Multimédiás támogatás fejlesztése a tréningek rendszerének bemutatásához. Előadás a témában: Multimédiás prezentációk használata az osztályteremben

2. dia

A multimédiás technológiák használatának módszertana a következőket tartalmazza:

a tanulásirányítási rendszer fejlesztése az óra különböző szakaszaiban; megfelelő tanulási motiváció kialakítása; az oktatás és nevelés minőségének javítása, ami növeli a tanulók információs kultúráját; a hallgatók képzési szintjének növelése a modern információs technológiák területén; a számítógép képességeinek bemutatása, nem csak a játék eszközeként.

3. dia

A multimédiás órák a következő didaktikai feladatok megoldásában segítenek:

elsajátítsák a tárgy alapismereteit; rendszerezi a megszerzett ismereteket; önkontroll készség fejlesztése; motivációt teremteni a tanuláshoz; oktatási és módszertani segítséget nyújtani a tanulóknak az oktatási anyagokkal kapcsolatos önálló munkához.

4. dia

Ha multimédiás technológiákat használnak az órán, az óra szerkezete alapvetően nem változik. Az összes fő szakaszt elmenti, a változtatások csak azok időkeretét érinthetik. Hangsúlyozni kell, hogy a motiváció mértéke ebben az esetben halad, és kognitív terhelést hordoz. Ez szükséges feltétel tanulási siker, mert a hiányos ismeretek gyarapítása iránti érdeklődés, a képzelet, beleértve a fantáziát, a kreativitást és az érzelmeket, nélkül elképzelhetetlen a tanuló kreatív tevékenysége.

5. dia

A multimédiás prezentáció felépítése hozzájárul a rendszerszemléletű, elemző gondolkodás fejlesztéséhez. Emellett az előadás segítségével a kognitív tevékenység szervezésének különféle formái használhatók: csoportos, frontális egyén.

6. dia

A multimédiás prezentáció optimálisan és hatékonyan megfelel az óra hármas didaktikai céljának:

Nevelési szempont: tanulói felfogás oktatási anyag, összefüggések és kapcsolatok megértése a vizsgálat tárgyaiban. Fejlesztő szempont: a tanulók kognitív érdeklődésének fejlesztése, általánosítási, elemzési, összehasonlítási, aktiválási képesség kreatív tevékenység hallgatók. Nevelési szempont: a természettudományos világnézetre nevelés, az egyértelmű szervezőkészség önálló ill csoportmunka, a bajtársiasság érzésének elősegítése, a kölcsönös segítségnyújtás.

7. dia

A multimédiás technológiák használhatók:

1. Problémás kérdés felvetésével ismertetni az óra témáját, céljait és célkitűzéseit (Az óra témája burkolt diákon kerül bemutatásra, amelyek röviden felvázolják a szóban forgó kérdéskör kulcspontjainak irányait.) 2. Kísérőként a tanári magyarázatra (Definíciók, diagramok, amiket a srácok kiírnak egy füzetbe, miközben a tanárnak, anélkül, hogy időt vesztegetne az ismétlésre, sikerül tovább mesélnie.)

8. dia

3. Tájékoztató és oktatási segédanyagként (A tanításban ma kiemelt hangsúlyt kap a gyermek saját tevékenysége az új ismeretek keresésében, tudatosításában, feldolgozásában) 4. Feszültségoldás, relaxációs feszültség.) 5. A tudás kontrollálása (Tesztek kérdéseket tartalmazó kártyák változatai lehetnek, amelyekre a válaszokat a tanuló jegyzetfüzetbe vagy speciális válaszlapra írja fel, a tanár kérésére a diaváltás beállítható úgy, hogy egy bizonyos időintervallum után automatikusan átálljon.)

9. dia

6. Képzésre (szókincstári munka) 7. Egyéni tanulásra levélben 8. Saját beszámoló kíséretében (a hallgatók prezentáció formájában projekteket készíthetnek, hogy megválaszolják a leckét a szükséges részekről). 9. Az óra eredményeinek összegzése, reflexió: (válasz a feltett kérdésre, következtetések, reflexió). 10. Játéktechnika használatakor

10. dia

A multimédiás technológia használatának jellemzői:

A prezentáció képének érzékelésének egyértelmű prioritása a krétával ellátott táblán lévő kép minőségével szemben; Azokban az esetekben, amikor a kézikönyv diákjain hiányosságok vagy hibák találhatók, a hibák viszonylag könnyen kiküszöbölhetők; A bemutatott anyag ütemét és terjedelmét az óra során határozzuk meg, a képességek és a személyes adatok figyelembevételével egyéni jellemzők diákok;

dia 11

A láthatóság használatának szintjének növelése az osztályteremben, az óra eredményessége. Tárgyközi kommunikáció kialakítása. Változás a PC-hez való hozzáállásban. Az iskolások kezdik a munka univerzális eszközének tekinteni. tanár használja információs technológia az oktatási anyagok bemutatásának következetességére kell összpontosítania az előadásban, ami pozitív hatással van a tanulók tudásszintjére.

dia 12

Az oktatási folyamat hatékonyságának biztosítása érdekében szükséges:

kerülje a monotonitást, vegye figyelembe a tanulók tevékenységének változását annak szintjei szerint: felismerés, sokszorosítás, alkalmazás; a gyermek szellemi (szellemi) képességeinek fejlesztésére összpontosítani, i.e. megfigyelés fejlesztése, asszociativitás, összehasonlítás, hasonlat, a fő kiemelése, általánosítás, képzelőerő stb. lehetőséget adnak a számítástechnika és az erős, átlagos és gyenge tanulók eredményes órai munkavégzésére

dia 13

vegye figyelembe a gyermek memóriafaktorát (működési, rövid távú és hosszú távú). Korlátozottan csak a működési és a rövid távú memória szintjén kell ellenőrizni, hogy mi kerül be. A multimédiás prezentációkat bármilyen típusú információérzékelésre tervezték. Az emberek minden kategóriája (vizuális, hangos, kinesztetikus és diszkrét) esetében egy dia tartalmazhat olyan információkat, amelyekre jobban emlékeznek.

14. dia

Multimédiás prezentáció, mint modern tanulási eszköz

A számítógépes információs technológiák oktatásban való alkalmazása az egyik legfontosabb és legfenntarthatóbb irányzat a világ oktatási folyamatának fejlődésében. Az oktatás információtechnológiája az információ előkészítésének és továbbításának folyamata a tanulóhoz, a megvalósítás eszköze, amely számítógépes hardver és szoftver.

dia 15

A multimédiás prezentációk használatának előnyei

adott formában lehetővé teszi az oktatási anyagok bemutatását fényes referenciaképek rendszereként, amelyek gazdag strukturált információkkal vannak feltöltve a kívánt algoritmikus sorrendben. A tanulók érzékelésének különféle csatornái be vannak kapcsolva, ami lehetővé teszi, hogy az információkat ne csak faktográfiai formában, hanem határozottan, asszociatív formában motiválva is asszimiláljuk és érzékeljük a tanulók emlékezetében.

16. dia

Az IKT eszközöket használó oktatás lehetővé teszi, hogy feltételeket teremtsen olyan társadalmilag jelentős személyiségjegyek kialakulásához, mint az aktivitás, az önállóság, a kreativitás, az információs társadalom körülményeihez való alkalmazkodás képessége, a fejlődés. kommunikációs képességek valamint az egyén információs kultúrájának kialakítása, a világ holisztikus képének kialakítása.

17. dia

A multimédiás eszközökben rengeteg lehetőség rejlik, a lényeg, hogy ezt a tanulók felismerjék. Ennek a megértésnek nemcsak a tanulók, hanem a tanárok érdekében is meg kell nyilvánulnia, ami lehetővé teszi számára, hogy új pillantást vethessen a képzések felépítésének módszertanára, és a tanulók tanulási folyamatban való motiválásához szükséges feltételek megteremtésére törekedjen.

Az összes dia megtekintése

Az anyag tanulmányozásakor a tanárnak illusztrált poszterekre, diagramokra, grafikonokra, videókra van szüksége. A modern információs technológiák lehetővé teszik az oktatási anyagok tartalmának teljes és érdekes illusztrálását számítógépes prezentációk(diafilmek). Program RomirPoint kifejezetten arra készült, hogy az üzenetet kísérje videoanyagok nagy képernyőn vagy számítógép-monitoron való megjelenítésével. A РowerPoint program lehetőségei lehetővé teszik multimédiás kézikönyvek készítését hangkísérettel és animációval. Megkülönböztető tulajdonság az ilyen előnyök szórakoztató jellegűek, és nem csak informatívak. Új anyagok vagy elektronikus kézikönyvek PowerPoint alapú prezentációinak elkészítéséhez külön részekből – diákból – álló dokumentumot kell létrehoznia és szerkesztenie, és azt teljes egészében egy fájlba kell mentenie.

