Óvodamódszerész oktatása. A módszertanos munkadokumentációja: a levezetés sajátosságai, sajátosságai

Kérés " módszertani munkaköri feladatokat” néha megtalálható a keresőkben, és ez a kérdés elsősorban azokat érdekli, akik erre a pozícióra jelentkeznek, vagy munkaköri leírást dolgoznak ki ilyen szakemberek számára. Cikkünkben csak a módszertanos feladatairól és egyéb olyan pontokról, amelyek általában a munkaköri leírásában szerepelnek, elmondjuk.

A módszertani beosztásról és munkaköri leírásáról

Úgy tűnik, sokan tudnak egy ilyen módszertani beosztás létezéséről, de nem mindenki tudja, mit csinálnak az ilyen jellegű szakemberek, és milyen feladatokat bíznak rájuk. Sőt, sokan biztosak abban, hogy módszertanost csak az oktatási intézményekben lehet találni, holott az orvostudományban, a turizmusban és a kulturális intézményekben is van ilyen pozíció. Sőt, néha ezeken a területeken egyszerűen lehetetlen módszertanosok nélkül megtenni, mivel ők irányítják a többi alkalmazott munkáját, képzéseket tartanak velük, ellátják őket a szükséges módszertani irodalommal és még sok más. mások

Mit csinálnak ezek a szakemberek? A válasz erre a kérdésre megtalálható, ahol egyértelműen körvonalazódnak feladatai. Ez a dokumentum több részre oszlik, amelyek közül a legfontosabbak a következők:

1. Általános rendelkezések.
2. Munkaköri kötelezettségek.
3. Metodista jogok.
4. Metodista felelősség.

Az alábbiakban az egyes szakaszokat részletesebben ismertetjük.

Nem ismeri a jogait?

Általános rendelkezések

Az „Általános rendelkezések” rész arról szól, hogy egy módszertanosnak milyen készségekkel és ismeretekkel kell rendelkeznie, és milyen előírások irányítani kell a munkájában. Az iskolai végzettség és a munkatapasztalat követelményeit is itt tárgyaljuk.

Így például a turizmusban annak a szakembernek, akinek nincs kategóriája, általában nincs szolgálati idő követelménye a szakterületén. Igaz, ez tényleg csak azzal a feltétellel lehetséges, ha felsőfokú végzettséggel rendelkezik, vagy speciális képzésen esett át. Ha a jelölt középfokú szakirányú végzettséggel rendelkezik, akkor kötelező speciális képzésben részesülnie, és legalább 3 éves gyakorlattal kell rendelkeznie. A 2. kategóriás szakember számára 3 év munkatapasztalat lesz kötelező. Amikor beszélgetünk kategóriás módszertanosról, akkor felsőfokú szakmai végzettség mellett 3 év 2. kategóriás módszertani gyakorlattal kell rendelkeznie egy személynek.

Ami a különféle típusú oktatási intézményekben, multimédiás könyvtárakban, módszerszobákban és központokban dolgozó módszertanosokat illeti, szükségszerűen felsőfokú végzettséggel rendelkeznek. szakmai oktatásés 2 év szakmai gyakorlat a szakterületen. A beosztásra kinevezésre kerülő vezető módszerésznek legalább 2 évig kell módszertani munkát végeznie.

A módszertanos feladatai

Ideje megvitatni, milyen munkaköri feladatok hárulnak erre a szakemberre. Utasításainak második szakasza tárgyalja őket. Általános szabály, hogy ezek a következők:

• megszervezése és a szervezet feletti ellenőrzés gyakorlása munkafolyamat azokban az intézményekben, ahol a módszerész dolgozik;
• minden szükséges dokumentáció szakszerű karbantartása;
• különböző tevékenységek végzése (tervszerű és nem tervezett);
• az intézmény tevékenységének elemzése, javítására, hatékonyságnövelésére vonatkozó javaslatok kidolgozása;
• a hasonló szolgáltatások piaci feltételeinek tanulmányozása és a felsőbb vezetés tájékoztatása a rajta megjelent új termékekről;
• részvétel információs és módszertani anyagok kidolgozásában;
• előrejelzési és tervezési tevékenységek, amelyek célja az alkalmazottak készségeinek fejlesztése, beleértve az intézmény vezetését is;
• tematikus tervek és programok készítése;
• módszertani dokumentáció fejlesztése, áttekintése és előkészítése felsőbb vezetés általi jóváhagyásra;
• a szükséges kézikönyvek és anyagok önálló elkészítése;
• elemzés, általánosítás, intézkedések elfogadása az ilyen intézmények szakembereinek hatékonyabb munkamódszereinek bevezetésére;
• órák vezetése az alkalmazottakkal, szemléltető példák bemutatása számukra a munka hatékonyságára annak megfelelő megszervezésével;
• tanácsadás és gyakorlati segítségnyújtás az intézmények dolgozói számára tevékenységük területén;
• ellenőrzés gyakorlása a műhelyszobák szükséges irodalommal, kép- és hanganyaggal való ellátása felett, ezek szükségességének megállapítása;
• tudományos és kísérleti munka végzése.

A módszertanos jogai és kötelességei

A munkaköri leírásnak ez a szakasza felsorolja azokat a jogokat, amelyek a módszertanost megilletik a feladatok ellátásához, és azokat a lehetséges felelősségi intézkedéseket, amelyekhez a kinevezést követően tehető.

Közelebbről megállapodtak abban, hogy jogában áll megkövetelni a vezetőtől a megfelelő munkakörülmények megteremtését és segítségnyújtást a feladatai teljes körű végrehajtását célzó ügyekben. Neki is joga van elvárni, hogy mindenki biztosítsa szociális garanciák törvény által biztosított, és képesítésük javítására.

Ami a felelősséget illeti, általában azt mondják, hogy az akkor fordul elő, ha a munkaköri leírásban foglaltakat nem, vagy teljesen nem teljesítik. Azt is meg kell jegyezni, hogy a szakember felelősségre vonható a szervezet alapszabályában, belső szabályzataiban és egyéb helyi jogszabályaiban, valamint a vezetőség utasításaiban és utasításaiban foglaltak be nem tartása esetén. Az ilyen jogsértésekért a módszertanost fegyelmi szankció sújtja, amely akár elbocsátásig is terjedhet Munkatörvény. A módszertanos adminisztratív felelősségre vonható a tűzbiztonsági szabályok, az egészségügyi és higiéniai előírások, a biztonsági előírások stb.

Következtetés

Végezetül még emlékeztetni kell arra munkaköri leírás a kérelmezőt még a vele való aláírása előtt meg kell ismerni munkaszerződés. Ezenkívül ezt a tényt a kérelmezőnek ezen a dokumentumon személyes aláírásával kell megerősítenie. Típusminta módszertani munkaköri leírás letöltheti weboldalunkról.

Az oktatási intézményeknek, legyen az kereskedelmi vagy állami, rendszerezniük kell a folyamatot oktatási tevékenységek. Egy külön alkalmazott felel ezért - egy módszertanos. Ez az a személy, akinek munkája közvetlenül befolyásolja az oktatás minőségét. Tekintsük ezt a specialitást részletesebben különböző irányokban.

Mi az a metodista?

A módszertanos olyan szakember, aki számos funkciót lát el a pedagógiai és kulturális tevékenységek szervezésében. Minden oktatási és nevelési szervezetben vannak módszertanosok. A módszertani pozíció nem csak egy elméletet foglal magában, a dolgozók nem hagyják el a gyakorlatot.

Erre a pozícióra jellemzően legalább legalább munkatapasztalattal rendelkező tanárokat vesznek fel három év. Mert aki belülről ismeri a munkát, az jobban megérti ennek a tevékenységnek a sajátosságait.

A módszertanos első feladata, hogy olyan képzési tervet dolgozzon ki, hogy a tanár világosan és hozzáértően tudjon információt adni tanítványainak. Az anyagnak meg kell felelnie egy adott korosztálynak, és amennyire csak lehetséges, hozzá kell járulnia az asszimiláció hatékonyságához.

Metodista oktatás

Az állásra jelentkezéshez felsőfokú pedagógiai végzettség szükséges. De van lehetőség középfokú szakirányú végzettséggel történő foglalkoztatásra a "Pedagógia" szakon. A jelöltnek ugyanakkor az irodai munkában jártasnak kell lennie, ismernie kell a módszertani anyagok kidolgozásának alapelveit és nagy oktatói gyakorlattal kell rendelkeznie.

A személyes tulajdonságok közül az elkötelezettség, a műveltség, a figyelmesség és a kitartás üdvözlendő. Az oktatási folyamat egészének megszervezése, az oktatási anyag tanulók általi asszimilációja a módszertanos munkájától függ.

Igény módszertani szakemberre

A munkaerőpiacon a módszertani munka eléggé keresett. Ez annak köszönhető, hogy bármely oktatási rendszer, mint például óvoda, iskola, egyetem, művelődési központ, fejlesztő központ, ennek a szakmának a személye szükséges. Hasonló állások itt találhatók egészségügyi szervezetek, nagy utazási cégekés átképző központok. Egyszóval a szakterületének szakembere nem marad munka nélkül.

