distrito municipal organización financiada por el estado cultura
"Biblioteca central entre asentamientos de Salsk"
Serie "Consultas metodológicas"
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL TRABAJO DE LAS BIBLIOTECAS:
PROYECTOS DE BIBLIOTECA
Material metodológico para bibliotecarios
Nuevas tecnologías en el trabajo de las bibliotecas: proyectos bibliotecarios: material metódico para bibliotecarios / MRBUK "SMTSB"; borrador Posternak L. I., Kasimova I. P. - Salsk, 2014. - 16 p.
Responsable del tema: Director de MRBUK "SMTSB"
Perepech L. N.
Lectura alegre: ejemplos de actividades de proyectos de bibliotecas
ACTIVIDAD DE ESPECIALIZACIÓN Y PROYECTO EN LA BIBLIOTECA
consulta metódica
Kásimova Irina Petrovna,
Bibliotecario líder del IMO MRBUK "SMTSB"
«
La buena acción más pequeña es mejor
que la mayor buena intención"
JJ Duguet
Cuando escuchamos la palabra "proyecto", lo más frecuente es que imaginemos el diseño arquitectónico del edificio. Pero el proyecto ahora se llama mucho: libro interesante, un nuevo programa de televisión o programa de entrevistas, un concierto, incluso las iniciativas gubernamentales comenzaron a llamarse los proyectos nacionales "Educación", "Salud". Los proyectos son cambio efectivo la vida de las personas, la creación de servicios sociales, así se hacen realidad diversas iniciativas.
El diseño y especialización del trabajo de las bibliotecas está referido a la estrategia de gestión en el programa regional de largo plazo “Cultura del Don” (2010-2014). Todo esto determina nuevos enfoques en la organización de los servicios bibliotecarios a la población, contribuye a la implementación de ideas creativas exitosas.
Por qué necesita actividades de especialización y proyecto:
El deseo de ser vital para los residentes, para fortalecer su autoridad ante los ojos de las autoridades.
Esta es una fuente alternativa de financiamiento;
actividad del proyecto crea una imagen atractiva de la organización, ya que el proyecto va acompañado de publicidad forzada;
Este actividad innovadora en la biblioteca como una de las condiciones de su existencia en el mundo cambiante de hoy.
El culturólogo ruso V.Yu. Dukelsky compara figurativamente el proyecto con las olas del mar, que aparecen de repente y son sustituidas por una serie de corderos corriendo. “Las olas mueren rápidamente, pero forman la imagen del mar y crean la ilusión de movimiento. En cultura, las olas se llaman proyectos, es decir, lanzados hacia adelante (traducido de término latino"proyecto" significa literalmente "lanzado hacia adelante").
Los proyectos se elevan sobre la superficie del mar cultural y, por lo tanto, son visibles para todos. Además, se inventan para llamar la atención, para declararse.
El perfilado de actividades comienza con un análisis de la situación y la formulación de problemas bibliotecarios. Incluso si hay un grupo de lectores que tienen interés en un área particular de trabajo con la literatura, se puede determinar el perfil del trabajo. La práctica muestra que el trabajo en profundidad con un grupo separado y en una dirección no complica la implementación de tareas en servicio de biblioteca barrio, ciudad, pueblo.
tipos de perfiles se puede representar así:
- Bibliotecas de perfiles de rama y género: bibliotecas - museos, bibliotecas de historia local, bibliotecas - centros de recuperación de tradiciones populares, bibliotecas de educación ambiental y estética;
- perfiles de bibliotecas por tipos y tipos de publicaciones: biblioteca de publicaciones periódicas;
- perfil funcional: biblioteca - centro de ocio y comunicación, biblioteca lectura familiar y etc.
En la mayoría de las bibliotecas, el perfilado y la especialización están determinados por el programa, proyecto elegido y desarrollado. Se ha desarrollado una metodología para este trabajo.
Hay varios tipos de clasificacion de proyectos. por ejemplo, por escala pueden ser considerados como proyectos interestatales, internacionales, nacionales, interregionales y regionales, intersectoriales y sectoriales, corporativos, departamentales, dentro de una misma biblioteca. Además, se dividen en monoproyectos (para una biblioteca), multiproyectos (para varias bibliotecas), megaproyectos (para bibliotecas de una determinada región).
Apelar al concepto de "proyecto" en la Rusia de hoy no es solo una moda: son las acciones efectivas, específicas y con un límite de tiempo las que son más efectivas. El enfoque por proyectos de las actividades bibliotecarias se está convirtiendo poco a poco en una de las acciones de calidad y. etc.
Proyecto– este es un documento comercial, claro con medidas lógicamente acumulativas, limitadas en el tiempo y dirigidas a lograr un resultado determinado, cambiando la situación existente.
En el corazón de cualquier proyecto hay una idea que debe conducir al establecimiento de objetivos, tareas específicas que enfrenta la institución, así como a la demostración del resultado.
Para obtener dinero para esta idea, debe demostrar qué se puede hacer con la ayuda de estos fondos dentro de un período de tiempo determinado y en qué condiciones.
El proyecto difiere del plan de trabajo. porque
lleva las actividades de la institución más allá del marco habitual;
basado en la experiencia de su biblioteca;
basado en el conocimiento y análisis de la situación específica de la región (es decir, tiene en cuenta las especificidades locales);
tiene claramente tiempo limitado(más a menudo un año);
soporte financiero.
Quién puede financiar el proyecto:
- fundaciones benéficas privadas, individuos, agencias gubernamentales;
Agencias gubernamentales (sistema de subvenciones presidenciales, programas federales, etc.)
Cada fondo o institución financia las actividades de un sujeto estrictamente definido. Esto se debe al hecho de que cada "donante" trabaja con un círculo estrecho de instituciones e individuos y en un área estrictamente definida.
Si se cumplen todos los requisitos, se escribe un proyecto exitoso, que se reconoce como ganador, entonces la organización (o individual) recibe una subvención. ¿Qué es una subvención? Una subvención es dinero donado por un benefactor a un destinatario.
Componentes del proyecto
La primera etapa (preparatoria) del proyecto:
Nombre.
Enunciado del problema (o justificación de las necesidades).
La idea del proyecto debe ser interesante e inusual. Siempre existe el riesgo de que alguien diga: "Esto ya lo hemos visto en alguna parte". Si este es un proyecto serio, y no una proyección vacía, siempre habrá explicaciones.
No confundas un problema con una dificultad, un desastre natural. Por ejemplo, si un techo gotea en una biblioteca, esto no es un problema, sino un desastre. Otro error tipico- el carácter innecesariamente global de los problemas planteados, por ejemplo, la crisis espiritual de la sociedad, la baja natalidad de la población, etc.
Aquí también es donde vincula los objetivos de su organización con la situación descrita. Los miniestudios, una encuesta expresa de la población, así como "copiar una muestra de la experiencia de otra persona" ayudarán a elegir un problema. Como regla general, la experiencia de los colegas sufre cambios y adquiere las características específicas de esta institución.
La idea del proyecto debe ser real, basada en las capacidades y recursos de la biblioteca. Es necesario presentar las perspectivas de las actividades del proyecto. Al iniciar un proyecto, es necesario saber claramente para quién está diseñado, qué organizaciones y categorías de la población participarán en él o recibirán ciertos servicios.
El concepto clave del proyecto es el concepto de propósito.
Objetivo
Por ejemplo:
Introducción de las nuevas tecnologías de la información en la actividad bibliotecaria.
El renacimiento o la preservación de los ritos únicos de un pueblo o región en particular.
Desarrollo de servicios de información para grupos de población socialmente desprotegidos.
La especificidad de los proyectos bibliotecarios radica en que se orientan principalmente a brindar o ampliar los servicios de información a la población, creando un teatro del libro, un club de aficionados, una suscripción literaria, etc.
Como regla general, el objetivo del proyecto es uno.
Tareas
Por ejemplo:
Atraer lectores de preescolar u otras edades a la biblioteca.
Organizar actividades de ocio infantil durante las vacaciones escolares.
Cambia el componente informativo de la zona de libre elección de libros.
presupuesto o estimación.
Por ejemplo: compra de equipo, Consumibles, estímulo de participantes de eventos, etc.
Diferentes filántropos tienen diferentes requisitos para el presupuesto, respectivamente, y las partidas presupuestarias pueden variar.
Lo más importante en el presupuesto es mostrar la contribución propia o atraída, porque cualquier presupuesto de proyecto se divide en 2 partes:
Cantidad solicitada
Contribución de otras fuentes
Requisitos de presupuesto:
Cumplimiento de la narrativa de la solicitud, es decir, si es real. Por ejemplo: piden un video-dos para el proyecto, un proyector, pero en ninguna parte de la descripción hay ningún uso de medios.
Presupuesto equilibrado. Algunos expertos miran primero el presupuesto, no el borrador. Esto es suficiente para que se formen su propia opinión.
El proceso de formar la idea (justificación) del proyecto, determinar las metas y objetivos del proyecto incluye un análisis de la situación, la escala de actividades, las posibilidades de los recursos humanos, los detalles del "factor humano". La biblioteca analiza sus recursos, el estado de la SBA, establece contactos con otras organizaciones, desarrolla publicidad. A partir de esto, se construye una cadena lógica para la implementación de la primera etapa del proyecto.
Segunda fase del proyecto:
Actividades y métodos (contenido)- incluye la realización de actividades de promoción, la elaboración de un plan - un calendario de eventos principales con plazos y personas responsables. Se compilan las aplicaciones necesarias, se piensa el soporte de recursos del proyecto: locales, equipos, papelería, tiempo de trabajo etc. Plan - el cronograma de actividades y el presupuesto para ello se planifican simultáneamente.
La tercera etapa: implementación, control sobre la implementación. .
La implementación exitosa del proyecto es imposible sin un equipo eficiente.
Siete características de un equipo efectivo:
- A comunicación y relaciones;
- ACERCA DE objetivos y valores comunes;
- METRO estado de ánimo oral;
- A ambiente de reconocimiento y respeto para todos los miembros del grupo;
- H la presencia de energía interna;
- D Lograr resultados con un rendimiento óptimo;
- A flexibilidad absoluta.
La cuarta etapa es la finalización y análisis de la eficacia.
Análisis del trabajo realizado;
Demostración de resultados a estructuras interesadas (socios, patrocinadores);
Resultados previstos;
perspectivas de proyecto
El proyecto debe traer resultados concretos tangibles, es decir, algo que se pueda medir. Los criterios pueden ser cuantitativos y cualitativos (realización de eventos específicos, productos editoriales, metodológicos, promocionales, prestación de servicios a un determinado grupo de lectores, etc.) aquí contiene información específica (indicando indicadores cuantitativos) sobre el resultado del proyecto.
Factores de éxito del proyecto:
Finalización del proyecto a tiempo y dentro del presupuesto,
Cumplimiento de los requisitos para la calidad del resultado,
Una pequeña cantidad de cambios durante la implementación del proyecto,
Preservación trabajo actual bibliotecas, es decir el trabajo en el proyecto no inquietó a la biblioteca,
Velar por la cultura productiva y los valores de la organización.
Asegúrese de describir las perspectivas del proyecto, trate de justificar que continuará en el tiempo después de que se agoten los fondos proporcionados.
Razones del fracaso:
objetivos poco claros,
Falta de apoyo de la alta dirección.
No es bueno interacción efectiva en proyecto,
Demasiado optimista, complejidad del proyecto,
Financiamiento insuficiente
Cambio de prioridades en el trabajo de la biblioteca,
Nuevamente refiriéndose a la conclusión de Dukelsky V.Yu. se sigue que un proyecto no es un proyecto, dos proyectos son la mitad de un proyecto, tres proyectos son un proyecto.
esquema del proyecto
Nombre.
Objetivo.
3tareas.
Justificación de la significación.
El contenido de los hechos.
Resultados previstos
Detalles del artista:
Perspectivas del proyecto.
Estimar.
| № | tipos de gastos | Cálculos | Suma |
Monoproyectos en el sector bibliotecario son muy diversas. Reflejan una cierta gama de tareas y aplican métodos y medios tradicionales para gestionar la creación de tales documentos de póliza. Su implementación requiere la formación de un solo equipo de proyecto. El proyecto debe contar con el apoyo de otras organizaciones, al menos nominalmente. El sistema de asociación en las actividades del proyecto es la piedra angular en su implementación.
Dependiendo del propósito, los Monoproyectos se dividen en organizacionales, informativos, innovadores, gerenciales, de investigación, técnicos, económicos, sociales y mixtos.
