"Problémáinak és megoldásainak pályaválasztási útmutatása." Fiatalok pályaorientációjának problémái Iskolai tanulók pályaorientációjának szociális problémái

Cikk szövege

Khodykin Alekszandr Vladimirovics, a Szamarai Állami Egyetem hallgatója [e-mail védett]

A pályaválasztási tanácsadás problémái és orosz piac munka: összefüggések és megoldások elemzése

Absztrakt A cikk a pályaválasztási tanácsadás problémái és az orosz munkaerőpiac problémái közötti kapcsolatot elemzi, amelyek megoldása nélkül lehetetlen megteremteni hatékony rendszer pályaválasztási tanácsadás. Javasoljuk a pályaválasztási tanácsadási problémák forrásainak szerzői besorolását, amely szerint a pályaválasztási tanácsadást érintő ügyfélproblémákra, a pályaválasztási tanácsadás lebonyolításának problémáira és a kliens környezetének problémáira (jelen esetben munkaerő-piaci problémákban fejeződnek ki) feloszthatók. ; Az ügyfél problémái életre és személyesre oszlanak, amelyek viszont objektív és szubjektív. Az osztályozásban bemutatott problémák megoldásának módjait javasoljuk. A pályaorientációs rendszer egy olyan változata javasolt, amely a hallgatók pályaorientációjának három szintjét foglalja magában: 1) iskolások 8. osztályig, 2) érettségi előtt álló és záró osztályos hallgatók, 3) egyetemi és középfokú oktatási intézmények felső tagozatos hallgatói. ; valamint a munkanélküliek pályaorientációjának két szintje: 4) fiatal és középkorú, valamint 5) nyugdíj előtti, ill. nyugdíjas kor. A munkaerőpiac következő főbb problémáit azonosították, amelyek rombolóan hatnak az ügyfelek szakmai önmeghatározására és pályaorientációjára: a gazdasági előnyök igazságtalan elosztásából fakadó társadalmi igazságtalanság (a komplexitásnak nem megfelelő bérek és a az eredmények fontossága); vonzerőtlensége fontos és szükséges szakmák a nem megfelelő feltételek, karbantartás és bérek miatt; a munkaerő-piaci feltételekkel és képzési lehetőségekkel összefüggő okok miatt sok pályaorientációs kliensnek nincs lehetősége a kívánt szakma kiválasztására; magas szintű rejtett munkanélküliség és árnyékfoglalkoztatás. A felsorolt munkaerő-piaci problémák megoldási lehetőségeit javasolják. Kulcsszavak: pályaválasztási tanácsadás, problémák, rendszer, munkaerőpiac, osztályozás.

Az egyik legfontosabb és legnehezebb döntés, amelyet az ember meghoz az életben, a szakma kiválasztása. Ez az a választás, amely meghatározza egy személy jövőbeli tevékenységének irányát, és nagymértékben meghatározza sorsát. Ám a szakmai önrendelkezés fontossága ellenére a legtöbb ember különféle nehézségekkel szembesül a hivatásválasztás során. A szakmai önrendelkezési nehézségek leküzdését segítendő pályaválasztási tanácsadás történik. A pályaválasztási tanácsadás alábbi definícióját gyakran használják a tudományos munkákban: a pályaválasztási tanácsadás az egyetemes emberi kultúra egyik összetevőjének általánosított fogalma, amely a társadalomnak a fiatalabb generáció szakmai fejlődése iránti törődésében, a természetes fejlődés támogatásában és fejlesztésében nyilvánul meg. adottságait, valamint egy sor speciális intézkedéscsomagot, amely segíti a személy szakmai fejlődését és önrendelkezését, valamint az optimális foglalkoztatási típus kiválasztását, figyelembe véve szükségleteit és képességeit, a munkaerő-piaci társadalmi-gazdasági helyzetet. a pályaválasztási tanácsadás rövidebb definíciója: a pályaválasztási tanácsadás tudományosan megalapozott tevékenység, amelynek célja, hogy segítse az ügyfelet a saját érdekeit, a társadalom és az állam érdekeit veszélyeztető szakma kiválasztásában Sajnos a modern orosz társadalomban az állam által végzett pályaválasztási tanácsadás messze nem tökéletes, ami a hivatásválasztás során előforduló hibák magas előfordulásához vezet. Ezt erősítik meg N.A. tanulmányának szavai. Krymova: „Ma az állam minden képességgel rendelkezik ahhoz, hogy a nemzetgazdaságot stabil, intellektuálisan fejlett, a globális munkaerőpiacon sikeresen felvenni képes személyzettel lássa el, azonban a szakmaválasztási hibák elterjedése ezeknek a lehetőségeknek jelentős részét semlegesíti. számos problémát vet fel magának a munkavállalónak, a társadalomnak és az államnak egyaránt.” Ezt a helyzetet megerősítik a Rosstat adatai is, amelyek szerint a megkérdezett oroszok 55%-a dolgozik szakterületén kívül, míg az informális szektorban ez az arány eléri a 73%-ot. . A középfokú végzettséggel még nehezebb a helyzet: a megszerzett szakma az oroszok 67%-ának nem volt hasznos. Ugyanakkor a válaszadók mindössze negyede elégedett a fizetésével.Az állami pályaválasztási tanácsadás tökéletlenségének számos oka lehet: az országos pályaorientációs rendszer hiánya, a pályaorientációs tevékenység széttagoltsága, szórványossága. , a pályaválasztási tanácsadás egyes szempontjainak elméleti kidolgozottsága, a lehetőségek és források hiánya praktikus alkalmazás elméleti fejlesztések a pályaválasztási tanácsadás területén stb.

A pályaválasztási tanácsadás témája meglehetősen széles körben kidolgozott a tudományos irodalomban: N.S. Prjazsnyikov a pályaválasztási tanácsadás módszertanát, problémáit és technológiáit tanulmányozta; E.A. Klimov fejlődött tananyagok, a pályaorientációhoz szükséges tesztek, a professzionális diagnosztika és konzultáció technológiáiról I.L. Solomina; A.D. Sazonov pályaválasztási tanácsadást tanult különböző életkorú ügyfelek számára, a munkaerő-piaci problémákat Yu.M. Naumova, T.V. Blinovai V.A. Rusanovsky és sok más szerző. A kellő számú tudományos munka ellenére azonban nem fordítanak kellő figyelmet a pályaorientációs problémák forrásainak osztályozására, a pályaorientációs problémák és a munkaerő-piaci problémák összefüggésének elemzésére. Ezért elemezzük a pályaválasztási tanácsadási problémák és a modern orosz munkaerőpiac problémái közötti összefüggést, és javaslatot teszünk a következő osztályozásra, amely 3 fajta pályaorientációs problémaforrást tartalmaz: pályaválasztási tanácsadást érintő kliens problémák, pályaválasztási tanácsadási problémák, problémák az ügyfél környezetének (1. ábra).

1. ábra A pályaválasztási tanácsadási problémák forrásainak osztályozása

A kliens problémái életproblémákra és személyiségproblémákra oszthatók. Az életproblémák az ügyfél nehéz élethelyzetei, amelyek megnehezítik a pályaorientációt (anyagi nehézségek, eltartottak jelenléte, egészségi állapota stb.). Ebben az esetben el kell végezni az ügyfél problémáinak diagnosztizálását, és a pályaválasztási tanácsadást az azonosított életproblémák megoldásában való segítséggel kell kísérni. A személyes problémákat objektív problémákra osztják, mint például az élet- és szakmai tapasztalat hiánya, az ilyen fontos életválasztással járó pszichológiai nehézségek és a félelem a tévedéstől, az ügyfél vágyai és képességei közötti eltérés, az ügyfél szakmai preferenciái és az ügyfél igényei közötti eltérés. a munkaerőpiac és a szubjektív problémák, mint például azok, amelyek sok ügyfélben a munkáról alkotott torz elképzelések, a professzionalizmus értékvesztése, valamint a sztereotípiák és a külső vélemények pályaorientáció eredményére, a munka hiánya és az oktatási preferenciák romboló hatása. , az oktatási intézményeket végzettek képtelenek megszerezni a kívánt szakmákat az alacsony tanulmányi teljesítmény miatt. A pályaorientáció lebonyolításának problémái a következők: az országos pályaorientációs rendszer hiánya; a pályaorientációs tevékenységek széttagoltsága és epizodikussága; a pályaválasztási tanácsadási szolgáltatások alacsony színvonala; forráshiány a foglalkoztatási szolgálatoknál: például a pályaválasztási tanácsadási szakemberekből álló létszám hiánya, és ennek következtében nem kellően magas munkaterhelés; a pályaválasztási tanácsadás nem megfelelő jogi szabályozása: szabályozás hiányosságai (Az 1996-os Szabályzatban a pályaorientációs szolgáltatások listája jelentősen leszűkült, és a szakmai tájékoztatás kivételével csak az állampolgárok bizonyos kategóriái számára érhetők el. Ugyanezen rendelkezés szerint , az Orosz Föderációt alkotó egységek kormányzati szervei további listát készíthetnek a pályaválasztási tanácsadási szolgáltatásokról, de ezt nem kötelesek megtenni) és ezek teljesítésének elmulasztását vagy formális végrehajtását (gyakran lehetetlen betartani a jogi követelményeket egy forráshiány a foglalkoztatási szolgálattól); fizetős pályaválasztási tanácsadási szolgáltatások fejlesztése az ingyenesek alacsony színvonala mellett stb. A személyiségproblémák és a pályaorientáció lebonyolításának problémáinak megoldásához szükséges az oktatási és nevelési problémák megoldása, az alkotómunka értékének előmozdítása, a pályaorientáció egyetemes állami rendszerének kialakítása. Képzeljünk el egy ilyen rendszer egy olyan változatát, amely három szintű pályaorientációt foglal magában a hallgatók számára: iskolások, középiskolások és felsőoktatási intézmények és középfokú oktatási intézmények felső tagozatos hallgatói, valamint két szintű pályaorientáció a munkanélküliek számára: a fiatalok és a középkorúak, valamint a pályaválasztás előtt. -nyugdíj és nyugdíjkorhatár.

