Чи любить ваша дитина читати. Сім'я та книга

Якщо ви вважаєте, що сучасні діти не люблять читати, загляньте в будь-яку книгарню. Від різноманітності дитячих видань у вас перехопить дух. А якщо є пропозиція, то є і попит. Так що читає дитина - не таке вже й рідкісне явище. Швидше навпаки, всі діти люблять читати, але не всі батьки знають про це. Про те, як навчити дитину любити книги, ми поговорили з психологом-консультантом сайту «Школа Семи Гномов», автором розвиваючих книг для дітей-дошкільнят Дар'єю Колдіною.

– Якщо в радянському дитинстві, окрім книг, отримати інформацію було ніде, то у сучасних малюків альтернативних джерел інформації більш ніж достатньо. Чи потрібні сучасним малюкам книги?

– Насамперед потрібно визначитись, у чому ми бачимо призначення книги. Книжка для дитини – це джерело інформації. Це емоції, насолода, всебічний розвиток, нові знання, уроки виховання. Чи можна все це отримати в інший спосіб? Можна, але добре, коли є різноманітність та вибір. Наведу аналогію із харчуванням. Складаючи меню, ми виключаємо жирні, гострі та солоні страви, не напихаємо дитину цукерками. Але й не годуємо його лише гречаною кашею, хоч вона й дуже корисна. Так само і з джерелами знань: вони мають бути адекватними та дозованими.

До речі, маю сумніви, що радянські діти багато часу проводили за книгами, частину знань вони отримували під час спільних дворових ігор, різних громадських заходів, культпоходів, у секціях та гуртках за інтересами тощо.

– Виходить, ми не так сильно відрізняємося від наших дітей? Значить, малюків із 21 століття теж можна навчити любити книжки?

- Звичайно можна. Більше того, дуже багато сучасних дітей люблять читати. Нині активно перевидаються старі радянські книгивипускаються нові сучасні. Тож батьки без проблем зможуть підібрати для своєї дитини саме ті книги, які підійдуть йому за віком, характером та інтересами.

– На любов до книг впливає дуже багато чинників: культура сім'ї, зразок для наслідування у вигляді батьків, що читають, хороша дитяча бібліотека. До того ж, усі діти різні. Одні спокійні і віддають перевагу тихим іграм, інші не можуть і хвилини всидіти на місці. Одні краще сприймають інформацію на слух, інші через органи зору. Природно, що зацікавити рухливого візуалу набагато складніше, ніж усідливу дитину, завжди готову послухати щось цікаве. Але це не означає, що ми повинні сидіти склавши руки і чекати, коли дитина «дозріє», адже дитячому садкуі в школі йому мимоволі доведеться сприймати інформацію на слух. Підбирайте підходящий момент - адже навіть активне маля втомлюється і цілком може перепочити з книгою в руках.

– Якщо батьки поставили за мету навчити дитину любити читання, коли краще починати і чи можна згаяти потрібний момент?

- Деякі мами під час виношування малюка практикують читання вголос, щоб їх ще не народжений малюк звикав до мовлення. Не всі, звичайно, з цим згодні, але, на думку вчених, користь у цьому є, особливо якщо читати дитині ритмічну віршовану мову. Після появи на світ малюк росте, розвивається та поступово знайомиться зі світом, у тому числі і з книгами. Важливо зробити це якомога раніше, адже діти великі консерватори, і якщо до чогось не привчити їх з пелюшок, то потім це може сприйматися в багнети.

Не рідкісні випадки, коли дитина категорично відмовляється слухати книгу: гризе її, кидає, повзає… У такому разі можна розвісити по квартирі ілюстрації та підносити до них дитину. Також корисно протягом дня розповідати малюкові потішки, пісеньки, вірші, співати пісеньки, як це робили наші мудрі прапрабабусі. І не обов'язково читати малюку книгу від початку і до кінця: просто перевертайте сторінки і розповідайте якийсь один вірш. Добре, якщо на допомогу батькам прийде іграшка-казкар, яка наповнить читання особливою емоційністю та виразністю. З дитиною старшого віку можна розглядати та обговорювати ілюстрації, вигадувати свої історії.

Найактуальніша та найкорисніша інформація для сучасних батьків – у нашому розсиланні.
З нами вже понад 30 000 передплатників!

Спробуйте відвести дитину до бібліотеки, її атмосфера може справити сильне враження на дитину.

- Чи є універсальні правила, які кожна мама може повісити на стінку та успішно рухатися до своєї мети?

– По-перше, батьки самі мають бути зацікавлені у книгах, любити їх. По-друге, потрібно знайти свій спосіб захопити дитину світом літератури. Читайте книгу вголос собі або старшому братові (сестрі), а малюк нехай грає поряд і слухає напівху. Або спробуйте переказати дитині якийсь фрагмент із книги, а потім запропонуйте разом дізнатися про продовження. Іноді корисно піти від зворотного, наприклад створити свою книгу. Якщо ваша дитина цікавиться динозаврами, можна вирізати з журналів ілюстрації динозаврів, наклеїти їх на пошиті сторінки і додати коротку інформацію. Така книга може бути доповнена віконцями, конвертиками, крутилками і т.д. Створена самою дитиною книга, безперечно, буде улюбленою.

– Якщо говорити про дітей до року, коли у них має з'явитися перша книга та яка? Які книги потрібні після року?