* Un proyecto de información es un proyecto elaborado de acuerdo con las necesidades de los usuarios.
* Un proyecto innovador es un proyecto que contiene algún tipo de innovación, cambio significativo, cambio.
* Un proyecto de marketing es un proyecto diseñado para una amplia relación con el público.
* Un proyecto estratégico es un proyecto que contiene la planificación de cualquier actividad a largo plazo.
* Un proyecto de asociación es un proyecto empresarial basado en un acuerdo entre individuos o entidades legales Con derechos iguales y responsabilidades
* Proyecto educativo - dirigido a la formación, la educación, la mejora de los conocimientos y habilidades.
* Proyecto cultural y de ocio es un proyecto que tiene como objetivo la organización de actividades de ocio para diferentes categorías de usuarios. Combina con éxito la práctica del trabajo bibliotecario con las actividades del centro cultural. Incluye en sus actividades la celebración de eventos culturales y de ocio, veladas literarias y musicales, la organización de teatros de libros, festivales, presentaciones, veladas creativas, fiestas multitudinarias, exposiciones diversas.
También se puede distinguir por el volumen. pequeños proyectos . Los proyectos pequeños se utilizan con mayor frecuencia en las bibliotecas de distrito y aldea. Son simples, limitados por recursos y plazos. Una parte importante de ellos se diseña y ejecuta en relación con determinados hechos significativos de un determinado término municipal. Como regla general, dichos proyectos no requieren recursos adicionales y su tiempo de finalización varía de un mes a un año.
Un buen ejemplo de pequeños proyectos es programas de lectura de verano , que están siendo desarrollados por muchas bibliotecas infantiles y de distrito central.
La selección de un área de actividad no afecta la calidad del servicio a los lectores. La biblioteca brinda a toda la población un conjunto estándar de servicios obligatorios y, además, atiende las necesidades de un grupo específico, o realiza un trabajo en profundidad en una de las áreas temáticas.
La actividad del proyecto une, organiza y disciplina al equipo. Estos son los resultados visibles del trabajo de un equipo de personas afines. No solo los empleados de la biblioteca, sino también los lectores están involucrados en el proceso creativo sin coerción. Perfilado, programación y actividades de proyectos: un nuevo enfoque de los servicios bibliotecarios, una de las formas de autodesarrollo de las bibliotecas. En el centro del proyecto debe estar una persona y sus intereses.
Literatura:
Kasenova, G. Cómo nacen los proyectos. Hacer, no pretender // Bibl. caso. - 2009. - Nº 18. - P. 13 - 14.
Lissitzky, AV. Diseño de biblioteca: curso express // biblioteca moderna. - 2010. - Nº 7. - P. 9 - 15.
Molodtsova, A. V. La perfilación y especialización de las bibliotecas es una de las formas de autodesarrollo, “descubrirse a uno mismo” // Bibl. empresa - siglo XXI: colección científica y práctica. - 2002. - N° 1. - S. 193 - 210.
Mysovskaya, MI Se necesitan diferentes programas // Biblioteca. - 2003. - Nº 7. - S. 38 - 40.
ALEGRE LA LECTURA:
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE PROYECTO DE BIBLIOTECAS
Posternak Larisa Ivánovna,
Jefe de la OMI MRBUK "SMTSB"
Una actividad de proyecto es una actividad que
Aprende por ensayo y error, paso a paso.
Así es como, paso a paso, los bibliotecarios mejoran sus habilidades de diseño. Hay muchos ejemplos de sus desarrollos creativos. proyectos implementados, programas.
Desde hace varios años, en la Biblioteca Infantil del Distrito Yashkinsky Región de Kémerovo se está trabajando en programa "Conozco el mundo"(Bibliopole. - 2012. - Nº 7). Los bibliotecarios introducen a los niños en el mundo que los rodea, en la historia de las cosas, etc. Juegos educativos y otras actividades que desarrollan los horizontes de los niños pequeños y los escolares más jóvenes se han llevado a cabo aquí durante mucho tiempo y con regularidad.
Entre estos eventos se encuentran los más exitosos, que no pierden relevancia con el paso de los años, sino que, por el contrario, despiertan un gran interés entre los niños y líderes de la lectura infantil. Fueron ellos quienes se unieron en el programa "Conozco el mundo". Al trabajar en el programa, los bibliotecarios escucharon las opiniones de los maestros y los padres; a menudo sugieren temas interesantes. Así que hubo horario educativo:"Emblema nacional. Escudo de la familia", "Viaje al pasado de la bombilla", "Seguro Año Nuevo”,“Un país de profesiones muy necesarias”; juego - viaje"En el mundo de Rusia cuentos populares". A menudo, los temas de las reuniones se toman de libros y revistas para niños y, a veces, nacen en una conversación con un lector, un niño que tiene "cien mil" ¿Por qué?
Es imposible permanecer en silencio sobre las tecnologías modernas, con la ayuda de las cuales un niño percibe mejor la información si va acompañada de ilustraciones. "La computadora no es un competidor", como dijo uno un hombre sabio y tenía razón. Con un enfoque hábil, la computadora se convertirá en un buen asistente para el bibliotecario.
Desde el primer día de la aparición de la computadora en la biblioteca, los bibliotecarios la han estado utilizando en el programa "Conozco el mundo". Los jóvenes lectores se lo toman muy bien. presentaciones electronicas, diapositiva - minutos, porque el bibliotecario no solo cuenta, sino que también muestra algo interesante.
Siempre preparándose para el espectáculo pequeño cuestionario. Al responder preguntas, los niños recurren a los libros de esta exposición (a menudo siguiendo el consejo de un bibliotecario) y luego aconsejan a sus amigos que también los busquen.
El Apéndice del artículo da las formas, títulos y temas de los eventos realizados bajo este programa de 2008 a 2012.
Como cualquier trabajo creativo, la actividad de lectura surge del proceso de participación voluntaria en alguna causa común. Por lo tanto, al trabajar con niños, formas tales como "Programas de lectura de verano"(Biblioteca. - 2013. - Nº 2).
Durante las vacaciones, el niño recibe listas de literatura que necesita leer. A veces están tan saturados que los niños pierden las ganas incluso de leer un libro. Nuestra tarea es interesarlos y activarlos, para que el proceso de lectura de verano sea emocionante. Para ello, los empleados de la Biblioteca Infantil Central de la ciudad de Kungur del Territorio de Perm ofrecieron los siguientes programas:
La biblioteca publicó un anuncio en su sitio web: “¡Estimados padres! Conviértase en un miembro activo lectura literaria¡tu niño! Buen libro- "vivir", "hablar", "pensar". Enseñe a sus hijos cómo interactuar con libros "inteligentes". ¡Lee con toda la familia! Aquí también se colocó información sobre el proyecto: las condiciones del concurso, listas de recomendaciones de literatura, carpetas temáticas con tareas y, más tarde, información sobre los resultados del concurso y los ganadores.
Una de las condiciones para participar en este concurso es el derecho a elegir qué leer o no leer, participar o no en las tareas. Pero para llegar a la final y convertirse en el ganador, era necesario demostrar la competencia lectora. Una gran cantidad de tareas literarias destinadas a trabajar con texto se han acumulado durante el proyecto en carpetas temáticas: “Cuentos ambientales para los más pequeños”, “Cuentos y poemas divertidos”, “Mis cuentos de hadas favoritos”, “Aventuras asombrosas e increíbles”, “Aventuras ambientales”. novelas y cuentos. Los participantes que obtuvieron el máximo número de puntos se convirtieron en propietarios de los diplomas "Saber", los más activos recibieron las insignias "Saber: para los más lectores e inquisitivos".
La educación de los sentidos del niño comienza con la belleza. Una de las principales áreas de trabajo de la Biblioteca Infantil de la Ciudad Central en Zheleznogorsk es la educación estética bajo el lema: "Enseñar a ver lo bello, iluminar el alma". Sus empleados han desarrollado el programa para la educación estética de preescolares "Grow Up". El programa se imparte sobre varios temas. El primero, "En el camino a Chitai-Gorod", tiene la forma de un juego de cuento de hadas: viaja y está dedicado a la formación de las bases de una cultura de lectura en los niños. Los niños van a la fabulosa ciudad de Chitai junto con la hechicera Chiitalia. En el camino, los chicos se encuentran con un héroe que organiza pruebas para ellos. En forma de juego, se da información sobre las reglas de uso de la biblioteca, el libro. El recorrido termina con una conversación sobre lo que se recordó durante el viaje y una oferta para jugar en la "biblioteca" en casa o en el jardín de infantes.
La próxima lección "Colores y sonidos de la naturaleza nativa" está dedicada a las estaciones en pintura, música y poesía. Se compone de tres películas de video filmadas y con voz independientes” “El otoño es una época maravillosa”, “Hola, invitado: ¡invierno!”, “¡Admire, se acerca la primavera!”. En las películas, suena la música de los compositores rusos, los niños admiran las pinturas de Levitan, Zhukovsky, Shishkin ... Los poemas de Pushkin, Pleshcheev, Fet suenan ...
“En cierto reino, en un estado de cuento de hadas” es el siguiente tema del programa “Grow Up”. Se está organizando una exposición para la lección: libros, ilustraciones, héroes de juguete de cuentos de hadas. Se están utilizando secuencias de video. Una forma de comunicación de diálogo mejora el proceso de percepción.
decorativa rusa - arte aplicado verdaderamente único en su variedad de materiales, colores y patrones. Por lo tanto, es muy importante inculcar en los lectores jóvenes un alto sentido de amor por el folclore, para revelar su singularidad. La próxima lección del programa "En el mundo del arte popular" ayuda a resolver este problema. Aquí se utilizan fragmentos de la película documental "Artesanía Popular", se organiza un libro y la exposición ilustrativa "Maravillas del Arte Popular", que exhibe auténticos elementos decorativos - arte aplicado. Realizan clases creativas donde los niños pintan espacios en blanco de bandejas, jarras recortadas de papel.
Sobre la suscripción de la Biblioteca Central de la Ciudad de Zhodino se creó proyecto "Libros del día", en el que los lectores fueron introducidos al caleidoscopio vacaciones públicas, aniversarios y eventos mundiales en la vida de nuestro planeta.
El objetivo de este proyecto es abrir el fondo y promover los libros de suscripción de la biblioteca. Esto se debe principalmente al desarrollo tecnologías modernas, que le permiten obtener la información necesaria sin salir de casa. EN condiciones modernas la biblioteca se dedica no solo a la edición de libros, sino también a su promoción y publicidad activas. Para ello, se utilizan una variedad de métodos y formas de trabajo. Por eso, el proyecto "Libros del día" es una de las novedades más interesantes en el trabajo de esta biblioteca.
A diario en el stand se colocaron fotografías e información sobre eventos de interés, hechos, festividades de la actualidad, y en el estante cercano se ubican libros y revistas de contenido artístico y de la industria, directa o indirectamente relacionados con estos eventos. La exposición del libro se complementa con varios atributos y recuerdos.
Las colecciones de la biblioteca reciben anualmente publicaciones de autores locales. En el proyecto del Libro del Día, debemos esforzarnos por reflejar este fondo destacando los aniversarios de los escritores locales. Y podría funcionar aquí. efecto único, cuando varias ediciones de la misma obra se ponen en el estante.
dia del estudiante, gracias a este proyecto, se celebró con especial placer la suscripción. En el festival, se ofreció a los usuarios realizar pruebas sencillas para comprobar su nivel de conocimiento. En el estante de exhibición se presentaron libros y revistas con varios juegos educativos y pruebas ("Jugando juntos", " Últimas pruebas"," 100 profesiones populares "," Hoja de trucos para el afortunado ", etc.).
Y el 17 de febrero marca una de las iniciativas recientes de organizaciones internacionales organizaciones benéficas – Día de la Bondad Espontánea. Esta fiesta es de importancia mundial y se celebra independientemente de la ciudadanía, la nacionalidad y las creencias religiosas. En este día, los bibliotecarios ofrecen solo los libros de suscripción más amables y cordiales.
Mientras trabajaban en el proyecto Libros del día, los empleados buscaron no solo estimular la lectura entre los usuarios de suscripción, para ayudarlos a mejorar su nivel de autoformación y alfabetización informacional, sino también involucrar en el proyecto literatura de poca demanda, así como como para demostrar el atractivo y los beneficios de la lectura.
