skaidrė 2
Multimedijos technologijų naudojimo metodika apima:
mokymosi valdymo sistemos tobulinimas įvairiuose pamokos etapuose; tinkamos mokymosi motyvacijos formavimas; ugdymo ir ugdymo kokybės gerinimas, o tai didins mokinių informacinę kultūrą; studentų parengimo šiuolaikinių informacinių technologijų srityje lygio didinimas; kompiuterio galimybių demonstravimas, ne tik kaip žaidimo priemonė.
skaidrė 3
Multimedijos pamokos padeda išspręsti šias didaktines užduotis:
įgyti pagrindines dalyko žinias; sisteminti įgytas žinias; ugdyti savikontrolės įgūdžius; sukurti motyvaciją mokytis; teikti edukacinę ir metodinę pagalbą mokiniams savarankiškai dirbant su mokomąja medžiaga.
skaidrė 4
Pamokoje panaudojus multimedijos technologijas, pamokos struktūra iš esmės nesikeičia. Tai išsaugo visus pagrindinius etapus, pakeitimai gali turėti įtakos tik jų laiko intervalui. Reikia pabrėžti, kad motyvacijos laipsnis šiuo atveju progresuoja ir neša pažintinį krūvį. Tai būtina sąlyga mokymosi sėkmė, nes be susidomėjimo praturtinti nepakankamų žinių, be fantazijos, įskaitant fantaziją, kūrybiškumą ir emocijas, mokinio kūrybinė veikla neįsivaizduojama.
skaidrė 5
Daugialypės terpės pristatymo struktūrizavimas prisideda prie sisteminio, analitinio mąstymo ugdymo. Be to, prezentacijos pagalba gali būti naudojamos įvairios pažintinės veiklos organizavimo formos: grupinė, frontalinė individuali.
skaidrė 6
Daugialypės terpės pristatymas optimaliai ir efektyviai atitinka trivieną pamokos didaktinį tikslą:
Ugdomasis aspektas: mokinio suvokimas mokomoji medžiaga, suvokiant ryšius ir santykius tyrimo objektuose. Ugdomasis aspektas: ugdomas mokinių pažintinis susidomėjimas, gebėjimas apibendrinti, analizuoti, lyginti, aktyvinti. kūrybinė veikla studentai. Ugdomasis aspektas: mokslinės pasaulėžiūros ugdymas, gebėjimas aiškiai organizuoti savarankišką ir grupinis darbas, ugdyti draugiškumo jausmą, savitarpio pagalbą.
7 skaidrė
Gali būti naudojamos multimedijos technologijos:
1. Paskelbti pamokos temą, tikslus ir uždavinius, iškeliant probleminį klausimą (Pamokos tema svetingai pristatoma skaidrėse, kurios trumpai nubrėžia esminių nagrinėjamo klausimo krypčių kryptis.) 2. Kaip akompanimentas. į mokytojo paaiškinimą (Apibrėžimai, diagramos, kurias vaikinai užsirašo į sąsiuvinį, o mokytojas, negaišdamas laiko kartojimui, sugeba papasakoti daugiau.)
8 skaidrė
3. Kaip informacinė ir edukacinė priemonė (Šiandien mokant ypatingas dėmesys skiriamas paties vaiko veiklai ieškant, suvokiant ir apdorojant naujas žinias) 4. Įtampai nuimti, atsipalaiduoti įtampai.) 5. Kontroliuoti žinias (testai). gali būti kortelių su klausimais variantai, kurių atsakymus mokinys užsirašo į sąsiuvinį ar specialų atsakymų lapą, mokytojo pageidavimu skaidres keičiant galima nustatyti, kad po tam tikro laiko tarpo automatiškai pereitų.)
9 skaidrė
6. Mokymui (žodyno darbui) 7. Individualiam mokymuisi paštu 8. Kartu su savo ataskaita (studentai gali parengti projektus pristatymo forma, kad atsakytų į pamoką reikiamais skyreliais). 9. Apibendrinti pamokos, refleksijos rezultatus: (atsakymas į užduotą klausimą, išvados, refleksija). 10. Naudojant žaidimų technologiją
10 skaidrė
Multimedijos technologijos naudojimo ypatybės:
Aiškus pristatymo vaizdo suvokimo prioritetas, o ne vaizdo kokybė lentoje su kreida; Tais atvejais, kai vadovo skaidrėse aptinkami trūkumai ar klaidos, defektus galima gana nesunkiai pašalinti; Pateikiamos medžiagos tempas ir apimtis nustatomas pamokos metu, atsižvelgiant į gebėjimus ir asmeninius individualios savybės studentai;
skaidrė 11
Matomumo panaudojimo klasėje lygio, pamokos efektyvumo didinimas. Tarpdalykinių komunikacijų užmezgimas. Požiūrio į kompiuterį pasikeitimas. Moksleiviai tai pradeda suvokti kaip universalią darbo priemonę. mokytojas naudojasi Informacinės technologijos turėtų orientuotis į mokomosios medžiagos pateikimo nuoseklumą pristatyme, o tai teigiamai veikia mokinių žinių lygį.
