Moderné vzdelávacie trendy vyžadujú, aby vzdelávanie na školách bolo zamerané praktické činnosti, rozvoj a realizácia vlastných projektov študentov a prispeli k dosiahnutiu rôznych vzdelávacích výstupov.

S cieľom splniť tieto požiadavky bol v regióne Perm vytvorený projekt „Unikátne školy“. V rámci tohto projektu sa otvárajú inovatívne školy, v ktorých vzdelávacie programy zahŕňajú interakciu s rôznymi podnikmi, univerzitami a strednými inštitúciami. odborné vzdelanie.

Ako príklad si môžeme predstaviť školu č. 129 inžiniersko-technologického zamerania alebo „Technoškolu“. Školenie, ktoré zvýši záujem študentov o inžinierske a technické špeciality a pomôže rozvíjať budúcich špecialistov pre podniky zapojené do inovatívneho klastra na výrobu raketových motorov. Úlohou školy č. 32 je organizácia vzdelávací proces v prezenčnom režime, ktorý spája športové a vzdelávacie procesy.

Spolu s novými unikátnymi školami možno na báze centier inovatívnej kreativity mládeže (YIC) realizovať „Technologickú školu“, „IT školu“, spoluprácu škôl a partnerských podnikov, ktoré majú záujem o rozvoj technologického vzdelávania a inžinierskej kreativity školákov.

V tejto súvislosti bol na základe MAOU „Stredná škola č. 37“ vypracovaný projekt na vytvorenie CMIT. Na základe tohto poriadku CMIT vykonáva svoju činnosť spolu so študentmi, učiteľmi predmetov, triednymi učiteľmi, sociálnymi partnermi, klubmi a krúžkami vzdelávacej inštitúcie, v kontakte s ostatnými vzdelávacie inštitúcie orientované na inovatívne tvorivé aktivity.

Hlavné ciele CMIT:

podpora inovatívnej tvorivosti detí a mládeže, a to aj s cieľom zvýšiť úroveň odbornej pripravenosti;

Formovanie zvedavosti a tvorivého myslenia; stimulovanie tvorby inovatívnych nápadov a vývoja; detské iniciatívy v rôznych odborochživot; zvýšenie záujmu o výskum v oblasti nových technológií;

Zabezpečenie realizácie práv školákov podieľať sa na riadení školy, zvyšovanie prestíže vzdelávania; vzbudzovanie hrdosti vzdelávacia inštitúcia, budúce povolanie;

Rozširovanie a upevňovanie tradícií školského života;

Formovanie vlastenectva, občianskeho a morálneho postavenia, telesný a duchovný rozvoj;

Podpora zdravia, formovanie spoločnej kultúry a zdravý imidžživot mladistvých a podpora zdravého životného štýlu a prevencia protispoločenských javov v školskom prostredí;

Podpora rozvoja sociálnej zrelosti, nezávislosti, schopnosti sebaorganizácie a sebarozvoja u adolescentov.

Na dosiahnutie týchto cieľov je potrebné vykonať nasledujúce úlohy:

Poskytovanie príležitostí pre deti a mládež na realizáciu ich záujmov a schopností, vrátane vedeckej a technickej tvorivosti;

Informovanie školákov o nových technológiách, rozvoji oblastí vedeckej a technickej činnosti; úspechy moderná veda a technológie;

Organizovanie činností kariérového poradenstva;

Vytváranie podmienok pre rozvoj a realizáciu kreatívne projektyštudenti zameraní na vytváranie inovatívnych produktov;

Organizovanie tvorivých dielní a krúžkov.

Kľúčové oblasti činnosti CMIT:

1) organizovanie činnosti krúžkov, tvorivých združení, inovatívne postupy zamerané na organizovanie voľnočasových aktivít, ktoré zodpovedajú potrebám študentov a mládeže;

2) Organizovanie hromadných mládežníckych kultúrnych podujatí pre mladých ľudí, zapájanie sa do súťažného hnutia;

3) organizovanie letnej a celoročnej rekreácie pre tínedžerov a mládež;

4) Podpora rozvoja podnikania študentov.

Pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií Permského územia za asistencie vedeckej konzultantky Lyubov Anatolyevna Metlyakova, Ph.D., docentky Katedry sociálnej pedagogiky PSUGPU od 10.20.2016 do 11.03.2016. bol vypracovaný a realizovaný vzdelávací modul programu doplnkového odborného vzdelávania: „Efektívne praktiky profesijného sebaurčenia študentov v rámci Centra inovatívnej tvorivosti mládeže“.