La riqueza de su mundo espiritual depende de la relación del hombre con la naturaleza. Desde la infancia, es necesario educar el sentido de la naturaleza. Durante cuatro años, la Biblioteca Infantil Central de Kemerovo trabajó con niños por su cuenta. programa "Milagro asombroso de la naturaleza". Consta de cinco etapas de trabajo:
Nivel 1 - "La tierra es una lágrima en la mejilla del universo". Estos son los primeros descubrimientos infantiles del mundo circundante: la "perla" del cosmos: la Tierra, las estrellas "hechizantes", los "parientes" de la Tierra: los planetas.
Etapa 2 - "Qué hermoso es este mundo, mira". Letras de paisaje - admirar la naturaleza a través de la palabra artística.
Etapa 3 - "Calendario popular: la cuna de la ciencia de la naturaleza". Cómo las personas vivían en armonía con la naturaleza, observando sus leyes: conocimiento del folclore ruso, signos populares.
Etapa 4 - "Historias instructivas del Viejo - Lesovichka".Ética y naturaleza: observación, experiencia y comprensión por parte de los niños de lo que vieron en la naturaleza, en la literatura.
Etapa 5 - "Pongamos el mundo en orden". Lo que se necesita hacer para ayudar no solo a los animales a sobrevivir, sino a las personas mismas. Consejos de científicos, escritores.
Cada evento estuvo acompañado de material ilustrado: fotografías, reproducciones, datos digitales, así como las propias observaciones de bibliotecarios y lectores sobre la vida, las plantas y los animales del bosque. Los bibliotecarios con niños recuerdan sus paseos fuera de la ciudad, leen historias sobre fenómenos naturales, notas de naturalistas. Con el propósito de entretenimiento, se incluyen en la conversación acertijos, proverbios, refranes, poemas sobre la naturaleza. Gastar cuestionarios ambientales y concursos.
proyecto social para la mejora de las relaciones humanas "Biblioteca Viviente" nació en Dinamarca. Rusia se familiarizó con el proyecto por primera vez en 2011 en Ekaterimburgo, y luego se presentaron "libros vivos" en Novosibirsk, Moscú, Nizhny Novgorod y otras ciudades.
"Living Library" es un formato de comunicación nuevo e inusual. Funciona de la misma manera que cualquier otro, sin embargo, las personalidades interesantes y extraordinarias se convierten en "libros" en él, los lectores son todos visitantes de la biblioteca y la lectura se reemplaza por la conversación.
"Libro viviente" es una persona que está dispuesta a compartir con los "lectores" su experiencia personal y responder sinceramente a sus preguntas. El objetivo de estas acciones es suplir la falta de comunicación en las grandes ciudades y la monotonía cultural en campo. Tal proyecto crea todas las condiciones para una reunión de representantes de varios grupos sociales sin confrontación, sin peligro de ser ofendido y humillado.
Cualquier persona o grupo de personas que:
capaces de superar las dificultades y penurias de la vida (personas discapacitadas o que han superado enfermedades);
por sus acciones causan admiración y gratitud en los demás (padres solteros que crían hijos solos; familias con hijos adoptados);
tener una historia de vida atípica (viajeros, inventores);
son especialistas en profesiones raras o han logrado un gran éxito en sus actividades profesionales.
“No hemos visto la guerra, pero sabemos…”- este es el nombre del proyecto del departamento de servicio de la escuela preescolar y primaria edad escolar biblioteca regional para niños y jóvenes de Kursk. El propósito de este proyecto es preservar la memoria de la gran hazaña de los participantes en la Gran Guerra Patriótica, inculcar el patriotismo entre las generaciones más jóvenes y aumentar el interés por leer literatura militar.
La autora del proyecto, una persona que no es indiferente y creativa, invitó a 40 niños en edad escolar primaria a su lugar. Presentaron información muy interesante y valiosa, sobre la base de la cual se creó un libro escrito a mano para niños "No hemos visto la guerra, pero sabemos ...". Un total de 147 páginas fueron escritas por niños sobre seres queridos que nos dieron a todos la Victoria. Los padres, abuelos y maestros ayudaron activamente a los jóvenes autores. Fue esta unificación de niños y adultos en el proceso creativo lo que no solo los acercó, sino que durante algún tiempo, por así decirlo, devolvió a los héroes de la Gran Guerra Patriótica a nuestros días. En sus historias, los niños expresaron su propia actitud hacia la guerra y la Gran Victoria.
La biblioteca acogió la presentación del libro manuscrito "La guerra que no hemos visto, pero sabemos...", a la que asistieron participantes en la Gran Guerra Patria, familiares de aquellos sobre quienes escribieron los jóvenes autores. Y posteriormente hubo una presentación del libro en la radio local.
Literatura:
Volneykina, L. "Cumpleaños olvidado": la implementación del proyecto "Leemos con toda la familia" // La Biblioteca ofrece. - 2012. - Nº 2. - S. 113 - 117.
Kasenova, G. Cómo nacen los proyectos // Bibl. caso. - 2009. - Nº 18. - Pág. 13 - 14.
Kurenko, T. La computadora no es un competidor: trabaje en el programa "Conozco el mundo" en la biblioteca infantil // Bibliopole. - 2012. - Nº 7. - S. 35 - 37.
Maltseva, E. Completamente armado con emociones o autorrealización a través de la creatividad.
Medvedkova, N. Un asombroso milagro de la naturaleza: bibl. programas ambientales
Meshcheryakova, S. "Grow Up": un programa para preescolares // Biblioteca. - 2003. - Nº 7. - S. 70 - 71.
Rostovskaya, O. Un proyecto danés en Rusia: el proyecto Living Library // Bibliopole. - 2013. - Nº 11. - Pág. 5 - 7.
Smolskaya, G. Libros del día: implementación del proyecto // Las ofertas de la biblioteca. - 2012. - Nº 2. - S. 48 - 53.
Khudokormova, O. "No hemos visto la guerra, pero sabemos ...": un proyecto para niños en edad preescolar y primaria // Biblioteca. - 2013. - Nº 9. - S. 31 - 33.
Salsk, calle. Lenina, 104
Biblioteca central entre asentamientos de Sal
Teléfono: 7-35-62
Correo electrónico: [correo electrónico protegido]
Horario: de 9 a 18 horas.
Viernes cerrado, en verano
Domingo. No hay descanso.
El último lunes de cada mes es un día de limpieza.
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Proyecto "Conoce el mundo"
Sujeto: Actividad de búsqueda elemental de niños en edad preescolar más pequeños sobre el tema: "Nieve y
sus propiedades".
Vista: Organización del trabajo pedagógico especial en invierno.
Tipo: Búsqueda de información.
Formulario de implementación: Paseos, observación, experimentación elemental en invierno.
estación.
Miembros: Niños, padres, maestros.
1. Nota explicativa.
2. Propósito y tarea.
3. Etapas de trabajo en el proyecto.
4. Plan de trabajo a largo plazo y direcciones principales de actividad.
5. Organización de primaria - actividades de búsqueda para niños de 3-4 años.
6. Condiciones que alientan a los niños de 3-4 años a la actividad cognitiva y práctica.
actividades.
7. Resultado esperado.
Material programa-metódico.
Nota explicativa
En el período de la infancia preescolar, los niños experimentan el surgimiento de una imagen primaria del mundo.
debido a la actividad cognitiva del niño. Las necesidades cognitivas del niño dependen de
edad y caracteristicas individuales. El nivel de formación de conocimientos
(percepción, atención, memoria, pensamiento) determinan la capacidad del niño para
cognición, en la capacidad de recibir información; procesarlo y aplicarlo; tener una actitud hacia
el mundo circundante.
Los niños de 3 a 4 años miran con gran interés el mundo que los rodea, pero a veces no lo ven todo.
Ni siquiera se dan cuenta de lo principal. El niño aprende el mundo a través de prueba y error, a través de la manipulación de
objetos. Al mismo tiempo, queda sin reclamar mucha información que es importante para su desarrollo.
pasa, lo que significa que se asimila primitivamente, superficialmente. mental y
las capacidades intelectuales de un niño de 3-4 años no le permiten comprender de manera completa y correcta
para percibir y procesar el flujo de información que caía sobre él desde el exterior.
La esfera cognitiva de los niños en edad preescolar más jóvenes se repone activamente con nueva información.
sobre objetos, fenómenos, sucesos, entorno inmediato. Pero un niño de 3 años se interesa primero.
Total caracteristicas externas respondiendo a las preguntas: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cual? A partir de 4 años bebe
pía al acecho para darse cuenta de la relación, la dependencia, pero sin la ayuda de un adulto, no puede hacer esto.
Por lo tanto, el papel de un adulto en el conocimiento del niño sobre el mundo que lo rodea es muy importante. En curso
comunicación e interacción con los niños, un adulto les da su rica experiencia. pero muy importante
para determinar el grado de su participación en las actividades cognitivas del niño, para no aplastarlo
iniciativa, no apagues las ganas de descubrir cosas nuevas.
La naturaleza deja una huella profunda en el alma de un niño, que afecta todos sus sentimientos.
su brillo, diversidad, dinamismo. En niños de 3-4 años ya empieza a aparecer
preguntas de búsqueda: "¿Por qué ayer era posible esculpir de la nieve, pero no hoy?", "¿Cómo se puede
averiguar quién pintó las huellas en la nieve?”, “¿Por qué el copo de nieve se derrite en las palmas?” etcétera.
La búsqueda elemental y la actividad cognitiva le permiten responder preguntas de interés.
preguntas infantiles para formar en los niños una idea de los fenómenos naturales; revelar las causas
relaciones Proporciona el más alto grado de actividad e independencia.
bebé en el conocimiento del mundo.
Objetivo del proyecto: Formación de un sistema de conocimiento sobre la nieve y sus propiedades por el método de búsqueda y
actividad cognitiva.
Objetivo del Proyecto:
1.Ayudar a los niños a aprender el alcance del conocimiento definido por el Programa Arcoíris a través de la organización.
búsqueda elemental y actividad cognitiva.
2.Crear condiciones que animen a los niños a actividades cognitivas y prácticas activas.
3.Despertar el interés por objetos que no sean animales.
4.Para formar una percepción estética del sentimiento, para desarrollar habilidades sensoriales.
5. Formar la base del respeto al medio ambiente.
Etapas de trabajo en el proyecto.
La etapa uno:
1.Determinación del nivel de formación de los procesos cognitivos, las posibilidades de los niños.
en el conocimiento del mundo circundante.
2.Definición de tareas.
3.Aprendizaje programático-apoyo metodológico.
Etapa dos:
1.Determinación de la estructura de las actividades educativas.
2.Desarrollo de un plan a largo plazo, actividades principales.
Etapa tres:
1.Creación de condiciones que animen a los niños a actividades cognitivas y prácticas.
Etapa cuatro:
1.Presentación de la obra.
2.Diagnóstico final de los niños.
Un plan de trabajo a largo plazo y las principales direcciones de búsqueda y cognitivas.
actividades.
1.Transmitir sistemáticamente una variedad de información a los niños de una manera divertida.
sobre objetos individuales, resaltar sus propiedades y cualidades, establecer relaciones.
2.Dar a los niños la oportunidad de contemplar la naturaleza.
3.Crear un soporte visual para fijar las observaciones: hucha "Regalos de invierno", ilustraciones,
bocetos, pinturas, postales, libros.
tipo de actividad
I. Paseos y excursiones.
Presente a los niños las propiedades de la nieve: blanca, puede ser esponjosa,
luz; puede ser pesado, suelto, pegajoso.
Ayude a los niños a establecer la dependencia de las propiedades de la nieve con el clima.
manifestaciones. La nieve se encuentra en todas partes, pero su cobertura depende del relieve.
la superficie de la tierra.
Desarrollar expresiones del habla, percepción estética.
II. Observación:
1.visualización sencilla
copos de nieve individuales
Muestre a los niños la variedad de formas de los copos de nieve: estrellas, flores,
agujas
Preste atención al color, tamaño. Aprende a responder preguntas.
Provocar una respuesta emocional, interés por los fenómenos de la naturaleza inanimada.
2.Visualización sencilla:
Presta atención a los fenómenos invernales de la naturaleza. Extensión
tipo de actividad
"La nieve cae"
vocabulario: nevadas, ventisqueros, ventisca; cae en silencio, se derrama
escamas, barridos, aullidos, círculos.
Despertar el interés por la observación, la capacidad de respuesta emocional.
3.Manejo de nieve:
- sosteniendo copos de nieve
mitón;
- sosteniendo copos de nieve
- tirar nieve con una pala;
- haciendo moldes de nieve.
Presente a los niños las propiedades de la nieve: blanca, fría, se derrite
calor, se desmorona, ligero, se dispersa, pesado, pegajoso, puede
esculpir. Aprenda a responder preguntas de búsqueda, hacer suposiciones,
razón.
