Los expertos en HSE han descubierto que los ingresos de las familias moscovitas, donde todos tienen un título universitario, son un 20% más altos que la media. Si una familia no tiene ningún adulto con educación superior, su bienestar, por el contrario, es una cuarta parte inferior a la media.
La educación superior aumenta los ingresos familiares. A estas conclusiones llegaron las principales investigadoras del Centro HSE para el análisis de ingresos y niveles de vida, Alina Pishnyak y Daria Popova. Los resultados del estudio "Nivel y calidad de vida de los hogares de Moscú", publicado el 29 de julio, mostraron que en las familias donde todos los adultos tienen educación superior, los ingresos son un 20% más altos que el promedio de Moscú. Si en una familia no hay adultos con estudios superiores, su bienestar, por el contrario, es una cuarta parte inferior a la media.
En Rusia, esta tendencia (la dependencia del bienestar del nivel de educación) comenzó a aparecer recientemente, a mediados de la década de 2000. Esto se debe al hecho de que en la década de 1990 los graduados universitarios a menudo trabajaban en sectores presupuestarios "deprimidos" que experimentaban las mayores dificultades, explica el profesor asociado del Departamento de Asuntos Públicos y Gobierno municipal HSE Pavel Kudyukin.
EN tiempo soviético el mecanismo de formación de salarios no era de mercado y la relación entre ingresos y educación estaba implícita: un ingeniero principiante con un diploma universitario en la década de 1970 podía recibir 120 rublos. por mes, y un trabajador - 200 rublos. Al mismo tiempo, los salarios del jefe de la misma planta, que probablemente también tenía un diploma, y del profesor universitario eran comparables, dice Kudyukin.
Los resultados del estudio HSE son bastante consistentes con las tendencias globales: la educación superior aumenta los ingresos, afirma.
Según el estudio sobre el impacto de la educación en los ingresos del Ministerio de Educación de Nueva Zelanda de 2011, las personas con un título universitario ganan 7 dólares por hora más que los graduados de la escuela secundaria. En Estados Unidos, en comparación con los graduados escolares, los graduados universitarios ganan 1,7 veces más, los titulares de una maestría reciben 2,1 veces más y los titulares de un doctorado ganan 3,1 veces más. Esto lo confirman los datos de una encuesta realizada por la Administración de Estadísticas y Economía de Estados Unidos en 2002.
"El nivel de ingresos promedio de los trabajadores con educación superior en Moscú es en realidad un 30% más alto que el de los trabajadores con educación secundaria especializada", dice Pavel Lebedev, jefe de investigación del portal de contratación Superjob. Su empresa no evalúa los ingresos familiares ni el número de títulos de la familia, como HSE, sino la dependencia del nivel individual de los salarios de las personas de su educación.
Fuera de la capital, la situación puede ser diferente, sugiere Irina Lobanova, jefa del departamento de investigación del sector bancario de NAFI. En Moscú, muchas empresas ofrecen servicios que no tienen demanda en otras regiones: medicina paga, educación adicional, formación empresarial, dice. Esta actividad genera altos ingresos y emplea a personas con educación superior. Al mismo tiempo, en las regiones productoras de recursos (por ejemplo, en el Okrug autónomo de Khanty-Mansi o la República de Tartaristán), la dependencia puede ser diferente: allí el énfasis está en los trabajadores de producción, para los cuales no es necesaria una educación superior. Estos especialistas tienen más posibilidades de encontrar trabajo y recibir un salario digno, afirma Lobanova.
En algunas regiones, como en San Petersburgo y Nizhni Nóvgorod, existe una diferencia de ingresos comparable a la de Moscú en cuanto a ingresos, afirma Lebedev de Superjob. En Ekaterimburgo y Novosibirsk, la brecha es aún mayor: aquí los graduados universitarios ganan en promedio entre un 35% y un 38% más que los especialistas con educación secundaria especializada.
Una de las razones por las que la educación no siempre determina el nivel de ingresos es la diferencia en el nivel de los salarios presupuestarios. Los empleados del estado federal están por detrás del nivel de ingresos de los empleados de las organizaciones de Moscú, dice Kudyukin de la Escuela Superior de Economía. Por ejemplo, un profesor de una universidad estatal regional puede ganar menos que un profesor de escuela en Moscú.
Sin embargo, la educación superior no garantiza la protección contra la pobreza, ni siquiera en Moscú. Según MiM (el proyecto “Moscú y Moscovitas” del Instituto para el Desarrollo Humanitario de la Metrópolis), el 8% de los hogares “educados” todavía terminan por debajo del umbral de pobreza. Según una encuesta del NAFI de mayo de 2015, el 1,4% de los rusos con educación superior no siempre tienen suficiente dinero ni siquiera para comer.
Según los autores del estudio de HSE, la razón es que las personas con educación superior suelen trabajar en el sector público. Esta suposición se ve confirmada por los datos de Rosstat: el salario medio de un empleado del sector público ruso en abril de 2015 era de 26.930 rublos, un 21% menos que el de la economía en su conjunto: 34.377 rublos.
