¿Cuántas familias practican ahora? lectura familiar? Lo dudo mucho. Los adultos están tan ocupados con sus propios asuntos, con sus propios intereses, que el concepto de lectura familiar se está volviendo casi arcaico. Por supuesto, siempre se puede encontrar una explicación para esto: antes no había televisores ni computadoras, por las noches la gente no tenía nada que hacer, así que leían el mismo libro con toda la familia; o tal vez había pocos libros, así que lo leyeron juntos y en voz alta. Y ahora todos estamos tan ocupados con nuestros propios asuntos, juegos y televisión que no hay suficiente tiempo para leer juntos, sino ganas.
¿O tal vez esta lectura conjunta no sea necesaria? Que cada uno lea lo que quiera. Recuerda, como dice el conocido poema: “Qué bueno es poder leer. No hay necesidad de molestar a tu madre... ¡O puedes tomarlo y leerlo! Y cuando muchos padres se alegran de que ahora ya no es necesario leer y a todas las peticiones del niño de leer, responden que tú mismo ya sabes leer. Y el niño lleva este libro a la habitación e intenta leerlo solo.
Sólo los padres olvidan que el niño todavía no sabe leer mucho, como tampoco puede leer con expresión. Esto significa que comprende parcialmente el significado del texto del libro. Y lo más importante, no le alegra comunicarse con el libro ni con sus padres. El niño quiere leer, empieza, pero rápidamente se cansa de la lectura y de las palabras y frases incomprensibles. Y la próxima vez, quizá simplemente no recoja el libro. Y luego nosotros, los padres, empezamos a preocuparnos por el motivo y lo obligamos a leer. ¿Qué obtenemos entonces? Por supuesto, una total aversión a la lectura.
Pero esta situación se podría haber evitado desde el principio y si sólo hubiésemos dedicado entre 20 y 30 minutos al día a leer con el niño. Y no importa en absoluto quién será: mamá, papá, abuela o hermana, lo principal es que uno de los adultos lea con el niño.
Por supuesto, te preguntarás: ¿Por qué es necesario esto si el niño ya sabe leer? Déjelo leer solo.
El niño aprenderá a leer de forma independiente, tarde o temprano. Además, esto se enseña en la escuela, pero es posible que no aprenda a disfrutar de la lectura. Para disfrutar de cualquier proceso, éste debe ser ameno e interesante. Y leer para un niño, especialmente al principio, es un trabajo duro, no un placer. Y que se convierta en un placer depende en gran medida de los adultos.
Además, en el proceso de lectura, es posible que el niño no comprenda todo el significado de lo que lee y que no siempre lo aclare o no se dé cuenta. Entonces resulta que en el proceso de lectura, el niño trabaja, se cansa y no comprende todo el significado del texto, pierde el pensamiento, no nota las relaciones de causa y efecto, no siempre ve momentos divertidos, porque Está completamente absorto en el proceso de lectura. Y el libro le resulta incomprensible o no lo comprende del todo bien. ¿Volverá a tomar el libro en sus manos con mucho gusto?
¿Por qué a las generaciones mayores, a los abuelos actuales, a casi todo el mundo le encanta leer y leer en todo su tiempo libre? Lo más probable es que precisamente porque en la infancia leían con sus padres. Porque durante su niñez y adolescencia, cada familia reserva tiempo para compartir libros de lectura familiar. Entonces, ¿tal vez deberíamos revivir estas tradiciones y empezar a leer libros junto con los niños, con toda la familia?
Pensemos
¿Qué aporta la lectura en familia a usted y a su hijo?
Usted, imperceptiblemente para el niño, le inculca muy discretamente. amor e interés en el libro. Después de todo, el niño ve que los adultos a menudo leen libros, los discuten, se lo cuentan entre sí y a los niños. Y, nos guste o no, el niño no es lo que le decimos, sino lo que ve a su alrededor.
Tú facilitar que el niño entienda el texto haciendo preguntas sobre la prueba y aclarando cómo entendió el significado. Explicar palabras y conceptos desconocidos. Presta atención a los momentos humorísticos.
Tú discuta lo que lee con su hijo, dirige su pensamiento en la dirección correcta, ayuda a ver lo importante, lo que se esconde en el subtexto.
Aprendes a prestar atención a las pequeñas cosas y a establecer relaciones de causa y efecto. Tú desarrollar el habla de su hijo y ampliar sus horizontes explicándole palabras incomprensibles y nuevos conceptos.
Tú conocer los intereses del niño, sus sueños y deseos, que se manifiestan en el proceso de lectura y discusión. Puedes dirigir sus pensamientos en la dirección correcta y corregirlos ligeramente.
Tú COMUNICATE con tu hijo, entrégale todo de ti en estos momentos, se fortalece tu amistad, lo que ayuda al niño toda su vida.
¡Y todo esto se obtiene dedicando solo 20 a 30 minutos al día a la lectura conjunta!
No prive a su hijo de la alegría de comunicarse con usted y así no tendrá que quejarse de que no quiere leer. Reanimar tradición familiar de lectura en tu familia, ayude a su hijo a enamorarse del mundo de los libros y de la comunicación en vivo con los adultos.
¿Qué opinas de la lectura en familia? ¿Es necesaria esta tradición en la familia? Será interesante saber tu opinión.
Lectura familiar. ¿Para qué?¿Tu familia tiene lectura familiar? Sí, dirás, le leemos cuentos al niño antes de dormir y, a veces, nos pide que le leamos su libro favorito en voz alta. Pero pasa el tiempo y resulta que leer en voz alta es como atarse los cordones de los zapatos: mientras el niño es pequeño y no puede arreglárselas solo, tú lo haces por él. Poco a poco, él domina las habilidades (leer o atarse los cordones de los zapatos), usted lo controla por un tiempo más y luego suspira aliviado y libera al niño de manera segura para que "nade independientemente". “¡Qué bueno es poder leer! No es necesario molestar a tu madre, no es necesario que le preguntes a tu abuela: "Lee, por favor, lee ...".
¿Dónde está leyendo la familia? ¿Termina cuando el niño ya no necesita su ayuda, o no existía, simplemente le leyó al niño hasta que aprendió a hacerlo él mismo? Veamos cuál es la diferencia. Qué es la lectura en familia y por qué los expertos hablan unánimemente de la desaparición de la tradición de la lectura en familia, a pesar de que la mayoría de padres y abuelos siguen leyendo en voz alta a sus hijos.
En el siglo XIX era costumbre leer en voz alta. Los autores leen obras recién escritas en salones y círculos literarios, los adultos leen por las noches novelas con una secuela mientras la familia se reúne, los amantes solos se leen poesía o algo romántico que responda al estado de ánimo; en los círculos de autoeducación se leían en voz alta libros sobre economía, política y filosofía; padres, institutrices, maestros de escuela leen en voz alta a los niños. Nota: los adultos leen entre sí, no sólo en salones o círculos, sino también en el círculo familiar. No había niños cerca, y si los había era sólo por un descuido.
Los niños generalmente vivían en ese momento y en tales familias separados de sus padres. Les decían a sus padres “Tú”, venían por la mañana a desearle “buenos días” a papá o mamá, y por la noche “buenas noches”. A menudo, una madre (niñera) o una institutriz era más cercana y más comprensible para ese niño que su propia madre y desempeñaba un papel importante en su vida. Por lo tanto, el niño escuchó los primeros cuentos de hadas de la niñera, y no fue su madre quien le leyó los primeros libros. La comunicación con los padres comenzó más tarde, cuando el niño creció, ingresó al gimnasio u otro institución educativa adquirió la condición de adulto. Luego se convirtió en participante de lecturas conjuntas en la mitad adulta.
En cierto modo, esas lecturas eran similares a mirar televisión por las noches en la actualidad. Las novelas largas con secuelas reemplazaron a las series, un periódico vespertino, un comunicado de prensa, un feuilleton de una revista semanal, una actuación de comediantes. No es sorprendente que, con la llegada de la televisión, la lectura familiar en voz alta, que existía en muchas familias en la década de 1950, desapareciera casi por completo. ¿Por qué es ahora, casi medio siglo después, cuando ha surgido y se ha fortalecido la idea de la necesidad de reactivar la lectura familiar?
La lectura en familia es una actividad y, como cualquier actividad, requiere una respuesta a la pregunta “¿por qué?”. ¿Por qué usted y yo necesitamos (si es necesario) que el niño se aleje del televisor y escuche su lectura? ¿Por qué necesitamos que este libro se lea en voz alta sin falta? ¿Por qué necesitamos en la era de la televisión y tecnologia computacional¿Ha sido necesario resucitar una tradición largamente olvidada y obsoleta, para la que no hay tiempo ni condiciones, y que requiere un esfuerzo consciente y considerable?
Hay suficientes recomendaciones sobre cómo hacer que un niño lea, cómo y qué leer en voz alta. Pero primero debes decidir: ¿por qué? ¿Qué tiene de atractivo esta tradición, si en los diez años transcurridos desde su inicio trabajo masivo Las bibliotecas en esta dirección, a pesar de la falta de resultados claros y de una sola línea, ¿no ha desaparecido el deseo de reactivar la lectura familiar?
Una de las respuestas obvias es que los niños empezaron a leer menos, y ésta es una de las formas de conseguir que un niño lea. Pero leer en familia no es leer a los niños. Se trata de un ocio tradicionalmente para adultos, en el que los niños sólo pueden acceder a medida que crecen. Además, esta es una forma demasiado irracional de introducir la lectura. Después de todo, si para el pausado siglo XIX leer en voz alta es una ocupación natural, entonces el adulto de hoy, que vive en constantes problemas de tiempo, para poder dedicar tiempo a la lectura en voz alta, necesita lograr una hazaña. Compruébalo: leer en voz alta El idiota de Dostoievski te llevará aproximadamente un mes, siempre que le dediques al menos una hora todos los días. Pero en sí mismo, leer en voz alta no es una tarea fácil y requiere un enfoque creativo. Y este es el comienzo para desentrañar el secreto de su atractivo.
Sigamos con la analogía con mirar televisión, porque es la televisión, junto con la computadora e Internet, los principales rivales de la lectura. ¿Qué hay en la lectura en voz alta que la televisión no da? En primer lugar, la posibilidad de creatividad y elección. Tú eliges el libro para leer en voz alta. Sí, el espectador también, pero comparando la ficción mundial y la guía de programas de hoy, las posibilidades de elección son incomparables.
Pero no sólo se elige un libro, sino también la manera de leerlo, su ritmo y timbre de voz, el grado de dramatización, teatralidad, clímax a detener. Junto con el autor del libro, creas su contenido para quienes te escuchan, y esta acción es única, como una representación teatral, te emociona y captura a ti y a tus oyentes. Este es un teatro de un solo actor, en el que depende sólo de ti lo que quedará en la memoria y en el alma de tus espectadores y oyentes, tu familia.
Tampoco son consumidores pasivos, como ocurre con la televisión. Su simpatía, empatía, el brillo en sus ojos o su respiración contenida son la fuente de tu inspiración. Y la oportunidad de hablar, discutir, discutir, llorar o reír juntos, y la oportunidad de verse de una manera nueva: todo esto se lo da usted a su familia, no la televisión, y esto es demasiado importante para perderse tal oportunidad. Aprenden a verse y oírse unos a otros, y no sólo a intercambiar información.
¿Por qué su hijo, a pesar de la abundancia de vídeos con dibujos animados, le pide que le lea en voz alta? Todavía no se da cuenta (ni a nivel consciente ni subconsciente) de la utilidad de leer en voz alta para el desarrollo de la emocionalidad y el pensamiento figurativo, para el desarrollo del habla y la mejora de su lengua materna. Él sólo quiere que estés cerca. Tú, no la televisión. Esto le da una sensación de confianza, seguridad, incluso si el niño tiene mucho más de cinco años y lee bien solo (me atrevo a agregar: incluso si no es un niño en absoluto, sino su cónyuge adulto y exitoso en todos los aspectos). Después de todo, en este momento se pertenecen el uno al otro y no al televisor.
Por lo tanto, definitivamente vale la pena encontrar una oportunidad (tal vez en una casa de campo donde no hay televisión y llueve a cántaros) para leerle algo favorito a su familia. Definitivamente un favorito, porque incluso los actores profesionales leen en el escenario lo que tienen más cerca.
Y no temas no ser apreciado ni comprendido. La comprensión es un concepto complejo.
La psicolingüística en su lenguaje científico lo define, en particular, como "el proceso de formación de formaciones semánticas personales que sólo están indirectamente relacionadas con el significado del texto fuente". Esto significa que sus oyentes pueden captar la música de las palabras o el ritmo, recordar un episodio o imagen en particular, o tal vez su entusiasmo o una frase sobre lo que leyó. O tal vez tu hijo adulto, no cargado de conocimientos y estereotipos, comprenda el trabajo que conoces tan profunda y seriamente de una manera infantil que te hará verlo de otra manera. Lo principal es que le des esta oportunidad. Y esto requiere el cumplimiento de una pequeña condición.
No consideres un libro como una ocasión de educación, no conviertas las lecturas conjuntas en una universidad de cultura con pruebas y exámenes al final del curso, no esperes del público una determinada reacción que necesitas leer. Esto es Internet y las enciclopedias, una forma de obtener información, y la ficción siempre ha sido un medio de comunicación: el autor y el lector, leyendo y escuchando. Mundo moderno de una manera u otra nos enseña a recibir Información necesaria, pero deja cada vez menos oportunidades para la comunicación emocional e intelectual, para la discusión, la reflexión pausada, cuando en el proceso de comunicación nacen conocimientos que antes no existían, y no solo se asimila información.
