La implementación de cualquier proyecto tiene como objetivo lograr objetivos predeterminados y claramente formulados y resultados específicos asociados con ellos. Los objetivos y, en consecuencia, los resultados del proyecto pueden ser de los siguientes tipos:

resultados económicos (es decir, obtener ganancias, aumentar la competitividad de los productos);

resultados socioeconómicos (creación de nuevos puestos de trabajo, crecimiento de los ingresos presupuestarios);

resultados ambientales (reducción de emisiones a la atmósfera);

resultados políticos (promesas de construir algo antes de las elecciones).

Hay resultados intermedios y finales del proyecto. Los resultados intermedios suelen estar asociados a la ejecución de complejos (o paquetes) de obra oa la realización de determinadas etapas del proyecto. El resultado final está relacionado con la implementación final de todo el proyecto en su conjunto.

Para la evaluación y el análisis, los resultados del proyecto deberían, siempre que sea posible, presentarse en forma de indicadores cuantitativos. Algunos resultados, en su mayoría sociales, ambientales y políticos, son casi imposibles de cuantificar. Los indicadores pueden ser absoluto(por ejemplo, plazo o costo del proyecto) y relativo(rotación de recursos, rentabilidad del proyecto, retorno de la inversión).

La evaluación de los resultados del proyecto se basa en una comparación de los indicadores reales con los previstos o indicadores de proyectos similares.

El análisis de los resultados le permite identificar los factores que llevaron a la desviación de los parámetros especificados del proyecto, para establecer la causa de fallas, retrasos, sobrecostos y otros fenómenos negativos.

Así, la evaluación y análisis de los resultados del proyecto, obtenidos durante la síntesis de su implementación, permiten ampliar la base de datos de este proyecto, así como identificar todos los errores y deficiencias que deben tenerse en cuenta al implementar otros similares. proyectos

Lista de tareas de prueba

¿Qué atributo del proyecto está dirigido a lograr un determinado resultado?

¿Qué signo del proyecto puede considerarse como un proceso dinámico deliberado de transferir algún sistema del estado existente al estado deseado a lo largo de la trayectoria elegida?

¿Qué signo del proyecto significa tener en cuenta todos los factores internos y externos que inciden en sus resultados?

¿Qué signo del proyecto significa la presencia de un alcance bien definido del área temática del proyecto y la necesidad de separarlo de otros proyectos?

¿Qué signo del proyecto requiere la creación de estructuras organizativas específicas del proyecto para el momento de su implementación?

¿Cómo se clasifican los proyectos por tamaño, número de participantes y grado de impacto en el mundo exterior?

¿Cómo se clasifican los proyectos según su complejidad?

¿Cómo se clasifican los proyectos según la duración del período de ejecución?

¿Cómo se clasifican los proyectos según la naturaleza del área temática?

¿Cómo se clasifican los proyectos según las principales áreas de actividad en las que se implementan?

¿Cómo se clasifican los proyectos según su composición y estructura?

¿Qué trabajo se realiza en la fase inicial? ciclo vital¿proyecto?

¿Qué actividades están involucradas en la fase de desarrollo de un proyecto?

¿Qué actividades están involucradas en la fase de implementación del proyecto?

¿Qué actividades se incluyen en la fase de finalización del proyecto?

¿Cuál de los participantes del proyecto es propietario y usuario de sus resultados?

¿Cuál de los participantes del proyecto es responsable de la gestión general del trabajo relacionado con la implementación del proyecto?

¿Cuáles son los factores del entorno interno del proyecto?

¿Qué se refiere a los factores externos relacionados con el entorno "próximo" del proyecto?

Especifique los factores políticos externos relacionados con el entorno “lejano” del proyecto.

Indique los factores económicos externos asociados con el entorno "lejano" del proyecto.

Especificar externo factores sociales asociado con el entorno "lejano" del proyecto.

Especifique los factores legislativos y legales externos relacionados con el entorno "lejano" del proyecto.

Especifique los factores científicos y técnicos externos asociados con el entorno "lejano" del proyecto.

Especifique los factores ambientales y naturales externos asociados con el entorno "lejano" del proyecto.

Asigne un nombre a los parámetros gestionados del proyecto.

Enumerar las funciones de la gestión de proyectos.

Nombre los subsistemas de gestión de proyectos.

Especificar los métodos de gestión de proyectos.

Cual estructura organizativa la gestión de proyectos prevé su implementación dentro de la estructura jerárquica existente de la organización utilizando enlaces verticales?

¿Qué estructura organizacional de gestión de proyectos organiza sus actividades en la dirección de lograr ciertos objetivos en un área geográfica?

¿Qué estructura organizacional de gestión de proyectos prevé la concentración de todas las actividades de la organización en la implementación de un proyecto específico, el logro de su objetivo final?

¿Qué estructura organizativa de gestión de proyectos se crea sobre la base de la doble subordinación de especialistas de los servicios funcionales de la organización?

Especificar las fases del ciclo de vida del proyecto.

Especificar las fases del ciclo de vida de un equipo de proyecto.

¿Qué se incluye en una declaración (petición) de intenciones?

¿Qué se incluye en el estudio de factibilidad para la construcción de un objeto?

¿Cómo se financia la aprobación del estudio de viabilidad (proyectos) durante la construcción a expensas de las inversiones de capital estatal con cargo al presupuesto republicano de la Federación Rusa?

¿Cómo se financia la aprobación del estudio de factibilidad (proyectos) durante la construcción a expensas de las inversiones de capital de los presupuestos relevantes de las repúblicas dentro de Rusia, territorios y regiones?

¿Cómo es la aprobación del estudio de factibilidad (proyectos) en la construcción a expensas de la inversión extranjera?

Enumerar los principales procesos de planificación de proyectos.

Nombre los procesos de apoyo de la planificación de proyectos.

¿Cuál de las siguientes actividades está relacionada con el proceso de planificación de los parámetros de tiempo del proyecto?

¿Cuál de las siguientes actividades está relacionada con el proceso de planificación de costos en un proyecto?

¿Cuáles de las siguientes actividades están relacionadas con el proceso de planificación de las comunicaciones del proyecto?

Especificar métodos para reducir los riesgos del proyecto.

¿Cuáles de las siguientes actividades están relacionadas con el proceso de planificación de adquisiciones y contratos?

¿Cómo se clasifican los contratos según el objeto del contrato?

¿Cómo se clasifican los contratos por método de fijación de precios?

¿Cómo se clasifican los contratos según la naturaleza de la relación entre los participantes del proyecto y la división de responsabilidades entre ellos?

Especificar el método de control y regulación del costo del proyecto.

Especificar un método para controlar y regular el cronograma del proyecto.

¿Cómo se clasifican los riesgos del proyecto por tiempo de previsión?

¿Cómo se clasifican los riesgos del proyecto según la fuente de su ocurrencia?

¿Cómo se clasifican los riesgos del proyecto según el grado de daño causado?

¿Cómo se dividen los riesgos en relación al proyecto como sistema cerrado?

¿Cómo se clasifican los riesgos del proyecto por tiempo de manifestación?

¿Cómo se clasifican los riesgos del proyecto por frecuencia de ocurrencia?

¿Cuáles de los siguientes riesgos son impredecibles?

¿Cuáles de los siguientes riesgos son predecibles?

61. ¿Cuáles son los procedimientos para la etapa preparatoria de la licitación de contratos?

62. ¿Cuáles son los procedimientos para la etapa principal de licitación de contratos?

63. ¿Cuáles son los procedimientos para la etapa final de licitación de contratos?

64. ¿Qué información contiene el anuncio de licitación de contratos abiertos?

65. ¿Qué información suelen contener los documentos de licitación?

66. ¿Qué información contiene el cuestionario de precalificación de los postulantes a participar en licitaciones de contratos?