A PowerPoint program elindításához kövesse az alábbi lépéseket:

1. Bekapcsolni a számítógépet.
2. RAJT.
3. A menün Programok választ Microsoft Office2007/ PowerPoint2007.

Dia létrehozásához a következőkre lesz szüksége:

1. Kattintson jobb gombbal az 1. diára.
2. Válassza ki a Dia létrehozása sort, és kattintson rá a bal egérgombbal (2. ábra).
3. Megjelent a második dia (3. ábra).

Hasonlóképpen létrejön a szükséges számú diák.

Diaterv kiválasztásához nyissa meg a lapot Tervezés(4. ábra). Rákattintunk a megfelelő dizájnra, és az összes dia konvertálásra kerül.

Szöveg beszúrásához tegye a következőket:

1. Válasszunk ki egy lapot Beszúrás, tovább - Felirat(5. ábra). Ez a kurzort egy ikonra változtatja, amely azt jelzi, hogy szövegmezőt lehet létrehozni (6. ábra).
2. A szövegmezőt a bal egérgomb lenyomásával nyújtjuk (7. ábra). Most már kinyomtathatja a szöveget a diára (8. ábra).
3. A betűk méretének és színének megváltoztatásához jelölje ki a szöveget, és automatikusan megjelenik a szöveg formázási táblázata (9. ábra). Válassza ki a betűk méretét (10. ábra) és színét (11. ábra).

Maga a szövegblokk az egész dián áthúzható. Ehhez vigye az egérkurzort a szövegmező szegélyére, és amikor az nyilakkal ellátott kereszt alakú, húzza a szövegblokkot a kívánt helyre.

A következőképpen illeszthet be képet a prezentációjába:

1. Válasszunk ki egy lapot Beszúrás, tovább - Rajz(12. ábra).
2. A megjelenő párbeszédablakban keresse meg a beszúrni kívánt fájlt, jelölje ki, majd kattintson Beszúrás(13. ábra).

A beillesztett kép a kép beszúrásakor megnyíló képformázó panel segítségével formázható (14. ábra). Például a Képstílusok panel lehetővé teszi a kép megjelenésének megváltoztatását (15. ábra).

A videofájlt ugyanúgy beilleszti ( Beszúrás – Film) (16. ábra) és egy hangfájl (17. ábra) Sőt, miután kiválasztott egy filmet (hangot) a powerpoint fájl automatikusan kéri a film (hang) lejátszását: automatikusan vagy kattintásra (18. ábra). Ha a dia megtelt, továbbléphet a következő létrehozására. Ehhez ismételje meg a dia létrehozásának folyamatát.

A prezentáció a gombbal jelenik meg F5 vagy diavetítés – Az elejétől (az aktuális diától)(19. ábra).

Prezentációk készítésekor szükség van a szövegszerkesztőben végzett munka során megszerzett készségekre. MicrosoftSzóés táblázatkezelő processzor Microsoftexcel. Ez vonatkozik a szöveges és grafikus információk formázására és szerkesztésére.

Prezentáció mentésekor figyelembe kell venni a verziót PowerPoint bemutatót mutatni. Ha nincs verzió a számítógépen PowerPoint2007 olyan formátumban kell mentenie a munkáját, amely teljesen kompatibilis PowerPoint97-2003(20. ábra).

Ez a program az alapja a multimédiás órák életbiztonsági tanár általi elkészítésének. A "Multimédia" minden típusú információ gyűjteménye - grafika, hang és videó.

Az életbiztonsági tanárok talán legfelbecsülhetetlenebb asszisztensei a videószerkesztő programok. Az ilyen programok segítségével CD-ket és DVD-ket készíthet elő és írhat az osztálytermi bemutatóhoz:

1. Szemelvények a televíziós műsorok;
2. Képzési videók;
3. A tanár által készített filmek, videó anyagok különböző témákat tanterv.

Ezek a programok teszik lehetővé a prezentációkba való beillesztéshez konkrét videóanyag kiválasztását.

Egyelőre nem minden tanár használhat multimédiás kivetítőt az órákon. azonban pozitív pillanat az, hogy szinte minden OBZh szekrény TV-vel és DVD-lejátszóval van felszerelve. Egy videószerkesztő program segítségével a videóinformációkat olyan formátumban készítheti elő megjelenítésre, hogy mind személyi számítógéppel, mind DVD-lejátszóval le tudja mutatni azokat.

A leginkább elérhető és könnyen megtanulható a program PinnacleStudio Plus. Általánosságban elmondható, hogy ebben a programban a videószerkesztés sorrendje a következő: minden filmhez létre kell hozni új projekt; majd a projektbe importálják a videót, hangot, statikus képeket vagy számítógépes animációt tartalmazó fájlokat, amelyek a kívánt sorrendben kerülnek a szerkesztőablak sávjain (PinnacleStudioPlusban kettő van); továbbá a beírt töredékek találkozási helyén szükség esetén sima átmenetek jönnek létre; egyéb speciális effektusokat alkalmaznak - mozgás, átfedés stb.; címek hozzáadása; a vágás bármely szakaszában a film előnézeti módban megtekinthető, és szükség esetén szerkeszthető; amikor a projekt készen van, ki kell írni a kívánt formátumú merevlemezre vagy DVD-re; ha van speciális berendezés, akkor a film kiadható videokazettára (ezt a kimeneti módszert gyakorlatilag nem használják).

Megfontolom egy videofilm elkészítését „Az első biztosítása egészségügyi ellátás szívleállásban” című videófelvételek alapján, amelyeket S. A. Yatskevich, a Bajkál Kutató- és Mentőosztag Mentőképző Központjának legmagasabb kategóriájú tanára készített az edzéseken.

A PinnacleStudioPlus futtatásához a következőket kell tennie:

1. Bekapcsolni a számítógépet.
2. Indítás után operációs rendszer A Windows kattintson a gombra RAJT.
3. A menün Programok választ PinnacleStudio Plus(21. ábra).

A módból videóanyaggal kezdünk dolgozni elfog. Ebben a módban egy mini-DV-szalagról a számítógép merevlemezére másol felvételeket. Ha a videó a merevlemezen van, a szerkesztési lehetőségek végtelenek. Eltávolíthatja a felesleges anyagokat, hozzáadhat címeket, effektusokat, átmeneteket stb.

A kamera számítógéphez történő csatlakoztatásával és a videórögzítési lehetőségekkel kapcsolatban lásd a „A digitális videokamera használata és digitális kameraéletvédelmi órák előkészítésében".

A rögzítés után módba kapcsolunk Szerkesztés. Nyissa meg a rögzített videót a programban. Ezért:

Ha szerkeszteni szeretne egy videosávra, húzza rá a kívánt töredéket. Az összes videórészlet átviteléhez válassza ki az első töredéket, majd a Shift gomb megnyomásával válassza ki az utolsót: minden ki van jelölve, az anyagot a videósávra húzva (24. ábra). Most elérhető egy szerkesztési művelet, amely lehetővé teszi a töredékek cseréjét, a felesleges anyagok levágását, videó hozzáadását más fájlokból.

Megváltoztathatja a részlet helyét a videósávon, ha a kívánt helyre húzza. Ha másik fájlból szeretne videót hozzáadni, a fájlkiválasztási művelet megismétlődik, a beszúrandó rész kijelölésre kerül, és a videósávra húzódik. Egy töredék kivágásához egy egérkattintással kijelöljük, a kurzor abba az irányba mozog, ahonnan a kivágást tervezzük; amikor a kurzor nyíllá változik, a bal egérgombot lenyomjuk és a vágási pontra húzzuk (25. ábra). A folyamat vezérlése a lejátszó képernyőjén történik.

Címek hozzáadásához kattintson a gombra. Címsablonok nyitva. Húzza a kívánt sablont a címek helyére a videósávon, vagy a címadó számra, ha a videóra rá kell helyezni őket (26. ábra).