skaidrė 12
Siekiant užtikrinti ugdymo proceso efektyvumą, būtina:
vengti monotonijos, atsižvelgti į mokinių veiklos kaitą pagal jos lygius: atpažinimą, atgaminimą, taikymą; orientuotis į vaiko protinių (protinių) gebėjimų ugdymą, t.y. stebėjimo, asociatyvumo, palyginimo, analogijos ugdymas, pagrindinio dalyko išryškinimas, apibendrinimas, įsivaizdavimas ir kt. suteikti galimybę sėkmingai dirbti klasėje naudojant kompiuterines technologijas ir stipriems, ir vidutiniams, ir silpniems mokiniams
skaidrė 13
atsižvelgti į vaiko atminties faktorių (operatyvinį, trumpalaikį ir ilgalaikį). Ribotai reikia kontroliuoti tai, kas įvedama tik operatyvinės ir trumpalaikės atminties lygiu. Multimedijos pristatymai yra skirti bet kokio tipo informacijos suvokimui. Kiekvienai žmonių kategorijai (vaizdiniai, garsiniai, kinestetikai ir diskretiški elementai) vienoje skaidrėje gali būti informacijos, kurią jie geriau įsimena.
14 skaidrė
Multimedijos pristatymas kaip moderni mokymosi priemonė
Kompiuterinių informacinių technologijų panaudojimas ugdyme yra viena svarbiausių ir tvariausių pasaulio ugdymo proceso raidos tendencijų. Ugdymo informacinės technologijos – tai informacijos rengimo ir perdavimo mokiniui procesas, įgyvendinimo priemonė, tai kompiuterinė ir programinė įranga.
skaidrė 15
Daugialypės terpės pristatymų naudojimo pranašumai
duota forma leidžia pateikti mokomąją medžiagą kaip šviesių etaloninių vaizdų sistemą, užpildytą turtinga struktūrizuota informacija reikiama algoritmine tvarka. Įjungiami įvairūs mokinių suvokimo kanalai, kurie leidžia įsisavinti ir suvokti informaciją ne tik faktografine, bet ir tvirtai, motyvuota asociatyvine forma mokinių atmintyje.
skaidrė 16
Ugdymas naudojant IKT priemones leidžia sudaryti sąlygas formuotis tokioms socialiai reikšmingoms asmenybės savybėms kaip aktyvumas, savarankiškumas, kūrybiškumas, gebėjimas prisitaikyti informacinės visuomenės sąlygomis, tobulėti. bendravimo įgūdžiai ir individo informacinės kultūros formavimas, holistinio pasaulio vaizdo kūrimas.
17 skaidrė
Daugialypės terpės priemonės turi daug potencialo, svarbiausia, kad studentai tai suvoktų. Šis supratimas turėtų pasireikšti ne tik studentų, bet ir mokytojo interesais, o tai leis jam naujai pažvelgti į mokymo sesijų konstravimo metodiką ir dirbti, kad būtų sudarytos sąlygos motyvuoti mokinius mokymosi procese.
Peržiūrėkite visas skaidres
Studijuojant medžiagą, mokytojui reikia iliustruotų plakatų, diagramų, grafikų, vaizdo įrašų. Šiuolaikinės informacinės technologijos leidžia visapusiškai ir įdomiai iliustruoti mokomosios medžiagos turinį kompiuteriniai pristatymai(skaidrių plėvelės). Programa RomesrPoint sukurtas specialiai tam, kad kartu su pranešimu būtų rodoma vaizdo medžiaga dideliame ekrane arba kompiuterio monitoriuje. Programos РowerPoint galimybės leidžia kurti multimedijos vadovus su garso akompanimentu ir animacija. Išskirtinis bruožas tokia nauda yra pramoga, o ne tik informacinė. Norėdami sukurti naujos medžiagos pristatymus ar elektroninius vadovus, pagrįstus PowerPoint, turite sukurti ir redaguoti dokumentą, susidedantį iš atskirų dalių – skaidrių, ir išsaugoti jį visiškai viename faile.
Norėdami paleisti „PowerPoint“ programą, atlikite šiuos veiksmus:
- Įjunkite kompiuterį.
- PRADĖTI.
- Meniu Programos pasirinkti Microsoft Office2007/ PowerPoint2007.
Norėdami sukurti skaidrę, jums reikia:
- Dešiniuoju pelės mygtuku spustelėkite 1 skaidrę.
- Pasirinkite eilutę Sukurti skaidrę ir spustelėkite ją kairiuoju pelės klavišu (2 pav.).
- Pasirodė antroji skaidrė (3 pav.).
Panašiai sukuriamas reikiamas skaidrių skaičius.
Norėdami pasirinkti skaidrės dizainą, atidarykite skirtuką Dizainas(4 pav.). Paspaudžiame atitinkamą dizainą ir visos skaidrės bus konvertuotos.
Norėdami įterpti tekstą, atlikite šiuos veiksmus:
- Pasirinkime skirtuką Įdėti, toliau - Užrašas(5 pav.). Tai pakeičia žymeklį į piktogramą, rodančią, kad galima sukurti teksto lauką (6 pav.).
- Teksto lauką ištempiame paspaudę kairįjį pelės mygtuką (7 pav.). Dabar galite atspausdinti tekstą skaidrėje (8 pav.).
- Norėdami pakeisti raidžių dydį ir spalvą, pažymėkite tekstą ir automatiškai atsiras teksto formatavimo lentelė (9 pav.). Pasirinkite raidžių dydį (10 pav.) ir spalvą (11 pav.).
Pats teksto blokas gali būti tempiamas aplink visą skaidrę. Norėdami tai padaryti, perkelkite pelės žymeklį į teksto lauko kraštą ir, kai jis bus kryžiaus su rodyklėmis pavidalu, vilkite teksto bloką į norimą vietą.
