Snímka 2
Metodológia používania multimediálnych technológií zahŕňa:
zlepšenie systému riadenia vzdelávania v rôznych fázach vyučovacej hodiny; formovanie primeranej motivácie k štúdiu; skvalitnenie výučby a vzdelávania, čím sa zvýši informačná kultúra študentov; zvyšovanie úrovne prípravy študentov v oblasti moderných informačných technológií; demonštrácia schopností počítača nielen ako herného prostriedku.
Snímka 3
Multimediálne hodiny pomáhajú riešiť tieto didaktické úlohy:
osvojiť si základné vedomosti z predmetu; systematizovať získané poznatky; rozvíjať schopnosti sebaovládania; vytvárať motiváciu k učeniu; poskytovať výchovnú a metodickú pomoc žiakom pri samostatnej práci na edukačných materiáloch.
Snímka 4
Pri použití multimediálnych technológií na tréningu sa štruktúra hodiny zásadne nemení. Zachováva všetky hlavné etapy, zmeny môžu ovplyvniť len ich časový rámec. Treba zdôrazniť, že stupeň motivácie v tomto prípade napreduje a nesie so sebou kognitívnu záťaž. Toto nevyhnutná podmienkaúspešnosť učenia, keďže bez záujmu o obohatenie nedostatočných vedomostí, bez predstavivosti, začlenenia fantázie, tvorivosti a emócií je tvorivá činnosť žiaka nemysliteľná.
Snímka 5
Štruktúrovanie multimediálnej prezentácie prispieva k rozvoju systematického, analytického myslenia. Okrem toho sa pomocou prezentácie dajú využiť rôzne formy organizovania kognitívnej činnosti: skupina, frontálny jednotlivec.
Snímka 6
Multimediálna prezentácia optimálne a efektívne zodpovedá trojjedinému didaktickému cieľu vyučovacej hodiny:
Vzdelávací aspekt: vnímanie žiaka vzdelávací materiál pochopenie súvislostí a vzťahov v predmetoch štúdia. Vývinový aspekt: rozvíjanie kognitívneho záujmu u žiakov, schopnosť zovšeobecňovať, analyzovať, porovnávať, aktivizovať tvorivá činnosťštudentov. Vzdelávací aspekt: pestovanie vedeckého svetonázoru, schopnosť jasne organizovať samostatné a skupinová práca, podporujúci pocit kamarátstva a vzájomnej pomoci.
Snímka 7
Môžu sa použiť multimediálne technológie:
1. Oznámiť tému, ciele a zámery vyučovacej hodiny, položiť problematickú otázku (Téma hodiny je skryto prezentovaná na diapozitívoch, ktoré stručne načrtávajú smerovanie kľúčových bodov diskutovanej problematiky.) 2. Sprevádzať vysvetlenie učiteľa (Definície, schémy, ktoré si deti skopírujú do svojich zošitov, zatiaľ čo učiteľ bez toho, aby strácal čas opakovaním, dokáže povedať viac.)
Snímka 8
3. Ako informačno-náučný manuál (Vo vyučovaní sa dnes kladie mimoriadny dôraz na vlastné aktivity dieťaťa pri hľadaní, chápaní a spracovávaní nových poznatkov) 4. Na uvoľnenie napätia, uvoľnenie (Na uvoľnenie napätia, prepnutie pozornosti využívame prezentácie- zápisnice z telesnej výchovy, za účelom uvoľnenia napätia.) 5. Kontrolovať vedomosti (Testmi môžu byť verzie kartičiek s otázkami, odpovede si žiak zapisuje do zošita alebo do špeciálneho odpoveďového formulára; na požiadanie vyučujúceho , zmena snímok môže byť nakonfigurovaná tak, aby sa v určitom časovom intervale automaticky prepínala.)
Snímka 9
6. Na školenie (práce so slovnou zásobou) 7. Na individuálne školenie poštou 8. Doložiť vlastnú správu (študenti si môžu pripraviť projekty vo forme prezentácie, na ktorú budú odpovedať na hodine v potrebných sekciách). 9. Zhrnutie hodiny, reflexia: (odpoveď na položenú otázku, závery, reflexia). 10. Pri používaní herných technológií
Snímka 10
Vlastnosti používania multimediálnej technológie:
Jasná priorita vnímania prezentačného obrazu pred kvalitou obrazu na tabuli pomocou kriedy; V prípadoch, keď sa na snímkach manuálu zistia nedostatky alebo chyby, je možné chyby pomerne jednoducho odstrániť; Tempo a objem prezentovaného materiálu sa určuje počas hodiny s prihliadnutím na schopnosti a osobné schopnosti individuálnych charakteristíkštudenti;
Snímka 11
Zvýšenie úrovne využitia vizualizácie v triede a efektivity vyučovacej hodiny. Vytváranie interdisciplinárnych spojení. Zmena postoja k počítačom. Školáci ho začínajú vnímať ako univerzálny nástroj pre prácu. Učiteľ používa informačné technológie by sa mala zamerať na logickú prezentáciu vzdelávacieho materiálu v prezentácii, čo má pozitívny vplyv na úroveň vedomostí žiakov.
Snímka 12
Na zabezpečenie efektívnosti vzdelávacieho procesu je potrebné:
vyhnúť sa monotónnosti, brať do úvahy zmeny v činnosti študentov podľa jej úrovní: rozpoznávanie, reprodukcia, aplikácia; zamerať sa na rozvoj myšlienkových (duševných) schopností dieťaťa, t.j. rozvoj pozorovania, asociativita, porovnávanie, prirovnanie, vyzdvihovanie toho hlavného, zovšeobecňovanie, predstavivosť a pod. poskytnúť príležitosť úspešne pracovať v triedach s využitím výpočtovej techniky pre silných, priemerných aj slabých žiakov
Snímka 13
brať do úvahy faktor pamäti dieťaťa (operatívnu, krátkodobú a dlhodobú). Mala by existovať obmedzená kontrola nad tým, čo sa zadáva len na úrovni operačnej a krátkodobej pamäte. Multimediálne prezentácie sú určené pre akýkoľvek typ vnímania informácií. Pre každú kategóriu ľudí (vizuálne, sluchové, kinestetické a diskrétne) môže jedna snímka obsahovať informácie, ktoré si lepšie zapamätajú.
Snímka 14
Multimediálna prezentácia ako moderná učebná pomôcka
Využívanie počítačových informačných technológií vo vyučovaní je jedným z najdôležitejších a udržateľných trendov rozvoja globálneho vzdelávacieho procesu. Informačné technológie vzdelávania sú proces prípravy a prenosu informácií k učiacemu sa, ktorého prostriedkom implementácie je počítačový hardvér a softvér.
Snímka 15
Výhody používania multimediálnych prezentácií
tento formulár umožňuje prezentovať vzdelávací materiál ako systém jasných podporných obrázkov naplnených bohatými štruktúrovanými informáciami v požadovanom algoritmickom poradí. Sú zapnuté rôzne kanály vnímania študentov, čo im umožňuje osvojiť si a vnímať informácie nielen vo faktickej forme, ale aj pevne, motivovane v asociatívnej forme v pamäti študentov.
Snímka 16
Školenie s využitím nástrojov IKT vám umožňuje vytvárať podmienky pre formovanie takých spoločensky významných osobnostných kvalít, ako je aktivita, samostatnosť, kreativita, schopnosť adaptácie v informačnej spoločnosti, pre rozvoj komunikačné schopnosti a formovanie informačnej kultúry jednotlivca, vytváranie holistického obrazu sveta.
Snímka 17
Multimédiá majú veľký potenciál, hlavné je, že si to študenti uvedomujú. Toto chápanie by sa malo prejaviť v záujme nielen študentov, ale aj učiteľa, čo mu umožní nový pohľad na metodiku budovania tréningov a prácu na vytváraní podmienok pre motiváciu školákov v procese učenia sa.
Zobraziť všetky snímky
Pri štúdiu materiálu učiteľ potrebuje ilustrované plagáty, schémy, grafy a videá. Moderné informačné technológie umožňujú plne a zaujímavo ilustrovať obsah vzdelávacích materiálov pomocou počítačové prezentácie(diapozitívové filmy). Program RomyrPoint je navrhnutý špeciálne na to, aby sprevádzal správu zobrazovaním video materiálov na veľkej obrazovke alebo na monitore počítača. Možnosti programu Program Point umožňujú vytvárať multimediálne pomôcky so zvukom a animáciou. Výrazná vlastnosť Takéto výhody sú zábavné a nielen informatívne. Ak chcete vytvoriť prezentácie nového materiálu alebo elektronických príručiek založených na programe PowerPoint, musíte zostaviť a upraviť dokument pozostávajúci zo samostatných častí - snímok a celý ho uložiť do jedného súboru.