A címsablonra duplán kattintva megnyílik a címszerkesztő ablak (27. ábra). Itt elkészíthetjük a feliratunkat, szerkeszthetjük a betűtípust, kiválaszthatjuk a címek hátterét a javasolt sablonokból, képet szúrhatunk a címekbe. A szerkesztés után nyomja meg a gombot rendbenés a kreditek bekerülnek a filmbe.

Ha háttérzenét vagy más hangokat kell hozzáadnia, használja a gombot. Most kiválaszthat egy mappát zenével, kattintson az egyik hangfájlra, és nyomja meg a gombot Nyisd ki. Ebben az esetben a mappából származó összes dallam megjelenik a programalbumban (28. ábra).

Zene átfedéséhez válasszon ki egy fájlt, és húzza a háttérzene sávra (29. ábra) A hangot úgy vághatja le, hogy a csúszkát a vágási pontra húzza, és használja az eszközt Borotva(30. ábra). Bármely sávon a hang hangereje növelhető a kék vonal felfelé húzásával, vagy csökkenthető a lefelé húzással.

Ha grafikus képeket szeretne beilleszteni a filmbe, használja a gombot. A fájl kiválasztása és a videosávra húzása a fent leírtak szerint történik.

A munka utolsó szakasza a létrehozott film exportálása egy külső fájlba (például MPEG2 formátumba). Ehhez lépjen a könyvjelzőhöz Film kimenet(31. ábra).

A beállítások jól láthatóak. A gomb megnyomása után Fájl létrehozásaMPEG A PinnacleStudioPlus megkérdezi, hová kell menteni a fájlt. Csak ki kell választania a mentési helyet, és kattintson rá rendben. A munka kész. A program kiszámítja a projektet, megjelenítve a folyamatjelzőt. Mentés után célszerű megnézni a kapott filmet, és ha minden megfelel, törölni a forrásanyagokat, beleértve a létrehozott projektet is.

Kicsit a formátumokról: a 90-es évek elejének multimédiás forradalmának terméke, az AVI formátum nagyon népszerű Windows platform formátum lett, ez a formátum kiválóan alkalmas a lassabb, kissé elavult fájlok lejátszására. számítógépeknél a hátrány a nagy fájlméret, ami hátrányosan befolyásolja a hordozható adathordozóra történő rögzítést; Az MPEG formátum egy erősen tömörített fájl, amely kiváló videóminőséget és viszonylag kis fájlméretet biztosít. Tehát egy 30 perces film mentése a fenti beállításokkal (31. ábra) körülbelül 1500 MB lemezterületet igényel.

BAN BEN ez a projekt A PinnacleStudioPlus programnak csak az alapvető funkciói vannak leírva, segítségével különböző forrásokból származó anyagokból: oktató CD-kből, TV-műsorokból, saját videókból és fényképekből egyetlen filmet rögzíthet. A program elsajátításával töltött idő után a tanár egy hatékony eszközt kap, amellyel videoanyagokat készíthet óráihoz.

A prezentációk, videók és videók készítéséhez szükséges hangfájlok létrehozásához a tanárnak tudnia kell hangrögzítő programokat használni.

Program hangfelvétel a készletből szabványos programok A Windows a legegyszerűbb hangszerkesztő. Ezzel hangot rögzíthetünk mikrofonról, vagy WAV (standard audio fájl formátumú) hangfájlt tölthetünk bele valamilyen feldolgozás céljából. A feldolgozási lehetőségek a 32. ábrán láthatók.

A Hangrögzítő program elindításához a következőkre lesz szüksége:

1. Bekapcsolni a számítógépet.
2. A Windows operációs rendszer elindítása után kattintson a gombra RAJT.
3. Választ Programok - Tartozékok - Szórakozás - Hangrögzítő.

Ha hangfájlt kell fogadnia mikrofon segítségével, akkor az eljárás a következő:

1. A mikrofont egy speciális bemenetre csatlakoztatjuk. Jelenleg a legtöbb számítógép mikrofonbemenettel van felszerelve az előlapon. Ha nincs ilyen, akkor meg kell találnia a bemenetet a számítógép hátulján. A mikrofon bemenet rózsaszín, és egy mikrofon ikon is jelöli (33. ábra).
2. Ha mikrofonról szeretne felvételt készíteni, tegye a következőket: Sajátgép - Vezérlőpult - Hangok és audioeszközök - Hang - Hangerő - Beállítások - Tulajdonságok - Felvétel - OK. Kijön az ablak Felvételi szint(34. ábra). Pipát tettünk a mikrofonba.

A felvételi szint eléréséhez nem szükséges ezen az úton járni. Sok alaplap Windows indítás jelenítse meg a hangszóró ikont a tálcán; kétszeri kattintással azonnal bejutunk az ablakba Mester hangerő.

Az ablakban Felvételi szint figyeljen a paraméterekre soros bemenet. Ha szükséges, ehhez a bemenethez csatlakozik egy kábel magnóról, videomagnóról (videokazettáról történő kép- és hangrögzítéskor), elektromos hangszerekről.

A Hangrögzítő program használatának korlátozása az, hogy a rögzítési idő 1 percre korlátozódik. Azok. a hosszú párbeszédeket különböző fájlokból kell összeállítani. Azoknak a tanároknak, akiknek hosszú hangfájlokat kell rögzíteniük, egyszerű és hatékony programra van szükségük. Ilyen programok közé tartozik Vakmerőség.

Az Audacity elindításának folyamata a következő:

1. Bekapcsolni a számítógépet.
2. A Windows operációs rendszer elindítása után kattintson a gombra RAJT.
3. A menün Programok választ Vakmerőség.

A program felülete meglehetősen egyszerű (35. ábra) A főmenü alatti vezérlőpulton a következő gombok találhatók: - lejátszás, - felvétel, - szünet, - leállítás.

A mikrofon alapértelmezés szerint felvételre van beállítva. Nincs szükség további beállításokra. Nyomjuk - rögzítjük. A felvétel a mikrofontól indul. Szükség esetén a felvétel engedélyezhető a vonalbemenetről, sztereó keverőről vagy lézerlejátszóról (36. ábra). A felvétel letiltásához nyomja meg a gombot. A felvett műsorszám megjelenik a programban (37. ábra).

Az Audacity lehetővé teszi a felvétel szerkesztését és különféle hangeffektusok alkalmazását a számon. A szerkesztés a pálya szükséges szakaszainak egérrel történő kiválasztásával és a menü parancsainak végrehajtásával történik Szerkesztés.

A felvétel mentése a menüből történik Fájl(38. ábra).

Felkérést kapunk a hang exportálására WAV, OGG, MP3 formátumokba.

WAV (Wave) - "Wave" - ​​a "digitális hang" szabványa. Az ilyen formátumú fájlok mintegy pontos fényképek az eredeti hangról, annak digitális másolatáról, nagy méretűek (egy perc hang akár 10-15 MB-ot is igénybe vehet), de a rendszerbe telepített hangkártya típusa gyakorlatilag nem befolyásolja a lejátszás minőségét.

Az OGG Vorbis egy új ingyenes kódoló független fejlesztők csoportjától. Az MP3-hoz hasonló tömörítési algoritmuson alapul, de az OGG minősége sokkal jobb. Hátránya, hogy egyes hangfeldolgozó programok, videószerkesztők, hardverlejátszók nem támogatják ezt a hangformátumot.

Az MP3 egy olyan tömörítési formátum, amelyben a hangminőség az eredetihez lehető legközelebbi szinten marad, a fájl mérete pedig tízszer kisebb, mint a WAV formátumban. Az MP3 előnyei - elterjedtség, sokoldalúság és a minőség és a hangerő elfogadható egyensúlya.

A formátum kiválasztásakor a program egy szabványos ablakot kínál számunkra a fájl mentéséhez, amelyben kiválasztjuk a mentendő mappát és a fájl nevét. Ezen az alkotáson hangfájl kész és más alkalmazásokban is használható.

A fenti programok mindegyike segíti az életbiztonsági tanárt abban, hogy órái gazdagok, élénkek és emlékezetesek legyenek. Az egyszer elkészített oktatási anyagok hasznosak lesznek a következő években, és az ilyen anyagok készítésének elsajátítása új szintre emeli szakmai készségeit.