– Знайомство з образом книги можна розпочинати з книжок-іграшок. Вони яскраві, приємні на дотик і на зуб і несуть у собі подвійну функцію: у них можна грати та їх можна слухати. Маленьким дітям дуже подобається звучання мелодійних та ритмічних віршів А. Барто, С. Міхалкова, В. Берестова, Є. Благініної.

Після року можна починати читати народні казки- "Курочка Ряба", "Ріпка", "Колобок" та ін. Трохи пізніше - невеликі розповіді про тварин і дітей, наприклад, В.Сутєєва, Я.Тайц, С.Прокоф'єва. Для маленьких дітей я написала книгу "Історії про мене". Це короткі історіїчитаючи які мама буде підставляти ім'я свого малюка. А яка дитина відмовиться слухати книгу про себе? Незамінні, як і раніше, віршовані казкиК.Чуковського – «Доктор Айболіт», «Тараканище», із сучасних можна порекомендувати Джулію Дональдсон «Равлик і Кіт», «Груффало» та інші його книги. Після двох років інтереси дітей настільки сильно відрізняються, що радити щось дуже складно. Одні із задоволенням слухають "Карлсона", "Буратіно", "Незнайка", а інші в тисячний раз вимагають перечитати "Колобка" та "Теремок". Добірки книг для кожного віку ви можете знайти у нашій «Школі Семи Гномів».

– У кожній родині свої порядки та свої пріоритети. Але в будь-якому випадку, щоденне спільне читання може стати гарним ритуалом та містком до діалогу між батьками та дитиною. Багатьом дітям подобається слухати книги на ніч, це дає можливість «відтягнути» час відходу до сну.

– Чи можна замінити паперові книги для дитини на електронні? Адже це так зручно для зберігання – замість величезної шафи лише один планшет.

– На маленьку дитину руйнівно діють електромагнітні випромінювання, що йдуть від таких носіїв. Підсвічування та відблиски екранів напружують і псують зір. Крім того, малюк не отримує додаткових сенсорних вражень від зіткнення зі справжньою книгою: не відчуває її розміри, форму, гладкість обкладинки, шорсткість сторінок... Досить важко прогорнути електронну книгуназад, звернувшись до картинки, що сподобалася, або моменту. Адже багато дітей люблять сісти на підлогу, взяти стопку книг і просто перегортати їх одну за одною.

– Як ви ставитеся до спадщини класичних дитячих письменників? Чи мають їх замінювати сучасні автори?

- Життя змінилося, прискорилося, і з'явилася потреба в отриманні більш динамічної інформації. Це ми, радянські діти, могли терпляче слухати міркування автора, сподіваючись рано чи пізно натрапити на його величність «подію». Сучасні діти вже навряд чи оцінять розмірені і спокійні твори Бориса Житкова чи Віталія Біанки. Їм цікавіше читати веселі, короткі оповідання сучасних авторів. Але такі класики, як Микола Носов, Віктор Драгунський, Ірина Пивоварова, Юрій Сотник та інші, особливо з добрими радянськими ілюстраціями, досі здатні здивувати сучасного юного читача і назавжди залишити слід у його душі. Книги вчать, виховують, розвивають як класичні, так і сучасні.

Швидка реєстрація
Отримайте 5% знижку на перше замовлення!

Батьківські збори «Сім'я та книга»

Мета: створення умов для осмислення батьками важливості сімейного читання та формування педагогічно обґрунтованої позиції щодо залучення до читання власної дитини.

Завдання: 1. Осмислення важливості залучення дитини до систематичного усвідомленого читання.

2. Виявлення проблем взаємодії батьків та дітей у розвитку інтересу до читання.

3. Освоєння батьками прийомів розвитку техніки, усвідомленості читання та інтересу до нього.

Етап підготовки: 1. «Паралельне» анкетування учнів та його батьків на тему «Чи любить дитина читати?». 2. Розробка пам'яток для батьків.

Вчитель: Шановні батьки. Тема нашої зустрічі є дуже актуальною. Кожен із нас хотів би, щоб його дитина любила читати. Сухомлинський у період дослідження причин розумової відсталості школярів зауважив, що у молодших класах діти мало приділяли часу процесу читання та опрацювання отриманої інформації, то вони складалася структура малодіяльності мозку.

Інтерес до сімейного читанняв Останнім часомвідроджується. Однак багато хто вважає, що книги сьогодні витісняються телебаченням, комп'ютерними іграми. Але книжки не можуть мати конкурентів. Вони містять знання людства. Вони навчають добра, справедливості, відкривають красу навколишнього світу, прищеплюють любов до життя, радість пізнання. Книги, як справжні друзі, ніколи не зрадять. Людина сприймає очима 20% інформації, їх 70% - з допомогою читання.

Анкети для батьків та дитини

2. Яку книгу читаєш зараз?

3. Чи читають тобі батьки?

4. Чи читаєш ти разом із батьками?

6. Ти читаєш тому, що треба, чи тому, що цікаво?

7. Чи є у вас вдома цікаві дитячі книги?

8. Чи ходиш ти до бібліотеки?

9. Яку книжку зараз читає мати? Батько?

10. Які книги тобі найбільше подобається читати?

2. Яку книгу читає ваша дитина зараз?

3. Чи читаєте ви дітям?

4. Чи читаєте ви разом із дитиною?

6. Як ви думаєте, ваша дитина читає, бо треба, чи тому, що цікаво?

7. Чи є у вашій бібліотеці книги для вашої дитини?

