Реалізація будь-якого проекту спрямована на досягнення заздалегідь заданих та чітко сформульованих цілей та пов'язаних з ними конкретних результатів. Цілі та, відповідно, результати проекту можуть бути наступних видів:
економічні результати (тобто отримання прибутку, підвищення конкурентоспроможності продукції);
соціально-економічні результати (створення нових робочих місць, зростання бюджетних надходжень);
екологічні результати (зменшення викидів у повітря);
політичні результати (обіцянки перед виборами щось побудувати).
Розрізняють проміжні та кінцеві результати проекту. Проміжні результати зазвичай пов'язані з виконанням комплексів (або пакетів) робіт або завершенням певних етапів проекту. Кінцевий результат пов'язаний із остаточною реалізацією всього проекту загалом.
Для оцінки та аналізу результати проекту мають бути, по можливості, представлені у вигляді кількісних показників. Деякі результати, переважно, соціального, екологічного і політичного характеру кількісної оцінки мало піддаються. Показники можуть бути абсолютними(наприклад, термін реалізації або вартість проекту) та відносними(Оборотність ресурсів, рентабельність проекту, прибутковість інвестицій).
Оцінка результатів проекту полягає в порівнянні фактичних показників з плановими чи показниками аналогічних проектів.
Аналіз результатів дозволяє виявити фактори, що призвели до відхилення від заданих параметрів проекту, встановити причину збоїв, затримок, перевитрати коштів та інших негативних явищ.
Таким чином, оцінка та аналіз результатів проекту, отриманих під час підбиття підсумків його реалізації, дозволяють розширити базу даних щодо цього проекту, а також виявити всі помилки та недоліки, які необхідно враховувати при реалізації інших аналогічних проектів.
Перелік тестових завдань
Яка ознака проекту спрямована на досягнення певного результату?
Яку ознаку проекту можна розглядати як цілеспрямований динамічний процес перекладу деякої системи з існуючого в бажаний стан вибраної траєкторії?
Яка ознака проекту означає врахування всіх внутрішніх та зовнішніх факторів, що впливають на його результати?
Яка ознака проекту означає наявність чітко визначених рамок предметної галузі проекту та необхідність його відокремлення від інших проектів?
Яка ознака проекту вимагає на час його реалізації створення специфічних для проекту оргструктур?
Як класифікуються проекти за розміром, кількістю учасників та ступенем впливу на навколишній світ?
Як класифікуються проекти щодо їх складності?
Як класифікуються проекти щодо тривалості періоду реалізації?
Як класифікуються проекти характеру предметної області?
Як класифікуються проекти щодо основних сфер діяльності, в яких вони здійснюються?
Як класифікуються проекти щодо їх складу та структури?
Які роботи виконуються на початковій фазі життєвого циклупроекту?
Які роботи включає фаза розробки проекту?
Які роботи включає фаза реалізації проекту?
Які роботи включає фаза завершення проекту?
Хто з учасників проекту є власником та користувачем його результатів?
Хто із учасників проекту здійснює загальне керівництво роботами, пов'язаними з реалізацією проекту?
Що стосується факторів внутрішнього оточення проекту?
Що стосується зовнішніх факторів, пов'язаних із «ближнім» оточенням проекту?
Вкажіть зовнішні політичні чинники, пов'язані з далеким оточенням проекту.
Вкажіть зовнішні економічні чинники, пов'язані з далеким оточенням проекту.
Вкажіть зовнішні суспільні фактори, пов'язані з «далеким» оточенням проекту
Вкажіть зовнішні законодавчі та правові фактори, пов'язані із «далеким» оточенням проекту.
Вкажіть зовнішні науково-технічні чинники, пов'язані з далеким оточенням проекту.
Вкажіть зовнішні природні та екологічні фактори, пов'язані із «далеким» оточенням проекту.
Назвіть керовані параметри проекту.
Назвіть функції керування проектом.
Назвіть підсистеми керування проектом.
Вкажіть методи керування проектом.
Яка організаційна структурауправління проектом передбачає його реалізацію у межах існуючої ієрархічної структури організації з використанням вертикальних зв'язків?
Яка організаційна структура управління проектом організує свою діяльність у напрямку досягнення певних цілей у географічному районі?
Яка організаційна структура управління проектом передбачає концентрацію всієї діяльності організації у виконанні певного проекту, досягненні його кінцевої мети?
Яка організаційна структура управління проектом створюється з урахуванням подвійного підпорядкування фахівців функціональних служб організації?
Укажіть фази життєвого циклу проекту.
Укажіть фази життєвого циклу команди проекту.
Що входить до складу декларації (клопотання) про наміри?
Що входить до складу техніко-економічного обґрунтування будівництва об'єкту?
Як проводиться затвердження ТЕО (проектів) під час будівництва за рахунок державних капітальних вкладень, що фінансуються з республіканського бюджету РФ?
Як здійснюється затвердження ТЕО (проектів) при будівництві за рахунок капітальних вкладень, які фінансуються з відповідних бюджетів республік у складі Росії, країв та областей?
Як здійснюється затвердження ТЕО (проектів) під час будівництва за рахунок іноземних інвестицій?
Назвіть основні процеси планування проекту.
Назвіть допоміжні процеси планування проекту.
Які з перерахованих робіт належать до процесу планування часових параметрів проекту?
Які з перерахованих робіт належать до процесу планування вартості у проекті?
Які з перерахованих робіт належать до процесу планування комунікацій проекту?
Укажіть методи зниження проектних ризиків.
Які з перерахованих робіт належать до процесу планування поставок та контрактів?
Як класифікуються контракти щодо договору?
Як класифікуються контракти за способом визначення ціни?
Як класифікуються контракти щодо характеру взаємин учасників проекту та поділу відповідальності між ними?
Вкажіть метод контролю та регулювання вартості проекту.
Вкажіть метод контролю та регулювання розкладу проекту.
Як класифікуються проектні ризики за часом передбачення?
Як класифікуються проектні ризики, залежно від джерела їх виникнення?
Як класифікуються проектні ризики за ступенем завданих збитків?
Як підрозділяються ризики стосовно проекту, як замкнутої системи?
Як класифікуються проектні ризики за часом прояву?
Як класифікуються проектні ризики щодо регулярності виникнення?
Які з цих ризиків ставляться до непередбачуваним?
Які з цих ризиків ставляться до передбачуваним?
61. Назвіть процедури підготовчого етапу підрядних торгів:
62. Назвіть процедури основного етапу підрядних торгів:
63. Назвіть процедури завершального етапу підрядних торгів:
64. Які відомості містяться в оголошенні про відкриті підрядні торги?
65. Яка інформація зазвичай міститься у тендерній документації?
66. Які відомості містить опитувальник для попередньої кваліфікації претендентів на участь у підрядних торгах?
67. Що міститься у зовнішньому конверті оферти?
68. Що міститься у внутрішньому конверті оферти?
69. Які показники використовуються для оцінки комерційної частини оферт?
70. Які показники використовуються для оцінки технічної частини оферт?
