Чи в багатьох сім'ях зараз практикується сімейне читання? Дуже сумніваюся. Дорослі настільки зайняті своїми справами, своїми інтересами, що таке поняття як сімейне читання стає мало не архаїзмом. Звичайно, завжди можна знайти цьому пояснення: раніше телевізорів та комп'ютерів не було, вечорами людям робити не було чого, ось вони й читали всією сім'єю одну книгу; а може, й книжок було мало, тож читали книгу разом і вголос. А зараз у нас усі настільки зайняті своїми справами, іграми та телевізором, що на спільне читання не вистачає не часу, а бажання.
А, може, й не потрібне це спільне читання? Нехай кожен читає те, що йому до вподоби. Пам'ятайте, як у відомому вірші: «Як добре вміти читати. Не треба до мами чіплятися… А можна взяти і почитати!» І коли багато батьків радіють, що тепер читати вже не треба і на всі прохання дитини почитати, відповідають, що ти вже вмієш читати сам. І несе малюк цю книгу до кімнати, намагається читати самостійно.
Тільки забувають батьки, що дитина прочитати багато ще не може, так само як не може читати з виразом. А значить, і зміст тексту книги він частково розуміє. А найголовніше, він не отримує радості від спілкування з книгою та батьками. Дитина хоче прочитати, починає, але швидко втомлюється від читання та від незрозумілих слів та речень. І наступного разу він може просто не взяти книгу до рук. А потім ми, батьки, починаємо переживати, чому і змушуємо його читати. Що тоді отримуємо? Звичайно, повна огида до читання.
Адже цю ситуацію можна було запобігти на самому початку і, якби ми лише витратили хвилин 20-30 на день на читання разом із дитиною. І зовсім не важливо, хто це буде – мама, тато, бабуся чи сестра, головне, щоб хтось із дорослих читав разом із дитиною.
Ви, звичайно, можете запитати: А навіщо це треба, якщо дитина вже вміє читати? Нехай читає самотужки.
Самостійно дитина читати, рано чи пізно, навчиться. Тим більше, що цьому навчають у школі, але отримувати задоволення від читання він може й не навчитися. Для того, щоб отримувати задоволення від будь-якого процесу, треба, щоб він був приємним та цікавим. А читання для дитини, особливо спочатку, - важка робота, а не задоволення. І чи воно стане задоволенням, залежить багато в чому від дорослих.
Крім цього, в процесі читання дитина може не зрозуміти весь зміст прочитаного і не завжди вона це може уточнити чи усвідомити. Ось і виходить, що в процесі читання дитина працює, втомлюється і не розуміє всього сенсу тексту, втрачає думку, не помічає причинно-наслідкових зв'язків, не завжди бачить смішні моменти, тому що вона повністю поглинена процесом читання. І книга стає йому незрозумілою або він розуміє її не зовсім правильно. Чи візьме він книгу до рук іншим разом із задоволенням?
Чому старше покоління, нинішні бабусі та дідусі, практично всі люблять читати та читають увесь вільний час? Найімовірніше, саме тому, що в дитинстві читали разом із батьками. Тому що під час їхнього дитинства та юності в кожній родині відводили час для спільного. сімейного читання книг. То, може, й нам варто відродити ці традиції та почати читати книги разом із дітьми, усією родиною?
Давайте подумаємо,
що дає сімейне читання Вам та вашій дитині?
Ви непомітно для дитини, дуже ненав'язливо прищеплюєте їй любов та інтерес до книги. Адже дитина бачить, що дорослі часто читають книги, обговорюють їх, розповідають один одному та дітям. А, хочемо ми цього чи ні, у дитині закладається не те, що ми говоримо, а те, що вона бачить довкола себе.
Ви полегшує дитині розуміння тексту, ставлячи питання тесту і уточнюючи, як і зрозумів сенс. Пояснюєте незрозумілі слова та поняття. Звертаєте увагу на гумористичні моменти.
Ви обговорюєте прочитане разом із дитиною, Спрямовуєте його думку в потрібну сторону, допомагаєте побачити важливе, те, що приховано в підтексті.
Ви вчите звертати увагу на дрібниці та встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Ви розвиваєте мову дитиниі розширюєте його кругозір, пояснюючи незрозумілі слова та нові поняття.
Ви знаєте інтереси дитини, його мрії та бажання, які виявляються в процесі читання та обговорення. Можете спрямовувати його думки в потрібний бік і трохи коригувати їх.
Ви Спілкуєтеся з дитиноюдаруйте йому всього себе в ці хвилини, зміцнюється ваш дружній зв'язок, який допомагає дитині все його життя.
І все це Ви отримуєте, витративши всього 20-30 хвилин на день на спільне читання!
Не позбавляйте дитину радості спілкування з Вами, і потім Вам не доведеться скаржитися, що дитина не хоче читати. Відродьте традицію сімейного читання у своїй сім'їДопоможіть дитині полюбити світ книги і живого спілкування з дорослими.
А що ви думаєте щодо сімейного читання? Чи потрібна ця традиція у сім'ї? Цікаво буде дізнатися і вашу думку.
Сімейне читання Навіщо?Чи є у вашій родині сімейне читання? Так, скажете ви, ми читаємо дитині казки на ніч, а іноді вона просить почитати вголос улюблену книжку. Але минає час, і виявляється, що читання вголос схоже на зав'язування шнурків на черевиках: поки дитина мала і не справляється сама, ви робите це за неї. Поступово він опановує навички (читання або зав'язування шнурків), ви контролюєте його ще якийсь час, а потім полегшено зітхаєте і благополучно відпускаєте дитину в «самостійне плавання». «Як добре вміти читати! Не треба до мами чіплятися, не треба бабусю просити: «Прочитай, будь ласка, прочитай…».
А де сімейне читання? Воно закінчується тоді, коли дитина більше не потребує вашої допомоги або її і не було, просто ви читали дитині, поки вона не навчилася робити це сама? Давайте розберемося, у чому різниця. Що таке сімейне читання і чому фахівці в один голос говорять про зникнення традиції сімейного читання, незважаючи на те, що більшість батьків, бабусь і дідусів продовжують читати вголос своїм чадам.
У дев'ятнадцятому столітті було прийнято читати вголос. Автори читали в салонах і літературних гуртках щойно написані твори, дорослі читали вечорами, що зібралися навколо домочадців, романи з продовженням, кохані наодинці читали один одному вірші або щось романтичне, що відповідало настрою; у гуртках самоосвіти читали вголос книги з економіки, політики, філософії; батьки, гувернантки, шкільні освітяни читали вголос дітям. Зазначимо: дорослі читали один одному, не лише у салонах чи гуртках, а й у сімейному колі. Дітей поряд не було, а якщо й були, то лише через недогляд.
Діти взагалі існували на той час і в таких сім'ях окремо від батьків. Говорили батькам «Ви», приходили вранці побажати татові чи матінці «доброго ранку», а ввечері «доброї ночі». Найчастіше матуся (няня) або гувернантка була такій дитині ближчою і зрозумілішою, ніж власна мама, і грала в його житті велику роль. Тому і перші казки дитина чула від няні, і перші книжки читала їй не мати. Спілкування з батьками починалося пізніше, коли дитина підросла, вступала до гімназії чи іншого навчальний заклад, набував статусу дорослого. Тоді він ставав учасником спільних читань на дорослій половині.
Чимось такі читання були схожі на сьогоднішній перегляд телевізора вечорами. Довгі романи з продовженням замінювали серіали, вечірня газета – випуск новин, фейлетон зі тижневика – виступ гумористів. Не дивно, що з появою телебачення сімейні читання вголос, які існували ще у 1950-х у багатьох сім'ях, майже остаточно зникли. Чому ж зараз, майже через півстоліття, виникла і зміцнилася ідея про необхідність відродження сімейного читання?
Сімейне читання - це діяльність і, як і будь-яка діяльність, вимагає відповіді питанням «навіщо?». Навіщо нам із вами потрібно (якщо потрібно), щоб чадо відірвалося від телевізора та слухало ваше читання? Навіщо нам потрібно, щоб ця книга була неодмінно озвучена вголос? Навіщо нам у вік телебачення і комп'ютерної технікипотрібно було воскрешати давно забуту і застарілу традицію, для якої немає ні часу, ні умов і яка вимагає свідомих і неабияких зусиль?
Є достатньо рекомендацій, як заохотити дитину до читання, як і що читати вголос. Але слід спершу визначитися – навіщо? Чим приваблива ця традиція, якщо за десять років, які минули з початку масової роботибібліотек у цьому напрямі, незважаючи на відсутність явних результатів та єдиної лінії, не зникло бажання відроджувати сімейне читання?
Одна з відповідей, що напрошуються, - діти стали менше читати, а це один із способів заохотити дитину до читання. Але сімейне читання – це не читання дітям. Це зазвичай доросле дозвілля, у якому діти допускаються лише з дорослішання. Крім того, це надто нераціональний спосіб залучення до читання. Адже якщо для неспішного дев'ятнадцятого століття читання вголос - природне заняття, то сьогоднішньому дорослому, який живе в постійному цейтноті, для того, щоб виділити час на читання вголос, потрібно здійснити подвиг. Перевірте: читання вголос «Ідіота» Достоєвського займе у вас близько місяця за умови, що щодня ви приділятимете цьому не менше години. Адже саме собою читання вголос - заняття непросте, що вимагає творчого підходу. І це початок розгадки секрету його привабливості.
Продовжимо аналогію з переглядом телепрограм, адже саме телевізор разом із комп'ютером та Інтернетом є головними суперниками читання. Що в читанні вголос того, що не дає телевізор? Насамперед - можливість творчості та вибору. Ви самі вибираєте книгу для читання вголос. Так, програму для перегляду теж, але порівняйте – світова художня література та програма передач на сьогодні – можливості для вибору непорівнянні.
Адже ви вибираєте не лише книгу, а й манеру читання, його темп і тембр голосу, ступінь драматизації, театральності, кульмінаційні моменти для зупинки. Разом з автором книги ви творите її зміст для тих, хто слухає вас, і це дійство неповторне, як театральна вистава, воно хвилює та захоплює вас та ваших слухачів. Це театр одного актора, в якому тільки від вас залежить, що залишиться в пам'яті і душах ваших глядачів і слухачів, ваших домашніх.
Вони також не пасивні споживачі, як у випадку з телебаченням. Їхнє співчуття, співпереживання, блиск очей або приховане дихання - джерело вашого натхнення. І можливість поговорити, посперечатися, обговорити, поплакати або посміятися разом, і можливість побачити один одного по-новому - все це даруйте вашим домашнім ви, а не телевізор, і це дуже суттєво, щоб прогаяти таку можливість. Ви вчитеся бачити та чути один одного, а не просто обмінюватися інформацією.
Чому ваша дитина, незважаючи на велику кількість відеокасет з мультфільмами, просить вас почитати вголос? Він ще не усвідомлює (ні на свідомому, ні на підсвідомому рівні) корисність читання вголос для розвитку емоційності та образного мислення, для розвитку мови та вдосконалення у рідній мові. Просто він хоче, щоб ви були поряд. Ви, а не телевізор. Це народжує в ньому почуття впевненості, захищеності, навіть якщо дитині набагато більше п'яти, і вона чудово читає самостійно (насмілюсь додати: навіть якщо це зовсім не дитина, а ваш дорослий і успішний у всіх відносинах чоловік). Адже в цей момент ви належите один одному, а не телевізору.
Тому, безумовно, варто знайти можливість (може бути, на дачі, де немає телевізора, і дощ ллє, як із відра) почитати своїм домашнім щось улюблене. Обов'язково кохане, адже навіть професійні актори читають зі сцени те, що їм ближче.
І не бійтеся, що вас не оцінять і не зрозуміють. Розуміння – складне поняття.
Психолінгвістика своєю науковою мовою визначає його, зокрема, як «процес формування особистісно-смислових утворень, лише опосередковано пов'язаних із змістом вихідного тексту». Це означає, що ваші слухачі можуть вловити музику слів або ритм, запам'ятати окремий епізод або образ, а може бути, ваше хвилювання або упущену з приводу прочитаного фразу. А може, ваша необтяжена знаннями і стереотипами доросла дитина зрозуміє знайомий вам твір так по-дитячому глибоко і серйозно, що змусить вас побачити його інакше. Головне, щоб ви надали йому цю можливість. А це вимагає дотримання однієї маленької умови.