67. ¿Qué contiene el sobre exterior de la oferta?

68. ¿Qué contiene el sobre interior de la oferta?

69. ¿Qué indicadores se utilizan para evaluar la parte comercial de las ofertas?

70. ¿Qué indicadores se utilizan para evaluar la parte técnica de las ofertas?

71. ¿Cuáles son los principios básicos de la planificación de proyectos?

72. Si los indicadores de la oferta se estiman en 8-10 puntos, esto significa que la oferta presentada:

73. Si los indicadores de la oferta se califican con 6-7 puntos, esto significa que la oferta presentada:

74. Si los indicadores de la oferta se califican en 3-5 puntos, esto significa que la oferta presentada.

Desarrollo metodológico del proyecto “Nosotros mismos”

El número de estudiantes en la Institución Educativa General del Estado Municipal “Escuela Secundaria Solonovskaya que lleva su nombre. SOBRE EL. Sartina" pág. Solonovka, distrito de Volchikhinsky para el año académico 2015-2016 fue de 94 personas. La labor preventiva de un pedagogo social con alumnos en riesgo se realiza en el marco de descripción del trabajo educador social y planes de trabajo del maestro de clase. En relación con los resultados de los métodos realizados ("Condición familiar típica" - E.G. Eidemiller, V.V. Yustitsky; "Sociometría" - J. Morin y “Socialización de la personalidad del estudiante” - M.I. Rozhkov) este proyecto fue desarrollado para mejorar la eficacia del trabajo preventivo de un maestro social con niños en riesgo a través de un sistema de actividades específicas, que incluye todos los órganos del sistema de prevención con. Solonovka.

La escuela, siendo una de Instituciones sociales socialización de los niños, realizar un trabajo preventivo con niños en riesgo en la persona de un maestro social, atrae a todos los sujetos de socialización que rodean a los niños.

Objetivo del proyecto:

Involucrar a los niños en actividades sociales, revelando el potencial de cada niño a través de las actividades de la organización infantil.

El objetivo se realiza a través de la solución de los siguientes tareas:

involucrar a los niños en riesgo en actividades productivas y positivas que estarían en línea con sus intereses y habilidades.

desarrollar las habilidades de comunicación interpersonal de los estudiantes.

Reducir el nivel de ansiedad y miedo.

Organizar el trabajo con los padres.

Etapas de implementación del proyecto:

El proyecto está diseñado para medio año, de octubre a marzo, y se implementa en etapas 3. Condiciones organizativas: creación de condiciones para la implementación del proyecto.

I. Etapa preparatoria.

Elevar el nivel de conciencia de todos los participantes en el proceso educativo sobre los objetivos y el tiempo de implementación del proyecto "Nosotros mismos". Estudiar científicamente - fundamentos metodológicos actividades preventivas con niños en riesgo. Desarrollo y ajuste junto con los niños del proyecto “Nosotros mismos”.

Elaboración de actividades de carácter sociopedagógico con el alumnado en general institución educativa.

Resultados preliminares de la ejecución del proyecto.

II. Escenario principal.

Implementación de las actividades del proyecto "Nosotros mismos".

Implementación del proyecto a través de eventos tradicionales en una institución educativa destinada a resolver las tareas establecidas.

tercero La etapa final.

Evaluación de resultados y análisis de ejecución de proyectos.

Mecanismos de implementación:

Seguimiento diagnóstico de la composición de la escuela, para identificar a los niños en riesgo y determinar las perspectivas de trabajo del proyecto “Nosotros mismos”.

Interacción con el personal docente de la escuela, todos los estudiantes en una institución de educación general, atraer instituciones adicionales para la socialización de los niños, etc.

El uso de tecnologías salvadoras de la salud, a saber: la organización de actividades conjuntas de todos los niños de una institución de educación general y adultos, que incluyen actividades intelectuales, artísticas, estéticas, ambientales, deportivas y recreativas.

Resultado esperado de la implementación del proyecto:

Incrementar el nivel de socialización de los niños en situación de riesgo.

Establecimiento Relaciones interpersonales en el aula y fuera de ella.

Disminución de los niveles de ansiedad y estrés.

Creación de un banco de desarrollos científicos y metodológicos sobre actividades preventivas con niños en riesgo en zonas rurales.

Grupo objetivo:

Los participantes del proyecto son estudiantes de la institución educativa estatal municipal “Escuela secundaria de Solonovskaya que lleva el nombre. SOBRE EL. Sartina, distrito de Volchikhinsky, personal docente instituciones, padres de alumnos.

Personal del proyecto: pedagogo social, psicólogo escolar, padres de familia, subdirector de gestión de recursos hídricos, docentes de aula, docentes educación adicional, inspector PDN, KDNiZP.

Plan para la implementación del proyecto "Nosotros mismos"

El proyecto se implementó en la forma de un equipo de autogobierno voluntario de niños, la asistencia en la persona de un adulto es brindada por el maestro social de la escuela.

Una semana	Eventos
	Formación de conocidos, determinación del plan de actividades del equipo.
	Sugerencias de actividades en equipo de los niños (división en equipos)
	Entrenamiento de cohesión
	Visita al museo
	Vacaciones
	Evento de estilo de vida saludable ( malos hábitos a nuestro alrededor)
	Decoración de las paredes de los periódicos sobre el tema del estilo de vida saludable.
	Día de la Madre (concierto)
	día al revés
	viendo películas en tema de año nuevo
	Hacer disfraces para la mascarada de año nuevo.
	Preparándonos para el Año Nuevo
	Realización de un concierto de Año Nuevo para estudiantes.
	Vacaciones
	Juego de la vuelta al mundo para niños de primaria.
	W D (día de las buenas obras)
	Preparando un evento para San Valentin
	Día de San Valentín
	Ver una película temática dedicada al Día del Defensor de la Patria
	Día del Defensor de la Patria
	Ayudando a los Mayores (concierto)
	Preparándonos para el 8 de marzo
	Ayudando a los Mayores (concierto)
	Preparándose para la fiesta de cumpleaños
	dia del traidor
	Vacaciones

Los niños participaron en las actividades propuestas, así como expusieron sus propuestas para las actividades. Cada niño estaba involucrado en algún rol que le permitía revelar sus habilidades y no cerrarse.

Análisis de los resultados del proyecto “Nosotros mismos”:

De acuerdo con los resultados de la implementación del proyecto y de acuerdo con los resultados de las pruebas repetidas, los participantes tienen un promedio y niveles altos adaptación social en la sociedad. Hay un interés activo en la vida pública, las obras socialmente útiles. El nivel de ansiedad y estrés disminuyó del 66% al 42%. Disminución de los casos de comportamiento conflictivo y, en consecuencia, su resolución de manera constructiva - no hay niños “aislados” e “ignorados”.

En el marco del proyecto “Nosotros mismos”, se realizaron eventos conjuntos con niños en situación de riesgo y diversos sujetos de socialización que los rodean. El proyecto está diseñado para un año académico. La implementación de un conjunto de medidas sociales y preventivas dirigidas a la educación de los escolares y la atención psicológica y pedagógica individual a los niños muestra resultados positivos. atención especial Merece una serie de actividades que le permitan restablecer el estatus social de los niños en un grupo de compañeros. El punto clave es la unificación de esfuerzos de los maestros de una institución educativa, maestros de educación adicional, un psicólogo escolar, padres, empleados. cumplimiento de la ley. Todo esto nos permite elegir conjuntamente un enfoque individual para cada niño, estudiar sus intereses, apoyarlo en un momento difícil, ayudarlo a superar esos problemas que no puede permitirse.