Metódus az alapfokú oktatási intézményekben

Metódista be óvoda vezető pedagógus lesz, aki a fő asszisztense a munkájában. A vezető jobb keze oktatási szervezet azon dolgozunk, hogy jó légkört teremtsünk a csapatban. De a fő feladat egy ilyen alkalmazott egy óvodai intézményben - a tanárok munkájának ellenőrzésére. Kidolgozza az órarendet, a képzési programokat, ellenőrzi azok végrehajtását.

Egyszerűen fogalmazva: pedagógus, zenei dolgozó, szakember testnevelés, pszichológus és logopédus, a módszertanosnak hivatalos dokumentumot kell kiállítania képzési tervvel. Megfontolandó témákat és kérdéseket tartalmaz bizonyos időszak, fel van tüntetve, hogy egy adott témára hány órát kell szánni, és mi legyen a képzési tevékenység eredménye.

A módszertanos ugyanakkor tanácsot ad kollégáinak, ellátja őket minden szükséges oktatóirodalommal. Ez különösen igaz az egyetemet frissen végzett fiatal tanárokra. Elég gyakran beszélgetnek pedagógusokkal az oktatás új irányairól. A munka előnyeinek és hátrányainak azonosítása érdekében nyílt órákat szerveznek a vezető jelenlétében. A módszertanos szakma annyira jelentős, hogy a menedzser távollétében ideiglenesen őt bízzák meg feladataival.

A vezetés nagyon komolyan veszi a jelölt kiválasztását, általában nem vesznek el embert az utcáról. Először is bizonyítania kell minden tudását és képességét az oktatói pozícióban.

A módszertanosnak figyelnie kell a játékok, a szükséges oktatási anyagok elérhetőségét is. Továbbá a pedagógiai tanácson megválaszolják az ez alkalomból felmerült kérdéseket, kiválasztják a finanszírozási forrásokat az oktatási tevékenység egyéb fontos területeihez.

Az óvónő feladatai meglehetősen szerteágazóak. Ezért erre a munkakörre nagy gyakorlattal és jelentős munkatapasztalattal rendelkező pedagógusokat vesznek fel. A felbecsülhetetlen értékű tudásanyagot a gyakorlati tevékenységek javítására és fejlesztésére használják fel.

Metodista az iskolában és az egyetemen

Az iskolai és egyetemi szakember tevékenysége még kiterjedtebb. A módszertanos, akinek magasabb a végzettsége, képes elemezni a teljes oktatási folyamatot. Minden évre módszertani munkatervet készítenek, amelyet szigorúan be kell tartania, és év végén jelentést kell készítenie a munkájáról. A módszertanos a tantervek, programok és órarendek összeállítása mellett az alábbi feladatokat látja el:

• iratkezelés;
• az egyes tanárok terhelésének meghatározása;
• kapcsolattartás harmadik felekkel;
• az alkalmazottak képzettségi szintjét javító anyagok bevezetése;
• olimpiák, versenyek, kiállítások szervezése;
• kézikönyvek kidolgozása az oktatási folyamathoz;
• oktatási munka megszervezése, beleértve a nehéz tinédzsereket is;
• faliújságok kiadása és az iskola weboldalának tartalma;
• iskolai szintű szülői értekezletek szervezése;
• nyílt órák látogatása utólagos megbeszéléssel;
• pszichológiai és pedagógiai szemináriumok szervezése tanárok számára.

És ez nem a módszertanos tevékenységeinek teljes listája, minden az oktatási intézmény irányától függ.

Metodista művelődési házakban és fejlesztési központokban

A modern szülők gondosan ügyelnek gyermekük átfogó fejlődésére. Ettől közvetlenül függ az ember felismerése és a jövőbeni sikerek elérése. Ezért van olyan kereslet mindenféle fejlesztő intézményre, mind a közművelődési házakra, mind a magánfejlesztő központokra.

Az ilyen intézmények munkafolyamatának megszervezéséhez módszertanosnak kell jelen lennie a személyzetben. Itt teljes mértékben megmutathatja kreatív potenciálját.

A módszertanos az a személy, aki meghatározza a csoport létszámát, az egyes foglalkozástípusokhoz módszertani kézikönyveket készít, tanterveket készít, didaktikai anyagokat biztosít és fejleszt. Aktívan részt vesz előadások és koncertek forgatókönyveinek elkészítésében is. Az ilyen intézményekben betöltött szerepe nagyon fontos, ez attól függ, hogy a gyerekeket érdeklik-e a körök témái, lesz-e kedvük ezekre az órákra járni.

Fizetés

A módszertanos fizetése attól függ, hogy melyik intézményben dolgozik. Ha ez kormányzati hivatal, akkor ez csak kevéssel haladja meg egy hétköznapi tanár fizetését, és átlagosnak számít a régióban. Ha ez kereskedelmi létesítmények, akkor itt a fizetés általában átlagon felüli, és tapasztalattól és további szakmai tudástól függ.

Jogok és kötelezettségek

A módszertanos munkaköri leírása egyértelműen előírja jogait és kötelezettségeit.
Metodista jogai:

• ismernie kell mindazokat az újításokat, amelyeket az intézmény vezetése bevezetni készül;
• a metodológus az a személy, akinek jogában áll vitás kérdéseket vitára bocsátani;
• képesítését is fejlesztheti legalább ötévente egyszer;
• jogosult a hatályos jogszabályoknak megfelelő oktatási módszertani dokumentumok kidolgozására és megvalósítására;
• javaslatot tehet a módszertani szolgáltatás szerkezetének javítására.

A módszertanos munkaköri leírása nagy felelősséget ír elő a teljes oktatási folyamatra vonatkozóan. A szervezet alapszabálya és utasításai a fő dokumentumai a szervezet munkájának.

Ha az oktatási folyamat nem mutat hatékonyságot, akkor elsősorban a módszertanos lesz a felelős. Ezen túlmenően köteles minden szükséges dokumentációt rendben tartani, minden nyomtatványt és táblázatot kitölteni, és kérésre a vezetőség rendelkezésére bocsátani. Ellenkező esetben elveszítheti a bónuszt, vagy megrovást kaphat. Mint minden munkavállaló, ő is felelős a tevékenysége következtében okozott anyagi károkért.

Karrier növekedés. A specialitás előnyei és hátrányai

Ha a szakember megmutatja magát azzal jobb oldalaés a gyakorlatban is bizonyítja munkája eredményességét, hamarosan óvodavezető vagy általános nevelési intézményvezető lehet. Ezért a metodista olyan ember, akinek jó lehet karrier.

Tehát a szakma minden szempontját figyelembe véve kiemeljük fő előnyeit:

• kereslet a munkaerőpiacon;
• a tevékenység kreatív megközelítésének lehetősége;
• folyamatos önképzés új módszerek bevezetésével;
• az emberek szociális szolgálata, a fiatalabb generáció oktatása.

A módszertani munka fő hátránya a kis fizetés. De azok számára, akik szeretnék teljes mértékben kiaknázni kreatív és szakmai potenciáljukat, megtanulják, hogyan találjanak megközelítést minden emberhez, ez biztosan megfelel.

1. Mi a szakmád (beosztásod) neve?

Az én szakmám neve egy óvodai intézmény módszertanára. 15 éve dolgozom óvodában.

2. Mi a munkája és mik a feladatai?

Módszertani segítségnyújtás a pedagógusoknak, konzultáció a szülőknek, haladó pedagógiai tapasztalatok tanulmányozása, ajánlások, forgatókönyvek feljegyzéseinek, tesztek kidolgozása, alkalmazottak megismertetése a pedagógiatudomány új módszereivel és innovációival, szemináriumok, tréningek, foglalkozások tartása fiatal szakemberek számára.

3. Milyen végzettség szükséges a pozíció megszerzéséhez?

Egy ilyen pozíció megszerzéséhez felsőfokú pedagógiai és pszichológiai végzettség szükséges.

4. Ismertesse a munkanapját!

A munkanapom 9.00-kor kezdődik, munkába jövök és a napi terv elemzésével kezdem. A napi terv a személyes dokumentumom, mely intézményünk éves, havi és heti tervének figyelembevételével készül. Meghatározom, hogy mely csoportokra, órákra kell járnom egy-egy konkrét kérdéskör tanulmányozása érdekében, mint például a pedagógus tapasztalatainak tanulmányozása, minősítése, a gyerekcsapat nevelési szintje, kommunikációs problémák. gyerek csapat, óravezetés módszerei. Ezután végrehajtom a tervezettet, elemzem és összegzem az eredményeket. főzés tananyagok pedagógusok segítése: fejlesztő foglalkozások, ünnepek, stb. Egyénileg dolgozom gyerekekkel és szülőkkel. Képzéseket, szemináriumokat, új módszertani irodalom áttekintéseket tartok.