Desarrollar interés por el conocimiento, actividades de búsqueda.
tercero Juegos conjuntos con
adultos, compañeros,
juego independiente
actividad
Consolidar conocimientos sobre la nieve, sus propiedades.
Fomentar relaciones amistosas
comunicación del habla, capacidad de respuesta emocional.
IV. Clases:
1.Mirando fotos:
"Niños en el invierno de paseo", "Invierno
entretenimiento".
Consolidar y ampliar el conocimiento de los niños sobre los fenómenos naturales del invierno;
actividades de los niños en la temporada de invierno; aprender a relacionar lo que ven con
experiencia personal; consolidar el conocimiento sobre las propiedades de la nieve.
Desarrollar el discurso del monólogo, la capacidad de sacar conclusiones. Expandir
vocabulario sobre el tema. Cultivar la percepción estética.
2.familiarización con
ficción.
Aprende a escuchar, memorizar, reproducir artísticamente
obras; relaciona lo que escuchas con la experiencia personal
conocimiento de los fenómenos naturales, para establecer relaciones.
3.Búsqueda elemental
actividad: “En el patio de una montaña, y en
choza con agua”, “El gato se esculpió
pastel”, “Conquistadores”, “Constructores
edificios de nieve", "Como en una colina
nieve, nieve”, “Sé saludable”.
Continúe familiarizándose con las propiedades de la nieve: se encuentra en el frío, y de
el calor se derrite. Aprende a analizar, establecer relaciones; aprender
razonar, ofrecer métodos de verificación, supuestos y
declaraciones. Desarrollar un interés en la exploración.
Para dar una idea de que la nieve recién caída claramente
Para dar una idea de que las huellas pueden ser profundas y
tiza kimi Continúe enseñando a razonar, elija formas de verificar
suposiciones Desarrollar un interés en la exploración.
Para consolidar y aclarar el conocimiento de los niños sobre las propiedades de la nieve: de mojado
la nieve se puede moldear (laminar, moldear); sólido
nieve compactada, puedes recortar figuras de nieve. Aprende a realizar
trabajo factible, para recibir satisfacción del conjunto
actividades.
Ampliar la comprensión de los fenómenos naturales. Introducir
terreno.
Desarrollar la capacidad de razonar, hacer suposiciones, hacer
Aclarar y consolidar el conocimiento de los niños sobre las propiedades de la nieve: frío,
pasa del calor al agua sucia.
Para dar una idea de que comer nieve es peligroso, puede enfermarse.
Desarrollar el interés por aprender.
v. Trabajar:
- asignaciones laborales;
Enseña trucos básicos actividad laboral. introducir
con las normas de seguridad durante el trabajo, causar satisfacción de
tipo de actividad
- limpiar los caminos de la nieve;
- recogida de nieve para edificios;
- edificio hecho de nieve
estructuras;
- supervisión del trabajo
conserje;
- vigilancia quitanieves
técnica.
actividades conjuntas mostrar el valor de su trabajo. sujetar
Conocimiento de las propiedades de la nieve.
VI. eventos conjuntos con
padres:
- experimentación;
- despejar caminos;
- participación en el concurso
construcción de edificios de nieve;
- reuniones de padres;
- selección de artístico
literatura.
Despertar el interés de los padres en actividades conjuntas con el docente y
niños. Crear un estado emocional. Invitar a los padres a
proceso educativo. Proporcionar al maestro apoyo psicológico y
asistencia didáctica en la organización de la búsqueda elemental y
Actividades cognitivas con los niños.
Organización de actividades elementales de búsqueda.
La actividad de búsqueda se lleva a cabo bajo la guía de un adulto. El profesor selecciona
y dirige a los niños a resaltar tareas cognitivas durante el análisis de la situación; relaciona
el conocimiento existente de los niños con lo que se va a aprender; ayuda a identificar formas de verificar
suposiciones; organiza actividades practicas; conduce a generalizaciones.
La actividad de búsqueda se lleva a cabo en un sistema específico:
1. Conciencia de la situación problema: qué se sabe y qué no. Establecer una tarea cognitiva.
2. Discusión de declaraciones, elección de métodos de verificación.
3. Actividad de búsqueda ampliada.
4. Análisis de los Resultados de Observación Obtenidos.
5. Formación de conclusiones.
Condiciones que animan a los niños 3 - x años a la actividad cognitiva y elemental
actividad de búsqueda.
Para favorecer el desarrollo de la actividad cognitiva de los bebés, es necesario
llenar sus vidas con varios objetos nuevos, objetos, fenómenos y eventos,
que despertaría sus pensamientos, daría alimento para el pensamiento.
Desarrollando la esfera cognitiva del niño 3 -4- años, es necesario esforzarse por crear tales
condiciones para su vida, desarrollo y educación, a fin de que los más ricos emocionalmente - sensual
percepción del mundo permitió que el bebé se convirtiera en humano.
Entre las condiciones que pueden proporcionar los requisitos anteriores se encuentran
Incluya lo siguiente:
1. Paseos y excursiones.
2. observación.
3. Juegos y actividades conjuntas con adultos y compañeros.
4. Práctica de resolución de problemas.
5. Familiaridad con la ficción, material visual.
Paseos por el territorio jardín de infancia y más allá requiere mucha preparación
niños. En primer lugar, es necesario brindar seguridad; piensa en los momentos sorpresa;
causar un estado de ánimo emocional positivo estable; divertido hacer ejercicio
educativo - tareas educativas.
Los paseos por el territorio del jardín de infancia deben realizarse al menos una vez al año.
semana. Al comienzo del año, el lugar para caminar lo determina el propio maestro, cuando los niños crecen
Puede discutir con ellos a dónde irán a dar un paseo.
Concretar nuevos conocimientos durante los paseos, su consolidación y esclarecimiento; Para
entrenamiento de observación, la capacidad de comparar, generalizar, sacar conclusiones simples
es necesario crear situaciones problemáticas; inventa momentos sorpresa; perdurar
juguetes familiares.
En niños 3 -4- años de observación, ya que una cualidad de la personalidad está ausente, por lo tanto, el papel
adulto para dirigir al niño a la actividad cognitiva activa, centrándose en
la respuesta inicial del bebé. Es necesario inmediatamente, al salir a caminar, hacerle ver.
inusual, con énfasis en los cambios en el entorno inmediato.
Por ejemplo: al salir a caminar durante un deshielo, llame inmediatamente la atención de los niños sobre lo que
el agua gotea de los techos, la nieve en los caminos está mojada, aparecen charcos. Preguntar a los niños por qué desde los tejados
goteando agua. Los niños pueden responder que la nieve se está derritiendo. Pregunte: “Tal vez la nieve se está derritiendo solo sobre
nuestra puerta y charcos solo aquí? Algunos niños pueden estar de acuerdo con la respuesta sugerida.
maestro, otros comenzarán a contar dónde vieron los mismos fenómenos.
Es necesario averiguar de los niños si quieren saber en qué otro lugar del territorio del jardín de infantes
las mismas manifestaciones naturales que se pueden hacer. Habiendo esbozado la tarea, organice una caminata.
en el territorio del jardín de infancia, notando la similitud con esta situación. Preguntar a los niños por qué nieva
se derrite por todas partes en invierno, para concluir: el deshielo hizo que la nieve se derritiera, por lo que fluye desde todos los techos
agua, charcos aparecen por todas partes, nieve suelta oscura por todas partes.
Uno de los componentes de la caminata es la observación. La observación puede ser
visualización simple y cómo manipular lo que - o. pero niños 3 - x años no se como y amo
observar. Puede atraer la atención de los niños con declaraciones emocionales.
Por ejemplo: "¡Ay, mira, mira qué hermosos copos de nieve caen sobre mi manopla!" y niños
inmediatamente comenzarán a examinar los copos de nieve en sus guantes, observarán su color, forma y tamaño.
Si la observación se realiza por primera vez, no se puede apresurar a plantear la pregunta, es necesario dar
niños la oportunidad de ver por sí mismos, satisfacer sus curiosidades,
hacer las primeras impresiones; ayudar a los niños a entender lo que ven, despertar el interés en
el objeto observado.
Por ejemplo: preste atención al hecho de que cuya nieve recién caída imprimió - luego huellas
y donde estan - luego se van. Los niños siguen las huellas, las estudian, llegan a la cerca y de repente hay un problema, huellas
se rompen y aparecen muy lejos detrás de la valla. Quien podría ser. necesito escuchar
supuestos diferentes, las conclusiones no deben ser apresuradas. Para actividades de investigación, puede
involucrar a los padres. Incluirlos en la discusión de la conversación, identificando la situación problema,
oferta para estudiar las huellas en la nieve en las inmediaciones con los niños los fines de semana,
examinar y estudiar diferentes huellas en las imágenes, observar los hábitos de un gato. resultados
discuta las observaciones con los niños, apunte a una conversación con el maestro.
Después del fin de semana, es necesario continuar la conversación con los niños en el “círculo de amigos”.
Descubra lo que aprendieron con sus padres. Después de eso, vuelve a "leer las huellas"
y sacar conclusiones.
Los niños siempre tienen el deseo de tomar nieve con las manos, guardarla en el bolsillo y llevarla al grupo.
Estas manipulaciones se pueden usar con las propiedades de la nieve: frío, derretimiento.
Por ejemplo: puede invitar a los niños a sostener la nieve en sus palmas, vea qué sucede
después de que se haya derretido, haga preguntas, saque una conclusión. Para que los niños entiendan mejor
conexiones observadas, es necesario llevar a cabo la experimentación: para esculpir tortas de nieve,
traiga nieve al grupo, observe lo que está sucediendo, haga generalizaciones, conclusiones.
Poco a poco, los niños llegan a la conclusión: la nieve se derrite por el calor, se convierte en agua; traer
no puede ponerlo en un grupo y no puede guardarlo en su bolsillo; habrá un charco.
Muy a menudo los niños se llevan nieve a la boca. Es necesario llevar a los niños a la independencia.
formulando conclusiones: no puedes comer nieve, te enfermarás.
Por ejemplo: puedes experimentar, verter nieve en una taza blanca, darle
· Tipo de proyecto: cognitivo-ecológico.
· Duración: largo plazo (1 año)
· participantes del proyecto: niños grupo medio, educadores del grupo, director musical, padres de alumnos.
· Áreas educativas:
conocimiento, arte, música, seguridad
Descargar:
Avance:
Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes No. 54 del distrito de la ciudad de Kiselyov
Proyecto pedagógico
"Conozco el mundo"
Educador: Slivko Oksana Fedorovna
Participantes del proyecto:
niños del grupo medio
padres de niños
Kiselevsk
2015
Pasaporte del proyecto
- Tipo de proyecto : cognitivo-ecológico.
- Duración: largo plazo (1 año)
- participantes del proyecto: niños del grupo medio, educadores de grupo, director musical, padres de alumnos.
- Áreas educativas:
Cognición, creatividad artística, música, seguridad
Relevancia del desarrollo y la implementación
Proyecto pedagógico
Desde el nacimiento, los niños están rodeados de diversos fenómenos. naturaleza inanimada: en un día de verano ven el sol y sienten el viento cálido; en una tarde de invierno, miran con sorpresa la luna, el cielo oscuro en las estrellas, sienten cómo la escarcha pellizca sus mejillas ... Recolectan piedras, dibujan sobre asfalto con tiza, juegan con arena y agua: objetos y fenómenos de la naturaleza inanimada entra en su vida, son objetos de observación y juegos. Esta circunstancia permite familiarizar sistemática y decididamente a los niños en edad preescolar con los fenómenos de la naturaleza inanimada. Además, es simplemente necesario.
En la naturaleza, todo está interconectado: las plantas, los animales, el suelo, los ríos, el aire, etc. son una unidad inseparable: la vida silvestre no puede prescindir de la naturaleza inanimada. La planta existe solo por el hecho de que sus raíces penetran en la tierra y absorben la humedad y los nutrientes de ella, el tallo se estira hacia arriba y las hojas se vuelven hacia el sol, absorbiendo su luz y calor. Una planta necesita aire, humedad y calor en condiciones tan favorables, se siente bien: crece, florece, da frutos y agrada al ojo humano.
Lo mismo puede decirse de los animales: ellos, al igual que las plantas, tienen necesidades vitales, muchas de las cuales solo pueden ser satisfechas con la ayuda de la naturaleza inanimada. Así, los animales como parte de la naturaleza viva tienen su propia relación especial con la naturaleza inanimada.