71. Назвіть основні засади планування проекту:
72. Якщо показники оферти оцінені в 8-10 балів, це означає, що представлена оферта:
73. Якщо показники оферти оцінені в 6-7 балів, це означає, що представлена оферта:
74. Якщо показники оферти оцінені в 3-5 балів, це означає, що представлена оферта.
Методична розробка проекту “Ми самі”
Кількість учнів у Муніципальному казенному загальноосвітньому закладі “Солонівська середня школа ім. Н.А. Сартіна” с. Солонівка, Вовчихинського р-ну на 2015-2016 навчальний рік становило – 94 особи. Профілактична робота соціального педагога з дітьми учнів групи ризику ведеться в рамках посадової інструкціїсоціального педагога та планів роботи класного керівника. У зв'язку з результатами проведених методик (“Типовий сімейний стан” – Е.Г. Ейдеміллер, В.В. Юстицький; "Соціометрія" -Дж. Морен та "Соціалізованості особистості учня" - М.І. Рожков) був розроблений даний проект для підвищення результативності профілактичної роботи соціального педагога з дітьми групи ризику через цілеспрямовану систему заходів, до якої включаються всі органи системи профілактики. Солонівка.
Школа, будучи одним з соціальних інститутівсоціалізації дітей проводячи профілактичну роботу з дітьми групи ризику від імені соціального педагога залучає всіх суб'єктів соціалізації, які оточують дітей.
Мета проекту:
Залучення дітей до громадської діяльності, Розкриття потенціалу кожної дитини через діяльність дитячої організації
Ціль реалізується через рішення наступних завдань:
залучити дітей групи ризику до продуктивної та позитивної діяльності, яка б відповідала їхнім інтересам та здібностям.
розвинути у комунікативні навички міжособистісного спілкування.
знизити рівень тривожності, страху.
Організувати роботу з батьками
Етапи реалізації проекту:
Проект розрахована на пів року – з жовтня по березень і реалізується у 3 етапи. Організаційні умови: створення умов для реалізації проекту.
I. Підготовчий етап.
Підвищення рівня поінформованості всіх учасників освітнього процесу про цілі та терміни реалізації проекту “Ми самі”. Вивчення науково- методичних основпрофілактичної діяльності з дітьми групи ризику Розробка та коригування спільно з дітьми проекту "Ми самі".
Складання заходів соціально – педагогічного характеру з дітьми, що навчаються, загально освітньої установи.
Попередні результати від проекту.
ІІ. Основний етап.
Реалізація заходів проекту "Ми самі".
Впровадження проекту через проведення традиційних заходів у освітній установі, спрямованих на вирішення поставлених завдань.
ІІІ. Останній етап.
Оцінка результатів та аналіз реалізації проекту.
Механізми реалізації:
Діагностичний моніторинг складу школи, на виявлення дітей групи ризику та визначення перспектив роботи проекту "Ми самі".
Взаємодія з педагогічним колективом школи, усіма, хто навчається у загальноосвітньому закладі, залучення додаткових інститутів соціалізації дітей тощо.
Використання здоров'я заощаджуючих технологій, а саме: організація спільної діяльності всіх дітей загальноосвітньої установи та дорослих, які включають інтелектуальну, художньо-естетичну, екологічну та спортивно-оздоровчу діяльність.
Очікуваний результат від реалізації проекту:
Підвищення рівня соціалізації дітей групи ризику.
Налагодження міжособистісних відносину класі та поза ним.
Зниження рівня тривожності та стресу.
Створення банку науково-методичних розробок з питань профілактичної діяльності з дітьми групи ризику за умов сільської місцевості.
Цільова група:
Учасниками проекту є учні муніципального казенного загальноосвітнього закладу “Солонівська середня школа ім. Н.А. Сартина”, Вовчихинського району, педагогічний колективустанови, батьки дітей, що навчаються.
Кадрове забезпечення проекту:соціальний педагог, шкільний психолог, батьки, заступник директора з УВР, класні керівники, педагоги додаткової освіти, інспектор ПДН, КДНіЗП.
План з реалізації проекту "Ми самі"
Реалізація проекту проходила у вигляді дитячого добровільного самоврядного колективу, допомога від дорослого здійснюється соціальним педагогом школи.
| Тиждень | Заходи |
| Тренінг на знайомство, визначення плану діяльності колективу | |
| Пропозиції діяльності колективу від дітей (поділ на команди) | |
| Тренінг на згуртування | |
| Похід до музею | |
| Канікули | |
| Захід ЗОЖ ( шкідливі звичкинавколо нас) | |
| Оформлення стін газет на тему ЗОЖ | |
| День матері (концерт) | |
| День навпаки | |
| Перегляд кіно на новорічну тематику | |
| Виготовлення костюмів для новорічного маскараду | |
| Підготовка до нового року | |
| Проведення новорічного концерту для учнів | |
| Канікули | |
| Гра кругосвітка для молодших класів | |
| З Д (день добрих справ) | |
| Підготовка заходу до Дня Святого Валентина | |
| День Святого Валентина | |
| Перегляд тематичного фільму до дня захисника Вітчизни | |
| День захисника Вітчизни | |
| Допомога літнім людям (концерт) | |
| Підготовка до 8 березня | |
| Допомога літнім людям (концерт) | |
| Підготовка до заходу день іменинника | |
| День зрадника | |
| Канікули |
Діти брали участь у запропонованих заходах, а також висували свої пропозиції щодо проведення заходів. Кожна дитина була задіяна в будь-якій ролі, яка дозволяла їй розкрити свої здібності і не бути замкненою.
Аналіз результатів роботи проекту "Ми самі":
За результатами реалізації проекту та за повторними результатами тестування в учасників спостерігається середній та високий рівнісоціальної адаптації у суспільстві. Спостерігається активний інтерес до суспільного життя, суспільно корисних справ. Знизився рівень тривожності та стресу з 66% на 42%. Зниження випадків конфліктної поведінки і як наслідок дозвіл їх конструктивним способом – “ізолюваних” та “ігнорованих” дітей немає.
У рамках Проекту “Ми самі”, проведені спільні заходи з дітьми групи ризику та різними суб'єктами соціалізації, які їх оточують. Проект розрахований на навчальний рік. Реалізація комплексу соціально–профілактичних заходів, вкладених у виховання школярів і індивідуальну психолого-педагогічну допомогу дітям показує позитивні результати. Особливої увагизаслуговує на низку заходів, які дозволяють відновити соціальний статус дітей у колективі однолітків. Ключовим моментом є об'єднання зусиль педагогів освітньої установи, педагогів додаткової освіти, шкільного психолога, батьків, працівників правоохоронних органів. Все це дозволяє спільно вибрати для кожної дитини індивідуальний підхід, вивчити її інтереси, підтримати у скрутну для неї хвилину, допомогти подолати ті проблеми, які їй не під силу.