1) Iskolások 8. osztályig. Az iskolások pályaválasztási tanácsát tanárok és iskolapszichológusok végzik, és olyan pedagógiai tevékenységek összessége, amelyek célja a tanuló személyiségének szocializációja, egyéni jellemzői és érdeklődési körének azonosítása. A pályaválasztási tanácsadás és általában a szocializáció problémáinak megelőzése érdekében a következők szükségesek: 1. A hallgatók tanulmányi teljesítményének növelése annak érdekében, hogy fennmaradjon számukra a szakma és oktatási intézmény széles választéka 2. A gyermekek tanulási érdeklődésének fejlesztése és különböző típusú tevékenységekben való részvételen keresztül dolgoznak, ezáltal alakítják ki motivációjukat a munkára és az aktív életre és munkahelyre. Számos példa lehet az ilyen tevékenységekre: tantárgyi olimpiák, vetélkedők, sportversenyek, zenei versenyek, kiállítások, tudományos konferenciák stb. Ezenkívül az iskolások számára elérhetővé kell tenni a különféle típusú tanórán kívüli tevékenységeket 3. A munka és a dolgozó emberek tiszteletének elősegítése. Ehhez el kell mondania a gyerekeknek a kreatív tevékenység fontosságáról, a hősies munka példáiról, a munka iránti hűségről, az üzletben kiemelkedő emberekről. Emellett az iskolásokat be kell vonni az iskola és a társadalom javát szolgáló, társadalmilag hasznos munkába. Lehet különböző típusok tevékenységek, kezdve az iskola előkertjében való faültetéstől az önkéntes projektekben való részvételig 4. Egyes szakmákkal és képviselőikkel szembeni előítéletek leküzdése 5. Szakmák ismereteinek növelése 6. Társadalmi aktivitás ösztönzése 7. A szakmák fejlődésének motiválása a jövőbeni önmegvalósításhoz szükséges személyes tulajdonságok munkaügyi tevékenység. A pályaválasztási tanácsadás első szakaszában a tanulóban kialakul saját érdeklődési köre és preferenciái egy adott tevékenység iránt, ami a jövőben a szakmaválasztás alapjává válhat 2) Érettségi előtti és iskolai utolsó osztályos tanulók. Tovább ezen a ponton A pályaválasztási tanácsadást iskolapszichológusok, tanárok, foglalkoztatási szolgálatok és oktatási intézmények képviselői végzik szakképzésés olyan képzési és tanácsadói tevékenységek összessége, amelyek célja, hogy segítsenek egy végzősnek szakterületet választani érdeklődése, szükségletei és képességei alapján. A pályaválasztási tanácsadás fő technológiái az egyéni beszélgetések, beszélgetések csoporttal (osztállyal), pályaorientációs tesztelés, szakképzés és tájékoztatás, kirándulások vállalkozásokba, szakképzési intézményekbe, választható kurzusok, üzleti játékok és professzionális tesztek számítástechnika felhasználásával, foresight foglalkozások és esettanulmány A pályaorientációs tesztek célja a tanuló hajlamainak, érdeklődésének és preferenciáinak azonosítása. Az egyéni és csoportos beszélgetések szakmai konzultáció és szakmai tájékoztatás formájában valósulnak meg. A csoportos beszélgetés az iskolások tájékoztatásának egyik formája. Üzleti játékok a foresight foglalkozások pedig lehetővé teszik a jövő szimulálását játékos formában Szakmai fejlődés optanta. A számítástechnikát alkalmazó szakmai tesztek olyan szakképzési technológia, amelynek célja annak megállapítása, hogy egy adott szakma mennyire alkalmas egy optáns számára. Az esettanulmány alkalmazásának fontos eredménye, hogy a hallgató olyan személyes kompetenciákat sajátít el, amelyek bármilyen jövőben segítségére lesznek. szakmai tevékenység. Az esettanulmányi módszer sokféle probléma megoldására szolgál, és más módszereket is kombinál, amelyek mindegyikének megvan a maga oktatási célja és szerepe a teljes folyamatban Egyéni beszélgetések segítségével segítik a végzett hallgatót érdeklődése, képességei és vágyai, karaktere alapján szakmát választani. tulajdonságok, egyéni jellemzők, egészségi állapot és sok más tényező, amely befolyásolja jövőbeni szakmai tevékenységét. Ezek során a hallgató segítséget kap abban, hogy a fenti tényezők kombinációja alapján meghatározza a számára legmegfelelőbb tevékenységtípusokat. A felsorolt pályaorientációs tevékenységek segítik a hallgatót abban, hogy legalább hozzávetőleges irányt válasszon a jövőbeni tevékenységeihez. Ezt követően a beszélgetések a konzultációtól a tájékoztatás felé haladnak, melynek során a hallgatót tájékoztatni kell a választott tevékenységtípus iránti igényről; a választott irányon belüli specialitásokról; arról, hogy hol és milyen alapon oktatják ezeket a szakterületeket; az oktatási intézményekben rendelkezésre álló költségvetési férőhelyekről és az e helyek teljesítési pontszámairól; azokról a tárgyakról, amelyekben egységes államvizsgát vagy más vizsgát kell tenni egy adott szakra való felvételhez; a munkaerő-piaci helyzetről, annak problémáiról és jellemzőiről. Szakmai oktatás a tájékoztatás pedig bevezeti a tanulókat a számukra kedvelt szakmák bonyolultságába. Ennek során a hallgatók megismerkedhetnek a munkavégzés helyeivel, fizetési szintjeivel, a munkavégzés jellemzőivel, valamint a hallgató által kedvelt szakterület összetett és érdekes aspektusaival. A felső- és középfokú szakoktatási intézmények képviselőinek is együtt kell működniük az iskolákkal, akik eljönnek az iskolába, és elmondják a diákoknak, oktatási intézmény, az ott oktatott szakkörök, felvételi feltételek, kötelező vizsgák és oktatási intézményük egyéb jellemzői A fenti pályaorientációs tevékenységek mindegyike során a hallgató kiválasztja azokat a tantárgyakat, amelyekből egységes államvizsgát vagy államvizsgát tesz.

3) Felső- és középfokú szakoktatási intézmények felső tagozatos hallgatói. A pályaválasztási tanácsadás célja, hogy segítse a hallgatót egy konkrét irány kiválasztásában jövőbeni szakmájában. Az oktatási intézmény végzi. Pályaválasztási tanácsadási technológiák: beszélgetés tanárokkal és gyakorlati eredmények elemzése. A tanári tanácsok segítenek a hallgatónak megfelelően felmérni tudását különböző szakmai tárgyakban, megismerni egy adott terület jellemzőit és képességeit, meghatározni elvárásait, és végső soron kiválasztani a tevékenységi irányt. A tevékenységi irány megválasztásában döntő jelentőségűek a gyakorlat eredményei. A gyakorlatban kipróbálva a hallgató az eredményeknek megfelelően értékelheti képességeit, eldöntheti, mit szeret és mit nem, és így konkrét irányt választhat leendő szakmájának. A pályaválasztási tanácsadás fontos tárgyai a foglalkoztatást segítő és karrierfejlesztő központok is. A sikeres pályaorientáció megköveteli a tanároktól a hallgatókra való odafigyelést, a kellő mennyiségű gyakorlatot, a tanulók kipróbálásának lehetőségét szakmájuk különböző területein, együttműködést az oktatási intézmények és a vállalkozások között, ahol a hallgatók a diploma megszerzése után elhelyezkedhetnek.

