Изпълнението на всеки проект е насочено към постигане на предварително определени и ясно формулирани цели и конкретни резултати, свързани с тях. Целите и съответно резултатите от проекта могат да бъдат от следните видове:
икономически резултати (т.е. реализиране на печалба, повишаване на конкурентоспособността на продуктите);
социално-икономически резултати (разкриване на нови работни места, ръст на бюджетните приходи);
екологични резултати (намаляване на емисиите в атмосферата);
политически резултати (обещания за изграждане на нещо преди изборите).
Има междинни и крайни резултати от проекта. Междинните резултати обикновено се свързват с изпълнението на комплекси (или пакети) от работа или завършването на определени етапи от проекта. Крайният резултат е свързан с окончателното изпълнение на целия проект като цяло.
За оценка и анализ резултатите от проекта трябва, когато е възможно, да бъдат представени под формата на количествени показатели. Някои резултати, най-вече социални, екологични и политически, са почти невъзможни за количествено определяне. Индикаторите могат да бъдат абсолютен(напр. времева рамка или цена на проекта) и роднина(оборот на ресурси, рентабилност на проекта, възвращаемост на инвестицията).
Оценката на резултатите от проекта се основава на сравнение на действителните показатели с планираните или показатели на подобни проекти.
Анализът на резултатите ви позволява да идентифицирате факторите, довели до отклонение от зададените параметри на проекта, да установите причината за неуспехите, забавянията, надвишаването на разходите и други негативни явления.
По този начин оценката и анализът на резултатите от проекта, получени по време на обобщаването на неговото изпълнение, позволяват разширяване на базата данни за този проект, както и идентифициране на всички грешки и недостатъци, които трябва да бъдат взети предвид при изпълнението на други подобни проекти.
Списък с тестови елементи
Какъв атрибут на проекта е насочен към постигане на определен резултат?
Какъв признак на проекта може да се счита за целенасочен динамичен процес на прехвърляне на някаква система от съществуващото към желаното състояние по избраната траектория?
Какъв знак на проекта означава отчитане на всички вътрешни и външни фактори, които влияят върху неговите резултати?
Какъв знак на проекта означава наличието на добре дефиниран обхват на предметната област на проекта и необходимостта да се отдели от другите проекти?
Какъв признак на проекта изисква създаването на специфични за проекта организационни структури за времето на неговото изпълнение?
Как се класифицират проектите по размер, брой участници и степен на въздействие върху външния свят?
Как се класифицират проектите според тяхната сложност?
Как се класифицират проектите според продължителността на периода на изпълнение?
Как се класифицират проектите според естеството на предметната област?
Как се класифицират проектите според основните области на дейност, в които се изпълняват?
Как се класифицират проектите според техния състав и структура?
Каква работа се извършва в началната фаза жизнен цикълпроект?
Какви дейности са включени във фазата на развитие на даден проект?
Какви дейности са включени във фазата на изпълнение на проекта?
Какви дейности са включени във фазата на завършване на проекта?
Кой от участниците в проекта е собственик и ползвател на неговите резултати?
Кой от участниците в проекта отговаря за цялостното управление на работата, свързана с изпълнението на проекта?
Какви са факторите на вътрешната среда на проекта?
Какво се отнася до външни фактори, свързани с "близката" среда на проекта?
Посочете външни политически фактори, свързани с „далечната“ среда на проекта.
Посочете външните икономически фактори, свързани с "далечната" среда на проекта.
Посочете външен социални факторисвързани с "далечната" среда на проекта.
Посочете външни законодателни и правни фактори, свързани с „далечната“ среда на проекта.
Посочете външните научни и технически фактори, свързани с "далечната" среда на проекта.
Посочете външните природни и екологични фактори, свързани с "далечната" среда на проекта.
Наименувайте управляваните параметри на проекта.
Избройте функциите на управлението на проекти.
Наименувайте подсистемите за управление на проекти.
Посочете методите за управление на проекта.
Който организационна структурауправлението на проекта предвижда неговото изпълнение в рамките на съществуващата йерархична структура на организацията с помощта на вертикални връзки?
Каква организационна структура на управлението на проекти организира дейността си в посока на постигане на определени цели в даден географски район?
Каква организационна структура на управлението на проекти осигурява концентрацията на всички дейности на организацията върху изпълнението на конкретен проект, постигането на крайната му цел?
Каква организационна структура на управлението на проекти се създава на базата на двойно подчинение на специалисти от функционалните служби на организацията?
Посочете фазите от жизнения цикъл на проекта.
Посочете фазите от жизнения цикъл на проектния екип.
Какво е включено в декларация (петиция) за намерение?
Какво включва предпроектното проучване за изграждане на обект?
Как се одобрява предпроектното проучване (проекти) по време на строителството за сметка на държавните капиталови инвестиции, финансирани от републиканския бюджет на Руската федерация?
Как се одобрява предпроектното проучване (проекти) по време на строителството за сметка на капиталови инвестиции, финансирани от съответните бюджети на републиките в Русия, територии и региони?
Как става одобряването на предпроектното проучване (проекти) в строителството за сметка на чуждестранна инвестиция?
Избройте основните процеси на планиране на проекта.
Назовете поддържащите процеси на планирането на проекта.
Коя от следните дейности е свързана с процеса на планиране на времевите параметри на проекта?
Коя от следните дейности е свързана с процеса на планиране на разходите в даден проект?
Кои от следните дейности са свързани с процеса на планиране на комуникациите на проекта?
Посочете методи за намаляване на рисковете по проекта.
Кои от следните дейности са свързани с процеса на планиране на обществени поръчки и договори?
Как се класифицират договорите според предмета на договора?
Как се класифицират договорите по метод на ценообразуване?
Как се класифицират договорите според характера на взаимоотношенията между участниците в проекта и разпределението на отговорностите между тях?
Посочете начина на контрол и регулиране на стойността на проекта.
Посочете метод за контрол и регулиране на графика на проекта.
Как се класифицират проектните рискове според времето за прогнозиране?
Как се класифицират проектните рискове в зависимост от източника на тяхното възникване?
Как се класифицират проектните рискове според степента на причинените щети?
Как се разделят рисковете във връзка с проекта като затворена система?
Как се класифицират проектните рискове по време на проявление?
Как се класифицират проектните рискове по честота на възникване?
Кои от следните рискове са непредвидими?
Кои от следните рискове са предвидими?
61. Какви са процедурите за подготвителния етап на търга за поръчка:
62. Какви са процедурите за основния етап на търга за договор:
63. Какви са процедурите за последния етап от наддаването на договора:
64. Каква информация се съдържа в обявата за открити търгове?
65. Каква информация обикновено се съдържа в тръжната документация?
66. Каква информация съдържа въпросникът за предварителна квалификация на кандидати за участие в търгове за обществени поръчки?
67. Какво се съдържа във външния плик на офертата?