Не розглядайте книгу як привід для виховання, не перетворюйте спільні читання на університет культури з заліками та іспитами після закінчення курсу, не чекайте від слухачів певної, потрібної вам реакції на прочитане. Це інтернет та енциклопедії - спосіб отримання інформації, а художня література завжди була засобом спілкування - автора та читача, що читає та слухає. Сучасний світтим чи іншим способом вчить нас отримувати потрібну інформацію, але все менше і менше залишає можливостей для емоційного та інтелектуального спілкування, для обговорення, неспішного роздуми, коли в процесі спілкування народжується знання, що не існувало до цього, а не просто засвоюється інформація.
І це, звичайно, таїть небезпеку, тому що, відкриваючись, стаєш менш захищеним.
Тому сімейне читання - заняття для сильних людей, для людей творчих та відкритих, вільних та дають волю іншим. Наважуйтеся! І, можливо, колись, відправивши дітей до бабусі, ви не підете в кіно чи клуб, не включите телевізор, а сядете поруч, відкриєте прозу Цвєтаєвої, чи Достоєвського, чи Фолкнера – і забудете про час.
Джерело : http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/resurs.files/schoollibrary.ioso.ru/index6647.html?news_id=293
"Сімейне читання тонкою ниткою поєднує одну душу з іншою, і тоді народжується спорідненість душі"(Я.Корчак)Сьогодні в Міжнародний день сім'їхочеться нагадати про важливість сімейного читання. Минулого навчального року з темою "Чи актуальне сьогодні сімейне читання?" на щорічній конференції у гімназії виступила учениця 4/3 класу Антропова Поліна. Ця дівчинка багато і із захопленням читає, добре вчиться. А "прищепили" бажання до читання в сім'ї. Про це я писала в повідомленнях..",
Читайте також:
Публікую роботу Антропової Поліни "Чи актуальне сьогодні сімейне читання?"Читайте! Це міркування учениці 4 класу. Науковий керівникКузнєцова О.М.
1. Введення............................................... .................................................. .............. 3
2. Основна частина.............................................. .................................................. ..... 4
2.1. Цікаві факти.......................................................................................... 4
2.2. Результати анкетування................................................ .............................. 4
2.3. Криза дитячого читання.................................................................................. 4
2.4. Історична довідка................................................ ..................................... 6
2.5. Що дає сімейне читання? .................................................. ........................... 8
2.5.1. Сімейне читання прищеплює любов до читання........................................ 8
2.5.2. Сімейне читання - процес спілкування та зближення дорослих та дітей.
2.5.3. Сімейне читання - моральне виховання .......................................... 10
2.5.4. Що дає сімейне читання? .................................................. ................. 12
2.6. Процес сімейного читання............................................... ............................... 13
2.7. Завдання батьків................................................ .............................................. 13
3. Висновок............................................... .................................................. ............ 16
Список використаних джерел та літератури............................................. .. 17
Додаток №1. Бланк "Анкета для батьків"
Додаток №2. Бланк "Анкета для дітей"
Додаток №3. Діаграма"Як часто читають батьки?"
Додаток №4. Діаграма"Як часто читають діти?"
Додаток №5. Діаграма "Кількість книг у дорослій домашній бібліотеці"
Додаток №6. Діаграма "Кількість книг у дитячій домашній бібліотеці"
Додаток №7. Діаграма "Батьки дають поради щодо вибору книг"
Додаток №8. Діаграма "Відвідування книгарні батьками з дітьми"
Додаток №9. Діаграма "Обговорення книг у сім'ї"
1. Введення
Минулого року я готувала доповідь на тему "Школяр та книга". У ньому я розглядала роль вчителів та бібліотекарів у долученні учнів до читання.
криза дитячого читання
Тема дуже актуальна, т.к. "зниження інтересу до читання, насамперед у дітей, ... викликає сьогодні тривогу не тільки у тих, хто займається цією проблемою професійно - вчителів та бібліотекарів. У всьому світі розробляються програми сприяння читанню..." пише Ольга Мяеотс у статті " Що читаєш, друже?".[ 4 ]
У цій роботі я хочу розглянути зв'язок "батьки - книга-дитина", тобто торкнутися питань сімейного читання".
Моя гіпотеза: У батьків, у зв'язку з великою зайнятістю, мало часу залишається на спілкування з дітьми, а хлопці більше часу приділяють ТБ та ПК, ніж читання книг.
Щоб з'ясувати, чи так це, я поставила перед собою мета:
дізнатися наскільки велика роль батьків у долученні дітей до читання і чи актуальне сьогодні сімейне читання?
Для цього необхідно було вирішити наступні завдання:
1. Вивчити літературу на цю тему.
2. Провести анкетування серед дітей та їх батьків.
3. Проаналізувати анкети
4. З'ясувати "Що дає сімейне читання?"
2. Основна частина
2.1. Цікаві факти.
Колись Радянський Союз (СРСР) був "найбільш читаючою країною у світі".
Зараз, за статистикою, найбільше читають індуси, які витрачають на це заняття майже 11 годин на тиждень. У росіян цей показник становить сім з невеликим годинником (7 місце) — за середньосвітового о 6,5 години на тиждень.
За даними дослідницького центру Юрія Левади (2013 р.), 44% росіян взагалі не читають (2003 р. їх було 40%). Частка російських сімей, які не мають вдома книг, становить 24%.
За даними ВЦВГД (Всеросійський центр вивчення громадської думки): своє життя без читання не представляють лише 6% росіян.
2.2. Результати анкетування
Я провела анкетне опитування серед учнів 4"2" та 4"3" класів та їхніх батьків
(бланки анкет - додаток №1 та №2).
На питання "Як часто читають батьки?" були отримані такі дані, які представлені на діаграмі №1. (Додаток №3)
На запитання "Ваші улюблені заняття?" - Відповідь "Читання" згадується тільки у 40% хлопців.
На питання "Як часто читають діти?" були отримані такі дані, які представлені на діаграмі №2. (Додаток №4)
На питання "Чи актуальне сьогодні сімейне читання?" - "Так" відповіли лише 40% батьків.
Хочу пояснити: під "читанням" у дітей розуміється читання художньої літературипонад шкільну програму, у дорослих - читання художніх творів.
2.3. Криза дитячого читання.
Сучасна криза дитячого читання – проблема, про яку говорять багато та пристрасно.
Раніше література була невід'ємною частиною життя і була не так джерелом інформації, як способом виховання серця і душі. Зараз для більшості дітей читання – тяжкий обов'язок, якого вони намагаються уникнути. Для батьків читання – батьківське борошно, неприємна необхідність
Негативним фактором у формуванні читача-дитини є і втрата традицій сімейного читання, оскільки відбувається зміна сімейного укладу, руйнація традиційних моральних норм у взаєминах людей, зокрема й у сім'ї, пріоритет розважальних переваг перед пізнавальними тощо.
Як тут не згадати слова Н. В. Федорова «Є дані, що якщо до 90-х років XX століття 50 відсотків батьків читали своїм дітям книжки, то сьогодні це роблять лише 7 відсотків».
Дослідження соціологів і педагогів констатують зниження рівня грамотності та поширення функціональної неграмотності (т.зв. "вторинної неграмотності”) тих, кого вчили, але не навчили читати, не зробили справжніми читачами. початкових класах, після того, як дітей навчили читати та писати. Третьокласник, який ніколи не приходив до бібліотеки і нічого не читає, окрім підручника, — ще один потенційний безграмотний завтрашній. Функціональна неграмотність надалі призводить до «навчальної поразки».
Зазначено, що після переходу з початкової школи до середньої читацької активності дітей різко падає.
Невтішні результати російських школярів у міжнародному тестуванні РISA (2012 р.) на розуміння тексту (41 та 42 місця з Туреччиною серед 65 країн).
Залучення дітей до читання оголошено завданням державної ваги.
Президент РФ В.Путін запропонував 2015 оголосити Роком Літератури.
У суспільстві наростає переконання, що книга сьогодні, незалежно від форми її представлення (друкованої чи електронної), як і раніше, залишається основою культури та грамотності. Важливість книги та читання є незаперечною, і ця ідея особливо підтримується в останні роки світовою спільнотою.
Читання залишається найважливішим інструментом освіти, розвитку особистості. Читання формує якості розвиненої та соціально цінної людини. Людину, яка вміє охопити ціле, адекватно оцінити ситуацію, швидко ухвалити правильне рішення, мати більший обсяг пам'яті, краще володіти мовою, точніше формулювати, вільніше писати.
Роль сім'ї у формуванні ставлення до книги, читання надзвичайно велика.Встановлено, що інтерес до читання починає формуватися в дитинстві. дошкільної освітита читання в сім'ї.
На розширення прав та відповідальності батьків як «перших педагогів» звертається увага в Законі Російської Федерації «Про освіту», який зобов'язує батьків «закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитині в дитячому віці».
Тому без відродження традицій сімейного читання вирішити цю проблему неможливо. У всьому світі докладаються величезні зусилля щодо відродження та стимулювання саме сімейного читання.
2.4. Історична довідка.
Традиції сімейного читання сягають корінням у далеке минуле нашої історії. Про них можна говорити, починаючи приблизно з ІХ століття. У стародавніх східних слов'ян більшість населення займалося землеробством та полюванням. Вихованню в сім'ї надавалося все більшого значення, тому що був потрібен сильний і вмілий працівник (орач, мисливець, воїн).
Ці та інші життєво важливі якості формувала народна педагогіка, яка народжувалась у сім'ях внаслідок цілеспрямованої творчості. У народній педагогіці східних слов'ян використовувалися прислів'я, приказки, оповіді, розповіді про міфічні персонажі (волхви, летючі змії), де йшлося про героїв, яким слід було наслідувати, про моральні норми і вимоги до поведінки дитини.
Поступово сімейне читання входить у побут російської сім'ї. Чудовий етап у розвитку сімейного читання та розширення його традицій починається з середини XVIII століття. До цього часу особливу роль у російській культурі починає грати жінка-мати, яка чітко вловлювала суспільні настрої та потреби. З великою часткоюймовірності можна сказати, що саме вона зрозуміла роль сімейного читання у дитячому житті та виховання громадянина.
XIX століття стало свідком традиції сімейного читання, що вже закріпилася. Значним явищем у російській народній традиції з'явилися вечори сімейних читань. Емоційну атмосферу таких вечорів описує І.Бестужев-Лада: «Вечір. Сім'я у зборі. Вечеря та різні домашні клопоти позаду. Усі сидять на своїх улюблених місцях у затишному спокої. Світиться лише одна лампа, під якою хтось із членів сімейства — найчастіше, зрозуміло, глава сім'ї, але це зовсім не обов'язково, — читає вголос книгу. А всі слухають, а потім обговорюють почуте».
Подібні сімейні читання проходили в сім'ях Л. Н. Толстого та Ф. М. Достоєвського. Діти розглядали їх як світлі, щасливі моменти духовного спілкування з батьками як етапи свого зростання.
А.Г.Достоєвська згадує у тому, що вітальня пожвавлювалася тоді, як у ній влаштовували музичні вечори. Але особливо пам'ятними були сімейні читання, що проходили за свічок за овальним столом. Читали вголос Н.Карамзіна, біографію М.Ломоносова, вірші Г.Державіна, В.Жуковського, романи М.Загоскіна, І.Лажечникова, А.Пушкіна.
Ф. М. Достоєвський, згадуючи своє дитинство, писав: «Я виніс із цих читань стільки прекрасного і піднесеного». Невипадково до дванадцяти років їм було прочитані всі твори А.С.Пушкина, Ф.Купера і В.Скотта, а Ф.Шиллера вся сім'я знала напам'ять. Про велику начитаність майбутнього письменника свідчить і Д.В.Григорович, його товариш по навчанню по Інженерному училищу: «Достоєвський знав будь-який твір західної та російської літератури». Звичайним матеріальним статком сім'я Достоєвських не відрізнялася, але в ній був культ книги, і на книгу часто витрачали останні гроші.
2.5. Що дає сімейне читання?
Спробуємо розібратися, що дає сімейне читання дітям і дорослим.
2.5.1. Сімейне читання прищеплює любов до книги.
Сімейні читання - це головний шлях широкого залучення дітей до світу книги. Перша зустріч людини з книгою відбувається в сім'ї (завдяки усним оповіданням, читання вголос). Сімейне читання спочатку вводить дитину у світ книжкової культури, є найдавнішим, перевіреним способом виховання людини, зокрема і як читача, який починається задовго до того, як вивчить алфавіт. Читацька діяльність та читацька культура формуються на основі слухання та говоріння.