4) Pályaválasztási tanácsadásra szoruló, munkanélküli fiatal és középkorú állampolgárok. A pályaválasztási tanácsadást a foglalkoztatási szolgálatok olyan emberekkel végzik, akikkel a pályaválasztási tanácsadás korábbi szakaszai vagy nem valósultak meg, vagy nem voltak sikeresek, ami miatt nem tudták. jó választás szakma, vagy által választott szakma különböző okok alkalmatlannak bizonyult számukra. Itt a pályaválasztási tanácsadás a munkanélküliek különböző csoportjaival történik, akik 2 fő kategóriába sorolhatók: azok, akiknek nincs szakterületük, és akiknek van szakterületük, de nincs lehetőségük vagy kedvük dolgozni azon. A szakterülettel nem rendelkező állampolgárok pályaválasztási tanácsadási technológiái sok tekintetben hasonlóak a középiskolások pályaválasztási tanácsadási technológiáihoz, de a tevékenységeket felgyorsított ütemben, az életkor figyelembevételével végzik. A technológiák közé tartozik: egy személy tudásának, készségeinek és képességeinek diagnosztikája, vágyainak, elvárásainak, hobbijainak, személyes tulajdonságainak meghatározása, családi állapotés egészségi állapot, információk a munkaerő-piaci helyzetről. A fenti diagnózis alapján a személynek olyan tevékenységeket kínálnak fel, amelyek közül szakember segítségével kiválasztja a számára legmegfelelőbb lehetőséget. Ezt követően a munkanélkülinek olyan oktatási intézményeket kínálnak, ahol tanulhat, és tájékoztatják azok jellemzőiről, a szükséges vizsgákról, a felvételi feltételekről és a jövőbeni tanulmányai és szakma sok más fontos vonatkozásáról. Ezt követően a foglalkoztatási szolgálat beutalót ad egyik vagy másik oktatási intézménybe, amely vagy önállóan le tudja végezni a szükséges vizsgákat, vagy elküldi az illetőt. letette az egységes államvizsgát a szükséges tárgyakon. Azok a polgárok pályaválasztási tanácsadási technológiái, akiknek nincs kedvük vagy lehetőségük a szakterületükön dolgozni, a munkavégzés ellehetetlenülésének okai határozzák meg. A szakterületükön dolgozni nem kívánó ügyfelek pályaválasztási tanácsadási technológiái hasonlóak a szakterülettel nem rendelkezők pályaválasztási tanácsadási technológiáihoz, de itt egy további elemzést végeznek ezen vonakodás okairól. A szakterületükön dolgozni nem tudó ügyfelek pályaválasztási tanácsadási technológiáit a lehetetlenség okai határozzák meg. A pályaválasztási tanácsadás általános mércéje ebben az esetben az átképzés a legközelebbi szakterületre, amelyen az állampolgár dolgozhat. A legtöbb problémát a munkanélküliek pályaválasztása okozza, hiszen már nem a probléma megelőzésével, hanem a következményei elleni küzdelemmel foglalkozunk. 5) Nyugdíj előtti és nyugdíjas korú munkanélküliek. Az állampolgárok e kategóriája számára a pályaválasztási tanácsadás sajátosságait életkoruk és egészségi állapotuk sajátosságai határozzák meg, ami gyakran nem teszi lehetővé számukra, hogy szakterületükön folytassák a munkát. Ebben az esetben az embert az életkorának és egészségi állapotának megfelelő szakterület megszerzésére irányítják, figyelembe véve kívánságait. Sokan nyugdíjba vonuláskor emlékeznek régi hobbijaira, és arra törekednek, hogy azt csinálják, amit szeretnek, bár kevésbé jövedelmezően. A pályaválasztási tanácsadás ebben az esetben lehetőséget kínál a nyugdíjasoknak arra vonatkozóan, hogyan szerezzenek bevételt kedvenc tevékenységükből. Ezután áttérünk a pályaválasztási tanácsadás problémái és az ügyfélkörnyezet problémái közötti kapcsolat elemzésére, amely a munkaerő-piaci problémákban nyilvánul meg. Az első és legfontosabb probléma a gazdasági előnyök igazságtalan elosztása, ami társadalmi igazságtalansághoz, a társadalom katasztrofális rétegződéséhez vezet (csak a Rosstat szerint az oroszországi decilisindex körülbelül 15, egyes adatok szerint pedig többszöröse), és ennek eredményeként a piaci munkaerő egyensúlytalansága. Ebből kifolyólag a munkavállaló fizetése nem tükrözi a munkaerőköltségeit és a munkaeredmények fontosságát: egyes iparágakban és bizonyos pozíciókban nem kellően túlbecsülik, máshol pedig alulbecsülik. Ennek eredményeként a felduzzadt fizetésű iparágak és szakterületek rendkívül népszerűvé és elzárttá válnak az új emberek előtt, ami kedvez a korrupció, ill. tisztességtelen verseny, a csökkentett fizetésű szakterületek pedig rendkívül népszerűtlenné és tekintélytelenné válnak. Ez a munkaerőpiac minden alanyára romboló hatással van: az emberek hajlamuk, képességeik és érdeklődésük rovására választanak pénzszakmákat; egyensúlyhiány áll fenn a munkaerőpiacon, és ennek következtében a munkanélküliség; a méltánytalanul alacsony bérek szegénységet okoznak a munkavállalók körében (az oroszok 16%-ának jövedelme alacsonyabb megélhetési bér a Rosstat szerint), az igazságtalanság és a társadalmi feszültség érzése. Nagyon nehézzé válik az ügyfelek alacsony fizetésű munkákba terelése, ráadásul a társadalmi igazságtalanság káros hatással van a formálatlan rendszerű fiatalok elméjére. morális értékek, ami a munkával kapcsolatos torz elképzelések kialakulásához vezet az ország munkaerő-potenciáljában és a pályaorientációs tevékenységek eredménytelenségéhez. Szükség van tehát a munkaerőpiac és a bérszínvonal állami szabályozására, annak komplexitásával és az eredmények fontosságával arányos javadalmazásra, a társadalom rétegződése és a társadalmi igazságtalanság elleni állami szintű küzdelemre, a jogi szabályozás megteremtésére. ennek kerete. A következő probléma, ami az első következménye, hogy a fontos és szükséges szakmák nem vonzóak az alacsony fizetések, az elégtelen pénzügyi befektetések valamint a munkavállalói jogok munkáltató általi megsértése (például az egészségügyi és biztonsági szabályok megsértése, elavult berendezések használata stb.). Az ilyen szakmák képviselőinek munkája lehet káros, veszélyes, fizikailag nehéz, tekintélytelen, alacsony fizetésű, érdektelen, és nem ad lehetőséget az önmegvalósításra, az önfejlesztésre és a munkavállaló szakmai képességeinek javítására. Ezt megerősítik a Rosstat adatai, amelyek az ILO által a tisztességes munka mutatójaként javasolt számos mutató nem kielégítő szintjét mutatják. Ráadásul a Rosstat 2012-ben végzett felmérése szerint a dolgozók fele folyamatosan vagy időnként ki van téve káros termelési tényezőknek vagy egyéb kellemetlenségeknek (hideg, nedvesség stb.). A megkérdezettek negyede azt mondta a statisztikusoknak, hogy állandóan stressz alatt van, a dolgozók közel fele pedig időnként. Összesen -75%. A válaszadók mindössze 25%-a elégedett a fizetésével. Emiatt nagyon nehéz az ügyfeleket népszerűtlen és presztízs nélküli szakmák felé terelni, legtöbbször azért választják őket, mert nem tudnak jobb munkát találni. Ennek eredményeként a szakemberek szintje és a munka minősége idővel fokozatosan csökken, a társadalomban negatív sztereotípiák alakulnak ki a munkavállalókkal kapcsolatban, ami tovább csökkenti egy rohamosan leépülő szakma presztízsét. E szakkörök többsége kékgalléros szakma, a munkakörülmények és -tartalom nem kielégítő, a technológia és az eszközök elavultak, a bérek – különösen a vállalatvezetés béreihez képest – alacsonyak. Az alacsony bérek és a magas bürokratizáltság miatt problémás szakmák külön csoportjaként kiemelhetjük a tanárokat, orvosokat, dolgozókat. szociális szféraés a kultúra. A helyzetből való kilábalás érdekében a bérszínvonal kormányzati szabályozására van szükség; béremelés a kékgalléros foglalkozásokban; tegyék függővé a felsővezetők fizetését a dolgozók fizetésétől; a fizetések emelése azokban a szakmákban, amelyek munkája különösen fontos a társadalom számára, és amelyek fizetését alulbecsülik (tanárok, orvosok, szociális munkások stb.); a végrehajtást akadályozó bürokrácia elleni küzdelem szakmai feladatokat; a munkakörülményekre vonatkozó jogszabályok betartásának ellenőrzése; új technológiák fejlesztése és bevezetése a gyártási folyamatban; nehéz fizikai, káros és veszélyes munkavégzést igénylő munkakörök csökkentése; gazdasági szerkezetátalakítás; az oktatás minőségének javítása. A következő probléma az, hogy sok pályaorientációs kliensnek nincs lehetősége a kívánt szakma kiválasztására munkaerő-piaci feltételekkel és képzési lehetőségekkel összefüggő okokból. A szakmaválasztást korlátozó fő okok: az ügyfelek pénzügyi tőkéjének hiánya, költségvetési férőhelyek hiánya az oktatási intézményekben, földrajzi okok (egyiparos városok, vidéki térségek jelenléte stb.). A probléma megoldásához szükséges: javítani az oktatás minőségét és a lakosság életszínvonalát, különösen Magyarországon vidéki területek, az oktatási intézmények költségvetési férőhelyeinek csökkentése, az egyiparos városok számának fokozatos csökkentése elleni küzdelem.

A munka során az utolsó probléma pedig a rejtett munkanélküliség, amelyet főként a kényszerű alulfoglalkoztatottság, illetve a munkanélküliek alacsony munkanélküli segély miatti vonakodása okoz a munkaerő-piaci kereskedéstől. Ide tartozik az adórendszer tökéletlensége miatti árnyékfoglalkoztatás is. Emiatt az állam és a társadalom nem kap megbízható információkat a munkanélküliség valós szintjéről és a munkaerő-piaci helyzetről. Ez pedig negatívan érinti a pályaorientációt, hiszen lehetetlenné válik a munkaerő-piaci helyzetről megbízható tájékoztatás és minőségi ajánlások nyújtása. Ezért szükséges a munkanélküli segélyek emelése, az adórendszer reformja, a munkaügyi jogszabályok betartásának szigorú ellenőrzése A munka végén le kell szögeznünk, hogy a pályaválasztási tanácsadás problémáinak hatékony megoldása csak a pályaorientációval együtt lehetséges. hatékony megoldás a munkaerő-piaci problémák, hiszen ezek a fogalmak összefüggenek: a pályaválasztási tanácsadás segíti az embert a szakmaválasztásban, ezáltal alakítja ki a munkaerő-piaci munkaerő-kínálatot, a munkaerő-piaci helyzet pedig befolyásolja a választást. egy szakma embere, és ez a pályaválasztási tanácsadást jelenti.

Hivatkozások a forrásokhoz 1. Pokrovsky N.E. A szociológiai kongresszus vitaproblémái // SOCIS.–2003. – 2. sz. 2. Krymova N.A. Pályaválasztási tanácsadás menedzselése foglalkoztatási szolgálat ügyfelei számára a régióban: absztrakt. dis....cand. Rosszijszkaja újság A Rosstat helyettes vezetője, Konstantin Laikam. –URL: http://www.rg.ru/2012/08/13/laykam.html. –[Hozzáférés időpontja: 2016.04.02.]. 4. Pryazhnikov N.S. Szakmai és személyes önrendelkezés. M.: Kiadó: Gyakorlati Pszichológiai Intézet. – Voronyezs: NPO "MODEK" kiadó, 1996. 246 p. 5. Klimov E.A. A szakmai önmeghatározás pszichológiája.-M.: Akadémia, 2012. -304 p 6. Solomin I.L. A pszichológiai expressz diagnosztika és szakmai tanácsadás modern módszerei. – St. Petersburg: Rech, 2006. –280 p 7. Sazonov A.D. A tanulók szakmai irányítása. -M.: Oktatás, 3. kiadás, 2010. -223 p. 8. Naumova Yu.M. Társadalmi mechanizmus a munkanélküliség szabályozására egy nagy orosz tartományi városban: Penza példája: a disszertáció absztraktja. ... a társadalomtudományok kandidátusa: 22.00.04. Penza, 2007.-150. o. 9. Blinova T.V., Rusanovsky V.A. A foglalkoztatási szerkezet diverzifikálása és a válság utáni gazdasági fejlődés modelljének kialakítása // Gazdaság és menedzsment. St. Petersburg, 2009. No. 3 (43) 10. Az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 1996. szeptember 27-i 1. számú határozata „A lakosság pályaválasztási tanácsadásáról és pszichológiai támogatásáról szóló szabályzat jóváhagyásáról” Orosz Föderáció". –URL:http://ivo.garant.ru/#/document/136694/paragraph/144:1. – [Hozzáférés dátuma: 2016.04.02.]. 11. Khasanova I.I., Kotova S.S. Probléma használat innovatív technológiák az ifjúság szakmai önmeghatározásában // Európai oktatási és alkalmazott pszichológiai folyóirat // 3. szám, 2015. 12. Dolgorukov A.M. Esettanulmányi módszer hogyan modern technológia szakmailag orientált képzés / A.M. Dolgorukov, 2012. –URL: http://www.evolkov.net/case/case.study.html [Hozzáférés dátuma: 2015.04.08.] 13. Mirza M.V., Umpirovich M.I. Esetmódszer, mint modern technológia a hallgatók professzionálisan orientált oktatásához // Európai tudományszemle// 34. szám, 2014.14. Az orosz lakosok jövedelmének 10 százalékos csoportok szerinti megoszlása, a Rosstat által 2015-ben. – URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/wages/labour_costs/#. –[Hozzáférés időpontja: 2016.04.02.]. 15. Zeletdinova E.A. Az oroszországi ellenállás társadalmi-gazdasági tényezői // Bulletin of ASTU 2013, No. 2 (56), 101.16.. A Rosstat által 2015-ben az oroszok jövedelmi szintjéről végzett tanulmány eredményei. – URL: http:// www.rosbalt.ru/main/2015/ 06/11/1407826.html.–[Hozzáférés dátuma: 2016.04.02.]. 17. Egészségügy Oroszországban, 2015 / Munkakörülmények, ipari sérülések // A Rosstat statisztikai gyűjteménye. – URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b15_34/Main.htm. –[Hozzáférés időpontja: 2016.04.02.]. 18.Munkakörülmények kutatása a Orosz vállalkozások az ILO tisztességes munka mutatóiról, amelyet a Rosstat végzett 2014-ben. – URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/wages/. –[Hozzáférés időpontja: 2016.04.02.].