Galite įterpti paveikslėlį į pristatymą atlikdami šiuos veiksmus:
- Pasirinkime skirtuką Įdėti, toliau - Piešimas(12 pav.).
- Pasirodžiusiame dialogo lange raskite failą, kurį norite įterpti, pasirinkite jį ir spustelėkite Įdėti(13 pav.).
Įterptą paveikslėlį galima suformatuoti naudojant paveikslėlio formatavimo skydelį, kuris atsidaro įdėjus paveikslėlį (14 pav.). Pavyzdžiui, skydelyje Picture Styles galite pakeisti nuotraukos išvaizdą (15 pav.).
Vaizdo failas įterpiamas tokiu pačiu būdu ( Įterpimas – filmas) (16 pav.) ir garso failą (17 pav.) Be to, pasirinkus filmą (garsą) iš powerpoint failas automatiškai pateiks prašymą paleisti filmą (garsą): automatiškai arba spustelėjus (18 pav.). Jei skaidrė pilna, galite pereiti prie kitos skaidrės kūrimo. Norėdami tai padaryti, pakartokite skaidrės kūrimo procedūrą.
Pristatymas rodomas naudojant mygtuką F5 arba skaidrių demonstravimas – Nuo pradžios (iš dabartinės skaidrės)(19 pav.).
Kuriant pristatymus reikia įgūdžių, įgytų dirbant teksto rengyklėje. MicrosoftŽodis ir skaičiuoklių procesorius MicrosoftExcel. Tai taikoma teksto ir grafinės informacijos formatavimui ir redagavimui.
Išsaugodami pristatymą, turite atsižvelgti į versiją PowerPoint parodyti pristatymą. Jei kompiuteryje nėra versijos PowerPoint2007 turite išsaugoti savo darbą tokiu formatu, kuris yra visiškai suderinamas su PowerPoint97-2003(20 pav.).
Ši programa yra gyvybės saugos mokytojo multimedijos pamokų rengimo pagrindas. „Multimedija“ – tai visų tipų informacijos – grafinės, garso ir vaizdo – rinkinys.
Bene neįkainojami gyvybės saugos mokytojo padėjėjai yra vaizdo montažo programos. Naudodami tokias programas galite paruošti ir įrašyti kompaktinius diskus ir DVD diskus demonstruoti klasėje:
- Ištraukos iš televizijos programas;
- Mokomieji vaizdo įrašai;
- Mokytojo sukurti filmai, video medžiaga skirtingomis temomis mokymo planas.
Būtent šios programos leidžia pasirinkti konkrečią vaizdo medžiagą įterpti į pristatymus.
Kol kas ne kiekvienas mokytojas savo pamokoms gali naudoti multimedijos projektorių. Tačiau teigiamas momentas yra tai, kad beveik visose OBZh spintose yra televizorius ir DVD grotuvas. Vaizdo įrašų redagavimo programos pagalba galite paruošti vaizdo informaciją rodymui tokiu formatu, kad būtų galima ją demonstruoti tiek asmeniniu kompiuteriu, tiek DVD grotuvu.
Labiausiai prieinama ir lengviausia išmokti yra programa PinnacleStudio Plus. Apskritai vaizdo įrašų redagavimo seka šioje programoje yra tokia: kiekvienam filmui reikia sukurti naujas projektas; tada į projektą importuojami failai su vaizdo, garso, statiniais vaizdais ar kompiuterine animacija, kurie norima tvarka dedami ant redagavimo lango takelių (PinnacleStudioPlus jų yra du); toliau, spausdintų fragmentų sandūrose, jei reikia, sukuriami sklandūs perėjimai; taikomi kiti specialieji efektai – judesys, perdanga ir pan.; pavadinimų pridėjimas; bet kuriame montažo etape filmą galima peržiūrėti peržiūros režimu ir, jei reikia, montuoti; kai projektas yra paruoštas, jis turi būti įrašytas į standųjį diską reikiamu formatu arba į DVD; jei yra speciali įranga, tada filmą galima išvesti į vaizdo kasetę (šis išvesties būdas dabar praktiškai nenaudojamas).
Svarstysiu apie vaizdo filmo kūrimą „Pateikdamas pirmąjį Medicininė priežiūra sustojus širdžiai“, paremta Baikalo paieškos ir gelbėjimo būrio gelbėtojų mokymo centro aukščiausios kategorijos mokytojo S.A.Yatskevičiaus treniruočių metu užfiksuotais vaizdo įrašais.
Norėdami paleisti PinnacleStudioPlus, turite:
- Įjunkite kompiuterį.
- Po paleidimo Operacinė sistema„Windows“ spustelėkite mygtuką PRADĖTI.
- Meniu Programos pasirinkti PinnacleStudio Plus(21 pav.).
Pradedame dirbti su vaizdo medžiaga iš režimo užfiksuoti. Šiuo režimu filmuotą medžiagą perkeliate iš mini-DV juostos į kompiuterio standųjį diską. Kai vaizdo įrašas yra standžiajame diske, redagavimo galimybės yra neribotos. Galite pašalinti nereikalingą medžiagą, pridėti pavadinimus, efektus, perėjimus ir pan.
Informaciją apie vaizdo kameros prijungimą prie kompiuterio ir vaizdo įrašymo parinktis rasite skyriuje „Skaitmeninės vaizdo kameros naudojimas ir skaitmeninė kamera rengiant saugos gyvybės pamokas“.