Desde hace mucho tiempo se reconoce el importante papel de la educación en el desarrollo económico. Este papel se manifiesta en diferentes niveles. Por un lado, la educación afecta los ingresos futuros de una persona. Hay muchos estudios que muestran el impacto positivo de la educación en el salario de una persona. Por otro lado, a nivel social, una fuerza laboral más educada aumenta la productividad del capital humano. Además, existen claros beneficios enormes para la sociedad al mejorar nivel general educación, no sólo por la mejora en la calidad de la fuerza laboral, sino también porque hay otros efectos positivos– en el ámbito de la salud, la nutrición y la ecología. Además, los ciudadanos educados son participantes más eficaces en una sociedad civil democrática.
Uno de los problemas científicos clave es estudiar la influencia del nivel de educación en la tasa de crecimiento económico. La economía moderna ofrece muchas teorías y modelos que vinculan la educación con el crecimiento económico. El impacto directo de la educación en el crecimiento económico expresado en un mejor capital humano. Sin embargo, el impacto indirecto puede expresarse en la mejora de otros indicadores. Por ejemplo, el impacto de la educación a nivel micro y macro se puede describir en el siguiente diagrama (Figura 1).
El principal instrumento económico estatal para regular los procesos en el campo de la educación son los gastos presupuestarios. Durante mucho tiempo ha habido desacuerdo sobre la eficacia del gasto en educación. Algunos estudios clasifican el gasto en educación como no productivo, es decir, no tiene impacto en la productividad y, en consecuencia, en el crecimiento económico. Muchos estudios, a su vez, han demostrado que la relación entre el gasto público en educación y los resultados educativos es débil. Al mismo tiempo, la calidad de la educación está fuertemente relacionada con indicadores como el ingreso per cápita, la distribución por edades de la población, etc. Finalmente, algunos científicos clasifican el gasto en educación como productivo. Posteriormente, este punto de vista fue confirmado en muchos trabajos y también fue adoptado por el Banco Mundial al determinar los indicadores de resultados. desarrollo Social y ahora prácticamente no se discute.
Figura 1 – Influencia de la educación en el crecimiento económico a nivel micro y macro
En neoclásico teoría económica La educación se considera una inversión que puede generar un flujo de ingresos futuros. Así, la eficacia de las inversiones en educación se evalúa comparando el costo de la educación con los ingresos que generarán posteriormente. Es importante comprender que al evaluar los costos de la educación, es necesario tener en cuenta no solo los costos directos, sino también los "beneficios perdidos", que se expresan en los posibles ingresos de un individuo que podría haber recibido si hubiera tenido ido a trabajar en lugar de estudiar. En el contexto de la educación, el costo de oportunidad sería el ingreso que se pierde como consecuencia de la decisión de continuar estudiando.
Por tanto, una medida de evaluación adecuada efecto económico de la educación es el valor actual neto (VAN). Sin embargo, al intentar calcular prácticamente este indicador, surgen dificultades, por ejemplo, a la hora de determinar la tasa de descuento.
Una herramienta alternativa para evaluar las inversiones en educación es la tasa de retorno de la inversión en educación (RORE). Por analogía se puede considerar como norma interna rentabilidad, es decir, la tasa a la que el valor presente de los ingresos futuros es igual al valor presente de sus costos. Sin embargo, este enfoque es difícil de aplicar a la educación, ya que los costos de la educación no siempre son directamente cuantificables. Por tanto, el RORE se puede estimar mediante ecuaciones de regresión. Por ejemplo, J. Mintser propuso el siguiente modelo de dependencia de los salarios del nivel de educación:
donde lnW i es el logaritmo natural del salario de la i-ésima persona;
S i – número de años de educación;
X i – años actividades practicas;
ε i – desviación aleatoria.
Dado que el aumento proporcional del ingreso causado por años adicionales la educación es constante durante toda la vida, entonces el coeficiente β 1 puede interpretarse como la tasa de rendimiento de la inversión en educación. El modelo también incluye un término cuadrático (experiencia laboral) para dar cuenta de la capacitación en el trabajo.
El modelo presentado ha sido ampliamente estudiado en varias obras. Como resultado, se calcularon las tasas de rendimiento de la educación para la mayoría de los países del mundo. Los datos confirman tasas de rendimiento más bajas en los países más desarrollados y tasas más altas en los países en desarrollo. La tasa de rendimiento promedio es 7 con una desviación estándar de 2,2. Por ejemplo, la tasa de rendimiento de Estados Unidos se estimó en 12.
En el modelo anterior, el número de años de educación se utiliza como factor. Así, se supone que un año de escolarización produce la misma cantidad de conocimientos y habilidades independientemente del sistema educativo. Por supuesto que esto no es cierto. Descuidar las características cualitativas de la educación es un inconveniente del modelo anterior.