UDC 374,32

D.V. Kazakov, A.A. Danicsev, A.A. Mashanov

AZ ISKOLÁSOK SZÁMÁRA VONATKOZÓ PÁLYAIRÁNYÍTÁS FŐ PROBLÉMÁI A MODERN KORÁBAN

A TÁRSADALOMFEJLŐDÉS SZAKASZA

Az elméleti kutatás az egyén szakmai önmeghatározásának főbb problémáinak körére irányul, amelyek az egyéni, a szakmaválasztás differenciált megközelítésének hiányában, a szakképzett munkaerő hiányában, a rossz monitorozásban állnak. modern piac munkaerő stb.

Kulcsszavak: pályaorientáció, önrendelkezés, szakmai választás, egyéni jellemzők.

D.V. Kazakov, A.A. Danicsev, A.A. Mashanov

A TANULÓK SZAKMAI IRÁNYULÁSÁNAK FŐ PROBLÉMÁI A TÁRSADALOMFEJLŐDÉS MODERN SZAKASZÁBAN

Elméleti vizsgálat tárgya az egyén szakmai önmeghatározásának főbb problémáinak köre, amely a szakmát választó személyiség egyéni és differenciált megközelítésének hiányából, a szakképzett oktatói gárda hiányából, a munkaerőpiac elégtelen nyomon követéséből stb.

Kulcsszavak: szakmai orientáció, szakmai önrendelkezés, szakmaválasztás, személyes jellemzők.

Növekvő ütemű átalakulás minden területen orosz társadalom objektíven meghatározzák a középiskolások szakmaválasztási orientációját, ami az oktatási szférában végbemenő minőségi változásokat tükrözi. Nem véletlen, hogy az „Oktatás” kiemelt nemzeti projekt (2012) korszerűsítést irányoz elő. orosz oktatás, melynek eredménye legyen az eredmény modern minőség a változó társadalmi-gazdasági feltételeknek és a társadalom igényeinek megfelelő oktatás.

Az egyik elsődleges feladat, amelyet a rendszernek meg kell oldania Általános oktatás, olyan tanulási feltételek megteremtése, amelyek mellett a gyerekek már az iskolában felfedhetik képességeiket, felkészülhetnek a high-tech verseny világában való életre - ez a tanulók egyéni képességeinek fejlesztése, a differenciált oktatás kiterjesztése a saját képességeiknek megfelelően. szükségletek és hajlamok, a különböző tantárgyak elmélyült tanulmányozásával szakosodott iskolák és osztályok hálózatának kialakítása, biztosítva, hogy a középfokú végzettség megfeleljen a tudományos és technológiai fejlődés követelményeinek.

A középiskolákkal szemben támasztott korszerű követelmények megvalósítása jelentősen felerősítette a pályaorientáció tudományos és gyakorlati problémáinak fejlődését. Számos olyan terület azonosítható, amely hozzájárul a fiatalabb generáció szakmai önrendelkezésének gyakorlati kérdéseinek megoldásához. Ezek tartalmazzák:

Pályaorientációs rendszer, amely felvértezi az iskolásokat a szakmák világában való eligazodáshoz szükséges ismeretekkel, egyéni jellemzőik objektív felmérésének képességével (Fedorishin B.A., Kijev);

Diagnosztikai módszerek az iskolások személyiségének tanulmányozására a szakmaválasztásban történő egyéni segítségnyújtás érdekében (Shadrikov V.D., Moszkva; Voronin N.P., Jaroszlavl);

Az ifjúsági szakmai tanácsadás elméleti és módszertani alapjai (Klimov E.A., Moszkva);

Rendszerszemléletű pályaválasztási tanácsadás iskolásoknak (Szaharov V. F., Sztyepanenkov N. K., Minszk);

A szakmaválasztás társadalmilag jelentős motívumai (Pavlyutenkov E.M., Komsomolsk-on-Amur);

A pályaválasztási tanácsadás jellemzői a hallgatók számára Gimnázium(Shadiev N.Sh., Taskent; Shavir P.A., Tyumen);

A spirituális kultúra elemeinek kialakítása a tanulók tudatos szakmaválasztásra való felkészítése során (Sevcsenko G.P., Luganszk).

Néhány pozitív eredmény ellenére azonban a pályaválasztási tanácsadás be modern körülmények között továbbra sem éri el fő céljait - a szakmai önrendelkezés kialakítását a tanulókban, megfelelő egyéni jellemzők minden egyén és a társadalom személyi szükségletei, követelményei a modern munkással szemben. A pályaválasztási tanácsadás fejlesztésének jelentős hátránya, hogy általában egy átlagos diák számára készült; nincs egyéni, differenciált megközelítés a hivatásválasztók személyiségéhez; Főleg verbális, deklaratív módszereket alkalmaznak anélkül, hogy mindenkinek lehetősége lenne kipróbálni magát különböző típusú tevékenységekben, beleértve a választottakat is. Sok város és régió nem rendelkezik aktuális információkkal a személyzeti igényekről; a felkészülés gyenge képzett szakemberek- pályaorientációs tanácsadók.

Az iskolásokkal folytatott pályaorientációs munka alacsony hatékonyságáról E.F. Zeer, a hallgatók szakmai önrendelkezésével kapcsolatos ellentmondások is bizonyítják:

Hajlamuk, képességeik és választott szakmájuk követelményei között;

Tudatában lenni általános fejlettségi szintjének és a kevésbé képzett munka lehetőségének;

Követeléseik és valós lehetőségeik a megüresedett pozíciók betöltésére;

Hajlamok és elképzelések a szakma presztízséről;

A választott szakmai tevékenységben való előzetes kipróbálás vágya és az ilyen lehetőség hiánya az iskolában és annak közvetlen környezetében;

Egészségi állapot, jellem, szokások összeegyeztethetetlensége a szakma követelményeivel stb.

Ezeket az ellentmondásokat belső, személyes és pszichológiai ellentmondásokba sorolhatjuk. De nem kevesebbet

A társadalmi-gazdasági ellentmondások is jelentősek:

A megnövekedett igények között modern szakemberÉs érvényes nyomtatványok valamint a nemzetgazdaság és a személyi állomány széleskörű fejlesztési módjairól szóló elképzelések alapján kidolgozott módszerek;

Professzionális tervek fiataloknak magas szint az oktatás és az állam gazdasági igénye az üres állások betöltésére fizikai munka;

A középiskolák és mások igényei szociális intézmények a pályaorientációs szakemberekben és a számukra biztosított stabil, átfogó képzés hiánya az ország egyetemein.

A pályaorientáció elmélete és gyakorlata terén felhalmozott tapasztalatok elemzése, a feltárt ellentmondások, fejlesztésük és feloldásuk módjai lehetővé teszik, hogy A.M. Stolyarenko a következőképpen fogalmazza meg a pályaorientáció definícióját: „ez egy többdimenziós, holisztikus tudományos- gyakorlati tevékenységek a fiatal nemzedék szakmaválasztásra való felkészítéséért és az iskolások szakmai önrendelkezésének kialakítását szolgáló komplex társadalmi-gazdasági, pszichológiai, pedagógiai és orvosi-fiziológiai feladatok megoldásáért felelős közintézmények, amelyek megfelelnek az egyes egyén és az egyéni sajátosságoknak. a társadalom magasan képzett személyzet iránti igényét.”

A pályaorientációs rendszer része az általános iskolásképzési, folyamatos oktatási és nevelési rendszernek, melynek célja az egyén átfogó fejlesztése, minden alkotóerő és képesség harmonikus feltárása, a szellemi kultúra formálása. fiatalabb generáció. A hallgatók szakmai önrendelkezését biztosító, fent említett feladatsor megoldásával valósul meg.

A szervezeti-funkcionális alrendszer a különböző társadalmi intézmények tevékenysége, amelyek feladata az iskolások tudatos szakmaválasztásra való felkészítése, feladataik és funkcionális felelősségük koordináció elvén alapuló ellátása.

Személyes alrendszer - a tanuló személyiségét a szakmai önrendelkezés fejlesztésének alanyának tekintik. Ez utóbbi jellemző aktív pozíció, azaz kreatív tevékenység iránti vágy, önkifejezés és önmegerősítés a szakmai tevékenységekben; irányultság, azaz. az indítékok, meggyőződések, érdeklődési körök, a megszerzett tudáshoz és készségekhez való viszonyulás, társadalmi normák és értékek stabil domináns rendszere; erkölcsi és esztétikai kultúra szintje; az öntudat fejlesztése; elképzeléseket magadról, képességeidről, jellemvonásaidról.

A szakmai önrendelkezés folyamatát a tanulók kreatív, társadalmilag jelentős (munkaügyi, kognitív, játék, kommunikációs) tevékenységének bővülése, elmélyülése, az erkölcsi, esztétikai és környezeti kultúra kialakítása határozza meg.

Az irányítási alrendszer magában foglalja a folyamatokról, jelenségekről vagy a pályaválasztási tanácsadási rendszer állapotáról szóló információk gyűjtését és feldolgozását, cselekvési program kidolgozását, a megvalósítás folyamatának szabályozását és a fejlesztési javaslatok kidolgozását. Az iskolai pályaorientációs menedzsment program szerves része egy kerület, város vagy régió társadalmi-gazdasági fejlődésének irányításának.

Minden pályaorientációs alrendszer összefügg egymással, és ebben a kapcsolatban új, integratív tulajdonságokat szerez.

A középiskolásokkal végzett pályaorientációs munka manapság általában szakmák versenyét, iskolai tantermek díszítését, érdekes emberekkel való találkozást, szűk szakkör megszerzését jelenti az iskolai klubokban, ami nem mindig felel meg magának a gimnazista hajlamainak.

A pályaválasztási tanácsadásban való részvétel és a tinédzserek tájékozott szakmaválasztásának segítése az iskolások szakképzés-előkészítő munkája egyik legfontosabb szempontja. Ennek a tevékenységnek a tartalma a következőket tartalmazza:

Az iskolások érdeklődési körének, hajlamainak, személyiségorientáltságának, elsődleges és ismétlődő szakmai szándékainak, dinamikájának azonosítása;

Társadalmi attitűdök meghatározása, kialakításuknak segítése;

A választási motiváció és szerkezetének meghatározása;

Az önelemzésre való felkészültség és az önértékelés kialakítása, a törekvések valós szintje;

A képességek kifejezésének és szerkezetének meghatározása;

A személyiség különböző aspektusai fejlettségi szintjének meghatározása, a megnyilvánulások dinamikája és változékonysága, az életmód, a tevékenység lehetséges „ára” (konfliktus, feszültség, szorongás, monotonitásra való hajlam, potenciális lehetőségek és azok megvalósítása, stabilitás és kitartás, határozottság, stb.);

Szakmai kiválasztás lebonyolítása, szükség esetén - elsődleges szakmai kiválasztás;

A „személyiségprofil” és a szakmai követelmények összhangjának meghatározása, az iskolások szakmai szándékaihoz való igazítás;

Elméleti órák vezetése iskolásokkal a „Szakmaválasztás alapjai” tanfolyamon.