"Якщо з дитинства у дитини не вихована любов до книги, якщо читання не стало духовною потребою, у роки юності душа дитини буде порожньою" написав В.А.Сухомлинський, талановитий педагог ХХ століття.
За даними анкет, кількість батьків, які читають сьогодні своїм дітям, становить 20%.
«Кожен по-своєму уявляє рай, мені він з дитинства представлявся бібліотекою » Хорхе Луїс Борхес
"Будинок без книг, як тіло без душі.Марк Туллій Цицерон
В результаті опитування я з'ясувала, що домашні бібліотеки не є в усіх сім'ях.
25% сімей мають дорослу та дитячу бібліотеки;
23% сімей мають лише дорослу бібліотеку;
16% сімей мають лише дитячу бібліотеку.
«Скажи, що читаєш, і я скажу, хто ти. Можна скласти правильне поняття про розум і характер людини, оглянувши її бібліотеку» Шарль Блан
Дані за кількістю книг у домашніх бібліотеках представлені на діаграмі "Кількість книг у дорослій домашній бібліотеці" та на діаграмі "Кількість книг у дитячій домашній бібліотеці". (Додатки №5 та №6)
Цікаві дані наводить Г.А.Цукерман: одне із зарубіжних досліджень виявило взаємозв'язок між рівнем читацької компетентності дітей та розміром домашньої бібліотеки. Продовжити можна було б таким чином: наявність бібліотеки, мабуть, безпосередньо не формує любов до читання, а ось її відсутність...
2.5.2. Сімейне читання - процес спілкування та зближення дорослих та дітей.
Читання у сімейному середовищі грає особливу роль. Спільне прочитання книги, спілкування щодо прочитаного зближує членів сім'ї, об'єднує їх духовно.
"Сімейне читання тонкою ниткою поєднує одну душу з іншою, і тоді народжується спорідненість душі" Я.Корчак
Адже саме собою читання вголос — заняття непросте, що вимагає творчого підходу. Адже ви вибираєте не лише книгу, а й манеру читання, його темп та тембр голосу. Разом з автором книги ви творите її зміст, як театральний спектакль для тих, хто слухає вас. Це театр одного актора, в якому тільки від вас залежить, що залишиться в пам'яті та в душах ваших глядачів та читачів. Їхнє співчуття, співпереживання, блиск очей або приховане дихання — джерело вашого натхнення. І можливість поговорити, посперечатися. Обговорити, поплакати чи посміятися разом, і можливість побачити одне одного по-новому — все це даруйте своїм близьким ви, а не телевізор.
А коли діти стають старшими і можливостей для того, щоб зібратися та почитати разом улюблену книгу, стає все менше, можна запропонувати іншу форму сімейного читання — самостійного прочитання з подальшим обговоренням.
Тим часом на сучасному етапі у більшості сімей книга перестає бути темою для розмови, зникають домашні бібліотеки. Таке становище вкрай негативно впливає на духовний клімат сім'ї і не сприяє формуванню дитини-читача. Батьки, що не читають, виховують дітей, що не читають.
З анкет видно, що не всі батьки дають поради своїм дітям щодо вибору книг. Результати наведено на діаграмі "Батьки дають поради щодо вибору книг". (Додаток № 7)
За даними анкет я з'ясувала, як часто ходять батьки з дітьми в книгарню. Результати наведено на діаграмі "Відвідування книгарні батьками з дітьми". (Додаток №8)
2.5.3. Сімейне читання – моральне виховання.
Школяр, дорослішаючи, все частіше потрапляє до різних життєвих ситуацій, що потребують соціально-психологічного аналізу, готовності до рішучих вчинків. Як підготувати його до адекватної оцінки реальної обстановки та допомогти зробити правильний моральний вибір?
Найважливіша роль вихованні особистості належить книзі. В.А. Сухомлинський писав:
"Школа - це перш за все книга. Виховання - перш за все, слово, книга і живі людські відносини".
В тому і полягає чарівна сила художньої літератури, яка дає нам можливість відчути себе у найрізноманітніших образах і разом із літературними героями переживати їхні життєві колізії, радіти, засмучуватися.
Обговорюючи з дитиною вчинки героїв, дорослі навчаютьйого висловлювати свою думку і прислухатися до думки інших. Це вчить дитину ретельно зважувати свої слова та вчинки, вона замислюватиметься про те, як вони вплинуть на почуття та настрій інших людей. Дуже важливо навчити дитину співпереживати, любити, шкодувати та прощати – це основне завдання духовного виховання у сім'ї.
«Ми не знаємо жодної людини, яку зіпсувало б у дитинстві читання класичних письменників, але зате скільки зміцнило воно для життя, показавши попереду цілі благородні, скільки відвернуло від пороків середовища!»
В.П.Острогорський.
Ілюстрацією до цього висловлювання є "Балада про боротьбу" В.Висоцького.
Головна відмінність сімейних читань від інших його видів - класного, позакласного та домашнього, полягає в тому, що батьки, використовуючи книгу, починають по-справжньому займатися духовним розвитком своєї дитини, формуванням її моральності. Тому сімейні читання - це розмова батьків з дітьми про моральність, спонукальний стимул, якого є спільне прочитання твору літератури.
"Хороша книга вибудовує особистість" пише Оксана Леонідівна Кабачек, кандидат психологічних наук.
Під час сімейного обговорення, обміну думками про прочитане дорослий має можливість ненав'язливо передати ту моральну установку, яку він вважає важливою у вихованні та становленні своєї дитини як особистості. З'являються невловимі мости духовної близькості та взаєморозуміння між батьком та дитиною, що особливо важливо у так званому «перехідному» віці.
За даними анкет обговорення книг часто відбувається у 10% сімей, рідко у 30%, взагалі не буває у 60% сімей. Результати наведено на діаграмі "Обговорення книг у сім'ї". (Додаток №9)
Начитаність школярів визначає рівень міжособистісних відносин у класі, зумовлює духовний клімат у школі та вдома. Ким би потім не стали випускники шкіл – їм жити серед людей. А отже, хлопці повинні вміти розуміти їх, спілкуватися з ними, передбачати їхню поведінку, а для цього представляти різноманітність характерів, мати запас життєвих ситуацій та способів їх вирішення, почерпнутих із літератури.
«Без перебільшення можна сказати, що читання у роки дитинства — це насамперед виховання. Слово, яке розкриває шляхетні ідеї, назавжди відкладає в дитячому серці крупинки людяності, з яких складається особистість»
В.А.Сухомлинський
2.5.4. Що дає сімейне читання?
Сімейне читання готує людину до взаємини з книгою, пробуджує та поглиблює увагу, формує потребу у читанні.
Сімейне читання сприяє ранньому та правильному оволодінню рідною мовою. Регулярне читання вголос з раннього дитинства знайомить дитину з самим процесом читання та сприяє оволодінню самостійним читанням, визначає якість та переваги майбутніх читачів.
Сімейне читання формує емоційно-естетичне сприйняття книги. Слухаючи, людина відчуває сильний вплив слова, що звучить, що дозволяє передати торжество, радість, сум, смуток, жарт, насмішку.
Сімейне читання розвиває здібності, що є основою сприйняття художніх образів.
Сімейне читання - ефективний спосібсоціалізації підростаючого покоління.
Отже, на сьогодні відродження, подальший розвитокта виведення на новий рівень традицій сімейного читання як культурної норми розвитку дитини є одним із найважливіших завдань суспільства.
2.6. Процес сімейного читання
Процес сімейного читання є:
· По-перше, власне процес читання дорослими дитині;
· по-друге, читання батьками педагогічної та медичної літератури для здійснення виховання та догляду за дитиною;
· По-третє, діяльність дорослих з організації самостійного читання дитини (рекомендація йому книг, їх придбання, отримання з бібліотеки, бесіди про прочитане та ін.).
Щоб сімейне читання змогло виконувати свою роль як розвиваюче середовище, воно має бути систематичним та доцільним.
2.7. Завдання батьків
На запитання "Чи хочете ви, щоб ваша дитина любила читати?" - більшість батьків відповіла "Так".
Традицію сімейного читання створити дуже складно. Особливо якщо раніше цієї традиції в сім'ї не було. Але ж можна! І дуже важливо, щоб перше знайомство з книгою йшло від батьків.
Для цього сьогоднішнім батькам потрібно:
Орієнтуватися у нових письменниках та нових книгах;
МОУ Платонівська середня загальноосвітня школа
Сімейне читання – ефективний засіб розвитку інтересу дитини до читання
Роботу виконала
Алпатова Ольга
Миколаївна
Сімейне читання готує людину до взаємини з книгою, пробуджує та поглиблює увагу, формує потребу у читанні. Відсутність потреби у читанні у дорослих – наслідок несформованості її з раннього дитинства. Сімейне читання сприяє ранньому та правильному оволодінню рідною мовою. Види і методи навчання людини багато чому визначаються середовищем проживання, залежить від спілкування і його кошти - ступеня оволодіння промовою. «Період пасивного мовлення, яке поверхневому спостерігачеві здається простим мовчанням,- най творчіший час розвитку мовлення дитини...».
Ø Регулярне читання вголос з раннього дитинства знайомить дитину з самим процесом читання та сприяє оволодінню самостійним читанням, визначає якість та переваги майбутніх читачів.
Ø Сімейне читання формує емоційно-естетичне сприйняття книги. Слухаючи, людина відчуває сильний вплив слова, що звучить, що дозволяє передати торжество, радість сум, смуток, жарт, насмішку.
Ø Сімейне читання розвиває здібності, що є основою для сприйняття художніх образів. Таке сприйняття неможливе без уяви, наочних уявлень, уміння переживати радості та смутку героїв художніх творів.
Ø Читання вголос важливе не тільки для малюків, але і для дітей, що стали більш, а також для людей похилого віку. У процесі сімейного читання діти вчаться уважно слухати, засвоювати і переказувати прочитане, а люди похилого віку менше відчувають самотність і в природною формою, без моралі та нотацій передаю: молодшим свій життєвий досвід. Крім того, дорослі мають можливість спостерігати за духовним розвитком дитини та керувати нею.
Ø Сімейне читання – ефективний спосіб соціалізації підростаючого покоління. Таке спілкування створює ґрунт для обміну думками, воно необхідне і дорослим, які завдяки спілкуванню з дітьми збагачуються емоційно.
Ø Сімейне читання може служити для профілактики старіння, оскільки, на думку деяких фахівців, старіння - це результат життя без книги, без читання, яке стимулює активні заняття розумовою діяльністю.
Проблема роботи: рік у рік різко знижується інтерес учнів до читання. Школою ведеться активна робота з пропаганди читання. Але чому ця робота стає малоефективною?
Гіпотеза:якщо відродити втрачену більшості сімей учнів традицію сімейного читання, то в дитини підвищиться інтелектуальний рівень, рівень вихованості, дитина зможе краще адаптуватися в соціумі.
Актуальністьаналізованої нами проблеми у тому, що читання немає людини, немає особистості. Саме книга є тим незамінним інструментом, який допомагає сформувати моральні принципи, моральні підвалини та культурні цінності, опанувати інформацію, накопичену століттями, розвинути фантазію, навчити думати, аналізувати, оцінювати власні та чужі вчинки. А одним із засобів розвитку інтересу до читання є традиції сімейного читання.
Об'єктом дослідженняцієї проблеми є учні МОУ Платонівської ЗОШ, мешканці села.
Предмет дослідження- Відношення до читання взагалі і до сімейного читання зокрема.
Практична спрямованість:матеріал дослідження можна використовувати вчителям під час проведення батьківських зборів, круглих столів, бесід із учнями про користь читання.
Мета роботи- Визначити ефективність традицій сімейного читання як засоби розвитку інтересу дитини до читання.
Завдання роботи:
· Виявити взаємозв'язок між читанням і вихованням дитини;
· Визначити роль традицій сімейного читання у розвитку інтересу дитини до читання;
· Визначити форми та методи, що дозволяють сім'ї вирішувати завдання розвитку інтересу дитини до читання.
ГЛАВА 1.ПРОБЛЕМА ЧИТАННЯ І ВИХОВАННЯ ЧЕРЕЗ ЧИТАННЯ ОДНА З НАЙСЕРВІЗНІШИХ І АКТУАЛЬНИХ У НАШІЙ КРАЇНІ.
§ 1.1 Тенденція зниження інтересу школярів читання.
Все минуле століття наша країна по праву пишалася титулом «найбільшою, що читає у світі».