5. Mennyire kényelmesek a munkakörülményei (egész nap kint, vagy az irodában egy csésze kávé mellett)?

Kényelmesek a körülmények, megvan Személyes terület találkozókra és tanórákra felszerelt.

6. Mit szeret a legjobban a munkájában?

Kommunikáció az emberekkel, módszertani segítségnyújtás lehetősége, különösen fiatal szakembereknek.

7. Mit nem szeret a legjobban a munkájában?

kicsi bér.

8. Ha nem titok, mennyi a fizetési szintje (elég odaírni, hogy elégedett vagy nem)?

9. Jellemezze csapatát, milyen emberek dolgoznak Önnel?

Barátságos, előzékeny, profi. Alapvetően ez egy női csapat, amelynek megvannak a maga nehézségei.

10. Mi emberi tulajdonságok szerinted a legfontosabb a vállalkozásodban?

Szakembernek lenni, ismerni a pedagógiai munka elméletét és gyakorlatát, ismerni a felnőtt- és gyermekpszichológiát, szeretni a gyerekeket, foglalkozni önképzéssel.

11. A munka további lehetőségeket ad számomra (minden, amit a munka ad, kivéve a pénzt, az önkifejezéstől és az érdekes emberekkel való kommunikációtól a különböző országok látogatásának lehetőségéig).

Kommunikáció az emberekkel, Teljes munkaidős állás a szakmai fejlődés felett.

12. Van lehetősége ötfokú skálán értékelni a munkáját, milyen osztályzatot adna?

13. Miért ezt a munkát választotta?

Hogy legyen kereslet.

Ahhoz, hogy másokat taníts, saját magadnak kell tanulnod.

Ebben az intézményben értik meg a gyerekek, hogy vannak szabályok, napi rutin stb. Az óvodákban meglehetősen nagy munkacsoportok vannak, mert ez magában foglalja:

• pedagógusok,
• dadusok,
• zenetanárok,
• koreográfia stb.

2019. január 1-től számos változás lépett életbe az óvodai nevelési-oktatási intézmény módszertani munkájában, ha még nem történt meg - itt az ideje, hogy elkerüljük az ellenőrzések során bekövetkező gondokat. A kész feladatokat tartalmazó kártyák az alkalmazottak számára segítik az újításokhoz való gyors alkalmazkodást

Azonban nem mindenki tudja, hogy van egy másik felelős pozíció - egy módszertanos. Mivel a módszertanos nem kommunikál sem a gyerekekkel, sem a szülőkkel, sokan nem értik, mi van benne.

Ezért érdemes ezt a kérdést részletesebben megfontolni, különösen azért, mert a teljes tanulási folyamat minősége és hatékonysága attól függ, hogy melyik szakember veszi át ezt a helyet.

A módszertani szakma jelen pillanatban meglehetősen releváns. A pedagógiai munka megszervezése ennek a személynek a tevékenységétől függ. A módszertanosnak köszönhetően a tanárok és a gyerekek egyenletes elosztása valósul meg. Ennek az alkalmazottnak kreatívan kell gondolkodnia és hozzá kell állnia egy adott feladathoz, hozzáértőnek és kulturáltnak kell lennie a kommunikációban.

A módszertanos feladatai

Szinte bármelyik oktatási intézmény olyan munkatársra van szüksége, aki jól tudja szervezni a tevékenységeket, és képes lesz a papírmunkát is speciális szinten kezelni. Ezért működik módszertanos az ilyen intézményekben. Nem tart kapcsolatot sem a diáksággal, sem a szülőkkel. De ugyanakkor ez a személy kijavítja szervezési kérdések, ami annyira szükséges az óvodához.

Metodista:

• szervezi a tantestület tevékenységét,
• néhány órát tanít a pedagógusoknak,
• példával képes megmutatni a sikeres tevékenységek eredményességét.

Ahhoz, hogy módszertaniként dolgozhasson, egy meglehetősen nehéz tanulási utat kell leküzdenie. Általában ezt a helyet a nagy tapasztalattal rendelkező tanárok részesítik előnyben. Az eredetileg kinevezett személynek tisztában kell lennie a pozícióban betöltött felelősségével, és azt el kell fogadnia. De az adminisztráció általában más árnyalatokat is figyelembe vesz. Minden attól függ, hogy a tanár hogyan tud eligazodni a tanulás tervében és megszervezésében.

Hol dolgozhat még egy módszertanos?

A bemutatott szakemberekre különféle oktatási intézményekben van szükség. Ebbe természetesen beletartoznak az óvodák és iskolák, valamint az egyetemek, kulturális központok és így tovább. Vagyis ez a személy ott tud majd munkát találni, ahol diákok és tanárok vannak.

Azonnal le kell mondani, hogy erre a szakmára nincs speciális képzés. Abszolút minden állampolgárrá válik, aki hosszú utat tett meg a fejlődésben és az oktatási területen dolgozik, megérti az ilyen típusú tevékenységek sajátosságait és azoknak az embereknek a felelősségét, akikkel együtt fog dolgozni.

Az adminisztráció gyakran nem veszi figyelembe a munkavállaló teljes foglalkoztatását, és megpróbálja őt is leterhelni extra munka. Például szervezzen egy nyaralást, beszéljen a szülőkkel és így tovább.

Meg kell érteni, hogy egy adott intézményben a módszertanosnak olyan feladatai vannak, amelyeket a pozícióra való jelentkezéskor tárgyalnak. Leginkább a beépítésnél célszerű szerződést kötni, hogy a jövőben az intézmény adminisztrációja ne adjon hozzá további munkát ugyanannyi fizetésért.

Az óvodai módszertani munka sajátosságai

Általában egy gyermekintézmény vezető tanára egy bizonyos idő elteltével a vezető asszisztensévé válik. A módszertanos vállalja a tevékenységek szervezését, irányítását. Ellenőrzi a különféle terveket, órákra jár, irányítja az oktatási folyamatot, összeadja az ütemtervet.

BAN BEN óvónő feladatai magába foglalja:

• tanácsadás pedagógusoknak
• segítenie kell őket, és a megfelelő irányba kell terelnie őket,
• minden tanárnak van irodalma,
• amikor a vezető nem dolgozik, a módszertanos saját kezébe veszi a feladatait, és irányítja az óvodát.

Az utca emberét nyilván nem fogadják el erre a pozícióra. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy kezdetben bizonyítania kell. A módszertanosnak nem kis tanári tapasztalattal kell rendelkeznie - legalább öt év tapasztalattal. Gyakran felhívja a pedagógusokat, és módszerekről vagy leckékről beszél. Többek között ő köteles gondoskodni a játékokról és az alkatrészekről. Mindezeket a kérdéseket (az erőforrásokat illetően) az általános tanácsnak kell eldöntenie.

Amivel rendelkeznie kell egy metodistának

Ha néhányról beszélünk személyes tulajdonságokó, mi legyen ennek az embernek, érdemes kiemelni a következőket:

1. Figyelmesség. Ez egy meglehetősen monoton munka, amely fokozott figyelmet igényel.
2. kitartás.
3. Önuralom. A gyakorlatban kiderül, hogy ennek a szakembernek a munkáját meglehetősen nehéz ellenőrizni, mivel szinte lehetetlen dokumentálni vagy formalizálni. De módszertanos feladatai az óvodában kiterjedt. Azok az emberek, akik nem értik ennek a pozíciónak a sajátosságait, többnyire úgy vélik, hogy a módszertanos nem tesz semmit. Emiatt mindenki plusz terhelést szeretne adni neki. Ezért az embernek önuralomra van szüksége ahhoz, hogy ellenálljon az ilyen terheléseknek.
4. Teremtés. Ennek az embernek kreatívan kell gondolkodnia, hiszen az óvodákban a körök, rendezvények, ünnepek is ennek a munkatársnak a vezetése alá tartoznak.

Még ha a módszerész egyszerű pedagógiai végzettséggel is rendelkezik, akkor is jó belátással és jelentős tudással kell rendelkeznie. És ez nem csak az oktatási tevékenységekre vonatkozik:

A tudás szférái	Alapvető pillanatok
	Alkotmány alapvető rendelkezései, oktatási törvények, gyermekjogi egyezmény, alapok munka törvénykönyve, munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat.
pedagógia és pszichológia	A pedagógia alapjai, a fejlődéslélektan, az oktatástechnológia, a tantárgyellátás módszerei, az intézményben folyó nevelő-oktató munka kialakításának rendszere stb.
Dokumentáció, videó és hangfelvételek.	A képzés kidolgozásának eljárása programdokumentáció, tantervek, programok és egyéb papírok. Anyagok rendszerezése. Az audiovizuális és interaktív oktatási módszerekre vonatkozó követelmények és így tovább.
Gazdaság	A diákjuttatási alap fenntartásának elvei. A kiadókkal való interakció jellemzői. Az erőforrások elosztásának képessége.

Így világossá válik, hogy a módszertanos meglehetősen felelős személy, akinek a munka minőségétől függ az óvodai intézményben szinte a teljes munkafolyamat. Ez a szakma meglehetősen keresett és jól fizetett, de nincs külön tanulási irány.

