Metódy vlastníctva a princípy metodickej podpory subjektu alebo oblasti činnosti.

4.8. Systém organizácie vzdelávacieho procesu v inštitúcii.

4.9. Zásady a postup pri tvorbe vzdelávacej a programovej dokumentácie, učebných osnov pre odbornosti, vzdelávacie programy, štandardné zoznamy výchovno-vzdelávacej techniky a iná výchovná a metodická dokumentácia.

4.10. Metodika identifikácie, sumarizácie a šírenia efektívnych foriem a metód pedagogickej práce v inštitúciách.

4.11. Zásady organizácie a obsahu práce metodické združenia pedagogických zamestnancov inštitúcií.

4.12. Základy spolupráce s vydavateľstvami.

4.13. Zásady systematizácie metodických a informačné materiály.

4.14. Základné požiadavky na audiovizuálne a interaktívne učebné pomôcky, organizácia ich požičiavania.

4.16. Základy pracovného práva; pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany.

5. Metodik podáva správy priamo (riaditeľovi ústavu, inému úradníkovi)

6. V čase neprítomnosti metodika (dovolenka, choroba a pod.) plní jeho úlohy osoba určená príkazom riaditeľa ústavu. Táto osoba nadobúda príslušné práva a zodpovedá za kvalitné a včasné plnenie jemu zverených povinností.

II. Pracovná náplň

1. Organizuje metodickú prácu vzdelávacích inštitúcií, filmových knižníc, metodických, vzdelávacích a metodických miestností (stredísk).

2. Analyzuje stav výchovno-metodickej (výchovno-výcvikovej) a výchovnej práce v inštitúciách a vypracúva návrhy na zlepšenie jej efektívnosti.

3. V inštitúciách dodatočné vzdelanie podieľa sa na akvizícii študijných skupín, krúžkov a združení študentov.

4. Poskytuje pomoc pedagogický zbor pri určovaní obsahu, foriem, metód a prostriedkov výchovy.

5. Podieľa sa na tvorbe metodických a informačných materiálov, diagnostike, prognózovaní a plánovaní školení, rekvalifikácií a zdokonaľovania manažérov a špecialistov inštitúcií.

6. Vypracúva výchovno-vzdelávacie, vzdelávacie a tematické plány a programy pre odbory a výcvikové kurzy.

7. Organizuje vypracovanie, revíziu a prípravu na schválenie výchovno-metodickej dokumentácie, príručiek ( akademických disciplín, typické zoznamy zariadení, didaktické materiály atď.).

8. Analyzuje a sumarizuje výsledky experimentálnej práce inštitúcií.

9. Sumarizuje a prijíma opatrenia na šírenie najefektívnejších skúseností manažérov a špecialistov inštitúcií.

10. Organizuje a koordinuje prácu metodických združení pedagogických pracovníkov.

11. Organizuje a vypracúva potrebnú dokumentáciu pre konanie súťaží, výstav, olympiád, mítingov, súťaží a pod.

12. Poskytuje poradenské a praktická pomoc pedagogických zamestnancov vzdelávacích inštitúcií v príslušných oblastiach činnosti.

13. Podieľa sa na organizácii zdokonaľovacích školení a preškoľovaní zamestnancov v príslušných oblastiach.

14. Organizuje práce na vedeckej a metodickej podpore obsahu vzdelávania.

15. Podieľa sa na vývoji dlhodobé plány vydanie učebníc, učebných pomôcok, metodických materiálov, výber ich autorov.

17. Informuje vzdelávacie a metodické miestnosti a vzdelávacie inštitúcie o vydaných učebniciach, učebné pomôcky, video materiály, audiovizuálne a iné učebné pomôcky a analyzuje potreby inštitúcií pre ne.

18. Prijíma a odovzdáva informácie o vyspelých technológiách na vyučovanie a vzdelávanie domácich a svetových skúseností.

19. Organizuje údržbu predplatiteľov filmotéky a štúdium obsahu príručiek.

1. Oboznámiť sa s návrhmi rozhodnutí vedenia inštitúcie ohľadom jej činnosti.

2. V otázkach svojej pôsobnosti predkladať vedeniu inštitúcie návrhy na zlepšenie činnosti inštitúcie a zlepšenie pracovných metód; vyjadruje sa k činnosti zamestnancov inštitúcie; možnosti odstraňovania nedostatkov v činnosti inštitúcie.