Irodalom

1. Krymov B., Pinnacle Studio 10. Orosz verzió: oktatóanyag/ B. Krymov. - Moszkva: Triumph, 2006. - 256 p.
2. http://rusedu.info/Article958.html - Egorov B.V. Módszertani ajánlások életvédelmi tanárnak az IKT használatáról.
3. Leontiev V.P. A legújabb személyi számítógépes lexikon 2007 / V.P. Leontyev. - Moszkva: OLMA médiacsoport, 2007. - 896 p.

№.1. dia PROJEKT

a témában: "A multimédiás berendezések használata

a tanítási gyakorlatban

a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint az óvodai osztályon.

№.2. dia

Az oroszországi társadalmi-gazdasági változások sokak modernizálásának szükségességéhez vezettek szociális intézményekés különösen az oktatási rendszer. Az oktatásra ma kitűzött új feladatokat az „Oktatásról szóló törvény” fogalmazza meg és mutatja be Orosz Föderáció» és az új generáció oktatási színvonala.

Az oktatás informatizálása Oroszországban az egyik legfontosabb mechanizmus, amely az oktatási rendszer modernizációjának minden fő területét érinti.

Cél:

Feltételek megteremtése a DO tanárok IKT kompetenciájának növeléséhez a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány sikeres végrehajtásához.

Letöltés:

Előnézet:

Multimédiás támogatás használata

A DO oktatási folyamatában.

№.1 PROJEKT

a témában: "A multimédiás berendezések használata

a tanítási gyakorlatban

a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint az óvodai osztályon.

№.2. dia

Az oroszországi társadalmi-gazdasági változások számos szociális intézmény, és elsősorban az oktatási rendszer korszerűsítéséhez vezettek. Az oktatásra ma kitűzött új feladatokat az "Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény" és az új generáció oktatási színvonala fogalmazza meg és mutatja be.

Az oktatás informatizálása Oroszországban az egyik legfontosabb mechanizmus, amely az oktatási rendszer modernizációjának minden fő területét érinti.

Cél :

Feltételek megteremtése a DO tanárok IKT kompetenciájának növeléséhez a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány sikeres végrehajtásához.

Fő feladata – az információs és kommunikációs technológiák következő legfontosabb előnyeinek hatékony kihasználása:

Az oktatási folyamat tevékenységszemléletét támogató megismerési folyamat megszervezésének lehetősége;

Az oktatási folyamat egyénre szabása, integritásának megőrzése mellett;

Teremtés hatékony rendszer információkezelés és az oktatás módszertani támogatása.

3. dia

kulcs az informatizálási folyamat irányai A következők:

1. Szervezeti:

• - Modernizáció módszeres szolgáltatás;
• - Anyagi-technikai bázis fejlesztése;
• - Egy bizonyos információs környezet kialakítása.

2. Pedagógiai:

• - Az IKT fejlesztése - az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak kompetenciája;
• - IKT megvalósítása az oktatási térben.

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény értelmében az óvodai oktatás az egyik szint Általános oktatás. Ezért az óvoda informatizálása a modern társadalom szükséges realitásává vált.

Az iskolai oktatás számítógépesítése meglehetősen hosszú (kb. 20 éves) múltra tekint vissza, de ben óvoda a számítógép ilyen eloszlását még nem figyelték meg. Ugyanakkor a tanári munka (beleértve a távoktatási tanárt is) elképzelhetetlen információs források felhasználása nélkül. Az IKT használata lehetővé teszi a DO oktatási folyamatának gazdagítását, minőségi frissítését, hatékonyságának növelését.

4. dia

Ezért, óvodai nevelési intézmény, a kultúra és a tudás hordozójaként szintén nem állhat félre. Ez körülbelül ról ről információs és kommunikációs technológiák (IKT) használatapedagógusok az oktatási folyamat hatékonyságának javítása érdekében.

Az oktatási ágazat fejlesztésének ezt az irányát, amint azt az állami dokumentumok is hangsúlyozzák, a legfontosabb nemzeti prioritásként ismerik el.

Ha megnézzük az országban zajló fejlesztéseket az oktatás területén, akkor láthatjuk, hogy az elmúlt öt évben miért fejlődött rohamosan az IKT az óvodai intézményekben.

Az információs társadalom fejlesztési stratégiájának állami szintű elfogadása;

Az ország 2020-ig tartó társadalmi-gazdasági fejlesztési koncepciójának elfogadása;

Az "Elektronikus Oroszország" program végrehajtása

Az „Új Iskolánk” Országos Nevelési Koncepció kidolgozása

Iskolák internetkapcsolata az országos projekt keretében;

Az oktatásról szóló törvény módosításainak elfogadása;

Ma megvizsgáljuk az IKT oktatási folyamatban való alkalmazásának lehetőségeit.

5. számú dia

Mi az ICT?

Tájékoztató oktatási technológiák - ezek mind olyan technológiák az oktatás területén, amelyek speciális technikai eszközöket (PC, multimédia) használnak a pedagógiai célok elérése érdekében.

Információs és kommunikációs technológiákaz oktatásban (IKT) oktatási és módszertani anyagok, technikai és műszeres eszközök együttese Számítástechnika V oktatási folyamat, alkalmazásuk formái és módszerei a nevelési-oktatási intézmények szakemberei (adminisztráció, oktatók, szakemberek) tevékenységének javítására, valamint a gyermekek oktatására (fejlesztésére, diagnosztizálására, korrekciójára).

6. dia

fő cél Az információs technológiák megvalósítása egységes információs tér létrehozása oktatási intézmény, egy olyan rendszer, amelyben az oktatási folyamat minden résztvevője részt vesz, és információs szinten összekapcsolódik: adminisztráció, tanárok, tanulók és szüleik.

Az információs technológia nem csak és nem is annyira a számítógépek és azok szoftver. Az IKT a számítógép, az internet, a televízió, a videó, a DVD, a CD, a multimédia, az audiovizuális eszközök használatát jelenti, vagyis mindazt, ami bőséges lehetőséget biztosít a kommunikációra.

7. számú dia

Fizikailag fejlett, érdeklődő, aktív, érzelmileg érzékeny, a kommunikációs eszközöket, valamint a gyermek felnőttekkel és társaival való interakció módjainak elsajátítása érdekében (a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok követelményeinek megfelelően) képzett pedagógiai személyzet. szükséges, kombinálható hagyományos módszerek képzés és a modern információs technológiák.

Milyen készségekre van szükség tanárok az IKT eszközök használatához: A tanári alapismeretek a számítógépes eszközről Programokban való munkavégzés: Word, PowerPoint Internetes források használatának gyakorlata (képkereséshez, kész prezentációkés képzési programok) - lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamat informatív, szórakoztató és kényelmes legyen.

A pedagógus ne csak számítógépet és modern multimédiás eszközöket tudjon használni, hanem saját oktatási forrásokat is készítsen, széles körben alkalmazza pedagógiai tevékenységében.

8. dia

Az IKT alkalmazási területei az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai által

1. Nyilvántartás.

Folyamatban oktatási tevékenységek A tanár naptárat készít és készít, ill hosszú távú terveket, anyagot készít a szülősarok kialakításához, diagnosztikát végez és elkészíti az eredményeket nyomtatott és elektronikus formában. A diagnózist nem a szükséges vizsgálatok egyszeri elvégzésének kell tekinteni, hanem a gyermek egyéni naplójának vezetését is, amelyben a gyermekről különféle adatokat, vizsgálati eredményeket rögzítenek, grafikonokat készítenek, és általában figyelemmel kísérik a gyermek fejlődésének dinamikáját. Ez természetesen használat nélkül is megtehető számítógépes technológia, de a tervezés minősége és az időköltség nem összehasonlítható.

2. Az IKT használatának fontos szempontja aztanár felkészítése minősítésre. Itt mind a dokumentáció elkészítését, mind az előkészítést mérlegelheti e-portfólió.

3. Módszertani munka, tanárképzés.

BAN BEN információs társadalom hálózati elektronikus források a legkényelmesebb, leggyorsabb és modern módonúj módszertani ötletek, didaktikai segédletek terjesztése, a módszertanosok és a tanárok rendelkezésére, lakóhelyüktől függetlenül. Az információs és módszertani támogatás elektronikus források formájában felhasználható a pedagógus órákra való felkészítése során, új módszerek tanulmányozása során, a tanórai szemléltetőeszközök kiválasztásánál.

A tanárok hálózati közösségei nemcsak a szükséges megtalálását és felhasználását teszik lehetővé módszertani fejlesztések, hanem tedd közzé anyagaidat, oszd meg pedagógiai tapasztalat rendezvények előkészítéséről, lebonyolításáról, a különböző módszerek és technológiák alkalmazásáról.