Sin embargo, la principal limitación del modelo es que no tiene en cuenta el retorno social de la inversión en educación. El retorno social o público puede ser mayor si los aumentos en el nivel educativo conducen a un progreso tecnológico o a efectos sociales positivos como la reducción de la delincuencia, el desempleo, etc. Por otro lado, el retorno social de la inversión en educación puede ser menor cuando la educación es sólo un atributo de estatus o cuando la tasa de retorno del capital físico es mayor que la tasa de retorno del capital humano. En este caso, aumentar la educación puede llevar al desperdicio de recursos y reducir los efectos sociales. Para probar esto, considere el siguiente ejemplo.
Supongamos que una persona con un determinado nivel de educación decide obtener educación adicional para poder calificar para un ingreso más alto. En este caso, otros participantes en el mercado laboral se verán obligados a hacer lo mismo para permanecer en una posición relativamente no peor. Como resultado, tenemos un juego de suma cero, es decir, a largo plazo, en igualdad de condiciones, los ingresos de estos participantes del mercado no cambiarán y las demandas de mano de obra por parte de los empleadores aumentarán. Dado que todos los trabajadores entran en una especie de carrera por la educación, este fenómeno se denomina “espiral educativa”. Sin embargo, la sociedad se beneficia de esta “carrera”, ya que el capital humano mejora y la productividad laboral aumenta. En el ejemplo considerado, podemos hablar de la ausencia de recuperación de los costos educativos para los individuos y la presencia de recuperación social.
Además, es posible una situación en la que la demanda de educación no sea creada por necesidades económicas, sino por el deseo de los individuos de mejorar su estatus social. En este caso, los resultados de la educación, por regla general, no se utilizan en la economía (y son indiferentes a la productividad laboral). Esta situación conduce a un desperdicio innecesario de recursos. El resultado es una falta de retorno individual y social de la inversión en educación.
Es significativo que el último ejemplo, a pesar de haber sido descrito en literatura extranjera, sea muy similar a lo que está sucediendo hoy en Rusia. El “asentamiento” generalizado para obtener un determinado estatus conduce a la devaluación de la educación hasta escuela secundaria. Al mismo tiempo, es obvio que a largo plazo los "pseudocandidatos" y los "pseudodoctores" no recibirán ventajas significativas en la sociedad en comparación con otros ciudadanos, ya que además del estatus hay otro factor importante que aún no puede en estos modelos se tendrán en cuenta: las capacidades personales del individuo. Y por lo tanto, mientras el deseo de estatus prevalezca sobre el deseo de realizar las propias capacidades, es poco probable que la situación cambie.
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En condiciones economía de mercado el nivel de los salarios, sus funciones y principios de organización están influenciados por los siguientes grupos de factores: productivos, sociales, de mercado, institucionales (Fig. 1.3). Todos estos factores están interrelacionados y juntos determinan el monto de los salarios, los costos de producción y el bienestar de toda la sociedad y de los representantes de varios grupos sociales.
Factores de producción
Principal factor de producción, que determina el monto del salario, es Nivel de desarrollo de la producción y progreso técnico. Así, en los países económicamente desarrollados, los salarios altos se deben a la alta productividad laboral y al uso de tecnologías modernas producción. Progreso técnico conduce al uso de tecnologías que sustituyen y ahorran mano de obra, aumentando la productividad laboral, aumentando la producción y, en consecuencia, aumentando los salarios.
Progreso técnico, por necesidad mejorar la calidad del producto y ampliar las funciones del ejecutante conducen a una mayor complejidad del trabajo y mayores requisitos para las calificaciones de los trabajadores. Explotación tecnología moderna implica una mayor intensidad laboral e impone mayores requisitos a los procesos cognitivos y emocionales-volitivos del empleado: distribución, conmutación, concentración y estabilidad de la atención, velocidad y precisión del trabajo, rapidez en la toma de decisiones, lo que conduce a fatiga, disminución temporal del rendimiento y requiere fondos importantes para restaurar la Gasto de energía nerviosa.
Arroz. 1.3.
Los cambios en la complejidad del trabajo implican el uso de trabajadores más calificados con el correspondiente aumento en su salario. La esencia de organizar la remuneración en estas condiciones se reduce a evaluar adecuadamente la complejidad del trabajo y las calificaciones de los trabajadores y, en función de esto, elegir una forma y un sistema de remuneración que tenga en cuenta las particularidades en la mayor medida posible. proceso tecnológico y la contribución individual del intérprete.
Las condiciones de trabajo son una combinación de factores entorno de producción y el proceso laboral, que influyen en la salud humana y el desempeño durante el proceso laboral, los costos y resultados del trabajo. Según el contenido, se dividen en productivos y ambientales (temperatura, humedad, ruido, iluminación, etc.), organizativos y técnicos (ritmo, contenido operaciones tecnológicas, condiciones ergonómicas y estéticas) y condiciones de trabajo socioeconómicas (relaciones en el equipo, presencia de conflictos laborales e interpersonales). Según el grado de impacto en el cuerpo del trabajador: condiciones de trabajo cómodas, aceptables, dañinas (desfavorables) y extremas (peligrosas).