АНАЛІЗ ЕФЕКТИВНОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТ «ЛІМПОПО»
Для того, щоб визначити ефективність соціального проекту, за виконаними заходами та іншими подіями реалізованими в рамках проекту надаються заключні аналітичні та фінансові звітиз наведенням наступних показників:
Кількісні показники визначаються:
Кількість підтриманих проектів у сфері соціального захисту, охорони здоров'я, освіти, молодіжних ініціатив, культури і т.д.;
Кількість укладених договорів (на підставі фінансування за кошторисами);
Кількість проведених заходів при виконанні проекту (до заходів належать: конференції, семінари, тренінги, консультації тощо);
Кількість заходів, що взяли участь у реалізації (кількість чоловіків і жінок, ветеранів праці);
Кількість організацій та установ, що отримали підтримку ініціатив (вказати найменування, чисельність працюючих та основний вид діяльності);
Кількість організацій усіх форм власності, залучених до реалізації підтриманих проектів (зазначити організацію, керівника та вид діяльності).
Якісні показники вони визначаються:
Профілем новостворених громадських об'єднань, некомерційних організацій;
Умовами створених нових робочих місць (вказати за якими професіями та скільки місць, вид оплати та роботи);
Складом тих, що взяли участь у різних навчальних заходах;
Характером виконаних наукових досліджень з різних заходів (напрямок дослідження, кількісні та якісні результати, авторів).
В даний час не існує єдиної системиметодики оцінки ефективності та якості діяльності установ соціального обслуговування чи системи соціальних послуг на певній території. Усі запропоновані оцінки є комплексними, охоплюючи лише один бік (чи деякі сторони) діяльності досліджуваного об'єкта.
Так, кількісні показники охоплення населення соціальними послугами, доступність установ, набору їх функцій не дають уявлення про якісну сторону об'єкта; суб'єктивні оцінки клієнтами діяльності соціальних службє досить важливими, але, як давно встановлено теорією менеджменту, в основному відображають їх емоції (скаржаться або захоплюються найчастіше ті, хто виявив деякі відхилення на краще чи гірше, або особи з особливим складом характеру). Нарешті, ступінь усвідомлення населенням потреби соціальних послугістотно впливає характер оцінки, даної клієнтами. Тому, хоча постійне дослідження думки клієнтів є обов'язковою частиною діяльності соціальних служб, професіонали соціального управління повинні добре усвідомлювати відносність результатів, отриманих з використанням такого інструментарію. Серед методів оцінки слід зазначити і соціальну експертизу.
Результат такої оцінки та сформульовані на її основі висновки становлять підсумкову базову позицію для всієї наступної процедури проектування. У зв'язку з цим висновки мають бути надійними, об'єктивними та повними. Вони покликані мотивувати керівника до діяльності, створити у нього уявлення про реальну перспективу розвитку соціального об'єкта, продемонструвати, чого можна досягти у конкретній ситуації, які проблеми неможливо вирішити без залучення інших ресурсів соціальної системи.
Економічна підсистема управління є сукупністю економічних важелів, за допомогою яких досягається економічний ефект. На відміну від організаційно - адміністративної економічної підсистеми управління передбачає розробку загальних планових - економічних показниківта засобів їх досягнення. Це свого роду економічний механізм господарські відносини. Внаслідок підвищення дієвості економічних важелів та стимулів формуються такі умови, за яких трудовий колектив та його члени спонукаються до ефективної роботине так адміністративним впливом (накази, директиви, вказівки тощо), скільки економічним стимулюванням.
Соціальні заходи будь-якого проекту спрямовані на вдосконалення умов життя людей, покликані попереджати або знижувати соціальну напруженість, запобігати соціальним конфліктам.
У будь-якому випадку оцінка ефективності повинна спиратися на такі принципи:
Врахування фактора часу, у тому числі динамічність параметрів проекту його економічного оточення, розриви в часі, нерівноцінність різночасних витрат та результатів;
Зіставлення ситуацій не «до проекту» та «після проекту», а «без проекту» та «з проектом»;
Оцінка всіх найістотніших наслідків проекту;
Врахування впливу на ефективність потреби поточних витратах, необхідні функціонування створюваних під час реалізації проекту соціальних та економічних інститутів;
Оцінка впливу невизначеності та ризиків.
p align="justify"> Громадська значимість проекту полягає в тому, що він сприяє активності населення, встановлює тісний зв'язок між батьками і місцевим самоврядуванням.
Ефективність проекту безперечна за умови:
Кожна дитина отримає можливість займатися, грати та розвиватися;
Залучення дітей із неблагополучних сімей;
Прищеплення та формування навичок здорового образужиття дітей;
Підвищення групової злагодженості та колективізму серед дітей молодшого шкільного і до шкільного віку.
Організувати дозвілля молодших дітей, дітей шкільного та дошкільного віку;
Спільна діяльність дітей та їхніх батьків допоможе налагодити контакт та призвести до емоційної рівноваги;
Забезпечити дворову територію дитячими майданчиками;
Визначити скільки часу проводять на даному майданчику діти;
Поліпшити умови розвитку фізичної культурисеред дітей;
Підвищити рівень благоустрою дворової території;
Визначити чи задовольняє батьків та дітей появу у дворі ігрового майданчика;
Визначити чи травматичні конструкції, які були поставлені на даному майданчику;
Забезпечити найвищу якість матеріалу з якого зроблено конструкції на майданчику, так щоб вони не були шкідливими для дітей, і витримували будь-які перепади температури та опади.
У реалізації проекту зацікавлені жителі 1мікраройону, дуже багато дітей та їхніх батьків буде залучено до здійснення проекту та допоможуть його реалізації своєю добровільною неоплачуваною працею.
Досвід, отриманий зі створення дитячого майданчика «Лімпопо» можна буде поширювати на всю територію міста Саяногорська.
Все це дозволить зацікавити дітей та дорослих, та залучити їх до спільної праці, прищепити дітям позитивні якості, такі як працьовитість та ініціативність на прикладі їхніх батьків.
Під час урочистого відкриття дитячого майданчика планується провести дитяче святоз конкурсами, іграми та призами.
Критерії оцінки ефективності реалізації проекту дитячий ігровий майданчик «Лімпопо»:
Кількість дітей, що відвідують ігровий майданчик (чол.)
Кількість дітей, які відвідують майданчик у віці від 1 року до 6 років, та у віці від 7 років до 14 років (чол.)
Коефіцієнт зацікавленості батьків у встановленні дитячої ігрової площі (%)
Кількість заходів, проведених на майданчику з дітьми (шт.);
Час зайнятості дітей на дитячому майданчику (год., хв.);
Статистика хворих і здорових дітей протягом року (чол.);
Кількість дітей, які отримали травми на снарядах (%)
Кількість батьків, які грають зі своїми дітьми на ігровому майданчику (чол.)
Оцінка процесів, що дає відповідь на питання, чи реалізується проект так, як замислювалося.
Головною похибкою існуючої системи оцінки ефективності соціального проектування є надмірна суб'єктивність, що не дає повної картини результатів того чи іншого проекту. Так само серед похибок було й те, що оцінити результат можна тільки після деякого часу з моменту реалізації проекту.