Užfiksavę persijungiame į režimą Redagavimas. Programoje atidarykite užfiksuotą vaizdo įrašą. Už tai:
Norėdami perkelti į vaizdo įrašo takelį redaguoti, vilkite ant jo norimą fragmentą. Norėdami perkelti visus vaizdo fragmentus, pasirinkite pirmąjį fragmentą ir, paspaudę mygtuką Shift, pasirinkite paskutinį: viskas pasirenkama, traukiant medžiagą į vaizdo takelį (24 pav.). Dabar galima redagavimo operacija, kuri leidžia keisti fragmentus, apkarpyti perteklinę medžiagą, pridėti vaizdo įrašą iš kitų failų.
Galite pakeisti fragmento vietą vaizdo įrašo takelyje, vilkdami jį į norimą vietą. Norėdami pridėti vaizdo įrašą iš kito failo, failo pasirinkimo operacija kartojama, pasirenkama įterpiama ištrauka ir nutempiama į vaizdo įrašo takelį. Norėdami apkarpyti fragmentą, jis pasirenkamas pelės paspaudimu, žymeklis juda ta kryptimi, iš kurios planuojamas apkarpymas; kai žymeklis virsta rodykle, paspaudžiamas kairysis pelės mygtukas ir nutempiamas į apkarpymo tašką (25 pav.). Procesas valdomas grotuvo ekrane.
Spustelėkite mygtuką, kad pridėtumėte pavadinimus. Atidaryti pavadinimo šablonai. Nuvilkite norimą šabloną į pavadinimų vietą vaizdo įrašo takelyje arba į pavadinimo takelį, jei jie turėtų būti ant vaizdo įrašo (26 pav.).
Dukart spustelėjus pavadinimo šabloną, atidaromas pavadinimo redagavimo langas (27 pav.). Čia galime padaryti savo užrašą, redaguoti šriftą, pasirinkti pavadinimų foną iš siūlomų šablonų, įterpti paveikslėlį į pavadinimus. Po redagavimo paspauskite mygtuką Gerai ir titrai įterpiami į filmą.
Jei reikia pridėti foninės muzikos ar kitų garsų, naudokite mygtuką. Dabar galite pasirinkti aplanką su muzika, spustelėti vieną iš garso failų ir paspausti mygtuką Atviras. Tokiu atveju visos melodijos iš šio aplanko atsispindės programos albume (28 pav.).
Norėdami perdengti muziką, pasirinkite failą ir vilkite jį į foninės muzikos takelį (29 pav.) Galite sumažinti garsą, vilkdami slankiklį į iškirpimo tašką ir naudodami įrankį Skustuvas(30 pav.). Garso garsumą bet kuriuose takeliuose galima padidinti vilkdami mėlyną liniją aukštyn arba sumažinti, vilkdami žemyn.
Norėdami į filmą įterpti grafinių vaizdų, naudokite mygtuką. Failo pasirinkimas ir jo vilkimas į vaizdo įrašo takelį atliekamas taip, kaip aprašyta aukščiau.
Paskutinis šio darbo etapas bus sukurto filmo eksportavimas į išorinį failą (pavyzdžiui, MPEG2 formatą). Norėdami tai padaryti, eikite į žymę Filmo išvestis(31 pav.).
Nustatymai yra aiškiai matomi. Paspaudus mygtuką Sukurti failąMPEG PinnacleStudioPlus paklaus, kur išsaugoti failą. Belieka pasirinkti išsaugojimo vietą ir spustelėti Gerai. Darbas atliktas. Programa apskaičiuos projektą, parodydama eigos rodiklį. Išsaugojus, patartina peržiūrėti gautą filmą ir, jei viskas tinka, ištrinti pradinę medžiagą, įskaitant sukurtą projektą.
Šiek tiek apie formatus: AVI formatas, kuris yra 90-ųjų pradžios multimedijos revoliucijos produktas, tapo labai populiariu Windows platformos formatu, šis formatas yra puikus būdas platinti failus, kuriuos galima leisti lėčiau, kiek pasenusiais. kompiuteriai, trūkumas yra didelis failo dydis, o tai neigiamai veikia galimybę įrašyti nešiojamoje laikmenoje; MPEG formatas yra labai suspaustas failas, užtikrinantis aukštą vaizdo kokybę ir santykinai mažą failo dydį. Taigi, 30 minučių filmo išsaugojimas naudojant aukščiau nurodytus nustatymus (31 pav.) užima apie 1500 MB vietos diske.
IN Šis projektas aprašomos tik pagrindinės programos PinnacleStudioPlus ypatybės, su jos pagalba galite montuoti vieną filmą iš medžiagos, paimtos iš įvairių šaltinių: mokomųjų kompaktinių diskų, TV laidų, savo vaizdo įrašų ir nuotraukų. Skirdamas laiko programos įsisavinimui, mokytojas gaus galingą įrankį, skirtą video medžiagai ruošti pamokoms.
Norėdami sukurti garso failus, reikalingus pristatymams, vaizdo įrašams ir vaizdo įrašams kurti, mokytojas turi mokėti naudotis garso įrašymo programomis.
Programa garso įrašas iš rinkinio standartines programas„Windows“ yra paprasčiausias garso redaktorius. Su juo galite įrašyti garsą iš mikrofono arba įkelti į jį WAV (standartinio garso failo formato) garso failą tam tikram apdorojimui. Apdorojimo galimybės matomos 32 pav.