Сучасні ж статистичні дані свідчать, що становище змінилося, і зовсім на краще. За даними соціологічних досліджень, 37% росіян не читають книг взагалі, а 52% не купують газет та журналів. Кількість тих, хто постійно читає за останнє десятиліття, зменшилася з 49% до 26%, а тих, хто взагалі не читає книги, зросла з 23% до 34%. 40% опитаних читають книги час від часу. Люблять читати: молодші школярі 43%, старші – 17%. Не люблять читати: молодші школярі 8%, старші – 17%. Не читають нічого, окрім завдань учителя, 10% школярів. Читають на дозвіллі лише розважальну літературу 40% учнів, читають пізнавальну літературу 21%, читають для самоосвіти 10% школярів. Ці дані говорять про тенденцію зниження інтересу до читання від молодшого шкільного віку- До старшого. Чим старший школяр, тим більше характер його читання наближається до дорослого.
Міжнародне дослідження PISA-2009 показало, що Росія за грамотністю та рівнем читання посідає 43 місце серед 65 розвинених країн світу. Діти виявилися не здатні вичерпувати інформацію з різних типів текстів, відбирати в тексті відповідний завдання матеріал. Не змогли вони знайти у тексті приховану чи суперечливу інформацію. Труднощі викликали перехід від деталі тексту до цілого і навпаки, а також встановлення зв'язку прочитаного з наявними знаннями та досвідом. Не виявили наші школярі вміння домислювати текст, ставити питання та висувати гіпотези. У цілому нині російські учні виявилися здатні результативно діяти у нестандартної ситуації. Подолання цих недоліків читання наших школярів, виведення Росії з аутсайдерів цивілізованого світу за якістю читання - невідкладне завдання, яке стоїть на порядку денному нашого суспільства і, перш за все, сім'ї, школи, бібліотеки.
Читати - це означає і розбирати, і аналізувати, і сприймати текст. Дослідження російських і західних вчених говорять про те, що людина, що не читає, не здатна аналізувати. А той, хто не здатний аналізувати, не може зробити усвідомленого вибору: чи то вибір життєвого шляху, чи то книги для читання.
Приведення шкільної освіти у відповідність до Міжнародного стандарту - справа головним чином тих, хто складає навчальні програми, визначає критерії оцінки якості освіти, у тому числі читання. Однак велику допомогу в цьому можуть і повинні надати батьки, ті, хто найбільше зацікавлений як освіта і життя своїх дітей.
Інтерес до читання поступово зникає чи якісно видозмінюється. Особливо добре це видно з прикладу дитячого населення Росії. За результатами бібліотечних досліджень діти зараз читають не менше, ніж раніше. Тільки це роблять вони по-іншому. Приблизно три чверті запитів дітей, які надходять до бібліотеки, пов'язані з навчанням.
Виходить, практично пішло суспільство, в якому читати було престижно, а не читати - соромно. Зараз дітям не соромно зізнаватись, що вони не люблять читати. У радянський час, кажуть працівники бібліотек, на першому місці серед відповідей на запитання «Що ти любиш робити у вільний час?» завжди стояло - читати книги. Зараз читання пішло на третє – четверте місце після перегляду телевізійних програм, прослуховування музики, ігор або роботи на комп'ютері.
Звісно, там, де у сім'ї є традиції читання, а, на жаль, цю сімейну традицію читання ми також втрачаємо, діти читають по-іншому. Але соціологія дає нам такі цифри: 65 відсотків батьків вважають, що читання – це раціональний процес, і лише 35 відсотків - емоційний. Вже виросли покоління батьків, які самі не читають чи читають прагматично чи взагалі на рівні коміксів та кліпової культури. Перед бібліотеками та педагогами постає подвійне завдання – виховання і дітей, і батьків. Виховання батьків завдання важче, ніж виховання дітей - читачів.
У розвинутих країнах та в Японії створюються національні програми читання. І проходять вони під девізом «Нація у небезпеці – діти перестають читати!». «І нам потрібно заявити, що відмова від читання говорить про те, що і наша російська молодь у небезпеці, – вважає депутат Державної Думи головний редакторжурналу «Русский дом» Олександр Миколайович Хрутов. - Потрібно вивчати світовий досвід популяризації читання. У деяких західних країнах давно усвідомили небезпеку нечитання для суспільства і вжили заходів, іноді дуже ефективних. Наприклад, сьогодні у багатьох країнах є так звані «книжкові кафе», де можна не тільки купити книгу, а й просто почитати її, доки чекаєш на замовлення. І такі форми ознайомлення з книжковими новинками набувають все більшої популярності, особливо у молоді. Я вважаю, що нам необхідно створювати національну програму підтримки читання у Росії, приділивши особливу увагудитячого читання та книговидання. Необхідно сформувати соціальне замовлення на видання дитячих книг, збільшити годинник, відведений на викладання літератури в школі – сьогодні у 7-8 класах лише 2 години на тиждень».
У нашій школі щорічно з метою популяризації читання бібліотекарем за підтримки вчителів – філологів та класних керівників проводиться Тиждень дитячої книги. У рамках тижня 2010 року відбулася читацька конференція, на якій учні школи презентували свої улюблені твори. Діти брали участь в інсценуванні улюблених творів. Але цього не достатньо. Необхідно відродити добру та стару традицію сімейних читань. Сімейні традиції читання – це один із найсприятливіших виховних засобів, який не лише утворює дітей, а й цементує справді співчутливі, дружні взаємини старших та молодших у сім'ї.
На сьогоднішній день в Росії можна помітити якийсь парадокс. Виникають великі видавництва, з'являються молоді письменники, виходять нові книжки. Але читають люди менше, ніж, скажімо, 20 років тому. З прискоренням темпу життя багато хто просто не має часу для читання. Навіть освічені люди зізнаються, що востаннє читали книги в інститутські роки, а якщо й звертаються до друкованого слова, то це газети, журнали чи кулінарні рецепти. Інші ж читають постійно, тільки це література для відпочинку, над якою не потрібно думати і можна «пробігати очима» під час обідньої перерви чи поїздки до метро. З іншого боку, навіть наявність вільного часу не завжди спрямовує людину до літератури. Зараз набагато більше можливостей урізноманітнити своє дозвілля, ніж у вісімдесяті роки. І людина обирає реальний відпочинок, а не занурення у вигадку автора.
На підставі вище сказаного ми робимо висновок про те, що проблема читання та виховання через читання в нашій країні є однією з найсерйозніших та найактуальніших. Дослідження російських і західних вчених говорять про те, що людина, що не читає, не здатна аналізувати, а значить і не може зробити усвідомленого вибору: чи то вибір життєвого шляху, чи то книги для читання.
У сім'ях, де є традиції читання, діти читають інакше. Але сучасне покоління батьків – це найчастіше люди, які не читають чи читають прагматично. Тому перед педагогами постає подвійне завдання – виховання і дітей, і батьків, бо сімейні традиціїчитання – це один із найсприятливіших виховних засобів.
§ 1.2 Історія розвитку традицій сімейного читання нашій країні.
Незважаючи на те, що традиція сімейного читання в Росії була практично втрачена, саме розвиток у нашій країні традицій сімейного читання має дивовижну історію.
На Русі сім'я була шанована і оберігається, тому що саме в сім'ї відбувається народження, становлення та формування особистості людини. Більше того, саме сім'я є колискою найбільших почуттів: кохання, порозуміння та відповідальності.
Повторна перевірка техніки читання, що проходила у вересні 2010-2011 навчального року, показала, що 52 % зі 118 учнів не вкладалися у норму.
Провівши порівняльний аналіз(Додаток 6), отриманий за підсумками перевірки техніки читання, ми дійшли висновку про необхідність залучення батьків до вирішення цієї проблеми. Тільки відродження традицій сімейного читання допоможе її вирішити повною мірою.
Також нами було проведено анкетування серед учнів. Вибіркова сукупність склала 105 учнів із 5 по11 клас.
За даними анкети для дітей (додаток 5) ми отримали такі результати:
2) Читачами бібліотеки з 5 до 8 років стали 32% опитаних; з 8 до 12 років 68%;
Баринова Ольга, 11 клас.
Ми переконалися в тому, що всі ці учні читали і читають у нормі або набагато вище за неї. Також кожна дитина підтвердила, що у них у сім'ї є домашня бібліотека, а серед домочадців хтось є затятим читачем, який долучив дитину до читання.
До значних результатів дослідницької частини нашої роботи ми можемо віднести таке:
Ø традиції сімейного читання є найважливішим фактором корекції техніки читання учнів;
Ø однією з найефективніших форм розвитку інтересу дитини до читання є сімейне читання.
Таким чином, гіпотеза моєї роботи отримала підтвердження.
ВИСНОВОК
Аналіз теоретичних та дослідницьких робіт, присвячених проблемі зниження інтересу учнів до читання, показує, що дана проблеманалежить до найбільш актуальних освіти.
Сьогодні, коли економічні труднощі торкнулися кожної сім'ї, хороша, розумна книга, сімейне читання мають знову об'єднати людей, вдихнути кохання у складні людські взаємини. Сім'я формує основи світогляду людини, її спосіб життя та ціннісні орієнтири. Однією із безумовних цінностей сім'ї є традиції сімейних читань. Але очевидно, що на сьогоднішній день це та цінність, яка відноситься до зникаючих, тому що відбувається трансформація сімейного укладу, руйнування традиційних моральних норм у взаєминах людей, у тому числі й у сім'ї, пріоритет розважальних переваг перед пізнавальними. Є дані, що якщо до 90-х років XX століття 50% батьків читали своїм дітям книжки, то сьогодні це роблять лише 7%.
Потрібно зробити так, щоб повернути книгу до родини. Сучасне російське суспільствобезумовно визнало: хоч би якими прекрасними були дошкільні та шкільні заклади, найголовнішими «майстрами», які формують розум, думки дітей, є мати та батько – сім'я. Щоб повернути культурні цінності сім'ї, відродити традиції сімейного читання, потрібен час, об'єднання зусиль освітніх та культурних установ та найголовніше самих батьків.
Справжнім поціновувачем читання дитина зросте в середовищі, де:
Ø Читають усі члени сім'ї, як дитячі книжки для малюка, а й свої книжки, показують їх дитині, розповідають у тому, що читають;
Ø Книги для дитини купуються регулярно, даруються йому з радістю і стають власністю дитини;
Ø У дитини є своя книжкова полиця, з якої зручно і легко вона може взяти книгу сама.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ ТА ІНФОРМАЦІЙНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Антипова читає дитину в російській літературі ХХ століття // Шкільна бібліотека № 1. - С.19-23.
2. Голубєва сімейного читання – загальне завдання фахівців. // Недитячі проблеми дитячого читання. - М: Російська державна дитяча бібліотека, 2002
3. Гришина у сучасній сім'ї за підсумками бібліотечного моніторингу. - М: Російська державна дитяча бібліотека, 2006
4. Громова беруться дорослі, що не читають. // Бібліотека у школі № 1. – С. 2-9.
5. Рух "Молода Росія читає". / Гол. ред. . – К.: Шкільна бібліотека, 20с.
6. Діти та книга: прості прийомизалучення до читання. - М: Чисті ставки, 20с. -
7. Джимайтіс, вона, «золота полиця»: проблеми дитячого читання. Результати дослідження // Бібліотека № 2. – С. 9-11.
8. , Роботкіна живого інтересу // Директор школи З. 38
9. Кабачек, О. Л. Про одну з сучасних технологійзалучення дітей до читання // Вісник БАЄ № 4. – С. 56-59.
10. Карпова, читання – сімейна бібліотерапія // Шкільна бібліотека № 5. – С. 53-57.
11. Науково-методична діяльність регіональних дитячих бібліотек на підтримку читання. - М: Російська державна дитяча бібліотека, 2003
12. Полякова як педагогічний процес розвитку інформаційної культури молодших школярів. // Шкільна бібліотека
13. Програми сімейного читання. // Діяльність центральних регіональних дитячих бібліотек РФ на підтримку читання: інформаційний огляд. - М: Російська державна дитяча бібліотека, 2005
14. Батьківські збори з дитячого читання: метод. Посібник//сост. . - М: Російська шкільна бібліотечна асоціація, 20с. - (Професійна бібліотека шкільного бібліотекаря, Сер. 1; Вип. 7-8).
15. Російська, дитини з книгою: до питання про зниження інтересу до читання, про сімейне читання та роль бібліотек у вихованні особистості. //Бібліотечн. справа № 15. - С. 35-36.
16. Скурідіна, Ю. Якщо не розповідати казки: сімейне читання як духовний розвиток дитини. // Бібліополь № 11. - С. 32-35.