Ak chcete spustiť PowerPoint, musíte urobiť nasledovné:
- Zapnite počítač.
- ŠTART.
- Na jedálnom lístku programy vybrať Microsoft Office2007/ PowerPoint 2007.
Na vytvorenie snímky potrebujete:
- Kliknite pravým tlačidlom myši na snímku 1.
- Vyberte čiaru Create slide line a kliknite na ňu ľavým tlačidlom myši (obrázok 2).
- Objavila sa druhá snímka (obrázok 3).
Podobne sa vytvorí požadovaný počet snímok.
Ak chcete vybrať dizajn snímky, otvorte kartu Dizajn(Obrázok 4). Kliknite na príslušný dizajn a všetky snímky sa skonvertujú.
Ak chcete vložiť text, vykonajte nasledujúce operácie:
- Vyberte kartu Vložiť, Ďalej - Nápis(Obrázok 5). Tým sa kurzor zmení na ikonu označujúcu, že môžete vytvoriť textové pole (obrázok 6).
- Podržte stlačené ľavé tlačidlo myši a roztiahnite textové pole (obrázok 7). Teraz môžete vytlačiť text pre snímku (obrázok 8).
- Ak chcete zmeniť veľkosť a farbu písmen, vyberte text a automaticky sa zobrazí tabuľka formátovania textu (obrázok 9). Vyberte veľkosť písmen (obrázok 10) a ich farbu (obrázok 11).
Samotný textový blok je možné pretiahnuť okolo celej snímky. Ak to chcete urobiť, musíte presunúť kurzor myši na okraj textového poľa a keď bude mať tvar krížika so šípkami, potiahnite blok textu na požadované miesto.
Kresbu môžete do prezentácie vložiť takto:
- Vyberte kartu Vložiť, Ďalej - Kreslenie(Obrázok 12).
- V zobrazenom dialógovom okne nájdite súbor, ktorý chcete vložiť, vyberte ho a kliknite Vložiť(Obrázok 13).
Vložený obrázok je možné naformátovať pomocou panela formátovania obrázka, ktorý sa otvorí pri vkladaní obrázka (obrázok 14). Napríklad panel Picture Styles vám umožňuje zmeniť dizajn obrázka (obrázok 15).
Video súbor sa vloží rovnakým spôsobom ( Vložiť - Film) (Obrázok 16) a zvukový súbor (Obrázok 17). Navyše po výbere filmu (zvuku) z súbor PowerPoint automaticky požiada o prehrávanie filmu (zvuku): automaticky alebo kliknutím (obrázok 18). Ak je snímka hotová, môžete prejsť na vytvorenie ďalšej. Ak to chcete urobiť, zopakujte postup vytvorenia snímky znova.
Prezentácia sa zobrazí pomocou tlačidla F5 alebo Prezentácia – Od začiatku (Od aktuálnej snímky)(Obrázok 19).
Pri tvorbe prezentácií potrebujete zručnosti získané pri práci v textovom editore. MicrosoftSlovo a stolový procesor MicrosoftExcel. Týka sa to formátovania a úprav textu a grafických informácií.
Pri ukladaní prezentácie musíte zvážiť verziu Power Point na predvedenie prezentácie. Ak v počítači nie je žiadna verzia PowerPoint 2007 je potrebné uložiť prácu vo formáte, ktorý je plne kompatibilný s PowerPoint 97-2003(Obrázok 20).
Tento program je základom pre prípravu multimediálnych hodín učiteľmi bezpečnosti života. „Multimédiá“ sú súborom všetkých typov informácií – grafických, zvukových a obrazových.
Snáď najneoceniteľnejšími pomocníkmi učiteľov bezpečnosti života sú programy na úpravu videa. Pomocou týchto programov môžete pripraviť a napáliť disky CD a DVD na ukážku v triede:
- Úryvky z televízne programy;
- Školiace videá;
- Filmy, video materiály vytvorené učiteľom pomocou rôzne témy učebných osnov.
Práve tieto programy umožňujú vybrať konkrétny video materiál na vloženie do prezentácií.
Nie každý učiteľ zatiaľ dokáže na hodinách využívať multimediálny projektor. Avšak pozitívna vec je, že takmer všetky izby sú vybavené TV a DVD prehrávačom. Pomocou programu na úpravu videa môžete pripraviť informácie o videu na zobrazenie v takom formáte, ktorý vám umožní demonštrovať ich pomocou osobného počítača aj pomocou prehrávača DVD.
Najdostupnejší a ľahko naučiteľný program je PinnacleStudioPlus. Vo všeobecnosti je postupnosť úprav videa v tomto programe nasledovná: pre každý film musíte vytvoriť nový projekt; potom sa do projektu importujú súbory s videom, zvukom, statickými obrázkami alebo počítačovou animáciou, ktoré sa v požadovanom poradí umiestnia na stopy okna úprav (PinnacleStudioPlus ich má dve); potom sa na spojeniach typizovaných fragmentov v prípade potreby vytvoria hladké prechody; aplikujú sa ďalšie špeciálne efekty - pohyb, prekrytie atď.; pridávanie titulov; v ktorejkoľvek fáze úpravy je možné film prezerať v režime náhľadu a v prípade potreby ho upraviť; keď je projekt pripravený, musí byť zaznamenaný na pevnom disku v požadovanom formáte alebo na DVD; ak máte špeciálne vybavenie, potom je možné film preniesť na videokazetu (tento spôsob výstupu sa v súčasnosti prakticky nepoužíva).
Budem uvažovať o vytvorení videofilmu „Poskytovať ako prvé zdravotná starostlivosť pri zástave srdca“ na základe videozáznamov vytvorených počas tréningov S.A. Yatskevichom, učiteľom najvyššej kategórie v záchrannom výcvikovom stredisku pátracej a záchrannej jednotky Bajkal.
Ak chcete spustiť PinnacleStudioPlus, musíte:
- Zapnite počítač.
- Po spustení operačný systém Windows kliknite na tlačidlo ŠTART.
- Na jedálnom lístku programy vybrať PinnacleStudioPlus(Obrázok 21).
Začíname pracovať s video materiálom z režimu Zachytiť. V tomto režime prenášate záznam z mini-DV pásky na pevný disk počítača. Akonáhle je video na pevnom disku, možnosti úprav sú nekonečné. Môžete odstrániť nepotrebný materiál, pridať titulky, efekty, prechody atď.
Informácie o pripojení videokamery k počítaču a možnostiach snímania videa nájdete v kapitole „Používanie digitálnej videokamery a digitálny fotoaparát pri príprave lekcií o životnej bezpečnosti.“
Po zachytení sa prepneme do režimu Úprava. Otvorte zachytený video materiál v programe. Pre to:
Ak chcete preniesť na video stopu na úpravu, presuňte na ňu požadovaný fragment. Ak chcete preniesť všetky fragmenty videa, vyberte prvý fragment a so stlačeným tlačidlom Shift vyberte posledný: všetko je vybraté, presuňte materiál na stopu videa (obrázok 24). Teraz je k dispozícii operácia úprav, ktorá vám umožňuje vymieňať fragmenty, orezávať nepotrebný materiál a pridávať video z iných súborov.
Umiestnenie fragmentu na videostope môžete zmeniť jeho potiahnutím na požadované miesto. Ak chcete pridať video z iného súboru, zopakujte operáciu výberu súboru, vyberte klip, ktorý chcete vložiť, a presuňte ho na stopu videa. Ak chcete fragment orezať, vyberte ho kliknutím myši, kurzor sa presunie v smere, z ktorého sa plánuje orezanie; keď sa kurzor zmení na šípku, stlačí sa ľavé tlačidlo myši a potiahne sa na miesto orezania (obrázok 25). Proces sa ovláda na obrazovke prehrávača.
Ak chcete pridať tituly, stlačte tlačidlo . Otvoria sa šablóny nadpisov. Šablónu, ktorá sa nám páči, pretiahneme na miesto názvov vo videostope alebo na stopu názvov, ak by mali byť prekryté vo videu (obrázok 26).