68. Какво се съдържа във вътрешния плик на офертата?
69. По какви показатели се оценява търговската част на офертите?
70. Какви показатели се използват за оценка на техническата част на офертите?
71. Какви са основните принципи на планирането на проекта:
72. Ако показателите на офертата са оценени на 8-10 точки, това означава, че подадената оферта:
73. Ако показателите на офертата са оценени на 6-7 точки, това означава, че подадената оферта:
74. Ако показателите на офертата са оценени с 3-5 точки, това означава, че подадената оферта.
Методическо развитие на проекта „Ние самите“
Броят на учениците в Общинската държавна общообразователна институция „Солоновска гимназия им. НА. Сартина“ п. Солоновка, Волчихински район за учебната 2015-2016 г. е 94 души. Превантивната работа на социалния педагог с ученици в риск се осъществява в рамките на описание на работатасоциален педагог и планове за работа на класния ръководител. Във връзка с резултатите от проведените методи (“Типично семейно състояние” - E.G. Eidemiller, V.V. Yustitsky; "Социометрия" - J. Morin и „Социализация на личността на ученика” - M.I. Рожков) този проект е разработен за подобряване на ефективността на превантивната работа на социалния педагог с деца в риск чрез целенасочена система от дейности, която включва всички органи на системата за превенция с. Солоновка.
Училището, като едно от социални институциисоциализация на децата, провеждане на превантивна работа с деца в риск в лицето на социален педагог, привлича всички субекти на социализация, които заобикалят децата.
Цел на проекта:
Включване на деца в социални дейности, разкриване потенциала на всяко дете чрез дейността на детската организация.
Целта се реализира чрез решението на следното задачи:
въвличат деца в риск в продуктивни и положителни дейности, които биха били в съответствие с техните интереси и способности.
развиват уменията за междуличностна комуникация на учениците.
намаляване на нивото на тревожност и страх.
Организирайте работа с родителите
Етапи на изпълнение на проекта:
Проектът е предназначен за половин година - от октомври до март и се изпълнява на 3 етапа Организационни условия: създаване на условия за изпълнение на проекта.
Повишаване на нивото на информираност на всички участници в образователния процес относно целите и времето за изпълнение на проекта „Ние самите“. Учи научно - методически основипревантивна дейност с деца в риск. Развитие и адаптиране заедно с децата на проекта „Ние самите“.
Изготвяне на дейности от социално-педагогически характер с учениците като цяло образователна институция.
Предварителни резултати от изпълнението на проекта.
II. Главна сцена.
Изпълнение на дейностите по проект „Ние самите”.
Изпълнение на проекта чрез традиционни събития в образователна институция, насочени към решаване на поставените задачи.
III. Крайният етап.
Оценка на резултатите и анализ на изпълнението на проекта.
Механизми за изпълнение:
Диагностичен мониторинг на състава на училището, за идентифициране на деца в риск и определяне на перспективите за работа по проекта „Ние самите“.
Взаимодействие с учителския колектив на училището, всички ученици в общообразователна институция, привличане на допълнителни институции за социализация на децата и др.
Използването на здравословни технологии, а именно: организиране на съвместни дейности на всички деца от общообразователна институция и възрастни, които включват интелектуални, художествени, естетически, екологични, спортни и развлекателни дейности.
Очакван резултат от изпълнението на проекта:
Повишаване степента на социализация на децата в риск.
Установяване междуличностни отношенияв класната стая и извън нея.
Намалени нива на тревожност и стрес.
Създаване на банка от научни и методически разработки за превантивна дейност с деца в риск в селските райони.
Целева група:
Участниците в проекта са ученици от общинската държавна образователна институция „Солоновска гимназия им. НА. Сартина, Волчихински район, преподавателски съставинституции, родители на ученици.
Персонал по проекта:социален педагог, училищен психолог, родители, зам.-директор по управление на водните ресурси, класни ръководители, учители допълнително образование, инспектор ПДН, КДНиЗП.
План за изпълнение на проект „Ние самите”
Проектът се реализира под формата на детски доброволен самоуправляващ се екип, помощ в лицето на възрастен се предоставя от социалния педагог на училището.
| Седмица | събития |
| Опознавателно обучение, определяне на плана за дейност на екипа | |
| Предложения за екипни дейности от деца (разделяне на екипи) | |
| Кохезионно обучение | |
| Посещение на музея | |
| Почивни дни | |
| Събитие за здравословен начин на живот ( лоши навициоколо нас) | |
| Декорация на стените от вестници на тема здравословен начин на живот | |
| Ден на майката (концерт) | |
| ден наобратно | |
| Гледане на филми на Новогодишна тема | |
| Изработка на костюми за новогодишен маскарад | |
| Подготовка за Нова година | |
| Провеждане на новогодишен концерт за ученици | |
| Почивни дни | |
| Игра около света за начални класове | |
| W D (ден на добрите дела) | |
| Подготовка на събитие за Свети Валентин | |
| Свети Валентин | |
| Гледане на тематичен филм, посветен на Деня на защитника на Отечеството | |
| Ден на защитника на отечеството | |
| В помощ на възрастни хора (концерт) | |
| Подготовка за 8 март | |
| В помощ на възрастни хора (концерт) | |
| Подготовка за рожден ден | |
| Ден на предателя | |
| Почивни дни |
Децата взеха участие в предложените дейности, както и направиха свои предложения за дейностите. Всяко дете участва в някаква роля, която му позволява да разкрие способностите си и да не бъде затворено.
Анализ на резултатите от проекта „Ние самите”:
Според резултатите от изпълнението на проекта и според резултатите от повторните тестове, участниците имат среден и високи нивасоциална адаптация в обществото. Има активен интерес към обществения живот, обществено полезни дела. Нивото на тревожност и стрес намалява от 66% на 42%. Намаляват случаите на конфликтно поведение и в резултат на това разрешаването им по конструктивен начин – няма „изолирани” и „игнорирани” деца.
В рамките на проект „Ние самите” се проведоха съвместни събития с деца в риск и различни обекти на социализация, които ги заобикалят. Проектът е разработен за една учебна година. Прилагането на набор от социални и превантивни мерки, насочени към обучението на учениците и индивидуалната психолого-педагогическа помощ на децата, дава положителни резултати. специално вниманиезаслужава редица дейности, които ви позволяват да възстановите социалния статус на децата в група връстници. Ключовият момент е обединяването на усилията на учители на образователна институция, учители по допълнително образование, училищен психолог, родители, служители правоохранителните органи. Всичко това ни позволява съвместно да изберем индивидуален подход към всяко дете, да проучим неговите интереси, да го подкрепим в труден момент, да му помогнем да преодолее онези проблеми, които не може да си позволи.