3. Vyžiadať si osobne alebo v mene vedenia inštitúcie od štrukturálnych divízií a iných odborníkov informácie a dokumenty potrebné na jej realizáciu úradné povinnosti.

4. Do riešenia jemu zverených úloh zapájať špecialistov zo všetkých (jednotlivých) štruktúrnych celkov (ak to ustanovujú ust. štrukturálne členenia ak nie, tak so súhlasom vedúceho inštitúcie).

5. Požadovať od vedenia inštitúcie, aby mu pomáhala pri plnení jeho povinností a práv.

Metodik je zodpovedný za:

1. Za nesprávne plnenie alebo neplnenie služobných povinností ustanovených touto pracovnou náplňou - v rozsahu stanovenom platnou pracovnou legislatívou Ruskej federácie.

2. Za trestné činy spáchané pri výkone ich činnosti - v medziach stanovených platnými správnymi, trestnými a občianskymi právnymi predpismi Ruskej federácie.

3. Za spôsobenie materiálne škody- v medziach stanovených platnou pracovnou a občianskou legislatívou Ruskej federácie.

Príďte: Jekaterinburg, ul. Komsomolskaja, 37, kancelária 601.

Metod v škôlke. Tajomstvo úspešnej práce.

Metodik v škôlke je ako režisér v divadle. Vypracovanie tried, scenárov, programov – metodik je zodpovedný za všetko, čím je pobyt dieťaťa v materskej škole zaujímavý, poučný a rozvíjajúci. Tajomstvo úspešnej práce metodičky odhalila Natalya A. Loginova, ktorá má bohaté skúsenosti s prácou v materskej škole.

NA.:"Taký je život sám." Svoju učiteľskú dráhu začala ako vychovávateľka, potom ako učiteľka, vedúca, metodička. Mal som dobrých učiteľov. Aleshchenko Natalia Ivanovna - učiteľ-psychológ, riaditeľ školy, ktorá "vychovala" viac ako jednu generáciu kreatívnych učiteľov. Vďaka nej som nadobudol istotu a získal vedomosti nielen pedagogické, ale aj životné. Vasiľková Tatyana Viktorovna Úžasný vodca detského centra, ktorá školí nielen deti, ale aj učiteľov, inšpiruje ich k práci vlastný príklad. Aj ja sa od nej učím. Ide o akýsi generátor nápadov, ktoré rozvíja a realizuje spolu s učiteľmi. Sú to ľudia, ktorí „kutia“ kvalifikovaný personál.

Metodista je len pozícia. A samotná činnosť závisí od človeka, ktorý na tejto pozícii pracuje, od prostredia a chuti získať zadosťučinenie z mojej práce.

— Povedz nám, prosím, ako sa rodia scenáre?

NA.:- Vznik scenárov lekcií je tvorivý proces založený na skúsenostiach a záujme. Teraz je k dispozícii veľa pedagogickej literatúry, ale nie vždy je popísané to, čo je pre vás to pravé. Preto, keď použijete svoje znalosti, vezmete niečo nové, môžete si vytvoriť svoje vlastné. Ako sa hovorí, „všetko nové je dobre zabudnuté staré“. Na základe získaných poznatkov a poznatkov sa vytvárajú vlastné scenáre.

- Existujú isté osvedčené triky, ktoré sa medzi deťmi vždy hodia?

NA.:— Od vedúcej činnosti detí predškolskom veku je hra, potom sa hodiny konajú pomocou herných techník.

Učenie hrou je tajomstvom úspešných a zaujímavých tried.

„Hra je obrovské okno, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa prúdi životodarný prúd myšlienok a predstáv o svete okolo nás,“ povedal V.A. Suchomlinskij.

Vedenie jednoduchej klasickej hodiny nie je pre mnohých učiteľov náročné. Aby to však bolo zaujímavé pomocou hry na hranie rolí, určitej hernej situácie, prefíkane prepletajte vlákna učenia a hier, aplikujte neštandardné vyučovacie metódy, došli k objavu prostredníctvom cestovania a tajomstiev, nájdite „chuť“ v triedach materských škôl. - toto je niekoľko obojstranne výhodných metód, ktoré pomáhajú viesť akékoľvek triedy v materskej škole s ranou.