Таким чином, можна зазначити, що оцінка виконання проекту допомагає:
Зосередити увагу виконавців на досягненні конкретних результатів;
проаналізувати існуючі тенденції;
Забезпечити своєчасне коригування;
Здобути довіру громадськості шляхом оприлюднення результатів діяльності Панікарова С.В. - методи оцінки ефективності регіональних соціальних програм// Форум для працівників уфімського наукового центру Російської академії наук. - http://isei.communityhost.ru/thread/?thread__mid=828524342.
Найбільш ефективним з погляду інвестора є проект «Віктор та Ко» торгово-розважальний комплекс «Космопорт»
Місце розташування: м. Самара, вул. Дибенка, 30.
Загальна площа об'єкту: 127 тис. мІ
Орендопридатна площа: 101 тис. мІ
Наземний/підземний паркінг: на 4 000 машино-місць
Торгово-розважальний комплекс «КОСМОПОРТ» – безпрецедентний для регіону об'єкт, реалізований на площі понад 14 га у центральній частині міста.
Якірні орендарі: "Ашан", "Leroy Merlin", "Спортмайстер", "Media Markt", " Дитячий світ», «Снігова Королева», «Modis», «KIABI» і т.д.
Розважальна зона: восьмизальний мультиплекс КіноМіст, розважальний центр"Crazy park", ресторанний дворик, фуд-корт.
на Наразікомпанія готується до реалізації нового торговельно-розважального центру.
м. Самара, вул. Ново-Вокзальна - Ставропольська
Формат об'єкта: суперрегіональний
Площа ділянки - 7,8 га
Загальна площа об'єкта: 216 тис.мІ
Орендопридатна площа: 80 тис.мІ
Багаторівневий паркінг: 92 тис.мІ, на 20 000 машино-місць
Поверховість - 3 рівні
У рамках підготовки до реалізації проекту власними силами компанії планується здійснити такі етапи робіт, пов'язані із введенням об'єкта в експлуатацію:
аналіз здійснення проектів та його оцінка;
ескізне проектування приміщень (Додаток 1);
розробка функціональної концепції розміщення орендарів;
розробка загального дизайну проекту;
організація та управління будівництвом (реконструкцією) об'єктів нерухомості. Погодження необхідної документації;
узгодження ТЕО та затвердження проекту;
контроль кошторисної вартості;
технічний супровід;
оформлення дозвільної документації на будівництво та реконструкцію об'єктів;
технічний нагляд за будівельно-монтажними роботами;
передача об'єктів у експлуатацію.
Компанія провела аналіз ефективності розташування:
у північно-східній частині міста на вул. Ново-Вокзальна, на місці її перетину з вул. Ставропольській, у Промисловому районі із щільною багатоповерховою забудовою (географічно охоплює як комерційно насичені, активні зони, так і «спальні» ареали).
Торгова зона:
Кількість мешканців зони пішохідної доступності:
15-ти хвилинна пішохідна доступність - 180 000 осіб
Кількість мешкаючих у зоні автомобільної доступності:
- 5-хвилинна автомобільна доступність - 210 000 осіб
- 10-ти хвилинна автомобільна доступність - 470 000 осіб
- 20-ти хвилинна автомобільна доступність - 980 200 осіб
Конкурентне оточення
Місце розташування об'єкта обрано оптимально з урахуванням всіх основних критеріїв, що враховуються при виборі розташування ТРЦ (чисельність та щільність населення, конкуренція, перспективи розвитку тощо).
Відсутність суттєвої конкуренції у форматі великих та середніх торгових (торгово-розважальних) центрів на загальному тлі високої споживчої активності населення говорить про перспективність розвитку даного проекту.
Транспортна доступність
Район характеризується гарною транспортною розв'язкою.
Майданчик знаходиться в безпосередній близькості від зупинок громадського транспорту:
в 100 м - від зупинки на вул. Ново-Вокзальна/Ставропольська
в 250 м - від зупинки на вул. Вольська/Ново-Вокзальна
в 300 м - від зуп. на вул. Калініна/Вольська
в 400 м - від зуп. на вул. Ставропольська/Воронезька.
близько 1 000 м - від майданчика розташована станція метро «Безим'янка»
Кількість потенційних покупців(людина)
Транспортний потік (машин/день)
- 65 000 у будній день (в обох напрямках),
- 100 000 у вихідний день (в обох напрямках)
Кількість маршрутів громадського транспорту
Автобус -11, тролейбус - 8, трамвай - 9, маршрутні таксі - понад 12.
Пасажиропотік (людина/день)
Автобус – 40 000 осіб на день
Тролейбус – 15 000 осіб на день
Трамвай – 35 000 осіб на день
Маршрутні таксі – 50 000 осіб на день
Фінансові розрахунки показують, що термін окупності цього проекту становитиме 7,7 років.
Валовий виторг, без ПДВ $ 13 044 055,26
Операційні витрати, без ПДВ $ 4 677 368,51
EBITDA $ 8366686,75
Інвестиції, без ПДВ - $ 64 502 860,71
Прибутковість об'єкта – 12,97%
З урахуванням тяжкої ситуації, що склалася на ринку міста Самара, за останні два роки на ринку нерухомості дані показники слід визнати високими. А отже, проект є затребуваним з погляду інвестора.
Аналіз реалізації проектів
Програми розвитку системи освіти Чайківського муніципального району
на навчальний рік
(за ЦВК)
Проект №1
Ціль: внесення змін до освітніх програм дошкільних освітніх установ відповідно до федеральних державних вимог (далі – ФГТ) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.
Завдання проекту:
1. Провести аналіз чинних освітніх програму ДОП та визначити необхідні зміни у їхньому змісті.
2. Забезпечити координацію діяльності ДОПз вивчення та запровадження ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.
3. Організувати методичний супровід розробки освітніх програм.
4. Здійснити перехід ДОП на оновлені освітні програми.
Очікуваний результат:
Розроблено освітні програми, які відповідають ФГТ. Виховно-освітній процес відповідає ФГТ. ДОП забезпечені методичними ресурсами для реалізації освітніх програм.Протягом усього періоду реалізації проекту на кожному етапі були організовані:
· Навчальні семінари для педагогів та керівників дитячих садків;
· Консультативно-методична допомога за заявками ДНЗ;
· Тема висвітлена на внутрішніх нарадах керівників.
За запитами педагогів ДНЗ 19 професійних угруповань педагогів, на яких розглядалися питання запровадження ФГТ. Основним напрямом роботи проблемних груп та методичних об'єднаньє побудова освітнього процесу у дитсадках відповідно до комплексно-тематичним принципом з урахуванням інтеграції освітніх областей.
Усього за навчальні роки на курсах підвищення кваліфікації навчено 357 осіб (52,2%). Але курси підвищення кваліфікації на тематику ФГТ (72 години) мають лише 23,4% від загальної кількості педагогів. До кінця навчального року кількість навчених педагогів збільшиться: заплановано курси для двох груп педагогів (24, 25 травня та 6,7,8 червня).
Реалізація проекту підходить до завершення і можна говорити про те, що мети досягнуто: до освітніх програм внесено зміни відповідно до ФГТ. Поступово педагоги усвідомлюють суть змін у освітньому процесі.