En los humanos, la conexión con la naturaleza inanimada es incluso más fuerte que en las plantas y los animales. Las personas necesitan aire fresco, para la vida y la economía necesitan agua, pero no cualquiera, sino solo limpia, natural o especialmente purificada. La humanidad ha llegado a tales alturas en el desarrollo de la civilización porque ha aprendido a utilizar los recursos naturales: extraer carbón, petróleo, minerales, utilizar arcilla y arena en la construcción, la fabricación de artículos para el hogar...
Así, todos los fenómenos de naturaleza inanimada que rodean a un niño en edad preescolar son objeto de un sistema unificado de educación ambiental.
Al comprender la importancia de la actividad de búsqueda en el desarrollo de la actividad cognitiva de los niños, sus habilidades intelectuales, elegí la experimentación infantil como una de las actividades.
El proverbio dice: “Dime y lo olvidaré, muéstrame y lo recordaré, déjame intentarlo y lo entenderé”. Todo se asimila con firmeza y durante mucho tiempo cuando el niño oye, ve y lo hace por sí mismo. Esta es la base para la introducción activa de la experimentación infantil en la práctica del trabajo de las instituciones preescolares.
Proyecto novedad
La educación ambiental es un enorme potencial para el desarrollo integral del niño. Junto con métodos tradicionales La educación ambiental en el proyecto implica el uso de tecnologías no tradicionales: la organización de actividades experimentales de los niños. El bloque de actividades conjuntas del maestro y los niños es el principal en la formación de la cultura ecológica en los niños.
Solo con el uso completo de observaciones, experimentos, experimentos, conversaciones, juegos ecológicos, lectura. ficción contenido ambiental, incluyendo el trabajo en la naturaleza en la vida cotidiana de los niños, podemos hablar de la formación de la cultura ecológica en los niños de media edad preescolar.
Como resultado, el niño aprende naturalmente varias ideas complejas sobre fenómenos y patrones naturales. El uso de un enfoque integrado en la educación ambiental de los niños en edad preescolar a través de diversas actividades forma una actitud consciente hacia la naturaleza.
La implementación del proyecto implica la integración del trabajo sobre la educación moral y ambiental, la protección de la salud y el desarrollo artístico y estético de los alumnos. El trabajo en el proyecto se lleva a cabo en estrecha colaboración entre el educador y los padres de los alumnos.
tema del proyecto
Desarrollo cognitivo de niños en edad preescolar en el proceso de experimentación con objetos de naturaleza inanimada.
Objetivo del proyecto
Formación de los fundamentos de la cosmovisión ecológica y la cultura de los niños de edad preescolar media al establecer la relación entre los fenómenos, los rasgos característicos de los objetos inanimados y de la vida silvestre al involucrar a los niños en actividades experimentales.
Objeto de estudio
El proceso de formar los cimientos de la cosmovisión ecológica y la cultura de los niños en edad preescolar media al involucrar a los niños en actividades experimentales.
Tema de estudio:
Desarrollo cognitivo - creatividad los alumnos involucrándolos en actividades experimentales como un medio para formar la cultura ecológica de los niños en edad preescolar media.
Hipótesis:
El proceso de formación de una cosmovisión ecológica en niños de edad preescolar media será más efectivo si se involucran deliberadamente en actividades de búsqueda cognitiva.
Objetivos del proyecto
1. Desarrollar la observación y la curiosidad de los niños en el proceso de familiarizarse con los fenómenos, características, propiedades, características de la naturaleza inanimada, su conexión con los objetos de la vida silvestre.
2. Utilizar un enfoque integrado en la educación ambiental de los preescolares a través de diversas actividades.
3. Enriquecer el medio ambiente en desarrollo en la dirección ecológica en el grupo.
4. Incrementar la competencia pedagógica de los padres sobre educación ambiental.
5. Formar ideas científico-naturales elementales;
6. Ampliar las perspectivas para el desarrollo de actividades de búsqueda cognitiva de los niños al incluirlos en acciones mentales, modeladoras y transformadoras;
7. Desarrollar imaginación creativa, fantasía.
8. Forma actividad cognitiva, pensamiento lógico, independencia.
Tareas para el profesor:
- Análisis y recopilación de información de diversas fuentes.
- Desarrollo de la perspectiva y planificación temática por proyecto
- Creación de un entorno de desarrollo de la asignatura.
- Seguimiento de resultados.
Resultados previstos:
El desarrollo de una persona que no sea indiferente, con una actitud estética emocional y valiosa hacia el mundo, que combine las cualidades de moralidad, gusto estético, habilidades de comunicación, empatía, pensamiento imaginativo y habilidades creativas.
Formación de una actitud conscientemente correcta hacia los objetos de naturaleza inanimada, pensamiento ecológico;
El desarrollo de las capacidades mentales de los niños, que se manifiestan en la capacidad de experimentar, analizar, sacar conclusiones;
Desarrollo del deseo de comunicarse con la naturaleza y reflejar sus impresiones a través de diversas actividades;
El desarrollo de la imaginación, la emotividad de un niño;
Activación de vocabulario;
Ampliar el conocimiento de los niños sobre las propiedades de la naturaleza inanimada y su papel en el mundo que los rodea;
Acumulación por parte de los niños de experiencias emocionalmente positivas de comunicación con la naturaleza;
Cooperación de padres, maestros y niños en la implementación del proyecto;
Conseguir que los niños disfruten del trabajo realizado en equipo.
Reflexión de la actividad:
La actividad de investigación cognitiva se revela en una variedad de creatividad, y también, en la creatividad, hay un reflejo de las impresiones recibidas. En la actividad visual, se utilizan activamente materiales naturales de diversas texturas y propiedades, lo que, a su vez, desarrolla la imaginación creativa y el gusto estético de los niños.
En los juegos-experimentos y experimentos en curso, los propios niños establecen las causas de los fenómenos, las conexiones y las relaciones entre los objetos y los fenómenos, el mundo natural se revela completamente, porque solo al experimentar, los niños ven cuánto influimos en la naturaleza, y es importante transmitir la verdad con el ejemplo, la corrección, el cuidado, la atención y la amabilidad.
La interacción con los niños se construye necesariamente sobre el principio de las relaciones subjetivas. El maestro y el niño interactúan como socios. Tratamos de respetar las opiniones de los niños.
Revelar la belleza de la naturaleza a un niño y enseñarle a verla es una tarea difícil. Para ello, debemos ser capaces de vivir en armonía con la naturaleza, y los niños, que son muy observadores y atentos, distinguen bien lo positivo y lo negativo en las acciones de los adultos. La educación ecológica, el amor sincero por la naturaleza significa no sólo un cierto estado de ánimo, la percepción de su belleza, sino también su comprensión y conocimiento.
Entonces, vemos que la condición más importante para la implementación exitosa del proyecto es la creación de un entorno en el que los adultos, con su ejemplo personal, demuestren a los niños la actitud correcta hacia la naturaleza y participen activamente, en la medida de lo posible, en la investigación cognitiva. actividades con niños.
Breve descripción del proyecto por etapas.
Tipo de proyecto: grupal, cognitivo - ecológico.
Duración del proyecto: dlargo plazo 1 año.
Cronograma de implementación del proyecto:Septiembre 2015 - Agosto 2016
I Etapa preparatoria.
- Determinación por parte del docente del tema, metas y objetivos, contenido del proyecto, previsión del resultado.
- Discusión con los padres del proyecto, descubriendo las posibilidades, los medios necesarios para la implementación del proyecto, determinando el contenido de las actividades de todos los participantes del proyecto.
II La etapa principal de la implementación del proyecto.
1. Implementación del plan de trabajo para todo tipo de actividades con niños;
2. Interacción con los padres para resolver las tareas.
Creación del club "Inexplorado cercano".
- Una vez por trimestre, se llevan a cabo "reuniones" conjuntas del club (padres e hijos) en forma de entretenimiento, juegos: clases, actividades de ocio, consultas.
- Creación de espacio de información ( puesto de información; diseño de carpetas - movimiento).
3. Una selección de obras de arte, juegos didácticos sobre este tema.
tercero la etapa final.
Diagnóstico y resumen de los resultados del trabajo.
- resumir el trabajo en el proyecto;
- encuesta de padres sobre el tema: “¿Qué ha aprendido su hijo? »;
- monitorear la calidad del dominio del material por parte de los niños;
- lección abierta- entretenimiento para padres "Lo que hemos aprendido" (según los resultados del proyecto)
- presentación del proyecto para docentes de la institución educativa preescolar, un mensaje desde la experiencia de trabajar en el proyecto.
Trabajo preliminar:
- Adquisición de equipos para la realización de actividades experimentales de los niños
- Identificación del nivel de conocimiento de los niños sobre el tema del proyecto.
- Conversación con los padres de los niños sobre los objetivos del proyecto, su papel en la implementación exitosa del proyecto.
- Estudiando literatura metodológica sobre el tema del proyecto.
Métodos de trabajo:
- investigación: experimentos, cuestiones problemáticas, observaciones;
- visual
- verbal: conversaciones, lectura de literatura, explicaciones, instrucciones, instrucciones verbales;
- tecnología de simulación
- relajación;
- gaming: (momento sorpresa, juegos)
- creativo
Formas de trabajo:
1. Realización de conversaciones y consultas con los padres sobre la necesidad de formar en los niños ideas sobre el valor de la naturaleza.
2. Realización de clases sobre familiarización con el mundo exterior, creatividad artística.
3. Paseos dirigidos, excursiones con niños.
4. Juegos: clases en un rincón experimental y experimental y un rincón de la naturaleza.
5. Realización de clases-experimentos.
Interacción con los padres
La actitud conscientemente correcta de los niños hacia la naturaleza se basa en su percepción sensorial, actitud emocional hacia ella y conocimiento de las características de la vida, crecimiento y desarrollo de los seres vivos individuales, algunas biocenosis, conocimiento de las dependencias adaptativas de la existencia de organismos vivos en factores ambiente externo, las relaciones dentro de las comunidades naturales. Tal conocimiento en el proceso de comunicación de un niño con la naturaleza le proporciona una comprensión de situaciones específicas en el comportamiento de los animales, el estado de las plantas, su correcta evaluación y respuesta adecuada.
Una de las condiciones para una educación exitosa de las bases de la cultura ecológica es no solo trabajar con los niños, sino también con sus familias. La educación ecológica de los niños en edad preescolar puede ser considerada como un proceso de educación continua de los padres, encaminada a la formación de una cultura ecológica de todos los miembros de la familia. La educación ambiental (iluminación) de los padres es una de las áreas de trabajo más importantes y, al mismo tiempo, más difíciles de una institución preescolar.
Formas de trabajo con los padres.
En el trabajo conjunto con los padres, utilizamos ampliamente: consultas para padres, reuniones de padres, charlas, exposiciones temáticas, concursos, encuestas, entretenimiento, fiestas, concursos.
PLAN DE PERSPECTIVA DEL CLUB "UNKNOWN NEARBY"
Mes | Sujeto | |
Octubre 2015 | Juego abierto - lección "Viaje de otoño al hada de la arena" | Los niños, junto con sus padres, continúan familiarizándose con algunos fenómenos de la naturaleza inanimada en el otoño: viento; aprender a establecer relaciones causales según signos; aprenda a usar las propiedades de la arena para desarrollar el interés por los fenómenos naturales, el pensamiento lógico, la atención, el sentido del color y la motricidad fina de un niño |
Enero 2015 | Consulta « Desarrollo de la observación y la curiosidad.niño en edad preescolar a través de juegos experimentales en casa" | Informar a los padres sobre cómo proporcionar adecuadamente Educación ambiental niño de edad preescolar media. Continuar introduciendo juegos para estudiar las propiedades de los objetos y fenómenos de la naturaleza inanimada, que serán utilizados por los padres en casa. |
Abril 2016 | Ocio "La primavera tiene prisa. Las gotas suenan". | Continuamos de una forma no convencional (entretenimiento: junto con los niños) para familiarizar a los padres con la posibilidad de utilizar experimentos elementales en el hogar para ampliar las ideas de los niños sobre algunas propiedades de un fenómeno tan inanimado como el agua y su importancia para los humanos, los animales y las plantas. |
Julio 2016 | "Hechicera de la naturaleza" (final) | una articulación lección de juego- el viaje se realiza en la calle (en el sitio). Los padres aprenden junto con sus hijos, utilizando conocimientos previamente adquiridos sobrefenómenos, rasgos, propiedades, rasgos característicos de la naturaleza inanimada,crear imágenes de la naturaleza a partir de material natural para desarrollar el pensamiento creativo, la imaginación, la percepción emocional de las imágenes de la naturaleza. |
Basado en enfoques conceptuales y teniendo en cuenta las características de los niños, he desarrollado y probado un ciclo de actividades de desarrollo. La importancia práctica radica en el uso del material desarrollado en varios tipos y áreas educativas de actividades infantiles.