ANÁLISIS DE LA EFICIENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO LIMPOPO

Para determinar la eficacia proyecto social, sobre las actividades realizadas y otros eventos implementados en el marco del proyecto, análisis final y reportes financieros con los siguientes indicadores:

Indicadores cuantitativos, están determinados por:

El número de proyectos apoyados en el campo Protección social, salud, educación, iniciativas juveniles, cultura, etc.;

El número de contratos concluidos (basado en financiamiento según estimaciones);

El número de actividades realizadas durante la implementación del proyecto (las actividades incluyen: conferencias, seminarios, capacitaciones, consultas, etc.);

El número de personas que participaron en la ejecución de las actividades (el número de hombres y mujeres, veteranos laborales);

El número de organizaciones e instituciones que recibieron apoyo para iniciativas (indicar el nombre, número de empleados y el tipo principal de actividad);

El número de organizaciones de todas las formas de propiedad involucradas en la implementación de los proyectos apoyados (indicar la organización, el administrador y el tipo de actividad).

Indicadores cualitativos, están determinados por:

Perfil de recién creado asociaciones públicas, organizaciones sin ánimo de lucro;

Condiciones para los nuevos puestos de trabajo creados (indicar para qué profesiones y cuántos lugares, tipo de pago y trabajo);

La composición de quienes participaron en varios eventos de capacitación;

La naturaleza de la investigación científica realizada sobre diversas actividades (dirección de la investigación, resultados cuantitativos y cualitativos, autores).

Actualmente no existe sistema unificado métodos para evaluar la eficacia y la calidad de las actividades de las instituciones de servicios sociales o un sistema de servicios sociales en un determinado territorio. Todas las evaluaciones propuestas no son exhaustivas y cubren solo un lado (o algunos lados) de la actividad del objeto en estudio.

Así, los indicadores cuantitativos de la cobertura de la población con servicios sociales, la disponibilidad de instituciones, el conjunto de sus funciones no dan idea del lado cualitativo del objeto; evaluaciones subjetivas de las actividades por parte de los clientes servicios sociales son bastante importantes, pero, como la teoría de la gestión ha establecido durante mucho tiempo, reflejan principalmente sus emociones (se quejan o admiran con mayor frecuencia a quienes han encontrado algunas desviaciones para bien o para mal, o personas con un temperamento especial). Finalmente, el grado de conciencia pública sobre la necesidad de servicios sociales afecta significativamente la naturaleza de la evaluación dada por los clientes. Por tanto, aunque la investigación constante de las opiniones de los clientes es una parte indispensable del trabajo de los servicios sociales, los profesionales de la gestión social deben ser muy conscientes de la relatividad de los resultados obtenidos con este tipo de herramientas. La experiencia social también debe mencionarse entre los métodos de evaluación.

El resultado de tal evaluación y las conclusiones formuladas sobre su base constituyen la posición básica final para todo el procedimiento de diseño posterior. En este sentido, las conclusiones deben ser fiables, objetivas y completas. Están diseñados para motivar al gerente a trabajar, para darle una idea de las perspectivas reales para el desarrollo de un objeto social, para demostrar lo que se puede lograr en una situación particular, qué problemas no se pueden resolver sin involucrar otros recursos de el sistema social

El subsistema de gestión económica es un conjunto de palancas económicas, con la ayuda de las cuales efecto economico. En contraste con el subsistema de gestión económico organizacional - administrativo implica el desarrollo de planes generales planificados - indicadores económicos y los medios para lograrlos. Es una especie de mecanismo económico en relaciones economicas. Como resultado del aumento de la eficacia de las palancas e incentivos económicos, se están formando las condiciones bajo las cuales se alienta al colectivo laboral y a sus miembros a trabajo efectivo no tanto por influencia administrativa (órdenes, directivas, instrucciones, etc.) como por incentivos económicos.

Las actividades sociales de cualquier proyecto están dirigidas a mejorar las condiciones de vida de las personas, están diseñadas para prevenir o reducir la tensión social, prevenir conflictos sociales.

En todo caso, la evaluación del desempeño debe basarse en los siguientes principios:

Contabilización del factor tiempo, incluyendo el dinamismo de los parámetros del proyecto de su entorno económico, los desfases en el tiempo, la disparidad de costes y resultados en diferentes momentos;

Comparación de situaciones no “antes del proyecto” y “después del proyecto”, sino “sin el proyecto” y “con el proyecto”;

Evaluación de todas las consecuencias más significativas del proyecto;

Contabilización del impacto sobre la eficiencia de la necesidad de correr cuesta necesarios para el funcionamiento de las instituciones sociales y económicas creadas durante la ejecución del proyecto;

Evaluar el impacto de la incertidumbre y los riesgos.

La trascendencia social del proyecto radica en que contribuye a la actividad de la población, establece una estrecha relación entre los padres y el gobierno local.

La eficacia del proyecto es indudable, siempre que:

Cada niño tendrá la oportunidad de estudiar, jugar y desarrollarse;

Atraer niños de familias desfavorecidas;

Inculcación y formación de habilidades. estilo de vida saludable la vida de los niños;

Aumentar la coherencia grupal y el colectivismo entre los niños de primaria y hasta edad escolar.

Organizar actividades de ocio para niños más pequeños, niños en edad escolar y preescolar;

Las actividades conjuntas de los niños y sus padres ayudarán a establecer contacto y conducirán al equilibrio emocional;

Dotar al área del patio de juegos infantiles;

Determine cuánto tiempo pasan los niños en este sitio;

Mejorar las condiciones para el desarrollo. educación Física entre los niños;

Elevar el nivel de paisajismo del área del patio;

Determine si los padres y los niños están satisfechos con la apariencia de un área de juegos en el patio;

Determinar si las estructuras que se entregaron en este sitio son traumáticas;

Para garantizar la más alta calidad del material con el que se realizan las construcciones en el sitio, para que no sean perjudiciales para los niños y resistan las fluctuaciones de temperatura y las precipitaciones.

Los residentes del microdistrito 1 están interesados ​​en la implementación del proyecto, muchos niños y sus padres estarán involucrados en la implementación del proyecto y ayudarán a su implementación con su trabajo voluntario no remunerado.

La experiencia adquirida en la creación del parque infantil "Limpopo" se puede extender a todo el territorio de la ciudad de Sayanogorsk.

Todo esto permitirá interesar a niños y adultos, e involucrarlos en un trabajo conjunto, inculcar en los niños rasgos positivos como la diligencia y la iniciativa en el ejemplo de sus padres.

Durante la gran inauguración del parque infantil, está previsto celebrar vacaciones para niños con concursos, juegos y premios.

Criterios para evaluar la efectividad del proyecto de implementación del parque infantil "Limpopo":

Número de niños que visitan el parque infantil (personas)

Número de niños que visitan el parque infantil de 1 a 6 años y de 7 a 14 años (personas)

Tasa de interés de los padres en establecer un área de juegos infantiles (%)

Número de eventos realizados en el sitio con niños (uds.);

Tiempo de empleo de los niños en el patio de recreo (horas, minutos);

Estadísticas de niños enfermos y sanos para el año (personas);

Número de niños heridos por proyectiles (%)

Número de padres que juegan con sus hijos en el patio de recreo (personas)

Evaluación del proceso, que proporciona una respuesta a la pregunta de si el proyecto se está implementando según lo previsto.

El principal error del sistema existente para evaluar la eficacia del diseño social es la excesiva subjetividad, que no da una imagen completa de los resultados de un proyecto en particular. También entre los errores estaba el hecho de que es posible evaluar el resultado solo después de que haya pasado un tiempo desde la implementación del proyecto.

Por lo tanto, se puede señalar que la evaluación del desempeño del proyecto ayuda a:

Centrar la atención de los ejecutantes en el logro de resultados específicos;

Analizar las tendencias existentes;

Asegurar la corrección oportuna;

Gánese la confianza del público publicando los resultados de Panikarov S.V. - Métodos para evaluar la efectividad de los programas sociales// Foro para empleados del Centro Científico Ufa de la Academia Rusa de Ciencias. - http://isei.communityhost.ru/thread/?thread__mid=828524342.