NA.:- Vo svojej práci sa riadim pravidlom: aby ste mali právo niekoho učiť, musíte sa neustále učiť sami. Dokonca aj Seneca vyjadril túto myšlienku: „Učením iných sa učíme sami seba. Pedagogická literatúra, semináre, školenia, komunikácia s učiteľmi – to všetko je úrodná pôda na získavanie informácií.

K. D. Ushinsky napísal, že „umenie výchovy má tú zvláštnosť, že sa takmer každému zdá byť známe a zrozumiteľné, a ostatným - ľahká záležitosť, ... ale len veľmi málo z nich dospelo k záveru, že okrem trpezlivosti, vrodené schopnosti a zručnosti, špeciálne znalosti“. Práve tieto špeciálne znalosti, ktoré možno získať na rôznych kurzoch, konferenciách, stretnutiach, sú zdrojom informácií. A tiež, teraz je veľa dostupnej literatúry, počítačové programy, vzdelávacie stránky, kde nájdete množstvo užitočných informácií.

Na aký vývoj ste najviac hrdý?

NA.:- Určite. V roku 2000 vyšla moja kniha – metodické odporúčania pre prácu s grafickými diktátmi, ktoré sa nazývajú „Grafické diktáty“, ako aj pracovný zošit„Hry v celách“ pre deti, na základe metodických odporúčaní „Grafické diktáty“. V roku 2005 - zbierka „Hry a herné situácie v lekcii a po nej“. Kniha určená predovšetkým učiteľom informatiky pracujúcim so staršími predškolákmi a mladšími žiakmi, ako aj vychovávateľom a učiteľom Základná škola, študenti vysokých škôl pedagogických a rodičia.

Existujú nepublikované práce o organizácii výchovy k šetreniu zdravia. A, samozrejme, počas mnohých rokov práce sa nahromadilo veľa zaujímavého pedagogického materiálu: vývoj integrovaných hodín informatiky a v angličtine, informatika a výtvarné umenie, skriptá písané spoločne s kolegami, vývoj tried, albumy remesiel ....

NA.:- Používanie tried ako hlavnej formy výučby detí zdôvodnil Ya.A. Komenského. Existuje klasický diagram štruktúry hodiny (triedy). Navyše sa k tomu pridávajú metódy a techniky výchovy k šetreniu zdravia a trocha motivácie. „Motivácia je všeobecný názov pre procesy, metódy, prostriedky povzbudzovania študentov k produktívnej kognitívnej činnosti, aktívnemu rozvoju obsahu vzdelávania. Motivácia je podľa psychológov „spúšťacím mechanizmom“ (I.A. Zimnyaya) každého ľudská aktivita: či už ide o prácu, komunikáciu alebo vedomosti. Živí a udržiava motiváciu hmatateľnú, skutočnú, míľnikový a konečný úspech. Ak nie je úspech, motivácia mizne, a to negatívne ovplyvňuje výkon činností.

- Mali ste niekedy konfliktné situácie s učiteľmi alebo vychovávateľmi ohľadom vývoja a ako sa vám ich podarilo vyriešiť?

NA.:- Nie. Neboli žiadne konflikty. môj životná pozícia je:

• po prvé: jasne sa rozhodnite, čo od života chcete;
• po druhé: dôkladne si premyslite, čo je pre to potrebné urobiť;
• po tretie: choď a urob to, ale pamätaj: nesprávaj sa k ľuďom tak, ako nechceš, aby sa oni správali k tebe!

Verím, že každá hodina je letom fantázie učiteľa, jeho štýlu práce, jeho zručností a vedomostí. Toto je vítané a rešpektované. Pred viac ako dvetisíc rokmi Sokrates povedal: "Slnko je v každom človeku, len nech svieti." Učiteľom pomáha veľa vývojov a príručiek pre „každý vkus“. Snažím sa vytvárať vo vzťahoch medzi učiteľmi atmosféru láskavosti, vzájomnej pomoci, vzájomnej pomoci, zdieľajú si svoje „nálezy“, techniky, vedomosti a zručnosti. Čo vám umožňuje zhromaždiť tím, urobiť ho priateľským.