Účelom seminára bolo vytvoriť podmienky na výmenu skúseností a oboznámenie sa s technológiami profesijného sebaurčenia študentov prostredníctvom organizácie tvorivých aktivít (na príklade činnosti CMIT). Seminár pozostával z teoretickej časti, ktorá pozostávala z prezentácie moderné prístupy k otázkam kariérového poradenstva vrátane regulačných a právnych materiálov; organizačné a pedagogické podmienky na podporu profesijného sebaurčenia. Druhá časť seminára bola praktická. Učitelia zo školy č. 37 na majstrovských kurzoch predvádzali techniky práce so študentmi v špecializovaných skupinách, ktoré zabezpečili študentom úspešnosť pri štúdiu jednotlivých predmetov: geografia, náuka o spoločnosti, chémia, formácia. vzdelávacia motivácia, popularizácia vedeckej, vzdelávacej a tvorivej činnosti.

Okrem majstrovských kurzov boli otvorené lekcie: biológia v 9. ročníku, technika v 5. ročníku. Obsah vyučovacích hodín a technologické postupy boli naplnené novými význammi, ktoré zodpovedajú požiadavkám modernej vyučovacej hodiny. Hodiny vyvolali u žiakov pozitívnu emocionálnu odozvu, získané vedomosti a zručnosti sú aplikovateľné v bežnom živote detí. Hodiny zodpovedali téme seminára a prispeli k zvýšeniu odbornej spôsobilosti pedagógov vzdelávacie inštitúcie, inštitúcie dodatočné vzdelanie deti v otázkach formovania profesijného sebaurčenia prostredníctvom vyučovacích hodín.

Hlavné zaujímavé projektové línie činnosti CMIT sú:

1. Intelektuálne smerovanie: NOÚ, olympiády, R&D, Science Week.
2. Tvorivé smerovanie: súťažné hnutie (súťaže „Mladý vynálezca“, „Mladý inžinier“ a „Vernisáž rodinných pamiatok a vynálezov“);
3. Projektová činnosť školských klubov (klub „Od nápadu k výsledku!“, Klub tvorivých hier a pod.)
4. Občiansko-vlastenecká línia je dielom klubov „Ekológ“ a „Miestna história“.
5. Informačná a komunikačná linka - klubová činnosť počítačové hry, „S počítačom pri sebe“, školáci.
6. Linka sieťovej spolupráce a sociálne partnerstvo.

Počas vykazovaného obdobia sa uskutočnilo Informačná podpora aktivity centra inovatívnej tvorivosti mládeže a výsledky práce CIO. Na webovej stránke školy bolo uverejnených viac ako 20 článkov a poznámok. Každý mesiac na stránkach permských novín „Peremena - Perm“ články o inovačná činnosťškoly. Informácie sa k účastníkom vzdelávania dostávajú prostredníctvom školy lokálna sieť, filmy a prezentácie pripravené študentmi sa vysielajú v aule a foyer školy.

CMIT sa zameriava na spájanie záujmov vedy a výroby, sieťovanie so vzdelávacími inštitúciami; je pripravený poskytovať služby obyvateľstvu organizovaním nových foriem vzdelávacej interakcie; rozvíja sociálne projekty a uvádza ich do praxe.

Na záver by som rád poznamenal, že realizácia inovatívneho projektu „Vytvorenie centra pre inovačnú kreativitu mládeže (YIC) ako modelu rozvoja technologického vzdelávania školákov“ prispela k hľadaniu a implementácii efektívnych postupov, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivých iniciatív a majú pozitívny vplyv na profesijné sebaurčenie študentov. Rozšírili a upevnili sa vzťahy s verejnosťou, vedou a sociálnymi partnermi. Zvýšila sa odborná spôsobilosť učiteľov pri organizovaní dizajnérskej a výskumnej činnosti študentov, systematizácii a prezentácii výsledkov. Jednou z hlavných myšlienok CMIT zostáva realizácia detských a mládežníckych iniciatív, vytváranie podmienok na sebarealizáciu žiakov, pedagógov a rodičov žiakov, a to aj za účelom zvyšovania úrovne odbornej pripravenosti žiakov. Inovatívny projekt zároveň zahŕňa ďalší rozvoj a implementáciu nových jednotlivých oblastí.

O kreativite v skutočné podnikanie Teraz dosť veľa píšu a rozprávajú. Dôraz sa však spravidla kladie na kreatívnu stránku veci. Miesto kreativity v činnosti organizácie (firmy) zostáva akoby v zákulisí. Zároveň je tento aspekt nielen zaujímavý, ale aj užitočný. Ak dáte dokopy viacero kreatívnych ľudí, získame množstvo zaujímavých, no úplne zbytočných nápadov. „Nápady, dokonca aj tie najúžasnejšie, sú zbytočné, ak sa nepoužívajú. ... Kým sa neuvedú do praxe, zostanú v tme.“ Ako vidíte, myšlienka nie je všetko. V tejto súvislosti zvážte nasledujúce pojmy moderná organizácia ako „kreativita“, „inovácia“ a „podnikanie“ a pokúsiť sa ich navzájom prepojiť.

1. Podnikateľ (podnikateľ) - občania a ich združenia, ktorých činnosť je zameraná systematické získavanie zisk z používania majetku, predaja tovaru, výkonu práce alebo poskytovania služieb.