8. Чи відвідує ваша дитина бібліотеку?

9. Яку книгу читаєте зараз ви? Ваш чоловік (дружина)?

10. Книги якого змісту воліє читати ваша дитина?

Аналіз анкет показав, що люблять читати лише близько половини наших дітей, причому батьки у своїх оцінках були суворішими, ніж діти. Кожен третій батько не знає, яку книгу читає їхня дитина зараз. Менше половини батьків читають своїм дітям, адже наші хлопці так цього потребують. У сорока із невеликим відсотках сімей дорослі люблять читати і діти це бачать. Кожен другий батько пише, що дитина читає більше за потребою. Майже всі вдома мають книги для дітей. Але до бібліотеки не всі діти люблять ходити. Відповідь на запитання про те, що читають дорослі, засмутила: майже ніхто не зміг відповісти на нього. Зате більшість батьків правильно назвала книгу, яку читає дитина. А ось відповіді на останнє питання про уподобання читачів дітей сповнені протиріч.

А тепер давайте разом відповімо на запитання: «Чому читання – це важливо?». Я прошу вас поєднатися парами і за дві хвилини запропонувати свій аргумент.

Ланцюжок думок батьків,в результаті на дошці з'являється словесна «драбинка».

Коментарі вчителя до схеми, що вийшла.

1. Книга будить емоції.

Ще І. П. Павлов стверджував, що емоції є в людини своєрідним і дуже сильним енергетичним джерелом. Читаючи книгу, дитина радіє, переживає, дивується, співчуває, і все це емоції вони потрібні. Якщо немає позитивних зарядів, легко можуть піти в хід і негативні.

2. Читання підвищує інтелект.

Якщо дитина систематично не читає, він упускає близько 14 % від усієї доступної йому інформації. Щоб бути в курсі наукових новин, людина має сьогодні прочитувати стільки, скільки раніше людина прочитувала за все життя.

3. Читання допомагає у навчанні.

Дитина, що добре читає, швидко вловлює сенс прочитаного, виділяє головне. Дитина, яка слабо читає, повинна кілька разів прочитати, наприклад, умову завдання, щоб вникнути в її суть. Той, хто читає вільно, зазвичай краще відповідає на питання прочитаного і має велику орфографічну «зоркість». Така дитина має великий обсяг інформації, і краще орієнтується у всіх предметах, має навички її пошуку та узагальнення.

4. Книги формують самоосвітні навички.

Долучившись до читання, дитина звільняється від залежності та опіки дорослих. Дитина йде до бібліотеки, вчиться розумітися на структурі книги, користуватися довідниками, енциклопедіями. Це дуже допомагає у навчальній діяльності.

5. Читання спонукає до моральних вчинків.

На жаль, життя, навколишня дійсністьне завжди сповнена уроків високої моральності. І віра в добре, світле підтримується образами улюблених героїв, на яких хочеться бути схожим, вчинки яких захоплюють.

А зараз поставимо собі, напевно, найважче питання: «Як виховати любов до читання?»

Пропоную об'єднатися у групи та спробувати запропонувати свій (можливо перевірений часом) спосіб залучення дитини до читання.

Варіанти «порад» батьків

1. На дитину дуже впливає те, чи батьки читають самі чи ні. Якщо вони ввечері більшу частину часу проводять на кухні чи біля телевізора, то навряд чи їх «чада» буде книголюбом.

2. Треба підтримувати інтерес до читання у дитини: ставити запитання, вникати в те, що він читає, дивуватися якимось моментам утримання, захоплюватися нею.

3. Ми думаємо, що можуть допомогти маленькі батьківські «хитрощі», наприклад: «Прочитай для мене, будь ласка, бо мені так ніколи! Я поки що посуд помию».

4. Треба дарувати дитині гарні книжки, орієнтуючись з його інтереси. Можна частіше ходити з ним у книгарню та обирати! Але при цьому не «скотитися» лише на комікси та ілюстрації до «мультиків».

5. Треба запастися терпінням, не дорікати дитині за те, що в неї з читанням «туго», підбадьорити її, хвалити за маленькі кроки вперед. Пам'ятайте, що й у вас не одразу вийшло.

6. Іноді батькам варто перетворитися на «Незнайку» та щиро дивуватися та зацікавитися тим, що читає дитина. Відчуття того, що він знає більше хоча б у чомусь, дуже підбадьорює дитину та допомагає їй закріпити читацький інтерес.

Вчитель:Звичайно, «скарбничку читацької мудрості» можна ще поповнювати. І я гадаю, ви продовжите це робити і після нашої зустрічі.

Осмислене читання

Цілі: - Ознайомлення з методом парного мислення як способом формування навичок осмисленого читання у дітей молодшого шкільного віку;

- Формування вміння співпрацювати з іншими людьми через читання.

Стадія виклику.

1. Шановні батьки я пропоную вам поміркувати над питанням: Що таке осмислене читання? Запишіть свої відповіді на листку. Як ви вважаєте, чи ваші діти вміють читати осмислено? Спробуйте подумки оцінити рівень сформованості цього вміння. А тепер підніміть руку ті, хто вважає, що ваша дитина:

Досягає розуміння тексту, але не осмислює його;

Глибоко осмислює прочитане.

(Батьки піднімають руки, вчитель підраховує кількість голосів та оформляє ці відомості на дошці.)