АНАЛИЗ НА ЕФЕКТИВНОСТТА НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПРОЕКТА ЛИМПОПО
За да се определи ефективността социален проект, за извършените дейности и други събития, изпълнени в рамките на проекта, заключителни аналитични и финансови отчетисъс следните показатели:
Количествени показатели, те се определят от:
Броят на подкрепените проекти в областта социална защита, здравеопазване, образование, младежки инициативи, култура и др.;
Броят на сключените договори (на база финансиране по прогнози);
Броят на извършените дейности по време на изпълнението на проекта (дейностите включват: конференции, семинари, обучения, консултации и др.);
Броят на участвалите в изпълнението на дейностите (броят мъже и жени, ветерани от труда);
Броят на организациите и институциите, получили подкрепа за инициативи (посочете името, броя на служителите и основния вид дейност);
Броят на организациите от всички форми на собственост, участващи в изпълнението на подкрепените проекти (посочете организацията, ръководителя и вида на дейността).
Качествени показатели, те се определят от:
Профил на новосъздадени обществени сдружения, Не-правителствени Организации;
Условия за разкрити нови работни места (посочете за кои професии и колко места, вид заплащане и работа);
Съставът на участвалите в различни обучителни събития;
Естеството на извършените научни изследвания по различни дейности (посока на изследването, количествени и качествени резултати, автори).
В момента не съществува единна системаметоди за оценка на ефективността и качеството на дейността на институциите за социални услуги или система от социални услуги на определена територия. Всички предложени оценки не са изчерпателни, обхващат само едната страна (или няколко страни) от дейността на обекта на изследване.
По този начин количествените показатели за покритието на населението със социални услуги, наличието на институции, набор от техните функции не дават представа за качествената страна на обекта; субективни оценки на дейността на клиентите социални услугиса доста важни, но, както теорията на управлението отдавна е установила, те отразяват главно техните емоции (оплакват се или се възхищават най-често тези, които са открили някакви отклонения към добро или лошо, или хора с особен темперамент). И накрая, степента на обществено съзнание за необходимостта от социални услугизначително влияе върху характера на оценката, дадена от клиентите. Ето защо, въпреки че постоянното проучване на мненията на клиентите е неизменна част от работата на социалните служби, професионалистите по социален мениджмънт трябва добре да осъзнават относителността на резултатите, получени с помощта на подобни инструменти. Сред методите за оценка трябва да се посочи и социалната експертиза.
Резултатът от такава оценка и изводите, формулирани въз основа на нея, представляват крайната основна позиция за цялата последваща процедура по проектиране. В тази връзка изводите трябва да бъдат достоверни, обективни и пълни. Те са предназначени да мотивират мениджъра да работи, да му дадат представа за реалните перспективи за развитие на социален обект, да демонстрират какво може да се постигне в конкретна ситуация, какви проблеми не могат да бъдат решени без включване на други ресурси на социалната система.
Подсистемата за управление на икономиката е съвкупност от икономически лостове, с помощта на които икономически ефект. За разлика от организационно-административната подсистема за икономическо управление включва разработването на общи планови - икономически показателии средствата за постигането им. Това е вид икономически механизъм в икономически отношения. В резултат на повишаване на ефективността на икономическите лостове и стимули се формират условия, при които трудовият колектив и неговите членове се насърчават да ефективна работане толкова чрез административно въздействие (заповеди, разпореждания, указания и др.), колкото чрез икономически стимули.
Социалните дейности на всеки проект са насочени към подобряване на условията на живот на хората, те са предназначени да предотвратят или намалят социалното напрежение, да предотвратят социални конфликти.
Във всеки случай оценката на ефективността трябва да се основава на следните принципи:
Отчитане на фактора време, включително динамиката на параметрите на проекта на неговата икономическа среда, пропуските във времето, неравномерността на разходите и резултатите по различно време;
Сравнение на ситуации не „преди проекта” и „след проекта”, а „без проекта” и „с проекта”;
Оценка на всички най-значими последици от проекта;
Отчитане на влиянието върху ефективността на необходимостта от текущи разходинеобходими за функционирането на социалните и икономически институции, създадени по време на изпълнението на проекта;
Оценка на влиянието на несигурността и рисковете.
Социалното значение на проекта се състои в това, че той допринася за активността на населението, установява тясна връзка между родителите и местната власт.
Ефективността на проекта е несъмнена, при условие че:
Всяко дете ще има възможност да учи, да играе и да се развива;
Привличане на деца от семейства в неравностойно положение;
Възпитаване и формиране на умения здравословен начин на животживот на децата;
Повишаване на груповата сплотеност и колективизъм сред децата от началното училище и до училищна възраст.
Организиране на занимания за по-малки деца, деца в училищна и предучилищна възраст;
Съвместните дейности на децата и техните родители ще помогнат за установяване на контакт и ще доведат до емоционален баланс;
Да обезпечи дворната част с детски площадки;
Определете колко време децата прекарват на този сайт;
Подобрете условията за развитие физическа културасред децата;
Повишаване нивото на озеленяване на дворното пространство;
Определете дали родителите и децата са доволни от появата на детска площадка в двора;
Определете дали конструкциите, доставени на този сайт, са травматични;
Да гарантираме най-високо качество на материала, от който са изработени конструкциите на обекта, така че да не са вредни за децата и да издържат на всякакви температурни колебания и валежи.
Жителите на микрорайон 1 са заинтересовани от реализацията на проекта, много деца и техните родители ще се включат в реализацията на проекта и ще помогнат за реализацията му с доброволния си безвъзмезден труд.
Опитът, натрупан при създаването на детската площадка "Лимпопо", може да бъде разширен на цялата територия на град Саяногорск.
Всичко това ще даде възможност да заинтересувате деца и възрастни и да ги включите в съвместна работа, да внушите на децата положителни чертикато старание и инициативност по примера на родителите си.
По време на тържественото откриване на детската площадка е предвидено да се проведе детски празниксъс състезания, игри и награди.
Критерии за оценка на ефективността от изпълнението на проекта за детска площадка "Лимпопо":
Брой деца, посещаващи детската площадка (душа)
Брой деца, посещаващи площадката на възраст от 1 до 6 години и от 7 до 14 години (лица)
Лихвен процент на родителите при обособяване на детски кът (%)
Брой събития, проведени на сайта с деца (бр.);
Време за заетост на децата на детската площадка (часове, минути);
Статистика на болните и здрави деца за годината (лица);
Брой деца, ранени от снаряди (%)
Брой родители, играещи с децата си на детската площадка (душа)
Оценка на процеса, която дава отговор на въпроса дали проектът се изпълнява по предназначение.
Основната грешка на съществуващата система за оценка на ефективността на социалния дизайн е прекомерната субективност, която не дава пълна картина на резултатите от конкретен проект. Също така сред грешките беше фактът, че е възможно да се оцени резултатът само след известно време от изпълнението на проекта.