A modern oktatási tér megköveteli, hogy a pedagógus különösen rugalmas legyen a pedagógiai rendezvények előkészítésében és lebonyolításában. A tanároknak rendszeres szakmai fejlődésre van szükségük. A távtechnológiák segítségével is lehetőség nyílik a tanár korszerű igényeinek kielégítésére. Az ilyen kurzusok kiválasztásakor ügyelni kell az engedély meglétére, amely alapján oktatási tevékenységet folytatnak. A távoktatási kurzusok lehetővé teszik, hogy megválassza a tanár érdeklődésének irányát, és a fő oktatási tevékenység megszakítása nélkül tanuljon.

4. Tanítótanácsok tartásakor a DO-ban tanári jelentésekmultimédiás kísérettel kiegészítve. A jelentések prezentációi szöveges támogatást és videoklipeket, diagramokat és diagramokat is tartalmaznak.

5. A munka fontos szempontjatanár ésrészvétel különféle pedagógiai projektek, távversenyek, vibinárok, vetélkedők, olimpiákami növeli mind a tanár, mind a tanulók önbecsülésének szintjét. Az ilyen eseményeken való személyes részvétel gyakran lehetetlen a régió távoli fekvése, pénzügyi költségek és egyéb okok miatt. A távoli részvétel mindenki számára nyitott. Ugyanakkor figyelni kell az erőforrás megbízhatóságára, a regisztrált felhasználók számára.

Kétségtelenül fontos az IKT-technológiák használata a nyilvántartások vezetésére és egyebekre egyaránt hatékony irányítás módszertani munka és a pedagógus képzettségi szintjének javítása, de az óvodai nevelési intézmény pedagógusának munkájában a legfontosabb az oktatási folyamat lebonyolítása.

6. Oktatási - oktatási folyamat.

Az oktatási folyamat magában foglalja:

A tanuló közvetlen nevelési tevékenységének megszervezése,

A pedagógus és a gyerekek közös fejlesztő tevékenységének megszervezése,

Projekt kivitelezés,

Fejlesztő környezet kialakítása (játékok, kézikönyvek, didaktikai anyagok).

7. Együttműködés a szülőkkelmultimédia használható a vizuális anyagok tervezésében, levezetéskor szülői értekezletek, kerekasztalok, minitanítási tanácsok, workshopok, talkshow-k, kérdőívek, melyet óvodai részlegünkön széles körben alkalmaznak. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása lehetővé teszi a kommunikáció diverzifikálását, növeli a felnőttek érdeklődését a gyermekek nevelésével kapcsolatos hasznos információk megszerzése iránt.

9. számú dia

Melyek az IKT-val végzett munka fő területei a tevékenységek újratermelésében?

Számítógép használata információk átvitelére és tárolására.

Az IKT mint az interaktív tanulás eszköze, amely lehetővé teszi a gyermekek kognitív tevékenységének serkentését és az új ismeretek fejlesztésében való részvételt.

IKT a tanulók szüleinek. Együttműködés a gyermek családjával az IKT otthoni használatában, különös tekintettel a számítógép és számítógépes játékok, munkám vezető iránya.

Az IKT célja a hálózatmenedzsment gondolatának megvalósítása, a pedagógiai folyamat megszervezése, a módszertani szolgáltatás. Ez a technológia gondoskodik a tanárok és a szakemberek munkájának tervezéséről, ellenőrzéséről, nyomon követéséről, koordinálásáról. Ebben az esetben az IKT alkalmazása segíti az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységének optimalizálását.

Bemutatom munkám során az IKT használatának főbb formáit:

Szemléltető anyag válogatás foglalkozásokhoz, szülői sarkok, csoportok kialakítása, tájékoztató anyag állványok, mappák, csúszkák kialakításához, (szkennelés, Internet; nyomtató, prezentáció);

Kiegészítő oktatási anyagok kiválasztása az osztályokhoz (enciklopédiák);

Csoportdokumentáció (gyerekek névsorai, szülőkről szóló információk, gyermekek fejlődésének diagnosztikája, tervezés, program végrehajtásának nyomon követése stb.), beszámolók nyilvántartása. A számítógép lehetővé teszi, hogy ne írjon minden alkalommal jelentéseket és elemzéseket, hanem elegendő egyszer begépelni a sémát, és csak a jövőben hajtsa végre a szükséges változtatásokat.

Prezentációk készítése a Power Point programban a gyermekekkel folytatott nevelési tevékenységek hatékonyságának és a szülők pedagógiai kompetenciájának javítása érdekében a szülői értekezlet tartása során. Sőt, az előadás egyfajta óra- vagy rendezvénytervvé is válhat, annak logikus felépítése, i.e. az óra bármely szakaszában használható. Előadássorozatot készítettem tanórákra, ünnepekre, pedagógiai tanácsokra, szülői értekezletekre.

Digitális fényképezőgépek és képszerkesztő programok használata, amelyek a képek kezelését ugyanolyan egyszerűvé teszik, mint a képkészítés, könnyen megtalálják a kívántakat, szerkeszthetik és megmutatják azokat;

Fényképkeret segítségével bevezetjük a szülőket a gyerekek gazdag és érdekes kerti életébe;

Az internet használata pedagógiai tevékenységben, az óvodai nevelési-oktatási folyamat információs és tudományos, módszertani támogatása céljából;

Tapasztalatcsere, folyóiratokkal való ismerkedés, más tanárok fejlesztései;

Füzetek, elektronikus portfóliók, anyagok tervezése különböző tevékenységi területeken;

A tanárok és a szülők érdeklődésére számot tartó médiakönyvtárak létrehozása;

E-mail készítés, a DOW weboldal karbantartása csoportos linkekkel. Különösen fontos az ilyen kommunikáció a betegség miatt otthon lévő gyermekek szüleivel. Tisztában kell lenniük a kerti élettel, az oktatási tevékenységekkel;

A számítógép használata az óvodai nevelési-oktatási intézmény irodai munkájában, az alkotás különféle alapok adat.

A pedagógiai témák elmélyült megbeszéléséhez a kollégákkal és a szakemberekkel folytatott konzultációkhoz az online pedagógiai közösségek fórumait használom. Érdekelnek a kommunikációs hálózati technológiák.

10. diaszám

A modern számítástechnika nagyszerű lehetőségeket kínál az oktatási folyamat fejlesztésére. További K.D. Ushinsky megjegyezte: "A gyerekek természete megköveteli a láthatóságot."Ezek most már nem diagramok, táblázatok és képek, hanem egy játék, amely közelebb áll a gyermeki természethez, még ha tudományos és oktatási jellegű is. Az anyag láthatósága fokozza asszimilációját, mert. A gyermekek észlelésének minden csatornája érintett – vizuális, mechanikus, hallási és érzelmi.

Tehát tisztázzuk:

Multimédia a tudás eszköze vagy eszköze a különböző órákon. A multimédia hozzájárul a motiváció, a kommunikációs készségek fejlesztéséhez, a készségek elsajátításához, a tényszerű ismeretek felhalmozásához, valamint az információs műveltség fejlesztéséhez is.

Számítógép -- jelenleg képes a hang és a kép manipulálására speciális effektusok elérése érdekében, hang és videó szintetizálására és lejátszására, beleértve az animációt is, és mindezt egyetlen multimédiás prezentációba integrálva.

11. dia

Az olyan multimédiák, mint a dia, a prezentáció vagy a videoprezentáció, már régóta elérhetőek a tanári közösségben.

A vizuális taneszközök ésszerű használata az oktatási folyamatban játszik fontos szerep az óvodások megfigyelésének, figyelmének, beszédének, gondolkodásának fejlesztésében. "Színes írásvetítő-fólia készlet iránymutatásokat"(diák), "Hangoskönyv", tanítás. „ABVGDeika” program.

12. dia

FÉNYKÉP

Először is azt akarjuk mondani, hogy nem használjuk a gyerekek közvetlen munkáját a számítógépen. Ebben hiszünk óvodás korú ez nem prioritás. Sokkal fontosabb az a munka, hogy a tanulók családjaival való interakció keretében egységes kreatív tér jöjjön létre a modern információs társadalom gyermekfejlődési problémáinak megoldása érdekében. Fontos, hogy mind a gyermek, mind a szülők számára vezetővé váljanak az új technológiák világába, mentorokká váljanak a számítógépes játékok kiválasztásában, és kialakítsák a gyermeki személyiség információs kultúrájának alapjait.