Y esto, por supuesto, está lleno de peligros, porque cuando te abres, estás menos protegido.
Por tanto, la lectura en familia es una actividad para Gente fuerte, para personas creativas y abiertas, libres y que dan libertad a los demás. ¡Atrevimiento! Y tal vez algún día, después de haber enviado a los niños con su abuela, no irás al cine ni a un club, no encenderás el televisor, sino que te sentarás a tu lado, abrirás la prosa de Tsvetáeva, Dostoievski o Faulkner, y olvídate del tiempo.
Fuente : http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/resurs.files/schoollibrary.ioso.ru/index6647.html?news_id=293
"La lectura familiar con un hilo fino conecta un alma con otra, y entonces nace el parentesco del alma"(J. Korchak) Hoy en dia internacional de la familia Me gustaría recordarles la importancia lectura familiar. El pasado año académico con el tema "¿Es relevante la lectura en familia hoy?" En la conferencia anual en el gimnasio, habló Polina Antropova, estudiante de 4/3 grado. Esta chica lee mucho y con ilusión estudia bien. Y "inculcaron" en la familia el deseo de leer. Lo escribí en los mensajes..",
Lea también:
Publico el trabajo de Antropova Polina. "¿Es relevante la lectura familiar hoy?"¡Leer! Este es el razonamiento de un estudiante de 4to grado. Director científico Kuznetsova O.N.
1. Introducción............................................... ................................................. ............ 3
2. Parte principal................................................. ................................................. .... 4
2.1. Datos interesantes.......................................................................................... 4
2.2. Resultados de la encuesta ................................................ ................. ................................ 4
2.3. Una crisis lectura infantil.................................................................................. 4
2.4. Referencia histórica................................................ ................................... 6
2.5. ¿Qué es la lectura familiar? ................................................. ........................ 8
2.5.1. La lectura en familia inculca el amor por la lectura.................................... ............ 8
2.5.2. La lectura en familia es un proceso de comunicación y acercamiento entre adultos y niños. 9
2.5.3. Lectura familiar - educación moral ................................................ ............. 10
2.5.4. ¿Qué es la lectura familiar? ................................................. ................ 12
2.6. El proceso de lectura en familia ................................................ ................. ................................ 13
2.7. Tareas de los padres ................................................. ................... ................................. ................. 13
3. Conclusión ................................................. ................................................. ........... dieciséis
Lista de fuentes y literatura utilizadas ................................................ ........................ ..17
Solicitud número 1. Formulario "Cuestionario para padres"
Solicitud número 2. Formulario "Cuestionario para niños"
Solicitud número 3. Diagrama"¿Con qué frecuencia leen los padres?"
Solicitud número 4. Diagrama"¿Con qué frecuencia leen los niños?"
Solicitud número 5. Cuadro "Número de libros en la biblioteca doméstica para adultos"
Solicitud número 6. Diagrama "Número de libros en la biblioteca de la casa de los niños"
Solicitud No. 7. Diagrama "Los padres dan consejos sobre la elección de libros"
Solicitud No. 8. Diagrama "Visita a una librería por padres con hijos"
Solicitud número 9. Diagrama "Discusión de libros en la familia".
1. Introducción
El año pasado preparé un informe sobre el tema "El escolar y el libro". En él, consideré el papel de los profesores y bibliotecarios a la hora de introducir a los estudiantes en la lectura.
Crisis lectora infantil.
Sujeto Muy importante, porque "La disminución del interés por la lectura, especialmente entre los niños, ... hoy preocupa no sólo a quienes se ocupan profesionalmente de este problema: profesores y bibliotecarios. En todo el mundo se están desarrollando programas para promover la lectura ..." escribe Olga Mäeots en el artículo "¿Qué estás leyendo, amigo?"[ 4 ]
En este trabajo quiero considerar la relación "padres - libro - niño", es decir, tocar temas de lectura familiar.
Mi hipótesis: Los padres, al estar muy ocupados, les queda poco tiempo para comunicarse con los niños, y los chicos pasan más tiempo frente a la televisión y la computadora que leyendo libros.
Para saber si esto es así, me propuse objetivo:
para descubrir qué tan importante es el papel de los padres a la hora de introducir a los niños en la lectura y si la lectura en familia es relevante hoy en día.
Para ello fue necesario resolver lo siguiente tareas:
1. Estudie la literatura sobre este tema.
2. Realizar una encuesta entre los niños y sus padres.
3. Analizar cuestionarios
4. Descubra "¿Qué aporta la lectura en familia?".
2. Cuerpo principal
2.1. Datos interesantes.
Una vez que la Unión Soviética (URSS) fue "el país más lector del mundo".
Ahora, según las estadísticas, los indios son los que más leen y dedican casi 11 horas a la semana a esta actividad. Para los rusos, esta cifra es de poco más de siete horas (séptimo lugar), frente a la media mundial de 6,5 horas semanales.
Según el Centro de Investigación Yuri Levada (2013), el 44% de los rusos no lee nada (en 2003 eran el 40%). El porcentaje de familias rusas que no tienen libros en casa es del 24%.
Según VTsIOM (Centro Panruso de Investigación de la Opinión Pública): sólo el 6% de los rusos no pueden imaginar su vida sin leer.
2.2. Resultados de la encuesta
Realicé una encuesta entre estudiantes de los grados 4"2" y 4"3" y sus padres.
(formularios de cuestionario - Apéndice No. 1 y No. 2).
A la pregunta "¿Con qué frecuencia leen los padres?" Se obtuvieron los siguientes datos, los cuales se presentan en el diagrama No. 1. (Anexo No. 3)
A la pregunta "¿Cuáles son tus actividades favoritas?" - La respuesta "Leer" la menciona sólo el 40% de los chicos.
A la pregunta "¿Con qué frecuencia leen los niños?" Se obtuvieron los siguientes datos, los cuales se presentan en el diagrama No. 2. (Anexo No. 4)
A la pregunta "¿Es relevante la lectura familiar hoy?" - "Sí" respondió sólo el 40% de los padres.
Quiero aclarar: por "leer" en los niños se entiende leer ficción más allá del plan de estudios escolar, para adultos: lectura de obras de arte.
2.3. Crisis de la lectura infantil.
La crisis moderna de la lectura infantil es un problema del que se habla mucho y con pasión.
Anteriormente, la literatura era una parte integral de la vida y no era tanto una fuente de información como una forma de educar el corazón y el alma. Ahora, para la mayoría de los niños, la lectura es una tarea pesada que intentan evitar. Para los padres, la lectura es un tormento paternal, una necesidad desagradable.
Un factor negativo en la formación de un niño lector es la pérdida de las tradiciones lectoras familiares, cómo se produce un cambio en la forma de vida familiar, la destrucción de las normas morales tradicionales en las relaciones de las personas, incluida la familia, la prioridad de las preferencias de entretenimiento sobre las cognitivas, etc.
¿Cómo no recordar las palabras de N. V. Fedorov: "Existe evidencia de que si antes de los años 90 del siglo XX el 50 por ciento de los padres leía libros a sus hijos, hoy sólo lo hace el 7 por ciento".
Los estudios de sociólogos y educadores indican una disminución en el nivel de alfabetización y la propagación del analfabetismo funcional (el llamado "analfabetismo secundario") entre aquellos a quienes se les enseñó a leer, pero no se les enseñó a leer, no se convirtieron en verdaderos lectores. Aparece el analfabetismo funcional bastante temprano, ya en escuela primaria después de que a los niños se les enseñó a leer y escribir. El niño de tercer grado que nunca vino a la biblioteca y no lee nada más que un libro de texto será otro analfabeto potencial mañana. El analfabetismo funcional conduce además a una "derrota en el entrenamiento".
Se observa que después de la transición de la escuela primaria a la secundaria, la actividad lectora de los niños cae drásticamente.
Resultados decepcionantes de los escolares rusos en la prueba internacional PISA (2012) en comprensión de textos (41 y 42 lugares junto con Turquía entre 65 países).
Introducir a los niños en la lectura ha sido declarada tarea de importancia nacional.
El presidente de la Federación de Rusia, V. Putin, propuso declarar 2015 Año de la Literatura.
Existe una creciente convicción en la sociedad de que el libro hoy, independientemente de la forma de presentación (impresa o electrónica), sigue siendo la base de la cultura y la alfabetización. La importancia de los libros y la lectura es innegable, y esta idea ha sido especialmente apoyada en los últimos años por la comunidad mundial.
La lectura sigue siendo la herramienta más importante para la educación y el desarrollo personal. La lectura forma las cualidades de una persona desarrollada y socialmente valiosa. Una persona que puede captar el todo, evaluar adecuadamente la situación, tomar rápidamente la decisión correcta, tener mayor memoria, hablar mejor, formular con mayor precisión y escribir con mayor libertad.
El papel de la familia en la formación de actitudes hacia los libros y la lectura es extremadamente importante.Se ha establecido que el interés por la lectura comienza a formarse en la infancia, desde educación preescolar y lectura familiar.
La Ley de la Federación de Rusia "sobre educación" llama la atención sobre la ampliación de los derechos y responsabilidades de los padres como "primeros maestros" en la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación", que obliga a los padres "a sentar las bases para la desarrollo físico, moral e intelectual de la personalidad del niño en la infancia."
Por lo tanto, sin el resurgimiento de las tradiciones de lectura familiar, es imposible resolver este problema. Se están realizando grandes esfuerzos en todo el mundo para reactivar y estimular la lectura familiar.
2.4. Referencia histórica.
Las tradiciones de lectura familiar tienen sus raíces en un pasado lejano de nuestra historia. Podemos hablar de ellos a partir aproximadamente del siglo IX. Entre los antiguos eslavos orientales, la mayoría de la población se dedicaba a la agricultura y la caza. Se concedía cada vez más importancia a la educación familiar, ya que se necesitaba un trabajador fuerte y cualificado (labrador, cazador, guerrero).
Estas y otras cualidades vitales formaron la pedagogía popular, que nació en las familias como resultado de la creatividad decidida. En la pedagogía popular de los eslavos orientales, se utilizaron refranes, refranes, leyendas, historias sobre personajes míticos (magos, serpientes voladoras), que hablaban de héroes que debían ser imitados, sobre normas morales y requisitos para el comportamiento de un niño.
Poco a poco, la lectura familiar va entrando en la vida de la familia rusa. A mediados del siglo XVIII comienza una etapa notable en el desarrollo de la lectura familiar y la expansión de sus tradiciones. En ese momento, una mujer madre comenzó a desempeñar un papel especial en la cultura rusa, que capturaba claramente los estados de ánimo y las necesidades del público. CON gran parte Con toda probabilidad, se puede decir que fue ella quien comprendió el papel de la lectura familiar en la vida de los niños y en la educación de un ciudadano.
El siglo XIX fue testigo de una tradición ya establecida de lectura familiar. Las veladas de lectura familiar fueron un fenómeno importante en la tradición popular rusa. I. Bestuzhev-Lada describe la atmósfera emotiva de estas veladas: “Tarde. La familia está reunida. La cena y diversas tareas del hogar quedan atrás. Todos se sientan en sus lugares favoritos en una cómoda paz. Solo hay una lámpara encendida, bajo la cual uno de los miembros de la familia (la mayoría de las veces, por supuesto, el cabeza de familia, pero esto no es en absoluto necesario) lee un libro en voz alta. Todos escuchan y luego comentan lo que escuchan”.
Se llevaron a cabo lecturas familiares similares en las familias de L.N. Tolstoi y F.M. Dostoievski. Los niños los veían como momentos brillantes y felices de comunicación espiritual con sus padres, como etapas de su crecimiento.
A.G. Dostoievskaya recuerda que su salón estaba animado cuando se celebraban en él veladas musicales. Pero especialmente memorables fueron las lecturas familiares, realizadas a la luz de las velas en la mesa ovalada. Leyeron en voz alta a N. Karamzin, la biografía de M. Lomonosov, poemas de G. Derzhavin, V. Zhukovsky, novelas de M. Zagoskin, I. Lazhechnikov, A. Pushkin.
F. M. Dostoievski, recordando su infancia, escribió: “De estas lecturas saqué muchas cosas hermosas y sublimes”. No es casualidad que a los doce años hubiera leído todas las obras de A. S. Pushkin, F. Cooper y V. Scott, y toda la familia conocía de memoria a F. Schiller. D.V. Grigorovich, su compañero de clase en la Escuela de Ingeniería, también da testimonio de la gran erudición del futuro escritor: "Dostoievski conocía cualquier obra de la literatura occidental y rusa". La familia Dostoievski no se distinguía por la riqueza material habitual, pero tenía un culto al libro y, a menudo, se gastaba el último dinero en el libro.
2.5. ¿Qué es la lectura familiar?
Intentemos descubrir qué aporta la lectura familiar a niños y adultos.
2.5.1. La lectura en familia inculca el amor por el libro.
La lectura en familia es la principal vía para introducir a los niños en el mundo de los libros. El primer encuentro de una persona con un libro se produce en la familia (gracias a los cuentos orales, la lectura en voz alta). La lectura en familia introduce inicialmente al niño en el mundo de la cultura del libro, es la forma más antigua y probada de educar a una persona, incluso como lector, y comienza mucho antes de que aprenda el alfabeto. La actividad lectora y la cultura lectora se forman a partir de la escucha y el habla.