По този начин може да се отбележи, че оценката на изпълнението на проекта помага за:
Фокусиране на вниманието на изпълнителите върху постигане на конкретни резултати;
Анализирайте съществуващите тенденции;
Осигурете навременна корекция;
Спечелете доверието на обществеността, като публикувате резултатите от Panikarov S.V. - Методи за оценка на ефективността на регионалните социални програми// Форум за служители на Уфимския научен център на Руската академия на науките. - http://isei.communityhost.ru/thread/?thread__mid=828524342.
Най-ефективният от гледна точка на инвеститора е проектът "Виктор и Ко" търговско-развлекателен комплекс "Космопорт"
Местоположение: Самара, ул. Дибенко, 30.
Обща площ на обекта: 127 хиляди м²
Отдаваема площ: 101 хил. м²
Надземен/подземен паркинг: за 4000 автомобила
Търговско-развлекателният комплекс COSMOPORT е безпрецедентен обект за региона, реализиран върху площ от над 14 хектара в централната част на града.
Основни наематели: Auchan, Leroy Merlin, Sportmaster, Media Markt, Детски свят”,„ Снежната кралица ”,„ Modis ”,„ KIABI ” и др.?
Зона за забавление: мултиплекс с осем екрана KinoMost, Център за забавления"Crazy park", food court, food court.
На този моменткомпанията се готви да реализира нов търговски и развлекателен център.
Самара, ул. Ново-Вокзальная -- Ставрополская
Формат на обекта: суперрегионален
Площ на парцела -- 7,8 ха
Обща площ на обекта: 216 хиляди м²
Отдаваема площ: 80 хил. м²
Многоетажен паркинг: 92 хиляди м², за 20 000 автомобила
Етажност -- 3 нива
Като част от подготовката за изпълнение на проекта със собствени сили, компанията планира да извърши следните етапи на работа, свързани с въвеждането на обекта в експлоатация:
анализ на изпълнението на проекта и оценка;
идеен проект на помещения (приложение 1);
разработване на функционална концепция за настаняване на наематели;
разработване на цялостния дизайн на проекта;
организиране и управление на строителство (реконструкция) на недвижими имоти. Съгласуване на необходимата документация;
одобряване на предпроектното проучване и одобряване на проекта;
контрол на разходите;
техническа поддръжка;
регистрация на разрешения за строителство и реконструкция на съоръжения;
технически надзор на СМР;
прехвърляне на обекти в експлоатация.
Компанията направи анализ на ефективността на местоположението:
в североизточната част на града на ул. Ново-Вокзальная, на мястото на пресичането му с улицата. Ставропол, в Индустриалния район с гъсто многоетажно застрояване (географски обхваща както търговски наситени, активни зони, така и "спални" зони).
Търговска зона:
Брой хора, живеещи в пешеходната зона:
15 минути пеша - 180 000 души
Брой хора, живеещи в зоната за автомобилна достъпност:
- 5-минутна достъпност с автомобил - 210 000 души
- 10-минутна достъпност с автомобил - 470 000 души
- 20 минути достъп с кола -- 980 200 души
Конкурентна среда
Местоположението на обекта е избрано оптимално, като се вземат предвид всички основни критерии, взети предвид при избора на местоположението на мола (брой и гъстота на населението, конкуренция, перспективи за развитие и др.)
Липсата на значителна конкуренция във формата на големи и средни търговски (търговски и развлекателни) центрове на фона на висока потребителска активност на населението показва перспективите за развитие този проект.
Транспортна достъпност
Районът се характеризира с добра транспортна развръзка.
Обектът се намира в непосредствена близост до спирки на градски транспорт:
100 м - от спирката на ул. Ново-Вокзальная/Ставрополская
250 м - от спирката на ул. Волская/Ново-Вокзальная
300 м - от спирка. на ул. Калинина/Волская
400 м - от спирка. на ул. Ставропол / Воронеж.
на около 1000 м от обекта се намира метростанция Безимянка
Количество потенциални купувачи(Човек)
Трафик (автомобили/ден)
- 65 000 делничен ден (двете посоки),
- 100 000 уикенд (двете посоки)
Брой маршрути на градския транспорт
Автобус -11, тролейбус - 8, трамвай - 9, маршрутни таксита - повече от 12.
Пътнически трафик (човек/ден)
Автобус - 40 000 души на ден
Тролейбус - 15 000 души на ден
Трамвай - 35 000 души на ден
Маршрутни таксита - 50 000 души на ден
Финансовите изчисления показват, че срокът на изплащане на този проект ще бъде 7,7 години.
Брутни приходи, без ДДС $ 13,044,055.26
Оперативни разходи, без ДДС $ 4,677,368.51
EBITDA $8 366 686,75
Инвестиции, без ДДС - 64 502 860,71 $
Рентабилност на обекта - 12,97%
Предвид трудната ситуация на пазара на недвижими имоти, която се разви на пазара на град Самара през последните две години, тези цифри трябва да бъдат признати за високи. Следователно проектът е търсен от гледна точка на инвеститора.
Анализ на изпълнението на проекта
Програми за развитие на образователната система на общински район Чайковски
за учебната година
(според CICT)
Проект №1
Мишена: извършване на промени в образователните програми на предучилищните образователни институции в съответствие с федералните държавни изисквания (наричани по-долу FGT) в структурата на основната общообразователна програма Предучилищно образование.
Цели на проекта:
1. Извършете анализ на съществуващите образователни програмив DOW и определяне на необходимите промени в тяхното съдържание.
2. Осигурете координация дейности на предучилищната образователна институцияотносно изучаването и въвеждането на FGT в структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование.
3. Организира методическа подкрепа за разработване на образователни програми.
4. Да се извърши преходът на предучилищните образователни институции към актуализирани образователни програми.
Очакван резултат:
Разработени са образователни програми, съответстващи на FGT. Учебният процес съответства на ФГТ. Предучилищните образователни институции са осигурени с методически ресурси за изпълнение на образователни програми.През целия период на проекта на всеки етап бяха организирани:
· обучителни семинари за учители и ръководители на детски градини;
консултативна и методическа помощ по искане на предучилищната образователна институция;
Темата беше засегната на вътрешни срещи на мениджърите.
По искане на учители от предучилищни образователни институции, 19 професионални общности от учители, които разгледаха въвеждането на FGT. Основната посока на работа на проблемните групи и методически обединенияе изграждането на образователния процес в детските градини в съответствие с комплексно-тематичния принцип, като се отчита интеграцията на образователните области.
Общо 357 души (52,2%) са били обучени в курсове за повишаване на квалификацията през учебните години. Въпреки това само 23,4% от общия брой учители имат курсове за повишаване на квалификацията по предмета FGT (72 часа). До края на учебната година броят на обучените учители ще се увеличи: планирани са курсове за две групи учители (24, 25 май и 6,7,8 юни).
Изпълнението на проекта е към своя край и можем да кажем, че целта е постигната: направени са промени в образователните програми в съответствие с FGT. Постепенно учителите осъзнават същността на промените в учебния процес.