La elección de una forma prioritaria de trabajo con niños depende de la estacionalidad, el interés de los niños en la actividad propuesta, su caracteristicas de la edad, condiciones.
PLANIFICACIÓN PROSPECTIVA-TEMÁTICA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS CON NIÑOS
Mes | Sección de actividades educativas | Temas de juegos-lecciones | Objetivo |
Septiembre | Cognición. | "Reloj de arena" | Revelar las propiedades de la brea y la arcilla. |
"Plantemos un árbol" (Observación en un paseo) | Determinar las propiedades de la arena y la arcilla: fluidez, friabilidad. |
||
Cognición. | "El sol se mueve por el cielo" | Ampliar el conocimiento de los niños sobre las estaciones, los principales signos del otoño. Formar conceptos temporales: día, partes del día. |
|
Creatividad artística. Dibujo. | "Imágenes de la tierra. Camino de hojas de otoño". | Familiarizar a los niños con las técnicas de dibujo por el método de trazo de mosaico, pegado. (Una hoja cayó al suelo, una mancha cayó sobre una hoja). Consolidar el conocimiento de los niños sobre las estaciones: otoño. |
|
Octubre | Cognición. Experimental - actividad experimental | "¿De qué color es el agua?" | Determinar las propiedades del agua. El agua puede calentarse y calentar otros objetos. El agua es un disolvente de sustancias olorosas y colorantes. |
"¿Qué son las piedras?" (Observación en un paseo) | Para familiarizarse con una variedad de piedras, sus propiedades. |
||
Cognición. Conocimiento del mundo circundante. | "Secretos del bosque de otoño" | Formar en los preescolares el interés por los fenómenos de la naturaleza inanimada: el sol, la luna, las estrellas. Incentivar a establecer la relación entre los fenómenos de la naturaleza inanimada y viva. |
|
Creatividad artística. Dibujo. | Imágenes de cielo "Lluvia" | Enseñar a los niños a reflejar figurativamente las impresiones de la vida a su alrededor en dibujos, transmitiendo la imagen de la lluvia. |
|
Noviembre | Cognición. Experimental - actividad experimental | "Donde puedes encontrar aire" | Detectar aire en objetos |
"Dónde puedes encontrar aire" (observación a pie) | Para dar a los niños una idea del aire, que está a nuestro alrededor. |
||
Cognición. Conocimiento del mundo circundante. | "Viento, eres poderoso viento" | Introducir a los niños al fenómeno: el viento. Animar a los niños a establecer relaciones causales según signos. |
|
Creatividad artística. Dibujo. | "Imágenes de la Tierra. Una alfombra de hojas de otoño". | Continúe familiarizando a los niños con las técnicas de dibujo utilizando el método de trazo de mosaico, pegando. (La mano se mueve hacia arriba y hacia abajo). Consolidar conocimientos sobre objetos y fenómenos de la naturaleza inanimada en el otoño. |
|
Diciembre | Cognición. Experimental - actividad experimental | "Interacción del agua y la nieve" | Introducir los dos estados de agregación del agua (líquido y sólido). Compara las propiedades de la nieve y el agua; probar la capacidad de la nieve para convertirse en un estado líquido bajo la influencia del calor. |
¿Las plantas necesitan nieve en invierno? (experiencia en un paseo) | Determinar la dependencia del estado de las plantas con las condiciones de la naturaleza. |
||
Cognición. Conocimiento del mundo circundante. | "Donde los muñecos de nieve invernan" | Formar en los preescolares una idea de la época del año: el invierno. Haz conexiones simples entre las estaciones y el clima. |
|
Creatividad artística. Dibujo. | "Imágenes del cielo de invierno. ¿Cómo es el cielo en invierno? colores del cielo". | Mostrar técnicas de gouache para la obtención de diferentes tonalidades del cielo. Consolidar en los niños ideas sobre los fenómenos de la naturaleza inanimada en invierno. |
|
Enero | Cognición. Experimental - actividad experimental | "Guante mágico" | Para familiarizar a los niños con un imán, para revelar su capacidad para atraer ciertos objetos. |
"Cómo calentar tus manos" (experiencia en un paseo) | Identificar las condiciones bajo las cuales las manos pueden calentarse: fricción, movimiento, mantener el calor. |
||
Cognición. Conocimiento del mundo circundante. | "El fuego es amigo, el fuego es enemigo" | Familiarizar a los niños con el controvertido fenómeno de la naturaleza: el fuego. Forma la actitud correcta hacia él. Considere diferentes opciones para lidiar con el fuego. |
|
Creatividad artística. Dibujo. | "Imágenes del cielo de invierno. nubes" | Continúe introduciendo las técnicas de trabajo con pinturas gouache al representar nubes, consolide el conocimiento sobre algunos fenómenos de la naturaleza inanimada: el viento. |
|
Febrero | Cognición. Experimental - actividad experimental | "¿Por qué hay diferentes estrellas en el cielo?" | Comprender la dependencia de la iluminación de un objeto en la fuerza de la fuente y la distancia de ella. dar a los niños el concepto de estrellas. |
"Luz a nuestro alrededor" (experiencia en un paseo) | Dar a los niños una idea de que las fuentes de luz pueden pertenecer al mundo natural y al creado por el hombre. |
||
Cognición. Conocimiento del mundo circundante. | "Laúd" | Continúe familiarizando a los niños con los fenómenos de la naturaleza inanimada: febrero - mes del laúd. Consolidar el conocimiento sobre los signos de las estaciones. |
|
Creatividad artística. Dibujo. | "Imágenes de árboles. El abeto se lava con nieve". | Aprende a mezclar azul y amarillo para hacer verde. Recuerde los métodos de aplicación de pinturas utilizando el método de frotis de mosaico. Aclarar las ideas de los niños sobre el fenómeno de la naturaleza inanimada: la nieve. |
|
Marzo | Cognición. Experimental - actividad experimental | "¿Dónde es más rápido?" | Identificar las condiciones para cambiar los estados agregados de un líquido (hielo - agua, agua - hielo) |
"Dónde aparecerán los primeros parches descongelados" (experiencia en un paseo) | Establecer la dependencia de los cambios en la naturaleza inanimada con los cambios estacionales. |
||
Cognición. Conocimiento del mundo circundante. | "Primeras gotas, anillos gotas" | Familiarizar a los niños con los signos de la primavera y establecer las relaciones más simples: el sol brilla, las gotas suenan, aparecen parches descongelados ... Cultivar el amor por la naturaleza, el deseo de protegerla. |
|
Creatividad artística. Dibujo. | "Imágenes del cielo a principios de primavera. Sol rojo." | Para familiarizarse con las técnicas de trabajo con pinturas gouache rojas y amarillas, preste atención al hecho de que cuando se mezclan se vuelven naranjas. Consolidar el conocimiento de los preescolares sobre los signos de la primavera. |
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Abril | Cognición. Experimental - actividad experimental | "¿Cuando sucede?" | Continúe estableciendo la dependencia de la iluminación del objeto en la fuerza de la fuente. |
“Por qué las plantas necesitan luz” (Experiencia en un rincón de la naturaleza) | Muestre a los niños que las plantas necesitan luz para crecer. |
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Cognición. Conocimiento del mundo circundante. | "Horas del dia" | Para ampliar la comprensión de los preescolares sobre los fenómenos de la naturaleza inanimada y el mundo creado por el hombre: luz de sol, Encendiendo. Anime a los niños a diferenciar los objetos del mundo hecho por el hombre y la naturaleza |
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Creatividad artística. Dibujo. | "Imágenes de árboles. El árbol habla con el sol". | Introducir las técnicas de trabajo con dibujo al carboncillo, representando árboles de diferentes alturas sobre una hoja de papel en blanco. Fijar las técnicas de trabajo con pinturas gouache rojas y amarillas; conocimiento sobre algunos fenómenos de la naturaleza inanimada en primavera. |
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Puede | Cognición. Experimental - actividad experimental | "¿Qué son las piedras?" | Continúe familiarizando a los niños en edad preescolar con una variedad de piedras, sus propiedades y características. |
“Donde se escondió el agua” (Experiencia en una caminata) | Consolidar el conocimiento de los niños de que la arena y la arcilla absorben el agua de diferentes maneras. |
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Cognición. Conocimiento del mundo circundante. | "Ayudante de agua" | Continúe familiarizando a los niños con los fenómenos de la naturaleza inanimada: el agua. Ampliar la comprensión de las propiedades del agua y su importancia para los humanos. Anime a los niños a realizar experimentos elementales con agua. |
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Creatividad artística. Dibujo. | Imágenes de la naturaleza. Lección de generalización. Admirando imágenes de la naturaleza. La naturaleza es un artista". | Crear una atmósfera de percepción emocional de las imágenes de la naturaleza, haciendo que los niños admiren lo que ven (atrayendo imágenes musicales y poéticas). Mostrar cómo trabajar con materiales naturales. |
En el transcurso del trabajo en el proyecto, tratamos de generalizar y enriquecer la experiencia de los niños en el campo de la educación ambiental.
Durante el período de trabajo en el proyecto, prestamos especial atención al enriquecimiento del vocabulario y la reposición del vocabulario, así como al desarrollo de la actividad cognitiva de los niños, su potencial creativo.
En el curso de las actividades experimentales, los niños desarrollan la imaginación, el pensamiento y se forman las habilidades de las actividades de investigación elementales.
Perspectiva de futuro:
Desarrollar un proyecto “Conozco el mundo” para niños de los grupos senior y preparatorio.
Aunque lo más importante en el desarrollo mental de un niño ocurre en la etapa de la edad temprana, es necesario participar deliberadamente en actividades experimentales en las siguientes etapas de formación de la personalidad de los bebés.
continuando en mayor desarrollo actividad cognitiva - creativa a través de la participación de los niños en edad preescolar en el trabajo de investigación, el educador prepara a los niños para una etapa muy difícil en su vida - los años escolares.
Apoyo metodológico de las actividades del proyecto:
- Alekseev, V. A. 300 preguntas y respuestas sobre ecología [Texto] / A.V. Alekseev. - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2002 - p.7-16.
- Andrienko, N. K. El juego en la educación ambiental de los preescolares [Texto] // Pedagogía Preescolar.–2007.– No. 1.–P.10–12.
- Barannikova, EE. Juegos de cuentos de hadas en la educación ambiental [Texto] / E.E. Barannikova, I.L. Rumyantseva, N.I. Appolonova // Jardín de infancia moderno.–2008.–№ 4.–S.
- Bezgina, E. No destruyas, sino crea [Texto] / E. Bezgina // Educación preescolar.- 2003. - No. 7. - P. 54-55.
- Bogomolova, N. I. Desarrollo del entorno en la educación ambiental de preescolares [Texto] / NI Bogomolova // Educadora de una institución educativa preescolar.–2009.–No.5.–P.19–21.
- Bondarenko T. M. Actividades ecológicas con niños de 5 a 6 años. Guía práctica para educadores y metodólogos de instituciones educativas preescolares. - Voronezh: TC "Profesor", 2008
- Bondarenko, A.K. Juegos didácticos [Texto] / A.K Bondarenko // Educación preescolar.-2005.- No. 7
- Educación Preescolar #10 2003
- Educación Preescolar #11 2003
- Educación Preescolar No. 7 2000
- Dybina O. V., Rakhmanova N. P. y otros Lo desconocido está cerca. Entretenidas experiencias y experimentos para preescolares. - M.: Centro creativo, 2004.
- Evdokimova E.S. Tecnología de diseño en instituciones educativas preescolares. - M.: TC Esfera, 2008.
- Recursos de Internet.
- Karpukhina N. A. Notas de clases en el grupo medio de jardín de infantes. Conocimiento del mundo circundante. - Vorónezh, 2009.
- Nikolaeva S. N. Educación de la cultura ecológica en la infancia preescolar.- M.: Nueva escuela. 1995.
- Ryzhova N.A. Agua mágica. Kit didáctico y metodológico para la educación ambiental de los preescolares. - M.: LINKA - PRENSA, 1997.