El más efectivo desde el punto de vista del inversor es el proyecto "Victor and Co" complejo comercial y de entretenimiento "Cosmoport"

Ubicación: Sámara, c. Dybenko, 30.

Área total del objeto: 127 mil m²

Área alquilable: 101 mil m²

Aparcamiento en superficie/subterráneo: para 4.000 coches

El complejo comercial y de entretenimiento COSMOPORT es un objeto sin precedentes para la región, implementado en un área de más de 14 hectáreas en la parte central de la ciudad.

Inquilinos ancla: Auchan, Leroy Merlin, Sportmaster, Media Markt, mundo del niño”,“ Reina de las Nieves ”,“ Modis ”,“ KIABI ”, etc.?

Área de entretenimiento: multiplex de ocho pantallas KinoMost, Centro de entretenimiento"Crazy park", patio de comidas, patio de comidas.

En este momento la empresa se prepara para implementar un nuevo centro comercial y de entretenimiento.

Sámara, c. Novo-Vokzalnaya -- Stavropolskaya

Formato de objeto: superregional

Superficie de la parcela -- 7,8 ha

Área total del objeto: 216 mil m²

Área alquilable: 80 mil m²

Estacionamiento multinivel: 92 mil m², para 20,000 autos

Pisos -- 3 niveles

Como parte de la preparación para la implementación del proyecto por cuenta propia, la compañía planea llevar a cabo las siguientes etapas de trabajo relacionadas con la puesta en marcha de la instalación:

análisis de la implementación y evaluación de proyectos;

anteproyecto de locales (Anexo 1);

desarrollo de un concepto funcional para la colocación de inquilinos;

desarrollo del diseño general del proyecto;

organización y gestión de la construcción (reconstrucción) de objetos inmobiliarios. Coordinación de la documentación necesaria;

aprobación del estudio de factibilidad y aprobación del proyecto;

control de costos;

apoyo técnico;

registro de permisos para la construcción y reconstrucción de instalaciones;

supervisión técnica de obras de construcción e instalación;

transferencia de objetos a operación.

La empresa realizó un análisis de la efectividad de la ubicación:

En el sector nororiente de la ciudad sobre la calle. Novo-Vokzalnaya, en el lugar de su intersección con la calle. Stavropol , en el distrito industrial con densos edificios de varios pisos (cubre geográficamente zonas activas comercialmente saturadas y áreas "dormidas").

Área de comercio:

Número de personas que viven en la zona de paseo:

15 minutos a pie -- 180.000 personas

Número de personas que viven en la zona de accesibilidad para automóviles:

• Accesibilidad en coche en 5 minutos - 210.000 personas
• Accesibilidad en coche en 10 minutos - 470.000 personas
• Accesibilidad en automóvil en 20 minutos -- 980,200 personas

Ambiente competitivo

La ubicación del objeto se eligió de manera óptima, teniendo en cuenta todos los criterios principales que se tuvieron en cuenta al elegir la ubicación del centro comercial (número y densidad de población, competencia, perspectivas de desarrollo, etc.)

La ausencia de competencia significativa en el formato de los centros comerciales grandes y medianos (compras y entretenimiento) en el contexto general de alta actividad de consumo de la población indica las perspectivas de desarrollo. este proyecto.

Accesibilidad del transporte

La zona se caracteriza por un buen intercambio de transporte.

El sitio está ubicado muy cerca de las paradas de transporte público:

100 m - desde la parada en la calle. Novo-Vokzalnaya/Stavropolskaya

250 m - desde la parada en la calle. Volskaya/Novo-Vokzalnaya

300 m - desde la parada. en st. Kalinina/Volskaya

400 m - desde la parada. en st. Stavropol/Voronezh.

a unos 1.000 m del sitio se encuentra la estación de metro Bezymyanka

Cantidad compradores potenciales(Humano)

Flujo de tráfico (coches/día)

• 65.000 días laborables (ambas direcciones),
• 100.000 fin de semana (ambas direcciones)

Número de rutas de transporte público

Autobús -11, trolebús - 8, tranvía - 9, taxis de ruta fija - más de 12.

Tráfico de pasajeros (persona/día)

Autobús - 40.000 personas por día

Trolebús - 15.000 personas por día

Tranvía - 35.000 personas por día

Taxis lanzadera - 50.000 personas por día

Los cálculos financieros muestran que el período de recuperación de este proyecto será de 7,7 años.

Ingreso bruto, sin IVA $ 13.044.055,26

Gastos de funcionamiento, sin IVA $ 4.677.368,51

EBITDA $8,366,686.75

Inversiones, sin IVA - $64.502.860,71

Rentabilidad del objeto - 12,97%

Dada la difícil situación del mercado inmobiliario que se ha desarrollado en el mercado de la ciudad de Samara en los últimos dos años, estas cifras deben reconocerse como altas. Por lo tanto, el proyecto tiene demanda desde el punto de vista del inversionista.

Análisis de la implementación del proyecto

Programas para el desarrollo del sistema educativo del distrito municipal de Chaikovsky

para el año académico

(según el CICT)

Proyecto N° 1

Objetivo: realizar cambios en los programas educativos de las instituciones educativas preescolares de acuerdo con los requisitos del estado federal (en lo sucesivo, FGT) a la estructura del programa principal de educación general educación preescolar.

Tareas del proyecto:

1. Realizar un análisis de los existentes programas educativos en el DOW y determinar los cambios necesarios en su contenido.

2. Garantizar la coordinación actividades de la institucion educativa preescolar sobre el estudio e introducción de FGT a la estructura del programa educativo general principal de educación preescolar.

3. Organizar apoyo metodológico para el desarrollo de programas educativos.

4. Realizar la transición de las instituciones educativas preescolares a programas educativos actualizados.

Resultado Esperado:

Se han desarrollado programas educativos correspondientes a FGT. El proceso educativo corresponde a la FGT. Las instituciones educativas preescolares cuentan con recursos metodológicos para la implementación de los programas educativos.

Durante todo el período del proyecto, en cada etapa, se organizaron:

· seminarios de formación para profesores y directores de jardines de infancia;

asistencia consultiva y metodológica a solicitud de la institución educativa preescolar;

El tema fue tratado en reuniones internas de gerentes.

A petición de los docentes de las instituciones de educación preescolar, 19 comunidades profesionales de docentes, que consideraron la introducción de FGT. La dirección principal de trabajo de los grupos de problemas y asociaciones metódicas es la construcción del proceso educativo en los jardines de infancia de acuerdo con el principio temático complejo, teniendo en cuenta la integración de las áreas educativas.

En total, 357 personas (52,2%) se formaron en cursos de formación avanzada durante los cursos académicos. Sin embargo, solo el 23,4% del total de docentes cuenta con cursos de formación avanzada en la materia de FGT (72 horas). Al finalizar el año académico, aumentará el número de docentes capacitados: se prevén cursos para dos grupos de docentes (24, 25 de mayo y 6, 7 y 8 de junio).

La implementación del proyecto está llegando a su fin y podemos decir que se ha logrado el objetivo: se han realizado cambios en los programas educativos de acuerdo con la FGT. Poco a poco, los profesores se dan cuenta de la esencia de los cambios en el proceso educativo.

En la actualidad, de acuerdo con el plan, se están organizando actividades en las instituciones educativas preescolares para estudiar y poner en vigencia el FGT a las condiciones para la implementación del programa educativo principal de educación preescolar.

El 23 de mayo de 2012 se llevó a cabo la conferencia regional “Peculiaridades de la educación preescolar en las condiciones de FGT a la estructura del programa educativo principal de educación preescolar”, en la que docentes del CMR compartieron su experiencia en la introducción de FGT, incluyendo la implementación del proyecto.