В момента, съгласно плана, в предучилищните образователни институции се организират дейности за изучаване и въвеждане в действие на FGT към условията за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование.
На 23 май 2012 г. се проведе регионална конференция „Особености на предучилищното образование в условията на FGT към структурата на основната образователна програма за предучилищно образование“, на която учителите на CMR споделиха своя опит във въвеждането на FGT, включително прилагането на на проекта.
Проблеми, които остават извън обхвата на проекта:
1. Повишаване на професионалната компетентност на учителите.
2. Организиране на система за наблюдение на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на програмата.
3. Прилагане на FGT в предучилищни институции към условията за прилагане на основната обща образователна програма на предучилищното образование (Заповед на Министерството на образованието на Пермския край от № 000 „FGT към условията за изпълнение на основната образователна програма на Предучилищно образование").
Перспективи за развитие на проекта: удължаване на изпълнението на проекта за 1 година, за да се разработи и приложи на практика система за наблюдение на изпълнението на основната общообразователна програма в съответствие с FGT.
Проект № 2
· с решение на експертния и методически съвет и със заповед на Министерството на образованието и образованието на MOU средно училище № 10 е пилотен обект за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт на IEO на общинско ниво.
Като част от августовските събития учителите на гимназията, средните училища № 7 и 10 представиха своя опит във въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на платформата за преговори „Проблеми на прехода към Федералния държавен образователен стандарт в началното училище“.
За да осмислят конструкцията на модерен урок от гледна точка на системно-дейностния метод и да го съотнесат с опита на своето училище, той се проведе за зам. директори по управление на водните ресурси в начален етап, ръководители на училищни методически обединения, ръководители на областни проблемни групи « Системно-дейностният подход е в основата на изграждането на тренировъчна сесия”.
При решаването на проблема за създаване на многостепенна система за научна и методическа подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на IEO основният акцент беше поставен върху организацията на обучението и подготовката на курсове за учители.
· Организирано взаимодействие с научни центровеорганизиране на курсове:
- Издателство Академкнига / учебник, Москва; (по програма „Перспективно основно училище“);
- Институт за повишаване на квалификацията и преквалификация на възпитатели на УР;
- "Дом на учителя" в Ижевск (по програмата "Училище 2100");
- Факултет за преквалификация и повишаване на квалификацията на преподавателския състав на PSPU;
- НОУ "Център на РАСТЕЖ"
Има информиране на учителите за възможността за включване в дистанционни курсове за разработване на GEF IEO. Четирима учители завършиха курсова работа по метода на дистанционното обучение „Научно-теоретични и научно-методически основи за изграждане на GEF-2“.
Проведени бюджетни курсове „Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование: реални проблемиизпълнение" 44 души« електронно училище» 61 души
Бяха организирани извънбюджетни курсове "Работилница за творческо писане" (Институт за повишаване на квалификацията и преквалификация на преподаватели на УР). учебен процеси актуални проблеми на развитието на децата в начална училищна възраст в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт " 1 човек ("Дом на учителя" Ижевск).
Проведе се двудневен семинар за учители, работещи по ЕМК "Перспективно ОУ"с участието на учители от Москва;
· Извънсайт семинари:
1. "Контролна и оценъчна дейност", Перм 10 ч.
2. „Технологии за формиране на универсални образователни дейности в началното училище“, Перм 14 души.
3. „Изпълнение на планираните резултати от развитието на основната образователна програма на IEO чрез образователна система"Хармония", Перм Един час
4. „Модерен урок по прехода към нови стандарти“, Перм 7 души
5. „Технологии за формиране на универсални образователни дейности в началното училище“, Перм 10 души
6. "Основи на религиозните култури и светската етика в началните и основните училища", Перм 3 души
7. Семинар по системата Занков, Ижевск 7 души.
По време на работата по създаването на система за контрол и наблюдение на изпълнението на цялостен проект за въвеждане на FSES IEO и оценката на резултатите от прилагането на новия образователен стандарт, стартира мониторинг на въвеждането на FSES IEO в образователни институции. Резултатите са публикувани на уебсайта на Катедрата по О и софтуер.
Дейностите за организиране на въвеждането на Федералните държавни образователни стандарти на IEO в общински район Чайковски направиха възможно получи ред положителни ефекти :
· Целенасочено управление на процеса на преход към GEF IEO. Създадена е организационна структура и ефективен модел за управление на процесите.
· Моделът и алгоритъмът на дейността на образователната институция бяха тествани в условията на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт на IEO, опитът беше натрупан в пилотни училища.
· Създаден е процесът на изучаване на документи и материали, съпътстващи процеса на въвеждане на GEF IEO, създадени са условия за разбиране на основните идеи на GEF IEO.
· Съгласувани са посоките на промените в образователния процес на началното училище, стартирани са необходимите иновативни процеси за преход към Федералния държавен образователен стандарт на IEO.
Създадена необходимата нормативна уредба правна подкрепапроцесът на въвеждане на GEF IEO.
· Изградена е многостепенна система за методическа и информационна подкрепа за въвеждането на GEF IEO.
В същото време стана ясно проблемни точки:
· Все още съществува противоречие между декларираните цели и очакваните резултати начално образование(способност за учене, универсални учебни дейности) и действителното определяне на представянето на тестове, насочени към определяне на знания, умения и способности.
· Необходимо е да се организират бюджетни курсове на място за масово професионално развитие на учителите по въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на NOO „Електронно училище“.
· Липса на възможности за селските образователни институции да обучават персонал за прилагане на промени в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на IEO (липса на средства, отдалеченост от града, липса на главни учители за начално образование).
Липса на условия и благоприятна мотивационна среда за редица учебни заведения за професионално развитиеучители.
· Ограничени времеви и материални ресурси.
Като цяло можете да направите следното изводи:
1. Всички образователни институции се присъединиха към начина на въвеждане на GEF IEO.
2. Обединяването на учителите в проблемни групи даде възможност да се разгледа съдържанието на учебните материали и новите методи на обучение в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, което е ефективна методическа подкрепа за изпълнението на проекта.
3. По време на изпълнението на проектните линии бяха постигнати конкретни резултати (създадени са методически продукти) и бяха идентифицирани съществени проблеми, които ще бъдат решени през следващата учебна година.
През учебната година ще се решават следните задачи:
1. Осигуряване на методическа подкрепа на учителите чрез работа на проблемни групи в следните области:
· Формиране на метапредметни резултати (, средно училище № 7).
· Обучение в началното училище ("Синтон").
· Съвременен урок в началното училище (СОУ № 7).
· Общност на учителите по Zank (, средно училище № 1).
· Цифрови образователни ресурси - средство за постигане на резултати (, СОУ № 7).
· Новите технологии са условие за прилагането на Федералния държавен образователен стандарт (, средно училище № 10).
· Организация на изследователската дейност поазетапи на образование (, средно училище № 8).