- Solomennikova O.A. Clases sobre la formación de ideas ecológicas elementales para el grupo medio de jardín de infantes. Resúmenes de clases. - M.: Mosaico - Síntesis, 2008
Proyecto "Conozco el mundo"
(sobre el ejemplo del trabajo del club de ciclismo escolar "
velos
", MBOU "Escuela secundaria 1-Khomustakh", Namsky Ulus, República de Sakha Yakutia)
En la Ley "Sobre los fundamentos de la actividad turística en Federación Rusa» se dan las siguientes definiciones y conceptos básicos:
turismo- salidas temporales (viajes) de ciudadanos de la Federación de Rusia, ciudadanos extranjeros y apátridas (en lo sucesivo, ciudadanos) de su lugar de residencia permanente con fines recreativos, educativos, profesionales, comerciales, deportivos, religiosos y otros sin participar en actividades remuneradas actividades en el país (lugar) de la estancia temporal;
turismo aficionado: viajes que utilizan modos de transporte activos, organizados por turistas por su cuenta;
turista- un ciudadano que visita el país (lugar) de residencia temporal con fines recreativos, educativos, profesionales, comerciales, deportivos, religiosos y otros sin participar en actividades remuneradas por un período de 24 horas a 6 meses seguidos o pasar al menos una noche permanecer.
Un análisis de la experiencia de organización de cicloturismo para adolescentes mostró que los medios de turismo incluyen: paseos en bicicleta, excursiones, caminatas y viajes, rallys y competiciones, recorridos complejos y tarifas por tipo de cicloturismo, entretenimiento turístico y actividades al aire libre, expediciones turísticas , historia local turística, etc.
Se realizó una prueba experimental de la efectividad de la formación de la actividad cognitiva de los adolescentes en el proceso de andar en bicicleta en la práctica del campamento turístico y de historia local “Altair”, que entró en funcionamiento en 2005.
La tarea principal del campamento turístico y de tradiciones locales "Altair" es crear condiciones para mejorar la salud de los niños, la implementación de programas de salud, deportivos, culturales y de ocio, así como la realización de las necesidades e intereses de los estudiantes a través de actividades activas. actividad cognitiva por medio del ciclismo.
desarrollo del conocimiento de los adolescentes sobre el cicloturismo;
formación de un conjunto de habilidades de los adolescentes en la implementación del cicloturismo;
activación de la posición socialmente orientada de los adolescentes.
El potencial social y pedagógico del campamento turístico y de historia local “Altair” está determinado por:
la posibilidad de ampliar los límites de la interacción del adolescente con el mundo exterior, el macro y microambiente;
la presencia de una variedad de contenidos en las actividades de las asociaciones turísticas, lo que contribuye al desarrollo del conocimiento de los adolescentes en el cicloturismo;
proporcionando un espacio de vida en el que haya un conocimiento de uno mismo en las circunstancias sociales.
Al comienzo del trabajo experimental para identificar el nivel de demanda del cicloturismo como una esfera de servicios educativos adicionales, realizamos una encuesta y estudiamos las necesidades de los estudiantes de la escuela secundaria 1st Khomustakh, en la que participaron 145 estudiantes de los grados 5- 11 participaron. Los resultados de la encuesta mostraron que muchos tipos de servicios educativos adicionales están en demanda entre los escolares.
El estudio de la demanda social de servicios educativos se llevó a cabo no solo sobre la base de estudiar las necesidades de los niños en su desarrollo, sino también sobre la base de un análisis de los indicadores estadísticos de la actividad del campamento de Altair desde el momento en que comenzó su actividad, es decir. desde 2005, así como identificar la opinión de los padres sobre el impacto del cicloturismo en el desarrollo de los adolescentes. La encuesta y las observaciones muestran que la calificación del campamento turístico y de historia local "Altair" aumenta cada año.
Como resultado del análisis de las actitudes de los padres sobre el impacto de la bicicleta en el desarrollo de los adolescentes, se reveló que el 33% de los padres definen el ciclismo como una actividad favorita, y el 30% como una oportunidad para mejorar la salud, el 37% de los padres señaló la importancia de la bicicleta en la educación social de los adolescentes.
De particular interés es la opinión de los padres sobre el papel del cicloturismo en la vida de un adolescente: hacer la vida más interesante - 59,3%, preparar a un adolescente para la vida en todos los aspectos - 40%, complementar la escuela con educación - 16 %, para arrancar a un adolescente de las empresas de la calle - 33,7%, dar una profesión - 24,6%, enseñar humanidad y moralidad - 26,2%, no es necesario el cicloturismo - 0,8%, le resultó difícil responder - 2,5%.
Durante las etapas de determinación y transformación del experimento, realizamos un estudio de la preparación motivacional de 20 escolares, participantes en el club de ciclismo de historia local, que mostró que los intereses en la actividad elegida se volvieron más estables (Tabla 1).
tabla 1
Dinámica de la orientación motivacional de los niños. Campamento turístico y de tradiciones locales "Altair"
Al diseñar el contenido de la educación social en el campamento de turismo e historia local de Altair, nos basamos en la interconexión y la interdependencia del establecimiento de objetivos, el diseño, la previsión y el modelado, justificados por los científicos.
La actividad de historia local, construida sobre el estudio de los monumentos materiales de la historia y la cultura, presenta una serie de características específicas que le permiten ser considerada un medio integral de desarrollo integral del individuo. Basado en un interés en la historia. tierra nativa, lleva la función educativa de desarrollar el patriotismo, el amor a la Patria pequeña y grande. Formar interés en el tema "Historia", implica el desarrollo de la experiencia cultural acumulada por la humanidad y la formación de orientaciones de valores y creencias de los estudiantes sobre la base de la comprensión personal de la experiencia de la historia.
Proyecto de programa "Desarrollo de la actividad cognitiva de los adolescentes por medio de la bicicleta"
concepto de proyecto . Después de realizar un estudio exhaustivo de los recursos turísticos de la región y analizar el mercado turístico de la República de Sakha (Yakutia), vimos que en Ulus Namsky tener todo las condiciones necesarias para el desarrollo del cicloturismo educativo. El cicloturismo en la región puede tener una gran dinámica y desarrollarse exponencialmente porque en los ulus hay oportunidades para organizar estacionamientos intermedios, campamentos de carpas en el pueblo. Nikoltsy y en el pueblo. Khatyn-Aryy, que permite realizar recorridos en bicicleta de un día y de varios días, también es posible realizar rutas, teniendo en cuenta los deseos de los participantes, por ejemplo: enviar varios grupos con un pequeño margen e introducir un personaje del juego del tour en bicicleta; crear recorridos temáticos en bicicleta; hacer recorridos de entrenamiento en bicicleta, por ejemplo, para recolectar hierbas medicinales; dejar recorridos en bicicleta para recolectores de setas, recolectores de bayas, etc.
En otras palabras, este proyecto puede ser ampliamente utilizado en la práctica, ya que el programa propuesto y los recorridos en bicicleta incluidos en él son novedosos, rentables y pueden utilizarse con fines culturales, educativos, de salud, de entretenimiento y recreativos. El borrador del programa puede servir como base para el desarrollo de nuevos recorridos educativos en bicicleta para adolescentes dentro de la república dada. El cicloturismo para adolescentes puede ser utilizado para realizar y organizar viajes con fines de recreación y entretenimiento, de conocimiento, que incluyen la visita a museos, sitios históricos, monumentos culturales de la república, etc.
Características de la audiencia:
El programa desarrollado y los recorridos en bicicleta incluidos en él están dirigidos a un determinado segmento del mercado: los adolescentes. Esta categoría de la población no tiene ingresos económicos, tiene ciertos intereses y necesidades en mayor medida en la comunicación y la autoexpresión que en el aprendizaje de algo nuevo. Los adolescentes se enfocan en actividades al aire libre que no requieren grandes costos mentales y materiales.
Idea principal del proyecto - utilizar los recursos históricos, étnicos, culturales, educativos, naturales y de entretenimiento de la República de Sakha (Yakutia) con el propósito de desarrollar la actividad cognitiva de los adolescentes, a través del ciclismo para brindar a los adolescentes la oportunidad de conocer la historia, la cultura, la etnografía y la naturaleza, para ver la belleza de su tierra natal. Los recorridos en bicicleta tienen programas especialmente diseñados, que incluyen visitas a varios sitios de excursión, conocimiento de uluses, pueblos y sus costumbres. Los recorridos en bicicleta tomarán la forma de programas bien organizados, pero al mismo tiempo gratuitos. Estos tours incluyen servicios de excursiones, alojamiento, servicios de guía.
Objetivo del proyecto: desarrollar un programa de rutas en bicicleta dirigidas a adolescentes para desarrollar su actividad cognitiva y social, aprovechando el potencial cultural y educativo de la República de Sakha (Yakutia).
Tareas:
Revelar los detalles de los recorridos en bicicleta para adolescentes;
Identificar los intereses y necesidades de los adolescentes en relación a los viajes.
Formación de competencias intelectuales, comunicativas y prácticas.
Formación de la actitud hacia la actividad cognitiva como valor.
Estudiar los recursos turísticos de la República de Sakha (Yakutia).
Programa cultural: durante los recorridos en bicicleta, se proporciona un rico programa de excursiones, cultural y educativo con visitas a sitios naturales, culturales e históricos, así como a la comunicación con los compañeros: celebración de juegos, discotecas, concursos.
Por movimiento - modo de transporte - bicicleta
Para alojamiento: campamentos de tiendas de campaña, moteles.
Para la comida: comidas completas en moteles y casas de té.
Etapas de implementación del proyecto:
1. Etapa de búsqueda e investigación
Temas del proyecto:
"Lensky Ostrog";
"Arquitectura en madera de la antigüedad";
"Monumentos de etnografía".
Elaboración de un proyecto para la organización de un tour en bicicleta;
elaboración de documentación;
recopilación de rutas cicloturísticas, alternativas de solución;
reclutamiento;
venta de tours en bicicleta.
cálculo económico;
preparación de materiales de proyectos, trabajos de investigación;
proyecto de protección del cicloturismo;
implementacion de proyecto.
1. Desarrollo de la actividad cognitiva de los adolescentes, obteniendo conocimientos adicionales sobre historia, historia local, ampliando los horizontes de los estudiantes.
2.Desarrollo de la actividad social y social. Las tareas educativas se resuelven con éxito solo si las actividades de los niños tienen una orientación socialmente útil y los resultados del trabajo son uso práctico(actuar frente al equipo de la escuela, padres, patrocinadores; hacer recuerdos para el jardín de infantes patrocinado; organizar viajes; presentaciones del equipo de propaganda en otras escuelas, organizar el trabajo con estudiantes más jóvenes, etc.).
3 . Desarrollo de la iniciativa y la creatividad.
Todo trabajo debe basarse en la autogestión, la voluntariedad y la iniciativa.
Para desarrollar las habilidades creativas de los ciclistas participantes, organizamos equipos de propaganda, grupos de diseñadores, poetas, artistas, fotógrafos, corresponsales, etc. En tales grupos, los adolescentes “difíciles” también encuentran su lugar, porque pueden demostrar sus habilidades, mostrarse con lado positivo ganar prestigio, afirmarse en vida escolar basado en experiencias positivas.
El papel del tour en bicicleta como centro de comunicación es grande. Es aquí donde los niños tienen la oportunidad de discutir libre y naturalmente temas de actualidad de la vida y todo tipo de problemas que les conciernen personalmente.
Todas las funciones del tour en bicicleta están interconectadas. La solución de tareas educativas y educativas solo se beneficia de la organización de una buena recreación y entretenimiento.
Para lograr los objetivos principales y resolver problemas, es necesario:
Contactos con instituciones y funcionarios del sistema de salud, educación y otras organizaciones;
Asignación de vales para la superación de los niños;
Participación de los niños en la expedición de historia local;
Búsqueda de especialistas para reuniones, conferencias, competiciones deportivas;
Interacción con los medios;
Interacción Instituciones educacionales Megino-Kangalassky. Uluses de Churapchinsky y Tattinsky;
Adquisición y lectura de literatura sobre Tattinsky, Churapchinsky, Megino-Kangalassky uluses;
Trazado de rutas del camino;
Fabricación de banderines, un cuadernillo sobre el campamento
Las rutas cambian anualmente.
1-Khomustakh - Grafskiy Bereg - Khatas - Buoyun - Sottintsy - Wodei - 1-Khomustakh - 140 kilómetros;
1-Khomustakh- Norogana-Mugudai-Churapcha-Cherkeeh- 1-Khomustakh - 269 kilometros
1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283km
Khomustaah-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustaah" - 532 kilometros y otros.
organizador de recorridos en bicicleta
2 educadores,
trabajadores del club,
cocinar,
conductor,
Miel. obrero.