13. dia

Az IKT-val végzett tevékenységek típusai

1. Tevékenység multimédiás támogatássalA számítógéppel történő munkaszervezés leghatékonyabb formája az óvodában- médiaórák vezetése segítségével multimédiás prezentációk. Lehetővé teszi a pedagógiai folyamat optimalizálását, a különböző kognitív fejlettségű gyermekek oktatásának egyénre szabását, valamint a pszichológiai és pedagógiai tevékenységek hatékonyságának jelentős növelését.

Egy ilyen leckében csak egy számítógépet használnak "elektronikus táblaként". Az előkészítés szakaszában az elektronikus és információs források, kiválasztják a leckéhez szükséges anyagot. Néha nagyon nehéz megtalálni szükséges anyagokat az óra témájának ismertetésére, így a prezentációs anyagok PowerPoint vagy más multimédiás programok segítségével készülnek.

Az ilyen órák lebonyolításához egy személyi számítógépre (laptopra), multimédiás projektorra, hangszórókra és képernyőre van szüksége.

Az alapja bármely modern bemutató- a folyamat megkönnyítése vizuális észlelésés az információk emlékezése élénk képek segítségével. Az előadás formái és felhasználási helye az órán az óra tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.

2. Óra számítógépes támogatással

Az ilyen órákat leggyakrabban játékképzési programok segítségével tartják.

Egy ilyen leckében több számítógépet használnak, amelyeken több tanuló dolgozik egyszerre. Az elektronikus tankönyv (és a gyerekeknek szóló játékos ismeretterjesztő játék az elektronikus tankönyv) használata a programozott tanulás módszere, melynek alapítója Skinner. Dolgozni vele elektronikus tankönyv, a gyermek önállóan tanulmányozza az anyagot, elvégzi a szükséges feladatokat, majd e témában kompetencia tesztet teljesít.

A számítógép képességei lehetővé teszik az áttekintésre felajánlott anyagok mennyiségének növelését. A fényes, világító képernyő vonzza a figyelmet, lehetővé teszi a gyermekek hangérzékelésének átváltását vizuálisra, az animált karakterek felkeltik az érdeklődést, ennek eredményeként a feszültség megszűnik. De ma sajnos nincs elég jó számítógépes programok amelyeket ilyen korú gyermekeknek szánnak.

Az óvodáskorú gyermekek oktatási programjainak típusai

1. Játékok a memória, a képzelet, a gondolkodás stb.

2. "Beszélő" szótárak idegen nyelvek jó animációval.

3. ART stúdiók, a legegyszerűbb grafikus szerkesztők rajzkönyvtárral.

4. Játék-utazás, "rpg".

5. A legegyszerűbb programok olvasástanításra, matematikára stb.

Az ilyen típusú órák szervezésekor szükség van a SANPiN, licencelt szoftver szabványainak megfelelő helyhez kötött vagy mobil számítógépes osztályra.

Ma már sok óvoda van felszerelve számítástechnikai osztályokkal. De még hiányzik:

Az IKT alkalmazásának módszerei az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában;

Számítógép-fejlesztő programok rendszerezése;

Számítógépes osztályok egységes programozási és módszertani követelményei.

SanPiN:

A játék számítógépes feladatai időben jelentéktelenek legyenek. Ezért előnyben kell részesíteni azokat a játékokat, amelyek kis volumenűek, vagy olyan játékokat, amelyek bizonyos szakaszokban elvégzik a feladatot, majd az eredményeket elmentik.

Lehetetlen minden órán multimédiás technológiákat alkalmazni, mert az ilyen órák előkészítése és megszervezése a tanártól és a gyerekektől is több intellektuális és érzelmi erőfeszítést igényel, mint a hagyományos képzés. Ráadásul az IKT gyakori használatával a gyerekek elvesztik különös érdeklődésüket az ilyen tevékenységek iránt.

És bármennyire is pozitív, hatalmas potenciállal bírnak az információs és kommunikációs technológiák, nem helyettesíthetik és nem is szabad a tanár és a gyerek közötti élő kommunikációt helyettesíteni.

A mai napig ez az egyetlen olyan tevékenység, amelyet nem szabályoznak speciális oktatási program. A tanároknak önállóan kell tanulmányozniuk a megközelítést, és alkalmazniuk kell tevékenységükben.

Az IKT használata nem biztosítja a gyerekeknek az informatika és számítástechnika alapjainak megtanítását.

Az ilyen órák szervezésének fontos szabálya a lebonyolításuk gyakorisága. A foglalkozásokat heti 1-2 alkalommal kell tartani, a gyerekek életkorától függően, 10-15 perc közvetlen tevékenység a számítógépen.

3. Diagnosztikai munkamenet.

Az ilyen órák lebonyolításához speciális programokra van szükség, ami ritka, vagy egyáltalán nem létezik egyes általános oktatási programokban. De az ilyen számítógépes programok fejlesztése idő kérdése.

14. diaszám

Az "interaktivitás" kifejezésaz angol inter action szóból származik, ami fordításban "kölcsönhatást" jelent. Az interaktivitás az informatika és a kommunikáció területén használt fogalom. Az információs és kommunikációs technológiák óvodai alkalmazása lehetővé teszi a pedagógusok kreatív lehetőségeinek bővítését, és pozitív hatással van az idősebb óvodások mentális fejlődésének különböző aspektusaira.

15. diaszám

Multimédiás prezentációk használata:

Minden modern prezentáció alapja az, hogy élénk képek segítségével megkönnyítse a vizuális észlelés folyamatát és az információk memorizálását. A prezentáció (vagy akár az egyéni dia) tanórán történő felhasználásának formái és helye természetesen az óra tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.

Alkalmazás számítógépes dia A prezentációk az oktatási folyamatban a következő előnyökkel járnak:

• az anyag poliszenzoros észlelésének megvalósítása;
• különböző tárgyak multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével többszörösen nagyított formában történő bemutatásának lehetősége;
• az audio-, video- és animációs effektusok egyetlen prezentációban való egyesítése segít kompenzálni azt az információmennyiséget, amelyet a gyerekek az oktatási irodalomból kapnak;
• az érzékelés szempontjából jobban hozzáférhető tárgyak bemutatásának lehetősége ép érzékszervi rendszerben;
• a vizuális funkciók aktiválása, a gyermek vizuális képességei;
• Kényelmes a számítógépes prezentációs diafilmek használata, hogy az információkat nyomtatott formában, nagy nyomtatásban jelenítse meg a nyomtatón, szóróanyagóvodai tevékenységekhez.

16. dia

A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy bármilyen tanóra, előadás érzelmileg színessé, vonzóvá váljon, élénk érdeklődést keltenek a gyermekben, kiváló szemléltető- és szemléltetőanyag, amely hozzájárul az óra jó eredményességéhez.

17. diaszám

Az interaktív tábla használatasegíti a gyermekek fejlődését: a figyelem, a memória, a finommotorika, a gondolkodás és a beszéd, a vizuális és auditív észlelés, a verbális-logikai gondolkodás stb. A fejlesztő foglalkozások használata sokkal fényesebbé és dinamikusabbá vált. Az interaktív berendezés lehetővé teszi az elektronikus jelölőkkel való rajzolást. Ultrahangos és infravörös technológiát alkalmaznak a marker jelölés helyének pontos meghatározására a táblán. A készletben felkínált elektronikus jelölők egyikével a tanár vagy a gyermek kiemelheti vagy kiemelheti a szükséges információkat, amelyek ráadásul ráirányítják a figyelmet. A Windows-alkalmazások működésének távoli vezérléséhez használhatja az egeret helyettesítő elektronikus tollat ​​is. Jelenleg sok egyszerű és összetett számítógépes program létezik különböző területekenóvodáskorú gyermekek ismerete.

18. diaszám

A játék a fő feltételszámítógéphasználat a DO-ban

nagy érdeklődést vált ki a gyermekekben;

az óvodások számára érthető, figuratív jellegű információkat hordoz;

vonzza a gyermek figyelmét;

serkenti a gyermekek kognitív tevékenységét;

lehetőséget biztosít a képzés egyénre szabására;

a gyermek maga szabályozza a megoldott játéktanulási feladatok ütemét és számát;

19. diaszám

Tehát mérlegeljüka számítástechnika sokoldalúságabőséges szemléltetési lehetőséggel rendelkező tanulási eszközként - képből történetalkotás példáján.