2. Осигуряване на прехода на образователните институции към режим на работа в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на IEO.
3. Разпространяване на методически разработки чрез създаване на колекции от материали, публикуване на уебсайта на Единната банка за образователни ресурси.
Проект №3
„Информационна и образователна среда на общообразователна институция в контекста на прехода към федерална държава образователни стандарти»,
Цел на проекта:създаване на система от информационни и образователни ресурси и инструменти, които осигуряват условия за изпълнение на основната образователна програма на образователна институция.
На августовската конференция в работата на една от секциите бяха представени резултатите от мониторинга „Ефективно използване на технически, софтуерни инструментии средства за телекомуникации в началното училище. Участниците в кръглата маса имаха възможност да научат как е организирано използването на хардуер и софтуер в общообразователна институция, какво нормативни документитрябва да се ръководи. Бяха изразени пожелания в развитието на общинско нивонякои Регламенти. Екипът на проекта разработи Правилник за сайта на учебното заведение, Правилник за кабинета по информатика и ИКТ, Правилник за правилник за работа в интернет, издържали изпита на общинския експертно-методически съвет. Подобрен и осъществен мониторинг Ефективно използване на хардуер, софтуер и телекомуникации в началното училище. Разработен е мониторинг върху използването на съвременни педагогически технологии. Резултатите от мониторинга бяха представени на среща със зам. директор да анализира и планира дейността на учебното заведение. Проведе се семинар с отговорни директори начално училище, по който е разработен модел за организиране дейността на участниците в образователния процес в информационно-образователната среда. Този модел може да се използва за създаване на ваш собствен модел на операционен усилвател. През учебната година учителите имаха възможност да се обучават в курсовете за повишаване на квалификацията „Електронно училище“, „Използване на електронни образователни ресурси“. Оборудването на училищата с оборудване започна в рамките на проекта за модернизиране на образованието в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. При променящи се условия (оборудване с оборудване, курсова работа за учители и др.) Става необходимо да се направят промени в проекта: Организирайте работата на проблемната група по използването технически средстваза изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование, да продължи обучението на учители по програми за напреднало обучение „Използване на електронни образователни ресурси“. Тези области ще бъдат обещаващи през следващата учебна година.
Проект №4
Проектът „Създаване на модел на предпрофилна подготовка, ориентиран към индивидуални образователни програми“.
Мишена:разработване и прилагане на общи норми за организиране на система за предпрофилна подготовка на учениците, насочена към създаване на индивидуални образователни програми за учениците, чрез система от партньорства на всички заинтересовани страни. С решение на оперативното съвещание (ноември 2011 г.) темата на проекта е променена. Новото име на проекта е „Индивидуализирано обучение в юношеско училище в контекста на федералните държавни образователни стандарти за основно общо образование“. Целта е да се проектират образователни процеси в началното училище, насочени към създаване на индивидуални образователни програми за възпитаници в контекста на прехода към федерални държавни образователни стандарти за основно общо образование.
Основните процеси, които бяха проектирани, експертизирани и обсъдени през настоящата учебна година:
Образователни сесии в средно училище № 7 (отчет за междинните резултати от дейността на PUU)
Образователна сесия в лицей "Синтон" съвместно с училище № 12 (материали от детски есета)
Разглеждане на иновативната образователна практика „Големият процес: от информация към смисъл“ на регионално ниво (проект „Метасубективност в основното училище“), междурегионално (в рамките на конференцията „Подкрепа на преподавателите“), изпит на професионалисти (борд на Московската асоциация на учителите) за признаване на това „Технологии на продуктивния социалог“ - технологии за подкрепа на преподаватели (в рамките на Черноморския университет за обучение).
Регионална експертиза чрез проект „Метапредметност в основното училище“, а след това общинска – в рамките на общинската методическа конференция на следните иновативни практики
· Професионален тест „Поколение. ru" (СОУ № 7)
Професионално ориентирана практика "Пътуване към професията" - съвместен проект родител-дете (ООШ № 12)
· Образователно събитие „Интересно е да избираш“ (Училище № 12)
Семинар „Убеждавай и успявай: тайните на ефективната аргументация“ (СОУ №7)
Като част от изпълнението на проекта и въз основа на решението на оперативното съвещание (от 2 декември 2011 г.), което препоръчва създаването на работна групаза моделиране на общинско образователно събитие, което позволява да се овладее опитът на индивидуализираното обучение в съвместните дейности на учители, ученици и родители, беше разработено и проведено образователно събитие - играта-пътешествие „Невероятно наблизо“, което беше признато за ефективно и препоръчва се за включване в плана за работа за следващата учебна година.
Общинската методическа конференция изигра важна роля в процеса на проектиране на иновативни образователни процеси в основното училище. Около 40% от представените на конференцията проекти и открити занятия са свързани с проблемите на основното училище.
4. Поздравления, директор на гимназия MAOU с почетната грамота на президента на Руската федерация.
Приложение
Съпътстващи сюжети на радио и телевизия Издателство "Регион", "Обектив", "Сфера" за учебната 2011 - 2012 година:
1. Августовска конференция „Преход към федерални държавни образователни стандарти: готовност, проблеми, перспективи“ (август 2011 г.).
2. Пресконференция на тема „Преход към федералните държавни образователни стандарти: готовност, проблеми, перспективи“ с представяне на сборник с материали за историята на общественото образование в общинския район Чайковски на Пермския край (август 2011 г.).
3. Ден на учителя (празнична среща за ветерани и учители от града и областта в ЦКК "Гидростроител").
4. Фестивал „Пътят към върховете на съвършенството”, под формата на педагогически десант (ноември-декември 2011 г.).
5. Сюжетът на конкурса "По-широк кръг" (ноември 2011 г.).
6. Сюжетът от интервюто за директора на гимназията MAOU, за нейната благодарност от президента на Руската федерация (декември 2011 г.).
7. Общински конкурс „Учител на годината – 2012” (януари 2012 г.).
8. Сюжетът на семейната игра "Amazing is near" (февруари 2012 г.).
9. Общинска методическа конференция „Космос извънкласни дейностив контекста на GEF: преди урока, след урока, вместо урока” (март 2012 г.).
11. Сюжетът на родителската конференция (април 2012 г.).
12. Пресконференция с победителите в регионалното състезание „Учител на годината – 2012” (април 2012 г.).
Приложение
Електронен информационно-методически вестник "Надежда"
Брой стаи - 2
Брой статии - 17
Артикул номер 3:
1. Главна страница, поздравления за 1 септември и благодарност към авторите и спонсорите за издаването на сборник с материали за историята на народното образование в общинския район Чайковски.
2. Статия „Преподаване. Години и хора "(),
3. „Утре“ на нашата професия. (,),
4. „Кой ще отиде на урок утре“ (),
5. „Жаждата за знания е нищо, образът е всичко!?“ (),
6. Календар на значимите дати за учебната година (),
7. „Три мнения по един въпрос“ ().