Keď dvakrát kliknete na ukážku názvu, zobrazí sa okno na úpravu názvu (Obrázok 27). Tu si môžeme vytvoriť vlastný nápis, upraviť písmo, vybrať pozadie nadpisu z navrhovaných šablón a vložiť obrázok do titulkov. Po úprave sa stlačí tlačidlo OK a titulky sa vložia do filmu.
Ak potrebujete pridať hudbu na pozadí alebo iné zvuky, použite tlačidlo. Teraz môžete vybrať priečinok s hudbou, kliknúť na jeden zo zvukových súborov a stlačiť tlačidlo OTVORENÉ. V tomto prípade sa všetky melódie z tohto priečinka prejavia v albume programu (obrázok 28).
Ak chcete pridať hudbu, vyberte súbor a presuňte ho na stopu hudby na pozadí (Obrázok 29). Zvuk môžete orezať potiahnutím jazdca na miesto vystrihnutia a použitím nástroja Žiletka(Obrázok 30). Hlasitosť zvuku na ľubovoľnej stope možno zvýšiť potiahnutím modrej čiary nahor alebo znížiť jej potiahnutím nadol.
Ak chcete do filmu vložiť grafické obrázky, použite tlačidlo . Výber súboru a jeho pretiahnutie na video stopu sa vykonáva vyššie popísaným spôsobom.
Poslednou etapou tejto práce bude export vytvoreného filmu do externého súboru (napríklad vo formáte MPEG2). Ak to chcete urobiť, prejdite na záložku Záver filmu(Obrázok 31).
Parametre nastavenia sú jasne viditeľné. Po stlačení tlačidla Vytvorte súborMPEG PinnacleStudioPlus požiada o umiestnenie súboru na uloženie. Všetko, čo musíte urobiť, je vybrať miesto uloženia a kliknúť OK. Práca je hotová. Program vypočíta projekt a zobrazí ukazovateľ pokroku. Po uložení je vhodné si výsledný film pozrieť a ak je všetko vyhovujúce, vymazať podklady vrátane vytvoreného projektu.
Niečo málo o formátoch: formát AVI, ktorý je produktom multimediálnej revolúcie zo začiatku 90. rokov, sa stal veľmi populárnym formátom na platforme Windows, tento formát je výborným spôsobom na distribúciu súborov, ktoré sa dajú prehrávať pomalšie, trochu zastarané počítače, nevýhodou je veľká veľkosť súboru, čo nepriaznivo ovplyvňuje možnosť záznamu na prenosné médiá; Formát MPEG je vysoko komprimovaný súbor, ktorý poskytuje vysokokvalitné video a relatívne malú veľkosť súboru. Uloženie 30-minútového filmu s vyššie uvedenými nastaveniami (obrázok 31) teda zaberie približne 1500 MB miesta na disku.
IN tento projekt Popísané sú len základné možnosti programu PinnacleStudioPlus, pomocou ktorého môžete upraviť jeden film z materiálov prevzatých z rôznych zdrojov: vzdelávacie disky, televízne programy, vlastné videá a fotografie. Keď učiteľ strávi čas zvládnutím programu, bude mať k dispozícii výkonný nástroj na prípravu video materiálov pre svoje hodiny.
Na vytváranie zvukových súborov potrebných na vytváranie prezentácií, videí a videí musí byť učiteľ schopný používať programy na nahrávanie zvuku.
Program Záznam zvuku zo sady štandardné programy Windows je jednoduchý editor zvukových súborov. Pomocou neho môžete nahrávať zvuk z mikrofónu alebo do neho nahrať zvukový súbor WAV (štandardný formát audio súboru) na určité spracovanie. Možnosti spracovania sú viditeľné na obrázku 32.
Na spustenie programu Záznam zvuku potrebujete:
- Zapnite počítač.
- Po spustení operačného systému Windows kliknite na tlačidlo ŠTART.
- Vyberte si Programy – Štandardné – Zábava – Nahrávanie zvuku.
Ak potrebujete prijať zvukový súbor pomocou mikrofónu, postup je nasledujúci:
- Mikrofón pripojíme k špeciálnemu vstupu. Väčšina počítačov má teraz mikrofónový vstup na prednom paneli. Ak tam nie je žiadny, potom musíte nájsť vstup na zadnom paneli počítača. Vstup pre mikrofón je ružový a je označený ikonou mikrofónu (Obrázok 33).
- Ak chcete nahrávať z mikrofónu, postupujte takto: Tento počítač – Ovládací panel – Zvuky a zvukové zariadenia – Zvuk – Hlasitosť – Možnosti – Vlastnosti – Nahrávanie – OK. Okno zhasne Úroveň nahrávania(Obrázok 34). Začiarknite políčko mikrofónu.
Nemusíte ísť touto cestou, aby ste sa dostali na úroveň nahrávania. Veľa základných dosiek Spustenie systému Windows zobraziť ikonu reproduktora v zásobníku; dvojitým kliknutím naň sa okamžite dostaneme do okna Všeobecná hlasitosť.
V okne Úroveň nahrávania dávajte pozor na parametre Linkový vstup. V prípade potreby sa na tento vstup pripája kábel z magnetofónu, z videorekordéra (pri snímaní obrazu a zvuku z videokaziet), prípadne z elektrických hudobných nástrojov.
Obmedzenie pri používaní programu Záznam zvuku je, že čas záznamu je obmedzený na 1 minútu. Tie. dlhé dialógy budú musieť byť zostavené z rôznych súborov. Učitelia, ktorí potrebujú nahrávať dlhé zvukové súbory, potrebujú program, ktorý je jednoduchý a efektívny. Medzi takéto programy patrí Drzosť.
Postup na spustenie Audacity:
- Zapnite počítač.
- Po spustení operačného systému Windows kliknite na tlačidlo ŠTART.
- Na jedálnom lístku programy vybrať Drzosť.
Rozhranie programu je pomerne jednoduché (Obrázok 35.) Na ovládacom paneli pod hlavným menu sú tieto tlačidlá: - prehrávanie, - nahrávanie, - pauza, - zastavenie.
Program má štandardne nainštalovaný mikrofón na nahrávanie. Nie sú potrebné žiadne ďalšie prednastavenia. Kliknite - záznam. Nahrávanie sa spustí z mikrofónu. V prípade potreby je možné povoliť nahrávanie z linkového vstupu, stereo mixpultu alebo laserového prehrávača (obrázok 36). Nahrávanie vypnete stlačením . Nahraná stopa sa zobrazí v programe (obrázok 37).
Audacity umožňuje upravovať nahrávku a pridávať do stopy rôzne zvukové efekty. Úpravy sa vykonávajú výberom požadovaných úsekov stopy pomocou myši a vykonaním príkazov z ponuky Upraviť.
Ukladanie záznamu sa vykonáva z ponuky Súbor(Obrázok 38).
Sme pozvaní na export zvuku do formátov: WAV, OGG, MP3.
WAV (Wave) – „Wave“ je štandard „digitálneho zvuku“. Súbory tohto formátu sú ako presné fotografie pôvodného zvuku, jeho digitálna kópia a sú veľké (minúta zvuku môže zabrať až 10 – 15 MB), ale kvalita ich reprodukcie nie je prakticky ovplyvnená typ zvukovej karty nainštalovanej v systéme.
OGG Vorbis je nový bezplatný kódovač od skupiny nezávislých vývojárov. Je založený na kompresnom algoritme podobnom MP3, ale kvalita OGG je oveľa vyššia. Nevýhoda: niektoré programy na spracovanie zvuku, editory videa a hardvérové prehrávače nepodporujú tento formát zvuku.
MP3 je kompresný formát, v ktorom je kvalita zvuku udržiavaná na úrovni čo najbližšie k originálu a veľkosť súboru je desaťkrát menšia ako vo formáte WAV. Výhody MP3 sú rozšírenosť, všestrannosť a prijateľná rovnováha medzi kvalitou a objemom.
Pri voľbe formátu nám program ponúka štandardné okno ukladania súboru, v ktorom vyberieme priečinok na uloženie a názov súboru. Toto je stvorenie zvukový súbor kompletné a môžu byť použité v iných aplikáciách.