A potom sú tu zákony, dokumenty, na ktoré sa môžete vždy odvolať pri riešení konfliktných situácií.

- Často sa nás pýtajú otázky týkajúce sa scenárov: kto ich píše, kto je za to zodpovedný? Existujú určité školiace programy, obmedzujú nejakým spôsobom „úlet fantázie“ v scenári?

NA.:- Vo všeobecnosti väčšina učiteľov sú kreatívni ľudia, ktorí majú programový materiál a môžu napísať a vytvoriť vlastný scenár pre triedy v materskej škole. V žiadnom prípade, pripravený vzdelávacie programy neobmedzovať učiteľov. Samozrejme, existujú štátne programy schválené Ministerstvom školstva Ruskej federácie, nikto ich nezrušil. A ak učiteľ napíše svoj vlastný scenár na hodinu v materskej škole na základe odporúčaní nejakého programu, pridá nejakú „chuť“, svoje vedomosti, potom to len hovorí, že je kreatívny učiteľ, ktorý chce rásť a rozvíjať sa. , učiteľ - profesionál, ktorý vlastní súbor vlastností, ktoré prispievajú k úspešnému prenosu vedomostí. K. D. Ushinsky napísal, že „umenie výchovy a vzdelávania má tú zvláštnosť, že sa zdá byť známe a zrozumiteľné takmer každému, a ostatným ľahké, ... ale len málokto prišiel na to, že okrem trpezlivosti, vrodenej schopnosti a zručnosť, sú potrebné špeciálne znalosti.

Tieto poznatky sú prevzaté z hotových metodických odporúčaní a programov, ktoré pomáhajú učiteľovi pripraviť sa na vyučovaciu hodinu.

Učitelia, ktorí sa venujú problematike predškolskej výchovy, vo svojich spisoch poznamenávajú, že pri plánovaní vyučovacej hodiny v materskej škole by bolo dobré zamyslieť sa nad „chuťou“ hodiny. „Každá hodina by mala obsahovať niečo, čo študentom spôsobí prekvapenie, úžas, potešenie – jedným slovom niečo, čo si zapamätajú, keď na všetko zabudnú. To môže byť zaujímavý fakt, nečakaný objav, krásny zážitok, neštandardný prístup k už známemu. Koniec koncov, učiteľ a umelec, umelec, hudobník a spisovateľ .... A metodické odporúčania sú pomôckou pre učiteľov, akýmsi sprievodcom vzdelávacích aktivít, ktorý pomáha správne naplánovať a viesť vyučovaciu hodinu.

- A ešte jedna otázka, kedy máš na všetko čas? Veľa zamestnancov materských škôl sa sťažuje, že je málo času, že si musia doma písať poznámky, že je málo času na rodinu. Ako sa vám darí všetko skombinovať?

NA.: V skutočnosti sa časť práce musí robiť doma. Ale je to pre mňa zaujímavé. » Treba si uvedomiť, že „záujem“ je podľa I. Herberta synonymom motivácie. A motivácia je motorom aktivity.

Keď robíte to, čo milujete a viete, že je tu návrat, že to niekto potrebuje, chcete len „hory obrátiť“.

A potom, dobre, také je povolanie učiteľa, že na dosiahnutie úspechu musíte obetovať svoj osobný čas. Rodina, práca, deti, priatelia, obchody – kde na to nájsť všetok čas? Ukazuje sa, že správne rozdelenie času je celé umenie.

Po prvé, na záchranu prichádza plánovanie. Musíte si len zapamätať, že „prijať nesmiernosť“ a robiť všetko naraz nebude fungovať, musíte pochopiť, ako si správne naplánovať svoj deň. Niekto a učitelia vedia vypracovať akčný plán. Musíte však plánovať takým spôsobom, aby ste uprednostnili a usporiadali udalosti. Existuje metóda nazývaná metóda Juliusa Caesara. Je to trochu komplikované, ale ak sa naučíte, ako ho používať, bude to užitočné. Ide takpovediac o paralelný režim vykonávania niektorých operácií. A vo všeobecnosti sa ukazuje, že neexistuje žiadne tajomstvo.

Čím viac je život presýtený nejakými udalosťami a skutkami, tým viac si vážime čas a snažíme sa ho využívať racionálne, teda správne si plánujeme životné záujmy.