A módszertanosnak joga van oktatási intézményben dolgozni:

• iskolák,
• óvodák,
• művelődési házak,
• intézmények,
• egyetemek és így tovább.

Módszerész munkaköri feladatai az óvodában meglehetősen kiterjedt, de a félreértések elkerülése érdekében sokan inkább olyan megállapodást kötnek, amelyben minden pont elő van írva. E munkavállaló nélkül egyetlen óvodai intézmény sem tud teljes mértékben és normálisan dolgozni, mert a módszertanos az, aki szervezi és létrehozza. oktatási folyamatés a tanárok munkáját. Éppen ezért ennek a személynek a választását a lehető legfelelősebben és körültekintően közelítik meg.

1.1. A vezető nevelő fő feladata az óvodai csapat nevelési tevékenységének módszertani irányítása.

1.2. A vezető nevelőt az óvodavezető megbízása alapján az óvodavezető rendeli ki és menti fel tisztségéből az előírt módon.

1.3. A vezető pedagógust munkájában az Állami Nevelési Intézmény 2440. számú Oktatási Programja, a felsőbb szervezetek óvodai nevelés kérdéseivel kapcsolatos határozatai, határozatai vezérlik.

1.4. A vezető pedagógus közvetlenül az óvoda vezetőjének jelent.

2. KÉPESÍTÉSI KÖVETELMÉNYEK.

2.1. A vezető nevelőt felsőfokú pedagógiai (óvodapedagógus kar) vagy középfokú pedagógiai végzettséggel (óvodai kar) és legalább három éves szakmai gyakorlattal rendelkező személyek közül kell kinevezni.

3.1. Az oktatási folyamathoz a vezető pedagógus ad módszertani útmutatást.

3.2. Gondoskodik és ellenőrzi a nevelési program végrehajtását, a gyermekek nevelésének, oktatásának helyes megfogalmazását minden korosztályban.

3.4. Útmutatást ad a pedagógusoknak.

3.5. Megszervezi az óvodai módszertani iroda munkáját, összefoglalja a gyermekek nevelésével, nevelésével kapcsolatos oktató és módszertani anyagot.

3.6. Tanulmányozza és összegzi a gyermeknevelés legjobb gyakorlatait, szervezi a pedagógusok közötti tapasztalatcserét

3.7. Konzultációkat tart pedagógusok, szakemberek számára, gyakorlati segítségnyújtás céljából.

3.8. Javaslatokat dolgoz ki az oktatási folyamat és a módszertani munka hatékonyságának javítására.

3.9. Módszertani rendszerezést végez, tájékoztató anyagokat állít össze.

3.10 A gyermeknevelés aktuális kérdéseit a pedagógiai tanácsok megvitatására hozza fel.

3.11 Gondoskodik az anyagkészítésről, a pedagógusok aktív részvételéről a pedagógus-tanácsok munkájában, figyelemmel kíséri a meghozott döntések végrehajtását.

3.12.Szervezi a szülők körében a pedagógiai ismeretek népszerűsítését és a folyamatosságot biztosító munkát a különböző korosztályok, valamint az óvodai és iskolai pedagógusok munkájában.

3.13.Ellátja a gyermekek életkorának megfelelő taneszközök, játékok kiválasztását.

3.14.évi munkatervet készít, szükség esetén kézikönyveket készít.

3.15. A heveny termelési szükséglet időszakában csoportokban helyettesíti a pedagógusokat.

3.16. Kerület, város versenyrendezvényeihez anyagokat készít, részt vesz a város, kerület módszertani rendezvényein.

3.17. Részt vesz a csapat szervezeti és társadalmi rendezvényein.

3.18. Folyamatosan fejleszti tudását tanfolyamokon, szemináriumokon, önképzésen keresztül.

3.19. Játékokról, írószerekről számlákat ír ki, azok átvételét, kiállítását a helyszínen intézi, anyagilag felelős.

3.20. Megfelel a belső előírásoknak munkarend, személyi higiénia, a gyermekek életének és egészségének védelmére vonatkozó utasítások, TBC-re és PB-re vonatkozó szabályok, időben orvosi vizsgálaton, laboratóriumi vizsgálatokon esik át.

4.1. Feladataik ellátásához pedagógusok, zenei vezető, nevelő FIZO szükséges.

4.2. A jelen munkaköri leírásban nem szereplő munkát nem végez.

5.1. Felelős az oktatási program megvalósításának módszertani munkájáért.

5.2. A gyermekek életének és egészségének védelmére vonatkozó utasítások be nem tartásáért.

5.3. A módszertani iroda vagyonbiztonságáért és kézikönyvei.

5.4. A jelen munkaköri leírásban foglalt kötelezettségek elmulasztásáért.

Ismerem a munkaköri leírást __________________________________________________

Módszerész funkcionális és hivatali feladatai. Mit csinál egy módszertanos? Metodista munkaköri leírás

Hogy van ilyen pozíció bármelyikben oktatási intézmény, metodistaként sokan hallották. De mivel a módszertanosok nem lépnek közvetlenül kapcsolatba sem a diákokkal, sem a szüleikkel, sokan egyszerűen nem értik, mi ennek a személynek a felelőssége?

Valaki, aki segíti a rendszer működését

A módszertanos az a szakember, akinek feladatai közé tartozik az alkalmazásában álló intézmény munkaszervezésének folyamatos és következetes ellenőrzése, valamint minden szükséges dokumentáció vezetése, különböző rendezvények lebonyolítása. beszél egyszerű szavakkal, a módszertanos nem csak egy fogaskerék bármely intézmény nagy rendszerében, hanem az egész rendszer zavartalan működését biztosító kulcs.

Módszerész nélkül nehéz elképzelni egyetlen óvodát, iskolát, egyetemet sem, mert a nevelők, pedagógusok feladatai közé nem tartozik a számukra legideálisabb munkarend kialakítása, vagy a megoldás megtalálása, ha valaki hirtelen nem tud dolgozni – ez a a módszertanos végezte, neki köszönhetően a törékeny szervezeti kapcsolatok soha nem szakadnak meg.

Hol találhat metodistát?

Téves vélemény, hogy a módszertanosok csak oktatási intézményekben dolgoznak, mert például a nagy utazási irodáknak is van saját módszertanuk, feladataik egyszerűen a potenciális fogyasztók szolgáltatásainak megszervezése, valamint a menedzsment és a vezetők tájékoztatása lesz a változásokról. az ilyen szolgáltatások piacán. Azaz funkcionális felelősségek módszertani szakember közvetlenül függ annak az intézménynek a munkájának sajátosságaitól, amelyben dolgozik. Éppen ezért azok a munkáltatók, akik megfelelő jelöltet keresnek a módszertani munkakör betöltésére, előnyben részesítik a munkatapasztalattal rendelkezőket, mert a fiatal szakembereknek időre van szükségük ahhoz, hogy áttanulmányozzák egy-egy tevékenységi terület fortélyait.

Másrészt egy fiatal szakember számára sokkal könnyebb tanulmányozni a szervezet tevékenységének sajátosságait, ráadásul számára a számítógéppel és információs rendszerek- általános dolog, és nagyban leegyszerűsítik a tevékenységet, de gyakorlattal rendelkező, tanuló módszertanosok számára szoftver problémává válhat.

Oktatás

A módszertani munkaköri leírásban az szerepel, hogy csak az a személy, akinek felsőoktatás ezt a profilt. Természetesen vannak olyan képzések is, amelyek azt is ígérik, hogy jó módszerész lesz minden emberből, de a gyakorlat azt mutatja, hogy a tanfolyamok önmagukban nem az a szint, amelyen jól fizető pozícióra számíthat.

Sokkal egyszerűbb a módszertanos helyébe lépni, ha a jelöltnek a gyógypedagógiai végzettsége mellett rokon is van, ami közvetlenül kapcsolódik annak a szervezetnek a tevékenységéhez, ahová az önéletrajzát leadja.

Személyes jellemzők, amelyekkel egy metodikusnak rendelkeznie kell

A módszertanos feladata az intézményrendszer egésze és mindegyike tevékenységének folyamatos figyelemmel kísérését jelenti egyéni személy. Vagyis elég nehéz munka, amire nem mindenki alkalmas. Számos követelmény létezik, amelyek betartása annak a jele, hogy egy személy jó és megbízható módszertanos lesz:

• Figyelmesség: a módszertanos feladatai közé elsősorban a monoton, különös koncentrációt igénylő munka tartozik. Zavart vagy figyelmetlen embernek nehéz lesz hosszú idő ilyen feladatokat ellátni.
• Kitartás: a módszertanosnak sok időt kell fordítania a rendszer rendszeres ellenőrzésére, hogy a szervezete alkalmazottai tevékenységére vonatkozó összes norma és követelmény megvalósuljon.
• Önkontroll: a való életben szinte lehetetlen ellenőrizni a módszertani munkát, mert nehéz dokumentálni, formalizálni. Annak ellenére, hogy a módszertanos feladatai meglehetősen fáradságosak, azok az emberek, akik egyáltalán nem értik ennek a szakmának a sajátosságait, azt hihetik, hogy a módszerész keveset csinál. Ezért is van beosztva További feladatok mások szervezésének vagy dokumentálásának segítése formájában. Tehát aminek rendelkeznie kell magas szintönuralom a feladataik teljesítése és az új feladatokra való odafigyelés érdekében.
• Kreatív embernek lenni: mivel az oktatási intézményekben a módszertanos „szárnya alatt” még mindig adják az irányítást a körök és a különféle rendezvények lebonyolítása felett, nem nélkülözheti a jó képzelőerőt.