2. Як ви вважаєте, чи потрібно дітей вивчати осмисленому читанню і що потрібно зробити, щоб читання було осмисленим? Запишіть свої думки з цього приводу на тому самому листочку.

Стадія утримання

4. Сьогодні ми розглянемо один із методів, який дозволяє вплинути на інтерес до читання та формує вміння глибоко осмислювати прочитане. Цей метод називається "Парне мислення". Парне мислення передбачає читання якогось тексту із зупинками, і навіть його обговорення удвох, у парі. Один із партнерів (більш компетентний читач) виступає у ролі наставника, а інший учасник пари (менш компетентний читач) стає учнем.

Парне мислення здійснюється у 3 етапи:

- «Перед читанням»;

- «Під час читання»;

- "Після читання".

На кожному етапі осмислення тексту здійснюється за кількома напрямками. Кожному напряму відповідає певна група питань. Ознайомтеся з приблизним списком питань, які наставник задає учневі на всіх етапах роботи з текстом з метою покращення якості мислення як у себе, так і у свого партнера (Додаток № 2).

5. Давайте потренуємось у використанні цього методу. Зараз прочитаю невеликий текст і поставлю вам питання зі списку питань першого рівня (Додаток №3).

6. Перед тим, як ви попрацюєте в парі, ознайомтеся з рекомендаціями, адресованими наставникам (Додаток № 4).

7. Тепер ви в парі розподілите ролі та попрацюйте з іншим аналогічним чином (текст на вибір вчителя).

Стадія рефлексії

8. Після виконаної роботи обговоріть у групі такі вопросы:

Чи згодні ви з тим, що даний методнавчає осмисленого читання?

Де і коли можна використати цей метод, спілкуючись зі своєю дитиною?

Доповніть записи у таблиці (Додаток № 1).

Батьки обговорюють питання, заповнюють таблицю та знайомлять інших учасників батьківських зборівзі своїми висновками.

Додаток №1

Чи погоджуєтесь ви, що даний метод навчає осмисленому читанню?__________________

_____________________________________________________________________________

Варіанти записів, зроблених батьками:

Додаток №2

1 етап «Перед читанням»

Структура книги/тексту: Що можна дізнатися із назви тексту?

Тип книги/тексту: Що це за текст?

Ступінь проблеми: Чи важко буде з цим текстом працювати?

Читацька мета: Чого ти очікуєш від цього тексту?

2 етап «По ходу читання»

Сенс: У чому сенс прочитаного?

Правдивість: Чи правда те, що написано у цьому тексті?

Як це пов'язано з дійсністю?

3 етап «Після читання»

Резюме: Які основні ідеї, ключові думки тексту?

Яке твоє ставлення до прочитаного?

Повторення: Що тобі запам'яталося?

Інші напрями: Чи виникли у тебе інші питання під час читання?

Додаток №3

Тут представлений один із варіантів реалізації методу. Роботу описано з позиції наставника (вчителя).

Перший етап – «До читання»

Текст, який ми читатимемо, називається «У тебе самого свій розум», автором цього тексту є Володимир Іванович Даль. Скажіть, будь ласка, про що це вам каже, на що ви можете очікувати від читання цього тексту? Чи важко працювати з цим текстом?

Вчитель вислуховує відповіді батьків і починає читати текст із зупинками.

Другий етап – «Під час читання»

Козел понаводився на город: бувало, як тільки пастухи виженуть гурт свій, то Васька мій спершу, як добрий, іде, головою помахує, бородою трусить; а щойно дітлахи засядуть у яру десь у камінці грати, то Васька вирушає прямо в капусту.

Вчитель робить зупинку та ставить запитання зі списку першого рівня:

- Які наші прогнози підтвердилися?

Раз і пішов він тим же знайомим шляхом, іде собі та пофыркивает. В цей час відбилася від гурту дурна вівця, зайшла в хащі, у кропиву та в лопушник; стоїть, сердечна, та кричить, та озирається – чи не знайдеться хто добра людина, щоб вивів із цього лиха. Побачивши козла, зраділа вона, як рідному братові: піду, мовляв, хоч за ним. «Цей виведе: мені не першина за ним іти; у нас і попереду гурту той козел-важак йде, за ним іди сміливо!»

Вчитель ставить запитання:

- Як пов'язано з дійсністю те, що ми прочитали?

Пішла вівця наша, уплутавшись за козлом. Він через яр - вона через яр; він через тин – вона через тин, і потрапила з ним у город.

Цього разу городник заглянув якось раніше в свою капусту та й побачив гостей. Схопив він хмиз і кинувся на непроханих. Козел, як моторніше, встиг перескочити знову через тин, мемикнув та й пішов собі в чисте поле, а бідна вівця заметушилась, почала кидатися, оробивши, на всі боки та й попалася. Не пошкодував городник хмизу своєї: усю змочував об бідну вівцю так, що вже вона кричить не своїм голосом, та допомоги немає ні від кого. Нарешті городник подумавши про себе: чого доброго, ще вб'єш цю дурницю, та згодом господар прив'яжеться, вигнав її в хвіртку і ще таки на дорогу витяг лозиною.

Вчитель ставить запитання:

- Чи правда те, що написано у цьому тексті?

Прийшла вівця додому, до гурту, та й плачеться на козла; а козел каже:

А хто наказав тобі за мною хвостом бігати? Я пішов у свою голову, так і моя відповідь; коли мужик відімне мені боки, то я ні на кого плакатися не стану, ні на господаря, навіщо вдома не годує, ні на пастуха, навіщо не наглядав за мною, а вже мовчатиму та терпітиму. А тебе навіщо нелегка понесла за мною? Я тебе не кликав.