Norėdami paleisti garso įrašymo programą, jums reikia:
- Įjunkite kompiuterį.
- Paleidę Windows operacinę sistemą, spustelėkite mygtuką PRADĖTI.
- Pasirinkite Programos - Priedai - Pramogos - Garso įrašymo įrenginiai.
Jei jums reikia gauti garso failą naudojant mikrofoną, procedūra yra tokia:
- Mikrofoną prijungiame prie specialaus įvesties. Dabar dauguma kompiuterių turi mikrofono įvestį priekiniame skydelyje. Jei jo nėra, turite rasti įvestį kompiuterio gale. Mikrofono įvestis yra rausvos spalvos ir taip pat pažymėta mikrofono piktograma (33 pav.).
- Kad galėtumėte įrašyti iš mikrofono, atlikite šiuos veiksmus: Mano kompiuteris - Valdymo skydas - Garsai ir garso įrenginiai - Garsas - Garsumas - Parinktys - Ypatybės - Įrašymas - Gerai. Išeina langas Įrašymo lygis(34 pav.). Ant mikrofono uždėjome varnelę.
Norint pasiekti įrašymo lygį, šiuo keliu eiti nebūtina. Daug pagrindinių plokščių Windows paleidimas rodyti garsiakalbio piktogramą dėkle; spustelėję jį du kartus, iškart patenkame į langą Pagrindinis garsas.
Lange Įrašymo lygis atkreipkite dėmesį į parametrus linijos įvestis. Jei reikia, prie šios įvesties jungiamas laidas iš magnetofono, iš vaizdo magnetofono (fiksuojant vaizdą ir garsą iš vaizdo kasečių), nuo elektrinių muzikos instrumentų.
Garso įrašymo programos naudojimo apribojimas yra tas, kad įrašymo laikas ribojamas iki 1 minutės. Tie. ilgi dialogai turės būti sudaryti iš skirtingų failų. Mokytojams, kuriems reikia įrašyti ilgus garso failus, reikia paprastos ir efektyvios programos. Tokios programos apima Audacity.
„Audacity“ paleidimo procedūra yra tokia:
- Įjunkite kompiuterį.
- Paleidę Windows operacinę sistemą, spustelėkite mygtuką PRADĖTI.
- Meniu Programos pasirinkti Audacity.
Programos sąsaja gana paprasta (35 pav.) Valdymo skydelyje po pagrindiniu meniu yra šie mygtukai: - groti, - įrašyti, - pristabdyti, - sustabdyti.
Mikrofonas pagal numatytuosius nustatymus nustatytas įrašymui. Daugiau nustatymų nereikia. Paspaudžiame – įrašome. Įrašymas prasideda nuo mikrofono. Jei reikia, įrašymą galima įjungti iš linijos įvesties, stereo maišytuvo arba lazerinio grotuvo (36 pav.). Norėdami išjungti įrašymą, paspauskite . Įrašytas takelis rodomas programoje (37 pav.).
„Audacity“ leidžia redaguoti įrašą ir takeliui pritaikyti įvairius garso efektus. Redagavimas atliekamas pele pasirinkus reikiamas takelio dalis ir vykdant komandas iš meniu Redaguoti.
Įrašas išsaugomas iš meniu Failas(38 pav.).
Kviečiame eksportuoti garsą į formatus: WAV, OGG, MP3.
WAV (Wave) - "Wave" - "skaitmeninio garso" standartas. Šio formato failai yra tarsi tikslios originalaus garso nuotraukos, jo skaitmeninė kopija, jie yra dideli (minutė garso gali užtrukti iki 10-15 MB), tačiau jų atkūrimo kokybei praktiškai įtakos neturi sistemoje įdiegtos garso plokštės tipas.
OGG Vorbis yra naujas nemokamas kodavimo įrenginys iš nepriklausomų kūrėjų grupės. Jis pagrįstas glaudinimo algoritmu, panašiu į MP3, tačiau OGG kokybė yra daug aukštesnė. Trūkumas yra tas, kad kai kurios garso apdorojimo programos, vaizdo įrašų rengyklės, aparatinės įrangos grotuvai nepalaiko šio garso formato.
MP3 yra suspaudimo formatas, kurio garso kokybė išlieka kuo panašesnė į originalą, o failo dydis yra dešimt kartų mažesnis nei WAV formato. MP3 privalumai – paplitimas, universalumas ir priimtinas kokybės ir apimties balansas.
Renkantis formatą, programa mums siūlo standartinį failo išsaugojimo langą, kuriame pasirenkame aplanką, kurį norite išsaugoti, ir failo pavadinimą. Apie šią kūrybą garso failą baigtas ir gali būti naudojamas kitose srityse.
Visos aukščiau pateiktos programos padės gyvybės saugos mokytojui padaryti pamokas turiningas, ryškias ir įsimintinas. Pagaminta mokomoji medžiaga jums pravers ir vėlesniais metais, o įvaldę tokios medžiagos kūrimo įgūdžius pakelsite jūsų profesinius įgūdžius į visiškai naują lygį.
Literatūra
- Krymov B., Pinnacle Studio 10. Rusiška versija: Pamoka/ B. Krymovas. - Maskva: Triumfas, 2006. - 256 p.
- http://rusedu.info/Article958.html – Egorov B.V. Metodinės rekomendacijos gyvybės saugos mokytojui apie IKT naudojimą.