Las condiciones de trabajo y el entorno de producción dependen de los equipos y tecnologías utilizados, la organización de los procesos laborales y la compatibilidad psicofisiológica y sociopsicológica de los trabajadores. La mejora de las condiciones laborales contribuye a una alta eficiencia, a la reducción del tiempo de trabajo perdido debido a enfermedades y lesiones, a la reducción de los pagos adicionales por condiciones dañinas Riesgo laboral y productivo.
El cambio en los salarios está asociado con resultados (fabricante norte arista) del trabajo. Es necesario analizar por qué factores se produce el aumento de la productividad laboral, su conexión con la intensidad del trabajo, la cantidad de tiempo trabajado, la complejidad del trabajo y las calificaciones de los trabajadores.
Calidad actividad laboral - esta es la calidad de los productos y la ejecución del proceso laboral.
Factores sociales También afecta el nivel de los salarios, por lo que es necesario tener en cuenta la mentalidad de la población, las ideas sobre la justicia social a la hora de introducir garantias sociales Y Protección social población.
Salario digno- este es el costo del conjunto mínimo necesario de medios de vida para una persona, bienes que le permiten mantener la vida.
Canasta de consumo representa el conjunto mínimo de productos, bienes y servicios que se requieren para la vida humana. La canasta de consumo se establece para Rusia en su conjunto y para las entidades constitutivas de la Federación de Rusia y se utiliza para calcular el costo de vida.
Estructura canasta de consumo consta de tres partes: comida, productos no alimentarios y servicios. El volumen de consumo se calcula en promedio por persona para cada uno de los principales grupos sociodemográficos de la población, como la población activa, los niños y los jubilados.
En condiciones de mercado, un aumento del costo de vida y una expansión de la estructura de la canasta de consumo conducen a un aumento del poder adquisitivo de la población y de los salarios.
Salario mínimo se encuentra garantía estatal en el ámbito de los salarios.
Aumentar la proporción de “salarios sociales” (pagos regulares por hijo, garantías proporcionadas por el estado, región, empleador) en el ingreso total del empleado actúa como un factor que limita el monto del salario.
Condiciones movilidad laboral ofrecer una oportunidad a las personas y grupos sociales hacer movimientos, trasladarse a otras regiones, lo que aumenta su competitividad en el mercado laboral y los salarios. A nivel estatal, los movimientos laborales son causados por una discrepancia entre la distribución recursos laborales por áreas de aplicación laboral y producción o requerimientos de los empleados. A nivel de empresa u organización, la causa de los movimientos laborales es la discrepancia entre las necesidades, motivos, intereses del empleado y los requisitos que se le imponen.
Factores de mercado influyen en el tamaño y la regulación de los salarios y dependen del nivel de desarrollo del mercado laboral.
Llegando alto nivel de empleo es uno de los principales objetivos de la política macroeconómica del estado. Un sistema económico que crea un número adicional de puestos de trabajo tiene como objetivo aumentar la cantidad de producto social y, por tanto, una mayor satisfacción. necesidades materiales población. Con uso incompleto de los recursos laborales disponibles. sistema económico opera por debajo de su frontera de posibilidades de producción.
El mercado laboral es una de las condiciones más importantes del mecanismo del mercado. Le permite utilizar eficazmente el potencial laboral de los trabajadores, crea competencia detrás lugar de trabajo, contribuye a incrementar la cualificación del personal y reducir su rotación. El mercado laboral también aumenta la movilidad del personal y promueve la difusión de diversas formas de empleo.
En arte. 1 de la Ley de la Federación de Rusia de 19 de abril de 1991 No. 1032-1 “Sobre el empleo de la población en Federación Rusa"El empleo se define como "las actividades de los ciudadanos relacionadas con la satisfacción de las necesidades personales y sociales, que no contradicen la legislación de la Federación de Rusia y, por regla general, les aportan ingresos, ingresos laborales". Las principales características del empleo son :
presencia de actividades laborales y socialmente útiles;
- - la legalidad de esta actividad;
- - disponibilidad, por regla general, de ingresos (aunque puede que no los haya, por ejemplo, para los estudiantes universitarios a tiempo completo).
La gestión del empleo implica un impacto específico en el mercado laboral, ampliando la demanda de mano de obra, asegurando un equilibrio entre la oferta y la demanda de mano de obra en varios campos y sectores de la economía, lo que implica identificar los principales tipos de empleo.
Niveles de empleo y fluctuaciones en la oferta y demanda de mano de obra, es decir. Las condiciones del mercado están estrechamente interconectadas debido a la inflexibilidad de los salarios causada por la influencia de factores institucionales (por ejemplo, la regulación contractual de las condiciones salariales, las actividades de los sindicatos, etc.). La demanda de mano de obra en el mercado laboral se deriva de la demanda de bienes y servicios. Por lo tanto, una disminución en la demanda de ciertas profesiones y los tipos de actividad laboral conducen a una disminución de la parte flexible no garantizada de los salarios para los empleados pertinentes y tiene un impacto a la baja en la seguridad laboral.