Problemas que quedan fuera del alcance del proyecto:

1. Mejorar la competencia profesional de los docentes.

2. Organización de un sistema para monitorear el logro por parte de los niños de los resultados planificados de dominar el programa.

3. Implementación de FGT en instituciones preescolares a las condiciones para la implementación del programa educativo general principal de educación preescolar (Orden del Ministerio de Educación del Territorio de Perm con fecha No. 000 "FGT a las condiciones para la implementación del programa educativo principal de educación preescolar").

Perspectivas para el desarrollo del proyecto: extender la implementación del proyecto por 1 año para desarrollar y poner en práctica un sistema para monitorear la implementación del programa educativo general principal de acuerdo con la FGT.

Proyecto No. 2

· por decisión del consejo de expertos y metodológico y por orden del Departamento de Educación y Educación del MOU la escuela secundaria N° 10 es un sitio piloto para la implantación de la Norma Educativa del Estado Federal del IEO a nivel municipal.

En el marco de los eventos de agosto, docentes del Gimnasio, las escuelas secundarias N° 7 y 10 expusieron su experiencia en la introducción de la Norma Educativa del Estado Federal en la plataforma de negociación “Problemas de transición a la Norma Educativa del Estado Federal en la enseñanza básica”.

Para comprender la construcción de una lección moderna desde el punto de vista de un método de actividad del sistema y correlacionarla con la experiencia de su escuela, se llevó a cabo para el diputado. directores de gestión de recursos hídricos en la escuela primaria, directores de asociaciones metodológicas escolares, directores de grupos de problemas distritales taller « El enfoque de sistema-actividad es la base para construir una sesión de entrenamiento”.

Al resolver el problema de crear un sistema multinivel de apoyo científico y metodológico para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal del IEO, se puso el énfasis principal en la organización de la educación y la preparación de cursos para maestros.

· Interacción organizada con centros cientificos organización de cursos:

- Editorial Akademkniga / libro de texto, Moscú; (bajo el programa "Escuela Primaria Prometedora");

- Instituto de formación avanzada y reciclaje de educadores de la UR;

- "Casa del maestro" en Izhevsk (bajo el programa "Escuela 2100");

- Facultad de reciclaje y formación avanzada del personal docente de la PSPU;

- NOU "Centro de CRECIMIENTO"

Se informa a los docentes sobre la posibilidad de inclusión en cursos a distancia para el desarrollo del GEF IEO. Cuatro docentes completaron cursos utilizando el método de aprendizaje a distancia "Fundamentos científico-teóricos y científico-metodológicos para la construcción del FMAM-2".

Realizó cursos de presupuesto "Estándar Educativo Estatal Federal de Educación General Primaria: problemas reales implementación" 44 personas« e-escuela» 61 personas

Se organizaron cursos extrapresupuestarios “Taller de escritura creativa” (Instituto de formación avanzada y reciclaje de educadores de la UR). proceso educativo y problemas reales del desarrollo de niños en edad escolar primaria de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal " 1 persona ("Casa del maestro" Izhevsk).

Se llevó a cabo un seminario de dos días para maestros que trabajan en EMC "Escuela Primaria Perspectiva" con la participación de profesores de Moscú;

· Seminarios fuera del sitio:

1. "Actividades de control y evaluación", Perm 10 horas.

2. "Tecnologías para la formación de actividades educativas universales en la escuela primaria", Perm 14 personas.

3. “Implementación de los resultados previstos del desarrollo del programa educativo principal del IEO por medio de sistema educacional"Armonía", permanente 1 hora

4. "Lección moderna en la transición a nuevos estándares", Perm 7 personas

5. "Tecnologías para la formación de actividades educativas universales en la escuela primaria", Perm 10 personas

6. "Fundamentos de las culturas religiosas y la ética secular en las escuelas primarias y básicas", Perm 3 personas

7. Seminario sobre el sistema Zankov, Izhevsk 7 personas.

Mientras se trabajaba en la creación de un sistema de control y seguimiento de la implementación de un proyecto integral para la implantación del FSES IEO y la evaluación de los resultados de la implantación del nuevo estándar educativo, se inició el seguimiento de la implantación del FSES IEO en instituciones educativas. Los resultados se publican en el sitio web del Departamento de O y software.

Las actividades para organizar la introducción de los Estándares Educativos del Estado Federal del IEO en el distrito municipal de Chaikovsky hicieron posible obtener fila efectos positivos :

· Gestión propositiva del proceso de transición a GEF IEO. Se ha creado una estructura organizativa y un modelo de gestión de procesos eficaz.

· El modelo y el algoritmo de la actividad de la institución educativa se probaron en las condiciones de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal del IEO, se obtuvo experiencia en las escuelas piloto.

· Se ha establecido el proceso de estudio de los documentos y materiales que acompañan el proceso de presentación de la IEO GEF, se han creado las condiciones para la comprensión de las ideas principales de la IEO GEF.

· Se han consensuado los rumbos de cambios en el proceso educativo de la escuela primaria, se han puesto en marcha los procesos innovadores necesarios para la transición a la Norma Educativa del Estado Federal del IEO.

Creó la normativa necesaria soporte legal el proceso de introducción de la OEI del FMAM.

· Se ha construido un sistema multinivel de apoyo metodológico e informativo para la introducción de la OEI del FMAM.

Al mismo tiempo quedó claro puntos problemáticos:

· Todavía existe una contradicción entre las metas declaradas y los resultados esperados educación primaria(capacidad de aprender, actividades universales de aprendizaje) y la determinación real del desempeño en pruebas destinadas a determinar conocimientos, habilidades y destrezas.

· Es necesario organizar cursos de presupuesto en el terreno para el desarrollo profesional masivo de los docentes sobre la introducción de la Norma Educativa del Estado Federal de la NOO "Escuela Electrónica".

· Falta de oportunidades para que las instituciones educativas rurales capaciten personal para la implementación de cambios de acuerdo con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal del IEO (falta de fondos, lejanía de la ciudad, falta de directores para la educación primaria).

Falta de condiciones y un ambiente motivacional favorable para un número de instituciones educativas para desarrollo profesional maestros

· Tiempo y recursos materiales limitados.

En general, puede hacer lo siguiente conclusiones:

1. Todas las instituciones educativas se han sumado a la modalidad de introducción del GEF IEO.

2. La unificación de maestros en grupos de problemas permitió considerar el contenido de los materiales didácticos y los nuevos métodos de actividad de enseñanza de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, que es un apoyo metodológico efectivo para la implementación del proyecto.

3. Durante la implementación de las líneas del proyecto se lograron resultados específicos (se crearon productos metodológicos) y se identificaron problemas sustantivos que serán resueltos en el próximo año académico.

En el curso académico se resolverán las siguientes tareas:

1. Brindar apoyo metodológico a los docentes a través del trabajo de grupos problema en las siguientes áreas:

· Formación de resultados de meta-sujetos (, escuela secundaria No. 7).

· Tutoría en la escuela primaria ("Sinton").

· Lección moderna en la escuela primaria (, escuela secundaria No. 7).

· Comunidad de profesores de Zank (, escuela secundaria No. 1).

· Recursos educativos digitales: un medio para lograr resultados (Escuela secundaria No. 7).

· Las nuevas tecnologías son una condición para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal (, escuela secundaria No. 10).

· Organización de actividades de investigación sobreIetapas de la educación (, escuela secundaria No. 8).

2. Asegurar la transición de las instituciones educativas a la modalidad de funcionamiento de conformidad con la Norma Educativa del Estado Federal del IEO.

3. Difundir los desarrollos metodológicos a través de la creación de colecciones de materiales, publicados en el sitio web del Banco Unificado de Recursos Educativos.