A mélyreható kutatáshoz ez a probléma ban a professzionalizáció problémáinak megoldása érdekében

2011-ben a Városi Állami Oktatási Intézmény, az Emelyanovskaya 3. Számú Középiskola bázisán megnyílt a pályaorientációs munka Pszichológiai és Pedagógiai Támogatási Központja az oktatás minden szintjén tanuló diákokkal. A Pszichológiai és Pedagógiai Támogató Központ munkatársai a pályaorientációs munka monitorozása során (2011-2012 tanév) megállapították, hogy a oktatási rendszer Az MCOU Emelyanovskaya 3. számú középiskola a középiskolások szakmai választásának pszichológiai és pedagógiai támogatásával foglalkozó munkája nem alkalmaz teljes értékű eszközrendszert a szakmai önrendelkezés fejlesztésére. Beszámolási dokumentáció központ lehetővé teszi, hogy következtetéseket vonjunk le modern problémák pályaválasztási tanácsadás iskolásoknak nemcsak az MKOU Emelyanovskaya 3. számú középiskolájában, hanem számos más oroszországi oktatási intézményben is.

Következtetések. Először is, egy egészségügyi dolgozót be kell vonni a pályaválasztási tanácsadási folyamatba. Ez azért fontos, mert az egészségügyi dolgozó minden tanuló egészségi állapotáról rendelkezik információval, és ez közvetlenül összefügg a szakmaválasztással, vagyis ha a hallgatónak vannak hajlandóságai, képességei, vágya a választott szakma iránt, akkor fizikailag is rendelkezhet. ellenjavallatok, egészségügyi problémák , amelyekre csak oda kell figyelni. Fontos továbbá a pszichológus szakképzettség folyamatos fejlesztése középiskolások pályaorientációjának témájában, hiszen a pszichológus munkája nem korlátozódhat csak a diagnosztikára, a pszichológusnak részt kell vennie konzultációkon, egészségügyi dolgozóval kell együttműködnie. és tegyen ajánlásokat minden tanuló számára.

Másodszor, amikor az iskolásokkal folytatott pályaorientációs munka sajátosságairól beszélünk, olyan fontos szempontok hiányoznak, mint a munkaerő-piaci igények figyelembevétele, az új szakmák figyelemmel kísérése. Hatékony pályaorientációs munka nem építhető fel pusztán egyéni sajátosságok figyelembevételével, hiszen a belső feltételeket a külső feltételekkel együtt kell felvenni, majd a külső és belső tényezők elemzése alapján a további pályaorientációs munkát építeni.

És végül, harmadszor, nincsenek kritériumok a középiskolások szakmai önrendelkezési megítélésére. Önmagában a szakmai vágy felmérése alapján nem lehet minőségi következtetést levonni a hallgató személyiségére vonatkozóan, itt mélyreható személyes és szakmai diagnosztikára, hallgatókkal való beszélgetésre van szükség. Ismerni kell a szakmai, kommunikatív és hozzáértő szintjét

minden tanuló személyes jellemzői. Ha bármely szint leesik, akkor a korrekciós tevékenységeket ebbe az irányba kell irányítani. Ahhoz, hogy a tanuló teljesen felkészült legyen a szakmai választásra, fontos, hogy minden paraméter, jellemző, mind pszichológiai, mind személyes, minden életkornak megfelelő szinten legyen. Ha a tanuló fejlődése minden szempont szerint normális, akkor itt arról beszélünk a szakmai választás megfogalmazása érdekében végzett minőségi munkáról.

Végezetül meg kell jegyezni, hogy az általános oktatás minőségének javítása érdekében megteremtett feltételek között arra kell összpontosítani, hogy minden oroszországi iskola diákjai számára megteremtsék a fent felsorolt feltételeket a pályaválasztási tanácsadási rendszerben a tanulók pszichológiai támogatására. , valamint segítséget nyújt az iskolásoknak a szakmai érdeklődési körök, hajlamok feltárásában, valós lehetőségek meghatározásában az adott választott szakma elsajátításában.

Irodalom

1. Zeer E.F. Szakmák pszichológiája. - M.: Akadémiai Projekt, 2005. - 336 p.

2. Stolyarenko A.M. Általános és szakmai pszichológia. - M.: UNITY-DANA, 2003. - 382 p.

3. Gosteva P.A. A modern középiskolás diákok szakmaválasztásának típusai // Prof. lehetséges. - 2002.

- 4. sz. - P. 12-17.

4. Klimov E.A. A szakmai önrendelkezés pszichológiája. - Rostov n/d: Főnix, 1996. - 512 p.

UDC 378,96 M.I. Shilova, IL. Belykh

A MŰSZAKI EGYETEMI HALLGATÓ ÉRTÉKES ÖNMEGHATÁROZÁSA KÉRDÉSÉRŐL

A cikk a hallgatói érték-önrendelkezés kialakításának problémájával foglalkozik a műszaki egyetemi oktatási folyamatban, amely a kulturálisan megfelelő.

Megállapítást nyert, hogy a tanuló személyiségének érték-önmeghatározása összetett jelenség, amelynek figyelembevétele a személyiségről mint alanyról alkotott elképzelésen alapul, aki szabadon meghatározta és fejleszti pozícióját a kulturális térben.

Kulcsszavak: hallgató, műszaki egyetem, értékönrendelkezés, kulturális folyamat.

M.I. Shilova, I.L. Belikh

A MŰSZAKI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY HALLGATÓ ÉRTÉK-ÖNMEGHATÁROZÁSÁNAK PROBLÉMÁHOZ

A cikk a hallgatói értékek önmeghatározásának problémájával foglalkozik a megfelelő kulturális oktatási folyamatban a műszaki felsőoktatási intézményben.

Megállapítást nyert, hogy a tanuló értékrendi önmeghatározása összetett jelenség, amely a személyiségnek a kulturális téren szabadon választott, saját pozícióját kidolgozó egyénként való felfogásán alapul.

Kulcsszavak: hallgató, műszaki felsőoktatási intézmény, értékrendi önmeghatározás, kulturális megfelelő folyamat.

A kialakulás modern társadalmi-gazdasági feltételei piacgazdaság társadalmilag mobil, képességeiket megvalósítani képes szakemberekre van szükség, ami meghatározza az oktatási folyamat korszerűsítésének szükségességét. A társadalmi értékválság és a gazdasági átalakulás egymásnak ellentmondó prioritásai hátterében a köztudat állapotának kaotikus képe, a trendek sokasága és a fejlődési kilátások bizonytalansága bontakozik ki. A modern társadalomban az ember folyamatosan szembesül a választás, a gazdasági, társadalmi és személyes élet terében való tájékozódás igényével. Ebben a folyamatban fontos helyet foglal el az egyén érték-önmeghatározása. Számos kormányzati dokumentumban: az Orosz Föderáció oktatási törvényében, a modernizáció koncepciójában