В даний час, згідно з планом, у дошкільних освітніх закладах організується діяльність з вивчення та введення в дію ФГТ до умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти.
23 травня 2012 року проведено крайову конференцію «Особливості дошкільної освіти в умовах ФГТ до структури основної освітньої програми дошкільної освіти», на якій педагоги ЧМР транслювали свій досвід із запровадження ФГТ, у тому числі й з реалізації проекту.
Проблеми, що залишаються за рамками реалізації проекту:
1. Підвищення професійної компетентності освітян.
2. Організація системи моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння програми.
3. Реалізація у дошкільних закладах ФГТ до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (Наказ Міністерства освіти Пермського краю № 000 «ФГТ до умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти»).
Перспективи розвитку проекту: продовження реалізації проекту на 1 рік з метою розробки та запровадження у практику ДНЗ системи моніторингу реалізації основної загальноосвітньої програми відповідно до ФГТ.
Проект №2
· за рішенням експертно – методичної ради та за наказом Управління Про та ПО МОУ ЗОШ № 10 є пілотним майданчиком із запровадження ФГОС НГО муніципального рівня.
У рамках серпневих подій педагоги Гімназії, ЗОШ № 7 та 10 представили досвід із запровадження ФГЗС на переговорному майданчику «Проблеми переходу на ФГЗС у початковій школі».
З метою осмислення побудови сучасного заняття з позицій системно-діяльнісного методу та співвіднесення з досвідом своєї школи проведено для заст. директорів з УВР у початковій школі, керівників шкільних методичних об'єднань, керівників районних проблемних груп семінар-практикум « Системно-діяльнісний підхід – основа побудови навчального заняття».
При розв'язанні завдання щодо створення багаторівневої системи наукового та методичного супроводу запровадження ФГОС НГО основний наголос робився на організацію навчання та курсової підготовки педагогів.
· Організовано взаємодію з науковими центрамиз організації курсів:
- Видавництво Академкнига/підручник, м. Москва; (за програмою "Перспективна початкова школа");
- Інститут підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти УР;
- «Будинок вчителя» м. Іжевськ (за програмою «Школа 2100»);
- факультет перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів ПДПУ;
- НОУ «Центр РОСТу»
Йде інформування педагогів про можливість включення до дистанційних курсів з освоєння ФГОС НГО. Чотири педагоги пройшли курсову підготовку, використовуючи дистанційну форму навчання «Науково-теоретичні та науково-методичні засади побудови ФГОС-2».
Проведено бюджетні курси «Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти: актуальні проблемиреалізації» 44 чол.« Електронна школа» 61 чол.
Було організовано позабюджетні курси «Майстерня творчого листа» (Інститут підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти УР). навчальний процеста актуальні проблеми розвитку дітей молодшого шкільного віку відповідно до вимог ФГЗС» 1 чол. («Будинок вчителя» м. Іжевськ).
Відбувся дводенний семінар для вчителів, які працюють на УМК «Перспективна початкова школа»за участю викладачів із Москви;
· Виїзні семінари:
1. «Контрольно-оцінна діяльність», м. Перм 10 год.
2. "Технології формування універсальних навчальних дій у початковій школі", м. Перм 14 чол.
3. «Реалізація запланованих результатів освоєння основної освітньої програми НГО засобами освітньої системи"Гармонія", м. Перм 1 год.
4. "Сучасний урок в умовах переходу на нові стандарти", м. Перм 7 чол.
5. "Технології формування універсальних навчальних дій у початковій школі" м. Перм 10 чол.
6. «Основи релігійних культур та світської етики у початковій та основній школі», м. Перм 3 чол.
7. Семінар за системою Занкова, м. Іжевськ 7 чол.
Працюючи над створенням системи контролю та моніторингу реалізації комплексного проекту запровадження ФГОС НГО та оцінки результатів реалізації нового освітнього стандарту, було запущено моніторинг з питань запровадження ФГОС НГО у загальноосвітніх установах. Результати викладено на сайті Управління Про та ПЗ.
Діяльність з організації введення ФГЗЗНВ у Чайківському муніципальному районі дозволила отримати ряд позитивних ефектів :
· Цілеспрямоване управління процесом переходу на ФГОС НГО. Створено організаційну структуру та ефективну модель управління процесом.
· Апробовано модель та алгоритм діяльності ОУ в умовах запровадження ФГОС НГО, накопичено досвід у пілотних школах.
· Налагоджено процес вивчення документів і матеріалів, що супроводжують процес запровадження ФГОС НГО, створено умови для осмислення основних ідей ФГОС НГО.
· Узгоджено напрями змін в освітньому процесі початкової школи, запущено необхідні інноваційні процеси щодо переходу на ФГОС НГО.
· Створюється необхідне нормативно - правове забезпеченняпроцесу запровадження ФГОС НГО.
· Вибудовано багаторівневу систему методичного та інформаційного супроводу введення ФГОС НГО.
Водночас стали очевидними проблемні точки:
· Як і раніше зберігається протиріччя між цільами, що проголошуються, і очікуваними результатами. початкової освіти(уміння вчитися, універсальні навчальні дії) та фактичним визначенням результативності за тестами, спрямованими на визначення знань, умінь та навичок.
· Необхідна організація бюджетних курсів на місцях для масового підвищення кваліфікації освітян з питань запровадження ФГОС НГО «Електронна школа».
· Нестача можливостей у сільських освітніх установ для підготовки кадрів до реалізації змін відповідно до вимог ФГОС НГО (відсутність коштів, віддаленість від міста, відсутність завучів за початковою освітою).
· Відсутність у низки освітніх установ умов та сприятливого мотиваційного середовища для професійного розвиткувчителі.
· Обмеженість тимчасових та матеріальних ресурсів.
Загалом можна зробити такі висновки:
1. Усі освітні установи включилися до режиму запровадження ФГОС НГО.
2. Об'єднання педагогів у проблемні групи дозволило розглянути зміст УМК та нові діяльні методи навчання відповідно до ФГОС, що є ефективним методичним супроводом реалізації проекту.
3. У ході реалізації проектних ліній було досягнуто конкретних результатів (створено методичні продукти) та виявлено змістовні проблеми, які будуть вирішені у наступному навчальному році.
У навчальному році належить вирішити такі завдання:
1.Забезпечити методичний супровід педагогів через роботу проблемних груп за такими напрямами:
· Формування метапредметних результатів (ЗОШ №7).
· Тьюторство у початковій школі («Сінтон»).
· Сучасний урок у початковій школі (ЗОШ №7).
· Спільнота вчителів-занківців (ЗОШ №1).
· Цифрові освітні ресурси – засіб досягнення результатів (ЗОШ №7).
· Нові технології – умова реалізації ФГОС (ЗОШ № 10).
· Організація дослідницької діяльності наIступеня навчання (, ЗОШ № 8).
2. Забезпечити перехід освітніх закладів у режим функціонування відповідно до ФГОС НГО.