Temas de proyectos de investigación para estudiantes a partir de los resultados del cicloturismo del año académico:
“Bocetos históricos del pasado: “prisión de Lensky”;
"Eduard Karlovich Pekarsky, el creador del Diccionario fundamental de la lengua yakuta";
"Suorun Omolloon - el iniciador y líder del trabajo sobre la organización del museo del exilio político";
“Tatta es el lugar de nacimiento de P.A. Oyunsky”;
"Plaza de los graduados":
“El destino del escritor es el destino del pueblo”;
"Informe sobre un viaje al Tattinsky ulus";
"Lingüista Semyon Andreevich Novgorodov"
"Exilio político Korolenko"
"Primer secretario de la célula Komsomol - Okhlopkov Timofey Nikolaevich (Sottoy)"
Museo de Cosmonáutica en Yakutia
"Hermanos Sofronov"
Conclusiones de la implementación programa "Desarrollo de la actividad cognitiva de los adolescentes por medio de la bicicleta":
Durante el trabajo del campamento, se estudian los lugares históricos y memorables de Namsky, Megino-Kangalassky, Churapchinsky, Tattinsky, Khangalassky, Amginsky uluses;
Durante la ruta ciclista prevista "Monumentos de Etnografía", los participantes visitan y estudian los recursos históricos y culturales de la región: el museo de M.K. Amosov, complejo turístico etnográfico y arquitectónico "Urduk Iire", lugares y monumentos históricos, museos de Megino-Kangalassky, Churapchinsky, Tattinsky, Khangalassky, Ust-Aldansky, Gorny uluses, museo histórico y etnográfico de Chorkokhsky, etc.;
Sobre la base de los recorridos en bicicleta, se compila el material de presentación "Bocetos históricos del pasado de Namsky ulus", "Tatta-land of Olonkho". Esto incluye todos los materiales al final del recorrido en bicicleta. Se filman secuencias de video a lo largo de la ruta.
Se están creando las condiciones para organizar ocio interesante y físicamente activo para los adolescentes en el verano.
Para organizar la vida de los adolescentes en un campamento turístico, no se desarrolló un conjunto de entretenimiento, sino un trabajo serio y real, del que dependía el éxito de la campaña y el bienestar de la vida turística.
Gracias a la comunicación con la naturaleza y la participación en actividades de turismo activo, los niños realizaron entrenamiento físico, aprendieron las bases de una vida segura en condiciones naturales, comprendió formas de lograr la máxima eficiencia en la resolución de situaciones no estándar, se dio cuenta de sus intereses relacionados con el romance de la aventura.
En el proceso de organización de recorridos en bicicleta, se crean las condiciones para crear un ocio interesante y físicamente activo para los adolescentes en el verano.
Las principales rutas del club:
2005 1-Khomustakh - Grafsky - Bereg - 2-Khomustakh-Sottintsy-1-Khomustakh. 140 kilometros
2007 1-Khomustakh-Khatyn-Aryy-Betyuntsy-Khatyryk - "Urduk Iire" - 1-Khomustakh 110 km.
2008 1-Khomustakh-Norogana-Mugudai-Churapcha-Cherkeeh-1-Khomustakh - 269 km
2009 1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283km
2010 Khomustaah-Maya-Emis-Amma-Botun-Aba5a-Sahyl Syhyy--Khomustaah" - 532 km
2011 Khomustaakh-1 Kangalassi-Sottintsy-Tumul-Keptani-Dyupsia-Khomustakh-288 km
2012 1-Khomustakh - Yakutsk - Magaras - Berdigestakh - Dikimdya - Ebe - 1-Khomustakh - 564 km (125 km en bicicleta)
El cicloturismo presenta una serie de ventajas frente a otras formas de moldear la actividad cognitiva de los adolescentes.
Los principales resultados del estudio se pueden presentar en forma de disposiciones:
1. La República de Sakha (Yakutia) dispone de recursos naturales y recreativos, históricos y culturales para el desarrollo activo del cicloturismo.
2. El cicloturismo adolescente en las condiciones propias de un territorio determinado es la mejor forma de realizar actividades en este sentido.
3. Se propone un conjunto de programas turísticos para asegurar el desarrollo cultural y físico de los adolescentes enfocado en las capacidades materiales de este segmento de consumidores del producto turístico.
4. Durante la implementación de este programa, el proceso de desarrollo de la actividad cognitiva de los participantes (adolescentes) se llevó a cabo en varias direcciones:
A). Cultural y educativo: con la ayuda de excursiones a lugares históricos y museos.
B). Ecológico - a través de la comunicación con la naturaleza;
EN). Bienestar: con la ayuda del entrenamiento físico en el proceso de ciclismo a lo largo de las rutas desarrolladas;
GRAMO). Comunicativo-cognitivo - en el proceso de comunicación y asistencia mutua durante el paso de un grupo de adolescentes en una ruta turística.
Los siguientes criterios y sus resultados sirven como indicadores del impacto de las actividades del club de ciclistas en la socialización de los escolares:
Estabilidad en la elección de orientaciones de valor;
Conocimientos, destrezas y habilidades de comunicación;
La necesidad de la manifestación de habilidades organizativas;
Cambios positivos en la relación entre hijos y padres;
Crecimiento de la actividad de participación de los niños en la organización y celebración de eventos socialmente útiles;
Crecimiento personal de cada participante en el proceso educativo.
El logro personal es una experiencia, una base que le permite a un niño pasar a más nivel alto desarrollo; esto es una garantía del éxito de un mayor movimiento.
El jefe del club
velos
» Krivoshapkina Zhanna Anatolyevna,
profesor de la más alta categoría,
Proyecto "Conozco el mundo".
Objetivo del proyecto: crear condiciones para la formación de cualidades integradoras en los alumnos: inquisitivos, emocionalmente receptivos, capaces de controlar su comportamiento, habilidades de actividad de investigación cognitiva a través de la expansión de ideas sobre el mundo que los rodea en diversas actividades, experimentación de adultos y niños.
Tareas:
1. Ampliar las ideas de los niños sobre el animal, el mundo submarino.
2. Formar un interés de investigación principal mientras se experimenta con diferentes materiales.
3. Ejercite a los niños en la capacidad de sacar conclusiones elementales basadas en los resultados del experimento.
4. Desarrollar en los niños la observación, la capacidad de examinar objetos, compararlos, notar ligeras diferencias en sus características (color, forma, tamaño, material); desarrollar la capacidad de reconocer un animal, una planta a partir de una descripción, adivinar acertijos.
5. Animar a los niños a buscar activamente información sobre un tema de interés en el conocimiento del mundo que les rodea.
6. Formarse ideas sobre las relaciones más simples en la naturaleza animada e inanimada.
7. Fomentar la curiosidad y la capacidad de respuesta emocional.
8. Aumentar el deseo de conocimiento del mundo que nos rodea.
Relevancia de este proyecto - el desarrollo del interés cognitivo a través del desarrollo de habilidades de investigación del niño. “Para un niño, es más natural y, por lo tanto, mucho más fácil comprender cosas nuevas realizando su propia investigación: observando, organizando experimentos, haciendo sus propios juicios y conclusiones basados en ellos, que recibir el conocimiento ya obtenido por alguien en un “ forma lista”. (A. I. Savenkov). Por lo tanto, es necesario aumentar el número de métodos de enseñanza de la investigación en el proceso educativo.
El proyecto propuesto contiene una variedad de formas de trabajo de investigación, tiene en cuenta las actividades cognitivas y de búsqueda conjuntas de niños, maestros y padres.
Problemas:
Los niños no tienen suficientes ideas, conocimientos sobre los animales, el mundo submarino de nuestro planeta;
- no hay suficientes ideas sobre cómo y dónde puede encontrar la información que necesita, a quién contactar para obtener ayuda;
Habilidades de observación, experimentación insuficientemente desarrolladas;
No saben cómo sacar conclusiones de forma independiente en función de los resultados del experimento;
Muchos niños no muestran curiosidad por el conocimiento del mundo que les rodea;
Les resulta difícil establecer relaciones en la naturaleza animada e inanimada.
participantes del proyecto : alumnos del grupo medio No. 2, educadores Kurmanenko L.I., Konshina N.R., padres, director musical.
Tipo de proyecto : investigación cognitiva.
Fechas: del 13.01.2014 al 07.02.2014.
Eventos finales:
1. juego educativo "Nuestro hogar es el planeta Tierra";
2. exposición fotográfica "Queremos saberlo todo".
Resultado Esperado:
Alumno:
- mostrando curiosidad por el conocimiento del mundo que lo rodea;
- tener ideas sobre los animales de nuestro planeta, sobre el mundo submarino;
- capaz buscar información sobre un tema específico;
Demostrar habilidades de investigación;
Capaz de sacar conclusiones basadas en los resultados del experimento;
Capaz de establecer relaciones en la naturaleza animada e inanimada.
Padres:
76% de padres que participan activamente en la implementación del proyecto;
El 62% de los padres que refuerzan la información recibida sobre el mundo que les rodea en educación familiar;
80% de los padres que criaroncompetencia pedagógica en la organización y realización de actividades de investigación.
Plan a largo plazo para el proyecto "Conozco el mundo" en el grupo medio.
Cognición
¿Qué es el agua?
¿De dónde vino el pan?
que vive bajo el agua.
En el mundo de los animales (comparación de salvaje, doméstico).
Animales de países cálidos.
Comunicación.
examinando la pintura Mundo submarino».
Escribir una historia descriptiva sobre animales salvajes.
Desarrollo artístico y estético.
Dibujo.
Peces en el acuario (colectivo).
Dibuja una mascota.
Dibujamos animales de países cálidos.
Modelado.
Tortas para la abuela.
pez dorado
Elefante.
Solicitud.
Mundo submarino (colectivo).
Hermosa servilleta de mesa.
Diseño.
Organicemos una habitación para la muñeca Masha.
Teremok para animales.
Socialización.
Conversatorio "Cuidemos nuestro hogar".
Conversación "No lastimes a los animales".
Seguridad
Conversación "Solo en casa".
Conversatorio "Nuestra seguridad en casa".
Conversación "Cuidado con los animales".
Tema del proyecto: "Conozco el mundo".
Plazo de ejecución del proyecto: a partir del 13/01/2014. al 07.02.2014.
Socialmente - desarrollo personal:
1. Repetir y reforzar las reglas de comportamiento en la naturaleza en casa con los niños.
2. Cultivar una actitud de cuidado hacia los animales. Formar en los niños la comprensión de la necesidad de proteger y proteger la naturaleza, el mundo animal de nuestro planeta. Sea un ejemplo de cuidado de la vida silvestre y otras personas.
3.Expandir las ideas de los niños sobre las relaciones más simples en la naturaleza animada e inanimada.
Desarrollo cognitivo:
1. Hable con los niños sobre el mundo que los rodea, cuente, familiarice al niño con conocimientos elementales de varios campos de la ciencia.
2. Estimular al niño a diversas actividades: observaciones, manipulación de objetos, experimentación elemental.
Ejercite a los niños en la capacidad de examinar objetos, compararlos según varias características (color, forma, tamaño, material).
3. Participar en actividades experimentales con niños: realizar experimentos y experimentos. Para mantener a los niños interesados en la experimentación, recuerde lo siguiente:
Fomentar la curiosidad, que crea una necesidad de nuevas experiencias, curiosidad;
Brindar al niño la oportunidad de actuar con diferentes objetos y materiales, fomentar la experimentación con ellos, formando en los niños un motivo asociado a los deseos internos de aprender cosas nuevas;
Explique al niño las razones de sus prohibiciones y ayude a determinar qué es posible o cómo es posible;
Evalúe positivamente la actividad del niño, sus esfuerzos y actividad de voluntad fuerte.
4. Hable con el niño sobre sus intenciones, metas. Pregunte sobre los resultados de la actividad, sobre cómo los logró el niño (el niño desarrolla el habla, la capacidad de formular conclusiones, la razón).
5. Ampliar los horizontes, la curiosidad de los niños a través de la lectura de ficción, mirar enciclopedias, ver películas juntos, programas educativos, visitar un museo, una biblioteca.
6. Anime a los niños a buscar activamente información de su interés.
Desarrollo artístico y estético:
1. Ejercicio en la capacidad de dibujar (animales, plantas, etc.)
2. Realizar aplicaciones con el niño, esculpir, dibujar lo que le interesa al niño, sus impresiones de algo nuevo.
Desarrollo fisico:
1. Desarrollar la actividad motora de los niños a través de varios juegos al aire libre, juegos de imitación, juegos de imitación.