Všetky programy opísané vyššie pomôžu učiteľovi bezpečnosti života, aby jeho hodiny boli bohaté, živé a nezabudnuteľné. Po vytvorení bude vzdelávací materiál pre vás užitočný v nasledujúcich rokoch a zvládnutie zručností pri vytváraní takýchto materiálov pozdvihne vaše profesionálne zručnosti na úplne novú úroveň.
Literatúra
- Krymov B., Pinnacle Studio 10. Ruská verzia: Návod/ B. Krymov. – Moskva: Triumf, 2006. – 256 s.
- http://rusedu.info/Article958.html - Egorov B.V. Metodické odporúčania pre učiteľov BOZP k využívaniu IKT.
- Leontyev V.P. Najnovšia encyklopédia osobného počítača 2007 / V.P. Leontyev. – Moskva: mediálna skupina OLMA, 2007. – 896 s.
Snímka č.1 PROJEKT
na tému: „Používanie multimediálnych zariadení
v pedagogickej praxi
podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolskom oddelení.“
Snímka č.2
Sociálne a ekonomické zmeny v Rusku viedli k potrebe modernizácie mnohých sociálnych inštitúcií a v prvom rade vzdelávací systém. Nové úlohy, ktoré sú dnes pre školstvo formulované a prezentované v zákone „o výchove a vzdelávaní“ Ruská federácia„a vzdelávací štandard novej generácie.
Informatizácia vzdelávania v Rusku je jedným z najdôležitejších mechanizmov ovplyvňujúcich všetky hlavné smery modernizácie vzdelávacieho systému.
Cieľ:
Vytváranie podmienok pre zvyšovanie úrovne IKT kompetencií učiteľov predškolských zariadení pre úspešnú implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Používanie podpory multimédií
Vo výchovno-vzdelávacom procese predškolskej výchovy.
Snímka č. 1 PROJEKT
na tému: „Používanie multimediálnych zariadení
v pedagogickej praxi
podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolskom oddelení.“
Snímka č.2
Sociálne a ekonomické zmeny v Rusku viedli k potrebe modernizácie mnohých spoločenských inštitúcií a predovšetkým vzdelávacieho systému. Nové úlohy stanovené pre dnešné vzdelávanie sú formulované a prezentované v zákone „o vzdelávaní Ruskej federácie“ a vo vzdelávacom štandarde novej generácie.
Informatizácia vzdelávania v Rusku je jedným z najdôležitejších mechanizmov ovplyvňujúcich všetky hlavné smery modernizácie vzdelávacieho systému.
Cieľ:
Vytváranie podmienok pre zvyšovanie úrovne IKT kompetencií učiteľov predškolských zariadení pre úspešnú implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu.
Jeho hlavnou úlohou - efektívne využívanie týchto hlavných výhod informačných a komunikačných technológií:
Schopnosť organizovať poznávací proces, ktorý podporuje činnosťovo orientovaný prístup k vzdelávaciemu procesu;
Individualizácia vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho celistvosti;
Tvorba efektívny systém riadenie informačnej a metodickej podpory vzdelávania.
Snímka č.3
kľúč smery procesu informatizácie DO sú:
1. Organizačné:
- - Modernizácia metodická služba;
- - zlepšenie materiálno-technickej základne;
- - Vytvorenie špecifického informačného prostredia.
2. Pedagogické:
- - Zvyšovanie IKT - kompetencie predškolských učiteľov;
- - Zavedenie IKT do vzdelávacieho priestoru.
V súlade so zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ je predškolské vzdelávanie jednou z úrovní všeobecné vzdelanie. Informatizácia materskej školy sa preto stala nevyhnutnou realitou modernej spoločnosti.
Elektronizácia školského vzdelávania má pomerne dlhú históriu (asi 20 rokov), ale v r MATERSKÁ ŠKOLA Takéto rozšírenie počítačov ešte nebolo pozorované. Zároveň si prácu učiteľa (vrátane predškolského učiteľa) nemožno predstaviť bez využívania informačných zdrojov. Využívanie IKT umožňuje obohatiť, kvalitatívne aktualizovať výchovno-vzdelávací proces v predškolskom vzdelávaní a zvýšiť jeho efektivitu.
Snímka č.4
Preto, predškolská vzdelávacia inštitúcia, ako nositeľ kultúry a poznania tiež nemôže stáť bokom. Je to o o využívanie informačných a komunikačných technológií (IKT)pedagógov na zlepšenie efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu.
Tento smer rozvoja vzdelávacieho priemyslu, ako je zdôraznený vo vládnych dokumentoch, je uznávaný ako najdôležitejšia národná priorita.
Ak sa pozrieme na dianie v krajine v oblasti vzdelávania, zistíme, prečo sa IKT v predškolských zariadeniach za posledných päť rokov rýchlo rozvíja.
Prijatie Stratégie rozvoja informačnej spoločnosti na štátnej úrovni;
Prijatie Koncepcie sociálno-ekonomického rozvoja krajiny do roku 2020;
Implementácia programu Elektronické Rusko
Vypracovanie národnej koncepcie vzdelávania „Naša nová škola“
Pripojenie škôl na internet v rámci národného projektu;
Prijatie noviel zákona o výchove a vzdelávaní;
Dnes sa budeme zaoberať možnosťami využitia IKT vo vzdelávacom procese.
Snímka č.5
Čo je IKT?
Informácie vzdelávacie technológie – sú to všetko technológie v oblasti vzdelávania využívajúce špeciálne technické prostriedky (PC, multimédiá) na dosiahnutie pedagogických cieľov.
Informačné a komunikačné technológievo vzdelávaní (IKT) je komplex vzdelávacích a metodických materiálov, technických a prístrojových prostriedkov počítačová technológia V vzdelávací proces, formy a metódy ich aplikácie na zlepšenie činnosti odborníkov vo vzdelávacích inštitúciách (administratíva, pedagógovia, odborníci), ako aj na vzdelávanie (vývoj, diagnostika, náprava) detí.
Snímka č.6
Hlavný cieľ implementáciou informačných technológií je vytvorenie jednotného informačného priestoru vzdelávacia inštitúcia, systém, do ktorého sú zapojení a prepojení na informačnej úrovni všetci účastníci vzdelávacieho procesu: administratíva, učitelia, žiaci a ich rodičia.
Informačné technológie nie sú len a ani tak počítače a ich softvér. IKT znamená používanie počítača, internetu, televízie, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnych zariadení, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.
Snímka č.7
S cieľom vychovať (v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie) fyzicky vyvinuté, zvedavé, aktívne, emocionálne citlivé dieťa, ktoré si osvojilo prostriedky komunikácie a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi, sú vyškolení učitelia. potrebné, ktorí sú schopní kombinovať tradičné metódyškolenia a moderné informačné technológie.
Aké zručnosti sú potrebné učitelia na používanie nástrojov IKT: Základné znalosti učiteľa o štruktúre počítača Práca v programoch: Word, PowerPoint Nácvik používania internetových zdrojov (na vyhľadávanie obrázkov, hotové prezentácie a školiace programy) - umožňuje, aby bol vzdelávací proces informačne bohatý, zábavný a pohodlný.
Učiteľ musí vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať vlastné vzdelávacie zdroje a široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti.
Snímka č.8
Oblasti aplikácie IKT učiteľmi predškolského veku
1. Dokumentácia.
Prebieha vzdelávacie aktivity učiteľ zostavuje a pripravuje kalendár a dlhodobé plány, pripravuje podklady pre návrh materského kútika, robí diagnostiku a formátuje výsledky v tlači aj v v elektronickom formáte. Diagnostika by sa nemala považovať za jednorazové vykonanie potrebného výskumu, ale aj za vedenie individuálneho denníka dieťaťa, v ktorom sa zaznamenávajú rôzne údaje o dieťati, výsledky testov, zostavujú sa tabuľky a dynamika vo všeobecnosti sa sleduje vývoj dieťaťa. Samozrejme, dá sa to urobiť aj bez použitia počítačové vybavenie, ale kvalita prevedenia a časové náklady nie sú porovnateľné.
2. Dôležitým aspektom používania IKT jepríprava učiteľa na atestáciu. Tu môžete zvážiť dokumentáciu aj prípravu elektronické portfólio.