Vlastník stránky nezodpovedá za komentáre návštevníkov.

Ak však nájdete komentár obsahujúci nepravdivé informácie, nahláste to.

Úloha metodika pri organizovaní riadiacej činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia

Pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu moderné podmienky rozvoju našej spoločnosti sú pridelené veľmi zodpovedné spoločenské úlohy - vychovávať, vychovávať a pripravovať na život tú generáciu ľudí, práce a talentu, ktorých iniciatíva a tvorivosť bude určovať sociálno-ekonomický, vedecko-technický a morálny pokrok ruská spoločnosť v novom storočí. V tomto smere sú nedostatky a chyby vo výučbe a výchovno-vzdelávacej práci predškolských výchovných zariadení čoraz netolerovateľnejšie. zvládanie výchove a v pedagogike samotnej.

IN metodickýúrad zhromažďuje publikované normatívne a inštruktážne materiály riadiacich orgánov vzdelanie a iné vyššie organizácií. Tento materiál je vytlačený v "Vzdelávací bulletin"- referenčná a informačná publikácia Ministerstva školstva Ruskej federácie, časopisy "obruč", "predškolská výchova" atď. vrátane miestnych publikácií.

Musia existovať dokumenty, ktoré definujú povahu činnosti učiteľov: « medzinárodný dohovor o právach dieťaťa", "Zákon Ruskej federácie o vzdelávaní", "Vzorové nariadenie o predškolskej vzdelávacej inštitúcii v Ruskej federácii" - a ďalšie, s ktorými by mali byť oboznámení všetci zamestnanci predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Regulačné a inštruktážne dokumenty sú povinné.

Môžu byť prezentované samostatne učebných materiálov. To zahŕňa rôzne odporúčania Ministerstva školstva Ruskej federácie, školské orgány. Tu si môžete pozrieť skúsenosti najlepších učiteľov, plány metodické opatrenia, práca s rodičmi a pod. To však nie je len tlačený materiál, ktorý pochádza z vyššie organizácií. metodický odporúčania sú v prvom rade materiál, ktorý pripravuje metodista aby pomohli svojim učiteľom.

Odporúčanie je jedným zo spôsobov, ako sa manažér rozhoduje a dáva ho do pozornosti účinkujúcich. Používa sa vtedy, keď je potrebné zdôrazniť rešpektovanie nezávislosti v práci interpreta. Odporúčanie nezaväzuje, slúži ako rada, želanie, zdôrazňujúce správny smer v práci, pri plnení úlohy. metodista skúma odporúčania vypracované vyš organizácií a na základe týchto ustanovení, ako aj na základe analýzy práce svojho tímu, vypracuje vlastné poznámky, tipy, odporúčania pre predškolských učiteľov. Takto vyzerá materiál nadpisy: "Tipy pre pedagógov", "Je to zaujímavé, prečítajte si to", "Uzly pre pamäť"; problematické stránky: "Váš názor", "Čítajte, premýšľajte, hádajte", "Veľmi krátke správy"(OKNO, "S úsmevom a vážne", "Spoločné učenie", "Rady od majstrov"- atď. Dizajn materiálov by mal byť atraktívny, doplnený o vysvetľujúce nákresy a schémy, ktoré možno použiť aj pri individuálnych konzultáciách. Po oboznámení sa s týmito písomnými materiálmi je potrebné zapojiť pedagógov do diskusie o určitých problémoch s následným vyjadrením svojho názoru v písanie. O tom, ako učitelia použili odporúčania vo svojej práci, môžete povedať v sekcii "Dva pohľady na konci týždňa" alebo "Pohľad cez ružové alebo tmavé okuliare".

Aby sa prelomil existujúci mechanizmus inhibície v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, je potrebné nájsť páky, pomocou ktorých sa dajú prekonať také negatívne javy, ako je formalizmus, pasivita mnohých učiteľov a žiakov. Hlavnými z týchto pák sú aktivácia ľudského faktora vo vzdelávaní, rozvoj tvorivosť učiteľov a pedagogických zamestnancov predškolských zariadení. Moderná realita, objektívne potreby skvalitňovania vzdelávania, výchovy a rozvoja žiakov si vyžadujú prudké zvýšenie úlohy a významu metodický práce v materskej škole, urobiť vedecký rozbor a praktické zdokonaľovanie tejto práce najnaliehavejším problémom.