Mit kell még tudnia egy módszertanosnak?

A módszertanos modern munkaköri leírása azt is magában foglalja, hogy egy tapasztalt felhasználó szintjén kell számítógépet birtokolnia. Végtére is, ez nagyban leegyszerűsíti az alkalmazottak „osztályai” beosztásának ellenőrzését.

A módszertanos munkaköri leírása azt is leszögezi, hogy egy igazi szakembernek nem csak arról kell rendelkeznie információval jogszabályi keret, amely szervezete tevékenységét szabályozza, hanem működtetni is.

A legtöbbet tanulni modern technikák az oktatási és tanulási segédanyagok közvetlen utat jelentenek módszertani készségeik maximális fejlesztéséhez.

Karrier kilátások

Nyilvánvaló, hogy senki sem akar sokáig egy pozícióban maradni. Van-e karrier növekedés azoknak, akik a módszertanos helyét veszik át? A válasz egyszerű – van, csak nem minden intézményben lehetséges, ahol módszertanosok dolgoznak. A nagy intézményekben nagyon hamar osztályvezetőkké válnak a jó módszertanosok, erre számíthat például egy óvodai módszertanos. Ám egy utazási irodában magasabb, gyakrabban gazdasági végzettséggel rendelkezők válnak vezetőkké, mert nem nélkülözheti a gazdaság és a piac alapelveit.

Legjobb metodisták – Nők

Bár nincs egyetlen dokumentum sem, amelyben feketén-fehéren kiírnák, hogy érdemes az emberiség szép felének képviselőit felvenni módszertanosnak, a statisztika mégis magabiztosan állítja, hogy az átlagember rosszabbul birkózik meg ilyen feladatokkal, mint egy módszeres. nő. Hogy mit csinál egy ilyen szakember, azt már eldöntöttük, és már a feladatok alapján is egyértelmű, hogy alkalmasabbak egy nő számára.

Egy kicsit azokról a tevékenységekről, amelyek nem kapcsolódnak az ellenőrzéshez és a szervezéshez

Sok modern fiatalt vonz egy ilyen pozíció. A számítógépesítés korszakában a legtöbb vezérlési lépés automatizálható. Így kisebb változtatások miatt csökken a rutinszervezésre fordított idő. De az ünnepségek, rendezvények szervezésének lehetősége már egy érdekes tevékenység, amely alkalmas kreatív emberek. A módszertanos kötelessége magában foglalja azt is, hogy foglalkoznia kell vele információs munka, azaz népszerűsíteni az intézményt, amelyben dolgozik, ami szintén elég érdekes tevékenységnek tekinthető. A jó módszertanosnak szorgalmas álmodozónak kell lennie – két ellentét egy üvegben.

A módszertanos funkciói mindegyikben külön intézmény az interjú során külön elmagyarázzuk. Hiszen a tevékenység sajátosságai teljesen eltérőek lehetnek, még az óvodai módszertani munkatapasztalat is teljesen haszontalan lehet, ha például egy egyetemen próbál elhelyezkedni ugyanabban a pozícióban.

Fel kell tehát készülnie arra, hogy új információk, szabályok, törvények és rendeletek tömegének tanulmányozásában kell majd elmerülnie, hogy munkája eredményessége a lehető legmagasabb legyen, ez az módszertanos bármely intézményben.

És néhány szó a fizetésről...

A metodista nem az a szakma, ahol – ahogy mondani szokás – meg lehet keresni az első milliót. De ez egy nagyszerű lehetőség azok számára, akik elégedettek egy csendes, kényelmes munkahelytel és bizalommal holnap. Egy módszertanos átlagbére körülbelül 2,5-3,5 lesz megélhetési bérekés felette, ami elvileg szintén nem rossz.

A módszertani szakma tehát igencsak ígéretesnek mondható. Ráadásul keresett is rá modern piac munkaerő, vagyis a megfelelő végzettséggel rendelkező, kitartó személynél nem merülnek fel komoly foglalkoztatási problémák.

Metodista munkaköri leírás

I. Általános rendelkezések

1. A metodista a szakemberek kategóriájába tartozik; hivatalába nevezték ki és

előterjesztéssel az intézmény igazgatója végzésével felmenti alóla

2. A munkakör betöltésére felsőfokú szakmai végzettséggel és oktatói gyakorlattal (2-5 év; 5-8 év; 8-12 év; 12 év felett) vagy módszertani gyakorlattal (oktató-módszerész) rendelkező személy kerül. legalább (1 év; 3 év) vagy minősítési kategória(II, I, magasabb)

3. A módszertani (oktató-módszerész) munkakörbe történő kinevezés és az abból való felmentés az intézmény igazgatójának rendeletével, előterjesztéssel történik.

4. A metodistának tudnia kell:

4.1. alkotmány Orosz Föderáció.

4.2. Az Orosz Föderáció törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatással kapcsolatos határozatai és határozatai.

4.3. Egyezmény a gyermekek jogairól.

4.4. A didaktika alapelvei.

4.5. A pedagógia és fejlődéslélektan alapjai.

4.6. Általános és magánoktatási technológiák.

4.7. Egy tantárgy vagy tevékenységi terület tulajdonosi módszerei és módszertani támogatásának elvei.

4.8. A nevelési-oktatási folyamat szervezési rendszere az intézményben.

4.9. Az oktatási és programdokumentáció, a szakok tantervei kidolgozásának elvei és eljárási rendje, oktatási programok, az oktatási eszközök szabványos jegyzékei és egyéb oktatási és módszertani dokumentációk.

4.10. Az intézményi pedagógiai munka hatékony formái és módszerei azonosításának, összefoglalásának és terjesztésének módszertana.

4.11. A munka szervezési elvei és tartalma módszeres társulások intézmények tantestülete.

4.12. A kiadókkal való együttműködés alapjai.

4.13. Rendszerezési elvei módszertani és tájékoztató anyagok.

4.14. Az audiovizuális és interaktív taneszközökkel szemben támasztott alapkövetelmények, bérbeadásuk megszervezése.

4.16. Munkajog alapjai; munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat és előírásokat.

5. A módszertanos közvetlenül beszámol (az intézmény igazgatójának, más tisztségviselőnek)

6. A módszertani szakember távollétében (szabadság, betegség, stb.) feladatait az intézmény igazgatója által megbízott személy látja el. Ez a személy megszerzi a vonatkozó jogokat, és felelős a rábízott feladatok minőségi és határidőre történő ellátásáért.

II. Munkaköri kötelezettségek

1. Szervezi az oktatási intézmények, filmtárak, módszertani, oktatási és módszertani termek (központok) módszertani munkáját.

2. Elemzi az intézményekben folyó oktató-módszertani (nevelő-oktató) és nevelő-oktató munka helyzetét, és javaslatokat dolgoz ki annak eredményességének javítására.

3. Intézményekben kiegészítő oktatás részt vesz a tanulók tanulócsoportjainak, köreinek, egyesületeinek beszerzésében.

4. Segítséget nyújt tanári kar az oktatás tartalmának, formáinak, módszereinek és eszközeinek meghatározásában.

5. Részt vesz a módszertani és tájékoztató anyagok kidolgozásában, az intézményvezetők, szakemberek képzésének, átképzésének, továbbképzésének diagnosztikájában, előrejelzésében, tervezésében.

6. Oktatási, oktatási és tematikus terveket, programokat készít tudományágak és képzések számára.

7. Szervezi az oktatási és módszertani dokumentációk, kézikönyvek kidolgozását, felülvizsgálatát és jóváhagyásra történő előkészítését ( akadémiai diszciplínák, jellemző felszerelési listák, didaktikai anyagok stb.).

8. Elemzi és összegzi az intézmények kísérleti munkájának eredményeit.

9. Összefoglalja és intézkedik az intézményvezetők, szakemberek tapasztalatainak leghatékonyabb terjesztése érdekében.

10. Szervezi és koordinálja a pedagógiai dolgozók módszertani egyesületeinek munkáját.

11. Megszervezi és kidolgozza a szükséges dokumentációt a versenyek, kiállítások, olimpiák, gyűlések, versenyek stb.

12. Tanácsadó és gyakorlati segítség oktatási intézmények oktatói az érintett tevékenységi területeken.

13. Részt vesz az érintett területeken dolgozók továbbképzésének, átképzésének megszervezésében.

14. Szervezi az oktatás tartalmi tudományos és módszertani támogatását.

15. Részt vesz a fejlesztésben hosszú távú terveket tankönyvek, taneszközök, módszertani anyagok kiadása, szerzőik kiválasztása.