Proyecto No. 3

“Información y ambiente educativo de una institución de educación general en el contexto de la transición al estado federal estándares educativos»,

Objetivo del proyecto: creación de un sistema de información y recursos y herramientas educativas que proporcionen las condiciones para la implementación del programa educativo principal de una institución educativa.

En la conferencia de agosto, en el trabajo de una de las secciones, los resultados del seguimiento "Uso efectivo de técnicas, herramientas de software y medios de telecomunicaciones en la escuela primaria. Los participantes de la mesa redonda tuvieron la oportunidad de conocer cómo se organiza el uso de hardware y software en una institución de educación general, qué documentos normativos debe ser guiado. Se expresaron deseos en el desarrollo de nivel municipal alguno Reglamento. El equipo del proyecto elaboró ​​el Reglamento de la página web de la institución educativa, el Reglamento de la oficina de informática y TIC, el Reglamento de las normas de trabajo en Internet, quienes aprobaron el examen en el consejo técnico-perito municipal. Monitoreo mejorado y realizado Uso efectivo de hardware, software y telecomunicaciones en la escuela primaria. Se ha desarrollado un seguimiento del uso de tecnologías pedagógicas modernas. Los resultados del seguimiento fueron presentados en una reunión con el diputado. director para analizar y planificar las actividades de la institución educativa. Se realizó un seminario con directores a cargo escuela primaria, sobre el cual se desarrolló un modelo para organizar las actividades de los participantes en el proceso educativo en el entorno de información y educación. Este modelo se puede utilizar para crear su propio modelo de amplificador operacional. Durante el año académico, los docentes tuvieron la oportunidad de estudiar en los cursos de formación avanzada “Escuela Electrónica”, “Uso de Recursos Educativos Electrónicos”. Se ha iniciado el equipamiento de las escuelas en el marco del proyecto de Modernización de la Educación de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal. En condiciones cambiantes (equipo con equipo, cursos para maestros, etc.), se hace necesario realizar cambios en el proyecto: Organizar el trabajo del grupo problemático sobre el uso medios tecnicos para la implementación del programa educativo principal de educación general primaria, para continuar capacitando a los docentes en programas de formación avanzada “Uso de recursos educativos electrónicos”. Estas áreas serán prometedoras en el próximo año académico.

Proyecto No. 4

El proyecto "Creación de un modelo de formación previa al perfil centrado en programas educativos individuales".

Objetivo: desarrollo e implementación de normas generales para la organización de un sistema de formación previa al perfil para estudiantes, enfocado en la creación de programas educativos individuales para estudiantes, a través de un sistema de alianzas de todos los interesados. Por decisión de la reunión operativa (noviembre de 2011), el tema del proyecto ha cambiado. El nuevo nombre del proyecto es "Educación Individualizada en la Escuela Adolescente en el Contexto de las Normas Educativas Estatales Federales para la Educación General Básica". El objetivo es diseñar procesos educativos en la escuela primaria orientados a la creación de programas educativos individuales para egresados ​​en el contexto de la transición a estándares educativos estatales federales para la educación general básica.

Los principales procesos que se diseñaron, expertizaron y discutieron en el presente año académico:

Sesiones educativas en la escuela secundaria No. 7 (informe de resultados intermedios de las actividades de la UPU)

Sesión educativa en el Liceo "Sinton" junto con la escuela N° 12 (materiales de ensayos infantiles)

Examen de la práctica educativa innovadora “Gran Proceso: De la Información al Sentido” a nivel regional (proyecto “Metassubjetividad en la Escuela Básica”), interregional (en el marco de la conferencia “Apoyo Tutor”), examen experto de profesionales (junta de la Asociación de Tutores de Moscú) por el reconocimiento de estas "Tecnologías de diálogo social productivo" - tecnologías de apoyo de tutores (en el marco de la Universidad de tutoría del Mar Negro).

Experiencia regional a través del proyecto "Metasubjetividad en la escuela básica", y luego municipal - en el marco de la jornada metodológica municipal de las siguientes prácticas innovadoras

· Prueba profesional “Generación. ru" (escuela secundaria No. 7)

Práctica orientada a profesionales "Viaje a la profesión" - un proyecto conjunto de padres e hijos (OOSH No. 12)

· Evento educativo "Es interesante elegir" (escuela № 12)

Taller "Persuadir y triunfar: los secretos de la argumentación efectiva" (Escuela secundaria N° 7)

Como parte de la implementación del proyecto y sobre la base de la decisión de la reunión operativa (de fecha 2 de diciembre de 2011), que recomendó la creación grupo de trabajo Para modelar un evento educativo municipal que permita dominar la experiencia de la educación individualizada en las actividades conjuntas de docentes, alumnos y padres de familia, se desarrolló y realizó un evento educativo - el juego-viaje "Amazing Near", que fue reconocido como efectivo y recomendado para su inclusión en el plan de trabajo para el próximo año académico.

Las jornadas metodológicas municipales jugaron un papel preponderante en el proceso de diseño de procesos educativos innovadores en la escuela básica. Alrededor del 40% de los proyectos y clases abiertas presentados en la conferencia están relacionados con los problemas de la escuela básica.

4. Felicitaciones, Director del Gimnasio MAOU con el Diploma de Honor del Presidente de la Federación Rusa.

Solicitud

Notas complementarias en radio y televisión Editorial "Región", "Objetivo", "Esfera" para el año académico 2011 - 2012:

1. Conferencia de agosto "Transición a los estándares educativos del estado federal: preparación, problemas, perspectivas" (agosto de 2011).

2. Conferencia de prensa sobre el tema "Transición a los estándares educativos del estado federal: preparación, problemas, perspectivas" con la presentación de una colección de materiales sobre la historia de la educación pública en el distrito municipal de Tchaikovsky del territorio de Perm (agosto de 2011).

3. Día del Maestro (una reunión festiva para veteranos y maestros de la ciudad y el distrito en el CCC "Gidrostroitel").

4. Festival “El Camino a las Alturas de la Excelencia”, en forma de aterrizaje pedagógico (noviembre-diciembre 2011).

5. La trama del concurso "Wider Circle" (noviembre de 2011).

6. La trama de la entrevista sobre el director del Gimnasio MAOU, sobre su agradecimiento del Presidente de la Federación Rusa (diciembre de 2011).

7. Concurso municipal "Maestro del Año - 2012" (enero 2012).

8. La trama del juego familiar "Amazing is near" (febrero de 2012).

9. Jornada metodológica municipal "Espacio actividades extracurriculares en el contexto del FMAM: antes de la lección, después de la lección, en lugar de la lección” (marzo de 2012).

11. La trama de la conferencia de padres (abril de 2012).

12. Rueda de prensa con los ganadores del concurso regional "Profesor del Año - 2012" (abril 2012).

Solicitud

Información electrónica y periódico metódico "Nadezhda"

Número de habitaciones - 2

Número de artículos - 17

Artículo número 3:

1. Página principal, felicitaciones el 1 de septiembre y agradecimiento a los autores y patrocinadores en la publicación de una colección de materiales sobre la historia de la educación pública en el distrito municipal de Chaikovsky.

2. Artículo “Enseñanza. Años y personas "(),

3. "Mañana" de nuestra profesión. (,),

4. "Quién irá a la lección mañana" (),

5. “¿¡La sed de conocimiento no es nada, la imagen lo es todo!?” (),

6. Calendario de fechas significativas para el año académico (),

7. "Tres opiniones sobre un tema" ().