2. Inovácia (inovácia) - cielené zavádzanie kvalitatívnych zmien, ktoré pretvárajú reálnu spoločenskú prax.

3. Kreativita (tvorivosť) – schopnosť prichádzať k novým, netriviálnym a zároveň fundovaným riešeniam.

Pozrime sa na každý z týchto výrazov podrobnejšie.

Zvyčajne sa slovo Podnikateľ spája s majiteľom. Je to prirodzené, na všetky úkony súvisiace s podnikaním má rozhodujúce práva podnikateľ-majiteľ. V rámci organizácie (spoločnosti) však môže prebiehať vnútorné podnikanie (vnútropodnikanie). Vnútropodnikateľstvo je činnosť zamestnancov podniku na základe ich iniciatívy a aktivity, vykonávaná v rámci organizácie jednotlivé druhyčinnosti za účelom zvýšenia efektívnosti podniku, maximalizácie zisku a čo najúplnejšieho uspokojovania potrieb aktívnych zamestnancov podniku (intrapodnikateľov). Príležitosť interné podnikanie nám umožňuje považovať manažérov na rôznych úrovniach v organizáciách (spoločnostiach) za subjekty podnikateľskej činnosti Barancheev, V.P. Manažment inovácií/ V.P. Barancheev. - M.: Finstatinform, 2010. - S. 121..

Inováciu (inováciu) možno uvažovať o rôzne úrovne. Transformačné alebo revolučné inovácie, ktoré vedú k nezvratným zmenám v existujúcom poriadku vecí v globálnom meradle. Významné inovácie, ktoré spôsobujú veľké, ale nie dramatické zmeny, a napokon evolučné – neustále prebiehajúce zmeny, ktoré sa vyskytujú pravidelne. Práve najnovšie inovácie sú charakteristické pre činnosť organizácie (spoločnosti). Dôležité je, aby sa inovácie diferencovali na sociálno-ekonomické, manažérsko-organizačné a čisto technologické typy. V tejto súvislosti medzi najdôležitejšie oblasti inovácií v organizácii (spoločnosti) patria:

Inovácia tovarov a služieb;

Inovácie vo výrobnej technológii;

Inovácia organizácie a pracovných metód;

Inovácie v spôsoboch dodania tovaru alebo služieb zákazníkovi;

Inovácia prostriedkov informovania klienta o produkte;

Inovácie v spôsoboch riadenia vzťahov v rámci organizácie Kokurin, D.I. Inovatívna aktivita / D.I. Kokurin. - M.: Skúška, 2010. - S. 169..

Ryža. 1.

Tvorba. V roku 1983 bola sformulovaná komponentová teória kreativity, ktorá je uznávaná ako jedna z hlavných teórií kreativity pre jednotlivcov a organizácie. Teória odvtedy prešla výrazným vývojom, no základné zložky zostali rovnaké.

Kreativita vyžaduje spojenie štyroch zložiek:

1) vnútorná motivácia;

2) vysoká úroveň znalostí odvetvia;

3) zvládnutie používania kreatívneho myslenia;

4) prostredie s vysokým obsahom podpory kreativity Grachev, M.V. Inovatívny manažment / M.V. Grachev. - M.: Delo, 2010. - S. 89..

Pojmy kreativita, inovácie a podnikanie sú vzájomne prepojené. Výraz spájajúci tieto pojmy by mohol znieť takto. Podnikateľ, ktorý využíva kreativitu ako zdroj, zavádza inovácie s cieľom zvýšiť prevádzkovú efektivitu. Proces, aj keď je kreatívny, nie je dôležitý pre samotný proces.

Centrum pre inovatívnu kreativitu mládeže (CYIT) je otvorený priestor, kde sa deti a tínedžeri učia pretaviť svoje inžinierske nápady do funkčných prototypov. hlavnou úlohou takéto platformy - učiť mladých ľudí bezplatne nové technológie: robotiku, digitálnu výrobu, modelovanie, prototypovanie a prácu na obrábacích strojoch.

Ruské CMIT sú obdobou slávneho medzinárodného projektu FabLab, ktorý inicioval Massachusetts Institute of Technology (MIT). Projekt vyrástol z univerzitného kurzu profesora MIT Neila Gershenfelda „Ako vyrobiť (takmer) čokoľvek“.

V Rusku sa projekt vytvorenia CMIT začal v roku 2012 z iniciatívy verejnej organizácie „Mladé inovatívne Rusko“. Jeho cieľom je poskytnúť deťom a mladým ľuďom bezplatný prístup k high-tech zariadeniam na získanie zručností, ktoré budú v blízkej budúcnosti žiadané.