3. Metodická práca, príprava učiteľov.
IN informačnej spoločnosti sieťové elektronické zdroje sú najpohodlnejšie, najrýchlejšie a moderným spôsobomšírenie nových metodických myšlienok a učebných pomôcok, prístupných pre metodikov a učiteľov bez ohľadu na ich bydlisko. Informačnú a metodickú podporu vo forme elektronických zdrojov možno využiť pri príprave učiteľa na vyučovanie, pri štúdiu nových techník a pri výbere názorných pomôcok na vyučovanie.
Online komunity učiteľov umožňujú nielen nájsť a použiť potrebné metodologický vývoj, ale aj uverejňujte svoje materiály, zdieľajte pedagogické skúsenosti o príprave a realizácii podujatí, o používaní rôznych techník a technológií.
Moderné vzdelávacie prostredie vyžaduje od učiteľa osobitnú flexibilitu pri príprave a vedení pedagogických podujatí. Učiteľ si musí pravidelne zvyšovať kvalifikáciu. Schopnosť implementovať moderné požiadavky učiteľov je možná aj pomocou vzdialených technológií. Pri výbere takýchto kurzov musíte venovať pozornosť dostupnosti licencie, na základe ktorej sa vykonávajú vzdelávacie aktivity. Vzdelávacie kurzy na diaľku vám umožňujú vybrať si smer záujmu učiteľa a študovať bez toho, aby ste prerušili svoje hlavné vzdelávacie aktivity.
4. Pri konaní učiteľských rád v DO správy učiteľovdoplnená o multimediálnu podporu. Prezentácie pre správy obsahujú textový sprievod a videá, diagramy a diagramy.
5. Dôležitý aspekt práceučiteľ je aúčasť na rôznych pedagogické projekty, súťaže na diaľku, vibináre, kvízy, olympiády, čo zvyšuje mieru sebaúcty učiteľa aj žiakov. Osobná účasť na takýchto podujatiach je často nemožná z dôvodu odľahlosti regiónu, finančných nákladov a iných dôvodov. A účasť na diaľku je dostupná pre každého. V tomto prípade je potrebné venovať pozornosť spoľahlivosti zdroja a počtu registrovaných používateľov.
Je nepopierateľne dôležité využívať IKT technológie tak na vedenie záznamov, ako aj na ďalšie účely efektívne riadenie metodickú prácu a na zvyšovanie kvalifikačnej úrovne učiteľa, ale hlavnou vecou v práci učiteľa predškolského veku je vedenie výchovno-vzdelávacieho procesu.
6. Výchovno-vzdelávací proces.
Vzdelávací proces zahŕňa:
organizovanie priamych vzdelávacích aktivít študenta,
Organizácia spoločných rozvojových aktivít učiteľov a detí,
Realizácia projektov,
Tvorba vývojového prostredia (hry, manuály, učebné materiály).
7. Práca s rodičmimultimédiá možno využiť pri navrhovaní obrazového materiálu, pri dirigovaní rodičovské stretnutia, okrúhle stoly, minipedagogické rady, workshopy, talkshow, ankety, ktoré sú v našom predškolskom oddelení pomerne hojne využívané. Využívanie IKT umožňuje diverzifikovať komunikáciu a zvýšiť záujem dospelých o získavanie užitočných informácií o výchove detí.
Snímka číslo 9
Aké sú hlavné smery práce s IKT pri prehrávacích aktivitách?
Používanie počítača na prenos a ukladanie informácií.
IKT ako prostriedok interaktívneho učenia, ktorý vám umožňuje stimulovať kognitívnu aktivitu detí a podieľať sa na získavaní nových vedomostí.
IKT pre rodičov žiakov. Spolupracujte s rodinou dieťaťa na používaní IKT doma, najmä počítača a počítačové hry, je hlavným smerom mojej práce.
IKT sú zamerané na realizáciu myšlienky riadenia siete, organizácie pedagogického procesu a metodických služieb. Táto technológia zabezpečuje plánovanie, kontrolu, monitorovanie, koordináciu práce pedagógov a špecialistov. V tomto prípade využitie IKT pomáha optimalizovať činnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Vo svojej práci predstavím hlavné formy využívania IKT:
Výber ilustračného materiálu do tried, návrh rodičovských kútikov, skupín, informačný materiál pre návrh stojanov, mobilné šanóny (skenovanie, internet; tlačiareň, prezentácia);
Výber doplnkového vzdelávacieho materiálu pre triedy (encyklopédie);
Príprava skupinovej dokumentácie (zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostika vývoja detí, plánovanie, sledovanie realizácie programu a pod.), správy. Počítač vám umožní nepísať zakaždým správy a analýzy, ale len raz napísať diagram a potom vykonať potrebné zmeny.
Tvorba prezentácií v programe Power Point na zlepšenie efektivity výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi a pedagogickej kompetencie rodičov počas rodičovských stretnutí. Prezentácia sa navyše môže stať akýmsi plánom hodiny alebo podujatia, jeho logickou štruktúrou, t.j. možno použiť v ktorejkoľvek fáze lekcie. Vytvoril som sériu prezentácií na vyučovanie, prázdniny, pedagogické rady a rodičovské stretnutia.
Používanie digitálnych fotografických zariadení a programov na úpravu fotografií, ktoré uľahčujú správu obrázkov ako fotografovanie, aby ste mohli ľahko nájsť tie, ktoré potrebujete, upraviť a zobraziť;
Používanie fotorámika na oboznámenie rodičov s bohatým a zaujímavým záhradným životom ich detí;
Využívanie internetu vo vyučovacej činnosti, za účelom informačnej a vedecko-metodickej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom zariadení;
Výmena skúseností, oboznámenie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov;
Návrh brožúr, elektronického portfólia, materiálov o rôznych oblastiach činnosti;
Vytváranie mediálnych knižníc, ktoré sú zaujímavé pre učiteľov aj rodičov;
Vytvorenie e-mailu, udržiavanie webovej stránky predškolskej vzdelávacej inštitúcie s odkazmi na skupiny. Takáto komunikácia s rodičmi detí, ktoré sú doma pre chorobu, je obzvlášť dôležitá. Musia poznať život v záhrade a vzdelávacie aktivity;
Používanie počítača v kancelárskej práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, tvorba rôzne základyúdajov.
Na vedenie hĺbkových diskusií o pedagogických témach s kolegami a konzultácie s odborníkmi využívam fóra v online pedagogických komunitách. Zaujímam sa o sieťové komunikačné technológie.
Snímka číslo 10
Moderné počítačové technológie poskytujú obrovské možnosti rozvoja vzdelávacieho procesu. Tiež K.D. Ushinsky poznamenal: "Detská povaha si vyžaduje jasnosť."Teraz to už nie sú schémy, tabuľky a obrázky, ale hra bližšia detskej povahe, aj keď je vedecká a náučná. Priezračnosť materiálu zvyšuje jeho absorpciu, pretože Zapojené sú všetky kanály vnímania detí - vizuálne, mechanické, sluchové a emocionálne.
Tak si to ujasnime:
Multimédiá – je prostriedkom alebo nástrojom poznania v rôznych triedach. Multimédiá prispievajú k rozvoju motivácie, komunikačných zručností, získavaniu zručností, hromadeniu faktografických poznatkov, prispievajú aj k rozvoju informačnej gramotnosti.
Počítač -- je v súčasnosti schopný manipulovať so zvukom a videom s cieľom dosiahnuť špeciálne efekty, syntetizovať a prehrávať zvuk a video vrátane animácií a toto všetko integrovať do jedinej multimediálnej prezentácie.
Snímka č.11
Multimédiá ako diapozitív, prezentácia alebo videoprezentácia sú v učiteľskej komunite dostupné už dlhú dobu.
Svoju úlohu zohráva rozumné využívanie názorných učebných pomôcok vo výchovno-vzdelávacom procese dôležitá úloha v rozvoji pozorovania, pozornosti, reči, myslenia predškolákov. "Sada farebných priehľadných fólií s metodické odporúčania"(diapozitívy), "Audiokniha", vzdelávacie. Program "ABVGDeyka".
Snímka č.12
FOTO
V prvom rade chceme povedať, že nevyužívame priamu prácu detí na PC. Veríme, že v predškolskom veku toto nie je priorita. Oveľa dôležitejšia je práca na vytváraní jednotného tvorivého priestoru v rámci interakcie s rodinami žiakov v smere riešenia problémov vývinu dieťaťa v modernej informačnej spoločnosti. Je dôležité stať sa pre dieťa aj pre rodičov sprievodcom svetom nových technológií, mentorom pri výbere počítačových hier a formovať základy informačnej kultúry osobnosti dieťaťa.