- Leontjevas V.P. Naujausia asmeninio kompiuterio enciklopedija 2007 / V.P. Leontjevas. - Maskva: OLMA žiniasklaidos grupė, 2007. - 896 p.
Skaidrė №.1 PROJEKTAS
tema: „Multimedijos įrangos naudojimas
mokymo praktikoje
pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ikimokykliniame skyriuje.
Skaidrė №.2
Socialiniai ir ekonominiai pokyčiai Rusijoje paskatino daugelį modernizuoti socialines institucijas o ypač švietimo sistema. Nauji šiandien keliami uždaviniai švietimui suformuluoti ir pateikti įstatyme „Dėl Švietimo Rusijos Federacija» ir naujosios kartos išsilavinimo standartas.
Švietimo informatizavimas Rusijoje yra vienas iš svarbiausių mechanizmų, turinčių įtakos visoms pagrindinėms švietimo sistemos modernizavimo sritims.
Tikslas:
Sąlygų DO mokytojų IKT kompetencijos lygio kėlimui sudarymas sėkmingam federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimui.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Naudojant daugialypės terpės palaikymą
DO ugdymo procese.
Skaidrė №.1 PROJEKTAS
tema: „Multimedijos įrangos naudojimas
mokymo praktikoje
pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ikimokykliniame skyriuje.
Skaidrė №.2
Dėl socialinių ir ekonominių pokyčių Rusijoje atsirado būtinybė modernizuoti daugelį socialinių institucijų, o pirmiausia – švietimo sistemą. Nauji šiandien keliami švietimo uždaviniai yra suformuluoti ir pateikti įstatyme „Dėl Rusijos Federacijos švietimo“ ir naujosios kartos išsilavinimo standarte.
Švietimo informatizavimas Rusijoje yra vienas iš svarbiausių mechanizmų, turinčių įtakos visoms pagrindinėms švietimo sistemos modernizavimo sritims.
Tikslas:
Sąlygų DO mokytojų IKT kompetencijos lygio kėlimui sudarymas sėkmingam federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimui.
Jos pagrindinė užduotis – efektyvus šių svarbiausių informacinių ir ryšių technologijų pranašumų panaudojimas:
Galimybė organizuoti pažinimo procesą, palaikantį aktyvų požiūrį į ugdymo procesą;
Ugdymo proceso individualizavimas išlaikant jo vientisumą;
Kūrimas efektyvi sistema informacijos valdymas ir ugdymo metodinė pagalba.
3 skaidrė
Raktas informatizacijos proceso kryptys DO yra:
1. Organizacinis:
- - Modernizacija metodinė paslauga;
- - Materialinės ir techninės bazės tobulinimas;
- - Tam tikros informacinės aplinkos sukūrimas.
2. Pedagoginis:
- - IKT tobulinimas – ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kompetencija;
- - IKT diegimas edukacinėje erdvėje.
Pagal įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ikimokyklinis ugdymas yra vienas iš lygių bendrojo išsilavinimo. Todėl darželio informatizavimas tapo būtina šiuolaikinės visuomenės realybe.
Mokyklinio ugdymo kompiuterizavimas turi gana ilgą istoriją (apie 20 metų), tačiau m darželis toks kompiuterio pasiskirstymas dar nepastebėtas. Tuo pačiu neįmanoma įsivaizduoti mokytojo (taip pat ir nuotolinio mokymosi mokytojo) darbo be informacinių išteklių. IKT naudojimas leidžia praturtinti, kokybiškai atnaujinti DO ugdymo procesą ir padidinti jo efektyvumą.
Skaidrė Nr. 4
Štai kodėl, ikimokyklinio ugdymo įstaiga, kaip kultūros ir žinių nešėjas, taip pat negali likti nuošalyje. Tai apie apie informacinių ir ryšių technologijų (IRT) naudojimaspedagogams gerinti ugdymo proceso efektyvumą.
Ši švietimo pramonės plėtros kryptis, kaip akcentuojama valstybės dokumentuose, pripažįstama svarbiausiu nacionaliniu prioritetu.
Jei pažvelgtume į šalyje vykstančius pokyčius švietimo srityje, pamatytume, kodėl per pastaruosius penkerius metus IKT ikimokyklinėse įstaigose sparčiai vystėsi.
Informacinės visuomenės plėtros strategijos priėmimas valstybiniu lygiu;
Šalies socialinės-ekonominės plėtros iki 2020 metų koncepcijos priėmimas;
Programos „Elektroninė Rusija“ įgyvendinimas
Nacionalinės švietimo koncepcijos „Nauja mūsų mokykla“ kūrimas
Mokyklų prijungimas prie interneto pagal nacionalinį projektą;
Švietimo įstatymo pakeitimų priėmimas;
Šiandien svarstysime IKT panaudojimo ugdymo procese galimybes.
5 skaidrės numeris
Kas yra IKT?
Informacinis švietimo technologijos - tai visos ugdymo srities technologijos, kuriose pedagoginiams tikslams pasiekti naudojamos specialios techninės priemonės (kompiuteris, multimedija).
Informacinės ir ryšių technologijosšvietime (IKT) – tai mokomosios ir metodinės medžiagos, techninių ir instrumentinių priemonių kompleksas informatika V ugdymo procesas, jų taikymo formos ir būdai ugdymo įstaigų specialistų (administracijos, auklėtojų, specialistų) veiklai tobulinti, taip pat vaikų ugdymui (vystymui, diagnostikai, korekcijai).