Ako otvoriť CMIT

Otvorenie CMIT sa dá prirovnať k otvoreniu školiaceho centra alebo kreatívneho klubu: musíte zaregistrovať spoločnosť, vypracovať chartu, prenajať si priestory, kúpiť vybavenie a... do toho! Podnikateľský plán môže byť celkom jednoduchý. Existuje niekoľko hlavných príjmových položiek:

• vykonávanie malých zákaziek, napríklad prototypovanie, 3D tlač alebo automatizácia;
• vedenie inžinierskej školy pre deti a dospelých;
• miniprodukcia produktových sérií.

Výdavkové položky sa tiež dajú ľahko predvídať:

• nájomné;
• nákup vybavenia, softvéru a materiálov;
• platy zamestnancov;
• dane a množstvo fixných nákladov.

Kroky, ktoré je potrebné podniknúť na otvorenie CMIT, sa nelíšia od krokov potrebných na spustenie akéhokoľvek offline podnikania. Ďalšou otázkou je, či hovoríme o o vytvorení takéhoto centra s podporou štátu.

Projekt vytvorenia CMIT bol podporený v rámci Štátneho programu podpory malého a stredného podnikania Ministerstva hospodárskeho rozvoja Ruska. Podľa tohto dokumentu môžu o dotácie žiadať malí podnikatelia federálny rozpočet vo výške 7 miliónov ₽.

Kto dáva dotácie

Dotáciu na realizáciu projektu je možné získať v rámci súťaže „Podpora centier inovatívnej kreativity mládeže (YIC). Žiadosti o účasť v súťaži prijíma Fond na pomoc rozvoju malého inovačného podnikania vo vedecko-technickej oblasti (Fond na pomoc inováciám, resp. „Fond Bortnik“ - pozn. red.).

Kto môže rátať s dotáciou

Môže počítať s tým, že dostane dotáciu právnických osôb, ktorý spĺňa kritériá na zaradenie medzi malý podnikateľský subjekt podľa federálneho zákona č. 209-FZ:

• výška príjmov za predchádzajúci rok bez DPH nepresahuje 800 miliónov ₽;
• priemerný počet zamestnancov nie je väčší ako 100 osôb;
• podiel tretích strán v overený kapitál spoločnosti nie viac ako 49 %.

Spoločnosť musí byť účastníkom programu štátna podpora MSP Ministerstva hospodárskeho rozvoja Ruska vytvárať alebo podporovať činnosť CMIT, alebo konať v záujme už vytvoreného CMIT, a tiež mať OKVED 72.1 „Vedecký výskum a vývoj v oblasti prírodných a technických vied“, alebo OKVED kód 73.1.

Navrhovaný projekt nesmie mať iné rozpočtové zdroje financovania počas celej doby realizácie projektu s využitím grantu a akéhokoľvek iného neuzavretého vzťahu s Fondom na podporu inovácií. Samotní účastníci projektu - jednotlivcov by sa tiež nemali podieľať na iných projektoch financovaných z Fondu na podporu inovácií.

Na čo míňať peniaze

Dotácie z federálneho rozpočtu možno použiť iba na schválené oblasti činnosti:

• akvizícia high-tech zariadení (so sadou náhradných dielov a Zásoby);
• akvizícia elektronického počítačového vybavenia (zariadenia na spracovanie informácií);
• získavanie softvéru, periférnych zariadení, kopírovacích zariadení;
• poskytovanie komunikácie;
• finančná podpora vzdelávacích projektov a aktivít na zapojenie detí a mládeže do inovatívnych aktivít.

Požiadavky na centrá

Existuje niekoľko požiadaviek, ktoré musí CMIT spĺňať:

• dostupnosť vlastných alebo prenajatých priestorov s rozlohou nie väčšou ako 120 metrov štvorcových. m na umiestnenie zariadenia;
• dostupnosť štandardnej sady zariadení;
• prítomnosť najmenej dvoch odborníkov na personál, ktorý môže pracovať s týmto zariadením;
• prítomnosť odborníkov na personál, ktorý má skúsenosti s prácou s deťmi;
• poskytovanie otvoreného prístupu k zariadeniam;
• Dostupnosť internetového pripojenia a internetového portálu.

Okrem toho musia organizátori CMIT zabezpečiť jeho činnosť 10 rokov odo dňa jeho vzniku.

Sada štandardného vybavenia

Zoznam štandardného vybavenia centra je malý: 3D tlačiareň a skener, fréza a laserový rezací stroj, rezací ploter. Na fungovanie centra je potrebné aj kancelárske vybavenie: počítače alebo notebooky, tlačiarne, skenery, telefóny.

Názory

Polina Dyatlova, šéfka Fablab "Polytech" (Rusko, Petrohrad):

– V roku 2011 ma Polytechnická univerzita vyslala s kolegami na stáž do FabLab na Architectural University of Catalonia (Španielsko, Barcelona). Približne v rovnakom čase sa v Rusku otvoril program na podporu CMIT od ruského ministerstva hospodárskeho rozvoja. Náš tím sa rozhodol zorganizovať takéto centrum na báze Polytechnickej univerzity a získal prvý grant z Fondu na podporu inovácií, Ministerstva hospodárskeho rozvoja a vlády Petrohradu.