Serdülőkorban a gyerekek általában hiányoznak a pályaválasztási tanácsadásra. A kortársak és a tanárok befolyása alacsony, a szakmák sokféleségéről, jellegéről, jellemzőiről kevés az információ. Elfogadhatjuk, hogy a középiskolások nem ismerik kellőképpen a szakmailag jelentős tulajdonságok fogalmát. Az egészségi állapottal kapcsolatos szakmaválasztási korlátozásokat a serdülők egyszerűen nem veszik figyelembe. Az iskolai pályaválasztási tanácsadás ősidők óta hatalmas helyet foglal el a jövőbeni élet gyermek. A Szovjetunió korát érintve azonnal észrevehető, hogy a gyerekek az általános iskolás kortól maguk határozták meg az önálló életre lépés további útjait. Sokan konkrét célokat és algoritmust tűznek ki egy bizonyos eredmény felé. Sokaknak, akik egyértelműen meghatározták maguknak a jövőjüket, természetesen nem erőfeszítés nélkül, valóra vált az álmuk. Olyan szakmát tanultak, amely nem csak anyagilag biztosítja számukra későbbi élet, hanem örömet is okoz nekik az elvégzett munka. Mások, miután átgondolták döntésüket, vagy rájöttek, hogy ezt vagy azt a tevékenységet nem fogják tudni elvégezni, más utat választottak a jövő felé. Ez az, ami manapság aktuálissá válik. probléma - probléma pályaválasztási tanácsadás gyerekeknek az iskolában. A gyerekek közül sokan nem csak azt nem tudják, kik lesznek a középiskolában, de az iskola befejezése után sem. Ebből következik, hogy három irányt különböztethetünk meg: 1. A probléma a gyerekek saját önálló jövőértelmezése. 2. A pályaválasztási tanácsadással kapcsolatos információk hiánya magában az iskolában. 3. A tudatosság hiánya szülőktől a különböző szakmák tevékenységéről és tevékenységi területeiről. 1. A probléma a gyerekek saját jövőbeli megértése. Ez a probléma elsősorban az önrendelkezésből fakad. Az ember még nem érte el az önálló döntéshozatali érettséget, ezért nehezen tud szakmát választani. Ez is elsősorban a szülők nevelésétől függ. Ha a szülők gyermekkoruk óta nem tanítják meg gyermeküket önálló döntéshozatalra, akkor ez nehéz lesz számára rövid időszak tanuld meg ezt a tulajdonságot. Azt is meg kell jegyezni, hogy sok tinédzser egyszerűen nem gondol a jövőjére. Egy napról a másikra élnek, és nem gondolnak arra, hogy önmaguk és családjuk további ellátásáról gondoskodjanak. Az N.S. Prjazsnyikov szerint manapság egyre inkább elterjedt az érdeklődés e probléma személyes vonatkozásai felé. A szakember személyiségformálásának problémája szempontjából a személyes önrendelkezés elsajátítja a szakmai önrendelkezés jegyeit, ami a fejlődési távlatok tudatos és önálló megjelenítésére, kiigazítására és megvalósítására való belső készenlét kialakítására vezethető vissza. szakmai, élet), készen áll arra, hogy idővel fejlődőnek tekintse magát, és önállóan találjon személyesen jelentős jelentéseket egy adott szakmai tevékenységben. 2. A pályaválasztási tanácsadással kapcsolatos információk hiánya magában az iskolában. Ez is fontos szempont a tanárok tevékenységében. Feladatai közé tartozik nemcsak bizonyos pályaorientációs tevékenységek végzése, hanem a középiskolások egyéni sajátosságainak figyelembevétele is. Hiszen az ő életkorukban nagyon gyakoriak a különféle változások, és megváltoznak a pszichológiai jellemzők is. Néhányan depresszióssá válhatnak, vannak, akik lázadó életmódot folytatnak, és vannak, akik teljesen feladják tanulmányaikat. A jó eredmények többsége ellenére a modern körülmények között zajló pályaorientáció még mindig nem érte el fő céljait: a tanulók szakmai önrendelkezésének kialakítását, amely megfelel az egyes személyi jellemzőknek és a társadalom személyi szükségleteinek, a modern kor követelményeinek. munkás. A pályaválasztási tanácsadás az átlagos tanuló számára készült; nincs egyéni, differenciált megközelítés a hivatásválasztók személyiségéhez; főként verbális módszereket alkalmaznak, anélkül, hogy mindenkinek lehetőséget biztosítanának arra, hogy kipróbálja magát a különféle tevékenységekben, beleértve a kiválasztottakat is - mindez jelentősen fékezi annak fejlődését. A legtöbb város és régió nem kap aktuális információkat a munkaerőpiacon keresett szakmákról; Kevés a képzett szakemberek felkészítése ahhoz, hogy az önálló élethez vezető utat válasszák. 3. A szülők tájékozatlansága a különböző szakmák tevékenységével, tevékenységi területeivel kapcsolatban. A gyermekek feletti szülői felügyeletnek nem csak az oktatási tevékenységekre, hanem a pályaválasztási tanácsadásra is ki kell terjednie. Manapság ez a fő hiba a szülők általi gyereknevelésben. Egy 15-16 éves középiskolásnak már a jövőjén kellene gondolkodnia. Konkrét feladatok és megoldási módok meghatározása. A szülők megpróbálnak csak az oktatási folyamatra összpontosítani, megfeledkezve arról, hogy a középiskolásokkal kell beszélniük a társadalom független életéről. És úgy tűnik számomra, hogy ez a legfontosabb szempont az oktatásban - a függetlenség és a döntéshozatal fejlesztése. Egy tinédzser számára sokkal érdekesebb lesz a szüleitől tanulni a szakmákat, mint az idegenektől. A szülő elmagyarázza egy bizonyos szakma minden előnyét és hátrányát, és talán segít a gyermeknek abban, hogy pontosan azt az utat járja be, amelyik jobban megfelel neki. Ha a szülők nem tesznek semmit ebben a folyamatban, akkor a tinédzser nem tud teljes mértékben a társadalomban élni. Mindezen problémák alapján megállapítható, hogy egy tinédzser már nem gyerek, de még nem felnőtt. Ezért meg kell értenie, hogy segítségre van szüksége, nevezetesen a pályaválasztási tanácsadásban. A segítség ne abból álljon, hogy szakmát válasszunk egy tinédzsernek, hanem abból, hogy jó irányba tereljük. Az ember nem tudja azonnal megérteni, ki akar lenni, vagy mit akar; mélyebben meg kell értenie vágyait, erősségeit és tulajdonságait, hogy megértse, mire van szüksége. Ez a probléma véleményem szerint elég releváns ahhoz, hogy mélyebben megvizsgáljuk, és elkezdjünk többet keresni modern módokon megoldásokat. Ilyen döntések a következők: 1. A lehető leggyakrabban különböző kérdőíveket és teszteket osszunk ki minden középiskolásnak a pályaorientáció és a szakmai alkalmasság megállapítása alapján; 2. Különféle rendezvények lebonyolítása a különböző szakmákra és azok tevékenységeire helyezve a hangsúlyt. 3. Nagyon hasznos lenne, ha a tinédzsereket különféle szakmájú helyekre különféle kirándulásokra vinnénk, hogy a tinédzserek ne csak a pozitív oldalról érdeklődjenek egy-egy tevékenységről, hanem rámutassanak az adott szakma nehézségeire is. Az ilyen egyszerű módszerek segítségével jelentősen megnövelhető a középiskolások látóköre a szakmai tevékenységek terén, valamint a tinédzserek többségénél növelhető a produktivitás, vagyis a pályaorientáció, ezáltal megoldható ez a meglehetősen fontos kérdés. korunk problémája.

Az általános iskolának, mint az oktatási rendszer egyik legfontosabb láncszemének, segítséget kell nyújtania a tanulóknak az újhoz való alkalmazkodásban. gazdasági kapcsolatok, oktatási előfeltételeket teremtenek intellektuális és személyes potenciáljuk kibontakozásához, növelik a tudatosság szintjét a különböző szempontokról modern szakmák. Koncentrálj rá professzionális munkaés a szakmai jövő választásának a teljes oktatási folyamat szerves részeként kell működnie. Az iskola célja, hogy az egyéni sajátosságok, hajlamok, képességek és munkaerő-piaci kereslet figyelembevételével segítse a tanulók szakmai önmeghatározását és szakmaválasztását.

Növekszik a szakiskolát és a technikumot végzettek foglalkoztatásának problémája, az állami egyetemek is egyre inkább a lakosság oktatási szükségleteinek kielégítésére koncentrálnak, nem pedig a nemzetgazdaság bizonyos profilú munkaerő- és szakemberigényének kielégítésére. amelyek a szakmák piaca és az oktatási szolgáltatások piaca gyakorlatilag nem kapcsolódnak egymáshoz.

Szakértői értékelések alapján az iskolai pályaválasztási tanácsadás feltételei: anyagi források, az ilyen munkát megfelelő színvonalú elvégzésére képes személyzet rendelkezésre állása, a tudományos és módszertani irodalom elérhetősége, valamint az iskolák tájékozottsága a legtöbb keresett szakma a munkaerőpiacon, sok kívánnivalót hagy maga után.

Bizonyos mértékig továbbra is vitatható a kérdés, hogy kit vegyenek részt a hallgatók szakmai irányításában. Ma ezt csinálják tanári kar, iparképző tanárok és osztályfőnökök. Tantárgytanárok és iskolapszichológusok is részt vesznek. A pályaorientációs munkába elsősorban pszichológusokat és szociálpedagógusokat kell bevonni. A többi - a lehetséges (vagy szükséges) mértékig. Azt is feltételezik, hogy a képzett egyének viszonylag szűk köre, akik jártasak a modern technikákÉs technikai eszközökkel /18/.

Pontosan mit tesznek az iskolákban a diákok pályaválasztási tanácsadása érdekében? Az alábbiak azok a tipikus pályaválasztási tanácsadási tevékenységek, amelyeket többé-kevésbé szisztematikusan végeznek az iskolákban:

a tanulók munkához való pozitív hozzáállásának kialakítása;

„A szakmaválasztás alapjai” speciális tanfolyam lebonyolítása;

az iskolások szakmai tájékoztatása (szakmákról, munkaerőpiacról, olyan intézményekről, ahol szakot szerezhetnek);

végzős iskolások szakmai terveinek tanulmányozása;

a tanulók érdeklődési körének és hajlamainak szerkezetének azonosítása;

Szakmai konzultáció biztosítása iskolásoknak;

képességek pszichofiziológiai diagnosztikájának megvalósítása;

a tanulók egészségi állapotában bekövetkezett eltérések feltárása és egészségügyi okokból történő szakmai alkalmasság megállapítása;

munkavégzés a szülőkkel gyermekeikkel szakmaválasztásról;

ipari alapképzés megszervezése az iskolában;

az oktatási folyamatban ipari képzésben részesülő iskolások;

Műszaki és művészi kreativitás kiállításainak szervezése;

kirándulások szervezése vállalkozásokhoz, szervezetekhez, különféle típusok intézmények.

Az iskolásokkal való munka során tehát nem annyira egy adott (választott) szakmára való felkészültségük meghatározása kerül előtérbe, hanem sokkal inkább az, hogy előre jelezzék e szakma etikai és szemantikai (személyes) elfogadhatóságát számukra a közeljövőben. De mivel a pályaválasztási tanácsadó munkájában egy ilyen hangsúlyeltolódást valószínűleg nem mindenki fogja megérteni és elfogadni, a tinédzsernek a szakmai és személyes önrendelkezésben való „jövőorientált” segítését észrevétlenül, lehetőleg még a pályaválasztással szemben is meg kell valósítani. a pályaválasztási tanácsadás hagyományosan elvégzett feladatai hátterében.

A pályaorientációs munka eredményeinek, mutatóinak kiemelésekor nem annyira a konkrét eredményekre (választásra) kell koncentrálni, hanem éppen a választási készség kialakítására, i. készenlét az önrendelkezésre. Innentől némileg tisztázhatjuk a pályaorientációs munka fő (ideális) célját, amely abban áll, hogy a hallgatóban fokozatosan kialakuljon a belső felkészültség a fejlődési kilátásainak (szakmai, életviteli és személyes) tudatos és önálló tervezésére, kiigazítására és megvalósítására. ), azaz hajlandóság arra, hogy egy meghatározott időben, térben és jelentésben fejlődőnek tekintse magát. A pályaválasztási tanácsadás lényege, hogy segítse a tinédzsert személyesen jelentős jelentéseket találni választott munkatevékenységében, valamint magában a szakmai önmeghatározás folyamatában, amely lehetővé teszi számára, hogy az általa választott valódi alanymá váljon /19/.

Az iskolások munkás életre való jobb felkészítését segíti a szakmaválasztás alapjairól szóló, már 8. osztálytól indítható speciális tanfolyam. De a legtöbb hatékony mód A gyermekek képességeinek felfedezése és fejlesztése a megfelelő tevékenységekbe való belemerülése, amelyben csak ők tudják feltárni képességeiket.

Az iskolai pályaorientációs munka helyzetét elemezve elmondható, hogy a rendkívül nehéz körülmények, elsősorban az anyagi és logisztikai támogatás ellenére továbbra is folyik. És az iskolákban van hajlandóság ennek javítására.

A jelenlegi szakaszban meghatározásra kerültek az általános iskola alapvető követelményei. Ez a tanulók egyéni képességeinek fejlesztése, a szükségleteiknek és hajlamaiknak megfelelő differenciált oktatás bővítése, a szakosodott iskolák és osztályok hálózatának kialakítása a különböző tantárgyak elmélyült tanulmányozásával.

Számos olyan terület azonosítható, amely hozzájárul a fiatalabb generáció szakmai önrendelkezésének gyakorlati kérdéseinek megoldásához. Ezek közé tartozik: pályaorientációs rendszer, amely felvértezi az iskolásokat a szakmák világában való eligazodáshoz, egyéni jellemzőik objektív felmérésének képességével, diagnosztikai módszerek az iskolások személyiségének tanulmányozására a szakmaválasztásban történő egyéni segítségnyújtás érdekében; szakmai kártyák bankja; a szakmaválasztás társadalmilag jelentős motívumai, a felsőoktatásban tanulók pályaorientációjának jellemzői; a spirituális kultúra elemeinek formálása a tanulók tudatos szakmaválasztásra való felkészítése során.