Вчитель ставить запитання:

- У чому сенс прочитаного?

- Як це пов'язано із дійсністю?

І козел, хоч і шахрай, злодій, а правий у цій справі. Дивись кожен своїми очима, розкидай своїм розумом та й іди туди, де краще. І в нас теж буває: один пуститься на якийсь гріх, а інший, на нього дивлячись, за ним же, та після, як трапиться, і плачеться на вчителя. А хіба в тебе у свого розуму немає?

Третій етап «Після читання»

Після читання вчитель ставить запитання:

- Які ключові думки цього тексту?

- Яким є ваше ставлення до прочитаного?

- Що вам запам'яталося?

- Чи виникли у вас інші питання під час читання?

• Ваша мета як наставника – сприяти покращенню якості мислення учня.

• Використовуйте природні паузи, щоб поставити хороше питання та обговорити прочитане.

• Заохочуйте учня думати вголос.

• Учень також може ставити вам запитання.

• Після того, як ви запитали, надавайте учневі час на роздуми.

• Ви можете використовувати будь-які питання, які виникають у вас під час читання, поряд з тими, що записані на листку.

• Якщо питання зі списку не відповідають тексту, не використовуйте їх.

• Не забувайте запитувати учня: Звідки ви це знаєте?

• На другому етапі «Під час читання» ставте питання з усіх напрямків у різному порядку.

• Закінчивши роботу, подякуйте один одному.

Отже, дорогі батькичитайте разом із дітьми і ви одухотворите своє життя чудовими образами. Цей шлях нелегкий, але він прекрасний, оскільки веде до вершин моральності та розуміння високого призначення Людини у цьому світі.

Проведені наукові дослідження в галузі розвитку мовної практики дітей молодшого та дошкільного вікудовели важливість раннього читання вголос для дітей. Згідно з висновками, зробленими вченими, діти, яким читали книги з дитинства, набагато легше і раніше розпочинали процес навчання читання. Справа в тому, що процес навчання мовлення буде йти паралельно зі знайомством з письмовою промовою: діти будуть бачити, а згодом і розрізняти літери, вони дізнаються, що таке алфавіт і якою літерою позначається той чи інший звук, і як складаються слова. Цікавість маленьких дітей стимулюватиме їх до пізнання нового й надалі допоможе зрозуміти, що можна дізнатися з тексту і як його потрібно читати.

Отже, із чого почати?

Просто читайте

Не турбуйтеся про те, чи готове ваше маля прослухати всю історію про Червону Шапочку або лише одну або дві сторінки з казки, читайте стільки, скільки він може слухати. Ви можете прочитати йому дві сторінки перед прогулянкою та ще три після сну. Навіть найменший уривок, прочитаний вашій дитині, зіграє величезну роль майбутнього розвитку. Ви побачите, чим старше ставатиме ваш малюк, тим з більшим інтересом він слухатиме довші та складніші тексти.

Вибирайте казки, цікаві вашому малюку

Зовсім не обов'язково, що ваша дочка любитиме казки про принцес, так само, як ви любили їх у дитинстві. Обов'язково враховуйте, що цікаво вашій дитині, коли вибираєте книгу для читання. І не варто турбуватися, якщо ваша донька просить вас почитати про вантажівки, а син вимагає історій про Попелюшку, мабуть, саме це цікаво їм у Наразі. Не забувайте про те, що ви прищеплюєте любов до читання, не обмежуйте коло їхніх інтересів.

Обговорюйте те, що прочитали

Разом з тим, як зростає інтерес вашої дитини до читання, зростає і кількість її питань про книги та зміст. Не варто дратуватись із цього приводу. Розуміти те, про що написано у книзі – це основне вміння, яке потрібно набути кожному читачеві. Навпаки, потрібно підтримувати цей інтерес: відповідайте на всі запитання та ставте свої! Запевняємо вас, що кожного разу ви чутимете нові і нові міркування свого малюка, і він не раз здивує вас!

Будьте терплячі

Часто трапляється, що діти опираються читанню. Іноді їм не хочеться спокійно сидіти і слухати, їм може бути не цікаво те, про що ви читаєте або вони постійно перебивають вас і говорять про своє. Ставтеся до цього спокійно та продовжуйте читати. Ваш терпець і спокій передадуть дитині і з часом вона навчиться любити час, коли ви їй читаєте, і сам проситиме вас почитати.

Будьте оптимістичні

Навіть якщо ваша дитина не любить читання, намагайтеся всіляко її захопити. Ентузіазм заразливий! І якщо ви самі з нетерпінням чекаєте, коли зможете почитати свою улюблену книгу, незабаром і ваша дитина з нетерпінням чекатиме, коли ви шануєте і їй. (Можна вдатися і до невеликої хитрості: як правило, діти не люблять, коли ми починаємо укладати їх у ліжко, тому після нагадування про те, що настав час лягати спати, можете запропонувати вашій дитині трохи почитати перед сном. Повірте, діти погоджуються на все, аби не спати).

А чи варто?

Вам може здаватися, що ви витрачаєте багато часу і зусиль, але ваша дитина все одно з небажанням слухає казки і тоді ви ставите собі питання: а чи варто так мучитися? Експерти та батьки зі стажем відповідають однозначно: варто!