Na popularizáciu inžinierskej kreativity medzi mladými ľuďmi organizujeme inžinierske školy, vedecké týždne a intenzívne kurzy pre uchádzačov. Finančnú podporu dostávame najmä od Vysokej školy polytechnickej, ako aj vo forme grantov od nadácií a rozvojových inštitúcií, ale sú tu aj komerčné zákazky. Z vlastnej skúsenosti poviem, že hlavné je sa ničoho nebáť, ísť dopredu, otestovať v praxi vznikajúce konštrukčné a organizačné hypotézy.

Vedúca Fablab "Polytech" Polina Dyatlová na odovzdávaní cien Fabacacademy 2016

Grzegorz Bielika, viceprezident Fablab “Lodž” (Poľsko, Lodž):

– Náš vzorec existencie: zostať nezávislý od vládnych grantov a dotácií. Naša história fundraisingu je pomerne zložitá: 90 % finančných prostriedkov získaných za posledné tri roky bolo získaných prostredníctvom individuálna práca so súkromnými prostriedkami. Tiež priťahujeme podniky k spolupráci, vedieme crowdfundingové kampane...

Cieľovou skupinou nášho centra sú nadšenci hnutia DIY (urob si sám). Poskytujeme kreatívny a inovatívny priestor (vrátane vybavenia) pre rozvoj a sebarealizáciu. Okrem toho poskytujeme kurzy 3D modelovania, programovania, odevného dizajnu a dokonca aj zvárania.

Fablab 3D tlačiareň „Lodž“ pre ZSP 20

CMIT Rusko

Podľa RVC je dnes v krajine 226 CMIT v 32 regiónoch. Najkompletnejší zoznam, ktorý je uvedený na webovej stránke Spoločenstva CMIT a ruských Fab Labs, zahŕňa 154 organizácií. Podľa štúdie vykonanej spoločnosťou Docsourcing má 65 centier na tomto zozname aktuálnu webovú stránku alebo vlastnú stránku na sociálnych sieťach, ktorá poskytuje minimálne informácie o organizácii vrátane adresy a kontaktov.

41 CMIT z týchto 65 je úplne neziskových, to znamená, že nedostávajú žiadny zisk a fungujú na úkor grantov a sponzorov. Komerčný model existencie si zvolilo 24 organizácií. Väčšina z nich vedie platené kurzy a školenia, menšia časť poskytuje služby: výroba malých sérií výrobkov, prenájom zariadení, priestorov a pod.

Nižšie je uvedený zoznam 65 najaktívnejších ruských CMIT:

UPD: v zozname je zahrnutých päť ďalších CMIT, teraz ich je 70

Centrum pre inovatívnu kreativitu mládeže „TechnoArt“

(smer: dizajnové technológie, dizajnové technológie)

centrum poskytuje rovnaké možnosti prístup k jej technológiám a zariadeniam pre všetkých záujemcov – školákov, študentov staníc mladých technikov, centier kreativity, študentov stredných a vysokých škôl odborné inštitúcie, zástupcovia malých a stredných podnikateľov.

Hlavným cieľom vytvorenia Centra je poskytnúť návštevníkom Centra možnosť naučiť sa v praxi proces od zrodu inovatívnej myšlienky až po vytvorenie praktického produktu. Príležitosť dostane každý návštevník Centrana vlastnú skúsenosť pochopiť cestu, ktorou sa uberá inovatívny nápad od začiatku až po jeho praktickú realizáciu.

Hlavnou funkciou Centra je rozvoj inovatívneho technického myslenia, počiatočných zručností inovatívnej činnosti u študentov, na čo sa navrhuje využívať školiace programy zamerané na projektové aktivity, založené na obchodné hry, TRIZa, vo formáte otvorených inovácií.

Všetko sa to začalo v roku 2011.Vedenie Perspektiva LLC sa rozhodlo otestovať nový model interakcie medzi zamestnávateľom a školou. V roku 2011 bola podpísaná zmluva o verejno-súkromnom partnerstve v oblasti vzdelávania medzi Perspektívou sro a MBOU SOŠ č.18.Na základe MBOU bola otvorená stredná škola čCentrum inžinierstva a dizajnu , ktorej práca preukázala potrebu ďalší vývoj funkčné prepojenia medzi vzdelávacími inštitúciami apodnikateľských subjektov.

Okrem toho realizácia programov technologického vzdelávania školákov ukázala potrebu ich školenia na prácu na high-tech zariadeniach.

Na rozvoj inovatívneho technického myslenia a počiatočných inovačných zručností u študentov sa navrhuje využívať školiace programy zamerané na projektové aktivity, založené na biznis hrách, TRIZ, vo formáte otvorených inovácií.

Partneri centra

OJSC "Penztyazhpromarmatura"

Štátna univerzita FSBEI HPE Penza

Štátna technologická akadémia FSBEI HPE Penza

Priemyselná a technologická vysoká škola GBOU SPO Penza.