1. feladat Ezt a feladatot 3 módon lehet megoldani. 3-4 kép jelenik meg a képernyőn, amelyek egy kapcsolódó történetet képviselnek. (1 - kezdet, 2 - folytatás, 3 - vége) A gyerekek egyszerűen leírják a képeken ábrázolt eseményeket. Ebben az esetben minden kép egy másik fejezetként működik.

2. feladat. A gyerekeknek csak egy képet ajánlanak fel. A tanár felteszi a kérdést: Mi történt korábban? mi lehet utána? A kijelentés után egy igaz történetet ajánlanak fel, és az összes kép megjelenik a képernyőn.

3. feladat A tanár a képernyőn olyan képeket mutat, amelyek nem a cselekmény szerint, hanem zavaros sorrendben követik egymást. A gyerekeknek sorrendbe kell rendezniük ezeket a képeket, majd összefüggő történetet kell alkotniuk.

Mini következtetés:

Számítógép, multimédiás eszközök – információfeldolgozó eszközök, amelyek erőssé válhatnak technikai eszközöket képzéshez, korrekcióhoz, kommunikációs eszközökhöz szükséges közös tevékenységek tanárok, szülők és óvodások.

20. dia

A következő eredmények érhetők el

a gyerekek könnyebben megtanulják a forma, a szín és a méret fogalmát;

a szám és halmaz fogalma mélyebben megérthető;

gyorsabban merül fel a síkban és a térben való navigálás képessége

edzi a figyelem és a memória hatékonyságát;

tanulj meg korábban írni és olvasni;

a szókincs aktívan feltöltődik;

fejlődik a finommotorika, kialakul a szemmozgások legfinomabb koordinációja.

mind az egyszerű reakció, mind a választási reakció ideje csökken;

céltudatosságot és koncentrációt nevelnek;

fejleszti a képzelőerőt és a kreativitást;

a vizuális-figuratív és az elméleti gondolkodás elemeit fejlesztik.

21. dia

Fontos betartani a gyermek egészségének megőrzésének feltételeit:

Kívánatos, hogy a monitor LCD vagy plazma legyen.

A látássérülés megelőzését, a vizuális-térbeli kapcsolatok fejlesztését célzó játékok beépítése szükséges az órákba.

Rendszeresen végezzen gimnasztikát a szem számára: munka közben 1,5-2 percenként rendszeresen át kell vinni a gyermek tekintetét a monitorról. néhány másodpercig ugyanolyan fontos a tevékenységváltás az óra alatt.

A frontális órákhoz multimédiás kivetítőt használunk, a képernyő és a székek távolsága, amelyen a gyerekek ülnek, 2-2,5 méter.

dia 22

Cél módszeres munka – a kollégák tanításárafelmérni az integráció szintjétpedagógiai tevékenységüket az információs oktatási környezetben, elemzik intézményük IEE lehetőségeit, szakmai pedagógiai tevékenységük feladatainak megfelelően kiválasztják és használják az IKT eszközöket, elektronikus oktatási forrásokat.

23. dia

És így , az IKT használata hozzájárul az oktatási folyamat minőségének javításához: a tanároknak lehetőségük van arra szakmai kommunikáció az internetezők széles közönségében társadalmi státuszuk növekszik. Az EER (elektronikus oktatási források) felhasználása a gyermekekkel végzett munkában a tanulók kognitív motivációjának, illetve teljesítményének, kulcskompetenciájának növekedését szolgálja. A szülők, figyelembe véve a gyermekek érdeklődését az óvodai nevelési intézmény iránt, nagyobb tisztelettel bántak a tanárokkal, meghallgatták tanácsaikat, és aktívabban vettek részt a csoportos projektekben.

Végezetül pedig a számítástechnika alkalmazása a távoktatási tanári tevékenységben innovatív folyamatok bevezetését teszi lehetővé óvodai nevelés, az oktatás területén a vezetés minden szintjének fejlesztésére, az információforrásokhoz való hozzáférés lehetőségeinek bővítésére.

24. dia

VÉGE _________

Felhasznált irodalom jegyzéke.

1. Menedzsment innovációs folyamatok a DOW-ban. - M., Gömb, 2008

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ki dolgozzon számítógéppel az óvodában? Óvodai nevelés, 1991, 5. sz

3. Kalinina T.V. DOE menedzsment. „Új információs technológiák az óvodáskorban”. M, Gömb, 2008

4. Ksenzova G.Yu. Ígéretes iskolai technológiák: oktatási - Eszközkészlet. - M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2000