17. Tájékoztatja az oktatási és módszertani szobákat, oktatási intézményeket a megjelent tankönyvekről, oktatási segédletek, videó anyagokat, audiovizuális és egyéb oktatási segédanyagokat és elemzi az ezekre vonatkozó intézmények igényeit.

18. Elfogadja és továbbítja a hazai és világi tapasztalatok oktatására és nevelésére szolgáló fejlett technológiákra vonatkozó információkat.

19. Szervezi a filmtár előfizetőinek fenntartását, a kézikönyvek tartalmi tanulmányozását.

1. Ismerkedjen meg az intézmény vezetésének tevékenységére vonatkozó határozattervezeteivel.

2. A hatáskörébe tartozó kérdésekben javaslatot terjeszt elő az intézmény vezetésére az intézmény tevékenységének javítására és a munkamódszerek javítására; véleményezi az intézmény dolgozóinak tevékenységét; az intézmény tevékenységében tapasztalható hiányosságok megszüntetésének lehetőségei.

3. Személyesen vagy az intézmény vezetése nevében a szervezeti osztályoktól és más szakemberektől kérje le a megvalósításhoz szükséges információkat, dokumentumokat hivatalos feladatokat.

4. Valamennyi (egyedi) szerkezeti egység szakembereit vonja be a rá háruló feladatok megoldásába (amennyiben ezt a Kbt. szerkezeti felosztások ha nem, akkor az intézményvezető engedélyével).

5. Kötelességei és jogai ellátásában az intézmény vezetésétől megkövetelni, hogy segítse.

A módszertanos felelős:

1. A jelen munkaköri leírásban előírt hivatalos feladataik nem megfelelő ellátásáért vagy elmulasztásáért - az Orosz Föderáció hatályos munkaügyi jogszabályai által meghatározott mértékben.

2. A tevékenységük végzése során elkövetett bűncselekményekért - az Orosz Föderáció hatályos közigazgatási, büntető és polgári jogszabályai által meghatározott határokon belül.

3. Az előidézéshez anyagi kár- az Orosz Föderáció jelenlegi munkaügyi és polgári jogszabályai által meghatározott határokon belül.

Gyere be: Jekatyerinburg, st. Komsomolskaya, 37, 601-es iroda.

Metódus az óvodában. A sikeres munka titkai.

A módszertanos az óvodában olyan, mint a rendező a színházban. Tanórák, forgatókönyvek, programok kidolgozása - a módszertanos felelős mindenért, ami érdekessé, informatívvá, fejlesztővé teszi a gyermek óvodai tartózkodását. A sikeres módszertani munka titkát Natalya A. Loginova tárta fel, aki nagy tapasztalattal rendelkezik az óvodai munkában.

A.:– Maga az élet is ilyen. Tanári pályáját oktatóként kezdte, majd tanárként, osztályvezető tanárként, módszertanosként. Jó tanáraim voltak. Aleshchenko Natalia Ivanovna - tanár-pszichológus, az iskola igazgatója, amely kreatív tanárok egynél több generációját "nevelte". Neki köszönhetően önbizalmat szereztem, nemcsak pedagógiai, hanem élettani ismereteket is kaptam. Vasilkova Tatyana Viktorovna Csodálatos vezető gyermekközpont, amely nemcsak gyerekeket, hanem tanárokat is képez, munkára inspirálva őket saját példa. Én is tanulok tőle. Ez egyfajta ötletgenerátor, amelyet tanárokkal együtt fejleszt és valósít meg. Ezek azok az emberek, akik "kovácsolnak" képzett személyzetet.

A metodista csak egy álláspont. Maga a tevékenység pedig az ebben a pozícióban dolgozó személytől, a környezettől és a munkámból való elégedettség vágyától függ.

– Mondja el, kérem, hogyan születnek a forgatókönyvek?

A.:- Az órai forgatókönyvek kialakulása tapasztalaton és érdeklődésen alapuló kreatív folyamat. Ma már rengeteg pedagógiai irodalom áll rendelkezésre, de nem mindig írják le, hogy mi illik hozzád. Ezért tudását alkalmazva, valami újat átvéve létrehozhatja a sajátját. Ahogy a mondás tartja: "minden új az elfeledett régi." A levont tanulságok és ismeretek alapján saját forgatókönyveket készítenek.

- Vannak bizonyos bevált trükkök, amelyek a gyerekek körében mindig durván mennek?

A.:— A gyermekek vezető tevékenysége óta óvodás korú játék, akkor nagy lendülettel játéktechnikával zajlanak az órák.

A sikeres és érdekes órák titka a játszva tanulás.

„A játék egy hatalmas ablak, amelyen keresztül a minket körülvevő világról szóló ötletek, fogalmak éltető folyama áramlik a gyermek lelki világába” – mondta V.A. Sukhomlinsky.

Egy egyszerű klasszikus óra levezetése sok tanár számára nem nehéz. De hogy érdekes legyen egy szerepjáték, egy bizonyos játékszituáció, ravaszul fonja össze a tanulás és a játék szálait, alkalmazzon nem szabványos tanítási módszereket, utazáson és titkokon keresztül jöjjön felfedezésre, találjon „kedvet” az óvodai órákon - ez az a néhány mindenki számára előnyös módszer, amely segít abban, hogy az óvodai órákat nagy lendülettel levezessék.

A.:- Munkám során az a szabály vezérel: ahhoz, hogy jogod legyen tanítani valakit, állandóan saját magadnak kell tanulnod. Még Seneca is kifejezte ezt a gondolatot: „Ha másokat tanítunk, magunkat tanuljuk.” Pedagógiai irodalom, szemináriumok, tréningek, kommunikáció a tanárokkal - mindez termékeny talaj az információszerzéshez.

K. D. Ushinsky azt írta, hogy „a nevelés művészetének megvan az a sajátossága, hogy szinte mindenki számára ismerősnek és érthetőnek tűnik, mások számára pedig könnyű dolog... de nagyon kevesen jutottak arra a következtetésre, hogy a türelem mellett veleszületett képesség és készség, különleges tudás”. Ez a különféle tanfolyamokon, konferenciákon, találkozókon megszerezhető speciális tudás az információforrás. És most már rengeteg irodalom áll rendelkezésre, számítógépes programok, oktatási oldalak, ahol sok hasznos információt találhat.

Milyen fejlesztésekre vagy a legbüszkébb?

A.:- Természetesen. 2000-ben jelent meg a könyvem - módszertani ajánlások a grafikus diktátumokkal való munkához, amelyet „Grafikus diktálásnak” neveznek, valamint munkafüzet„Játékok a sejtekben” gyerekeknek, a „Grafikus diktálások” módszertani ajánlások alapján. 2005-ben - a "Játékok és játékhelyzetek a leckében és utána" című gyűjtemény. Elsősorban az idősebb óvodásokkal és fiatalabb diákokkal foglalkozó informatika tanároknak, valamint oktatóknak és tanároknak szóló könyv Általános Iskola, pedagógiai főiskolások hallgatói és szülők.

Az egészségmegőrző oktatás megszervezéséről még kiadatlan munkák vannak. És persze sok éves munka során rengeteg érdekes pedagógiai anyag halmozódott fel: az integrált informatika órák fejlesztése ill. angolul, számítástechnika és képzőművészet, kollégákkal közösen írt forgatókönyvek, foglalkozások fejlesztése, kézműves albumok ....

A.:- Az osztályok használatát a gyermekek tanításának fő formájaként Ya.A. Comenius. Van egy klasszikus diagram az óra (osztály) felépítéséről. Ráadásul az egészségmegőrző nevelés módszerei, technikái és egy kis motiváció is jár hozzá. „A motiváció a tanulókat produktív kognitív tevékenységre, az oktatás tartalmának aktív fejlesztésére ösztönző folyamatok, módszerek, eszközök közkeletű elnevezése.” A pszichológusok szerint a motiváció a „kiváltó mechanizmus” (I.A. Zimnyaya). emberi tevékenység: legyen szó munkáról, kommunikációról vagy tudásról. Táplálja és fenntartja a motivációt kézzelfogható, valódi, mérföldkő és végső siker. Ha nincs siker, akkor a motiváció elhalványul, és ez negatívan befolyásolja a tevékenységek teljesítményét.

- Volt-e már konfliktushelyzete pedagógusokkal, pedagógusokkal a fejlesztésekkel kapcsolatban, és hogyan sikerült ezeket megoldani?

A.:- Nem. Nem voltak konfliktusok. Az én élethelyzet ez:

• először: világosan döntsd el, mit akarsz az élettől;
• második: alaposan gondolja át, mit kell ehhez tenni;
• harmadik: menj és csináld, de ne feledd: ne bánj úgy az emberekkel, ahogy nem szeretnéd, hogy veled bánjanak!