Centrum pre inovatívnu kreativitu mládeže „Krok do budúcnosti“

Školy v Penze (uzavreté dohody o spolupráci). Zoznam škôl - partnerov CMIT TechnoArt - SOŠ MBOU č.18, 50, 51, 27, 9, 17, 27, 58, 11, 12, MBOU LAD č.3

Cieľové publikum centra

Študenti sa venovali vedeckej a technickej tvorivosti.

Študenti mimovládnych organizácií, študenti stredných odborných škôl, študenti vysokých škôl zapojení do výskumnej činnosti.

Mladí ľudia, ktorí sa snažia vytvárať inovatívne podniky.

Školáci sa venovali vedeckej a technickej tvorivosti v krúžkoch a ateliéroch.

Doma kreativita Penzy.

Ciele a ciele tvorby

Centrum pre inovatívnu tvorivosť mládeže"TechnoArt"

Cieľ: tvorenie vysoký stupeň inžinierska, technická a informačno-technologická spôsobilosť študentov a mládeže na základe projektových výskumných aktivít

Úlohy:

Vytváranie módy pre technickú tvorivosť, zvyšovanie podielu študentov v technických združeniach

Rozvoj základných a odborné kompetencie a zručnosti študentov v technických oblastiach

Zvýšenie podielu žiakov nastupujúcich do technických odborov stredného odborného vzdelávania a vysokoškolského vzdelávania

Vytváranie prostredia pre realizáciu projektov vo vedecko-technickej sfére detí a mládeže, malého a stredného podnikania.

Rozširovanie sieťovej interakcie s inštitúciami vyššieho vzdelávania, stredoškolského vzdelávania, vzdelávacích inštitúcií, predškolského vzdelávania

Formovanie učiteľskej komunity spomedzi technologicky vyspelých učiteľov.

Centrum sa už etablovalo ako inštitúcia aktívne zapojená dokariérové ​​poradenstvo a vzdelávanieinžinierske a technické činnosti. Pred dvoma rokmiCMIT „TechnoArt“ spolu s CMIT „Step into the Future“ iniciovali a usporiadali súťaž podnikateľských projektov „Hra je seriózny biznis“: tímy prešli celým výrobným cyklom stolovej hry (nápad, písanie podnikateľského plánu, kreslenie hore technická dokumentácia v špeciálnom programe Teflex-cad, výroba herných prvkov, obhajoba projektu investorovi) Školáci sa v minulom roku zúčastnili „Ideál. pracovisko moderný školák“ (od vývoja projektu až po výrobu nábytku).

Okrem toho sa CMIT „TechnoArt“ aktívne podieľa na rozvoji robotiky medzi školákmi.

Oblasti činnosti CMIT "TechnoArt"

1. Exkurzia.

Cieľ:oboznámenie školákov a mládeže s činnosťou, oblasťami práce a úspechmi CMIT.

Úlohy:

Prezentácia náplne činnosti CMIT a jeho technickej podpory.

Prezentácia úspechov školákov a mládeže študujúcich na CMIT, ukážka schopností techniky.

Zvýšenie počtu používateľov CMIT.

Zvýšenie počtu študentov v technických spolkoch a motivovaných k technickým činnostiam.

Rozšírenie siete interakcie so vzdelávacími inštitúciami, CMIT.

Kariérové ​​poradenstvo pre školákov.

1. Vzdelávacie. Lekcie, majstrovské kurzy, školiace semináre.

Cieľ: tvorenie pedagogickej verejnosti z radov technologicky vyspelých učiteľov, formovanie základov inžinierskej, technickej a informačno-technologickej kompetencie u študentov, ktorí sú motivovaní venovať sa technickým činnostiam.

Úlohy:

Zoznámenie a zaškolenie školákov do práce na novom modernom zariadení, realizácia vzdelávacie programy, zameraný okrem iného na rozvoj dizajnérskeho myslenia, výskumu a projektové aktivity vrátane tých, ktoré sú založené na metódach TRIZ.

Výber a príprava personálu pre prácu so študentmi a mládežou z radov vynálezcov, inžinierov rôznych odborností, konštruktérov, podnikateľov, vysokoškolských pedagógov a pedagógov škôl.

Zvýšenie množstvaučiteľov podieľajúcich sa na rozvoji technologického vzdelávania školákov.

Zvýšenie množstvaučiteľov a školákov zapojených do projektových aktivít CMIT.

Interdisciplinárna interakcia učiteľov v technických a technologických oblastiach.

Kariérové ​​poradenstvo pre školákov.

1. Projektové aktivity

CMIT poskytuje možnosť venovať sa kreativite v priaznivých podmienkach, študovať v praxi obsluhu moderných výrobných strojov s digitálom softvér, čo je dôležité najmä pre mladú „digitálnu“ generáciu, pre ktorú sú počítač a internet hlavným komunikačným kanálom a stimulom pre kreativitu.