6 skaidrė
Pagrindinis tikslas informacinių technologijų diegimas – tai vienos informacinės erdvės sukūrimas švietimo įstaiga, sistema, kurioje dalyvauja ir informaciniu lygmeniu yra sujungti visi ugdymo proceso dalyviai: administracija, mokytojai, mokiniai ir jų tėvai.
Informacinės technologijos yra ne tik ir ne tiek kompiuteriai ir jų programinė įranga. IRT reiškia naudojimąsi kompiuteriu, internetu, televizija, vaizdo įrašais, DVD, CD, daugialypės terpės, garso ir vaizdo įranga, tai yra viskuo, kas gali suteikti plačias bendravimo galimybes.
7 skaidrės numeris
Siekiant ugdyti (pagal federalinių valstybinių švietimo standartų reikalavimus) fiziškai išsivysčiusį, žingeidų, aktyvų, emociškai jautrų, įvaldžiusį bendravimo priemones ir bendravimo su suaugusiaisiais ir vaiko bendraamžiais būdus, yra apmokytas pedagoginis personalas. reikalinga, galima derinti tradiciniais metodais mokymas ir šiuolaikinės informacinės technologijos.
Kokių įgūdžių reikia mokytojai IKT priemonių naudojimui: Mokytojo pagrindinės žinios apie kompiuterinį įrenginį Darbas programomis: Word, PowerPoint Interneto išteklių naudojimo praktika (vaizdų paieškai, paruošti pristatymai ir mokymo programos) – leidžia ugdymo procesą padaryti informatyvų, linksmą ir patogų.
Pedagogas turėtų ne tik mokėti naudotis kompiuteriu ir modernia daugialypės terpės įranga, bet ir kurti savo edukacinius išteklius, plačiai panaudoti juos savo pedagoginėje veikloje.
8 skaidrė
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų IKT taikymo sritys
1. Apskaitos tvarkymas.
Vykdoma švietėjiška veikla Mokytojas parengia ir sudaro kalendorių ir ilgalaikius planus, rengia medžiagą tėvų kampelio projektavimui, atlieka diagnostiką ir surašo rezultatus tiek spaudoje, tiek elektroniniu formatu. Diagnozė turėtų būti vertinama ne kaip vienkartinis reikiamų tyrimų atlikimas, bet ir individualaus vaiko dienoraščio vedimas, kuriame įrašomi įvairūs duomenys apie vaiką, tyrimų rezultatai, sudaromi grafikai ir apskritai stebima vaiko raidos dinamika. Žinoma, tai galima padaryti nenaudojant Kompiuterinė technologija, tačiau dizaino kokybė ir laiko sąnaudos nepalyginamos.
2. Svarbus IRT naudojimo aspektas yramokytojo rengimas atestacijai. Čia galite apsvarstyti ir dokumentacijos rengimą, ir rengimą el. portfelis.
3. Metodinis darbas, mokytojų rengimas.
IN informacinė visuomenė tinklo elektroniniai ištekliai yra patys patogiausi, greičiausi ir modernus būdas naujų metodinių idėjų ir didaktinių priemonių sklaida, prieinama metodininkams ir mokytojams, nepriklausomai nuo jų gyvenamosios vietos. Informaciją ir metodinę pagalbą elektroninių išteklių forma galima panaudoti mokytojo ruošimo pamokoms metu, naujų metodų studijoms, vaizdinių priemonių pamokai parinkimui.
Tinklinės mokytojų bendruomenės leidžia ne tik rasti ir panaudoti reikiamą metodologinius pokyčius, bet ir skelbkite savo medžiagą, dalinkitės pedagoginė patirtis dėl renginių rengimo ir vedimo, apie įvairių metodų ir technologijų panaudojimą.
Šiuolaikinė edukacinė erdvė reikalauja, kad mokytojas būtų ypač lankstus ruošiant ir vedant pedagoginius renginius. Mokytojams reikia nuolatinio profesinio tobulėjimo. Galimybė išpildyti šiuolaikinius mokytojo pageidavimus yra įmanoma ir nuotolinių technologijų pagalba. Renkantis tokius kursus, būtina atkreipti dėmesį į licencijos, kurios pagrindu vykdoma edukacinė veikla, prieinamumą. Nuotoliniai tobulinimosi kursai leidžia pasirinkti mokytoją dominančią kryptį ir mokytis nenutraukiant pagrindinės edukacinės veiklos.
4. Rengiant mokytojų tarybas DO mokytojų pranešimaipapildytas multimedijos akompanimentu. Ataskaitų pristatymai apima ir tekstinį palaikymą, ir vaizdo klipus, diagramas ir diagramas.
5. Svarbus darbo aspektasmokytojas yra irdalyvavimas įvairiose pedagoginiai projektai, nuotolinės varžybos, vibinarai, viktorinos, olimpiadoskuris didina tiek mokytojo, tiek mokinių savigarbą. Dalyvavimas akis į akį tokiuose renginiuose dažnai neįmanomas dėl regiono atokumo, finansinių išlaidų ir kitų priežasčių. Dalyvavimas nuotoliniu būdu yra atviras visiems. Kartu būtina atkreipti dėmesį į resurso patikimumą, registruotų vartotojų skaičių.
Neabejotinai svarbu naudoti IRT technologijas tiek įrašams tvarkyti, tiek ne tik efektyvus valdymas metodinį darbą ir tobulinti mokytojo kvalifikacijos lygį, tačiau pagrindinis dalykas ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo darbe yra ugdymo proceso vykdymas.