Починайте читати дітям якомога раніше. Для немовлят купуйте картонні книжки, з великими малюнками та літерами, потім читайте невеликі казки, а дошкільнятам можна читати вже довгі оповідання та смішні історії. Також можна звернути увагу на , які завантажуються на різного роду гаджети, але все ж таки краще віддавати перевагу традиційній книзі. Читання - це ще й спілкування з дитиною, ви станете ближче, навчитеся краще розуміти один одного і прищепіть вашому малюку любов до світу книг.

10 років тому, коли народився мій син, я була дуже молода і гадки не мала, що я роблю. Моє життя було далеким від ідеалу і моїм головним завданнямбуло – вижити. Не дивлячись на те, що сина я дуже любила і дбала про нього як могла, ця турбота в основному виявлялася в тому, щоб він був ситий, чистий і здоровий. Я не водила його на дитячі масажі та плавання для малюків, я не розучувала з ним віршики та пісеньки, я не збирала йому замки з лего, і про що я шкодую найбільше – я не читала йому на ніч. Вдень я йому також не читала.

Я пропустила дуже важливий час у розвитку моєї дитини, коли любов до книг та читання закладається на інтуїтивному підсвідомому рівні. Тому мені довелося докласти чимало зусиль, щоб прищепити моєму синові любов до читання.

Коли йому було років 7, я нарешті помітила, що мій син абсолютно байдужий до книг. Читати він умів, але не любив. Я зрозуміла, що треба щось терміново робити.

Спочатку я почала читати йому на ніч. Я знаю, що я запізнилася на 7 років, але краще пізно, ніж ніколи. Потім ми почали читати разом по черзі – я сторінку – він сторінку. Поступово я почала збирати дитячу бібліотеку. Я купувала йому різні книги від коміксів до збірок дитячої класики в 17-ти томах. Я так само збирала йому різні енциклопедії. Я намагалася знайти книги, які йому сподобається не лише читати, а й просто розглядати.

Я купила книжкову шафу спеціально для сина і поставила її до дитячої. На мій погляд, це важливо, коли дитина має свою особисту маленьку бібліотеку. Ще я купила гігантську подушку/крісло та лампу, щоб створити справжній затишний куточок для читання. Досить неофіційний та комфортний, щоб дитині хотілося проводити там час.

Поступово я почала брати сина на презентації нових книг та знайомити його з авторами цих книг. У нас з'явилися книги з автографами авторів та ілюстраторів. Це дуже подобалося моїй дитині, тому що вона почала бачити реальних людей, які стоять за створенням книг. А ще ми стали ходити на книжкові виставки та літературні фестивалі, і зрозуміло стали завсідниками книгарень. Зазвичай похід до книгарні займає у нас не менше години. Ми обов'язково п'ємо там чай і довго копаємося в книгах сидячи на підлозі. Далеко не обов'язково щось купувати, важливий процес.

Я намагаюся розвинути в сині любов не лише до читання, а й до книг, як до об'єкта, як до предмета, до якого сама рука тягнеться. Я сама обожнюю книги. Я люблю тримати їх у руках, нюхати, гортати сторінки. Мені б дуже хотілося прищепити це кохання і своїй дитині.

Ну і останнє, я записала його до бібліотеки поряд із будинком. Я дозволяю синові ходити туди самостійно і обирати книги на його розсуд. Знову ж таки, я не хочу йому нав'язувати свої смаки та літературні уподобання. Мені важливо, щоб він читав те, що йому цікаво.

Моєму синові вже майже 11. Я досі не можу сказати, що читання – його улюблене заняття, але в нас склалася певна рутина та ставлення до читання. Він читає щовечора перед сном, у нього є улюблені книги та улюблені автори і можна сказати, що мені майже вдалося виправити той факт, що я не прищеплювала дитині любов до книг з раннього дитинства. Хоча зупинятись ще зарано...

Мені дуже хотілося б дізнатися, як ви прищеплюєте своїм дітям любов до читання, особливо до дітей старшого віку. Чи є у вас якісь прийоми та техніки. Чи люблять ваші діти читати?

Ціль:ознайомлення батьків з методами та прийомами розвитку у дітей читацького інтересу.

Завдання:

1. Ознайомити батьків із динамікою розвитку техніки читання;
2. Показати роль книг та читання у розвитку дитини;
3. Ознайомити з причинами проблем, що виникають у читанні та прищепленні читацького інтересу.

Матеріали для підготовки та проведення батьківських зборів:

1. Перевірка техніки читання (всіх параметрів) та порівняльний аналізтехніки читання у період 1-3 клас.

Хід зборів

1. Знайомство з проблемою "Чому дитина не любить читати".
2. Аналіз читацької активності та читацьких інтересів дітей та батьків (Анкети на підготовчому етапі).
3. Виступ шкільного психолога (Результати тестування в розвитку образного мислення в дітей віком і рекомендації батькам “Вправи у розвиток образного мислення”).
4. Співпраця із бібліотекою. Виступ бібліотекаря про співпрацю із бібліотекою. (Оформлення стінгазети з фотографіями та відгуками дітей про співпрацю з бібліотекою).
5. Взаємозв'язок із батьками – це один із шляхів вирішення проблеми. Відеогра "Зрозумій мене".
6. Що зробити для того, щоб дитина полюбила читання? Робота батьків у групах із метою складання пам'ятки для батьків.