Durabilidad instalada en contrato de empleo Las condiciones de trabajo y el enfoque de la empresa en los salarios ofrecidos por los competidores ayudan a limitar el impacto de una disminución en la demanda laboral sobre los salarios. En consecuencia, el exceso de demanda en el mercado laboral para determinadas categorías de trabajadores conduce a un aumento de los salarios.
Costos laborales de producción También actúa como uno de los factores del mercado que determinan el monto de los salarios. Por un lado, el empresario está interesado en la mano de obra barata y, por otro, el nivel de desarrollo tecnológico, equipo moderno, la complejidad del trabajo impone grandes exigencias al artista, sus calificaciones y habilidades laborales, lo que aumenta los costos de producción.
para la fuerza laboral. Además, la influencia de factores sociales e institucionales también impide la reducción de estos costos. Pero al mismo tiempo alta participación Los costos laborales en los costos totales de producción restringen el crecimiento de los salarios reales si no van acompañados de una disminución de sus costos unitarios por unidad (rublo) de producción.
Dinámica de los precios de bienes y servicios de consumo., así como las expectativas de inflación de los empleados(expectativas del nivel esperado de inflación en el período futuro debido a la influencia de factores del período actual) también es un factor de mercado que influye en el nivel de los salarios nominales y reales, ya que el aumento real y esperado en el costo de vida aumenta el “precio” del mínimo de reproducción en el salario, que se refleja en todos los niveles, en el poder adquisitivo, en su masa y participación en los costos, en sus costos unitarios por rublo de producción.
Factores institucionales(del lat. institución - direcciones, instrucciones) están asociados a la gestión y regulación de diversas esferas de las relaciones económicas y sociales. Determinan el volumen, direcciones y métodos de regulación económica estatal y regional en la organización de los salarios. Estos incluyen: las actividades de los sindicatos, las asociaciones de empleadores sobre la regulación contractual de las condiciones salariales, el desarrollo y formalización de un sistema de colaboración social.
Los grupos de factores considerados influyen en el nivel de los salarios nominales y reales, la relación entre las tasas de crecimiento de la productividad laboral y los costos de producción y la validez de la diferenciación salarial en diversos campos e industrias.
- Seguridad humana / ed. V. M. Maslova. M., 2014. pág.77.
- URL: center-yf.ru/data/economy/Potrebitelskaya-kor2ina.php.
La presencia o ausencia de un estatus directivo determina en gran medida el nivel de los salarios en mercado ruso mano de obra. Esto fue confirmado en un estudio sobre la relación entre el estatus de poder, las calificaciones, la educación y los ingresos, realizado por un estudiante graduado de la facultad. Ciencias Sociales NRU HSE Nina Kolennikova.
¿Cuántos jefes hay en el país?
La mayoría de la población rusa (el 80%) tiene un estatus de poder cero, lo que significa que no hay subordinados ni posibilidad de influir en la toma de decisiones en diversos procesos de trabajo. Así se desprende de los resultados de un análisis realizado sobre los datos de la 24ª oleada de vigilancia rusa. situación económica y Salud de la Población (RLMS) de la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación. El número de rusos trabajadores incluidos en la muestra fue de 5.230 personas.
El estatus de poder tiene dos hipóstasis: objetiva y subjetiva. Lo subjetivo se estudia activamente en psicología, donde la atención se centra en las cualidades especiales y la naturaleza psicológica del portador del poder (líder, líder, gerente).
La sociología se centra principalmente en el estudio del estatus de poder objetivo. Se trata de oh características específicas, definiendo el lugar de una persona en la comunidad y permitiéndole tener un determinado recurso de poder.
Como parte del estudio, la base para el análisis del estado de poder fue el indicador del poder administrativo, que incluye indicadores tales como la presencia de subordinados, su número, así como la pertenencia al entorno empresarial. Por la presencia de subordinados se asignó un punto, por el número de subordinados hasta cinco - cero puntos, de 6 a 11 - un punto, de 11 a 20 - dos puntos, de 21 o más subordinados - 3 puntos y uno adicional punto por el hecho de que el demandado era propietario o copropietario de la empresa donde trabajaba.
Según la Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones (CIUO-08), tener hasta cinco subordinados significa que la dirección no es la actividad principal y, por tanto, no indica autoridad.
El análisis mostró que las características distintas de cero del estatus de poder están presentes en una medida significativa en todos grupos profesionales excepto para los trabajadores no calificados. Al mismo tiempo, existe un estatus de poder nulo entre los directivos (5,3%). Y para una quinta parte de los jefes no supera un punto: menos de cinco subordinados. Por el contrario, algunos trabajadores, por ejemplo, dirigen equipos de más de 5 personas.