Статии номер 4:
1. Главна страница, поздравления за Новата 2012 година от екипа вестници и редактор. (),
2. Подготвени материали за рубриката "Светлина на маяци" 2 букви (),
3. „Защо есе?“ (),
4. "Да спасявам или да не спасявам?" (),
5. „За пчела, дама крава и не само ...“ (),
6. „Технологиите“ в основата на образованието“ (),
7. „Малко учениче, какво те чака в училище?“ (),
8. „Защо нашите ученици се нуждаят от компютърни науки или може „допълнителен предмет“ да стане жизненоважен?“ (),
9. „Две сърца бият заедно“ (),
10. Новогодишна изненада ().
Приложение
В изложбата „Педагогически династии“ участваха 10 души, които получиха грамоти за участие:
- , учител начално училищеМБОУ СОУ No10;
- , учител по информатика и физика, МБОУ СОУ № 11;
- , учител по история и обществознание МБОУ СОУ с. Сосново;
- , МБОУ СОУ с. Сосново;
- , МБДОУ детска градина No20 "Якарек";
-, MBDOU детска градина № 35 "Gnome";
-, МБДОУ ЦДГ № 38 "Горска поляна";
-, МБДОУ детска градина № 18 "Гърбушко конче";
В рамките на основната дейност се провеждат курсове по PR дейности, наборът не се състоя. Един от основните задачиследващата година е организирането на курсове и търсенето на нови партньори в организирането им.
През учебната година спонсорира такива PR-събития като: общински и областен конкурс "Учител на годината". Общата сума на събраните средства беше около 180 хиляди рубли. Тази година победителите получиха парични стимули, по-високи от тези на регионално ниво. Повечето от спонсорите получиха благодарност не само чрез Благодарствени писма, но и чрез сайта на РЗИО.
Всички значими събития бяха отразени в медиите чрез телевизия, радио, периодични издания, уебсайт на Офиса по експлоатация и експлоатация, блог, методически вестник Надежда, пресконференции.
Цели за следващата учебна година:
Брой 3 тематични издания електронен вестник"Надежда";
Организиране на изложба на клуб „Млади учители” (август 2012 г.);
През годината провеждайте изложба на "Т-клуб";
Организиране на PR кампания в чест на 80-годишнината на образованието на територията на общински район Чайковски и Деня на учителя „Педагогически бал“ (октомври 2012 г.)
Организиране на курсове по PR дейности в образователни институции за създаване на нови PR екипи.
Проект № 9
„Английският като втори училищен държавен език“
Мишена проект: Повишаване на престижа на обучението и нивото на владеене на английски език сред студентите от образователните институции в района на Перм.
Задачи:
1. Повишаване на професионализма на учителите по английски език.
2. Организация на обучението на студентите по съвременни методи.
3.
4. Осигуряване на възможност за полагане на международни изпити на гимназисти от езикови гимназии.
5. Развитие на езиковата среда в училищата на Пермския край чрез организиране на специални курсове по английски език, летни специализирани лагери, представления и др.
Резултати от изпълнението на проекта
на територията на общински район Чайковски през 2011-12 г. Ж.
1.2. Повишаване на професионализма на учителите по английски език. Организация на обучението на студентите по съвременни методи.
Според резултатите от регионалната олимпиада "PROFI-KRAI", която се проведе на 2 етапа (кореспонденция и вътрешен кръг) през юни 2011 г. Въз основа на PF HSE, 7 учители от 6 учебни заведения в Чайковскибяха избрани да ги обучават съвременни методипреподаване на английски език.
· 1 учител - от средно училище № 8 на MBOU е изпратен през септември 2012 г. в CPC (72 часа) „Подобряване на езиковата подготовка на учителите по английски език“, организиран от Факултета за преквалификация на Пермския държавен педагогически университет;
· | Повече ▼ 3 учител: отГимназия MAOU , от СОШ с. Фокуси ., от ЧППК (въпросът за прехода на учителя към училището се решава)завършени месечни курсове по международна програмаСЕЛТАот британски експерти от Оксфорд;
· , Преподавател по английски език език от гимназията е поканен . В Перм да учат в курсове по програмата TKT;
· 2 учители от МАОУ Лицей "Синтон": и не са обучени (по семейни причини). Те имат възможност да преминат опреснителни курсове през следващата учебна година.
В резултат на обучението по програмите CELTA и TKT учителите получиха сертификати, които им дават право да преподават английски като чужд език във всяка страна по света. В момента тези учители работят под патронажа на ментори, които им оказват методическа помощ при използването на нови методи в преподаването на английски език. език
май 2012 г За втори път се проведе олимпиада „PROFI-EDGE“, в задочен кръг на която взеха участие 30 учители по английски език. език (72,5%). 7 души преминаха към вътрешния етап: (MBOU средно училище № 8), (MAOU лицей "Синтон"); (МАОУ гимназия), (МАОУ средно училище № 12), (МАОУ средно училище № 4), (средно училище в село Марковски), (МАОУ средно училище № 12).
Поради липса на транспорт, 3 учители успяха да участват в пълния кръг на олимпиадата: , а Яковлева Г. В. не взе участие в олимпиадата, тъй като беше обучена на курсовете през декември 2011 г.
Задачав тази насока: изпращане на обучение в CCP през 2012-13 учебна година. g. 4 учители:,
3. Оценяване на образователните постижения на учениците.
През годината 50 ученици от 4 учебни заведения: MAOU гимназия, MBOU Fokinskaya средно училище, MAOU лицей "Синтон", MBOU средно училище № 10 преминаха основно, междинно и окончателно тестване, чиято цел беше да се установи текущото ниво на знания на студентите-учители, насочени към обучение по програми CELTA и TKT преди и след завършване на тези курсове. Резултатите от тестовете са неизвестни.
4. Предоставяне на възможност на гимназистите да полагат международни изпити в езикови гимназии.
Съгласно условията на проекта на този изпит могат да се явят и ученици от РЕЦ, които имат интерес към предметите от природонаучния цикъл.
април 2012 г трима гимназисти от REC - ученици, влизащи в специалността от цикъла по естествени науки, пътуваха до Перм, за да положат международния изпит IELTS, чиято цел е да оцени нивото на знания и владеене на чужд език на гимназистите, обучаващи се в учебно заведение със задълбочено изучаване чужд езикот международни стандарти. Средната оценка на изпита на студентите от РЕЦ е 4,0. (максимален резултат - 9 точки).
Причини, възпрепятстващи успешното изпълнение на проекта:
1. Ненавременното изпитване от учениците на учебното заведение е свързано с възникващи технически проблеми, както и с ниска мотивация на учители и ученици за полагане на тестове поради липса на информация за резултатите от теста.
2. Отсъствие пъленинформация за проекта. (само информационни писмаза изпращане на учители на курсове и информация за учители, чиито ученици не са издържали теста; през 2011-12 учебна година не е получена нито една наредба за регионални събития, насочени към развитие на езиковата среда).