Artículos número 4:

1. Página principal, felicitaciones por el Año Nuevo 2012 del equipo periódicos y editor. (),

2. Materiales preparados para el encabezado "Luz de balizas" 2 letras (),

3. "¿Por qué ensayo?" (),

4. "¿Salvar o no salvar?" (),

5. "Sobre una abeja, una dama vaca y no solo ..." (),

6. "Tecnología" en la parte posterior de la educación" (),

7. "Pequeño estudiante, ¿qué te espera en la escuela?" (),

8. “¿Por qué nuestros estudiantes necesitan informática, o puede ser vital una “asignatura extra”?” (),

9. "Dos corazones laten juntos" (),

10. Sorpresa de año nuevo ().

Solicitud

A la exposición "Dinastías pedagógicas" asistieron 10 personas que recibieron certificados de participación:

- , maestro escuela primaria escuela secundaria MBOU No. 10;

- , profesor de informática y física, escuela secundaria MBOU No. 11;

- , profesor de historia y estudios sociales de la escuela secundaria MBOU con. Sosnovo;

- , escuela secundaria MBOU con. Sosnovo;

- , MBDOU jardín de infancia No. 20 "Yakarek";

-, jardín de infancia MBDOU No. 35 "Gnomo";

-, jardín de infancia MBDOU No. 38 "Forest Glade";

-, jardín de infantes MBDOU No. 18 "Caballo jorobado";

En el marco de la actividad principal, cursos de actividades de relaciones públicas, el conjunto no tuvo lugar. Uno de los principales tareas el próximo año es la organización de cursos y la búsqueda de nuevos socios en su organización.

Durante el año académico patrocinó eventos de relaciones públicas tales como: concurso municipal y regional "Profesor del Año". La cantidad total de fondos recaudados fue de unos 180 mil rublos. Este año los ganadores recibieron incentivos monetarios mayores que a nivel regional. La mayoría de los patrocinadores recibieron su agradecimiento no solo a través de cartas de acción de gracias, pero también a través del sitio web de la Oficina de Educación General y Vocacional.

Todos los hechos significativos fueron cubiertos por los medios de comunicación a través de la televisión, la radio, periodicos, sitio web de la Oficina de O&S, blog, periódico metódico Nadezhda, conferencias de prensa.

Metas para el próximo año académico:

Publicación de 3 números temáticos periódico electrónico"Esperanza";

Organizar una exposición del club "Jóvenes maestros" (agosto de 2012);

Durante el año, realizar una exposición del "T-Club";

Organizar una campaña de relaciones públicas en honor al 80 aniversario de la educación en el territorio del distrito municipal de Chaikovsky y el "Baile pedagógico" del Día del maestro (octubre de 2012)

Organizar cursos sobre actividades de relaciones públicas en instituciones educativas para crear nuevos equipos de relaciones públicas.

Proyecto No. 9

"Inglés como segunda lengua escolar-estatal"

Objetivo proyecto: Aumentar el prestigio de estudiar y el nivel de dominio del inglés entre los estudiantes de instituciones educativas de la región de Perm.

Tareas:

1. Mejorar la profesionalidad de los profesores de inglés.

2. Organización del aprendizaje de los estudiantes utilizando métodos modernos.

3.

4. Brindar una oportunidad para que los estudiantes de secundaria de las escuelas de idiomas tomen exámenes internacionales.

5. Desarrollo del entorno lingüístico en las escuelas del Territorio de Perm mediante la organización de cursos especiales de inglés, campamentos especializados de verano, actuaciones, etc.

Resultados de la implementación del proyecto

en el territorio del distrito municipal de Chaikovsky en 2011-12. GRAMO.

1.2. Mejorar la profesionalidad de los profesores de inglés. Organización del aprendizaje de los estudiantes utilizando métodos modernos.

De acuerdo con los resultados de la Olimpiada regional "PROFI-KRAI", que se llevó a cabo en 2 etapas (correspondencia y ronda interna) en junio de 2011. Sobre la base del PF HSE, 7 profesores de 6 instituciones educativas en Tchaikovsky fueron seleccionados para entrenarlos tecnicas modernas enseñando inglés.

· 1 profesor - de la escuela secundaria MBOU No. 8 fue enviado en septiembre de 2012 al CPC (72 horas) "Mejorando la formación lingüística de los profesores de inglés", organizado por la Facultad de Reciclaje de la Universidad Pedagógica Estatal de Perm;

· Más 3 profesor: deGimnasio MAOU , de SOSH con. focos ., de ChPPK (se está decidiendo el tema de la transición del maestro a la escuela) cursos mensuales completados bajo el programa internacionalCELTAde expertos británicos de Oxford;

· , Profesor Inglés idioma de la escuela secundaria fue invitado . En Perm para estudiar en cursos bajo el programa TKT;

· 2 profesores de MAOU Lyceum "Sinton": y no han sido capacitados (por razones familiares). Tienen la oportunidad de tomar cursos de actualización en el próximo año académico.

Como resultado de la capacitación bajo los programas CELTA y TKT, los maestros recibieron certificados que les dan derecho a enseñar inglés como lengua extranjera en cualquier país del mundo. Actualmente, estos profesores trabajan bajo el patrocinio de mentores que les brindan asistencia metodológica en el uso de nuevos métodos en la enseñanza del inglés. idioma

mayo 2012 Por segunda vez se llevó a cabo la Olimpiada “PROFI-EDGE”, en cuya ronda por correspondencia participaron 30 profesores de inglés. idioma (72,5%). 7 personas pasaron a la etapa interna: (Escuela secundaria No. 8 de MBOU), (liceo MAOU "Sinton"); (Gimnasio MAOU), (Escuela secundaria No. 12 de MAOU), (Escuela secundaria No. 4 de MAOU), (Escuela secundaria en el pueblo de Markovsky), (Escuela secundaria No. 12 de MAOU).

Debido a la falta de transporte, 3 maestros pudieron participar en la ronda de tiempo completo de la Olimpiada: y Yakovleva G.V. no participó en la Olimpiada porque se formó en los cursos en diciembre de 2011.

Tarea en esta dirección: enviar para la formación en el CCP en el año académico 2012-13. G. 4 profesores:,

3. Evaluación de los logros educativos de los estudiantes.

Durante el año, 50 estudiantes de 4 instituciones educativas: MAOU Gymnasium, MBOU Fokinskaya secundaria, MAOU lyceum "Sinton", MBOU secundaria No. 10 aprobaron las pruebas primarias, intermedias y finales, cuyo propósito era establecer el nivel actual de conocimientos de los estudiantes de magisterio orientados a la formación bajo los programas CELTA y TKT antes y después de completar estos cursos. Los resultados de las pruebas son desconocidos.

4. Proporcionar una oportunidad para que los estudiantes de secundaria aprueben exámenes internacionales en escuelas de idiomas.

Según los términos del proyecto, los alumnos del REC que estén interesados ​​en las materias del ciclo de ciencias naturales también podrían presentarse a este examen.

abril 2012 tres estudiantes de secundaria del REC - estudiantes que ingresan a la especialidad del ciclo de ciencias naturales, viajaron a Perm para tomar el examen internacional IELTS, cuyo objetivo es evaluar el nivel de conocimiento y dominio de idiomas extranjeros de los estudiantes de secundaria que estudian en un institución educativa con estudio en profundidad idioma extranjero Por estándares internacionales. La nota media del examen de los alumnos del REC fue de 4,0. (puntuación máxima - 9 puntos).

Razones que impiden la implementación exitosa del proyecto:

1. Las pruebas extemporáneas por parte de los estudiantes de la institución educativa están asociadas a problemas técnicos emergentes, así como a la baja motivación de los docentes y estudiantes para realizar las pruebas debido a la falta de información sobre los resultados de las pruebas.

2. Ausencia completo Información del proyecto. (solo cartas de información sobre el envío de profesores a cursos e información sobre profesores cuyos alumnos no aprobaron la prueba; durante el año académico 2011-12 no se recibió ni un solo Reglamento sobre eventos regionales destinados a desarrollar el entorno lingüístico).