3.Поширювати методичні напрацювання через створення збірників матеріалів, розміщення на сайті Єдиного банку освітніх ресурсів.
Проект №3
«Інформаційно-освітнє середовище загальноосвітньої установи в умовах переходу на федеральні державні освітні стандарти»,
Мета проекту:створення системи інформаційно-освітніх ресурсів та інструментів, що забезпечують умови реалізації основної освітньої програми освітньої установи.
На серпневій конференції в роботі однієї з секцій були представлені результати моніторингу «Ефективне використання технічних, програмних засобівта засобів телекомунікацій у початковій школі». Учасники круглого столу мали змогу дізнатися, як організовано використання технічних та програмних засобів у загальноосвітній установі, якими нормативними документамислід керуватися. Були висловлені побажання у розробці на муніципальному рівнідеяких положень. Проектною групою розроблено Положення про сайт загальноосвітньої установи, Положення про кабінет інформатики та ІКТ, Положення про регламент роботи в мережі Інтернет, які пройшли експертизу на муніципальній експертно-методичній раді. Доопрацьовано та проведено моніторинг Ефективне використання технічних, програмних засобів та засобів телекомунікацій у початковій школі. Розроблено моніторинг щодо використання сучасних педагогічних технологій. Результати моніторингу представлені на нараді із заступником. директора щодо аналізу та планування діяльності ОУ. Проведено семінар із заст. директора, які курирують початкову школу, на якому розроблено модель Організації діяльності учасників освітнього процесу в інформаційно-освітньому середовищі Ця модель може бути використана до створення власної моделі ОУ. Протягом навчального року педагоги мали змогу навчитися на курсах підвищення кваліфікації „Електронна школа”, „Використання електронних освітніх ресурсів”. Почалося оснащення шкіл технікою у рамках проекту «Модернізація освіти» відповідно до ФГОС. У мінливих умовах (оснащення технікою, курсова підготовка педагогів тощо) виникає необхідність вносити зміни до проекту: Організувати роботу проблемної групи з використання технічних засобівдля реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти, продовжити навчання освітян за програмами підвищення кваліфікації «Використання електронних освітніх ресурсів». Ці напрями будуть перспективними у наступному навчальному році.
Проект №4
Проект "Створення моделі передпрофільної підготовки, орієнтованої на індивідуальні освітні програми".
Ціль:розробка та реалізація загальних норм організації системи передпрофільної підготовки учнів, орієнтованої створення індивідуальних освітніх програм учнів, через систему партнерських відносин всіх зацікавлених суб'єктів. За рішенням апаратної наради (листопад 2011 р.) тема проекту змінилася. Нова назва проекту "Індивідуалізована освіта в підлітковій школі в контексті федеральних державних освітніх стандартів основної загальної освіти". Мета – проектування освітніх процесів у основній школі, вкладених у створення індивідуальних освітніх програм випускника за умов переходу на федеральні державні освітні стандарти основного загальної освіти.
Основні процеси, що проектувалися, експертувалися та обговорювалися у нинішньому навчальному році:
· Освітні сесії у ЗОШ № 7 (звіт про проміжні результати діяльності ОПП)
· Освітня сесія в ліцеї «Сінтон» спільно зі ЗОШ № 12 (матеріали дитячих есе)
· Експертиза інноваційної освітньої практики «Великий процес: від інформації до змісту» на рівні крайовому (проект «Метапредметність в основній школі»), міжрегіональному (у рамках конференції «Тьюторський супровід»), експертиза професіоналів (правління Московської тьюторської асоціації) для визнання Технології продуктивного содіалогу» – технології тьюторського супроводу (у рамках Чорноморського університету тьюторства).
Експертиза крайова через проект «Метапредметність в основній школі», а потім муніципальна – у рамках муніципальної методичної конференції наступних інноваційних практик
· Професійна проба «Покоління. ру» (ЗОШ № 7)
· Професійно-орієнтована практика «Подорож у професію» – спільний дитячо-батьківський проект (ЗОШ № 12)
· Освітня подія «Цікаво обирати» (ЗОШ № 12)
· Майстерня «Переконуй та домагайся успіху: секрети ефективної аргументації» (ЗОШ № 7)
У рамках реалізації проекту та на підставі рішення апаратної наради (від 2.12.11), яка рекомендувала створити робочу групуз моделювання муніципальної освітньої події, що дозволяє освоювати досвід індивідуалізованої освіти у спільній діяльності педагогів, учнів та батьків, було розроблено та проведено освітню подію – гра-подорож «Дивовижна поряд», яка визнана ефективною та рекомендована до включення до плану роботи на наступний навчальний рік.
Велику роль процесі проектування інноваційних освітніх процесів у основній школі зіграла муніципальна методична конференція. Близько 40% проектів та відкритих занять, представлених на конференції, пов'язані із проблематикою основної школи.
4. Привітання, директор МАОУ Гімназія з Почесною грамотою Президента РФ.
додаток
Супровід сюжетів на радіо та телебаченні ВД «Регіон», «Об'єктив», «Сфера» за 2011 – 2012 навчальний рік:
1. Серпнева конференція "Перехід на Федеральні державні освітні стандарти: готовність, проблеми, перспективи" (серпень 2011).
2. Прес-конференція на тему «Перехід на Федеральні державні освітні стандарти: готовність, проблеми, перспективи» з презентацією збірки матеріалів з історії народної освіти Чайківського муніципального району Пермського краю (серпень 2011).
3. День вчителя (святкові збори для ветеранів та педагогів міста та району у КСЦ «Гідробудівник»).
4. Фестиваль «Шлях до вершин майстерності» у формі педагогічного десанту (листопад-грудень 2011).
5. Сюжет про конкурс «Шире коло» (листопад 2011 року).
6. Сюжет з інтерв'ю про директора МАОУ Гімназія, про її подяку від Президента РФ (грудень 2011 року).
7. Муніципальний конкурс «Вчитель року – 2012» (січень 2012).
8. Сюжет про сімейну гру «Дивне поряд» (лютий 2012).
9. Муніципальна методична конференція «Простір позаурочної діяльностіу контексті ФГОС: до уроку, після уроку, замість уроку» (березень 2012).
11. Сюжет про батьківську конференцію (квітень 2012).
12. Прес-конференція з переможцями крайового конкурсу «Вчитель року – 2012» (квітень 2012 року).
додаток
Електронна інформаційно – методична газета «Надія»
Кількість номерів – 2
Кількість статей – 17
Статті номера 3:
1. Головна сторінка, привітання з 1 вересня та подяка авторам та спонсорам у пресі збірки матеріалів з історії народної освіти на території Чайківського муніципального району.
2. Стаття «Учительство. Роки та люди» (),
3. "Завтра" нашої професії. (,),
4. «Хто завтра йде на урок»» (),
5. «Жага знань – ніщо, імідж – все!?» (),
6. Календар знаменних дат на навчальний рік (),
7. "Три думки з одного питання" ().