"Si un niño no ha sido criado con amor por los libros desde la infancia, si la lectura no se ha convertido en una necesidad espiritual, durante la adolescencia el alma del niño estará vacía", escribió V.A. Sukhomlinsky, un talentoso maestro del siglo XX.
Según los cuestionarios, el número de padres que leen a sus hijos hoy en día es del 20%.
“Cada uno imagina el paraíso a su manera; desde mi infancia me parecía una biblioteca » Jorge Luis Borges
"Una casa sin libros es como un cuerpo sin alma. Marcos Tulio Cicerón
Como resultado de la encuesta, descubrí que no todas las familias tienen bibliotecas en casa.
El 25% de las familias cuentan con bibliotecas para adultos y niños;
El 23% de las familias tiene sólo una biblioteca para adultos;
El 16% de las familias dispone únicamente de una biblioteca infantil.
“Dime qué lees y te diré quién eres. Puedes formarte un concepto verdadero de la mente y el carácter de una persona examinando su biblioteca. Carlos Blanco
Los datos sobre el número de libros en las bibliotecas domésticas se presentan en el cuadro "Número de libros en la biblioteca doméstica para adultos" y en el cuadro "Número de libros en la biblioteca doméstica para niños". (Apéndices No. 5 y No. 6)
G.A. Tsukerman cita datos interesantes: uno de los estudios extranjeros reveló la relación entre el nivel de competencia lectora de los niños y el tamaño de la biblioteca doméstica. Podríamos continuar así: la presencia de una biblioteca, probablemente, no forma directamente el amor por la lectura, pero sí su ausencia...
2.5.2. La lectura en familia es un proceso de comunicación y acercamiento entre adultos y niños.
La lectura en un ambiente familiar juega un papel especial. La lectura conjunta de un libro, la comunicación sobre lo leído reúne a los miembros de la familia, los une espiritualmente.
"La lectura familiar con un hilo fino conecta un alma con otra, y entonces nace el parentesco del alma" J. Korchak
Pero en sí mismo, leer en voz alta no es una tarea fácil y requiere un enfoque creativo. Después de todo, usted elige no sólo el libro, sino también la forma de leerlo, su ritmo y el timbre de la voz. Junto con el autor del libro, creas su contenido, como una representación teatral, para quienes te escuchan. Este es un teatro de un solo actor, en el que depende sólo de ti lo que quedará en la memoria y en el alma de tus espectadores y lectores. Su simpatía, empatía, el brillo en sus ojos o su respiración contenida son la fuente de tu inspiración. Y la oportunidad de hablar, de discutir. Discutir, llorar o reír juntos y la oportunidad de verse de una manera nueva: todo esto se lo das a tus seres queridos, no a la televisión.
Y a medida que los niños crecen y hay menos oportunidades de reunirse y leer juntos su libro favorito, se puede ofrecer otra forma de lectura familiar: lectura independiente, seguida de una discusión.
Mientras tanto, en la etapa actual, en la mayoría de las familias, el libro deja de ser un tema de conversación, las bibliotecas domésticas desaparecen. Esta situación tiene un impacto extremadamente negativo en el clima espiritual de la familia y no contribuye a la formación de un niño lector. Los padres que no leen crían hijos que no leen.
De los cuestionarios se desprende claramente que no todos los padres dan consejos a sus hijos sobre la elección de libros. Los resultados se muestran en el diagrama "Los padres dan consejos sobre la elección de libros" (Apéndice No. 7)
Según los cuestionarios, descubrí con qué frecuencia van a la librería los padres con hijos. Los resultados se muestran en el diagrama "Visita a una librería por padres con hijos". (Apéndice No. 8)
2.5.3. Lectura familiar - educación moral.
Un escolar, al crecer, se encuentra cada vez más en diversas situaciones de la vida que requieren un análisis socio-psicológico y disposición para acciones decisivas. ¿Cómo prepararlo para una evaluación adecuada de la situación real y ayudarlo a tomar la decisión moral correcta?
El papel más importante en la educación del individuo pertenece al libro. VIRGINIA. Sukhomlinsky escribió:
"Una escuela es, ante todo, un libro. La educación es, ante todo, una palabra, un libro y relaciones humanas vivas".
Este es el poder mágico de la ficción, que nos brinda la oportunidad de sentirnos en una amplia variedad de imágenes y, junto con los héroes literarios, experimentar las colisiones de sus vidas, regocijarnos y enojarnos.
Al discutir las acciones de los héroes con un niño, los adultos enseñan.que exprese su punto de vista y escuche las opiniones de los demás. Esto le enseña al niño a sopesar cuidadosamente sus palabras y acciones, pensará en cómo afectarán los sentimientos y estados de ánimo de otras personas. Es muy importante enseñar al niño a sentir empatía, amar, arrepentirse y perdonar; esta es la principal tarea de la educación espiritual en la familia.
"No conocemos a una sola persona que se hubiera echado a perder leyendo a escritores clásicos en la infancia, pero ¡cuántos lo han fortalecido para la vida, mostrando nobles metas por delante, cuántos se han alejado de los vicios del medio ambiente!"
V. P. Ostrogorsky.
Un ejemplo de esta afirmación es "La balada de la lucha" de V. Vysotsky.
La principal diferencia entre la lectura familiar y sus otros tipos (lectura en el aula, extracurricular y en el hogar) es que los padres, al utilizar el libro, comienzan a participar realmente en el desarrollo espiritual de su hijo y en la formación de su moralidad. Por tanto, las lecturas familiares son una conversación entre padres e hijos sobre la moral, un aliciente que es la lectura conjunta de una obra literaria.
"Un buen libro construye la personalidad", escribe Oksana Leonidovna Kabachek, candidata a ciencias psicológicas.
Durante una discusión familiar, un intercambio de opiniones sobre lo leído, un adulto tiene la oportunidad de transmitir discretamente la actitud moral que considera importante en la crianza y desarrollo de su hijo como persona. Entre padres e hijos aparecen puentes intangibles de intimidad espiritual y comprensión mutua, lo cual es especialmente importante en la llamada era "de transición".
Según los cuestionarios, las conversaciones sobre libros tienen lugar a menudo en el 10% de las familias, rara vez en el 30% y nunca en el 60% de las familias. Los resultados se muestran en el diagrama "Discusión de libros en la familia" (Apéndice No. 9).
La buena preparación de los escolares determina el nivel de relaciones interpersonales en el aula, determina el clima espiritual en la escuela y en el hogar. Quienesquiera que sean los graduados de la escuela, vivirán entre personas. Esto significa que los chicos deben poder comprenderlos, comunicarse con ellos, anticipar su comportamiento y, para ello, representar una variedad de personajes, tener un acervo de situaciones de la vida y formas de resolverlas, extraídas de la literatura.
“Sin exagerar, podemos decir que la lectura en la infancia es, ante todo, educación. Una palabra que revela ideas nobles deposita para siempre en el corazón de un niño granos de humanidad, que conforman una personalidad.
V. A. Sukhomlinsky
2.5.4. ¿Qué es la lectura familiar?
La lectura familiar prepara a la persona para una relación con un libro, despierta y profundiza la atención y forma la necesidad de leer.
La lectura en familia contribuye al dominio temprano y correcto del habla nativa. La lectura regular en voz alta desde la primera infancia introduce al niño en el proceso de lectura en sí y contribuye al dominio de la lectura independiente, determina la calidad y las preferencias de los futuros lectores.
La lectura familiar forma la percepción emocional y estética del libro. Al escuchar, una persona experimenta una fuerte influencia de la palabra que suena, lo que le permite transmitir triunfo, alegría, tristeza, tristeza, broma, burla.
La lectura familiar desarrolla habilidades que son la base para la percepción de imágenes artísticas.
Lectura familiar - método efectivo socialización de la generación más joven.
Por lo tanto, hoy el avivamiento, mayor desarrollo y llevar a un nuevo nivel las tradiciones de lectura familiar como norma cultural para el desarrollo del niño es una de las tareas más importantes de la sociedad.
2.6. proceso de lectura familiar.
El proceso de lectura familiar es:
En primer lugar, el proceso real de lectura de un adulto a un niño;
En segundo lugar, la lectura por parte de los padres de literatura pedagógica y médica para la crianza y el cuidado del niño;
En tercer lugar, las actividades de los adultos para organizar la lectura independiente del niño (recomendarle libros, comprarlos, sacarlos de la biblioteca, hablar sobre lo que leen, etc.).
Para que la lectura familiar cumpla su función de entorno de desarrollo, debe ser sistemática y apropiada.
2.7. Tareas de los padres
A la pregunta "¿Quieres que a tu hijo le guste leer?" - La mayoría de los padres respondieron "Sí".
Es extremadamente difícil crear una tradición de lectura familiar. Especialmente si antes no existía tal tradición en la familia. ¡Pero puedes! Y es extremadamente importante que el primer conocimiento del libro provenga de los padres.
Para ello, los padres de hoy necesitan:
Navegar por nuevos escritores y nuevos libros;
Escuela secundaria MOU Platonovskaya
La lectura en familia es un medio eficaz para desarrollar el interés del niño por la lectura.
Trabajo completado
Alpatova Olga
Nikolaevna
La lectura familiar prepara a la persona para una relación con un libro, despierta y profundiza la atención y forma la necesidad de leer. La falta de necesidad de lectura en los adultos es consecuencia de su falta de formación desde la primera infancia. La lectura en familia contribuye al dominio temprano y correcto del habla nativa. Los tipos y métodos de aprendizaje humano están determinados en gran medida por el entorno, dependen de la comunicación y de su principal medio: el grado de dominio del habla. “El período del habla pasiva, que para un observador superficial parece un simple silencio, es el momento más creativo en el desarrollo del habla de un niño...”.
Ø La lectura regular en voz alta desde la primera infancia introduce al niño en el proceso de lectura en sí y contribuye al dominio de la lectura independiente, determina la calidad y las preferencias de los futuros lectores.
Ø La lectura familiar forma la percepción emocional y estética del libro. Al escuchar, una persona experimenta una fuerte influencia de la palabra que suena, lo que le permite transmitir triunfo, alegría, tristeza, tristeza, broma, burla.
Ø La lectura familiar desarrolla habilidades que son la base para la percepción de imágenes artísticas. Tal percepción es imposible sin imaginación, representaciones visuales, la capacidad de experimentar las alegrías y las tristezas de los héroes de las obras de arte.
Ø Leer en voz alta es importante no solo para los niños pequeños, sino también para los niños mayores y los ancianos. En el proceso de lectura familiar, los niños aprenden a escuchar atentamente, asimilar y volver a contar lo leído, y las personas mayores se sienten menos solas y forma natural, sin moralejas ni anotaciones transmito: mi experiencia de vida a los más jóvenes. Además, los adultos tienen la oportunidad de observar el desarrollo espiritual del niño y gestionarlo.
Ø La lectura en familia es una forma eficaz de socializar a la generación más joven. Esta comunicación crea la base para el intercambio de opiniones; también es necesaria para los adultos, quienes, gracias a la comunicación con los niños, se enriquecen emocionalmente.
Ø La lectura en familia puede servir para prevenir el envejecimiento, ya que, según algunos expertos, el envejecimiento es el resultado de una vida sin libro, sin lectura, que estimule la actividad mental activa.
problema de trabajo: el interés de los estudiantes por la lectura disminuye drásticamente de año en año. La escuela está trabajando activamente para promover la lectura. Pero ¿por qué este trabajo se está volviendo ineficaz?
Hipótesis: Si revivimos la tradición de lectura familiar perdida en la mayoría de las familias de estudiantes, entonces el nivel intelectual del niño, el nivel de educación aumentará y el niño podrá adaptarse mejor a la sociedad.
Relevancia El problema que estamos considerando es que sin lectura no hay persona, no hay personalidad. Es el libro la herramienta indispensable que ayuda a formar principios morales, fundamentos morales y valores culturales, dominar la información acumulada a lo largo de los siglos, desarrollar la imaginación, enseñar a pensar, analizar, evaluar las acciones propias y ajenas. Y uno de los medios para desarrollar el interés por la lectura es la tradición de la lectura familiar.
Objeto de estudio Los culpables de este problema son los estudiantes de la escuela secundaria Platonov, los aldeanos.
Tema de estudio Actitud ante la lectura en general y la lectura en familia en particular.
Enfoque práctico: Los profesores pueden utilizar el material de investigación durante reuniones de padres, mesas redondas y conversaciones con los estudiantes sobre los beneficios de la lectura.
objetivo del trabajo- determinar la eficacia de las tradiciones de lectura familiar como medio para desarrollar el interés del niño por la lectura.
Tareas de trabajo:
identificar la relación entre lectura y crianza de un niño;
Determinar el papel de las tradiciones de lectura familiar en el desarrollo del interés del niño por la lectura;
Determinar las formas y métodos que permitan a la familia resolver los problemas del desarrollo del interés del niño por la lectura.
CAPÍTULO 1.EL PROBLEMA DE LA LECTURA Y LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA LECTURA ES UNO DE LOS MÁS GRAVE Y RELEVANTE EN NUESTRO PAÍS.
§ 1.1 Tendencia a reducir el interés de los escolares por la lectura.
A lo largo del siglo pasado, nuestro país estuvo legítimamente orgulloso del título de "el más lector del mundo".