Snímka č.13
Typy činností s IKT
1. Lekcia s podporou multimédiíNajúčinnejšia forma organizácie práce s počítačom v materskej škole– vedenie kurzov médií s využitím multimediálne prezentácie. Umožňuje optimalizovať pedagogický proces, individualizovať vzdelávanie detí s rôznou úrovňou kognitívneho vývinu a výrazne zvýšiť efektivitu psychologickej a pedagogickej činnosti.
V takejto lekcii sa ako „elektronická tabuľa“ používa iba jeden počítač. V štádiu prípravy sú elektronické a informačné zdroje, vyberie sa potrebný materiál na lekciu. Niekedy môže byť veľmi ťažké si vybrať potrebné materiály na vysvetlenie témy vyučovacej hodiny, preto sú prezentačné materiály vytvorené pomocou PowerPointu alebo iných multimediálnych programov.
Na vedenie takýchto tried potrebujete jeden osobný počítač (laptop), multimediálny projektor, reproduktory a obrazovku.
Akýkoľvek základ moderná prezentácia– uľahčenie procesu vizuálne vnímanie a zapamätanie si informácií pomocou živých obrázkov. Formy a miesto použitia prezentácie na vyučovacej hodine závisia od obsahu tejto vyučovacej hodiny a cieľa stanoveného učiteľom.
2. Lekcia s počítačovou podporou
Najčastejšie sa takéto triedy vedú pomocou tréningových programov založených na hrách.
V tejto lekcii sa používa niekoľko počítačov, na ktorých pracuje viacero žiakov súčasne. Používanie elektronickej učebnice (a herná edukačná hra pre deti je elektronická učebnica) je metóda programovateľného učenia, ktorej zakladateľom je Skinner. Pracujúci s elektronická učebnica, dieťa si látku samostatne naštuduje, splní potrebné úlohy a následne absolvuje test spôsobilosti na túto tému.
Možnosti počítača umožňujú zvýšiť objem materiálu ponúkaného na recenziu. Jasná žiariaca obrazovka priťahuje pozornosť, umožňuje prepnúť detské zvukové vnímanie na vizuálne, animované postavičky vzbudzujú záujem a vďaka tomu sa uvoľňuje napätie. Ale dnes, žiaľ, nie je dosť dobrého počítačové programy, ktoré sú určené pre deti v tomto veku.
Typy vzdelávacích programov pre deti predškolského veku
1. Hry na rozvoj pamäti, predstavivosti, myslenia a pod.
2. „Hovoriace“ slovníky cudzie jazyky s dobrou animáciou.
3. ART ateliéry, jednoduché grafické editory s knižnicami kresieb.
4. Cestovateľské hry, „akčné hry“.
5. Najjednoduchšie programy na vyučovanie čítania, matematiky a pod.
Pri organizovaní tried tohto typu je potrebné mať stacionárnu alebo mobilnú počítačovú triedu, ktorá vyhovuje štandardom SANPiN a licencovanému softvéru.
Dnes je veľa materských škôl vybavených počítačovými triedami. Ale stále chýba:
Metodika využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií;
Systematizácia počítačových vývojových programov;
Jednotné softvérové a metodické požiadavky na počítačové triedy.
SanPiN:
Úlohy počítačových hier by mali mať krátke trvanie. Preto by sa mali uprednostňovať hry s malým objemom alebo hry, ktoré zahŕňajú dokončenie úlohy v určitých fázach a následné uloženie získaných výsledkov.
Na každej hodine nie je možné využívať multimediálne technológie, pretože pri príprave a organizácii takýchto hodín sa od učiteľa, ale aj od detí vyžaduje viac intelektuálneho a emocionálneho úsilia ako pri bežnej príprave. A okrem toho, pri častom používaní IKT deti o takéto aktivity strácajú osobitný záujem.
A bez ohľadu na to, aký pozitívny a obrovský potenciál majú informačné a komunikačné technológie, nemôžu a nemali by nahradiť živú komunikáciu medzi učiteľom a dieťaťom.
Dnes je to jediný druh činnosti, ktorý neupravuje špeciálny vzdelávací program. Učitelia musia samostatne študovať prístup a implementovať ho do svojich aktivít.
Využívanie IKT neposkytuje deťom základnú informatiku a výpočtovú techniku.
Dôležitým pravidlom pri organizovaní takýchto tried je ich frekvencia. Vyučovanie by malo prebiehať 1-2x týždenne podľa veku detí na 10-15 minút priamej činnosti pri PC.
3. Diagnostická lekcia.
Na vedenie takýchto tried sú potrebné špeciálne programy, ktoré sú zriedkavé alebo neexistujú v niektorých všeobecných vzdelávacích programoch. Vývoj takýchto počítačových programov je však otázkou času.
Snímka číslo 14
pojem "interaktivita"pochádza z anglického slova inter action, čo znamená „interakcia“. Interaktivita je pojem používaný v oblasti informatiky a komunikácie. Využívanie informačno-komunikačných technológií v materskej škole umožňuje rozširovanie tvorivých schopností pedagógov a má pozitívny vplyv na rôzne aspekty duševného vývoja starších predškolákov.
Snímka číslo 15
Používanie multimediálnych prezentácií:
Základom každej modernej prezentácie je uľahčiť proces vizuálneho vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrázkov. Formy a miesto použitia prezentácie (alebo aj samostatnej snímky) na vyučovacej hodine samozrejme závisia od obsahu tejto hodiny a od cieľa, ktorý si učiteľ stanoví.
Aplikácia počítačová snímka prezentácie vo vzdelávacom procese majú tieto výhody:
- implementácia polysenzorického vnímania materiálu;
- schopnosť demonštrovať rôzne predmety pomocou multimediálneho projektora a premietacieho plátna vo výrazne zväčšenej podobe;
- spájanie zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať množstvo informácií, ktoré deti dostávajú zo vzdelávacej literatúry;
- schopnosť demonštrovať predmety, ktoré sú prístupnejšie intaktnému zmyslovému systému;
- aktivácia zrakových funkcií a zrakových schopností dieťaťa;
- počítačové prezentačné diafilmy sa pohodlne používajú na zobrazenie informácií vo forme výtlačkov veľkým písmom na tlačiarni ako písomky pre triedy s predškolákmi.
Snímka č.16
Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje urobiť akúkoľvek hodinu alebo prezentáciu emocionálne nabitú, príťažlivú, vzbudzujú u dieťaťa živý záujem, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrému prevedeniu hodiny.
Snímka číslo 17
Používanie interaktívnej tabulepomáha rozvíjať u detí: pozornosť, pamäť, jemnú motoriku, myslenie a reč, zrakové a sluchové vnímanie, verbálne a logické myslenie atď. Rozvojové aktivity s jeho využitím sa stali oveľa jasnejšími a dynamickejšími. Interaktívne vybavenie umožňuje kresliť elektronickými fixami. Na presné určenie polohy značky na doske sa používajú ultrazvukové a infračervené technológie. Pomocou jednej z elektronických fixiek, ktoré sú súčasťou súpravy, môže učiteľ alebo dieťa zvýrazniť alebo podčiarknuť potrebné informácie, ktoré naň navyše upútajú pozornosť. Na diaľkové ovládanie fungovania aplikácií Windows môžete použiť aj elektronickú značku, ktorá nahrádza myš. V súčasnosti existuje veľa jednoduchých a zložitých počítačových programov pre rôznych oblastiach poznávanie detí predškolského veku.
Snímka číslo 18
Hra je hlavnou podmienkoupoužívanie počítača v predškolskom veku
vzbudzuje u detí veľký záujem;
nesie obrazový typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné pre predškolákov;
priťahuje pozornosť dieťaťa;
je stimulom pre kognitívnu činnosť detí;
poskytuje možnosť individualizácie tréningu;
dieťa samo reguluje tempo a počet úloh učenia hry, ktoré treba riešiť;
Snímka číslo 19
Uvažujme tedavšestrannosť výpočtovej technikyako učebná pomôcka so širokými demonštračnými možnosťami – na príklade skladania príbehov na základe obrázkov.