Статті номера 4:
1. Головна сторінка, привітання з Новим 2012 роком від колективу газети та редактора. (),
2. Підготувала матеріали в рубрику «Світло маяків» 2 листи (),
3. «Чому есе?» (),
4. «Збирати чи не збирати?» (),
5. «Про бджілку, сонечко і не тільки…» (),
6. «Технологія» на задвірках освіти» (),
7. «Маленький учень, що чекає на тебе в школі?» (),
8. "Навіщо нашим учням потрібна інформатика, чи може "зайвий предмет" стати життєвим?" (),
9. «Два серця б'ються разом» (),
10. Новорічний сюрприз ().
додаток
У виставці «Педагогічні династії» взяли участь 10 осіб, які отримали сертифікати:
- , вчитель початкових класівМБОУ ЗОШ №10;
- , вчитель інформатики та фізики МБОУ ЗОШ №11;
- , вчитель історії та суспільствознавства МБОУ ЗОШ с. Соснове;
- , МБОУ ЗОШ с. Соснове;
- , МБДОУ дитячий садок№20 «Якарек»;
- , МБДОУ дитячий садок №35 «Гномік»;
- , МБДОУ дитячий садок №38 «Лісова поляна»;
- , МБДОУ дитячий садок №18 «Коник-Горбунок»;
В рамках основної діяльності не були організовані курси з PR-діяльності, набір не відбувся. Одна з головних завданьнаступного року – це організація курсів та пошук нових партнерів у їхній організації.
Протягом навчального року спонсорувалися такі PR – заходи як: муніципальний та крайовий конкурс «Учитель року». Загальна сума залучених коштів становила близько 180 тисяч рублів. Нинішнього року переможці отримали грошове заохочення вище, ніж на крайовому рівні. Більшість спонсорів отримали подяку не лише через листи подяки, але й через сайт Управління загальної та професійної освіти.
Усі значні події були висвітлені у ЗМІ через телебачення, радіо, періодичний друк, сайт Управління Про та ПЗ, блог, методичну газету «Надія», прес-конференції.
Завдання на наступний навчальний рік:
Випустити 3 тематичні номери електронної газети"Надія";
Організувати виставку клубу «Молодих педагогів» (серпень 2012 р.);
Протягом року провести виставку "Т – клубу";
Організувати PR-акцію на честь 80 – річчя освіти на території Чайківського муніципального району та Дня вчителя «Педагогічний бал» (жовтень 2012 р.)
Організувати курси з PR-діяльності в освітніх закладах для створення нових PR-команд.
Проект №9
«Англійська як друга шкільно-державна мова»
Ціль проекту: Підвищення престижності вивчення та рівня володіння англійською мовою серед учнів ОУ Пермського краю.
Завдання:
1. Підвищення професіоналізму вчителів англійської.
2. Організація навчання учнів із використанням сучасних методик.
3.
4. Надання можливості складання старшокласниками мовних шкіл міжнародних іспитів.
5. Розвиток мовного середовища у школах Пермського краю через організацію спецкурсів англійською мовою, літніх профільних таборів, спектаклів та ін.
Підсумки реалізації проекту
на території Чайківського муніципального району у 2011-12 уч. м.
1,2. Підвищення професіоналізму вчителів англійської. Організація навчання учнів із використанням сучасних методик.
За підсумками регіональної олімпіади «ПРОФІ-КРАЙ», що проходила у 2 етапи (заочний та очний тур) у червні 2011 р. На базі ПФ ГУ-ВШЕ, 7 педагогів із 6 ОУ м. Чайковськийбули відібрані для навчання їх сучасним методикамвикладання англійської мови.
· 1 педагог – із МБОУ ЗОШ №8 була направлена у вересні 2012 р. На КПК (72 години) «Удосконалення мовної підготовки викладачів англійської мови», організовані факультетом перепідготовки кадрів Пермського державного педагогічного університету;
· Ще 3 педагога: зМАОУ Гімназія , із ЗОШ с. Фокі ., з ПВПК (вирішується питання про перехід педагога до школи)пройшли місячні курси з міжнародної програмиCELTAу британських спеціалістів з Оксфорду;
· , учитель англ. яз. зі школи для старшокласників було запрошено . у м. Перм для навчання на курсах за програмою ТКТ;
· 2 педагоги з МАОУ ліцей «Сінтон»: і не пройшли навчання (за сімейними обставинами). Вони мають змогу пройти курси підвищення кваліфікації у наступному навчальному році.
За підсумками навчання за програмами CELTA та TKT вчителі отримали сертифікати, що дають право викладати англійську мову як іноземну мову в будь-якій країні світу. Нині дані педагоги працюють під патронажем наставників, які надають їм методичну допомогу у використанні нових методик викладання англ. яз.
У травні 2012р. Вдруге пройшла олімпіада «ПРОФІ-КРАЙ», у заочному турі якої взяли участь 30 вчителів англ. яз.(72,5%). На очний етап пройшли 7 осіб: (МБОУ ЗОШ №8) (МАОУ ліцей «Сінтон»); (МАОУ Гімназія), (МАОУ ЗОШ №12), (МАОУ ЗОШ №4), (ЗОШ п. Марковський), (МАОУ ЗОШ №12).
У зв'язку з відсутністю транспорту, в очному турі олімпіади змогли взяти участь 3 педагоги: , та Яковлєва Г. В. не брала участі в олімпіаді, тому що пройшла навчання на курсах у грудні місяці 2011 р.
Завданняза цим напрямом: направити для навчання на КПК у 2012-13 н. м. 4 педагогів: ,
3. Оцінка навчальних досягнень учнів.
Протягом року 50 учнів із 4 ОУ: МАОУ Гімназія, МБОУ Фокинська ЗОШ, МАОУ ліцей «Синтон», МБОУ ЗОШ №10 проходили первинне, проміжне та підсумкове тестування, метою якого було встановлення актуального рівня знань учнів педагогів, спрямованих на CEL та TKT до та після проходження даних курсів. Результати тестування невідомі.
4. Надання можливості складання старшокласниками мовних шкіл міжнародних іспитів.
Згідно з умовами проекту, цей іспит могли скласти і учні НОЦ, які цікавляться предметами природничо-наукового циклу.
У квітні 2012р. троє старшокласників з НОЦ – учні, які вступають на спеціальності природничо-наукового циклу, виїжджали до Перм для складання міжнародного іспиту IELTS, метою якого є оцінка рівня знань та володіння іноземною мовою старшокласників, які навчаються в ОУ з поглибленим вивченням іноземної мовипо міжнародним стандартам. Середній бал за іспит учнів НОЦ становив 4,0. (max бал – 9 балів).
Причини, що перешкоджають успішній реалізації проекту:
1. Несвоєчасне проходження тестування учнями ОУ пов'язане з технічними проблемами, що виникають, а також невисокою мотивацією педагогів і учнів до виконання тестів у зв'язку з відсутністю інформації про результати тестування.
2. Відсутність повноїінформації про проект. (В Управління Про та ПЗ приходять лише інформаційні листипро направлення педагогів на курси та інформація про педагогів, чиї учні не пройшли тестування; протягом 2011-12 уч. р. не надійшло жодного Положення про крайові заходи, спрямовані на розвиток мовного середовища).