Néhány pozitív eredmény ellenére azonban a pályaválasztási tanácsadás modern körülmények között még mindig nem éri el fő céljait - a tanulók szakmai önrendelkezésének kialakítását, amely megfelel az egyes egyének egyéni jellemzőinek és a társadalom személyzeti szükségleteinek, a pályaválasztási követelményeknek. A pályaválasztási tanácsadás fejlődésének jelentős fékezője, hogy azt általában egy átlagos diák számára tervezték; nincs egyéni, differenciált megközelítés a hivatásválasztók személyiségéhez; főként verbális módszereket alkalmaznak anélkül, hogy mindenkinek lehetősége lenne kipróbálni magát különféle típusú tevékenységekben, beleértve a választottakat is. Sok város és régió nem rendelkezik aktuális információkkal a személyzeti igényekről; A szakképzett szakemberek - pályaorientációs szakemberek - képzése rosszul folyik.

Ellentmondások merülnek fel a hallgatók szakmai önmeghatározásával kapcsolatban: hajlamai, képességeik és választott szakmájuk követelményei között; az általános fejlettség szintjének és a kevésbé képzett munka lehetőségének tudatosítása; törekvéseiket és valós lehetőségeket a megüresedett pozíciók betöltésére; hajlam és elképzelések a szakma presztízséről; a vágy, hogy előzetesen kipróbálja magát a választott szakmai tevékenységben, valamint az ilyen lehetőség hiánya az iskolában és annak közvetlen környezetében; az egészség, a jellem, a szokások összeegyeztethetetlensége a szakma követelményeivel stb. Ezek az ellentmondások belső, személyes és pszichológiai ellentmondásokba sorolhatók.

Társadalmi és gazdasági ellentmondások: a modern szakemberrel szembeni megnövekedett követelmények és a magas iskolai végzettségű fiatalok szakmai tervének jelenlegi formái és módszerei, valamint a megüresedett munkahelyek nehéz fizikai munkával való betöltésének gazdasági igénye között; a középiskolák és más szociális intézmények pályaorientációs szakemberek iránti igénye, valamint a stabil, átfogó képzés hiánya az ország egyetemein.

A pályaválasztási tanácsadás definíciója: a fiatalabb generáció szakmaválasztási felkészítéséért, valamint a formációhoz szükséges társadalmi-gazdasági, pszichológiai, pedagógiai és orvosi-élettani feladatok komplex megoldásáért felelős közintézmények tudományos és gyakorlati tevékenységeinek többdimenziós, holisztikus rendszere. Az iskoláskorúak szakmai önrendelkezése, amely megfelel az egyes egyének egyéni jellemzőinek és a társadalom magasan kvalifikált személyzet iránti igényének.

A pályaválasztási tanácsadás integrált rendszer lévén, egymással összefüggő alrendszerekből (komponensekből) áll, amelyeket közös célok, célkitűzések és funkciók egysége egyesít. A szervezeti és funkcionális alrendszer különböző társadalmi intézmények tevékenysége, amelyek feladata az iskolások tudatos szakmaválasztásra való felkészítése.

Személyes alrendszer - a tanuló személyiségét a szakmai önrendelkezés fejlesztésének alanyának tekintik. Ez utóbbira jellemző az aktív pozíció, i.e. kreatív tevékenység iránti vágy, önkifejezés és önmegerősítés a szakmai tevékenységekben; irányultság, azaz. az indítékok, meggyőződések, érdeklődési körök, a megszerzett tudáshoz és készségekhez való viszonyulás, társadalmi normák és értékek stabil domináns rendszere; erkölcsi és esztétikai kultúra szintje; az öntudat fejlesztése; elképzeléseket magadról, képességeidről, jellemvonásaidról.

A pályaorientációs rendszer diagnosztikus, nevelési, formáló és fejlesztő funkciókat lát el.

A pályaválasztási tanácsadás folyamatos folyamat, és minden életkorban céltudatosan történik.

Szakmaválasztás.

A pedagógus tevékenységben az a fő cél, hogy felkészítse az iskolásokat a tudatos szakmaválasztásra.

Segíteni kell a tanulót a szakma pontos kiválasztásában, hogy a munkavállalóval szemben támasztott követelmények egybeessenek személyes tulajdonságaival, képességeivel. Felbecsülhetetlen segítség az embernek a legfontosabb kérdések megválaszolásához: ki vagyok én? mit akarok? mit tehetek?, a pszichodiagnosztika nyújtja - a pszichológia egyik legfiatalabb területe.

Ezek a fő elvei ennek a tudásterületnek.

1. Általános tehetség. Nincsenek tehetségtelen emberek, de vannak olyanok, akik mással vannak elfoglalva.

2.Kölcsönös felsőbbrendűség. Ha valamit rosszabbul csinálsz, mint mások, az azt jelenti, hogy valaminek jobbnak kell lennie. Keresés.

3. A változás elkerülhetetlensége. Egy személyre vonatkozó ítélet sem tekinthető véglegesnek. Már csak azért is, mert ma lehetőséged nyílik valami újat tanulni, holnap egy kicsit más leszel.

A pszichodiagnosztikai módszerek lehetővé teszik, hogy tesztek segítségével következtetéseket vonjon le.

A múlt században F. Galton angol tudós volt az első, aki teszteket alkalmazott az emberi mentális képességek mérésére. Azóta mintegy 10 ezer tesztet készítettek, amelyek segítségével szerzőik bármit kideríteni reméltek - a munkavállaló szakmai alkalmasságától az őszinteségének mértékéig.

Motivációs-érték attitűd a tanulók szakmai fejlődésében.

I. Kon szerint az ember szakmai önmeghatározása messze gyermekkorában kezdődik, amikor a gyermeki játékban a gyermek különböző szakmai szerepeket vállal, és kijátssza a hozzá kapcsolódó viselkedésformákat. És ez a korai serdülőkorban ér véget, amikor már olyan döntést kell hozni, amely hatással lesz az ember további életére.

A korai fiatalság és érettség időszaka az a kor, amikor az egyén érése befejeződik, kialakul a világnézet, kialakulnak az értékorientációk, attitűdök. A serdülőkor Erikson szerint az identitás folyamata köré épül fel, amely társadalmi és egyéni személyes döntésekből, azonosulásból és szakmai fejlődésből áll. És ezzel a bonyolultsággal együtt személyes fejlődés, nagyszerű hely A hallgatók szakmai továbbképzése zajlik, mely keretein belül valósul meg oktatási tevékenységek.

A tanulmányban V.A. Yakunina, N.I. Mishkova szerint „kiderült, hogy az „erős” és „gyenge” tanulók nem az intelligencia szintjében különböznek egymástól, hanem a tanulási tevékenységek iránti motivációjukban. Egy kísérleti vizsgálat során az is kiderült, hogy a választott szakmával való maximális elégedettség az elsőéves hallgatók körében figyelhető meg. Ezt követően ez a szám folyamatosan csökkent, egészen az 5. évig (A. Rean, 1988). Annak ellenére azonban, hogy nem sokkal az érettségi előtt a szakmával való elégedettség a legalacsonyabb, magához a szakmához való hozzáállás pozitívvá válik. Létezik egy kísérleti álláspont is (N. I. Krylov), miszerint a hallgatók többségénél a szakma tartalmi oldala iránti érdeklődés, mint a választás vezérmotívuma lényegesen kevesebb esetben jelenik meg, mint a gyors anyagi meggazdagodás másodlagos oka. baráti társaság stb. d. .

Az első éves hallgatók fő oka az életre szóló kapcsolatok: „Jól tettem?”, „Jól választottam a szakmát?” A fentiekből látható, hogy az elsőéves hallgatók a motiváció instabilitását és a kudarctól való félelem túlsúlyát tapasztalják.

Ez a dinamika a kisiskolásról a felső tagozatra való átmenet során folyamatosan csökken a tudásmotivációtól vezérelt hallgatók aránya, miközben növekszik azok aránya, akik jövőbeni szakmájuk presztízse alapján kívánják kapcsolataikat építeni. Yupitova A.V. és Zotova A.A. Azt is jelzik, hogy az elsőtől az ötödik évfolyamig nő az elégedetlenség azzal, amit az egyetem szakmailag adott. .

Szakmai önrendelkezés és önismeret.

A szakmai önrendelkezés folyamata magában foglalja az öntudat fejlesztését, az értékorientációs rendszer kialakítását, a jövő modellezését, a normák kialakítását ideális szakemberkép formájában. Az ember személyes önmeghatározása az eszményekről, viselkedési normákról és tevékenységről szóló, társadalmilag fejlett elképzelések elsajátításán alapul.

A szakmai választás érvényességéhez szükséges, hogy a szakma követelményei megfeleljenek az adott személy képességeinek. Ellenkező esetben a negatív érzések felhalmozódnak az ember öntudatában. élettapasztalat, kialakulnak az előtte álló problémák egyedi megoldási módjai - a problémák elkerülése, figyelmen kívül hagyása stb.

Szakmai önrendelkezés és szakmai konzultáció.

A modern társadalomban az emberek szakmai önmeghatározásában nyújtott speciális pszichológiai segítségnyújtás problémája aktuális és akut. A pszichológus feladata ebben a helyzetben az, hogy pszichológiai eszközöket adjon az embernek a szakmai önrendelkezéssel kapcsolatos személyes problémáinak megoldására. Ezeknek a pszichológiai problémáknak a diagnózisa alapján a pszichológusok segíthetnek a személynek a szakmai választásban, vagy megadhatják a jövőbeni választás előfeltételeit.

Az ember szakmai önmeghatározásának pszichológiai problémáinak megoldásához nem elegendő ajánlásokat adni arra vonatkozóan, hogy melyik szakma alkalmas és melyik nem alkalmas az egyén számára. A tanácsadó pszichológusnak olyan feltételeket kell biztosítania, amelyek serkentik az emberi növekedést, aminek eredményeként a tanácsadó maga is felelősséget vállalhat egyik-másik szakmai választásáért. A professzionális tanácsadás legfontosabb pontja egy olyan egyéni hatás keresése, amely megfelel az egyes személy pszichológiai problémáinak. Mindenekelőtt meg kell határozni, hogy a konzultáns kérése (azaz mit és hogyan látja a problémáját) mennyire felel meg az ember szakmai önrendelkezésének valós problémájának, majd el kell juttatni ebbe a valóságba. A szakmai önrendelkezéssel kapcsolatos pszichológiai problémák diagnosztizálásához néha elegendő egy pszichológus és egy tanácsadó közötti beszélgetés, de a legtöbb esetben egy átfogó diagnosztikai vizsgálat pszichológiai technikák segítségével meghatározza:

értékorientációk és attitűdök;
azonnali és hosszú távú élettervek és szakmai szándékok;
a szakmáról alkotott elképzelések szintje;
az önbecsülés fejlettségi szintje;
képességek, hajlamok és érdeklődési körök;
a legkorszerűbb szakmai motiváció;
személyes jellemzők;
valós életkörülmények (családi kapcsolatok, egészség, anyagi biztonság stb.).