Las estadísticas modernas muestran que la situación ha cambiado, y no para mejor. Según encuestas sociológicas, el 37% de los rusos no lee ningún libro y el 52% no compra periódicos ni revistas. El número de lectores habituales durante la última década ha disminuido del 49% al 26%, y el de los que no leen ningún libro ha aumentado del 23% al 34%. El 40% de los encuestados lee libros de vez en cuando. Les gusta leer: los escolares más pequeños, el 43%, los mayores, el 17%. No les gusta leer: los escolares más jóvenes, el 8%, los mayores, el 17%. No leer nada excepto las tareas del profesor, el 10% de los escolares. El 40% de los estudiantes lee solo literatura entretenida en su tiempo libre, el 21% lee literatura educativa y el 10% de los escolares lee para autoeducarse. Estos datos indican una tendencia a la disminución del interés por la lectura entre los más jóvenes. edad escolar- al mayor. Cuanto mayor es el estudiante, más se acerca la naturaleza de su lectura a la de un adulto.
El estudio internacional PISA-2009 mostró que Rusia ocupa el puesto 43 entre 65 países desarrollados en términos de niveles de alfabetización y lectura. Los niños no pudieron extraer información de textos de diferentes tipos ni seleccionar en el texto el material que correspondía a la tarea. No pudieron encontrar información oculta o contradictoria en el texto. La dificultad fue causada por la transición del detalle del texto al todo y viceversa, así como por establecer una conexión entre lo leído y el conocimiento y experiencia existentes. Nuestros escolares no mostraron la capacidad de pensar en el texto, plantear preguntas y proponer hipótesis. En general, los estudiantes rusos no pudieron actuar eficazmente en una situación atípica. Superar estas deficiencias en la lectura de nuestros escolares, sacar a Rusia de los marginados del mundo civilizado en términos de calidad de lectura es una tarea urgente en la agenda de nuestra sociedad y, sobre todo, de las familias, las escuelas y las bibliotecas.
Leer significa desmontar, analizar y percibir el texto. Los estudios de científicos rusos y occidentales muestran que una persona que no lee no es capaz de analizar. Y quien no es capaz de analizar no puede hacer una elección consciente: si es una elección camino de la vida, ya sean libros para leer.
Alinear la educación escolar con el Estándar Internacional es principalmente tarea de quienes elaboran los planes de estudio y determinan los criterios para evaluar la calidad de la educación, incluida la lectura. Sin embargo, los padres, los más interesados en la calidad de la educación y la calidad de vida de sus hijos, pueden y deben prestar una gran ayuda en este sentido.
El interés por la lectura desaparece gradualmente o cambia cualitativamente. Esto es especialmente evidente en el ejemplo de la población infantil de Rusia. Según investigaciones bibliotecarias, los niños ahora leen tanto como antes. Simplemente lo hacen de manera diferente. Aproximadamente las tres cuartas partes de las solicitudes que los niños llegan a la biblioteca están relacionadas con el aprendizaje.
La sociedad en la que leer era prestigioso y no leer era vergonzoso, prácticamente ha desaparecido. Ahora los niños no se avergüenzan de admitir que no les gusta leer. EN tiempo soviético, dicen los bibliotecarios, ocupa el primer lugar entre las respuestas a la pregunta "¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?" siempre estuvo de pie - "leer libros". Ahora la lectura ha pasado al tercer o cuarto lugar después de mirar programas de televisión, escuchar música, jugar o trabajar en la computadora.
Por supuesto, donde existen tradiciones de lectura en la familia y, desafortunadamente, también estamos perdiendo esta tradición familiar de lectura, los niños leen de manera diferente. Pero la sociología nos da las siguientes cifras: el 65 por ciento de los padres cree que la lectura es un proceso racional, y sólo el 35 por ciento, emocional. Ya han crecido generaciones de padres que no leen ellos mismos o leen de forma pragmática o en general al nivel de los cómics y la cultura del clip. Las bibliotecas y los educadores se enfrentan a la doble tarea de educar tanto a los niños como a los padres. La crianza de los padres es una tarea más difícil que la crianza de los niños lectores.
En los países desarrollados y en Japón se están creando programas nacionales de lectura. Y se llevan a cabo bajo el lema "La nación está en peligro: ¡los niños dejen de leer!". "Y hay que decir que la negativa a leer significa que nuestra juventud rusa también está en peligro", considera el diputado. Duma estatal Editor en jefe revista "Casa Rusa" Alexander Nikolaevich Khrutov. - Es necesario estudiar la experiencia mundial de popularización de la lectura. En algunos países occidentales hace tiempo que se reconoce el peligro que supone para la sociedad la no lectura y se han adoptado medidas, a veces muy eficaces. Por ejemplo, hoy en día en muchos países existen los llamados "cafés de libros", donde no sólo se puede comprar un libro, sino también leerlo mientras se espera el pedido. Y estas formas de familiarizarse con las novedades de los libros son cada vez más populares, especialmente entre los jóvenes. Creo que necesitamos crear un programa nacional de apoyo a la lectura en Rusia, centrándose en Atención especial lectura infantil y edición de libros. Es necesario formar un orden social para la publicación de libros para niños, aumentar las horas asignadas a la enseñanza de literatura en la escuela; hoy en los grados 7-8 solo 2 horas por semana.
Cada año en nuestro colegio, con el fin de popularizar la lectura, el bibliotecario, con el apoyo de profesores - filólogos y profesores de clase, realiza una Semana del Libro Infantil. En el marco de la semana de 2010, se celebró una conferencia de lectores, en la que alumnos de la escuela presentaron sus obras favoritas. Los niños participaron en la representación de sus obras favoritas. Pero esto no es suficiente. Es necesario revivir la buena y antigua tradición de las lecturas familiares. Las tradiciones familiares de lectura son uno de los medios educativos más beneficiosos que no sólo educan a los niños, sino que también consolidan relaciones verdaderamente comprensivas y amistosas entre los mayores y los más jóvenes de la familia.
Hoy en día se puede observar una cierta paradoja al leer a Rusia. Aparecen grandes editoriales, aparecen escritores jóvenes, constantemente salen nuevos libros. Pero la gente leía menos que, digamos, hace veinte años. Con el ritmo de vida acelerado, muchos simplemente no tienen tiempo para leer. Incluso las personas educadas admiten que leen libros por última vez durante sus años universitarios, y si recurren a la palabra impresa, entonces se trata de periódicos, revistas o recetas de cocina. Otros leen constantemente, sólo que se trata de literatura para relajarse, en la que no es necesario pensar y se puede “pasar la vista” durante la pausa para el almuerzo o un viaje en metro. Por otro lado, incluso la presencia de tiempo libre no siempre dirige a una persona hacia la literatura. Ahora hay muchas más oportunidades para diversificar su tiempo libre que en los años ochenta. Y una persona elige unas vacaciones reales y no una inmersión en la ficción del autor.
Con base en lo anterior, concluimos que el problema de la lectura y la educación a través de la lectura en nuestro país es uno de los más graves y urgentes. Los estudios de científicos rusos y occidentales muestran que una persona que no lee no es capaz de analizar y, por lo tanto, no puede tomar una decisión consciente: ya sea la elección de un camino en la vida o libros para leer.
En familias donde existe una tradición de lectura, los niños leen de manera diferente. Pero la generación actual de padres suele estar formada por personas que no leen por sí mismas o no leen de forma pragmática. Por tanto, los profesores se enfrentan a una doble tarea: la crianza tanto de los niños como de los padres, porque tradiciones familiares La lectura es uno de los medios educativos más beneficiosos.
§ 1.2 La historia del desarrollo de las tradiciones lectoras familiares en nuestro país.
A pesar de que la tradición de la lectura familiar en Rusia prácticamente se perdió, es el desarrollo de las tradiciones de lectura familiar en nuestro país lo que ha historia asombrosa.
En Rusia, la familia era venerada y protegida, porque es en la familia donde tiene lugar el nacimiento, la formación y la formación de la personalidad de una persona. Además, es la familia la cuna de los mayores sentimientos: amor, comprensión mutua y responsabilidad.
Reexamen de técnica lectora, realizado en septiembre 2010 -2011 año escolar, mostró que ya el 52% de 118 estudiantes no encajaban en la norma.
Después de gastar análisis comparativo(Anexo 6), obtenido como resultado de probar la técnica de lectura, llegamos a la conclusión de que es necesario involucrar a los padres en la solución de este problema. Sólo el resurgimiento de las tradiciones de lectura familiar ayudará a solucionarlo por completo.
También realizamos una encuesta entre los estudiantes. La muestra estuvo compuesta por 105 estudiantes de los grados 5 al 11.
Según el cuestionario para niños (Anexo 5), obtuvimos los siguientes resultados:
2) el 32% de los encuestados se convirtieron en lectores de biblioteca entre los 5 y los 8 años; de 8 a 12 años el 68%;
Barinova Olga, 11º grado.
Nos aseguramos de que todos estos estudiantes leyeran y leyeran normalmente o muy por encima. Además, cada niño confirmó que en su familia tiene una biblioteca en casa y que entre los miembros del hogar hay un ávido lector que introdujo al niño en la lectura.
Entre los resultados significativos de la parte investigadora de nuestro trabajo, podemos incluir los siguientes:
Ø las tradiciones de lectura familiar son el factor más importante para corregir la técnica de lectura de los estudiantes;
Ø Una de las formas más efectivas de desarrollar el interés de un niño por la lectura es la lectura en familia.
Así, se confirmó la hipótesis de mi trabajo.
CONCLUSIÓN
Análisis de teorías y trabajo de investigación dedicado al problema de reducir el interés de los estudiantes por la lectura muestra que este problema es uno de los más relevantes en educación.
Hoy, cuando las dificultades económicas han afectado a todas las familias, un libro bueno e inteligente, la lectura familiar debería unir a las personas nuevamente, infundir amor en las relaciones humanas complejas. La familia forma la base de la cosmovisión de una persona, su forma de vida y sus orientaciones de valores. Uno de los valores absolutos de la familia es la tradición de las lecturas familiares. Pero es obvio que hoy este es el valor que pertenece a los que están desapareciendo, porque hay una transformación del modo de vida familiar, la destrucción de las normas morales tradicionales en las relaciones humanas, incluso en la familia, la prioridad de las preferencias de entretenimiento sobre los cognitivos. Hay evidencia de que si antes de los años 90 del siglo XX el 50% de los padres leía libros a sus hijos, hoy sólo lo hace el 7%.
Es necesario hacerlo para poder devolver el libro a la familia. Contemporáneo sociedad rusa Se reconoce incondicionalmente: por muy hermosas que sean las instituciones preescolares y escolares, los "maestros" más importantes que dan forma a la mente y los pensamientos de los niños son la madre y el padre: la familia. Para devolver los valores culturales de la familia, para revivir las tradiciones de lectura familiar, se necesita tiempo, la unificación de los esfuerzos de las instituciones educativas y culturales y, lo más importante, de los propios padres.
Verdadero conocedor de la lectura, el niño crecerá en un entorno donde:
Ø Todos los miembros de la familia leen, no solo libros infantiles para el bebé, sino también sus propios libros, se los muestran al niño, le hablan de lo que están leyendo;
Ø Los libros para el niño se compran con regularidad, se los regalan con alegría y pasan a ser propiedad del niño;
Ø El niño tiene su propia estantería, de la que él mismo puede coger el libro de forma cómoda y sencilla.
LISTA DE LITERATURA Y FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Antipov de un niño lector en la literatura rusa del siglo XX // Biblioteca escolar nº 1. - P.19-23.
2. La lectura familiar de Golubeva es una tarea común de los especialistas. // Problemas no infantiles de la lectura infantil. - M.: Biblioteca Infantil Estatal de Rusia, 2002
3. Grishina en una familia moderna según los resultados del seguimiento de la biblioteca. - M.: Biblioteca Infantil Estatal de Rusia, 2006
4. Gromov lo toman adultos que no saben leer. // Biblioteca de la escuela nº 1. - S. 2-9.
5. Movimiento "La Joven Rusia lee". / Cap. ed. . - M.: Biblioteca escolar, años 20.
6. Niños y libro: trucos simples atracción por la lectura. - M.: Chistye mojigata, 20 años. -
7. ¿Dzhimaitis, ella, el "estante de oro"?: Problemas de lectura infantil. Resultados de la investigación // Biblioteca No. 2. - P. 9-11.
8., Rabotkina de gran interés // Directora de la escuela S. 38
9. O. L. Kabachek, En uno de tecnologías modernas Introducir a los niños en la lectura // Vestnik BAE No. 4. - P. 56-59.
10. Karpova, lectura - biblioterapia familiar // Biblioteca escolar nº 5. - P. 53-57.
11. Actividades científicas y metodológicas de las bibliotecas infantiles regionales en apoyo de la lectura. - M.: Biblioteca Infantil Estatal de Rusia, 2003
12. Polyakova como proceso pedagógico para el desarrollo de la cultura de la información en los estudiantes más jóvenes. // Biblioteca de la escuela
13. Programas de lectura familiar. // Actividades de las bibliotecas infantiles regionales centrales de la Federación de Rusia en apoyo de la lectura: una revisión de la información. - M.: Biblioteca Infantil Estatal de Rusia, 2005
14. Reunión de padres sobre lectura infantil: método. Asignación / / comp. . - M.: Asociación Rusa de Bibliotecas Escolares, años 20. - (Biblioteca Profesional del Bibliotecario Escolar, Ser. 1; Vol. 7-8).
15. Rossinskaya, un niño con un libro: sobre la cuestión del interés decreciente por la lectura, sobre la lectura en familia y el papel de las bibliotecas en la educación de la personalidad. // Biblioteca. caso No. 15. - S. 35-36.