17. Сокольська, читання: науково-практичний посібник //. - М: Ліберія Бібінформ, 20с. - (Бібліотекар та час. XXI століття, Вип. № 54).
19. Степічова, читання. Навіщо? // Шкільна бібліотека № 4. – С. 87-92.
21. , Килимник портрет сучасного підлітка. Перші підсумки регіонального дослідження. - М: Російська державна дитяча бібліотека, 2003
22. Дослідження у сфері сімейного читання: міжнародна перспектива // Шкільна бібліотека № 7. – С. 28-31.
23. Відродження традицій сімейних читань та їх роль у формуванні особистості дитини, вихованні моральності та культури.// Нова бібліотека№ 9. – С.
24. Худякова таємниці. Як виростити дитину, що читає. //Бібліотечн. справа № 7. - С. 33-35.
25. Що читають сучасні підлітки.// Виховання школярів, №4, 2004. – С. 38.
26. Чуппуєва, Л. В. «Читаємо вголос» // Нова бібліотека № 7. – С. 21-22.
27. Юний читач та книжкова культура Росії. / Зб. статей. - М: Російська державна дитяча бібліотека, 2003.
29. http://forum. *****/
30. http://www. *****/
31. http://www. *****/
32. http://www. *****/
33. http://library-gaidara. *****/
34. http://www. *****/
35. http://odb. *****/
36. http://www. *****/
37. http://www. kos/
ДОДАТОК 1
з 1 по 4 клас:
1. «Ангел»
2. "Каос і Бйорнар", "Олауг і Пончик"
3. «Пташеня короткі крильця»
4. «Місто майстрів або казка про двох горбунів»
5. «Квітка-семиквітка»
6. Мамин-«Сіра шийка»
ДОДАТОК 2
Пропонований список літератури для учнів
1. «Лебедине озеро»
2. «Таємничий сад»
3. «Ще трохи часу»
4. «Болтушка»
5. «Джинні та її дракончик»
6. «Будинок відважних трусишок»
7. «Літак на ім'я Сергій»
8. «За бродячим соняшником» (том 1)
9. «За бродячим соняшником» (том 2)
10. «Що Кейті робила. Що Кейті робила у школі. Що Кейті робила потім»
11. «Незграбна Ганна»
12. «Смарагдова рибка»
13. "Поліанна"
14. «Повернення Поліанна»
15. «Нехай кулька летить»
16. «Пітер Брейн та його друзі»
17. «Синій дощ»
ДОДАТОК 3
Пропонований список літератури для учнів
з 8 по 11 клас:
1. «Розділ майна»
2. «Життя Ернста Шаталова»
3. «Тендітна гілочка»
4. «Булімар»
5. «Рієстофер Юсеф»
6. "Барраяр"
7. «Білим по чорному»
8. «Бачу сонце»
9. «Сліпий музикант»
10. «Кістя+Ніка»
11. «Клас корекції»
12. «Як гартувалася сталь»
13. «Повість про справжню людину»
14. У. «Там, де ліс не росте»
15. «Хлопчина в міхурі»
16. "Усім смертям на зло"
17. «Загадкове нічне вбивство собаки»
18. «Принци у вигнанні»
ДОДАТОК 4
Пам'ятка для батьківпро читання у сім'ї
ШАНОВНІ БАТЬКИ!
Ø Частіше відвідуйте бібліотеку самі, щоб разом із професіоналами подумати про читання ваших дітей, поговорити про найкращі дитячі книги, отримати інформацію про нові надходження.
Ø Ознайомтеся з літературою з питань дитячого читання.
Ø Читайте разом уголос.
Ø Пам'ятайте, що діти люблять перечитувати книги. Не варто протестувати проти цього.
Ø Виховуйте у дитини культуру спілкування з книгою:
Знайомте його з правилами дбайливого ставлення до книги, за потреби організуйте дрібний ремонт;
Щеплюйте дітям навички роботи з книгою.
Ø Не обмежуйтесь спілкуванням лише у своїй сім'ї, частіше відвідуйте разом із дітьми бібліотеку. Беріть активну участь у бібліотечних, клубних, шкільних заходах.
Ø Фахівці бібліотеки нададуть кваліфіковану допомогу у добірці літератури, яка допоможе у вихованні Ваших дітей.
БАТЬКИ, ПАМ'ЯТАЄТЕ!
ЧИТАННЯ ДОПОМАГАЄ КРАЩЕ ЗРОЗУМІТИ СВОЇХ ДІТЕЙ.
ДОДАТОК 5
Анкета для учнів «Чи я добрий читач?»
2. У якому віці став читачем бібліотеки?
3. Книгами з яких бібліотек ти користуєшся?
4. Скільки приблизно книг ти читаєш за рік?
6. Чи вів ти колись читацький щоденник?
7. Як би ти охарактеризував себе читачем?
ДОДАТОК 6
Порівняльний аналіз перевірки техніки читання
МБОУ «Кюндяїнська середня загальноосвітня школа ім. Б.Н.Єгорова»
МР «Сунтарський район (улус)
СІМЕЙНЕ ЧИТАННЯ ЯК ДЖЕРЕЛО ФОРМУВАННЯ ІНТЕРЕСУ ДО КНИГИ ТА ДУХОВНОГО ЗБАГАЧЕННЯ РОДИНИ
Вчитель російської мови та літератури: Васильєва М.В.
1.1 Роль сімейного читання у дітей.
Проблема сімейного читання
2. Основна частина
2.1 Тенденція зниження інтересу школярів читання.
2.2 Аналіз результатів дослідницької роботи з розвитку інтересу учнів до
2.3 Історія розвитку традицій сімейного читання нашій країні.
3. Висновок
3.1 Висновки
4. Список літератури та інформаційних джерел.
5. Додаток
1.1.
Людина народжується над світ,
а в сім'ю - саме тут буде його будинок,
якщо батьки готові подбати про це.
Сім'я – це особливий соціальний інститут, що вводить дитину у світ культури, у тому числі і читацької. Перша зустріч людини з книгою відбувається в сім'ї (завдяки усним оповіданням, читання вголос). Читання грає важливу рольу формуванні та моральному вихованні особистості, збагаченні людини знаннями. Завдяки читанню розвиваються смислове сприйняття, увага, пам'ять, мислення та уяву дитини. Книга служить як джерелом інформації, а й їжею душі, серця, засобом спілкування зі світом, з близькими людьми. Сімейне читання – ефективний спосіб соціалізації підростаючого покоління, воно дає можливість відчути цінність життєвого досвідустарших членів сім'ї, дізнатися про своїх близьких щось цікаве. У процесі сімейних читань реалізується як психологічна, і соціальна функціяспілкування. Його учасники не тільки вступають у контакт між собою та ототожнюють себе один з одним, а й у їхній духовний світ входить соціально значущі моральні ідеї, джерелом яких є явища життя, відображені у творах літератури. Головною ж дійовою особою у цьому спілкуванні є дитина. Ще зовсім недавно цінність книги та читання у нас була незаперечна
Актуальність:в останні роки читання все більше втрачає свою культурну, освітню роль у суспільстві, перетворюючись на джерело отримання інформації та засіб розваги, тому тривога педагогів, психологів, бібліотекарів та батьків дуже обґрунтована: мало і погано читаючі діти відстають у своєму інтелектуальному та соціальному розвиткувід однолітків, відчувають труднощі спілкуванні.
Проблема, що розглядається у роботі: рік у рік різко знижується інтерес учнів до читання. Школою, бібліотеками ведеться активна робота з пропаганди читання, але це стає малоефективною, оскільки у більшості сімей учнів втрачено традиція сімейного читання.
Гіпотеза- Розвинути інтерес у дітей до читання через відродження традиції сімейного читання
Мета роботи- Визначити ефективність сімейного читання як засоби розвитку інтересу дитини до читання.
Завдання роботи:
Виявити взаємозв'язок між читанням та вихованням дитини та духовним збагаченням сім'ї;
Визначити роль сімейного читання у розвитку інтересу дитини до читання;
Визначити форми та методи, що дозволяють сім'ї вирішувати завдання розвитку інтересу дитини до читання.
Поставлені цілі та завдання вирішувалися різними методами: використовувалися відомості, отримані через Інтернет, робота з Тлумачним словником, друкованими виданнями; анкетування.
2. 1 Проблема зниження інтересу до читання – одна з найсерйозніших та найактуальніших у нашій країні
Ще зовсім недавно цінність книги та читання у нас була незаперечна. У 90 роки виник і поділявся міф про Росію як про саму “читаючу країну світу”. Високий престиж читання у суспільстві, і особливо "серйозної" літератури, класики, творів у "товстих журналах", збирання книг, створення своїх домашніх бібліотек - все це сприяло читанню і реально підкріплювало наші уявлення про себе як країну, що читає. Але сьогодні ситуація значно змінилася. Картина масового читання, його престиж, читацькі пристрасті та звички значно змінилися. наше століття науково- технічного прогресу, де панують телебачення, комп'ютери та відеоігри, діти втратили інтерес до читання. Проблема формування правильного свідомого, швидкого та виразного читання хвилює кожного вчителя, оскільки читання грає дуже важливу домінуючу роль в освіті та розвитку особистості дитини.
Багато вчителів, та й батьки теж незадоволені тим, що діти не люблять читати. Змусити вчитися не можна, навчанням треба захопити! І це цілком справедливо. Як навчати читання, щоб діти полюбили книгу, адже книга, прочитана в дитинстві, залишається в пам'яті на все життя і впливає на розвиток людини? Особливої актуальності набуває ця проблема у початковій школі. Адже кожна книга має прийти до дитини у певному віці, інакше дружба з нею може і не відбутися! Змінюється ставлення до читання в дітей віком. Для читання дітей характерно: поступове зниження інтересу до друкованого слова, падіння престижу читання; скорочення читання у вільний час; зміна характеру читання; переважання "ділового" читання над "вільним"; зростання числа учнів, що обмежуються читанням літератури лише за шкільною програмою. Педагоги серйозно стурбовані проблемою дитячого читання. Багато батьків не знають, що читають їхні діти та не цікавляться, якими книгами вони захоплюються. Батьки переважно не виписують своїм дітям періодичні видання. Самі ж школярі вважають за краще купувати сканворди, комікси. Звідси попит книги з готовими домашніми завданнями і творами, на згорнуту енциклопедичну інформацію, на завантаження рефератів з комп'ютера. Якщо мотив йде немає особистості школяра, то результат читання її стосується. А тим часом, прищеплення дітям інтересу до читання на 90% залежить від батьків. Мистецтво та література розвивають пам'ять, мислення, фантазію, уяву та здатність до творчості. Свого часу Дідро справедливо стверджував: Люди перестають думати, коли перестають читати. Вони втрачають здатність співчувати, співчувати, якщо не набули чи втратили інтерес до читання». Від того, які книги читає дитина, багато в чому залежить, якою людиною вона стане. Книга виховує та формує моральні якості особистості, духовний світ школяра, оскільки через неї відбувається передача моральних цінностей та норм від одного покоління до іншого покоління. С. Я. Маршак писав: “Літературі як і потрібні талановиті читачі, як і письменники. Саме на них і розраховує автор, коли напружує душевні сили. Художник – автор бере на себе лише частину роботи. Решту має доповнити своєю уявою художник – читач». Таким чином, читання – це своєрідний діалог між людиною та книгою, що вимагає старанності, роботи розуму та серця. Зате він дає незабутні враження та знання. Книги роблять людину кращою, а це одна з основних умов, чи не єдина мета мистецтва. Усе сказане вище зумовило необхідність цілеспрямованої роботи з прищепленню інтересу до книги.
Все минуле століття наша країна по праву пишалася титулом «найбільшою, що читає у світі». Сучасні ж статистичні дані свідчать, що становище змінилося, і зовсім на краще. За даними соціологічних досліджень: постійно читають – 49%, 24% читають, але нерегулярно, 27% росіян не читають книжок взагалі.
Кількість тих, хто постійно читає за останнє десятиліття, зменшилася з 49% до 26%, а тих, хто взагалі не читає книги, зросла з 27% до 34%. 40% опитаних читають книги час від часу. Люблять читати: молодші школярі 43%, старші – 17%. Не читають нічого, окрім завдань вчителя – 10% школярів. Читають на дозвіллі лише розважальну літературу – 40% учнів, читають пізнавальну літературу – 21%, читають для самоосвіти – 10% школярів. Ці дані говорять про тенденцію зниження інтересу до читання від молодшого шкільного віку - до старшого. Чим старший школяр, тим більше характер його читання наближається до дорослого. Виходить, практично пішло суспільство, в якому читати було престижно, а не читати - соромно. Зараз дітям не соромно зізнаватись, що вони не люблять читати. За радянських часів, кажуть працівники бібліотек, на першому місці серед відповідей на запитання: «Що ти любиш робити у вільний час?». завжди стояло: "Читати книги". Наразі читання пішло на четверте місце після перегляду телевізійних програм, прослуховування музики, гри чи роботи на комп'ютері.