En relación con los problemas anteriores, un grupo de proyecto de 8 personas: 5 profesores - participantes directos en el proyecto regional (profesores de inglés de la escuela secundaria MBOU No. 8, MAOU Gymnasium, MAOU lyceum "Sinton", MBOU escuela secundaria No. 10 ( REC), así como diputado dirección Según BP (y profesor de inglés) L de la escuela secundaria No. 8 de MBOU, jefe del departamento de educación general y adicional y metodólogo del CICT, tomó las siguientes medidas:

1. Discurso en una reunión de directores del metodólogo CICT, en la que se presentaron los principales contenidos del proyecto, su propósito, tareas y los primeros resultados del proyecto. La preparación de esta reunión reveló y ayudó parcialmente a resolver el problema de la falta de información completa sobre el proyecto.

2. En la primera reunión del grupo, con la ayuda de los participantes directos del proyecto, más de vista completa sobre el curso del proyecto, sobre el CPC, se discutieron los problemas, se propusieron una serie de medidas destinadas a la participación exitosa de nuestro territorio en el proyecto regional.

3.Discurso de los participantes del grupo proyecto en la RMO de profesores de inglés. en el que habló sobre la implementación del proyecto en el Territorio de Perm, y docentes formados por especialistas británicos mostraron videoclips y hablaron sobre las características de estos cursos de formación avanzada y las oportunidades que se abren para los docentes, lo que permitió aumentar la motivación de los docentes para participar en la Olimpiada “PROFI-EDGE”.

4. Con el fin de desarrollar el ambiente lingüístico, se desarrolló y realizó un concurso municipal de lectores en inglés. idioma; estudiantes del Lyceum "Sinton", el Gymnasium, el REC participaron en un proyecto de teatro liderado por Joanne, graduada de la Universidad de Cambridge; se está trabajando para organizar un campamento lingüístico municipal.

5. presentó al experto municipal y consejo metodológico un proyecto destinado a aumentar el nivel de conocimiento idioma en Inglés estudiantes del gimnasio MAOU.

Tareas, entregado por el equipo de diseño para el año académico 2012-13 GRAMO.:

1. Desarrollar un proyecto municipal destinado a aumentar el prestigio y el nivel de dominio del inglés entre los estudiantes de la institución educativa del distrito municipal de Chaikovsky.

3. Organizar el trabajo del campamento lingüístico municipal para estudiantes de instituciones educativas que estudien inglés.

Proyecto No. 10

"Red de telecomunicaciones de la región de Perm"

A lo largo del año académico, se llevó a cabo un trabajo sistemático y decidido para implementar el proyecto regional "Red educativa de telecomunicaciones del territorio de Perm (tecnología web 2.0)".

Se organizaron y realizaron reuniones, seminarios por orden de las instituciones educativas, numerosas consultas con maestros y responsables de diarios y revistas electrónicos en instituciones educativas con el objetivo de mejorar la eficiencia de la implementación del proyecto de un sistema de diarios y revistas electrónicos en el territorio. del distrito municipal de Chaikovsky (aumentando el número de estudiantes, cumpliendo con los indicadores de prestación de servicios de diario electrónico de calidad).

Buena interacción con el servicio. apoyo técnico portal, los directores de las escuelas participantes en el proyecto, responsables de mantener los diarios y diarios electrónicos en las instituciones educativas, permite registrar la siguiente situación al final del año escolar:

1. El número de participantes aumentó a 8116 estudiantes de instituciones educativas urbanas y 1211 estudiantes de instituciones educativas rurales (91,5% y 52%) (metas 92% y 50%);

2. La calidad del servicio prestado” diario electronico» en el distrito municipal de Chaikovsky desde enero de 2012 hasta mayo de 2012 aumentó;

3. El servicio de alta calidad más consistente El diario electrónico lo brindan las instituciones educativas: la escuela secundaria Markovskaya, la escuela secundaria No. 8, el gimnasio, la escuela secundaria No. 12, el Liceo "Sinton", la escuela secundaria No. 11, la escuela secundaria No. 4, escuela secundaria, escuela secundaria No. 13, escuela secundaria con. Sosnovo, escuela secundaria con. Zipunovo, escuela secundaria con. Uralskoye, escuela secundaria con. Vanki, OOSH P. Burenka, escuela secundaria con. B. Bukor, escuela secundaria con. Alnyash, escuela secundaria con. Vassiata.

A pedido de una institución educativa, con el fin de aumentar la motivación de los docentes en el uso de los recursos del portal, se realizó un taller para docentes de la escuela secundaria N° 8. Más de 20 maestros de escuela participaron en el seminario, todas las actividades se organizaron en un modo de actividad.

Sin embargo, a pesar de la dinámica positiva de la mayoría de las escuelas (especialmente las rurales) en cuanto a la calidad en la prestación del servicio de Agenda Electrónica, se observaron tendencias desagradables:

· durante el año, algunas escuelas urbanas y dos escuelas rurales no tuvieron una calidad constante del 100% en la prestación del servicio de diario electrónico (escuela secundaria No. 1, escuela secundaria No. 2, escuela secundaria No. 7, escuela secundaria No. 10, escuela secundaria Fokinsky, escuela secundaria en el pueblo de Prikamsky);

· hubo poca actividad de los docentes en el uso del portal para otros fines.

Con el fin de centrar la atención en el problema de la calidad de las agendas electrónicas, en mayo de 2012 se presentó a los directores de la reunión un informe sobre el trabajo con la Agenda Electrónica de las Escuelas en el período de enero a abril de 2012.

Para centrar aún más la atención de los directores en este problema, se propone realizar y demostrar (en el sitio web, reunión, por correo electrónico) una calificación de las escuelas en términos de calidad del servicio de diario electrónico. Considere como una oportunidad, realizar una competencia entre Instituciones educacionales sobre la calidad de la prestación del servicio de Agenda Electrónica y el uso de los recursos del portal.

Proyecto N° 11

"Educación a distancia de niños con discapacidad en la región de Perm". Para la escuela secundaria No. 10 y la escuela secundaria No. 11, este año se convirtió en efectivo para la implementación del proyecto, para otras escuelas (escuela secundaria No. 1, escuela secundaria No. 2, escuela secundaria No. 4, escuela secundaria No. 4, escuela secundaria No. 8, escuela secundaria No. 13, escuela secundaria con B. Bukor, OOSH en el pueblo de Vanki, OOSH en el pueblo de Zipunovo, escuela secundaria Markovskaya, escuela secundaria en el pueblo de Prikamsky) - una etapa preparatoria. El proyecto incluye a 22 niños discapacitados más que necesitan educación a distancia. 23 profesores que trabajarán con estos niños han completado el curso de formación correspondiente. También se capacita a los padres (representantes legales) de los estudiantes. La instalación de equipos en los lugares de residencia de los niños discapacitados y los lugares de trabajo de los maestros está a punto de finalizar. La etapa preparatoria se completará conectando los lugares de trabajo a Internet. En las escuelas con B. Bukor, pág. Vanki, asentamiento de Markovsky, escuela secundaria No. 8 para este propósito, se realizarán trabajos para instalar equipos adicionales para garantizar la tasa de transferencia de datos requerida. El seguimiento de las necesidades de los niños con discapacidad en la educación a distancia se realiza desde el año escolar. Los resultados del seguimiento mostraron que otros 5 niños discapacitados (escuela secundaria No. 7, escuela secundaria No. 13, liceo "Sinton", escuela secundaria Markovskaya, escuela secundaria en el pueblo de Prikamsky) necesitan educación a distancia. El tema del avance del proyecto fue considerado en la reunión operativa y en la reunión de gerentes.

Todos los indicadores que indican la calidad de la implementación del proyecto se cumplen en un 90-100%. Esto atestigua el apoyo efectivo de los proyectos supervisados ​​por los metodólogos del CICT. Los metodólogos describen los resultados intermedios y los procesos organizados en el marco del proyecto y los publican en el sitio web (en blogs).