Az ilyen átfogó vizsgálat eredményeként kapott információk általában elegendőek az adott egyén pszichológiai problémáinak sajátosságainak meghatározásához. Néha egy előzetes beszélgetés a tanácsadó személlyel lehetővé teszi számunkra, hogy korlátozzuk az állítólagos pszichológiai probléma azonosításához szükséges diagnosztikai technikák körét. Itt fontos megfigyelni a megkérdezett személy viselkedését a kommunikáció és a vizsgálat során (mi érdekes számára, mi nem érdekes, mi nehéz, mi nem egyértelmű, hogyan kognitív tevékenysége, érzelmi attitűdje, elutasítása stb.). megnyilvánulnak).

Számos tipikus pszichológiai problémát azonosíthatunk az egyén szakmai önmeghatározásával kapcsolatban. Ezek elsősorban a következőket tartalmazzák:

Ellentmondás a választott szakma ideális és valós képe között.
A személyes értékorientációjukról alkotott elképzeléseik nem egyeznek meg az új gazdasági és társadalmi struktúrákban a szakmai tevékenység sikerét biztosító értékekről alkotott elképzeléseikkel.
Ellentmondás a szakmai választás valódi és ideális motivációja között
Nem megfelelő önértékelés.

Bármilyen pszichológiai probléma megoldása elsősorban ezeknek a problémáknak a tudatosításával és elfogadásával, az ember öntudatának fejlesztésével függ össze. A szakmaválasztás küszöbén állók sajátos pszichológiai attitűddel rendelkeznek az önismerethez. Jellemzőjük: önmaguk megértésének vágya, képességeik értékelése modern világ, ezen belül a szakmai, a vágy annak felmérésére, hogy milyen feltételek könnyíthetik meg és mi akadályozzák a szakma világába való belépést. A szakmai öntudat fejlesztése iránt a legérzékenyebb a középiskolás és serdülőkorúak, akik számára a szakmai és személyes önrendelkezés problémája sürgető és aktuális.

A szakmai tanácsadás keretében, a személyes jellemzők, érdeklődési körök, hajlamok és képességek tanulmányozását célzó klasszikus technikák alkalmazásával, Speciális figyelem olyan módszereket kell adni, amelyek az emberi öntudatot és önbecsülést kutatják.

A szakma ideális képének és az „én” ideális képének korrekciója a szakmai értékek tudatosításával és új értékorientációk kialakításával jár együtt. Az igazi „én” korrekciója a képességek tudatosításával, az új tapasztalatok megtapasztalásával és az embernek a körülötte lévő világgal és önmagával való új kapcsolataival jár.

Szakmai öntudat és értékorientáció diagnosztizálásának módszerei

A professzionális tanácsadásban az egyén öntudatának és önbecsülésének azonosítását célzó módszerek alkalmazása nemcsak diagnosztikus, hanem bizonyos mértékig pszichokorrekciós hatást is biztosít.

1). A szakmai tanácsadás gyakorlatában például I. Kon önleírásának technikáját alkalmazzák: „Ki vagyok én” és „Én 5 év múlva”. (Útmutatás: „Írjon esszét a „Ki vagyok én” és az „Én 5 év múlva” témában.) Ez a technika lehetővé teszi mindenekelőtt az önismeret értelmes összetevőinek, legrelevánsabb paramétereinek azonosítását. Az önleírás lehetővé teszi a következők meghatározását:

1) társadalmi szerepkörű önazonosság (mely közösségben azonosítja magát az ember jelenleg, mihez szeretné magát sorolni, kivel azonosítja magát),

2) a személy orientációja sajátos tulajdonságaira és tulajdonságaira, amelyek megkülönböztetik őt másoktól, és amelyek alapján összehasonlítja magát másokkal,

3) jóslatok készítésének képessége önmagáról, a szakma helyéről az ember általános életkörnyezetében.

A szakmai jövőjükért aggódó, szakképzési intézményben tanulni vagy munka mellett szakmát szerezni igyekvő fiatalok személyes tulajdonságaik értékelésében gyors fejlődést tapasztalnak a saját értékelésükhöz képest. szakmai tulajdonságok. A hallgatók jobban képzelik magukat általában embernek, vagyis erkölcsi, fizikai, intellektuális tulajdonságaik, érdeklődési köreik és hajlamaik összességében, de kisebb mértékben van fogalmuk szakmai „én”-jükről.

Az önértékelésben meglévő különbségek elsősorban annak tartalmi összetevőire vonatkoznak. Egyesek többet tudnak magukról, mások kevesebbet; bizonyos személyiségi tulajdonságok, képességek, jelentősek Ebben a pillanatban, elemzésnek és értékelésnek vannak kitéve, másokat irrelevánsságuk miatt nem értékelnek az emberek (bár számos paraméter alapján értékelhetők).

2) Az önismeret nemcsak tartalmának, hanem értékelő paramétereinek azonosításához is használhatja a Dembo-Rubinstein technika különféle módosításait az önértékeléshez úgy, hogy egy skálára helyezi magát. Az önértékelési skáláknak tartalmazniuk kell mind a szakmailag jelentős, mind az általános személyes tulajdonságokat, ami lehetővé teszi a szakmailag jelentős tulajdonságok helyének és jelentőségének meghatározását az önértékelés szerkezetében. Például a következő értékelési skálák javasolhatók: intelligencia, erő, kedvesség, képesség, akarat, felelősség, aktivitás, társasági képesség, siker, igazságosság, bátorság, engedelmesség, indulat, makacsság, óvatosság, határozottság, függetlenség, kemény munka, határozottság, egészség, boldogság. Minden skála egy 10 cm hosszú szakasz. Az eredményt a skála elejétől a vizsgált személy skálán lévő jeléig terjedő centiméterek számával egyenlő pontokban fejezzük ki.

Utasítások: Tegyük fel, hogy az összes ember ezen a szegmensen található:

Az önértékelés eredményei a beszélgetés és a további vizsgálatok alapjául szolgálnak. Külön ki kell emelni az önértékelés azon paramétereit, amelyek értékelésükben nehézséget okoznak.

A pszichológiai problémák megoldásának sikere mindig a választással jár. A választás az alapján történik, hogy az ember mit tart a legfontosabbnak és leghelyesebbnek a múltbeli tapasztalatai alapján kialakult értékek alapján. Ezért az egyén értékorientációinak diagnosztizálása lehetővé teszi, hogy képet kapjunk a problémáiról, összehasonlítva az értékeket egymással és azokkal a valós körülményekkel, amelyek között ezek az értékek megerősítést kapnak, vagy nem. Egy ilyen összehasonlítás olyan technikák használatával lehetséges, amelyek lehetővé teszik az értékek rangsorolását, vagy az értékekről alkotott elképzelésének összehasonlítását a tényleges viselkedéssel. Az értékek rangsorolásához vagy egy értéklistát (például munka, oktatás, család, anyagi jólét, egészség, barátság, hobbi, hírnév, gazdagság, hatalom stb.), vagy olyan kijelentések listája, mint például: „Szeretném a munkámat...”

méltán értékelték mások;
érdekes volt számomra;
nagy jövedelmet hozott;
hasznos és szükséges volt az emberek számára;
örömet és gyönyört hozott nekem stb.

Az értékek rangsorolása lehetővé teszi annak meghatározását, hogy a személyes értékek hol esnek egybe a társadalmi, szakmai és csoportos értékekkel. Az adott megoldás kiválasztásával kapcsolatos konkrét helyzetek elemzése lehetővé teszi, hogy összehasonlítsa a valós értékeket az értékeivel kapcsolatos ideális elképzelésekkel. Az értékorientációk azonosítása lehetővé teszi az egymást kizáró értékek meghatározását, azt, hogy egy személy pontosan mit hagy figyelmen kívül az alternatív értékek választása során, tisztázza álláspontját a felmerülő problémákkal kapcsolatban, és értékelje át értékeit. Az értékek azonosítása lehetővé teszi, hogy meghatározza azt a területet, amelyen az ember kész teljes felelősséget vállalni önmagáért és a problémáinak megoldásában tett tetteiért. Először is meg kell határozni, hogy egy személy mely értékeket tartja a legfontosabbnak. Ez tisztázza tevékenysége céljainak fejlődési irányát. Ezután elemezni kell és mérlegelni kell a lehetséges következményeket, és választani kell, meg kell hozni egy bizonyos döntést.

Az optáns szakmai orientációjának diagnosztizálásának nagyon fontos módszere a beszélgetés. Az ember énképét össze kell kapcsolni a választott szakmával kapcsolatos elképzelésekkel, így az egész beszélgetés ezen elképzelések azonosításán és összehasonlításán alapul. Kérheti a tanácsadót, hogy írja le szerinte milyen típusú munkákat kell ebben a szakmában végezni, és ehhez milyen ismeretek, készségek, képességek szükségesek. Mi a legértékesebb ebben a szakmában, milyen tulajdonságai vannak annak, aki ebben a szakmában sikereket ért el? A beszélgetés során meg kell határozni, hogy a megkérdezett milyen okokból választja ezt vagy azt a szakmát, ki helyesli és ki ítéli el a választását, miért, és milyen érvek tűnnek számára meggyőzőnek. Jó használni konkrét példák. Beszéljétek meg például, hogy rokonai vagy barátai közül melyiknek van ilyen szakmája, miért választotta ezt, és miért választja a megkérdezett személy, milyen jövője van ennek, és hogyan látja a jövőjét a megkérdezett stb.

Az egyén szakmai önmeghatározásának pszichológiai problémáinak diagnosztizálásának további lépései a tanácsadó azon képességéhez kapcsolódnak, hogy megvitassák azokat a kérdéseket, amelyek segítik az embert jobban megérteni, hogy mi kell ahhoz, hogy alkalmazkodjon a modern szakmai világhoz.

Az öntudat és önértékelés szintjének növelésére irányuló munka lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy felismerjék a ténylegesen meglévő és kívánt munkamotívumok szakmai választásának motivációját, kiélezzék azokat a pszichológiai ellentmondásokat, amelyek rákényszeríthetik a hallgatókat a szakmai probléma megoldására. keresés vagy szakmai választás, ahelyett, hogy kész javaslatokra és utasításokra várnánk.

Bizonyos esetekben a szakmai konzultáció nem elegendő ahhoz, hogy az ember megoldja problémáját, és speciális pszichokorrekciós munkát igényel. A szakmai önmeghatározási nehézségekkel küzdő középiskolás diákokkal végzett pszichokorrekciós munka különösen hatékony módszerei, amint azt a tapasztalatok mutatják, az aktív tanulás csoportos módszerei és különösen a szociálpszichológiai tréningek.