Hiszem, hogy minden óra a tanár fantáziájának, munkastílusának, készségeinek és tudásának egy repülése. Ez üdvözlendő és tiszteletben tartó. Több mint kétezer évvel ezelőtt Szókratész azt mondta: „Minden emberben van egy nap, csak hagyd, hogy ragyogjon.” Nagyon sok fejlesztés és „minden ízléshez” szóló kézikönyv jön a tanárok segítségére. Igyekszem a tanárok közötti kapcsolatokban a kedvesség, a kölcsönös segítségnyújtás, egymás segítésének légkörét megteremteni, megosztják egymással „leleteiket”, technikáikat, tudásukat, készségeiket. Ami lehetővé teszi a csapat összegyűjtését, barátságossá tételét.

És akkor ott vannak a törvények, dokumentumok, amelyekre mindig hivatkozhat a konfliktushelyzetek megoldása során.

- Gyakran kérdeznek minket a forgatókönyvekkel kapcsolatban: ki írja őket, kinek a felelőssége? Vannak-e bizonyos képzési programok, korlátozzák-e valahogy a forgatókönyvben a „kedvenc repülést”?

A.:- Általánosságban elmondható, hogy a tanárok többsége kreatív ember, aki programanyag birtokában saját forgatókönyvet írhat és kidolgozhat az óvodai foglalkozásokra. Dehogyis, kész tanulási programok ne korlátozza a tanárokat. Természetesen vannak állami programok, amelyeket az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma hagyott jóvá, senki sem törölte őket. És ha egy pedagógus saját forgatókönyvet ír egy óvodai órára, valamilyen program ajánlásai alapján, hozzátéve valamiféle „kedvet”, tudását, akkor ez csak azt mondja, hogy kreatív tanár, aki növekedni és fejlődni akar. , tanár - olyan szakember, aki rendelkezik olyan tulajdonságokkal, amelyek hozzájárulnak a tudás sikeres átadásához. K. D. Ushinsky azt írta, hogy „a nevelés és oktatás művészetének megvan az a sajátossága, hogy szinte mindenki számára ismerősnek és érthetőnek tűnik, másoknak pedig könnyűnek tűnik... de nagyon kevesen jutottak arra a következtetésre, hogy a türelem mellett a veleszületett képesség, ill. készség, speciális tudás szükséges.

Ezt a tudást kész módszertani ajánlásokból, programokból veszik, amelyek segítik a tanárt az órára való felkészülésben.

Az óvodai nevelés problémáival foglalkozó pedagógusok írásaikban megjegyzik, hogy az óvodai óra tervezésekor jó lenne átgondolni az óra „ízét”. „Minden leckének tartalmaznia kell valamit, ami meglepetést, ámulatot, örömet okoz a tanulókban – egyszóval valamit, amire emlékezni fognak, amikor mindent elfelejtenek. Lehet, hogy Érdekes tény, váratlan felfedezés, gyönyörű élmény, nem szabványos megközelítés a már ismerthez. Hiszen tanár és művész, és művész, zenész és író... A módszertani ajánlások pedig segítséget jelentenek a tanárok számára, egyfajta útmutatót az oktatási tevékenységekhez, amelyek segítik az óra helyes megtervezését és lebonyolítását.

- És még egy kérdés, mikor jut időd mindenre? Sok óvodai dolgozó panaszkodik, hogy nincs elég idő, otthon kell jegyzetelni, nincs elég idő a családjára. Hogy sikerül mindent kombinálni?

A.: Valójában a munka egy részét otthon kell elvégezni. De érdekes számomra. » Szem előtt kell tartani, hogy I. Herbert szerint az „érdeklődés” a motiváció szinonimája. A motiváció pedig a tevékenység motorja.

Amikor azt csinálod, amit szeretsz, és tudod, hogy van visszatérés, valakinek szüksége van rá, akkor csak „hegyeket fordítani” akarsz.

És hát hát ilyen a tanári szakma, hogy a személyes idejét kell áldoznia a siker érdekében. Család, munka, gyerekek, barátok, üzletek – hol talál erre elegendő időt? Kiderül, hogy az idő helyes elosztása egész művészet.

Először is a tervezés segít. Csak emlékeznie kell arra, hogy „a mérhetetlenség befogadása” és mindent egyszerre megtenni nem fog működni, meg kell értenie, hogyan kell megfelelően megtervezni a napot. Nos, valaki és a tanárok tudják, hogyan kell cselekvési tervet készíteni. De úgy kell megtervezni, hogy az eseményeket priorizálja és sorrendbe állítsa. Van egy módszer, amelyet Julius Caesar módszerének hívnak. Kicsit bonyolult, de ha megtanulod használni, akkor hasznos lesz. Ez, úgymond, néhány művelet párhuzamos végrehajtási módja. És általában kiderül, hogy nincs titok.

Minél inkább telítődik az élet egyes eseményekkel, tettekkel, annál inkább értékeljük az időt, és igyekszünk racionálisan felhasználni, vagyis helyesen tervezzük meg életérdekeinket.

Az oldal tulajdonosa nem vállal felelősséget a látogatók által hagyott megjegyzésekért.

Ha azonban hamis információt tartalmazó megjegyzést talál, kérjük, jelentse.

A módszertanos szerepe az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetői tevékenységének szervezésében

Óvodai nevelési intézmény számára modern körülmények között társadalmunk fejlődése érdekében nagyon felelősségteljes társadalmi feladatok hárulnak arra, hogy neveljék, neveljék és az életre felkészítsék azt az ember-, munkaerő- és tehetséggenerációt, amelynek kezdeményezőkészsége és kreativitása meghatározza a társadalmi-gazdasági, tudományos-műszaki és erkölcsi fejlődést. orosz társadalom az új században. Ezzel kapcsolatban az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktató-nevelő munkájának hiányosságai, hibái egyre elviselhetetlenebbek. menedzsment az oktatásban és magában a pedagógiában.

BAN BEN módszeres iroda gyűjti a kiadott normatív és oktatóanyagokat irányító szervek oktatás és egyéb felsőoktatás szervezetek. Ez az anyag nyomtatva van "Oktatási Értesítő"- az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának referencia- és információs kiadványa, folyóiratok "Karika", "Óvodai nevelés" stb., beleértve a helyi kiadványokat is.

A természetet meghatározó dokumentumoknak kell lenniük tanárok tevékenysége: « nemzetközi egyezmény a gyermek jogairól", "Az Orosz Föderáció oktatási törvénye", "Az Orosz Föderáció óvodai oktatási intézményére vonatkozó mintaszabályzat", - és mások, amelyeket az óvodai oktatási intézmény minden alkalmazottjának ismernie kell. A szabályozási és utasítási dokumentumok kötelezőek.

Külön-külön is bemutathatók tananyagok. Ez magában foglalja az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának különféle ajánlásait, oktatási hatóságok. Itt láthatod a legjobb tanárok tapasztalatait, terveit módszertani intézkedések, a szülőkkel való munka stb. Ez azonban nem csak a nyomtatott anyag magasabb szervezetek. módszeres ajánlások mindenekelőtt az előkészítő anyag Metodista hogy segítsenek tanáraiknak.

Az ajánlás az egyik módja annak, hogy a menedzser döntést hoz, és felhívja az előadók figyelmét. Akkor használják, ha az előadóművész munkájában a függetlenség tiszteletben tartását kell hangsúlyozni. Az ajánlás nem kötelez, tanácsként, kívánságként szolgál, hangsúlyozva a helyes irányt a munkában, a feladat elvégzésében. Metodista magasabb által kidolgozott ajánlásokat vizsgál szervezetek, és ezen rendelkezések alapján, valamint csapata munkájának elemzése alapján saját feljegyzéseket, tippeket, ajánlásokat dolgoz ki az óvodapedagógusok számára. Így jelenik meg az anyag címsorok: "Oktatói tippek", "Érdekes, olvasd el", "Csomók az emlékezésért"; problematikus oldalakat: "Ön szerint", "Olvass, gondolkodj, vitatkozz", "Nagyon rövid hírek"(ABLAK, "Mosolyogva és komolyan", "Együtt tanulni", "Tanács a mesterektől"- stb. Az anyagok kialakítása legyen tetszetős, magyarázó rajzokkal, diagramokkal kísérve, amelyek az egyéni egyeztetések során is felhasználhatók. Ezen írásos anyagok megismerése után szükséges a pedagógusok bevonása bizonyos problémák megvitatásába, majd véleménynyilvánítása írás. Arról, hogy a tanárok hogyan használták fel munkájuk során az ajánlásokat, a rovatban olvashat "Két pillantás a hét végén" vagy "Rózsaszín vagy sötét szemüvegen keresztül nézni".