Підбиття підсумків батьківських зборів.

I. Знайомство з проблемою "Чому дитина не любить читати".

1. У наше сучасний час високих технологійі комп'ютеризації людина неспроможна уникнути такого джерела інформації як книга. Однак у учнів до 4 класу інтерес до читання починає падати. Відповідно, падає і техніка читання, не поповнюється словниковий запас, пропадає любов до книги. Усе це рано чи пізно позначається результати навчання. Адже вміння читати побіжно, розуміти прочитане необхідно щодо як гуманітарних, і точних наук. Уповільнення процесу читання, падіння інтересу щодо нього призводить і до уповільнення розвитку інтелекту.

Бажання читати, стійкий інтерес до читання закладається у ній. Якщо вдома читання, обговорення прочитаного, спільні походи в книгарні стали звичними з дитинства, це стане для дитини нормою повсякденного життя. Однак уже в початковій школі багато батьків стикаються з такими проблемами, пов'язаними з читанням:

1. Школяр читає повільно, з великою кількістю помилок.
2. Дитина читає швидко і правильно, але категорично відмовляється прочитати більше того, що задав учитель.
3. Дитина не здатна переказати прочитане, вона просто не розуміє і не запам'ятовує, що читає. У результаті, читаючи завдання, не розуміє її суті, і доводиться перечитувати кілька разів.

Які ж причини проблем, що виникають? Як їх подолати?

2. Навичка читання складається з кількох параметрів:

- Спосіб читання: за складами, словами, групами слів. (У нашому класі діти читають переважно цілими словами, але є й група дітей, яка використовує складове читання разом із цілими словами.)

- Швидкість читання (До кінця 4 класу дитина повинна читати не менше 120 слів за хвилину).

У 3 класі норма 80-90 слів (Для 2 півріччя).Вище норми читають 7 осіб, у норму вкладаються 7 осіб, нижче за норму – 8 осіб. У порівнянні з 2 чвертю стали більше читати слів 5 осіб, решта зменшила кількість слів. Порівняння швидкості читання у 3 класі зі швидкістю читання у вересні 1 класу показало наступне: кількість слів за 1 хвилину збільшилася з 37 до 87 слів.

- Правильність, швидкість читання. З помилками у нашому класі читають 8 осіб.

- Розуміння прочитаного. За результатами самостійної роботи розуміння прочитаного на високому рівніу 9 осіб, у 8 осіб на рівні вище за середнє, у 1 – на середньому, у 2 на низькому. Перевірка читацьких щоденників показує таке: ведуть читацькі щоденники 21 людина, записуються лише книжки задані для позакласного читання, який завжди записи виконані акуратно, є орфографічні помилки, в усіх є малюнки до творів. Найкращі в оформленні читацькі щоденники у 5 осіб.

3. Біглим та виразним читання дитини стає до 5 класу. Але деякі діти, незважаючи на зусилля батьків та вчителів, продовжують читати повільно, за складами, не розуміють прочитане. Причиною таких відхилень можуть бути індивідуальні особливостідитини. Від психологів та логопедів можна почути такий діагноз: дислексія чи дисграфія. При дислексії затримка розвитку навички читання може бути пов'язана з роботою мозку – деяким ушкодженням нормального процесу зростання та дозрівання певних зон кори головного мозку. Порушення читання часто супроводжує порушення письма – дисграфія. Симптоми цього діагнозу такі: заміна голосних при листі, пропуск їх, пропуск цілих складів, не позначення м'якості приголосних і т. п. І дитині потрібна кваліфікована допомога психологів, логопедів.

Але далеко не завжди порушення читання пов'язані зі схильністю до дислексії. Розглянемо проблеми пов'язані з вихованням інтересу до читання. Деякі діти, які не мають проблем з технікою читання, сприймають читання як обов'язок. Причини цього можуть бути у сімейному вихованні.

1) Якщо батьки, навчаючи дитину читати, часто переривали ці заняття цікавими іграми, прогулянками, переглядом телевізора, читання перетворюється на неулюблений урок, який потрібно швидше закінчити. Звичайно дитина не захоче читати понад те, що йому задали. За такої організації він погано розуміє та запам'ятовує прочитане.

2) Якщо батьки самі вважають за краще читати інші заняття: перегляд телевізора, зустрічі з друзями тощо, якщо син чи дочка не бачать батьків із книжкою, вони також сприймають процес читання як тимчасове явище, шкільну повинность. Дитина розмірковує так: "Ось виросту, теж відпочиватиму, як захочеться, а читати не буду".

3) Нелюбов до читання пов'язана ще й з тим, що дітям просто нецікаво читати. Багатьом їх прочитане залишається набором подій, імен, назв, незрозумілих, не пережитих ними. На жаль, прогрес негативно позначається на прищепленні любові до читання. Найчастіше діти спочатку знайомляться з мультиплікаційною чи кіноверсією твору. Тому в сучасних дітей недостатньо розвинене образне мислення. У такому разі нові книги видаються нудними, тому що дитина не здатна уявити характери та образи, які стоять за описом героїв та подій. Зовсім інша річ – мультики чи комп'ютерні ігри. Ось тут відчувається дія, розвиток сюжету, гострота відчуттів, вже є образи героїв, намальовано навколишнє оточення. Виходить, сучасним дітям не вистачає уяви: їх від народження оточує надто багато наочних стимулів, що розважають, тому немає необхідності щось уявляти, додумувати.