Cieľ:Vytváranie podmienok, ktoré umožňujú študentom a mladým ľuďom zameraným na vedecko-technickú činnosť efektívne a na modernej technologickej úrovni uviesť do praxe technologický reťazec od sformulovania myšlienky až po jej realizáciu.

Úlohy:

Vytváranie módy pre technickú tvorivosť, zvyšovanie podielu študentov v technických združeniach a tých, ktorí sú motivovaní k technickým činnostiam.

Rozvoj základných a odborných kompetencií a zručností žiakov v technickej oblasti.

Neustále rozširovanie Databáza

Zvýšenie podielu žiakov nastupujúcich do technických odborov stredného odborného vzdelávania a vysokoškolského vzdelávania.

Rozšírenie siete interakcie s inštitúciamiVPO, SPO, OU, DOD, CMIT.

Vytvorenie spolu s organizáciami vedy a priemyslu „banky inovatívnych tém“ pre projektové aktivity študentov a mládeže.

Aktívna účasť na súťažných technických podujatiach.

1. obchodná činnosť

CMIT „TechnoArt“ je v prvom rade nie komerčné štruktúru. Zariadenie centra pre prácu s deťmi a mládežou je poskytované bezplatne. Hlavnou prioritou sú požiadavky študentov a mladých ľudí na vybavenie. Vo voľnom čase centrum zabezpečuje vybavenie alebo plní zákazky pre mládežnícke komerčné firmy a inovatívne podniky.

Komerčné aktivity nie sú v rozpore s myšlienkou a cieľmi CMIT a môžu sa stať rovnocennou súčasťou činnosti laboratória vzhľadom na to že sa nevytvárajú žiadne prekážky pre otvorený prístup a prácu ostatných účastníkov CMIT.

Cieľ:Zabezpečenie širokého a bezplatného prístupu pre talentovanú mládež moderné vybavenie a moderné výrobné technológie, organizovanie produktívnej komunikácie medzi mladými ľuďmi a vysokokvalifikovaným inžinierskym personálom rôznych špecialít, podnikateľmi atď.

Úlohy:

Formovanie životného prostredia na realizáciu projektov vo vedecko-technickej sfére detí a mládeže, malých a stredných podnikateľov.

Vytvárať kreatívne tímy „deti-mládež-dospelí“, zjednotené na základe spoločných úloh pri výrobe prototypov a prototypov produktov, ako aj praktickej implementácii nápadov a projektov mládeže do produktov (vzoriek).

Vývoj mechanizmu nasadenia založeného na Centre pre mládežnícke podnikateľské projekty, komercializácia získaných výsledkov, rozvoj inovatívneho podnikania mládeže.

Neustále rozširovanie Databáza potenciálny personál technických špecialistov.

Formovanie tímov študentov stredných odborných škôl a študentov vysokých škôl pre realizáciu komerčných projektov.

Rozvoj mechanizmov produktívnej interakcie medzi vzdelávacími, vedeckými a priemyselnými inovačnými podnikmi na báze centra.

Ďalšie „budovanie“ (rozvoj) materiálno-technickej základne CMIT z dôvodu získavania prostriedkov z mimorozpočtových zdrojov, ako aj zo sponzoringu inovatívnych podnikov a vedeckých organizácií.

Výhodná územná poloha

Dostupnosť a otvorenosť centra bude zabezpečená jeho krátkou vzdialenosťou od centra veľké podniky a popredné technické univerzity a vysoké školy v meste Penza. V pešej vzdialenosti od druhého miesta, strednej školy MBOU č. 18, sa nachádzajú 2 univerzity (Penza State Technological Academy, Penza State University of Architecture and Construction), 3 vysoké školy (Penza Automobile and Highway College, Penza State University of Architecture and Construction),Federálna štátna vzdelávacia inštitúcia stredného odborného vzdelávania "Penza State Automobile and Highway College" , Vysoká škola priemyselná a technologická GBOU SPO Penza), 10 škôl, 5 veľkých priemyselných podnikov (JSC Penztyazhpromarmatura, JSC Penzkhimmash, FSUE PPO EVT, JSC ZiF-Plus, FSUE PPO Elektropribor), ktoré zabezpečia vysokú návštevnosť a plnú záťaž Centra. Stredisko zabezpečí dostupnosť vybavenia s možnosťou bezplatnej práce pre študentov.Zvýšenie podielu študentov vstupujúcich do odborných a vysokých škôl.

Rozvoj modelovej základne a komplikácie projektov realizovaných v tvorivých domoch a technických krúžkoch fungujúcich na báze škôl.

Školenie na prácu na špičkových zariadeniach.

Tvorba inovatívnych podnikateľských projektov.

Vydanie suvenírových výrobkov.

Plnenie objednávok od podnikov na dizajn priemyselných výrobkov.

Získanie študentmi základov strojárskych a technických profesií.