2.2 Результати дослідження розвитку інтересу учнів до читання.
Для того щоб отримати уявлення про організацію читання дитини в сім'ї, про ставлення до читання батьків, про участь батьків у цьому захоплюючому та складному процесінами було проведено анкетування серед батьків дитячого садка. (Додаток № 1) "Сімейне читання". Важливо було вивчити мотиви читання в сім'ї, улюблені дітьми теми та жанри дитячої літератури, думка батьків про важливість залучення дітей до читання, дізнатися, що вони розуміють під словами «сімейне читання». У ході дослідження було опитано батьків, які мають дітей 3-5 років. Читають своїм дітям вголос – 76%, лише 4% категорично відповіли – “Ні”, і 20% роблять це іноді. Як і передбачалося, найчастіше читає книги дитині мама: 56%. Рідше - бабуся: 25%, дуже рідко - тато: 12%, й у виняткових випадках дідусь: 7%. Що спонукає батьків читати вголос своїй дитині? Для деяких батьків (4%) це можливість "вбити час", хтось (18%) таким чином хоче заспокоїти дитину перед сном, багато хто (48%) відгукується на прохання дитини, для 30% мотивом для читання вголос є усвідомлення важливості долучення малюка до книги. Що ж більше подобається читати/слухати дітям трьох-п'яти років? На думку батьків, це казки (чарівні та казки про тварин). Так вважають 80% респондентів.
Одне з цікавих питань було про те, що батьки розуміють під "сімейним читанням".
60% батьків відповіли - читання вголос всім членам сім'ї; 17% вважають, що це книги для кожного члена сім'ї окремо; 22% вважають, що це коли всі члени сім'ї зайняті своїм читанням.
Майже половина опитаних батьків немає уявлення, що таке традиції сімейного читання, яка значимість цього процесу. Опитування провели серед учнів 5 -10 класів «Кюндяїнської середньої загальноосвітньої школи ім.Б.Н.Єгорова»
(Додаток № 2)
58% - користуються бібліотеками за потребою (взяти книгу, що вивчається за шкільною програмою);
73% - за рік прочитують по 2-3 книги (поза шкільною програмою) та 27% - регулярно ходять до бібліотеки (сільської та шкільної);
10% ведуть читацький щоденник (на вимогу вчителя), 15% - заповнюють його з прочитання художньої літератури, інші – не ведуть.
На запитання: яку останню книгу прочитав? - 80% важко дати відповідь.
На запитання: чи існує в сім'ї традиція сімейного читання – 96% – відповіли – ні.
Серед 10 – х класів:
95% - користуються бібліотеками за потребою (взяти книгу, що вивчається за шкільною програмою);
62% - люблять пригоди та фантастику;
46% - за рік прочитують по 2-3 книги (поза шкільною програмою)
25% вели читацький щоденник у 5 – 6 класах (на вимогу вчителя),
2% ведуть досі.
На запитання: яку останню книгу прочитав? - 82% - читають лише за програмою з літератури;
На питання: чи існує в сім'ї традиція сімейного читання – 100% – відповіли – ні
На підставі проведених досліджень ми робимо висновок про те, що проблема читання, відповідно і духовне виховання сім'ї через читання в нашій країні є актуальною.
2.3. Історія розвитку традиції сімейного читання нашій країні.
Незважаючи на те, що традиція сімейного читання в Росії була практично втрачена, саме розвиток нашої країни традиції сімейного читання має дивовижну історію. На Русі сім'я була шанована і оберігається, тому що саме в сім'ї відбувається народження, становлення та формування особистості людини. Більше того, саме сім'я є колискою найбільших почуттів: кохання, порозуміння та відповідальності. Говорячи про традиції, насамперед слід сказати про читання в колі сім'ї чи друзів, у Росії дев'ятнадцятого століття це було, мабуть, найважливішим заняттям культурних людей: існували салони, де автори читали свої нові твори, утворювалися літературні гуртки. У російських сім'ях було прийнято читати одна одній книги вголос – вірші, прозу, часом і нехудожні твори, обмінюватися думкою про прочитане. Старші члени сім'ї звертали увагу молодших на книги, які запам'яталися та полюбилися їм у дитячі та юнацькі роки, і часто ці улюблені книги зберігали у домашніх бібліотеках. Домашні бібліотеки збирали всією сім'єю, обговорюючи необхідність кожного нового придбання. Про сімейні читання, про звичку збиратися разом і читати нові твори, що публікуються в літературних журналах, пишуть мемуаристи та письменники Н.С.Лєсков, А.П.Чехов, І.А.Бунін, А.І.Купрін та багато інших. Художню літературу використовували і в тих випадках, коли делікатність заважала членам сім'ї відкрито обговорити проблеми, що їх хвилюють. Сімейне читання – прекрасна традиція. У середовищі освіченого стану сімейні читання не мали спеціальної цільової установки, а були природним атрибутом духовного спілкування дорослих між собою з дітьми, вираженням моральних шукань, характерних для свідомості та душі інтелігенції деяких слов'янських країн. Після революції 1917 року багато культурних традицій, зокрема і читання у ній. Віра в те, що художня література має пряме відношення до формування світогляду «широких мас» не тільки не була втрачена, а навпаки, посилилася. У свій час дорослі в силу різних причинобговорювали «актуальні» твори над сімейному колі, а під час бібліотечних заходів, у розмовах з бібліотекарем. У Росії в ті роки існувала одна з найбільш налагоджених у світі система бібліотечного обслуговуваннянаселення, починаючи з дошкільнят та закінчуючи людьми похилого віку. У бібліотеках регулярно проходили читацькі конференції, огляди літератури, обговорення книг, диспути, літературні вечори, працювали літературні клуби та вітальні та ін. З особливою ретельністю були розроблені методи обслуговування у бібліотеках дітей різного віку. Відкривалися спеціалізовані сімейні бібліотеки, за них діяли «курси молодої сім'ї» та «батьківські університети», досвідчені професіонали читали лекції, знайомили відвідувачів із літературою, рекомендованою для читання в сім'ї. У другій половині 20 століття Росії бути людиною, яка читає – знову стає престижним. «Людина з книгою» з'являється на полотнах російських художників у жанрових сценках та портретного живопису. Нерідко поети, письменники більш рельєфної характеристики персонажа докладно описували його літературні уподобання. З початку 1990-х років ставлення до бібліотеки та читання змінилося, і пов'язано це було зі своєрідною приватизацією духовного життя, коли читання стало важливим вже не як засіб підключення до соціуму, а як можливість задоволення практичних потреб. Але власна бібліотека і сьогодні залишається характерною рисоюдомашнього інтер'єру та способу життя російської людини. Згідно з нещодавнім опитуванням Фонду «Громадська думка», понад дві третини опитаних мають у своїх будинках і квартирах більш-менш солідні збори художньої літератури.
Таким чином, на підставі вищевикладеного, ми приходимо до висновку:
Саме в сім'ї відбувається народження, становлення та формування особистості людини;
Протягом усієї історії Росії книги неодмінно йшли пліч-о-пліч з нами;
У Росії дев'ятнадцятого століття читання у родинному колі було найважливішим заняттям культурних людей;
У середовищі освіченого стану сімейні читання були природним атрибутом духовного спілкування дорослих між собою та з дітьми;
Домашні бібліотеки збирали всією сім'єю, обговорюючи необхідність кожного нового придбання;
У другій половині 20 століття у Росії бути людиною, що читає було престижним;
З початку 1990-х років ставлення до бібліотеки та читання докорінно змінив
2.4. Форми та методи, що стимулюють розвиток інтересу дитини до читання в сім'ї.
«А я своїм уголос до 20 років читала» (Людмила Улицька)
У найрозвиненіших країнах створюються національні програми читання. І проходять вони під гаслом: «Нація в небезпеці – діти перестають читати!». «І нам потрібно заявити, що відмова від читання говорить про те, що і наша російська молодь у небезпеці, – вважає головний редактор журналу «Русский дом» Олександр Миколайович Крутов. – Потрібно вивчати світовий досвід популяризації читання. У деяких західних країнах давно усвідомили небезпеку нечитання для суспільства і вжили заходів, іноді дуже ефективних. Наприклад, сьогодні у багатьох країнах є так звані «книжкові кафе», де можна не тільки купити книгу, а й просто почитати її, доки чекаєш на замовлення. І такі форми ознайомлення з книжковими новинками набувають все більшої популярності, особливо у молоді. Я вважаю, що нам необхідно створювати національну програму підтримки читання в Росії, приділивши особливу увагу дитячому читанню та книговиданню. Необхідно сформувати соціальне замовлення на видання дитячих книг, збільшити годинник, відведений на викладання літератури в школі – сьогодні у 5-8 класах лише 2 години на тиждень». Щоб відродити традиції сімейного читання, думаю, потрібно створити програму «Читання – справа сімейне» і реалізувати її разом із сім'єю, школою, бібліотекою, соціальної службою. Програма передбачає проведення акцій на підтримку сімейного читання, які дозволять не лише привернути увагу до проблеми дитячого читання, а й сформувати ставлення до нього як радісного заняття, створити атмосферу свята навколо книги.
Акції «Подаруй книгу малюкові», «Подаруй книгу бібліотеці»;
"У бібліотеку всією сім'єю", виставки книг;
«Читання – заняття справжніх чоловіків», акція «Читаємо разом із татом», фотовиставка «Тато та книга»;
Кожне свято обов'язково має мати книжкову складову.
Проведення форумів читаючих сімей під назвою «Сім'я та книга: об'єднані читанням»;
Проведення районних та сільських конкурсів: «Найбільша читаюча сім'я»;
Свята – зустрічі з дідусями та бабусями «Розгладимо зморшки, зігріємо долоні» – розповіді про свою дружбу, спільні захоплення та улюблені книги.
Будь-яка діяльність дитини має бути для неї успішною. Його необхідно хвалити та заохочувати, навіть якщо він сьогодні прочитав всього на 2 сторінки більше, ніж учора, якщо він виявив інтерес до того, що місяць тому йому було ще не цікаво. Можна зробити його успішність наочною: вивісити на стіні «Екран прочитаних у сім'ї книг», де дитина сама відзначатиме хто, коли, що і скільки прочитала, або влаштувати домашню виставку малюнків за мотивами прочитаних книг. Інтерес до читання можна розвинути у будь-якому віці, то нехай допомога батьків буде дієвою!
Роль соціальної службиполягає у роз'ясненні молодим сім'ям значущості сімейного читання. Проблема цієї групи полягає в тому, що до виконання батьківських ролей сьогодні прийшло покоління молодих жінок та чоловіків, які пройшли у своїх сім'ях читання. Їхнє дитинство припало на важкий період перебудови, коли всі сили та час батьків йшли на елементарне виживання. Відповідно вони відтворюють у своїй сімейної практиці традицію сімейного читання. За пореформені роки
Відбулося розмивання традиції сімейного читання, розпорошення його ресурсів;
Стають у мами на колінах. Саме тут читання для дитини відкривається як щастя та задоволення, саме в радісному спілкуванні мами з малюком навколо книги утворюється та закріплюється звичка до читання, яка пізніше здатна оформитися на усвідомлену потребу. Майбутні мами та тата, батьки дітей дитячого віку, повинні перебувати під пильною увагою соціальної служби. Дуже важливо зробити читання звичкою дитини, адже виховний вплив книги на особистість дитини, що розвивається, незаперечно. Саме у дитячому та юнацькому віці відбуваються формування світогляду, пошуки ідеалу, свого місця у житті!