ІІ. Аналіз читацької активності та читацьких інтересів дітей та батьків за результатами анкетування.

Анкета для учня

1. Чи любиш читати книги?
2. Скільки часу зазвичай проводиш за книгою?
3. Тебе змушують читати чи читаєш сам без примусу?
4. Яким книгам ти віддаєш перевагу?
5. Які журнали тобі подобаються?
6. Хто радить тобі у виборі книги?
7. Чи дарують тобі батьки книги?
8. Чи обговорюєш ти з батьками прочитане?
9. Чи твої батьки читають книги?
10. Чи ходиш ти з батьками до книгарні чи бібліотеки? В яку? В який магазин?
11. Чи маєте ви домашню бібліотеку?
12. Яку книгу ти зараз прочитав?
13. А який журнал?
14. Яку книгу (З прочитаних тобою)можеш порекомендувати друзям та однокласникам? Чому? Чим тобі сподобалася ця книга? Намалюй її обкладинку.

Анкета для батьків

1. Чи любить ваша дитина читати книги?
2. Скільки часу він зазвичай проводить за книгою?
3. Ви змушуєте свою дитину читати чи вона робить це без примусу?
4. Яким книгам і журналам він віддає перевагу?
5. Чи даруєте ви своїй дитині книги?
6. Чи читаєте разом із дитиною книги та журнали?
7. Чи обговорюєте зі своєю дитиною прочитане?
8. Чи вважаєте себе активним читачем?
9. Як ви вважаєте, чи є прикладом для своєї дитини в читанні книг?
10. Чи ходите ви з дитиною до бібліотеки чи вам вистачає домашньої?
11. Яку книгу (з прочитаних вами у дитинстві)можете порекомендувати дитині читати? Чому? Чим вам дорога ця книга? Будь ласка, вкажіть автора та назву твору?

На останнє запитання анкети (№11) просимо відповісти всім членам сім'ї (мама, тато, по можливості бабуся та дідусь)

Аналіз читацьких інтересів оформляється як порівняльних таблиць.

Список складається у вигляді таблиці, де графи позначені як:

ІІІ. Виступ шкільного психолога (Результати тестування в розвитку образного мислення в дітей віком і рекомендації батькам “Вправи у розвиток образного мислення”).

IV. Співпраця із бібліотекою. Виступ бібліотекаря про співпрацю із бібліотекою. (Оформлення стінгазети з фотографіями та відгуками дітей про співпрацю з бібліотекою).

V. Взаємозв'язок із батьками – це одне із шляхів вирішення проблеми. Відеогра "Зрозумій мене".

Підготовка та проведення відеоігри "Зрозумій мене". Дітям було запропоновано підготувати для батьків розповідь про улюбленого літературного героя, не називаючи його імені. Батьки вгадують персонаж із опису дитини.

VI. Що зробити для того, щоб дитина полюбила читання? Робота батьків у групах із метою складання пам'ятки для батьків.

Пам'ятка для батьків.

1. Пам'ятайте, що самий головний прикладдля сина чи доньки – ви самі. Складно переконати дитину в тому, що читання краще і корисніше, якщо він бачить, що домашні воліють книжці телевізори, відеомагнітофони та комп'ютери.
2. Заведіть вдома ритуал спільного читання. Читайте веселі, цікаві книги понад шкільну програму. Обговорюйте прочитане.
3. Нехай якомога раніше одним із постійних подарунків дитині стане книга, що відповідає її віку.
4. Не поспішайте відповідати на запитання дитини одразу. Порадьте йому шукати відповіді у книгах самостійно. Для цього збирайте вдома різні словники: енциклопедичні, тлумачні, орфографічні, фразеологічні та ін.
5. Зробіть похід у книгарню із сином чи донькою приємною подією. Нехай дитина спокійно схожа між стелажами, зверніть її увагу на новинки, порадьтеся з нею, що з книг ви могли б подарувати комусь із сім'ї, її другу.
6. Коли дитина читає, знаходитесь поблизу (щоб пояснити незрозуміле слово, разом посміятися з смішного моменту), але не стійте у нього над душею (це створить ефект примусу).
7. Виявляйте інтерес до того, що читають син чи донька.
8. Відзначайте кожен, навіть незначний, на ваш погляд, успіх дитини похвалою або заохоченням (але в жодному разі не грошовий), тоді він намагатиметься порадувати вас своїми успіхами.
9. Не порівнюйте досягнення дитини з успіхами інших дітей (особливо його братів та сестер); постійне невигідне порівняння знижує самооцінку дитини, закріплює в неї неприязнь до успішнішим хлопцям.

VII. Підбиття підсумків батьківських зборів.

Пам'ятайте, що це – не безглуздо витрачений час, а довгострокове вкладеннясил, кохання та уваги. Долучати дитину до читання, виховати любов до книги дуже важливе завданнясім'ї.

Можливе рішення батьківських зборів.

1. Обговорення вдома з іншими членами сім'ї тексти пам'яток.
2. Класному керівнику скласти графік консультації батьків щодо техніки читання.
3. У вихованні читацького інтересу в дітей віком продовжити з вихователем співробітництво з дитячої бібліотекою.
4. Зробити обов'язковими відвідування бібліотеки разом із батьками, навчити дитину обирати книги.

Література:

1. Батьківські збори 4 клас: Москва - 2008р - с.58.
2. Фесюкова Л.Б. Виховання казкою: Харків - 1997р.