Az óvodai nevelési intézményben meglévő gátlási mechanizmus megtöréséhez meg kell találni azokat a karokat, amelyekkel le lehet küzdeni az olyan negatív jelenségeket, mint a formalizmus, sok tanár és tanuló passzivitása. Ezek közül az emelők közül a fő az emberi tényező aktiválása az oktatásban, a fejlődésben kreativitás az óvodai intézmények tanárai és tantestülete. Modern valóságok, a tanulók oktatásának, nevelésének és fejlesztésének objektív szükségletei szükségessé teszik a tanulók szerepének és jelentőségének erőteljes növelését. módszeres az óvodai munkához, ennek a munkának a tudományos elemzését és gyakorlati javítását tegye a legsürgetőbb problémává.

Ma a színrevitel igazi szintje módszeresóvodai intézményben végzett munka egyikévé válik a a legfontosabb kritériumok annak értékelése tevékenységek. Ezért mérlegelni kell módszeres az óvodában való munka, mint valami kiemelt fontosságú.

Vasziljeva A. I. úgy véli módszertanos nemcsak jó elméleti háttér szükséges, hanem a tudás gyakorlati alkalmazásának képessége is. E nélkül lehetetlen egy modern óvodai intézményben dolgozni, ahol minden munka szigorúan épül tudományos alapon, amelyet a gyermek pszichológiájának mély megismerésére terveztek. Széles körű tudatosságra van szüksége különböző területeken tudomány, kultúra, művészet, etika.

Metodista kitartónak és határozottnak kell lennie – különbözteti meg A. I. Vasziljevát az igények megfogalmazásában. Ezek a tulajdonságok, amelyek a vezető és a beosztottak közötti kommunikáció érzelmi-akarati oldalát jellemzik, kialakulnak lényeges tulajdonsága a vezetési stílus igényes. Ugyanakkor a magas igényeket az érzékenységgel, melegséggel és az emberek iránti tisztelettel kell ötvözni. A legfontosabb minőség módszertanos, jegyzi meg, a rugalmasság, a megközelítés képessége különböző típusok az embereket tulajdonságaik szerint. Az óvodai intézmény arculatát a nevelői csapat határozza meg. És létrehozzák, egyesítik, működőképes alkotó erővé alakítják a vezetők - a fej ill Metodista.

vezetői vezetői funkciók és módszertanos, Belaya K. Yu. általánosra és konkrétra osztja. Tehát a vezető fő általános funkciója szerinte az szervezet oktatási - oktatási folyamat egy óvodai intézményben. A számhoz közös funkciókat viszonyul szervezet pedagógusok csapata, összegyűjtése, aktivizálása tevékenységek, célorientáció, fejlesztés önkormányzat, ellenőrzés. Konkrétan - növelni Szakmai Képesítések pedagógusok, módszertani munka megszervezése pedagógiai dokumentáció vezetése.

E funkciók ellátását egyértelműen meg kell osztani, és meg kell állapodni közöttük Metodistaés az óvoda vezetője. Az összehangolt cselekvések segítenek a vezetőknek leküzdeni az egyes problémák megoldása során felmerülő nehézségeket. A gyakorlat azt mutatja, mondja Belaya K. Yu., hogy az üzemeltetési feladatok könnyen megoldhatók. Nehezebb számára módszertanos a szociálpszichológiai problémák megoldása, mint például a tiszta fegyelem biztosítása és szervezet a pedagógusok munkájában; a közvélemény formálása a csapatban; a munkatevékenység ösztönzése és a kreatív munka iránti igény.

Mindezen feladatok sikere attól függ, hogyan Metodista ismeri a csapatát, annak pszichológiáját, egyéni jellemzők minden pedagógus. Belaya K. Yu. megjegyzi, hogy az emberek jó ismerete teremti meg a sikeresség előfeltételeit. szervezetekés csapatépítés. Minden Metodista a maga módján építi a munkát. Azonban a vezető, aki az övében tevékenységek támaszkodik a csapat segítségére, folyamatosan fejleszti ideológiai, elméleti és szakmai színvonalát. Tól től szakmai tulajdonságok a készség az első módszertani szakembert szervezni a tanári kar munkáját, az egyes pedagógusok személyes tulajdonságait figyelembe véve a csapatban a felelősség megosztását, a cél elérésében igényességet, feddhetetlenséget tanúsítani.

Belaya K. Yu. szerint a személyes tulajdonságok alapján módszertanos A kollégák nagyra értékelik a jóindulatot, az objektivitást, a megértést, a felmerülő nehézségek rendezését, a felmerült konfliktus megelőzését, a munkavállaló időben történő támogatását, inspirációját, ha kell, meggyőzését, valamint a rugalmasság, a megközelítés képességét. különböző típusú emberek, figyelembe véve kultúrájukat, műveltségüket, temperamentumukat, jellemüket stb. „Az élet meggyőz bennünket” – mondja Belaya K. Yu., hogy csak egy tekintélyes vezető vezethet egy csapatot. Az igazi tekintély nem a kényszeren alapul, hanem a vezető személyiségének érdemeinek nyilvános elismerésén. Ezért annyira szükséges a pedagógiai műveltség, a magas felelősségtudat, az ideológiai és erkölcsi meggyőződés egy vezető számára, különösen módszertanosóvodai intézmény jelenlegi szakaszában.

Munkaköri kötelezettségek A metodista azonosította K. Yu Belaya az óvodavezető útmutatójában.

Megvalósítja módszeresóvodai intézmény oktató-nevelő munkájának irányítása;

Biztosítja és ellenőrzi a végrehajtást "Óvodai nevelési és képzési programok" felelős a helyesért szervezet oktatási munka;

Az élvonal tanulmányozása, összefoglalása és terjesztése pedagógiai tapasztalat, vonatok szükséges anyagokat a pedagógiai tanács elbírálására; szervezi a módszertani munkáját iroda az óvodai intézményben; elvégzi a gyermekek életkorának megfelelő taneszközök, játékok kiválasztását;

Szervez munkát a szülők körében a pedagógiai ismeretek népszerűsítéséért, a különböző korosztályok, valamint az óvodai intézmények, iskolák pedagógusi munkájának folytonosságának biztosításáért.

Parshukova I.L. pedagógiai szempontokat tanulmányoz módszertanos tevékenysége. A koncepció bevezetésre kerül "szakmai megfelelőség módszertanos» hogy felfedje a valódi természetét módszertani tevékenység . A szerző a feltételes szinteket azonosítja a valós modelljében ennek a szakembernek a tevékenységét tükrözi a szakmai megfelelés felé irányuló mozgását.

BAN BEN módszertani munka megszervezése a tanárokkal jegyzi Parshukova I. L., módszertanos szükséges a helyzet vagy a munka szintjének elemzése, a problémák és azok okainak azonosítása, a hatékonyság mértékének értékelése, az értékelési szempontok kiválasztása, a megoldások kidolgozása stb.

Ezért mindezen tevékenységek középpontjában a feltáró megközelítés áll, így a vezető, Metodista kutatási készségeket kell kialakítania és fejlesztenie.

A használtak listája irodalom:

1. Anshukova E. Yu. Analitikai módszertanos tevékenysége. // Óvodai vezetés. - 2004. - 3. sz. Val vel. 29-32.

2. Belaya K. Yu. módszeresóvodában dolgozni. - M. 1991. -S. -81.

3. Belaya K. Yu. Módszertani munkaóvodában: Elemzés, tervezés, formák és mód. - M.: TC Szféra, 2005. - 96 p.

4. Vasziljeva A. I. Vezető óvónő. - M., Felvilágosodás. 1990. C-143.

5. Iljina T. A. Óvodapedagógia. -M.: Pedagógia, 2000

6. Pozdnyak L. V., Lyascsenko N. N. Ellenőrzés óvodai nevelés. - M.: Akadémia, 2009.

Együttműködési tevékenység tanárok és szülők a játéktámogató központ körülményei között A MADOU CRR - DS No. 66 tanárainak és szüleinek közös tevékenysége a játéktámogató központban "Teka - DOM" Játéktámogató központ.

Pedagógusoknak szóló cikk "Az óvodai nevelési intézmények kölcsönhatása a társadalommal" A társadalom jelenlegi fejlődési szakaszát mély társadalmi-gazdasági változások jellemzik. Mielőtt az oktatási rendszer állni minőségileg.

Kész design absztraktokhoz, dia mappákhoz

Modell "Erdő. Vadállatok"

Fa "Évszakok"

Lapbook az ökológiáról

REGISZTRÁCIÓ! Pedagógus, tanár, tanár - MAAM.RU:

Versenyek és oklevelek, tantervek és programok, absztraktok, játékok.

"Portfólió tanúsítvány" - azonnal. Te oldalad - ingyen.

Kattintson ide és Regisztráció Most!

Szerkesztőség: Orosz Föderáció, Volgograd, Mira u. 11, 36. lakás | Alapító, kiadó: Fonov D.V. Vágó: Vovchenko E.A.

Az ISSN 2587-9545 be van jegyezve az Orosz Föderáció Nemzeti ISSN Ügynökségénél

El No. ФС77-57008 média regisztrációs tanúsítvány | 6+ | MAAM 2010-2017