Світовий досвід підказує: треба якомога раніше долучати дитину до книги та читання - джерело знань, ідей, мудрості та досвіду. Важливо врахувати та інше. Переглядається традиційна система оцінювання успішності школярів. Все частіше ми чуємо, що п'ятибальна – зжила себе. На зміну їй йде інша, заснована на накопиченні учнем досягнень у тій чи іншій галузі знань, яка може бути виражена за участю дітей в олімпіадах, конкурсах, турнірах та інших видах діяльності як у рамках шкільної програми, так і поза нею. Все це вимагатиме ерудиції, творчого мислення, а отже – начитаності. У «портфель» досягнень увійдуть матеріали, що характеризують читацьку діяльність дітей: твори, реферати, відгуки, щоденники читання. Від того, чи читають діти, що і як читають, залежить їхній сьогоднішній успіх і завтрашня доля, а разом, доля Росії, її майбутнє. Дитяче читання називають інтелектуальним ресурсом країни, основним резервом розвитку людського потенціалу нації. Досвід читання на Заході став прирівнюватись до накопичення людського капіталу - капіталу знань, інтелекту, досвіду спілкування та творчої реалізації особистості. Цей прагматичний термін - людський капітал" - увійшов до Останнім часомта в нашу лексику. Він відповідає духу ділового життя сучасної Росії. Як і фінансовий, людський капітал, що базується на читанні, здатний накопичуватися і використовуватися, їм можна щедро ділитися з іншими і від цього він не вичерпуватиметься.
Людина, що володіє таким капіталом, легше знаходить суспільне визнання, у неї краще розвинена мова, вона більш затребувана, більш успішна в будь-якій справі, вільніше виражає себе у спілкуванні, краще розуміє інших.
Причиною придбання такого капіталу є доведена до автоматизму техніка читання, коли за літерами і словами дитина бачить приховані у яких значення чи образи і реагує них.
У найближчому майбутньому тільки люди з високим рівнемрозумових здібностей можуть розраховувати затребуваність.
3.1 Висновки
У ході дослідницької роботи зроблено такі висновки:
Необхідно відродити традицію сімейних читань, оскільки це один із найсприятливіших виховних засобів, який не тільки утворює дітей, а й цементує справді співчутливі, дружні взаємини старших та молодших у сім'ї.
Дослідницька робота має практичну спрямованість:
Запропоновано низку форм роботи із залучення сім'ї до читання;
Складено списки літератури для читання дітям різного віку;
Складено міні – пам'ятки для батьків: рекомендації для батьків, поради;
Підібрано тести для дітей та їхніх батьків, які допоможуть батькам замислитися над читанням своєї дитини, пильніше поглянути на її взаємини з книгою, оцінити роль друкованого слова у розвитку її душі.
Аналіз теоретичних і дослідницьких робіт, присвячених проблемі зниження інтересу учнів до читання, показує, що дана проблема належить до найбільш актуальних в освіті. Сімейні читання - це головний шлях широкого залучення дітей до світу книги.
Ця роботане закінчено, оскільки проблема актуальна, потрібно продовжити пошуки форм роботи відродження традиції сімейного читання.
4. Список використаної літератури:
1. Антіпова І.А. Образ читає дитини на російській літературі ХХ століття // Шкільна бібліотека. - 2004. - № 1.
2. Голубєва Є.І. Підтримка сімейного читання – загальне завдання спеціалістів. // Недитячі проблеми дитячого читання. - М.: Російська державна дитяча бібліотека, 2002
3.Громова О.М. Звідки беруться дорослі, що не читають. // Бібліотека у школі.- 2008.- № 1
4.Рух «Молода Росія читає». / Гол. ред. Р.А.Айгістів. - М.: Шкільна бібліотека, 2006.
5.Діти та книга: прості прийоми залучення до читання. - М.: Чисті ставки,2007. - 32 с. -
6.Джимайтіс, І.М. Де вона, «золота полиця»?: Проблеми дитячого читання. Результати дослідження // Бібліотека. - 2004. - № 2.
7. Зобніна М.А. Як пробудити у молодшого школяра інтерес до читання? // початкова школаплюс до та після. - 2007. - №8. - С.35-43. 1
8. Извеков В.Ю., Клімова Є.Є., Работкіна В.В. Механізм живого інтересу// Директор школи. - 2004.
9. Кабачок, О.Л. Про одну із сучасних технологій залучення дітей до читання // Вісник БАЄ. - 2003.
10. Науково-методична діяльність регіональних дитячих бібліотек на підтримку читання. - М.: Російська державна дитяча бібліотека, 2003
11. Полякова Т.І. Читання як педагогічний процес розвитку інформаційної культури молодших школярів. // Шкільна бібліотека. - 2006.
12. Батьківські збори з дитячого читання: метод. Посібник//сост. Т.Д. Жукова. - М.: Російська шкільна бібліотечна асоціація, 2007. - 288 с. – (Професійна бібліотека шкільного бібліотекаря, Сер. 1; Вип. 7-8).
13.Россінська, С.В. Подружити дитину з книгою: до питання про зниження інтересу до читання, про сімейне читання та роль бібліотек у вихованні особистості. //Бібліотечн. Справа. - 2007. - № 15.
14.Скурідіна, Ю. Якщо не розповідати казки ...: сімейне читання як духовний розвиток дитини. // Бібліополь. - 2007. - № 11.
15. Тихомирова І.І. Матеріали для проведення загальношкільного батьківських зборів, присвяченого дитячому читанню / І. І. Тихомірова // Шкільна бібліотека. - 2005. - №9-10. - С.4-6 вкладиша.
16. Тихомирова І.І. Психологія дитячого читання від А до Я: Методичний словник-довідник для бібліотекарів / І. І. Тихомірова. - М.: Шкільна бібліотека, 2004. - 248 с. – («Професійна бібліотечка шкільного бібліотекаря». Серія 1. Вип. 7-8.
Додаток №1
Анкета "Сімейне читання".
1. Чи читаєте ви своїй дитині?
2.Хто найчастіше читає малюкові книгу: мама, тато чи бабуся(дідусь)?
3. Читаєте тільки на прохання дитини?
4. Чи виявляєте самі ініціативу?
5. Читаєте систематично (щодня) або час від часу?
7.Чи купуєте ви дитячі книги?
8. Чи виписуєте дитячі журнали?
9. Чи є у дитини своя полиця у книжковій шафі?
10. Скільки книг вона налічує?
11. Якщо не читаєте дитині, то чому?
12. Що ви розумієте під «сімейним читанням»?
Додаток №2
Анкета для учнів 5 та 10 класів
2.Книгами яких бібліотек ти користуєшся?
4. Скільки приблизно книг ти прочитуєш за рік?
5. Чи вів ти, коли - небудь читацький щоденник?
6.Яку останню книгу ти прочитав?
7.Як би ти охарактеризував себе як читач?
8. Чи читали тобі в дитинстві батьки?
9. Регулярно чи епізодично?
10. Що ти маєш на увазі під «сімейним читанням»?
Додаток №3
ТЕСТИ ДЛЯ ДІТЕЙ І БАТЬКІВ
(Фрагмент книги І. І. Тихомирової "Психологія дитячого читання від "А" до "Я")
Предметом тестування читачів-підлітків є сприйняття ними літературних творів. Вибір цього предмета обумовлений унікальними можливостями сприйняття художньої літератури торкатися всіх струн душі читача. Діапазон тестування у разі надзвичайно широкий - по суті, внутрішній світ людини у всьому його багатстві. Мета тестів – допомогти підліткам оцінити самим свої читацькі якості та одночасно усвідомити себе як особистість. Батькам тести допоможуть замислитися над читанням своєї дитини, пильніше поглянути на її взаємини з книгою, оцінити роль друкованого слова у розвитку її душі. Інтерпретація результатів за шкалою значень визначається даних тестах припущенням, що сприйняття художньої літератури певною мірою - дзеркало особистості, що відбиває індивідуальні риси духовного світу читача.
«ЧИ ЗНАЄТЕ ВИ СВОЇ ДИТИНИ?»
(Тест для батьків молодших школярів)
Кожна дитина має свої творчі задатки. Найбільш повно вони розкриваються під час читання художньої літератури. Вона пробуджує уяву, загострює почуття, активізує розум, розвиває асоціативне мислення. Всі ці якості, що вказують на творчу обдарованість, мають зовнішні прояви. Ось тут і може надати послугу пропонований тест, розрахований на вашу спостережливість за дитиною, що читає. Тест складається з 16 питань, кожне з яких має кілька відповідей. Поставте знак + у того варіанта відповіді (поряд із буквою *А» або *Б», який більше відповідає якості читання вашої дитини.
А. До школи
Б. У школі
А. Художню.
Б. Науково-пізнавальну.
3. Читання для вашої дитини процес швидше:
А. Емоційний або
Б. Раціональний
4. Читання вашої дитини зазвичай:
А. Цілком його захоплює або
Б. Він читає неохоче, часто відволікаючись.
5. Чи бувало, що під впливом читання ваша дитина:
А. Намагався сам скласти казку, розповідь, вірш чи
Б. Такого не бувало.
6. Чи грав він колись у персонажів прочитаних книг?
А. Так, грав.
Б. Ні, такого не було.
7. Чи стимулювали читання бажання у дитини щось намалювати?
А. Так, він часто малює слідами прочитаного.
Б. Такого прагнення не помічалося.
8. Чи бувало, що він плакав над прочитаним?
9. Чи ділиться ваша дитина з кимось своїми враженнями про прочитане?
10. Переказуючи прочитане, ваша дитина:
А. Доповнює текст своїми вигадками, подробицями
Б. Точно дотримується прочитаного тексту.
11. Спостерігаючи за літературними конкурсамипо радіо або телебаченню, ваша дитина:
О. Разом із конкурсантами шукає відповіді на поставлені питання
Б. Не намагається відповідати
12. Виконує творчі завданняз літератури:
А. Охоче
Б. Неохоче
13. Чи він перечитує свої улюблені книги?
А. Так, він любить це робити
Б. Знаходить, що це пусте заняття
14. Розмірковуючи про життєві явища, ваша дитина:
А. Нерідко вдається до літературних прикладів, аналогій, образу
Б. Ніколи не посилається на прочитане
15. Як він ставиться до мови та стилю твору, що читається?
А. Дуже чуйно реагує
Б. Не звертає на це уваги
16. Якщо дитина веде записи про прочитане, то який вони мають характер?
А. Виписує поетичні описи, свої враження
Б. Записує оригінальні думки та незвичайні факти
Якщо знаків + більше близько відповідей «А», то значить ваша дитина винятково талановита, у неї явно виражені гуманітарні здібності, вона мислить образами, картинами, асоціаціями, і вам треба подумати про те, як далі організувати її читання, щоб розвинути її обдарованість. більше. Заохочуйте його до усних і письмових висловлювань про прочитане, до ігор у персонажів, до малюнків та інших творчим роботамслідами прочитаного, заохочуйте його фантазії, викликані книгою, подбайте, щоб у репертуар його читання увійшла класика дитячої літератури.
Якщо знаків + у Вас більше біля відповідей «Б», то ваша дитина талановита в іншому відношенні: у неї пізнавальна спрямованість інтересів, вона схильна до точності у висловленні думки, до наукового аналізу явищ. Не виключаючи найкращих художніх творів із репертуару його читання, вам треба подбати про підбір для нього добрих науково-пізнавальних книг.
Додаток №4
Пам'ятка для батьків
Найчастіше відвідуйте бібліотеку самі, щоб разом із професіоналами подумати про читання ваших дітей, поговорити про найкращі дитячі книги, отримати інформацію про нові надходження.
Ознайомтеся з літературою з питань дитячого читання.
Читайте разом уголос.
Пам'ятайте, що діти люблять перечитувати книжки. Не варто протестувати проти цього.
Виховуйте у дитини культуру спілкування з книгою: знайомте її з правилами дбайливого ставлення до книги, за потреби організуйте дрібний ремонт;
◦ прищеплюйте дітям навички роботи з книгою.
Не обмежуйтесь спілкуванням лише у своїй сім'ї, частіше відвідуйте разом із дітьми бібліотеку. Беріть активну участь у бібліотечних, клубних, шкільних заходах.
Додаток №5
Підказки для батьків
Читайте своїм дітям вголос якнайчастіше: 20 хвилин читання щовечора або казка на ніч - це мінімальна необхідність.
Читайте разом зі своєю дитиною 10 хвилин щодня.
Читайте самі, показуючи приклад своїй дитині.
Дозволяйте дитині самостійно вибирати книги для читання: пригоди, подорожі, казки, фантастика, фентезі – найпопулярніші жанри. Книги про історію, географію, техніку, про комп'ютери також цікаві дітям.
Заохочуйте дитину у її бажанні потримати, погортати, погратися з книгою.
Подбайте про те, щоб у дитини вдома було багато барвистих книг.
Відвідуйте регулярно з дитиною бібліотеку та книгарню.
Даруйте дитині книги.
Заохочуйте дитину читати іншим членам сім'ї, друзям, знайомим.
Зробіть читання приємним проведенням часу.