Relación entre educación, posición e ingresos
En los países desarrollados, el nivel de calificaciones de los especialistas, la situación económica y los logros profesionales se corresponden entre sí. Esto también es típico de Rusia, pero existen algunas peculiaridades.
El estudio confirmó que a medida que disminuye el nivel de calificaciones, también disminuye la probabilidad de asumir responsabilidades de liderazgo. La educación también importa, pero la relación parece ser bastante débil. Es decir, una buena educación en Rusia no siempre garantiza una posición alta en la estructura profesional y la posesión de un estatus de poder, señala el autor del estudio.
Los representantes del sector no estatal tienen indicadores de estatus de poder ligeramente más altos en comparación con aquellos que trabajan para empresa del Estado. Se compararon empleados con el mismo nivel de habilidad.
Pero en cuanto a la situación económica y los indicadores del estatus de poder, aquí se encontró una conexión clara. Se confirmó que, de hecho, solo tener un estado de poder distinto de cero te permite tener un salario superior al promedio de tu región. El análisis tuvo en cuenta la mediana regional de la población activa. Un nivel significativo de ingresos está determinado por el recurso de poder máximo: 4-5 puntos (de 11 subordinados más una empresa de propiedad o más de 20 subordinados). Según los resultados del estudio, el 2,9% de los rusos cumple este criterio.
Sin embargo, como muestran este y otros estudios, el estatus de calificación en sociedad rusa también es capaz de generar beneficios materiales. La probabilidad de estar en grupos con más altos ingresos mayor entre aquellos que, además de educación más alta tiene algunos otros cursos (cursos, estudios de posgrado, segunda educación superior y posteriores) y está mejorando constantemente sus calificaciones.
En general, resulta que la educación, las calificaciones y los recursos de poder pueden generar beneficios económicos si están presentes simultáneamente. Pero tener un estatus de liderazgo juega un papel prioritario en esto.
¿Por qué no se respeta tu carrera?
Los resultados del estudio plantean la cuestión de la motivación de los especialistas. Es decir, en Rusia, según el autor, entre los profesionales no hay suficientes ganas de ser líderes. “La mayoría de los rusos, especialmente aquellos con un capital humano desarrollado que les permite trabajar con éxito en puestos profesionales, no están muy interesados en crecimiento profesional“, señala el autor del estudio. Quizás la razón sea la sobrecarga o la falta de voluntad para tomar la posición "entre la espada y la pared", que es típica de los mandos intermedios. “Por lo tanto, incluso con salarios más altos que los de los profesionales, a menudo se puede contratar a personas con un nivel educativo inferior al más alto para puestos de liderazgo”, opina el investigador.
coeficiente intelectual1
La remuneración de los trabajadores de la educación en Rusia ha sido un problema grave durante muchos años. La realización de reformas y cambios en el sistema de remuneración no conducen a un aumento de su nivel medio, y los profesores rusos siguen siendo una capa socialmente desprotegida de la sociedad, mientras que en los principales países europeos la profesión docente se considera una de las más prestigiosas y rentables. Debido a los bajos salarios, los profesores se ven obligados a buscar fuente adicional ingresos "adicionales", lo que a menudo conduce a una disminución del tesoro en el trabajo principal. Un análisis de los salarios de los últimos años proporciona una evaluación aproximada del estado del sector educativo en Rusia, a nivel regional y local. Las razones identificadas de la discrepancia entre los salarios de los docentes y su contribución real al trabajo permitirán proponer medidas para mejorar el sistema de remuneración de los trabajadores de la educación.
salario
Instituciones educacionales
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Actualmente, los salarios de los empleados de las instituciones educativas y del sector público en general juegan un papel importante en la formación y desarrollo de la economía del estado, y también determinan el nivel de bienestar de la población. La remuneración tiene un mayor impacto en la productividad laboral en general, lo que, a su vez, incide en el resultado final. actividad económica instituciones.
El tema elegido es relevante ahora, ya que refleja la situación financiera de los empleados de las instituciones educativas después de una serie de reformas para aumentar los salarios.
El objeto y base del estudio fue el sistema salarial de las instituciones educativas de la Federación de Rusia.
El propósito del estudio es analizar el fondo salarial de las instituciones educativas e identificar las razones de las desviaciones en los montos de los salarios de los trabajadores del sector educativo a nivel internacional, federal, regional y local, así como proponer medidas para mejorar. el sistema salarial de los docentes.
El estudio utilizó datos estadísticos sobre el fondo salarial en las entidades constitutivas de la Federación de Rusia y los países europeos. El análisis nos permite valorar objetivamente la situación actual en el campo de la educación y proponer medidas para mejorar el sistema retributivo de los empleados de las instituciones educativas.
Durante el estudio se propondrán medidas para mejorar el sistema de remuneración de los trabajadores de la educación que puedan encontrar uso práctico tanto en una institución educativa específica como puede ser utilizado en diferentes niveles de gestión.