Dnes skutočná úroveň inscenovania metodický práca v predškolskom zariadení sa stáva jednou z najdôležitejšie kritériá jeho hodnotenie činnosti. Preto je potrebné zvážiť metodický práca v predškolskom zariadení je prvoradá.

Vasilyeva A. I. tomu verí metodik vyžaduje sa nielen dobrý teoretický základ, ale aj schopnosť aplikovať poznatky v praxi. Bez toho nie je možné pracovať v modernej predškolskej inštitúcii, kde je všetka práca striktne postavená vedecký základ, určený pre hlboké poznanie psychológie dieťaťa. Potrebuje široké povedomie rôznych oblastiach veda, kultúra, umenie, etika.

metodista musí byť vytrvalý a pevný, odlišuje A. I. Vasiljeva v kladení požiadaviek. Tieto vlastnosti, charakterizujúce emocionálno-vôľovú stránku komunikácie medzi vedúcim a podriadenými, tvoria podstatná vlastnosťštýl vedenia je náročný. Zároveň je potrebné spojiť vysoké nároky s citlivosťou, vrúcnosťou a rešpektom k ľuďom. Najdôležitejšia kvalita metodik, poznamenáva, je schopnosť byť flexibilný, priblížiť sa odlišné typyľudí podľa ich vlastností. Tvár predškolskej inštitúcie určuje tím pedagógov. A je vytvorená, zjednotená, premenená na fungujúcu tvorivú silu vedúcimi - hlavou a metodista.

manažérsky manažérske funkcie a metodik Belaya K. Yu rozdeľuje na všeobecné a špecifické. Hlavná všeobecná funkcia vodcu teda podľa jej názoru je Organizácia výchovno – vzdelávací proces v predškolskom zariadení. K číslu bežné funkcie vzťahovať Organizácia tím pedagógov, ktorí sa zhromažďujú, aktivizujú ho činnosti, cieľová orientácia, rozvoj samospráva, ovládanie. Konkrétne - zvýšiť profesionálne kvalifikácie pedagógovia, organizácia metodickej práce vedenie pedagogickej dokumentácie.

Výkon týchto funkcií by mal byť medzi sebou jasne rozdelený a dohodnutý metodista a vedúca MŠ. Koordinované akcie pomáhajú vedúcim prekonať ťažkosti, s ktorými sa stretávajú pri riešení určitých problémov. Prax ukazuje, hovorí Belaya K. Yu., že prevádzkové úlohy sa dajú ľahko vyriešiť. Náročnejšie pre metodik je riešenie sociálno-psychologických problémov, ako je zabezpečenie jasnej disciplíny a Organizácia v práci pedagógov; formovanie verejnej mienky v tíme; stimulácia pracovnej činnosti a potreba tvorivej práce.

Úspech všetkých týchto úloh závisí od toho, ako metodista pozná svoj tím, jeho psychológiu, individuálnych charakteristík každý pedagóg. Práve dobrá znalosť ľudí, poznamenáva Belaya K. Yu., vytvára predpoklady na úspech organizácií a budovanie tímu. Každý metodista buduje prácu vlastným spôsobom. Avšak vodca, ktorý vo svojom činnosti spolieha na pomoc kolektívu, svoju ideovú, teoretickú a odbornú úroveň neustále zlepšuje. Od profesionálne kvality zručnosť je na prvom mieste organizovať metodika prácu učiteľského zboru, rozdeliť zodpovednosti v tíme, berúc do úvahy osobné kvality každého pedagóga, preukázať náročnosť, integritu pri dosahovaní cieľa.

Z osobných kvalít podľa Belaya K. Yu. metodik Kolegovia oceňujú benevolenciu, objektivitu, schopnosť porozumieť, vyriešiť vzniknuté ťažkosti, predchádzať vzniknutým konfliktom, včas zamestnanca podporiť, v prípade potreby inšpirovať, presvedčiť, ako aj schopnosť flexibilnosti, prístup rôzne typy ľudí, berúc do úvahy ich kultúru, vzdelanie, temperament, charakter atď. „Život nás presviedča,“ hovorí Belaya K. Yu., že iba autoritatívny líder môže viesť tím. Skutočná autorita nie je založená na nátlaku, ale na verejnom uznaní zásluh osobnosti vodcu. Preto je pedagogická erudícia, vysoký zmysel pre zodpovednosť, ideologické a morálne presvedčenie také potrebné pre vedúceho, najmä metodik predškolského zariadenia v súčasnosti.