Във връзка с горните проблеми, проектна група от 8 души: 5 учители - преки участници в регионалния проект (учители по английски език от МБОУ СОУ № 8, MAOU Gymnasium, MAOU лицей "Синтон", МБОУ СОУ № 10 ( РИК)), както и зам реж. Според BP (и учител по английски език) L от MBOU средно училище № 8., ръководител на отдела за общо и допълнително образование и методист на CICT, предприе следните стъпки:
1. Изказване на среща на директорите на методолога на CICT, на която бяха представени основното съдържание на проекта, неговата цел, задачи и първите резултати от проекта. Подготовката за тази среща разкри и частично помогна за решаването на проблема с липсата на пълна информация за проекта.
2. На първата среща на групата, с помощта на преките участници в проекта, повече от пълен изгледза хода на проекта, за КЗП, бяха обсъдени проблеми, предложени бяха редица мерки, насочени към успешното участие на нашата територия в регионалния проект.
3. Изказване на участниците в проектната група в РМО на учителите по английски език. в която тя говори за изпълнението на проекта в Пермския край, а учителите, обучени от британски специалисти, показаха видеоклипове и говориха за характеристиките на тези курсове за напреднали и възможностите, които се отварят за учителите, което позволи да се увеличи мотивация на учителите за участие в олимпиадата "PROFI-EDGE".
4. С цел развитие на езиковата среда е разработено и проведено общинско състезание за читатели на английски език. език; ученици от лицея „Синтон”, гимназията, РЕЦ взеха участие в театрален проект, ръководен от Джоан, възпитаник на университета в Кеймбридж; работи се за организиране на общински езиков лагер.
5. представи на общинския експертен и методически съвет проект, насочен към повишаване нивото на знания английски езикученици от MAOU Gymnasium.
задачи,доставени от дизайнерския екип за 2012-13 учебна година Г.:
1. Разработване на общински проект, насочен към повишаване на престижа и нивото на владеене на английски език сред учениците от образователната институция на общинския район Чайковски.
3. Организира работата на общинския езиков лагер за ученици от учебни заведения, изучаващи английски език.
Проект №10
"Телекомуникационна мрежа на региона Перм"
През цялата учебна година се провеждаше систематична и целенасочена работа за изпълнение на регионалния проект „Телекомуникационна образователна мрежа на Пермския край (технология web 2.0)“.
Организирани и проведени срещи, семинари по поръчка на учебните заведения, многобройни консултации с учители и отговорници за електронните дневници и журнали в учебното заведение, насочени към подобряване ефективността на проектното внедряване на системата за електронни дневници и журнали на територията на гр. общински район Чайковски (увеличаване на броя на учениците, отговарящи на показателите за качествено предоставяне на услуги за електронен дневник).
Добро взаимодействие с услугата техническа поддръжкапортал, ръководители на училища, участващи в проекта, отговорни за поддържането на електронни дневници и журнали в образователните институции, ви позволява да записвате следната ситуация в края на учебната година:
1. Броят на участниците се увеличи до 8116 ученици от градските и 1211 ученици от селските учебни заведения (91,5% и 52%) (цели 92% и 50%);
2. Качеството на предоставяната услуга " Електронен дневник» в общински район Чайковски от януари 2012 г. до май 2012 г. се увеличи;
3. Най-постоянно висококачествената услуга Електронен дневник се предоставя от образователни институции: Марковска гимназия, средно училище № 8, гимназия, средно училище № 12, лицей "Синтон", средно училище № 11, средно училище №. 4, СОУ, СОУ No13, СОУ с. Сосново, СОУ с. Зипуново, СОУ с. Уралское, средно училище с. Ванки, ООШ с. Буренка, СОУ с. Б. Букор, СОУ с. Алняш, СОУ с. Васята.
По искане на учебно заведение, с цел повишаване на мотивацията на учителите да използват ресурсите на портала, се проведе работна среща за учители от ОУ №8. В семинара участваха над 20 учители, като всички дейности бяха организирани в режим на активност.
Но въпреки положителната динамика на повечето училища (особено селските) по отношение на качественото предоставяне на услугата Електронен дневник, се наблюдават неприятни тенденции:
· през годината някои градски училища и две селски училища не са имали постоянно 100% качество на предоставяне на услугата електронен дневник (СОУ № 1, СОУ № 2, СОУ № 7, СОУ № , 10, средно училище Фокински, средно училище в село Прикамски);
· ниска активност на учителите при използване на портала за други цели.
За да се акцентира върху проблема с качеството на електронните дневници, през май 2012 г. на срещата на директорите беше представен отчет за работата с Електронния дневник на училищата за периода януари – април 2012 г.
За по-нататъшно фокусиране на вниманието на директорите върху този проблем се предлага да се проведе и демонстрира (на уебсайта, среща, по електронна поща) класация на училищата по отношение на качеството на услугата електронен дневник. Разгледайте като възможност провеждането на състезание между образователни институцииотносно качественото предоставяне на услугата Електронен дневник и използването на ресурсите на портала.
Проект № 11
„Дистанционно обучение на деца с увреждания в района на Перм“.За СОУ № 10 и СОУ № 11 тази година стана парична за изпълнението на проекта, за други училища (СОУ № 1, СОУ № 2, СОУ № 4, СОУ № 4, СОУ № 8, СОУ № 13, СОУ с. Б. Букор, ООШ в село Ванки, ООШ в село Зипуново, СОУ Марковская, СОУ в село Прикамски) - подготвителен етап. В проекта са включени още 22 деца с увреждания, които се нуждаят от дистанционно обучение. 23-ма учители, които ще работят с тези деца, са завършили съответните курсове. Обучени са и родители (законни представители) на ученици. Приключва инсталирането на оборудването в местата за пребиваване на деца с увреждания и на работните места на учителите. Подготвителният етап ще бъде завършен чрез свързване на работните места към интернет. В училищата с Б. Букор, стр. Ванки, селище Марковски, СОУ № 8 за тази цел ще се извърши работа по инсталиране на допълнително оборудване за осигуряване на необходимата скорост на пренос на данни. От учебната година се извършва наблюдение на потребностите на децата с увреждания от дистанционно обучение. Резултатите от мониторинга показаха, че още 5 деца с увреждания (средно училище № 7, средно училище № 13, лицей „Синтон“, средно училище Марковская, средно училище в село Прикамски) се нуждаят от дистанционно обучение. Въпросът за напредъка на проекта беше разгледан на оперативната среща и срещата на мениджърите.
Всички показатели за качество на изпълнение на проекта са изпълнени на 90-100%. Това свидетелства за ефективната подкрепа на проекти, контролирани от методолозите на CICT. Междинните резултати и процесите, организирани в рамките на проекта, се описват от методолозите и се публикуват на уебсайта (в блогове).