16. Skuridina, Yu. Si no cuentas cuentos de hadas...: la lectura familiar como desarrollo espiritual del niño. // Bibliopole № 11. - S. 32-35.
17. Sokolskaya, lectura: guía científica y práctica // . - M.: Liberia Bibinform, años 20. - (Bibliotecario y tiempo. Siglo XXI, Edición nº 54).
19. Stepicheva, leyendo. ¿Para qué? // Biblioteca Escolar No. 4. - S. 87-92.
21., retrato Kilimnik de un adolescente moderno. Primeros resultados de un estudio regional. - M.: Biblioteca Infantil Estatal de Rusia, 2003
22. Investigación en el campo de la lectura familiar: una perspectiva internacional // Biblioteca Escolar No. 7. - P. 28-31.
23. Renacimiento de las tradiciones de las lecturas familiares y su papel en la formación de la personalidad del niño, educación de la moral y la cultura.// Nueva biblioteca No 9. - S.
24. Los secretos de Khudyakov. Cómo criar a un niño lector. // Biblioteca. caso No. 7. - S. 33-35.
25. Lo que leen los adolescentes modernos.// Educación de los escolares, nº 4, 2004. - P. 38.
26. Chuppueva, L. V. “Leer en voz alta” // Nueva Biblioteca No. 7. - P. 21-22.
27. Lector joven y cultura del libro ruso. / Se sentó. artículos. - M.: Biblioteca Infantil Estatal de Rusia, 2003.
29. http://foro. *****/
30.http://www. *****/
31. http://www. *****/
32. http://www. *****/
33. http://biblioteca-gaidara. *****/
34. http://www. *****/
35. http://odb. *****/
36. http://www. *****/
37. http://www. kos/
ANEXO 1
1º a 4º grado:
1. "ángel"
2. "Kaos y Björnar", "Olaug y Donut"
3. "Alas cortas de pollito"
4. "La ciudad de los maestros o el cuento de dos jorobados"
5. "Flor-siete-flores"
6. Mamá - "Cuello gris"
APÉNDICE 2
Lista de lectura sugerida para estudiantes
1. "El lago de los cisnes"
2. "Jardín Secreto"
3. "Sólo un poco más de tiempo"
4. "Parlanchín"
5. "Ginny y su bebé dragón"
6. "La casa de los valientes cobardes"
7. "Un avión llamado Seryozha"
8. "Detrás del girasol errante" (vol. 1)
9. "Detrás del girasol errante" (vol. 2)
10. “¿Qué hizo Katie? ¿Qué hizo Katie en la escuela? ¿Qué hizo Katie a continuación?
11. "La torpe Anna"
12. Pez Esmeralda
13. "Poliana"
14. "El regreso de Poliana"
15. "Deja volar el globo"
16. "Peter Brain y sus amigos"
17. "Lluvia azul"
APÉNDICE 3
Lista de lectura sugerida para estudiantes
de 8º a 11º grado:
1. "División de bienes"
2. "La vida de Ernst Shatalov"
3. "Ramita frágil"
4. Bullímar
5. "Riestofer Yousef"
6. "Barrajar"
7. "Blanco sobre negro"
8. "Veo el sol"
9. "Músico ciego"
10. "Kostia + Nika"
11. "Clase de corrección"
12. "Cómo se templaba el acero"
13. "La historia de un hombre de verdad"
14. V. "Donde el bosque no crece"
15. El chico burbuja
16. "A pesar de todas las muertes"
17. "La curiosa matanza nocturna de un perro"
18. "Príncipes en el exilio"
APÉNDICE 4
Recordatorio para los padressobre la lectura familiar
¡ESTIMADOS PADRES!
Ø Visite usted mismo la biblioteca con más frecuencia para pensar en leer a sus hijos junto con profesionales, hablar sobre los mejores libros para niños y obtener información sobre los recién llegados.
Ø Familiarícese con la literatura sobre lectura infantil.
Ø Lean juntos en voz alta.
Ø Recuerde que a los niños les encanta releer libros. No deberías protestar contra eso.
Ø Cultivar una cultura de comunicación con un libro en un niño:
Preséntele las reglas para el cuidado del libro, si es necesario, organice reparaciones menores;
Enseñe a sus hijos a leer un libro.
Ø No te limites a comunicarte solo con tu familia, visita la biblioteca con tus hijos con más frecuencia. Participar activamente en biblioteca, club, actividades escolares.
Ø Los especialistas de la biblioteca brindarán asistencia calificada en la selección de literatura que ayudará en la crianza de sus hijos.
¡PADRES RECUERDEN!
LA LECTURA TE AYUDA A ENTENDER MEJOR A TUS HIJOS.
APÉNDICE 5
Cuestionario para estudiantes "¿Soy un buen lector?"
2. ¿A qué edad te convertiste en lector de biblioteca?
3. ¿Qué bibliotecas utilizas?
4. ¿Aproximadamente cuántos libros lees al año?
6. ¿Alguna vez has llevado un diario de lectura?
7. ¿Cómo te describirías a ti mismo como lector?
APÉNDICE 6
Análisis comparativo de las pruebas de técnicas de lectura.
MBOU "Escuela secundaria Kyundyainskaya que lleva el nombre. B.N.Egorova»
Señor "distrito de Suntarsky (ulus)
LA LECTURA FAMILIAR COMO FUENTE DE FORMACIÓN DEL INTERÉS POR EL LIBRO Y ENRIQUECIMIENTO ESPIRITUAL DE LA FAMILIA
Profesora de lengua y literatura rusa: Vasilyeva M.V.
1.1 El papel de la lectura familiar en la crianza de los niños.
Problema de lectura familiar.
2. Cuerpo principal
2.1 La tendencia a la disminución del interés de los escolares por la lectura.
2.2 Análisis de los resultados de los trabajos de investigación sobre el desarrollo del interés de los estudiantes por
2.3 La historia del desarrollo de las tradiciones lectoras familiares en nuestro país.
3. Conclusión
3.1 Conclusiones
4. Lista de literatura y fuentes de información.
5. Solicitud
1.1 Introducción
El hombre no nace en el mundo,
pero para la familia, aquí es donde estará su hogar,
si los padres están dispuestos a cuidarlo.
la familia es especial institución social, introduciendo al niño en el mundo de la cultura, incluida la del lector. El primer encuentro de una persona con un libro se produce en la familia (gracias a los cuentos orales, la lectura en voz alta). Leer obras de teatro papel importante en la formación y educación moral del individuo, enriqueciéndola con conocimientos. Gracias a la lectura se desarrolla la percepción semántica, la atención, la memoria, el pensamiento y la imaginación del niño. El libro no es solo una fuente de información, sino también alimento para el alma, el corazón, un medio de comunicación con el mundo, con los seres queridos. La lectura en familia es una forma eficaz de socializar a las generaciones más jóvenes, les permite sentir el valor. experiencia de vida Los miembros mayores de la familia aprenden algo interesante sobre sus seres queridos. En el proceso de lecturas familiares, tanto psicológicas como Función social comunicación. Sus participantes no sólo entran en contacto entre sí y se identifican entre sí, sino que también entran en su mundo espiritual ideas morales socialmente significativas, cuya fuente son los fenómenos de la vida reflejados en las obras literarias. El personaje principal de esta comunicación es el niño. Hasta hace muy poco, el valor de los libros y de la lectura era innegable en nuestro país.
Relevancia: En los últimos años, la lectura ha ido perdiendo cada vez más su papel cultural y educativo en la sociedad, convirtiéndose en una fuente de información y un medio de entretenimiento, por lo que la ansiedad de profesores, psicólogos, bibliotecarios y padres está bastante justificada: los niños que leen poco y mal. están rezagados en su nivel intelectual y desarrollo Social de sus compañeros, tienen dificultades para comunicarse.
El problema considerado en el trabajo.: el interés de los estudiantes por la lectura disminuye drásticamente de año en año. Las escuelas y bibliotecas están trabajando activamente para promover la lectura, pero este trabajo se está volviendo ineficaz, ya que la tradición de la lectura familiar se ha perdido en la mayoría de las familias de los estudiantes.
Hipótesis– desarrollar el interés de los niños por la lectura mediante el resurgimiento de la tradición de la lectura familiar
objetivo del trabajo- determinar la eficacia de la lectura familiar como medio para desarrollar el interés del niño por la lectura.
Tareas de trabajo:
Revelar la relación entre la lectura y la crianza de un niño, y el enriquecimiento espiritual de la familia;
Determinar el papel de la lectura familiar en el desarrollo del interés del niño por la lectura;
Determinar las formas y métodos que permitan a la familia resolver los problemas del desarrollo del interés del niño por la lectura.
Las metas y objetivos planteados se resolvieron mediante diversos métodos: se utilizó información obtenida a través de Internet, se trabajó con el Diccionario Explicativo, medios de comunicación impresos; interrogatorio.
2. 1 El problema de la disminución del interés por la lectura es uno de los más graves y relevantes en nuestro país
Hasta hace muy poco, el valor de los libros y de la lectura era innegable entre nosotros. En la década de 1990 surgió el mito de Rusia, que se difundió como el país más "lector del mundo". El alto prestigio de la lectura en la sociedad, y especialmente la literatura "seria", los clásicos, las obras en "revistas gruesas", la recopilación de libros, la creación de bibliotecas en el hogar, todo esto contribuyó a la lectura y realmente reforzó nuestras ideas sobre nosotros mismos como país lector. Pero hoy la situación ha cambiado significativamente. La imagen de la lectura masiva, su prestigio, las preferencias y hábitos de los lectores han cambiado significativamente. nuestra era de ciencia progreso técnico donde dominan la televisión, las computadoras y los videojuegos, los niños han perdido el interés por la lectura. El problema de formar una lectura correcta, consciente, fluida y expresiva preocupa a todo docente, ya que la lectura juega un papel dominante muy importante en la educación y desarrollo de la personalidad del niño.
Muchos profesores y padres también están descontentos porque a los niños no les gusta leer. ¡No puedes obligarte a estudiar, tienes que inspirarte para estudiar! Y esto es absolutamente justo. ¿Cómo enseñar a leer para que los niños se enamoren de un libro, porque un libro leído en la infancia permanece en la memoria toda la vida y afecta el desarrollo posterior de una persona? Este problema es de particular relevancia en la escuela primaria. Pero cada libro debe llegar al niño a una edad determinada; de lo contrario, es posible que no se establezca la amistad con él. Las actitudes de los niños hacia la lectura están cambiando. La lectura infantil se caracteriza por: una disminución paulatina del interés por la palabra impresa, una caída del prestigio de la lectura; reducir la lectura en el tiempo libre; cambio en la naturaleza de la lectura; el predominio de la lectura “de negocios” sobre la lectura “libre”; un aumento en el número de estudiantes que se limitan a leer literatura únicamente de acuerdo con el plan de estudios escolar. Los profesores están seriamente preocupados por el problema de la lectura de los niños. Muchos padres no saben lo que leen sus hijos y no les interesa saber a qué tipo de libros son adictos. La gran mayoría de los padres no se suscriben a las publicaciones periódicas de sus hijos. Los propios escolares prefieren comprar escandalosos y cómics. De ahí la demanda de libros con tareas y ensayos ya preparados, de información enciclopédica plegada y de descarga de ensayos desde una computadora. Si el motivo no proviene de la personalidad del alumno, entonces el resultado de la lectura no le concierne. Mientras tanto, inculcar en los niños el interés por la lectura depende en un 90% de los padres. El arte y la literatura desarrollan la memoria, el pensamiento, la fantasía, la imaginación y la creatividad. En una ocasión, Diderot afirmó con razón: “La gente deja de pensar cuando deja de leer. Pierden su capacidad de empatizar si no ganan o pierden interés en la lectura”. El tipo de libros que lee un niño determina en gran medida en qué tipo de persona se convertirá. El libro educa y forma las cualidades morales del individuo, el mundo espiritual del alumno, ya que a través de él se produce una transferencia de valores y normas morales de una generación a otra. S. Ya. Marshak escribió: “La literatura necesita tanto lectores talentosos como escritores. Con ellos cuenta el autor cuando pone a prueba su fuerza mental. El artista-autor asume sólo una parte de la obra. El resto debe complementarse con la imaginación del artista-lector. Así, la lectura es una especie de diálogo entre una persona y un libro, que requiere diligencia, el trabajo de la mente y el corazón. Pero da impresiones y conocimientos inolvidables. Los libros mejoran a la persona, y ésta es una de las principales condiciones, casi el único objetivo del arte. Todo lo anterior requirió un trabajo decidido para infundir interés en el libro.
A lo largo del siglo pasado, nuestro país estuvo legítimamente orgulloso del título de "el más lector del mundo". Las estadísticas modernas muestran que la situación ha cambiado, y no para mejor. Según encuestas sociológicas: el 49% lee constantemente, el 24% lee, pero de forma irregular, el 27% de los rusos no lee ningún libro.