Pracovná náplň Metodista identifikoval K. Yu Belaya v príručke pre riaditeľku materskej školy.

Implementuje metodický riadenie vyučovacej a výchovnej práce predškolskej inštitúcie;

Zabezpečuje a kontroluje realizáciu "Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole" zodpovedá za správne Organizácia vzdelávacia práca;

Štúdium, sumarizácia a šírenie špičkových poznatkov pedagogické skúsenosti, vlaky potrebné materiály na posúdenie pedagogickou radou; organizuje prácu metod kancelária v predškolskom zariadení; vykonáva výber učebných pomôcok a hračiek v súlade s vekom detí;

organizuje pracovať na propagácii pedagogických vedomostí medzi rodičmi, zabezpečiť kontinuitu v práci vychovávateľov rôznych vekových skupín, ako aj predškolských zariadení a škôl.

Parshukova I.L. študuje pedagogické aspekty činnosti metodika. Koncept je predstavený „profesionálna zhoda metodik» odhaliť povahu skutočného metodická činnosť . Autor identifikuje podmienené úrovne v modeli reálneho činnosti tohto špecialistu odráža jeho smerovanie k profesionálnej zhode.

IN organizovanie metodickej práce s učiteľmi, poznamenáva Parshukova I. L., metodik je potrebné analyzovať situáciu alebo úroveň práce, identifikovať problémy a ich príčiny, zhodnotiť mieru efektívnosti, zvoliť hodnotiace kritériá, vypracovať riešenia atď.

Základom všetkých týchto aktivít je preto prieskumný prístup, takže vodca, metodista by mali formovať a rozvíjať výskumné zručnosti.

Zoznam použitých literatúre:

1. Anshukova E. Yu. Analytical činnosť metodika. // Manažment predškolského zariadenia. - 2004. - č.3. s. 29 - 32.

2. Belaya K. Yu. metodický práca v predškolskom zariadení. - M. 1991. -S. -81.

3. Belaya K. Yu. Metodická práca v predškolskom veku: Analýza, plánovanie, formy a metódy. - M.: TC Sphere, 2005. - 96 s.

4. Vasilyeva A. I. Staršia učiteľka materskej školy. - M., Osveta. 1990. C - 143.

5. Ilyina T. A. Predškolská pedagogika. -M.: Pedagogika, 2000

6. Pozdnyak L. V., Ljaščenko N. N. Kontrola predškolská výchova. - M.: Akadémia, 2009.

Družstevná činnosť učitelia a rodičia v podmienkach centra podpory hier Spoločná aktivita pedagógov a rodičov MADOU CRR - DS č.66 v centre podpory hry "Teka - DOM" Centrum podpory hry.

Článok pre pedagógov „Interakcia predškolských vzdelávacích inštitúcií so spoločnosťou“ Súčasnú etapu vývoja spoločnosti charakterizujú hlboké sociálno-ekonomické zmeny. Pred vzdelávací systém stojí kvalitatívne.

Hotový dizajn pre abstrakty, priečinky na diapozitívy

Model "Les. Divoké zvieratá"

Strom "Ročné obdobia"

Lapbook o ekológii

REGISTROVAŤ! Vychovávateľ, učiteľ, učiteľ - MAAM.RU:

Súťaže a diplomy, učebné osnovy a programy, abstrakty, hry.

"Certifikát portfólia" - hneď. Vaša stránka - zadarmo.

Kliknite sem a Registrovať Teraz!

Redakcia: Ruská federácia, Volgograd, ul. Mira, 11, apt. 36 | Zakladateľ, vydavateľ: Fonov D.V. Strih: Vovchenko E.A.

ISSN 2587-9545 je registrované v Národnej agentúre ISSN Ruskej federácie

El No. ФС77-57008 osvedčenie o registrácii médií | 6+ | MAAM 2010 – 2017