En la vida socioeconómica de la sociedad, los salarios juegan papel importante, ya que sirve como ingreso personal como principal fuente material de sustento para los trabajadores y sus familias, así como como demanda de pago agregada, uno de los factores para mantener y desarrollar la producción.
El importe de la remuneración está influenciado por numerosos factores, que se pueden dividir en externos e internos.
Los factores externos incluyen:
Legislación laboral;
Regulación estatal del mercado laboral;
Salario mínimo;
Sistema tributario para regular los salarios;
Situación económica y política del país;
Movilidad laboral.
Los factores internos incluyen los siguientes elementos:
La educación, calificaciones, experiencia, categoría del empleado;
Situación financiera de la organización (institución);
Discriminación;
Diferenciación;
Proporcionar adicional servicios pagos instituciones cuyos ingresos pueden incluirse en el fondo de salarios.
Según el método de formación, el sistema de fondos salariales consta de las siguientes partes:
Fondo de salario básico para empleados;
Fondo de Compensación;
Fondo de Pago de Incentivos.
Actualmente, la cuestión del nivel salarial de los empleados de las instituciones educativas está en el centro de atención no sólo en Rusia, sino también en muchos países europeos. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico proporciona anualmente datos sobre los salarios anuales de los docentes con al menos 15 años de experiencia. Los datos sobre los niveles salariales en los países europeos, incluida Rusia, para 2016 se presentan en la tabla. 1.
Basado en los datos de la tabla. 1, podemos concluir que el nivel de salarios de los educadores es significativamente más bajo que en los principales países europeos.
El cuadro muestra que Luxemburgo y Alemania son líderes en términos de remuneración de los docentes. Es cierto que es importante tener en cuenta no solo el monto del salario, sino también el número de horas de trabajo. Por ejemplo, en el Reino Unido los profesores pasan una media de 684 horas al año en el aula, mientras que en Francia son 936 horas al año.
En la mayoría de los países europeos, el salario mínimo de los docentes es escuelas publicas estipulado por las autoridades. Así, en Alemania los salarios de los docentes los fijan las autoridades regionales, y en España, en parte, el estado y los municipios. En Suecia y Finlandia el tamaño salario mínimo docentes se negocia entre representantes del sistema educativo y los sindicatos.
tabla 1
Nivel salarial en los países europeos a 01/01/2017
El importe del salario de un profesor en el extranjero suele depender de la experiencia laboral. Así, en Irlanda, Chipre, Hungría y Austria, el salario de un docente con amplia experiencia laboral (de 15 a 35 años) puede llegar a ser el doble del salario inicial. A su vez, la diferencia más baja entre los salarios de los profesores experimentados y los recién llegados (sólo el 4%) se observa en Letonia.
Un maestro puede recibir aumentos salariales individuales por buenos indicadores de desempeño, por un aumento calificaciones profesionales, participación en actividades extracurriculares o para enseñar a niños con necesidades especiales dentro de una clase escolar regular.
En cuanto a los países no europeos, por ejemplo China, que está construyendo un sistema educativo de nivel internacional, la razón principal del rápido desarrollo de la educación es un aumento significativo de la inversión. Desde 2010, se ha asignado alrededor de medio billón de yuanes a la educación, y los salarios de los profesores de las principales universidades chinas son bastante competitivos con los de las universidades de Estados Unidos y los países europeos.
En Rusia, a partir del 1 de septiembre de cada año, una institución educativa elabora una lista de tarifas en la que se calcula el salario mensual de cada persona. trabajador docente. Cualquier cambio relacionado con la remuneración (cambios en la carga de trabajo, pago de incentivos, aumento del salario base, etc.) se formaliza por orden de la escuela y se indica en acuerdos adicionales que se realizan para cada empleado.
Salario un docente está formado por varios componentes. El salario oficial de los docentes se calcula en base al salario base (según el puesto), al que se aplican coeficientes crecientes (para categoría de calificación, por las particularidades del trabajo en instituciones, por la duración del servicio). Al salario oficial se suma el monto de las indemnizaciones y pagos adicionales que se establezcan por: combinación de profesiones, condiciones laborales peligrosas, revisión de cuadernos, gestión de clases, etc., así como el monto de los pagos de incentivos (logros académicos de los estudiantes, premios en Olimpíadas, resultados de los Exámenes Estatales Unificados y OGE, participación en actividades extracurriculares etc.). Estos pagos son establecidos por la institución de forma independiente sobre la base de las disposiciones desarrolladas por la institución.
Así, el sistema de remuneración de los trabajadores del sector educativo en Rusia coincide en gran medida con los estándares europeos, cuyo objetivo es aumentar el nivel de los salarios a medida que aumenta la duración del servicio. Sin embargo, el salario inicial establecido en la institución en la mayoría de los casos no supera el salario mínimo, que a su vez en los países europeos desarrollados supera con creces el mínimo ruso. Todo esto conduce a una diferencia significativa en los niveles de remuneración de los docentes.