El número de lectores habituales durante la última década ha disminuido del 49% al 26%, y el de los que no leen ningún libro ha aumentado del 27% al 34%. El 40% de los encuestados lee libros de vez en cuando. Les gusta leer: los escolares más pequeños, el 43%, los mayores, el 17%. No lea nada excepto las tareas del maestro: el 10% de los escolares. El 40% de los estudiantes lee solo literatura entretenida en su tiempo libre, el 21% lee literatura cognitiva y el 10% lee con fines de autoeducación. Estos datos indican una tendencia a la disminución del interés por la lectura desde la edad de la escuela primaria hasta la edad avanzada. Cuanto mayor es el estudiante, más se acerca la naturaleza de su lectura a la de un adulto. La sociedad en la que leer era prestigioso y no leer era vergonzoso, prácticamente ha desaparecido. Ahora los niños no se avergüenzan de admitir que no les gusta leer. En la época soviética, los bibliotecarios ocupan el primer lugar entre las respuestas a la pregunta "¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?" Siempre estuvo de pie: "Leer libros". Ahora la lectura ha pasado al cuarto lugar después de ver programas de televisión, escuchar música, jugar o trabajar en una computadora.
2.2 Resultados de un estudio sobre el desarrollo del interés de los estudiantes por la lectura.
Para tener una idea de la organización de la lectura del niño en la familia, de la actitud de los padres hacia la lectura, de la participación de los padres en este apasionante y proceso complejo Realizamos una encuesta entre padres. jardín de infancia. (Anexo No. 1) "Lectura en familia". Era importante estudiar los motivos de la lectura en familia, los temas y géneros de la literatura infantil que aman a los niños, la opinión de los padres sobre la importancia de iniciar a los niños en la lectura y averiguar qué quieren decir con las palabras "lectura familiar". ". Durante el estudio se entrevistó a padres con hijos de entre 3 y 5 años. Leer en voz alta a sus hijos (76%), solo el 4% respondió categóricamente "No" y el 20% lo hace a veces. Como era de esperar, la madre le lee libros al niño con mayor frecuencia: 56%. Con menos frecuencia, abuela: 25%, muy raramente, padre: 12% y, en casos excepcionales, abuelo: 7%. ¿Qué motiva a los padres a leerle en voz alta a sus hijos? Para algunos padres (4%), esta es una oportunidad para "matar el tiempo", alguien (18%) quiere calmar al niño antes de acostarse, muchos (48%) responden a la petición del niño, para el 30% el motivo de leer en voz alta Es la conciencia de la importancia de familiarizar al niño con el libro.¿Qué les gusta más leer/escuchar a los niños de tres a cinco años? Según los padres, estos son cuentos de hadas (cuentos mágicos y de hadas sobre animales). El 80% de los encuestados así lo cree.
Una de las preguntas interesantes fue sobre qué quieren decir los padres con "lectura familiar".
El 60% de los padres respondió: leer en voz alta a todos los miembros de la familia; El 17% cree que se trata de libros para cada miembro de la familia por separado; El 22% cree que es cuando todos los miembros de la familia están ocupados con la lectura.
Casi la mitad de los padres encuestados no tienen idea de cuáles son las tradiciones de lectura familiares, cuál es el significado de este proceso. La encuesta se realizó entre estudiantes de 5º a 10º grado de la "escuela secundaria Kyundyainskaya que lleva el nombre de B.N. Egorov".
(Apéndice No. 2)
58% - utilizan las bibliotecas cuando es necesario (llevan un libro estudiado según el plan de estudios de la escuela);
el 73% lee entre 2 y 3 libros al año (fuera del plan de estudios escolar) y el 27% va regularmente a la biblioteca (del pueblo y de la escuela);
El 10% lleva un diario de lectura (a petición del profesor), el 15% lo completa mientras lee ficción, el resto no.
P: ¿Cuál fue el último libro que leíste? - Al 80% le resultó difícil responder.
Cuando se les preguntó si existe una tradición de lectura familiar en la familia, el 96% respondió que no.
Entre los décimos grados:
95% - utilizan las bibliotecas cuando es necesario (llevan un libro estudiado según el plan de estudios de la escuela);
62% - ama la aventura y la fantasía;
46% - lee 2-3 libros por año (fuera del plan de estudios escolar)
El 25% llevó un diario de lectura en los grados 5-6 (a petición del maestro),
El 2% todavía lo hace.
P: ¿Cuál fue el último libro que leíste? – 82% lee únicamente en el programa de literatura;
A la pregunta: ¿existe en la familia una tradición de lectura familiar? - 100% - respondieron - no
Con base en la investigación realizada, concluimos que el problema de la lectura, respectivamente, y la educación espiritual de la familia a través de la lectura en nuestro país se encuentra entre los más urgentes.
2.3. La historia del desarrollo de la tradición de la lectura familiar en nuestro país.
A pesar de que la tradición de la lectura familiar en Rusia prácticamente se perdió, es el desarrollo de la tradición de la lectura familiar en nuestro país el que tiene una historia asombrosa. En Rusia, la familia era venerada y protegida, porque es en la familia donde tiene lugar el nacimiento, la formación y la formación de la personalidad de una persona. Además, es la familia la cuna de los mayores sentimientos: amor, comprensión mutua y responsabilidad. Hablando de tradiciones, en primer lugar hay que decir acerca de la lectura en familia o con amigos, en la Rusia del siglo XIX esta era quizás la ocupación más importante de las personas cultas: había salones donde los autores leían sus nuevas obras, se formaban círculos literarios. En las familias rusas, era costumbre leerse libros en voz alta (poesía, prosa y, a veces, obras de no ficción) para intercambiar opiniones sobre lo que leían. Los miembros mayores de la familia llamaban la atención de los más jóvenes sobre los libros que recordaban y de los que se enamoraban en la infancia y la adolescencia y, a menudo, estos libros favoritos se guardaban en las bibliotecas de casa. Toda la familia reunió bibliotecas domésticas, discutiendo la necesidad de cada nueva adquisición. Los escritores y escritores de memorias N.S. Leskov, A.P. Chéjov, I.A. Bunin, A.I. Kuprin y muchos otros escriben sobre lecturas familiares, la costumbre de reunirse y leer nuevas obras publicadas en revistas literarias. La ficción también se utilizó en los casos en que la delicadeza impedía a los familiares hablar abiertamente de sus preocupaciones. La lectura familiar es una maravillosa tradición. Entre la clase ilustrada, las lecturas familiares no tenían un objetivo especial, pero eran un atributo natural de la comunicación espiritual entre adultos y niños, una expresión de las búsquedas morales que son tan características de la conciencia y el alma de la intelectualidad de algunos países eslavos. Después de la revolución de 1917, surgieron muchas tradiciones culturales, incluida la lectura en familia. La creencia de que la ficción está directamente relacionada con la formación de la cosmovisión de las “amplias masas” no sólo no se ha perdido, sino que, por el contrario, ha aumentado. Adultos únicos en vigor diferentes razones Los trabajos "reales" no se discutieron en el círculo familiar, sino durante eventos en la biblioteca, en conversaciones con el bibliotecario. En Rusia en esos años existía uno de los sistemas mejor establecidos del mundo. servicios de biblioteca población, desde preescolares hasta ancianos. Las bibliotecas celebran periódicamente conferencias de lectores, reseñas literarias, debates sobre libros, debates, veladas literarias, clubes literarios, salones, etc. Los métodos de atención a los niños en las bibliotecas se han desarrollado con especial cuidado. diferentes edades. Especializado bibliotecas familiares, organizaron "cursos para una familia joven" y "universidades para padres", profesionales experimentados dieron conferencias y presentaron a los visitantes la literatura recomendada para la lectura en familia. En la segunda mitad del siglo XX en Rusia, volver a ser una persona que lee adquiere prestigio. "El hombre con un libro" aparece en los lienzos de artistas rusos en escenas de género y retratos. A menudo, poetas y escritores describieron en detalle sus predilecciones literarias para una caracterización más vívida del personaje. Desde principios de los años 1990, la actitud hacia la biblioteca y la lectura ha cambiado, y esto se debe a una especie de privatización de la vida espiritual, cuando la lectura pasó a ser importante ya no como un medio de conexión con la sociedad, sino como una oportunidad para satisfacer necesidades prácticas. Pero su propia biblioteca permanece hoy. característica interior del hogar y estilo de vida Hombre ruso. Según una encuesta reciente de la Fundación Opinión Pública, más de dos tercios de los encuestados tienen colecciones de ficción más o menos sólidas en sus casas y apartamentos.
Así, con base en lo anterior concluimos:
Es en la familia donde se produce el nacimiento, formación y formación de la personalidad de una persona;
A lo largo de la historia de Rusia, los libros ciertamente han ido de la mano de nosotros;
En la Rusia del siglo XIX, la lectura familiar era la ocupación más importante de la gente culta;
Entre la clase ilustrada, las lecturas familiares eran un atributo natural de la comunicación espiritual de los adultos entre sí y con los niños;
Las bibliotecas domésticas fueron recopiladas por toda la familia, discutiendo la necesidad de cada nueva adquisición;
En la segunda mitad del siglo XX en Rusia era prestigioso ser lector;
Desde principios de los años 90, la actitud hacia la biblioteca y la lectura ha cambiado radicalmente
2.4. Formas y métodos que estimulan el desarrollo del interés del niño por la lectura en la familia.
“Y leí en voz alta hasta los 20” (Lyudmila Ulitskaya)
En los países desarrollados se están creando programas nacionales de lectura. Y lo hacen bajo el lema: "La nación está en peligro: ¡los niños dejen de leer!". "Y debemos afirmar que la negativa a leer sugiere que nuestra juventud rusa también está en peligro", dice Alexander Nikolaevich Krutov, editor jefe de la revista Russian House. – Es necesario estudiar la experiencia mundial de popularización de la lectura. En algunos países occidentales hace tiempo que se reconoce el peligro que supone para la sociedad la no lectura y se han adoptado medidas, a veces muy eficaces. Por ejemplo, hoy en día en muchos países existen los llamados "cafés de libros", donde no sólo se puede comprar un libro, sino también leerlo mientras se espera el pedido. Y estas formas de familiarizarse con las novedades de los libros son cada vez más populares, especialmente entre los jóvenes. Creo que necesitamos crear un programa nacional para apoyar la lectura en Rusia, con especial atención a la lectura infantil y la edición de libros. Es necesario formar un orden social para la publicación de libros para niños, aumentar las horas asignadas a la enseñanza de literatura en la escuela; hoy en los grados 5 a 8 solo 2 horas por semana. Para revivir las tradiciones de lectura familiar, creo que es necesario crear el programa “La lectura es un negocio familiar” e implementarlo junto con la familia, la escuela, la biblioteca y el servicio social. El programa prevé la realización de acciones de apoyo a la lectura en familia, que no sólo llamarán la atención sobre el problema de la lectura infantil, sino que también formarán una actitud hacia ella como una actividad alegre y crearán un ambiente festivo en torno al libro.
Comparte “Regala un libro a un bebé”, “Regala un libro a la biblioteca”;
“A la biblioteca con toda la familia”, exposiciones de libros;
“La lectura es la ocupación de los hombres de verdad”, la acción “Leer con papá”, la exposición fotográfica “Papá y el libro”;
Cada día festivo debe tener un componente de libro.
Realización de foros para familias lectoras denominados “Familia y Libro: Unidos por la Lectura”;
Realización de concursos regionales y rurales: "La familia más lectora";
Vacaciones - reuniones con los abuelos "Suavicemos las arrugas, calentémonos las manos" - historias sobre nuestra amistad, pasatiempos comunes y libros favoritos.
Cualquier actividad del niño debe resultar exitosa para él. Hay que elogiarlo y animarlo, aunque hoy haya leído sólo 2 páginas más que ayer, si ha mostrado interés en lo que hace un mes no le interesaba. Puede hacer que su éxito sea visual: cuelgue en la pared una "Pantalla de libros leídos en la familia", donde el propio niño marcará quién, cuándo, qué y cuánto leyó, o organice una exposición en casa de dibujos basados en los libros. él leyó. El interés por la lectura se puede desarrollar a cualquier edad, ¡así que deje que la ayuda de los padres sea eficaz!
Role servicio social es explicar a las familias jóvenes la importancia de la lectura en familia. El problema con este grupo es que hoy en día una generación de mujeres y hombres jóvenes ha asumido roles de padres y han dejado de lado la lectura en sus familias. Su infancia cayó en un período difícil de perestroika, cuando todos los esfuerzos y el tiempo de sus padres se gastaron en la supervivencia elemental. En consecuencia, no reproducen la tradición de lectura familiar en su propia práctica familiar. Para los años posteriores a la reforma
Ha habido una erosión de la tradición de lectura familiar, una dispersión de sus recursos;
Se suben al regazo de su madre. Es aquí donde la lectura para un niño se abre como felicidad y placer, es en la comunicación alegre de una madre con un bebé en torno a un libro donde se forma y consolida el hábito de la lectura, que luego puede plasmarse en una necesidad consciente. Las futuras madres y padres, padres de bebés, deben estar bajo la estrecha atención del servicio social. Es muy importante hacer de la lectura un hábito del niño, porque el impacto educativo del libro en el desarrollo de la personalidad del niño es innegable. ¡Es en la infancia y la adolescencia cuando tiene lugar la formación de una cosmovisión, la búsqueda de un ideal, el lugar de uno en la vida!