У зв'язку з перерахованими вище проблемами, проектна група у складі 8 осіб: 5 педагогів – безпосередніх учасників регіонального проекту (вчителі англ. яз. з МБОУ ЗОШ №8, МАОУ Гімназія, МАОУ ліцей «Сінтон», МБОУ ЗОШ №10 (НОЦ)), а також заступник. дір. По ВР (і вчителі англ. яз.) Л з МБОУ ЗОШ №8., начальника відділу загальної та додаткової освіти та, методиста ЦВКТ зробила наступні кроки:
1.Виступ на нараді директорів методиста ЦВКТ, на якій було представлено основний зміст проекту, його мету, завдання, перші підсумки реалізації проекту. Підготовка до наради виявила і частково допомогла вирішити проблему відсутності повної інформації про проект.
2.На першому засіданні групи за допомогою безпосередніх учасників проекту було сформовано більше повне уявленняпро хід проекту, про КПК, обговорено проблеми, запропоновано низку заходів, спрямованих на успішну участь нашої території у крайовому проекті.
3.Виступ учасників проектної групи на РМО вчителів англ. яз., на якому виступила з питанням про реалізацію проекту в Пермському краї, а вчителі, які пройшли навчання у британських фахівців, показали відеофрагменти та розповіли про особливості даних курсів підвищення кваліфікації та про можливості, що відкриваються перед педагогами, дозволило підвищити мотивацію педагогів до участі в олімпіаді "ПРОФІ-КРАЙ".
4. З метою розвитку мовного середовища було розроблено та проведено муніципальний конкурс читців на англ. яз.; учні ліцею «Сінтон», Гімназії, НОЦ взяли участь у театральному проекті, керівником якого є Джоанн, випускниця Кембриджського університету; ведеться робота з організації муніципального лінгвістичного табору.
5. представила на муніципальну експертно-методичну раду проект, спрямований на підвищення рівня володіння англійською мовоюучнів МАОУ Гімназія.
Завдання,поставлені проектною групою на 2012-13 навч. р.:
1. Розробити муніципальний проект, спрямований на підвищення престижності та рівня володіння англійською мовою серед учнів ОУ Чайківського муніципального району.
3. Організувати роботу муніципального лінгвістичного табору для учнів ОУ, які вивчають англійську мову.
Проект №10
«Телекомунікаційна мережа Пермського краю»
Протягом усього навчального року велася планомірна та цілеспрямована робота щодо реалізації регіонального проекту «Телекомунікаційна освітня мережа Пермського краю (технологія web 2.0)».
Організовано та проведено наради, семінари на замовлення освітніх закладів, численні консультації з педагогами та відповідальними за електронні щоденники та журнали в ОУ, спрямовані на підвищення ефективності реалізації проекту системи електронних щоденників та журналів на території Чайківського муніципального району (збільшення кількості учнів, виконання показників якісного послуги (електронний щоденник).
Плідна взаємодія зі службою технічної підтримкипорталу, керівниками шкіл, що беруть участь у проекті, відповідальними за ведення електронних щоденників та журналів в ОУ дозволяє фіксувати наступну ситуацію на кінець навчального року:
1.Кількість учасників збільшилася до 8116 учнів міських та 1211 учнів сільських ОУ (становить 91,5% та 52%) (цільові показники 92% та 50%);
2.Якість послуги « Електронний щоденник» у Чайківському муніципальному районі з січня 2012 року по травень 2012 року збільшилося;
3. Найбільш стабільно якісно послугу Електронний щоденник надають ОУ: Марківській ЗОШ, ЗОШ №8, Гімназія, ЗОШ №12, Ліцею «Синтон», ЗОШ №11, ЗОШ №4, ЗОШОТ, ЗОШ №13, ЗОШ с. Соснове, ЗОШ с. Зіпунове, ЗОШ с. Уральське, ЗОШ с. Ваньки, ЗОШ п. Буренка, ЗОШ с. Б.Букор, ЗОШ с. Альняш, ЗОШ с. Васята.
За заявкою освітньої установи з метою підвищення мотивації освітян до використання ресурсів порталу було проведено семінар-практикум для вчителів ЗОШ №8. У семінарі взяло участь понад 20 учителів школи, вся діяльність була організована у діяльнісному режимі.
Однак, незважаючи на позитивну динаміку більшості шкіл (особливо сільських) щодо якісного надання послуги Електронний щоденник, спостерігалися неприємні тенденції:
· протягом року в деяких міських школах та двох сільських школах не було постійної 100% якості надання послуги електронний щоденник (ЗОШ №1, ЗОШ №2, ЗОШ №7, ЗОШ №10, Фокинської ЗОШ, ЗОШ п. Прикамський);
· Спостерігалася низька активність вчителів у використанні порталу в інших цілях.
З метою фокусування уваги на проблемі з якістю електронних щоденників, у травні 2012 року на нараді директорам було подано звіт щодо роботи з Електронним щоденником шкіл за період із січня по квітень 2012 року.
Для подальшого фокусування уваги директорів на цій проблемі запропоновано проводити та демонструвати (на сайті, нараді, електронною поштою) рейтинг шкіл з якості надання послуги електронний щоденник. Розглянути як можливість проведення конкурсу серед загальноосвітніх установз якісного надання послуги Електронний щоденник та використання ресурсів порталу.
Проект №11
"Дистанційна освіта дітей-інвалідів у Пермському краї".Для ЗОШ №10 та ЗОШ №11 цей рік став налом реалізації проекту, для інших шкіл (ЗОШ №1, ЗОШ №2, ЗОШ №4, ЗОШ №4, ЗОШ №8, ЗОШ №13, ЗОШ № 13, ЗОШ № 13, ЗОШ № 13). ЗОШ села Ваньки, ЗОШ с. У проект включено ще 22 дитини-інваліда, які потребують дистанційного навчання. 23 педагоги, які працюватимуть із цими дітьми, пройшли відповідну курсову підготовку. Навчені та батьки (законні представники) учнів. Завершується встановлення обладнання у місцях проживання дітей-інвалідів та робочих місць педагогів. Підготовчий етап буде завершено підключенням робочих місць до Інтернету. У школах с. Б.Букор, с. Ваньки, п. Марковський, ЗОШ №8 для цього буде виконано роботи зі встановлення додаткового обладнання для забезпечення необхідної швидкості передачі даних. Проведено моніторинг потреб дітей-інвалідів у дистанційній освіті з навчального року. Результати моніторингу показали, що ще 5 дітей-інвалідів (ЗОШ №7, ЗОШ №13, ліцей «Синтон», Марківська ЗОШ, ЗОШ п. Прикамський) потребують дистанційної освіти. Питання про хід реалізації проекту розглядалося на апаратній нараді та нараді керівників.
Усі показники, що свідчать про якість реалізації проектів, виконані на 90-100%. Це свідчить про ефективний супровід проектів, що займаються методистами ЦВК. Проміжні результати та процеси, що організуються в рамках проекту описується методистами та викладаються на сайті (у блогах).