5. Motorin V. „Számítógépes játékok oktatási lehetőségei”. Óvodai nevelés, 2000, 11. sz

6. Novoselova S.L. Egy óvodás számítógépes világa. M.: Új iskola, 1997

Ha meg szeretne tekinteni egy prezentációt képekkel, dizájnnal és diákkal, töltse le a fájlt, és nyissa meg a PowerPointban a számítógépeden.
A bemutató diák szöveges tartalma: 4. sz. projekt: Multimédiás támogatás fejlesztése tréningrendszerhez RogozaRomanValentinovics Befejeződött Az elmúlt évek vezető szlogenje "Az életre nevelés" felváltotta az "Oktatás az életen át" szlogen. Alapvető különbség modern megközelítés a szabványok orientációja a fő fejlesztési eredményekre oktatási programok. Az eredmények nemcsak tantárgyi ismereteket jelentenek, hanem gyakorlati tevékenységben való alkalmazásának képességét is. A modern társadalomnak művelt, erkölcsös, vállalkozó szellemű emberekre van szüksége, akik képesek: cselekedeteiket elemezni, önállóan döntéseket hozni, azok lehetséges következményeit előre jelezni, képesek együttműködni, érzékkel. az ország sorsáért, társadalmi-gazdasági jólétéért. A modern tanóra követelményrendszerét meghatározza: 1. a szövetségi állam fogalma oktatási szabványok, a modern didaktika alapelvei, a rendszer-tevékenység megközelítés álláspontja 2. az oktatási tevékenység fókusza az önfejlesztésre és a folyamatos nevelésre való felkészültség kialakítására3. az oktatási rendszerben a tanulók fejlődését szolgáló társadalmi környezet kialakítása és kialakítása4. a tanulók aktív oktatási és kognitív tevékenysége5. az oktatási folyamat felépítése, figyelembe véve az egyéni életkort, pszichológiai és élettani jellemzők tanulók és kompetencia alapú megközelítés Az óra követelményrendszere tartalmazza Célkitűzés Motiváció Az ismeretek gyakorlati jelentősége és a tevékenység módszerei Tartalom kiválasztása Célkitűzés A tanulóknak konkrét, elérhető, érthető, diagnosztizálható célokat kell adni. A célkitûzés lehetőség szerint a tanulókkal közösen, a megfogalmazott (lehetőleg tanulói) probléma alapján történik. A tanulóknak tudniuk kell, hogy milyen konkrét ismereteket és készségeket (tevékenységmódszereket) sajátítanak el az órai tevékenységek során, ismerjék a célok elérésének tervét (módszereit). Motiváció A tanárnak az érdeklődést (mint a leghatékonyabb motívumot) folyamatként kell kialakítania tanulási tevékenységekés a végeredmény eléréséhez. A hatékony indítékok is a döntés tényleges probléma, a tartalom gyakorlati orientációja, a tartalom helytörténeti összetevője. Az ismeretek és a tevékenységi módszerek gyakorlati jelentősége A tanárnak meg kell mutatnia a tanulóknak a megszerzett ismeretek és készségek gyakorlati tevékenységében való alkalmazásának lehetőségeit. A tartalom megválasztása Az óra minőségileg kidolgozott tudás legyen, amely biztosítja az óra programban meghatározott eredményeinek elérését. Minden egyéb információ lehet segéd jellegű, és nem okozhat túlterhelést. Az óra eredménye az ellenőrzés tárgya, amely minden (személyes, meta-tantárgy, tantárgy) tervezett eredmény szisztematikus diagnosztizálását igényli, mint az óra céljait. A korszerű tanórával szemben támasztott követelmények: a jól szervezett tanórának egy jól felszerelt tanteremben jó kezdetnek és jó befejezésnek kell lennie; a tanárnak meg kell terveznie tevékenységét és a tanulók tevékenységét, világosan meg kell fogalmaznia az óra témáját, célját, céljait; az óra legyen problémás és fejlesztő: maga a tanár törekszik a tanulókkal való együttműködésre, és tudja, hogyan irányítsa a tanulókat a tanárral és az osztálytársakkal való együttműködésre; a tanár probléma- és keresőhelyzeteket szervez, aktivizálja a tanulók tevékenységét; a következtetést maguk a tanulók vonják le; minimális reprodukció és maximum kreativitás és közös alkotás; időmegtakarítás és egészségmegtakarítás; az óra középpontjában a gyerekek állnak; a tanulók szintjének és képességeinek figyelembe vétele, amely figyelembe veszi az olyan szempontokat, mint az osztály profilja, a tanulók törekvései, a gyerekek hangulata; a tanár módszertani művészetének bemutatásának képessége; tervezés Visszacsatolás; a leckének jónak kell lennie. A relevancia zónájában lévő (azaz egy személy aktuális, vélt szükségleteivel és érdekeivel összhangban lévő) információk a lehető leghatékonyabban asszimilálódnak; a gyermeket körülvevő világban zajló események kontextusában szolgálják, kombinálva jelenlegi helyzet, Val vel ismert információ; befolyásolja egy adott személy érzéseit (amihez az információhoz való személyes hozzáállás kialakítása szükséges); különböző észlelési csatornákon keresztül aktívan végrehajtva (ami meghatározza, hogy a tanulók oktatási tevékenységének megszervezéséhez különféle módszerek komplexumát kell alkalmazni); a döntéshozatal alapja (azaz feladatok kidolgozását igényli gyakorlati használat információ); átadják egy másik személynek a verbális kommunikáció során. A modern óra fő összetevői1. Szervezési - a tanórai óraszervezés, a tanulók tanórára való felkészültsége, rendje és fegyelme.2. Cél - tanulási célok kitűzése a tanulók számára, mind az egész tanórára, mind annak egyes szakaszaira vonatkozóan.3. Motivációs - a tanult anyag jelentőségének meghatározása mind ebben a témában, mind a teljes kurzusban.4. Kommunikatív - a tanár és az osztály közötti kommunikáció szintje.5. Tartalom - tananyag kiválasztása tanuláshoz, konszolidációhoz, ismétléshez, önálló munkához stb.6. Technológiai - adott óratípushoz, adott témához, osztályhoz stb. optimális formák, módszerek, tanítási módszerek kiválasztása.7. Ellenőrzés és értékelés - a tanuló tevékenységeinek értékelésének alkalmazása a tanórán tevékenységének serkentésére és kognitív érdeklődésének fejlesztésére.8. Elemző - az óra eredményeinek összegzése, a tanulók tevékenységének elemzése az órán, saját tevékenységeik eredményeinek elemzése az óra megszervezésében. A tanári cselekvések algoritmusa a tanórára való felkészülés során Az osztályos tanulók sajátosságainak figyelembevétele Egyéni sajátosságok számbavétele Az óra eredményes lebonyolítását biztosító szabályok betartása Osztályos tanulók jellemzőinek elszámolása: osztályszint; a tanulók hozzáállása a tantárgyhoz; az óra tempója; a ZUN kialakulása; hozzáállása különböző típusok oktatási tevékenységek; kapcsolat a különböző formákkal tudományos munka, beleértve a nem hagyományos; általános tanulói fegyelem A tanulók jellemzői Egyéni sajátosságok számbavétele: idegrendszer típusa; kommunikáció; érzelmesség; az új anyagok hallgatói általi észlelésének kezelése; leküzdésének képessége Rosszkedv; tudásukba és készségeikbe vetett bizalom; az improvizáció képessége; különböző oktatási segédanyagok, köztük a TCO és az EVT használatának képessége. egyéni jellemzők Az óra eredményes lebonyolítását biztosító szabályok betartása: Általános Határozza meg a témában az óra helyét, az éves tanfolyamon a témaköröket, emelje ki az óra általános feladatát. Válasszon ki három, az óra témájához kapcsolódó könyvet: tudományos. Népszerű tudomány, módszertani. Kilátás tanterv, olvassa el újra a magyarázó jegyzetet, olvassa el a szabvány követelményeit ebben a témában, megtudja, mi szükséges a tanártól ehhez a leckéhez Állítsa vissza a tankönyvi anyagot a memóriában, válassza ki a támogató ZUN-t Adja meg az óra céljait, jelölje ki a vezető feladat. a tanulók számára hozzáférhető, érthető, érthető volt Határozza meg, hogy a tanulónak mit kell megértenie, emlékeznie kell az órán, mit kell tudnia és mit kell tudnia csinálni az óra után Határozza meg, milyen oktatási anyagot közöljön a tanulókkal, milyen kötetben, milyen adagokban, miben Érdekes tények megerősítve a vezető gondolatokat, tájékoztassa a tanulókat.Válassza ki az óra tartalmát a feladatának megfelelően, válassza ki a legtöbbet hatékony módszerekúj tananyag elsajátítása, új ZUN kialakítása Gondolja át, hogy mit és hogyan írjon a táblára és a tanulók füzetébe Az óra tervezett menetét írja be az óratervbe, holisztikus jelenségként képzelje el az órát Szabályok betartása Betartás az óra eredményes lebonyolítását biztosító szabályokkal: , világosan és világosan kitűzött feladatokat a tanulók számára, kövesse az anyag bemutatásának logikáját Legyen barátságos, ne sértse meg a tanulókat, ne haragudjon tudatlanságukért, félreértésükért. Ne felejtsük el, hogy ha a tanulók többsége nem tud, nem ért valamit, akkor a hibát a tevékenységszervezés módszereiben kell keresni, ne szakítsa félbe a tanulót, hagyja, hogy befejezze. A homályos válasz a nem egyértelmű kérdés eredménye lehet, a feladatokat, utasításokat világosan, röviden kell megadni, kötelezően tisztázni, hogy a tanulók hogyan értelmezték a követelményeket. Ügyeljen arra, hogy a tanulók hogyan hallgatnak a tanárra. A figyelem elvesztése azt jelzi, hogy tempót kell váltani, meg kell ismételni az elhangzottakat, vagy további anyagokat kell beiktatni az óra során Ne feledje, hogy az aktív hallgatás, a feladatra való összpontosítás a figyelem mutatója lehet Időt takarít meg, kezdje el a tanórát időben, felhívással fejezze be, kerülje a tanulók hosszú távú tanulmányait. A leckében egyetlen követelményt sem szabad egyszerűen deklarálni! Tartsa az óra tempóját intenzív, de a legtöbb számára megvalósítható A tanulók kérdéseinek ösztönzése, kezdeményezésük támogatása, aktivitásuk, tudatosságuk jóváhagyása Szabályok betartása Szervezési momentum: téma; cél; tervezett oktatási eredményeket. Házi feladat teljesítésének ellenőrzése (ha volt kijelölve). Minden tanuló felkészítése az aktív tanulási tevékenységre az óra fő szakaszában: tanulási feladat kitűzése, ismeretek frissítése. Új anyag közzététele. Az oktatási probléma megoldása. Az új ismeretek asszimilációja. A tanulók új oktatási anyag megértésének elsődleges ellenőrzése (aktuális kontroll teszttel). A tanult anyag konszolidációja. Az ismeretek általánosítása, rendszerezése. A tudás ellenőrzése és önvizsgálata ( önálló munkavégzés, végső ellenőrzés a teszttel). Összegzés: az óra eredményeinek diagnosztikája, a cél elérésének tükrözése. Házi feladatés a végrehajtására vonatkozó utasításokat. A modern óra felépítése - Nem vagyok ismeretforrás az órán - Én vagyok az óra szervezője és a gyerekek segítője - A gyereknek tudnia kell, hogy miért van rá szüksége, i.e. az órán a srácokkal közösen kell megfogalmaznunk az óra céljait, és ezek a célok a gyermek érdekkörébe tartoznak, szókincsünkből kizárjuk a „rossz válasz”, „rossz” stb. Ehelyett, folyamatosan megszólítva mindenkit, javasoljuk, hogy vitassák meg: „Mit gondolsz…”, „Azt hiszem, hogy..., de lehet, hogy tévedek...” - Nincs monológ a leckében! Csak párbeszéd, élő, amelyben mindenki részt vesz. Szabályok minden napra, hogy segítsék a tanárt P A G E | 0 0Köszönöm a figyelmet!