Завжди хвалите та заохочуйте дитину, якщо вона читає.
Не змушуйте дитину «боротися з книгою», якщо вона надто важка. Замініть її на легшу.
Ніколи не відмовляйте дитину читати.
Не змагайтеся з ТВ у виборі часу читання.
Не чекайте надто швидких успіхів у читанні.
Не критикуйте дитину, якщо вона намагається читати. Поліпшення настане швидше, якщо Ви заохочуватимете і підтримуватимете дитину.
Не порівнюйте рівень читання дитини з братами, сестрами та іншими дітьми.
Додаток №6
ОРГАНІЗАЦІЯ ЧИТАННЯ БУДИНКУ
Коли Ви читаєте зі своєю дитиною, то:
Знайдіть спокійне місце, де Вас не перериватимуть.
Подбайте, щоб дитина сиділа поруч із Вами і бачила книгу правильно.
Якщо дитина відчуває труднощі в читанні слова, підкажіть це слово.
Подивіться значення слова у словнику. Поясніть її дитині.
Хваліть та підбадьорюйте на кожному етапі читання
Обговоріть прочитане, нехай дитина розповість своїми словами, про що вона прочитала.
Слухайте щодня розповідь дитини про прочитані тексти.
Додаток №7
Список літератури
Ми маємо можливість процес знайомства з літературою зробити більш легким для дітей, підбираючи книги, які відповідають віковим особливостям,
У читання для дітей літнього віку вводиться література різних епох, починаючи з XIX століття. Звісно, ХІХ століття стоїть від нашого часу досить далеко, тому деякі поняття вже застаріли та потребують пояснень. Наприклад, у казках А. С. Пушкіна зустрічаються такі слова, як "кичка", "стовпова дворянка", "прясть", "варена полба", "оброк". Без словника не обійтись. Але й позбавляти своїх дітей таких творів не можна. Не варто боятися, що послухавши ці твори в дошкільному віцідитина не захоче їх читати в школі. Досвід показує, що знайомий сюжет лише полегшує розуміння та дає можливість насолоджуватися художнім словом. Тоді й звичні слова «Пушкін – геніальний поет» стають зрозумілішими дошкільнику.
А, С. Пушкін: «Казка про рибалку і рибку», «Казка про мертву царівну і сім богатирів», «Казка про царя Салтана...», пейзажна лірика (уривки) «Зимовий ранок», «Зимова дорога» та ін. .
С. Т. Аксаков, казка «Червона квіточка».
В. Ф. Одоєвський; казки «Містечко табакерці», «Мороз Іванович».
І. А. Крилов; байки «Квартет», «Мавпа та окуляри», «Стрекоза та мураха» та ін.
В. І. Даль: казки «Дівчинка Снігуронька», «Старий-річник», «Привередниця».
П. П. Єршов; казка «Коник-горбунок»
В. М. Гаршин: казка «Жаба-мандрівниця».
Д, Н. Мамин-Сибіряк: збірка «Оленушкині казки», «Сіра шийка». Н
Л.Н.Толстой: оповідання та казки «Кісточка», «Пташка», «Акула», «Стрибок», «Філіпок», «Липунюшка», «Лев і собачка», «Лгун», «Як гуси Рим врятували», . «Три калачі та одна Баранка».
К. Д. Ушинський: оповідання та казки «Сліпий кінь», «Як сорочка в полі виросла», «Прокази старої зими», «Чотири бажання».
Вірші А. А. Фета, Ф. І. Тютчева, Н, А. Некрасова, І 3 Сурікова, М. Ю. Лермонтова, переважно пейзажна лірика, особливо та, що подобається особисто вам,
Це лише основні імена та твори ХІХ століття, які можна читати дошкільнятам. Але за всієї їхньої привабливості, вони є основними у колі дитячого читання. Основу складає класика – золотий фонд дитячої літератури – література XX століття, яка створювалася професійно, з урахуванням дитячих потреб та можливостей.
Вірші класиків дитячої літератури З. Я. Маршака, До. І. Чуковського, А. Л. Барто, З. У. Михалкова.
Напрочуд світлі, добрі вірші Є. Благининої, 3. Олександрової, Н. Саконської, Є. Сєрової,
Веселі, гумористичні, навіть філософські Р. Сефа, В. Орлова, Я. Акіма, В. Д. Берестова.
Особливе місце у поезії для дошкільнят займає ігрова поезія. Ігрова поезія – це вірші.
Д. Хармса («Брух», «Мільйон»),
Ю. Д Володимирова («Ніночкіни покупки»),
А І. Введенського («Коника»),
Б Заходера («Кіт і кіт»),
Е. Успенського («Пластилінова ворона». «Пам'ять»),
Г. Сапгіра («Принцеса і людожер»),
А. Усачова («Звукарик»),
Прозових творів XX століття для дошкільнят велика кількість. Ось тільки деякі з них:
М. Горький: казки «Горобчик», «Про Іванушку-дурницю», «Самовар»
Л. Пантелєєв: казки «Фенька», «Дві жаби», оповідання «Боягуз», «Чесне слово», «Про Білочку і Тамарочку», «Як дівчинка порося говорити вчила», «Литера-Ти».
М. М. Зощенко: цикли оповідань «Розумні тварини», «Хитрі та розумні», «Смішні історії», «Леля та Мінька». Найбільш популярні гумористичні оповідання «Галоші та морозиво», «Великі мандрівники» (з циклу «Льоля та Мінька»)
К. Г. Паустовський: казки: «Розпатланий горобець», «Теплий хліб», оповідання «Кошик з ялиновими шишками», «Барсучий ніс», «Заячі лапи», «Кіт-злодюга».
В. А.. Осєєєа: оповідання та казки «Добра господиня», «Хто всіх дурніший?», «Погано», «До першого дощу», «Печень», «Чарівне слово», «Дівчинка з лялькою» та ін.
У літературі XX століття проблеми морального вихованняпіднімалися часто. При цьому письменники обирали різні жанрові форми, щоб показати своє ставлення до того, що відбувається, - оповідання, вірш, казку. Проте загальний напрям залишався єдиним - виховати доброї, чуйної, відповідальної людини.
Е. Д. Пермяк: оповідання «Пічугін міст», «Смородинка», «Чужа хвіртка», «Як Маша стала великою» та ін.
С. А. Баруздін: оповідання про дітей («Світлана», «Людини»), оповідання про тварин («Сміле порося», «Кошеня мама», «Слонова пам'ять», «Хитрий симпатяга», «Рави та Шаші»), «Казки про трамвай».
Часто виховна спрямованість виявлялася у гумористичній ситуації. При цьому моральний початок анітрохи не послаблювався, а навпаки, посилювався.
В. В. Голявкін: оповідання «Зошити під дощем», «Наші з Вовкою розмови», «Ми граємо в Антарктиду» та ін.
В.Ю. Драгунський: оповідання: «Він живий і світиться», «Друг дитинства», «Що я люблю», «Англієць Павля», «3-зачарована літера» (збірка «Денискіни оповідання»).
Н. Н. Носов: оповідання "Фантазери", "Телефон", "Мішкіна каша", "Живий капелюх", "Сходинки", "3аплатка", "Міліціонер", "На гірці", казка "Бобик у гостях у Барбоса" .
Серед пізнавальної літератури найбільшою популярністю користуються природничі казки та оповідання.
В. Біанки: казки «Лис і мишеня», «Мишеня Пік», «Сова», «Чий ніс кращий», «Перше полювання», «Лісові хатинки», «Теремок».
Є. Чарушин: оповідання «Ведмежата», «Олешки», «Томкіни сни», цикл оповідань «Микитка та його друзі», «Про звірів», «Про полювання», «Про мене самого». До речі, Є. І. Чарушин є художником-ілюстратором до багатьох природничих книг, у тому числі і до своїх,
М. Сладков: казки «Зимове літо», «Зимові борги», «Загадковий звір», «Судили-рядили».
е. Шим: казки «Хто копита втратив?». «Лебідь, рак та щука» та ін.
Н. Павлова, казки «Зимова гулянка», «Жива намистинка», «Велике диво».
Е. Пермяк: казки «Хитрий килимок», «Дрібні калоші», «Зниклі нитки».
Природознавчі оповідання Г. Скребицького, Г. Снєгірьова, В. Чапліної, О. Перовської допомагають відчути себе реальним учасником подій, що описуються.
У читанні дошкільнят одне з основних місць належить казці - пізнавальної та художньої. Багато казок Вам знайомі, найчастіше завдяки мультфільмам. Читання книги казок, яка вже отримала втілення на екрані, допомагає краще зрозуміти її, знайти відмінності.
А. Толстой: «Пригоди Буратіно, чи Золотий ключик».
А. Волков: «Чарівник Смарагдового міста».
Т. Александрова: "Кузько в новому домі", "Кузько в лісі", "Кузько у Баби-яги", "Скринька з книжками" (вісім казок для найменших).
Б.Заходер: «Сіра зірочка», «Русачок», «Самітник і троянда», «Історія гусениці», «Чому риби мовчать», «Ма-Тарі-Карі».
В. Катаєв: «Квітка – семиквітка». «Дудочка і латаття».
Г. Остер: «38 папуг», «Кошеня на ім'я Гав», «Попався, який кусався».
Е. Успенський: «Вниз по чарівній річці», «Крокодил Гена та його друзі», «Дядько Федір, пес і кіт».
М. Пляцковський: "Хмара в кориті", "Хитра відповідь", "На що схожий гриб", "Довга шия", "Гей, ти!", "Лікувальний фотоапарат", "Кролик, який нікого не боявся", "Шишки" ».
С. Прокоф'єва: «Пригоди жовтої валізки». «Поки б'є годинник», «Шматок, і хмарка», «Учень чарівника», «Годинник з зозулею».
С. Козлов: «Трям!Трям! Здрастуйте!», «Я на сонечку лежу», «Їжачок у тумані».
Г. Циферов. «Паровозик із Ромашкового».
Додаток №8
ПАМ'ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ
«Сімейне читання може стати надійною основою для навчання та виховання дитини.
Він полюбить читання, сходинка за сходинкою, підніматиметься до вершин Мудрості, Краси, Знань.
1. Побачити щасливі очі дитини під час читання. Це диво – раз!
2. Знову разом повернутися у світ дитинства. Це диво – два!
3. Ознайомитись із творчістю письменників. Це диво – три!
Не поспішайте залишати дітей віч-на-віч з книгою, нехай вам буде цікавіше втрьох, вчотирьох – всією родиною, великою чи малою, покладіть своє серце «у читання», і тоді на вас чекатиме диво»
Нехай Ваш осередок горить, не остигаючи. Теплим домашнім серцем зігріваючи Сім'ю згуртувати зуміє мудрість книг, щоб Ваших знань не вичерпався джерело. Т. А. Мілешко
Шановні мами та тата!
Ви хочете, щоб ваша дитина читала? Врахуйте ці добрі порадиі побажання, і ваші бажання здійсняться.
1.Прищеплюйте дітям інтерес до читання з раннього дитинства.
2. Купуючи книги, вибирайте яскраві за оформленням та цікаві за змістом книги. Купуйте наскільки можна, книги улюблених дитині авторів, оформляйте особисту бібліотеку вашого сина чи дочки.
3. Систематично читайте самі. Це формує у дитини звичку бачити у будинку книгу завжди.
4.Обговорюйте прочитану книгу в сім'ї, навіть якщо твір вам не сподобається. Це сприяє розвитку вашої мови та вашої дитини.
6. Деякі батьки вважають, що будь-яке читання корисне. Це хибна думка. Потрібно захистити дитину від книг, призначених не для її віку.
7. Читання вголос допомагає розширити словниковий запас дітей, і навіть розвинути вони вміння слухати і зосереджувати увагу. Читання вголос зближує батьків та дітей. Читають усі по черзі. Час читання 40-45 хвилин.
8.Прищеплюйте навички культурного та дбайливого поводження з книгою.
9.Спільне читання найпростіший спосіб розвитку навичок читання в дітей віком. Розгляд, обговорення та читання книг – найважливіший момент, за допомогою якого батьки можуть прищепити дітям інтерес до читання.
10.Малюнки за мотивами улюблених книг є для дитини одним із способів вираження своїх вражень від творів.
11.Спробуйте разом із дитиною написати своє закінчення твори. Перевагою таких історій є глибше розуміння прочитаної книги
12.. Даруйте своїй дитині гарні книгиз дарчим написом, добрими та теплими побажаннями. Через роки це стане добрим і світлим нагадуванням про рідному домі, про його традиції, про дорогих та близьких людей.