Úloha 1. Túto úlohu možno splniť 3 spôsobmi. Na obrazovke sa zobrazia 3-4 obrázky, ktoré predstavujú súvisiaci príbeh. (1 – začiatok, 2 – pokračovanie, 3 – koniec) Deti jednoducho opisujú udalosti zobrazené na obrázkoch. V tomto prípade každý obrázok funguje ako ďalšia kapitola.
Úloha 2. Deťom je ponúknutý len jeden obrázok. Učiteľ kladie otázku: Čo sa stalo predtým? čo by sa mohlo stať potom? Po vyhlásení sa ponúkne skutočný príbeh a všetky obrázky sa zobrazia na obrazovke.
Úloha 3. Učiteľ ukáže na obrazovke obrázky, ktoré nasledujú za sebou nie podľa zápletky, ale v zmiešanom poradí. Deti musia tieto obrázky usporiadať a potom zostaviť súvislý príbeh.
Mini záver:
Počítač, multimédiá - nástroje na spracovanie informácií, ktoré sa môžu stať výkonnými technické prostriedkyškolenie, náprava, komunikačné prostriedky potrebné na spoločné aktivity učiteľov, rodičov a predškolákov.
Snímka č.20
Dosiahli sa nasledujúce výsledky
deti ľahšie chápu pojmy tvar, farba a veľkosť;
pojmy číslo a množina sú pochopené hlbšie;
schopnosť navigácie v lietadle a vo vesmíre sa objavuje rýchlejšie
trénuje účinnosť pozornosti a pamäte;
zvládnuť skôr čítanie a písanie;
slovná zásoba sa aktívne dopĺňa;
rozvíja sa jemná motorika, formuje sa najjemnejšia koordinácia pohybov očí.
čas jednoduchej reakcie aj volenej reakcie sa znižuje;
podporuje sa obetavosť a koncentrácia;
rozvíja sa predstavivosť a kreativita;
rozvíjajú sa prvky vizuálno-figuratívneho a teoretického myslenia.
Snímka č.21
Na zachovanie zdravia dieťaťa je dôležité dodržiavať tieto podmienky:
Je žiaduce, aby bol monitor LCD alebo plazma.
Do tried je potrebné zaradiť hry zamerané na prevenciu zrakového postihnutia a rozvíjanie vizuálno-priestorových vzťahov.
Pravidelne vykonávajte očné cvičenia: počas práce je potrebné pravidelne posúvať pohľad dieťaťa z monitora každých 1,5-2 minúty. na pár sekúnd je dôležitá aj zmena aktivity počas hodiny.
Na vedenie frontálnych tried používame multimediálny projektor, vzdialenosť od obrazovky k stoličkám, na ktorých deti sedia, je 2 - 2,5 metra.
Snímka 22
Cieľ metodická práca - učiť kolegovposúdiť úroveň integráciesvoju pedagogickú činnosť v informačnom vzdelávacom prostredí, analyzovať možnosti IOS svojej inštitúcie, vyberať a používať nástroje IKT, elektronické vzdelávacie zdroje v súlade s cieľmi svojej odbornej pedagogickej činnosti.
Snímka č.23
Teda , používanie IKT pomáha zlepšovať kvalitu vzdelávacieho procesu: učitelia majú príležitosť profesionálna komunikácia medzi širokým publikom používateľov internetu sa zvyšuje ich sociálny status. Využívanie EER (elektronických vzdelávacích zdrojov) pri práci s deťmi slúži na zvýšenie kognitívnej motivácie žiakov, čím sa sleduje zvyšovanie ich úspechov a kľúčových kompetencií. Rodičia, ktorí si všimli záujem svojich detí o predškolské vzdelávacie inštitúcie, začali s učiteľmi zaobchádzať s úctou, počúvať ich rady a aktívnejšie sa zapájať do skupinových projektov.
A na záver, využitie výpočtovej techniky v činnosti predškolského učiteľa umožňuje zavádzať inovatívne procesy v predškolská výchova, skvalitniť všetky stupne riadenia v oblasti vzdelávania, rozšíriť možnosti prístupu k informačným zdrojom.
Snímka č.24
KONIEC _________
Zoznam použitej literatúry.
1. Manažment inovačných procesov v predškolskom vzdelávacom zariadení. – M., Sféra, 2008
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kto by mal pracovať s počítačom v materskej škole. Predškolská výchova, 1991, č.5
3. Kalinina T.V. manažment DOW. "Nové informačné technológie v predškolskom detstve." M, Sphere, 2008
4. Ksenzova G.Yu. Sľubné školské technológie: vzdelávacie - Toolkit. - M.: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2000
5. Motorin V. "Vzdelávacie možnosti počítačových hier." Predškolská výchova, 2000, č.11
6. Novoselová S.L. Počítačový svet predškoláka. M.: Nová škola, 1997
Ak chcete zobraziť prezentáciu s obrázkami, dizajnom a snímkami, stiahnite si jeho súbor a otvorte ho v PowerPointe na vašom počítači.
Textový obsah snímok prezentácie: Projekt č. 4: Rozvoj multimediálnej podpory vzdelávacieho systému Rogoza Roman Valentinovich Dokončené Vedúci slogan predchádzajúcich rokov „Vzdelanie pre život“ bol nahradený sloganom „Vzdelávanie po celý život“ Základný rozdiel moderný prístup je orientácia noriem na výsledky zvládnutia zákl vzdelávacie programy. Výsledky znamenajú nielen znalosť predmetu, ale aj schopnosť aplikovať tieto poznatky v praktickej činnosti Moderná spoločnosť potrebuje vzdelaných, morálnych, podnikavých ľudí, ktorí dokážu: analyzovať svoje činy, samostatne sa rozhodovať, predvídať ich možné dôsledky, rozlišovať mobilitu vedieť spolupracovať mať zmysel pre zodpovednosť za osud krajiny, jej sociálno-ekonomickú prosperitu. Systém požiadaviek na modernú vyučovaciu hodinu určuje: 1. koncepcia federálnej vlády vzdelávacie štandardy, princípy modernej didaktiky, postavenie systémovo-činnostného prístupu 2. zameranie výchovno-vzdelávacej činnosti na formovanie pripravenosti na sebarozvoj a celoživotné vzdelávanie3. navrhovanie a budovanie sociálneho prostredia pre rozvoj žiakov vo vzdelávacom systéme4. aktívna edukačná a poznávacia činnosť žiakov5. budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na individuálny vek, psychické a fyziologické vlastnostižiaci a kompetenčný prístup Systém požiadaviek na vyučovaciu hodinu obsahuje Stanovenie cieľov Motivácia Praktický význam vedomostí a metód činnosti Výber obsahu Stanovenie cieľov Pre žiakov treba stanoviť konkrétne, dosiahnuteľné, zrozumiteľné, diagnostikovateľné ciele. Vždy, keď je to možné, stanovovanie cieľov sa uskutočňuje spoločne so študentmi na základe formulovaného problému (najlepšie študentmi). Žiaci musia vedieť, aké konkrétne vedomosti a zručnosti (spôsoby činnosti) si osvoja v procese činnosti na vyučovacej hodine, musia poznať aj plán (metódy) na dosiahnutie zadaných úloh. Motivácia Učiteľ musí vyvolať záujem (ako najefektívnejší motív) v oboch procesoch vzdelávacie aktivity a dosiahnuť konečný výsledok. Účinnými motívmi sú aj rozhodnutia skutočný problém, praktické zameranie obsahu, vlastivedná zložka obsahu. Praktický význam vedomostí a metód činnosti Učiteľ musí žiakom ukázať možnosti uplatnenia získaných vedomostí a zručností v ich praktickej činnosti. Výber obsahu Na hodine musia byť vedomosti rozvíjané vysokokvalitným spôsobom, ktorý zabezpečí dosiahnutie výsledkov hodiny definovaných programom. Všetky ostatné informácie môžu mať pomocný charakter a nemali by spôsobiť preťaženie. Výsledkom vyučovacej hodiny je objekt kontroly, ktorý vyžaduje zabezpečenie systematickej diagnostiky všetkých (osobných, metapredmetových, predmetových) plánovaných výsledkov ako cieľových nastavení vyučovacej hodiny. Požiadavky na modernú vyučovaciu hodinu: dobre zorganizovaná hodina v dobre vybavenej triede by mala mať dobrý začiatok a dobrý koniec; učiteľ musí plánovať svoje aktivity