La experiencia mundial sugiere: es necesario familiarizar al niño con el libro y la lectura lo antes posible, un depósito de conocimientos, ideas, sabiduría y experiencia. También es importante considerar algo más. Se está revisando el sistema tradicional de evaluación del progreso de los escolares. Cada vez oímos más que el sistema de cinco puntos se ha vuelto obsoleto. Está siendo sustituido por otro, basado en la acumulación de logros en un determinado campo del conocimiento por parte del alumno, que puede expresarse en la participación de los niños en olimpíadas, competiciones, torneos y otras actividades, tanto dentro del currículo escolar como fuera de él. . Todo esto requerirá erudición, pensamiento creativo y, por tanto, erudición. El "carpeta" de logros incluirá materiales que caractericen la actividad lectora de los niños: ensayos, ensayos, reseñas, diarios de lectura. Si los niños leen, qué leen y cómo leen depende de su éxito hoy y del destino de mañana y, en conjunto, del destino de Rusia, de su futuro. La lectura infantil es considerada el recurso intelectual del país, la principal reserva para el desarrollo del potencial humano de la nación. La experiencia de leer en Occidente comenzó a equipararse con la acumulación de capital humano: el capital de conocimiento, intelecto, experiencia comunicativa y realización creativa del individuo. Este término pragmático es " capital humano'- ingresó Últimamente y en nuestro vocabulario. Cumple con el espíritu de la vida empresarial. Rusia moderna. Al igual que el capital financiero, el capital humano basado en la lectura se puede acumular y utilizar, se puede compartir generosamente con otros y no se agotará.
Una persona con tal capital encuentra más fácilmente el reconocimiento social, su discurso está mejor desarrollado, tiene más demanda, más éxito en cualquier negocio, se expresa más libremente en la comunicación, comprende mejor a los demás.
Un requisito previo para adquirir tal capital es la técnica de lectura llevada al automatismo, cuando el niño ve los significados o imágenes ocultos en ellas detrás de las letras y palabras y reacciona ante ellos.
En un futuro próximo, sólo las personas con nivel alto Las habilidades mentales pueden contar con una gran demanda.
3.1 Conclusiones
Durante el trabajo de investigación se llegaron a las siguientes conclusiones:
Es necesario revivir la tradición de las lecturas familiares, ya que es uno de los medios educativos más beneficiosos, que no sólo educa a los niños, sino que también consolida relaciones verdaderamente comprensivas y amistosas entre los mayores y los más pequeños de la familia.
El trabajo de investigación tiene un enfoque práctico:
Se han propuesto diversas formas de trabajo para atraer a las familias a la lectura;
Listas compiladas de literatura para leer a niños de diferentes edades;
Se han recopilado mini-recordatorios para padres: recomendaciones para padres, consejos;
Se han seleccionado pruebas para niños y sus padres que ayudarán a los padres a pensar en leer a sus hijos, observar más de cerca su relación con el libro y evaluar el papel de la palabra impresa en el desarrollo de su alma.
Un análisis de artículos teóricos y de investigación sobre el problema de la reducción del interés de los estudiantes por la lectura muestra que este problema es uno de los más acuciantes en educación. La lectura en familia es la principal vía para introducir a los niños en el mundo de los libros.
este trabajo No está terminado, ya que el problema es relevante, es necesario continuar la búsqueda de formas de trabajo para revivir la tradición de la lectura familiar.
4. Lista de literatura usada:
1.Antipova I.A. La imagen de un niño lector en la literatura rusa del siglo XX // Biblioteca escolar. - 2004. - No. 1.
2. Golubeva E.I. El apoyo a la lectura en familia es una tarea habitual de los especialistas. // Problemas no infantiles de la lectura infantil. - M.: Biblioteca Infantil Estatal de Rusia, 2002
3. Gromova O.M. ¿De dónde vienen los adultos que no leen? // Biblioteca en la escuela.- 2008.- No. 1
4.Movimiento "La joven Rusia lee". / Cap. ed. R. A. Aigistov. – M.: Biblioteca escolar, 2006.
5. Los niños y el libro: trucos sencillos para fomentar la lectura. – M.: Chistye prudy, 2007. – 32 s. -
6.Dzhimaitis, I.N. ¿Dónde está ella, la “estante de oro”?: problemas de la lectura infantil. Resultados de la investigación // Biblioteca. - 2004. - No. 2.
7. Zobnina M.A. ¿Cómo despertar el interés por la lectura en un alumno más joven? // Escuela primaria además del antes y el después. - 2007. - No. 8. – Pág.35-43. 1
8. Izvekov V.Yu., Klimova E.E., Rabotkina V.V. Mecanismo de Interés Vivo // Director Escolar. – 2004.
9. Calabacín, O.L. Sobre una de las tecnologías modernas para iniciar a los niños en la lectura // Vestnik BAE. – 2003.
10. Actividades científicas y metodológicas de las bibliotecas infantiles regionales en apoyo de la lectura. - M.: Biblioteca Infantil Estatal de Rusia, 2003
11. Polyakova T.I. La lectura como proceso pedagógico para el desarrollo de la cultura de la información en los estudiantes más jóvenes. // Biblioteca de la escuela. – 2006.
12. Reunión de padres sobre lectura infantil: método. Asignación / / comp. TD Zhúkov. - M.: Asociación de Bibliotecas Escolares de Rusia, 2007. - 288 p. - (Biblioteca Profesional del Bibliotecario Escolar, Ser. 1; Vol. 7-8).
13. Rossinskaya, S.V. Hacer que un niño sea amigo de un libro: sobre la cuestión de la disminución del interés por la lectura, sobre la lectura en familia y el papel de las bibliotecas en la educación de la personalidad. // Biblioteca. Caso. - 2007. - N° 15.
14. Skuridina, Yu.Si no cuentas cuentos de hadas...: la lectura familiar como desarrollo espiritual del niño. // Bibliopole. - 2007. - No. 11.
15. Tikhomirova I.I. Materiales para la escuela general. reunión de padres dedicado a la lectura infantil / I.I. Tikhomirova // Biblioteca escolar. - 2005. - No. 9-10. - Inserto P.4-6.
16. Tikhomirova I.I. Psicología de la lectura infantil de la A a la Z: diccionario-libro de referencia metódico para bibliotecarios / I.I. Tikhomirova. - M.: Biblioteca Escolar, 2004. - 248 p. - ("Biblioteca profesional del bibliotecario escolar". Serie 1. Número 7-8.
Aplicación número 1
Cuestionario "Lectura en familia".
1. ¿Le lees a tu hijo?
2. ¿Quién le lee un libro con más frecuencia a un bebé: mamá, papá o abuela (abuelo)?
3. ¿Lees sólo a petición del niño?
4. ¿Muestras iniciativa tú mismo?
5. ¿Lees sistemáticamente (todos los días) u ocasionalmente?
7. ¿Compras libros para niños?
8. ¿Estás suscrito a revistas infantiles?
9. ¿Tiene el niño un estante en la estantería?
10. ¿Cuántos libros tiene ella?
11. Si no le lee a su hijo, ¿por qué motivo?
12. ¿Qué entiendes por “lectura en familia”?
Solicitud No. 2
Cuestionario para estudiantes de 5º y 10º grado.
2. ¿Qué bibliotecas utilizas?
4. ¿Aproximadamente cuántos libros lees al año?
5. ¿Alguna vez has llevado un diario de lector?
6. ¿Cuál fue el último libro que leíste?
7. ¿Cómo te describirías a ti mismo como lector?
8. ¿Tus padres te leían cuando eras niño?
9. ¿Regularmente u ocasionalmente?
10. ¿Qué quieres decir con "lectura familiar"?
Solicitud No. 3
PRUEBAS PARA NIÑOS Y PADRES
(Fragmento del libro de I. I. Tikhomirova “Psicología de la lectura infantil de la “A” a la “Z”)
El tema de la evaluación de los lectores adolescentes es su percepción de las obras literarias. La elección de este tema se debe a las posibilidades únicas de percibir la ficción para tocar todos los hilos del alma del lector. El espectro de pruebas en este caso es extremadamente amplio; de hecho, el mundo interior de una persona en toda su riqueza. El objetivo de las pruebas es ayudar a los adolescentes a evaluar sus propias cualidades lectoras y al mismo tiempo realizarse a sí mismos como personas. Las pruebas ayudarán a los padres a pensar en la lectura de sus hijos, observar más de cerca su relación con el libro y evaluar el papel de la palabra impresa en el desarrollo de su alma. La interpretación de los resultados en una escala de valores está determinada en estas pruebas por el supuesto de que la percepción de la ficción es, en cierta medida, un espejo de la personalidad, que refleja los rasgos individuales del mundo espiritual del lector.
"¿CONOCES A TU HIJO?"
(Prueba para padres de estudiantes más jóvenes)
Cada niño tiene sus propias inclinaciones creativas. Se revelan más plenamente al leer ficción. Despierta la imaginación, agudiza los sentidos, activa la mente, desarrolla el pensamiento asociativo. Todas estas cualidades, que indican talento creativo, tienen sus manifestaciones externas. Aquí es donde la prueba propuesta, diseñada para la observación de un niño lector, puede proporcionar un servicio. La prueba consta de 16 preguntas, cada una de las cuales tiene un par de respuestas. Coloque un signo + al lado de la opción de respuesta (al lado de la letra *A" o *B" que mejor coincida con la calidad de la lectura de su hijo).
A. Antes de la escuela
B. En la escuela
A. Artístico.
B. Científico y educativo.
3. Leer para tu hijo es un proceso más rápido:
A. Emocional o
B. Racional
4. La lectura habitual de su hijo:
A. Lo captura totalmente o
B. Lee de mala gana, a menudo distraído.
5. ¿Alguna vez su hijo se ha visto influenciado por la lectura?
A. Intentó componer un cuento de hadas, una historia, un poema o
B. Esto nunca sucedió.
6. ¿Alguna vez ha interpretado personajes en los libros que leyó?
R. Sí, lo hice.
B. No, no lo fue.
7. ¿La lectura estimuló el deseo del niño de dibujar algo?
R. Sí, a menudo dibuja a partir de lo que ha leído.
B. Tal deseo no fue notado.
8. ¿Alguna vez lloró por lo que leyó?
9. ¿Su hijo comparte con alguien sus impresiones sobre lo que ha leído?
10. Volviendo a contar lo que lee, su hijo:
A. Complementa el texto con sus ideas y detalles.
B. Se adhiere fielmente al texto leído.
11. Mirando concursos literarios En la radio o la televisión, su hijo:
A. Junto con los concursantes, busca una respuesta a las preguntas planteadas.
B. No intenta responder
12. Realiza tareas creativas sobre literatura:
A. De buena gana
B. De mala gana
13. ¿Vuelve a leer sus libros favoritos?
R. Sí, le encanta hacerlo.
B. Considera que se trata de una ocupación vacía
14. Hablando de fenómenos de la vida, tu hijo:
A. A menudo recurre a ejemplos literarios, analogías, imágenes.
B. Nunca hace referencia a lo leído.
15. ¿Cómo se relaciona con el lenguaje y estilo de la obra que se lee?
R. Muy sensible
B. No le presta atención.
16. Si un niño lleva registros de lo que ha leído, ¿cuál es su naturaleza?
A. Escribe descripciones poéticas, sus impresiones.
B. Registra pensamientos originales y hechos inusuales.
Si hay más signos + cerca de las respuestas "A", entonces su hijo tiene un talento excepcional, sus habilidades humanitarias se expresan claramente, piensa en imágenes, dibujos, asociaciones y usted debe pensar en cómo organizar aún más su lectura para para desarrollar aún más sus dotes. Anímelo a hacer declaraciones verbales y escritas sobre lo que leyó, a jugar con personajes, a dibujar y otros trabajo creativo a raíz de lo que leyó, fomente sus fantasías provocadas por el libro, asegúrese de que los clásicos de la literatura infantil entren en el repertorio de su lectura.
Si tiene más signos + cerca de las respuestas "B", entonces su hijo tiene otro talento: tiene una orientación cognitiva de intereses, se inclina a la precisión en la expresión de pensamientos y al análisis científico de los fenómenos. Sin excluir las mejores obras de arte del repertorio de sus lecturas, hay que cuidar de seleccionar buenos libros científicos y educativos para él.
Solicitud No. 4
Recordatorio para los padres
Visita la biblioteca con más frecuencia para pensar en la lectura para tus hijos junto con profesionales, hablar sobre los mejores libros infantiles y obtener información sobre los recién llegados.
Familiarícese con la literatura sobre lectura infantil.
Lean juntos en voz alta.
Recuerde que a los niños les encanta releer libros. No deberías protestar contra eso.
Cultive una cultura de comunicación con un libro en un niño: preséntele las reglas para cuidar un libro, organice reparaciones menores si es necesario;
◦ inculcar en los niños la habilidad de trabajar con un libro.
No te limites a comunicarte solo con tu familia, visita la biblioteca con tus hijos con más frecuencia. Participar activamente en eventos de biblioteca, club y escuela.
Solicitud No. 5
Consejos para padres
Lea en voz alta a sus hijos con la mayor frecuencia posible: 20 minutos de lectura todas las noches o un cuento antes de dormir es el mínimo indispensable.
Lea con su hijo durante 10 minutos todos los días.
Lea usted mismo y dé el ejemplo a su hijo.
Deje que su hijo elija libros para leer solo: aventuras, viajes, cuentos de hadas, ciencia ficción y fantasía son los géneros más populares. Los libros sobre historia, geografía, tecnología e informática también son interesantes para los niños.
Anime a su hijo a sostener, hojear y jugar con el libro.
Asegúrese de que su hijo tenga muchos libros coloridos en casa.
Visite la biblioteca y la librería regularmente con su hijo.
Déle libros a su hijo.
Anime a su hijo a leer con otros familiares, amigos y conocidos.
Haga de la lectura un pasatiempo agradable.
Siempre elogie y anime a su hijo si está leyendo.