Para análisis comparativo salarios de los trabajadores de la educación en la Federación de Rusia, es necesario utilizar datos estadísticos abiertos presentados en la tabla. 2. Para comparar con el nivel de toda Rusia, se tomaron como ejemplo los indicadores del Territorio de Primorsky.
Tabla 2
Análisis comparativo de los salarios medios de los trabajadores del campo. educación general para 2014-2016, frotar.
Como se puede ver en la tabla. 2, el salario medio del personal docente en la Federación de Rusia se ha mantenido prácticamente sin cambios durante los últimos tres años. En tres años, la variación al alza ascendió a 1.066 rublos, es decir, el 3,77%, con una inflación del 29,65%. En el Distrito Federal del Lejano Oriente, los salarios aumentaron en 1.866 rublos, o un 4,26%. En el territorio de Primorsky, el crecimiento salarial no llegó ni siquiera a 1.000 rublos.
En el Distrito Federal del Lejano Oriente, el nivel salarial de los docentes es significativamente más alto que el nivel federal. Este exceso puede estar asociado al terreno y pagos de compensación empleados. Una situación similar se está desarrollando en el territorio de Primorsky.
Los salarios bajos conllevan consecuencias como la renuencia de los profesores a proporcionar a los estudiantes conocimientos decentes, prefiriendo ganar dinero adicionalmente.
Los principales problemas con la implementación del sistema de remuneración hoy radican en la falta de una comprensión clara entre los trabajadores de la educación de los criterios de desempeño. Es necesario implementar los principios establecidos en las Recomendaciones Unificadas para el establecimiento de sistemas de remuneración para los empleados estatales y locales a nivel federal, regional y local. instituciones municipales: objetividad, previsibilidad, adecuación, puntualidad, transparencia.
El sistema de incentivos reflejado en las políticas locales. regulaciones, deben reflejar criterios que no forman parte de las principales responsabilidades de los docentes. En primer lugar, los profesores deben centrarse en la calidad de los servicios prestados y sólo después en la cantidad.
Actualmente, los docentes no están interesados en el resultado de sus principales actividades encaminadas a brindar nivel alto conocimientos a los estudiantes, ya que prefieren Ingresos adicionales, donde suele haber menos carga de trabajo y recompensas más atractivas. Por lo tanto, vale la pena prestar atención al aumento del nivel del salario inicial y luego al tamaño de los coeficientes crecientes, lo que permitirá a los docentes brindar conocimientos decentes a los estudiantes y al mismo tiempo recibir un salario digno. La certificación del personal docente debe realizarse de acuerdo con la normativa, ya que hoy en día tiene un carácter bastante formal y conduce principalmente a la corrupción.
Pero no debemos olvidar que el papel principal en el aumento de los salarios de los trabajadores de la educación corresponde al Gobierno de la Federación de Rusia. Es el Gobierno el que debe eliminar la disparidad en los salarios de los docentes en todo el país. Es necesario establecer un nivel salarial máximo a nivel federal, regional y local.
No debemos olvidar que Rusia está muy por detrás de los principales países europeos en términos de salarios para los trabajadores de la educación, lo que convierte a los docentes rusos en una capa socialmente vulnerable de la sociedad, y los salarios de los trabajadores de la educación están por debajo del salario promedio nacional. El enfoque más eficaz para la formación del potencial laboral del futuro es la combinación óptima de las opciones indicadas en la medida en que esto esté dictado por las peculiaridades del desarrollo de la situación y la eficiencia. política pública.
Para que el nivel de los salarios de los trabajadores de la educación en Rusia se acerque al nivel de los principales países europeos, es necesario tomar las siguientes medidas:
Aumentar los salarios de los docentes al nivel del salario medio nacional;
Introduzca el mínimo pago por hora trabajo de los profesores;
Realizar pagos de incentivos en función de los resultados de la certificación;
Desarrollar sistemas de pago de incentivos justos para todos los empleados, que estarán enfocados a mejorar los resultados de desempeño, y también se desarrollarán de manera colectiva, teniendo en cuenta las particularidades del trabajo de cada docente.
Y la propia institución educativa debe cuidar de incentivos dignos para la remuneración de sus empleados. Para estos fines, es necesario introducir servicios pagos adicionales, a través de los cuales se realizarán pagos de incentivos e incentivos a los empleados que participaron directamente en la prestación de diversos tipos de servicios pagos. Oportunidad de exploración fondos adicionales Puede utilizar la búsqueda de patrocinadores y mecenas de las artes, a través de los cuales será posible aumentar los salarios.
Las medidas propuestas deberían aumentar la eficiencia del sistema de remuneración en las instituciones educativas.
Enlace bibliográfico
Bezzhovcheva D.O. ANÁLISIS COMPARATIVO DE SALARIOS DE EMPLEADOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RUSIA Y OTROS PAÍSES // revista internacional aplicado y investigación básica. – 2017. – N° 6-2. – págs. 297 a 300;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11673 (fecha de acceso: 30/10/2019). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".