Existuje veľa možností na systematizáciu a typizáciu organizačných kultúr. Výber závisí od kritérií použitých výskumníkmi. Každá podstatná vlastnosť organizačná kultúra(ako aj ich kombinácia) môže byť základom jeho typológie. Akákoľvek typológia identifikuje určité ideálne typy, ktoré sa v živote nenachádzajú v „čistej“ forme, ale vyjadrujú vedúce tendencie. Pri identifikácii typov organizačnej kultúry je obvyklé zvážiť nasledujúce logické dôvody:

národné charakteristiky personálu;

odvetvové charakteristiky personálu;

črty rodových vzťahov;

dominantné hodnoty.

Môžete si tiež predstaviť charakteristiky organizačnej kultúry v závislosti od typu organizácie. Organizácia "A". Táto organizácia je priemyselný podnik. Existujú stanovené pravidlá a predpisy, ktoré sa musia dodržiavať. Pre každého zamestnanca sú stanovené úlohy a určené spôsoby ich riešenia. Manažéri priamo monitorujú realizáciu a zabezpečujú normálnu prevádzku. Zamestnancom sa nezakazuje preberať iniciatívu na svojom pracovisku. Sú poučení, že ak sa stretnú s neočakávanými problémami, mali by sa obrátiť na svojho priameho nadriadeného, ​​ktorý ich pomôže vyriešiť. Vzhľadom na skutočnosť, že administratíva nemá dostatočnú dôveru v čestnosť a integritu svojich podriadených, má organizácia vážnu kontrolu nad činnosťou zamestnancov a priamu priamu interakciu medzi zamestnancami a riadiacimi službami.

Spoločnosť uprednostňuje najímanie ľudí na úplnom začiatku ich kariéry, pričom ich priamo školí a rotuje do rôznych oddelení spoločnosti. V dôsledku tejto politiky dostávajú zamestnanci spoločnosti nie čisto špecializované, ale komplexné moderné znalosti a pracovné zručnosti. Vyvíjanie maximálneho úsilia, oddanosť organizácii, schopnosť pracovať v tíme, vyhýbavosť – to je zoznam vlastností, ktoré sú v organizáciách tohto typu najviac cenené. Organizácia "B". Táto organizácia je tiež priemyselným podnikom a má tiež svoje pravidlá a predpisy. Kontrola tu však stráca svoj význam, keďže administratíva považuje svojich zamestnancov za pracovitých a dôveryhodných. Zamestnanci sa snažia problémy riešiť svojpomocne a so šéfmi sa radia len v prípade potreby. Individuálne vlastnosti zamestnancov a rozdiely medzi oddeleniami v rámci organizácie sa považujú za normálne. Povýšenie a iné spôsoby odmeňovania sa uplatňujú u tých zamestnancov, ktorí významne prispeli k rozvoju a prosperite organizácie, aj keď majú neštandardný spôsob myslenia, ako aj normy správania a návyky, ktoré nie sú úplne prijateľné pre organizáciu. Tiež v rôzne časy Rôzni vedci identifikovali svoju vlastnú typológiu organizačnej kultúry, napríklad:

) Typológia K. Camerona a R. Quinna

Dve skupiny kritérií:

hlavné ukazovatele výkonnosti podniku (flexibilita a diskrétnosť alebo stabilita a kontrola);

zameranie činnosti (vnútorné zameranie a integrácia alebo vonkajšie zameranie a diferenciácia).

Keď sa tieto dve kritériá prekryjú, odhalia sa štyri typy organizačnej kultúry:

klan Je postavená do podoby rodiny, kde sa cení kvalita medziľudských vzťahov, vzájomná podpora a starostlivosť. Tento typ je charakteristický pre mnohých začiatočníkov a rodinné firmy keď malý tím rovnako zmýšľajúcich ľudí robí spoločnú vec. S pribúdajúcim počtom zamestnancov sa to zvyčajne prekonáva.

hierarchické. Pevná viacstupňová konštrukcia. Pre personál je hlavná dôslednosť a stabilita. Najlepšie sa cítia v centralizovanom systéme riadenia s jasným rozdelením právomocí, keď sú napísané štandardizované pravidlá a postupy a vypracované účtovné a kontrolné mechanizmy. Charakteristické pre vládne organizácie, podniky vojensko-priemyselného komplexu, veľké dopravné podniky.

trhu Zamerané na výsledky, ziskovosť, dokončenie úlohy za každú cenu. Predpokladá pomerne agresívne správanie firmy na trhu a vysoký dynamický rozvoj. Zamerané na vonkajšie prostredie, nie na svoje vnútorné záležitosti. Prevláda vo veľkoobchode obchodné spoločnosti pôsobí na hyperkonkurenčnom trhu.

"pri príležitosti". Zamerané na inovácie a kreativitu. Hlavná vec je generovanie nových nápadov. Hlavnou úlohou manažmentu je podporovať kreativitu a aktivitu. Dôraz na individualitu, povzbudzovanie k riziku, predvídanie budúcnosti.