a aktivity svojich žiakov, jasne formulovať tému, účel a ciele hodiny; hodina by mala byť problematická a rozvojová: učiteľ sám má za cieľ spolupracovať so žiakmi a vie žiakov nasmerovať k spolupráci s učiteľom a spolužiakmi; učiteľ organizuje problémové a pátracie situácie, aktivuje činnosť žiakov; záver urobia sami študenti; minimálna reprodukcia a maximálna kreativita a spolutvorba; šetrenie času a šetrenie zdravia; zameraním hodiny sú deti; zohľadnenie úrovne a schopností študentov, ktoré zohľadňujú také aspekty, ako je profil triedy, ašpirácie študentov a nálada detí; schopnosť preukázať metodické umenie učiteľa; plánovanie spätná väzba; lekcia by mala byť dobrá. Informácie, ktoré sú v zóne relevantnosti (t. j. v súlade s aktuálnymi, vnímanými potrebami a záujmami osoby), sú absorbované najefektívnejšie; prezentované v kontexte toho, čo sa deje vo svete okolo dieťaťa, v kombinácii s Súčasná situácia, S známe informácie; ovplyvňuje pocity konkrétneho človeka (čo si vyžaduje vytvorenie osobného postoja k informáciám); aktívne sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych kanálov vnímania (čo určuje potrebu použiť súbor rôznych techník na organizáciu vzdelávacích aktivít študentov); je základom pre rozhodovanie (t. j. vyžaduje vypracovanie úloh pre praktické využitie informácie); prenášané na inú osobu v procese verbálnej komunikácie. Hlavné zložky modernej lekcie1. Organizačná – organizácia triedy počas celej hodiny, pripravenosť žiakov na hodinu, poriadok a disciplína.2. Cieľ – stanovenie učebných cieľov pre žiakov, a to ako na celú vyučovaciu hodinu, tak aj na jej jednotlivé etapy.3. Motivačný – určujúci význam preberanej látky tak v tejto téme, ako aj v priebehu kurzu.4. Komunikatívnosť – úroveň komunikácie medzi učiteľom a triedou.5. Obsahovo – výber látky na štúdium, upevňovanie, opakovanie, samostatná práca a pod.6. Technologický - výber foriem, metód a techník vyučovania, ktoré sú optimálne pre daný typ vyučovacej hodiny, pre danú tému, pre danú hodinu a pod.7. Kontrola a hodnotenie - využitie hodnotenia aktivít žiaka na hodine na stimuláciu jeho aktivity a rozvoj kognitívneho záujmu.8. Analytický – zhrnutie hodiny, analýza aktivít študentov na hodine, analýza výsledkov vlastných aktivít pri organizácii hodiny. Algoritmus konania učiteľa pri príprave na vyučovaciu hodinu Zohľadnenie vlastností žiakov v triede Zohľadnenie individuálnych charakteristík Dodržiavanie pravidiel, ktoré zabezpečia úspešnú realizáciu vyučovacej hodiny Zohľadnenie charakteristík žiakov v triede: úroveň triedy ; postoj študentov k predmetu; tempo práce v triede; vznik ZUN; postoj k odlišné typy vzdelávacie aktivity; postoj k rôznym formám akademická práca, vrátane netradičných; všeobecná disciplína žiakov.charakteristika žiakov Zohľadnenie individuálnych vlastností: typ nervovej sústavy; komunikácia; emocionalita; riadenie vnímania nového materiálu študentmi; schopnosť prekonať zlá nálada; dôvera vo svoje znalosti a zručnosti; schopnosť improvizovať; schopnosť používať rôzne učebné pomôcky vrátane TSO a EVT. individuálne charakteristiky Dodržiavanie pravidiel, ktoré zabezpečujú úspešnú realizáciu lekcie: Všeobecné Určite miesto lekcie v téme a tému v ročnom kurze, zvýraznite všeobecnú úlohu lekcie. Vyberte tri knihy súvisiace s témou hodiny: vedecká. Populárno-vedecké, metodologické. vyhliadka učebných osnov, znovu si prečítajte vysvetľujúcu poznámku, prečítajte si požiadavky normy k tejto téme, zistite, čo sa od učiteľa vyžaduje na túto hodinu, Obnovte si učebnicu v pamäti, vyberte podporné učebné body špecifikujte ciele hodiny, zvýrazniť vedúcu úlohu formulovať a zapísať do plánu tak, aby bola žiakom prístupná, zrozumiteľná, pochopená určiť, čomu má žiak rozumieť, na hodine si zapamätať, čo by mal vedieť a vedieť Rozhodnite sa, aký vzdelávací materiál sa má žiakom oznámiť, v akom objeme, v akých častiach, aké Zaujímavosti, potvrdzujúc vedúce myšlienky, informovať školákov.Vyberte obsah hodiny v súlade s jej úlohou, vyberte najviac efektívnymi spôsobmištúdium nového učiva, formovanie nových poznatkov premýšľať o tom, čo a ako by malo byť napísané na tabuľu a do zošitov žiakov, zapíšte si zamýšľaný priebeh hodiny do plánu hodiny, hodinu si predstavte ako holistický jav, dodržiavanie pravidiel Dodržiavanie pravidiel, ktoré zabezpečujú úspešný priebeh vyučovacej hodiny: Náležitosti Zhromaždiť sa, jasne a jasne stanoviť úlohy pre žiakov, dodržiavať logiku prezentácie učiva Správať sa priateľsky, neurážať žiakov, nerozhorčovať sa nad ich neznalosťou resp. nedorozumenie. Pamätajte, že ak väčšina žiakov niečo nevie alebo nerozumie, tak chybu treba hľadať v spôsobe, akým si organizujú svoje aktivity.Neprerušujte žiaka, nechajte ho dokončiť. Nejasná odpoveď môže byť dôsledkom nejasnej otázky Úlohy a pokyny dávajte jasne, stručne, s povinným objasnením, ako žiaci porozumeli požiadavkám. Venujte veľkú pozornosť tomu, ako žiaci počúvajú učiteľa. Strata pozornosti je signálom, že musíte zmeniť tempo, zopakovať to, čo bolo povedané, alebo zaradiť ďalší materiál do priebehu hodiny Nezabúdajte, že indikátorom pozornosti môže byť aktívne počúvanie, sústredenie sa na úlohu Ušetrite čas, začnite hodinu načas, ukončite ju zvonením, nenechávajte študentov dlhodobé štúdium Hľadajte splnenie každej svojej požiadavky. Ani jedna požiadavka v lekcii by nemala byť jednoducho deklarovaná! Udržiavať tempo hodiny intenzívne, ale pre väčšinu realizovateľné Stimulovať otázky študentov, podporovať ich iniciatívu, schvaľovať ich aktivitu a informovanosť Dodržiavanie pravidiel Organizačný moment: téma; cieľ; plánované vzdelávacie výsledky. Kontrola dokončenia domácej úlohy (ak bola zadaná). Príprava na aktívne vzdelávacie aktivity každého študenta v hlavnej fáze hodiny: stanovenie učebnej úlohy, aktualizácia vedomostí. Uverejnenie nového materiálu. Riešenie problému s učením. Asimilácia nových poznatkov. Primárna kontrola porozumenia žiakom novým vzdelávacím materiálom (priebežná kontrola s testom). Konsolidácia študovaného materiálu. Zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov. Kontrola a samotestovanie vedomostí ( samostatná práca, záverečná kontrola s testom). Zhrnutie: diagnostika výsledkov lekcie, reflexia dosiahnutia cieľa. Domáca úloha a pokyny na jeho realizáciu. Štruktúra modernej hodiny - nie som zdrojom vedomostí na hodine - som organizátorom hodiny a asistentom detí - Dieťa musí vedieť, prečo to potrebuje, t.j. Ciele hodiny si určite formulujeme na hodine spolu s deťmi a tieto ciele sú vo sfére záujmov dieťaťa, zo slovnej zásoby vylúčime slová „nesprávna odpoveď“, „zle“ atď. Namiesto toho, neustále oslovovať každého, navrhujeme diskutovať: „Čo si myslíš...“, „Myslím si, že..., ale možno sa mýlim...“ - Žiadne monológy v triede! Len dialóg, naživo, na ktorom sa zúčastňujú všetci. Pravidlá na každý deň, ktoré pomôžu učiteľovi P A G E | 0 0Ďakujem za pozornosť!