No obligue a su hijo a "luchar contra el libro" si le resulta demasiado difícil. Reemplázalo por uno más ligero.
Nunca desanimes a un niño de leer.
No compitas con la televisión por el tiempo de lectura.
No espere un progreso demasiado rápido en la lectura.
No critiques al niño si intenta leer. La mejora será más rápida si anima y apoya al niño.
No compare el nivel de lectura de su hijo con el de sus hermanos u otros niños.
Solicitud No. 6
ORGANIZAR LA LECTURA EN CASA
Cuando lea con su hijo, entonces:
Encuentra un lugar tranquilo donde no te interrumpan.
Asegúrese de que el niño se siente a su lado y vea el libro correctamente.
Si el niño tiene dificultades para leer una palabra, indíquele esa palabra.
Busque el significado de la palabra en un diccionario. Explícaselo a tu hijo.
Elogiar y alentar en cada etapa de la lectura.
Discuta lo leído, deje que el niño cuente con sus propias palabras lo que leyó.
Escuchar diariamente el relato del niño sobre los textos que ha leído.
Solicitud No. 7
Bibliografía
Tenemos la oportunidad de facilitar a los niños el proceso de conocimiento de la literatura seleccionando libros que correspondan a características de edad,
Se introduce en la lectura de niños a partir de 6 años literatura de diferentes épocas, a partir del siglo XIX. Por supuesto, el siglo XIX está bastante lejos de nuestro tiempo, por lo que algunos conceptos ya están desactualizados y requieren explicación. Por ejemplo, en los cuentos de A. S. Pushkin, hay palabras como "kichka", "mujer noble pilar", "giro", "espelta hervida", "quitrent". No puedes prescindir de un diccionario. Pero no puedes privar a tus hijos de tales trabajos. No temas que después de escuchar estas obras en edad preescolar, el niño no querrá leerlos en la escuela. La experiencia demuestra que una trama familiar sólo facilita la comprensión y permite disfrutar de la palabra artística. Entonces, las palabras habituales "Pushkin es un poeta brillante" se vuelven más comprensibles para un niño en edad preescolar.
A, S. Pushkin: "El cuento del pescador y el pez", "El cuento de la princesa muerta y los siete héroes", "El cuento del zar Saltan ...", letra paisajística (extractos) "Mañana de invierno" , “Camino de Invierno”, etc.
S. T. Aksakov, cuento de hadas "La flor escarlata".
V. F. Odoevsky; cuentos de hadas "Ciudad en una tabaquera", "Moroz Ivanovich".
I. A. Krylov; fábulas "Cuarteto", "Mono y gafas", "Libélula y hormiga", etc.
V. I. Dal: cuentos de hadas “La doncella de las nieves”, “El anciano de un año”, “La mujer quisquillosa”.
P. P. Ershov; Cuento de hadas "Caballo jorobado"
V. M. Garshin: el cuento de hadas "La rana viajera".
D, N. Mamin-Sibiryak: colección "Los cuentos de Alyonushka", "Cuello gris". L. h
L. N. Tolstoi: cuentos y cuentos de hadas "Bone", "Bird", "Shark", "Jump", "Philippok", "Lipunyushka", "El león y el perro", "Mentiroso", "Cómo los gansos salvaron a Roma", . "Tres panecillos y un bagel".
K. D. Ushinsky: cuentos y cuentos de hadas "El caballo ciego", "Cómo creció la camisa en el campo", "Las bromas de la anciana del invierno", "Cuatro deseos".
Poemas de A. A. Fet, F. I. Tyutchev, N. A. Nekrasov, I 3 Surikov, M. Yu. Lermontov, en su mayoría letras de paisajes, especialmente la que a usted personalmente le gusta,
Estos son sólo los principales nombres y obras del siglo XIX que se pueden leer a los niños en edad preescolar. Pero a pesar de su atractivo, no son los principales en el círculo de la lectura infantil. La base son los clásicos, el fondo de oro de la literatura infantil, la literatura del siglo XX, que se creó profesionalmente, teniendo en cuenta las necesidades y oportunidades de los niños.
Poemas de los clásicos de la literatura infantil S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky, A. L. Barto, S. V. Mikhalkov.
Poemas sorprendentemente brillantes y amables de E. Blaginina, Z. Alexandrova, N. Sakonskaya, E. Serova,
Alegre, humorístico e incluso filosófico R. Sefa, V. Orlova, Ya. Akim, V. D. Berestov.
Un lugar especial en la poesía para niños en edad preescolar ocupa la poesía de juegos. La poesía del juego es poesía.
D. Kharms ("Mentiroso", "Millón"),
Y. D. Vladimirova ("Las compras de Ninochkin"),
A. I. Vvedensky ("Caballo"),
B Zakhoder ("La ballena y el gato"),
E. Uspensky ("Cuervo de plastilina". "Memoria"),
G. Sapgira ("La princesa y el caníbal"),
A. Usacheva ("Zvukarik"),
Obras en prosa del siglo XX para niños en edad preescolar. gran cantidad. Éstos son sólo algunos de ellos:
M. Gorky: cuentos de hadas "Gorrión", "Acerca de Ivanushka el tonto", "Samovar"
L. Panteleev: cuentos de hadas "Fenka", "Dos ranas", cuentos "Cobarde", "Honestamente", "Sobre la ardilla y Tamarochka", "Cómo una niña le enseñó a hablar a un lechón", "Letter-You".
M. M. Zoshchenko: ciclos de cuentos "Animales inteligentes", "Astutos e inteligentes", "Historias divertidas", "Lelya y Minka". Las historias humorísticas más populares son "Chancos y helado", "Grandes viajeros" (del ciclo "Lyolya y Minka")
K. G. Paustovsky: cuentos de hadas: “El gorrión despeinado”, “Pan caliente”, los cuentos “La cesta con piñas”, “Nariz de tejón”, “Patas de liebre”, “El gato-ladrón”.
V. A .. Oseeea: cuentos y cuentos de hadas “Amable anfitriona”, “¿Quién es el más tonto de todos?”, “Malo”, “Antes de la primera lluvia”, “Galleta”, “Palabra mágica”, “Chica con un muñeca”, etc.
En la literatura del siglo XX, los problemas educación moral subió a menudo. Al mismo tiempo, los escritores eligieron varias formas de género para mostrar su actitud ante lo que estaba sucediendo: una historia, un poema, un cuento de hadas. Sin embargo, la dirección general siguió siendo la misma: criar a una persona amable, comprensiva y responsable.
E. D. Permyak: historias "Puente Pichugin", "Smorodinka", "La puerta de otra persona", "Cómo Masha se hizo grande", etc.
S. A. Baruzdin: cuentos sobre niños ("Svetlana", "Personas"), cuentos sobre animales ("Brave Piglet", "Kitten's Mom", "Elephant Memory", "Astute Handsome", "Ravi and Shashi"), Tram Tales.
A menudo la orientación educativa se manifestaba en una situación humorística. Al mismo tiempo, el principio moral no se debilitó en absoluto, sino que, por el contrario, se fortaleció.
V. V. Golyavkin: cuentos “Cuadernos bajo la lluvia”, “Nuestras conversaciones con Vovka”, “Jugamos a la Antártida”, etc.
V.Yu. Dragunsky: historias: “Él está vivo y resplandeciente”, “Amigo de la infancia”, “Lo que amo”, “El inglés de Pavel”, “La carta embrujada” (colección “Las historias de Deniska”).
N. N. Nosov: cuentos "Soñadores", "Teléfono", "Gachas de Mishkin", "Sombrero vivo", "Pasos", "Zaplatka", "Policía", "En la colina", el cuento de hadas "Bobik visitando a Barbos" .
Entre la literatura cognitiva, los cuentos e historias de historia natural son los más populares.
V. Bianchi: cuentos de hadas "El zorro y el ratón", "El pico del ratón", "El búho", "Cuya nariz es mejor", "La primera caza", "Casas en el bosque", "Teremok".
E. Charushin: cuentos "Osos", "Oleshki", "Los sueños de Tomka", un ciclo de cuentos "Nikitka y sus amigos", "Sobre los animales", "Sobre la caza", "Sobre mí". Por cierto, E. I. Charushin es ilustrador de muchos libros de historia natural, incluido el suyo,
N. Sladkov: cuentos de hadas "Verano de invierno", "Deudas de invierno", "La bestia misteriosa", "Juzgaron y remaron".
E. Shim: cuentos de hadas "¿Quién perdió una pezuña?". "Cisne, cangrejo y lucio", etc.
N. Pavlova, cuentos de hadas "Fiesta de invierno", "Live Bead", "Big Miracle".
E. Permyak: cuentos de hadas "Alfombra astuta", "Pequeñas chanclas", "Hilos faltantes".
Las historias de historia natural de G. Skrebitsky, G. Snegirev, V. Chaplina, O. Perovskaya ayudan a sentirse como un participante real en los eventos descritos.
En la lectura de los niños en edad preescolar, uno de los lugares principales pertenece al cuento de hadas: cognitivo y artístico. Muchos de los cuentos de hadas te resultarán familiares, la mayoría de las veces gracias a los dibujos animados. Leer un libro de cuentos de hadas que ya está plasmado en la pantalla ayuda a comprenderlo mejor y a encontrar diferencias.
A. Tolstoi: "Las aventuras de Pinocho o la llave de oro".
A. Volkov: "El mago de la ciudad esmeralda".
T. Alexandrova: "Kuzka en una casa nueva", "Kuzka en el bosque", "Kuzka en Baba Yaga", "Cofre con libros" (ocho cuentos de hadas para los más pequeños).
B. Zakhoder: "La estrella gris", "La sirenita", "El ermitaño y la rosa", "La historia de la oruga", "Por qué los peces callan", "Ma-Tari-Kari".
V. Kataev: "Flor - siete colores". "Pipa y cántaro".
G. Oster: "38 loros", "Un gatito llamado Woof", "Atrapé ese bocado".
E. Uspensky: "Por el río mágico", "Gena el cocodrilo y sus amigos", "Tío Fyodor, perro y gato".
M. Plyatskovsky: "Una nube en un comedero", "Respuesta astuta", "¿Cómo es un hongo?", "Cuello largo", "¡Oye, tú!", "Cámara médica", "Conejo que no le tenía miedo". cualquiera”, “Conos".
S. Prokofiev: "Las aventuras de la maleta amarilla". “Mientras marca el reloj”, “Patchwork y una nube”, “El aprendiz de mago”, “Reloj de cuco”.
S. Kozlov: "¡Sacudir! ¡Sacudir! " ¡Hola!”, “Estoy tumbado al sol”, “Erizo en la niebla”.
G. Tsyferov. "El tren de Romashkovo".
Solicitud No. 8
RECORDATORIO PARA PADRES
“La lectura en familia puede convertirse en una base fiable para la educación y la crianza de un niño.
Le encantará leer, paso a paso se elevará a las alturas de la Sabiduría, la Belleza, el Conocimiento.
1. Ver los ojos felices de un niño mientras lee. Esto es un milagro, ¡una vez!
2. Regresar juntos nuevamente al mundo de la infancia. Esto es un milagro: ¡dos!
3. Familiarizarse con la obra de los escritores. Esto es un milagro: ¡tres!
No se apresure a dejar a los niños solos con un libro, deje que sea más interesante para ustedes tres, cuatro: toda la familia, grande o pequeña, ponga su corazón "en la lectura" y entonces le esperará un milagro.
Deja que tu hogar arda sin enfriarse. Con el calor de un corazón hogareño, calentando a la Familia, la sabiduría de los libros podrá recuperarse, para que no se seque el manantial de vuestro conocimiento. T. A. Mileshko
Queridos papás y mamás!
¿Quieres que tu hijo lea? Considere estos buen consejo y deseos, y tus deseos se harán realidad.
1. Inculcar en los niños el interés por la lectura desde pequeños.
2. Al comprar libros, elija libros que tengan un diseño brillante y un contenido interesante. Compre, si es posible, libros de autores que le gusten a su hijo y organice una biblioteca personal para su hijo o hija.
3. Lea usted mismo sistemáticamente. Esto forma en el niño el hábito de ver siempre un libro en casa.
4. Discuta el libro leído en familia, incluso si no le gusta el trabajo. Promueve el desarrollo de su habla y la de su hijo.
6. Algunos padres piensan que cualquier lectura es útil. Ésta es una opinión errónea. Es necesario proteger al niño de libros que no estén destinados a su edad.
7. Leer en voz alta ayuda a ampliar el vocabulario de los niños, así como a desarrollar su capacidad para escuchar y concentrarse. Leer en voz alta acerca a padres e hijos. Todos leen por turnos. Tiempo de lectura 40-45 minutos.
8. Inculcar las habilidades de manejo cultural y cuidadoso del libro.
9. La lectura compartida es la forma más sencilla de desarrollar las habilidades lectoras en los niños. Mirar, discutir y leer libros es una de las formas más importantes en que los padres pueden inculcar en sus hijos el interés por la lectura.
10. Los dibujos basados en sus libros favoritos son una de las formas que tiene un niño de expresar sus impresiones sobre las obras.
11. Intente componer su propio final de la obra con su hijo. La ventaja de este tipo de historias es una comprensión más profunda del libro leído.
12. Dale a tu hijo Buenos libros con una inscripción dedicatoria, amables y cálidos deseos. Años más tarde, esto se convertirá en un amable y brillante recordatorio de hogar, sobre sus tradiciones, sobre personas queridas y cercanas.