6. Ugdymo – ugdymo procesas.
Švietimo procesas apima:
Mokinio tiesioginės ugdomosios veiklos organizavimas,
Bendros mokytojo ir vaikų lavinimo veiklos organizavimas,
Projekto įgyvendinimas,
Plėtojamos aplinkos kūrimas (žaidimai, žinynai, didaktinė medžiaga).
7. Darbas su tėvaismultimedija gali būti naudojama kuriant vaizdinę medžiagą, diriguojant tėvų susirinkimai, apskritieji stalai, mini mokymo tarybos, seminarai, pokalbių laidos, klausimynai, kurie plačiai naudojami mūsų ikimokykliniame skyriuje. Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas leidžia paįvairinti bendravimą, padidinti suaugusiųjų susidomėjimą gauti naudingos informacijos apie vaikų auklėjimą.
skaidrės numeris 9
Kokios yra pagrindinės darbo su IKT sritys atkuriant veiklą?
Kompiuterio naudojimas informacijai perduoti ir saugoti.
IKT kaip interaktyvaus mokymosi priemonė, leidžianti skatinti vaikų pažintinę veiklą ir dalyvauti kuriant naujas žinias.
IKT mokinių tėvams. Bendradarbiavimas su vaiko šeima naudojant IKT namuose, ypač kompiuterio ir Kompiuteriniai žaidimai, yra pagrindinė mano darbo kryptis.
IKT siekiama įgyvendinti tinklo valdymo idėją, pedagoginio proceso organizavimą, metodinę paslaugą. Ši technologija teikia mokytojų ir specialistų darbo planavimą, kontrolę, stebėseną, koordinavimą. Šiuo atveju IKT naudojimas padeda optimizuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą.
Pateiksiu pagrindines IKT naudojimo formas savo darbe:
Iliustracinės medžiagos klasėms parinkimas, tėvų kampelių, grupių projektavimas, informacinė medžiaga stendų, aplankų, slankmačių projektavimui, (skenavimas, internetas; spausdintuvas, pristatymas);
Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams (enciklopedijų) parinkimas;
Grupės dokumentacijos (vaikų sąrašai, informacija apie tėvus, vaikų raidos diagnostika, planavimas, programos įgyvendinimo stebėsena ir kt.), ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.
Prezentacijų kūrimas programoje Power Point, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją rengiant tėvų susirinkimus. Negana to, pristatymas gali tapti savotišku pamokos ar renginio planu, jo logiška struktūra, t.y. gali būti naudojamas bet kuriame pamokos etape. Sukūriau pristatymų seriją pamokoms, atostogoms, pedagoginėms taryboms, tėvų susirinkimams.
Skaitmeninių fotoaparatų ir nuotraukų redagavimo programų naudojimas, leidžiantis tvarkyti nuotraukas taip pat paprasta, kaip fotografuoti, lengvai rasti norimas, jas redaguoti ir rodyti;
Foto rėmelio naudojimas supažindinant tėvus su turtingu ir įdomiu vaikų gyvenimu sode;
Interneto naudojimas pedagoginėje veikloje, ugdymo proceso ikimokyklinėje įstaigoje informacinės ir mokslinės metodinės paramos tikslu;
Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, kitų dėstytojų tobulėjimais;
Bukletų, elektroninio aplanko, įvairių veiklos sričių medžiagų projektavimas;
Medijų bibliotekų, kurios domina ir mokytojus, ir tėvus, kūrimas;
El. pašto kūrimas, DOW svetainės su nuorodomis į grupes priežiūra. Toks bendravimas su dėl ligos namuose esančių vaikų tėvais yra ypač svarbus. Jie turi žinoti apie sodo gyvenimą, edukacinę veiklą;
Kompiuterio naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos biuro darbe, kūryba įvairios bazės duomenis.
Išsamioms pedagoginių temų diskusijoms su kolegomis ir konsultacijoms su specialistais naudojuosi internetinėse pedagoginėse bendruomenėse esančiuose forumuose. Mane domina tinklo komunikacijos technologijos.
skaidrės numeris 10
Šiuolaikinės kompiuterinės technologijos suteikia dideles galimybes ugdymo procesui plėtoti. Daugiau K.D. Ušinskis pastebėjo: „Vaikų prigimtis reikalauja matomumo“.Dabar tai jau nebe schemos, lentelės ir paveikslėliai, o arčiau vaikiškos prigimties žaidimas, net jei jis mokslinis ir edukacinis. Medžiagos matomumas padidina jos asimiliaciją, nes. dalyvauja visi vaikų suvokimo kanalai – vizualinis, mechaninis, klausos ir emocinis.
Taigi paaiškinkime:
Multimedija yra žinių priemonė ar įrankis įvairiose klasėse. Multimedija prisideda prie motyvacijos, bendravimo įgūdžių ugdymo, įgūdžių įgijimo, faktinių žinių kaupimo, taip pat prisideda prie informacinio raštingumo ugdymo.
Kompiuteris - šiuo metu gali manipuliuoti garsu ir vaizdo įrašu, kad būtų sukurti specialieji efektai, sintezuoti ir atkurti garsą ir vaizdo įrašus, įskaitant animaciją, ir visa tai integruoti į vieną daugialypės terpės pristatymą.
11 skaidrė
Daugialypės terpės, tokios kaip skaidrės, pristatymai ar vaizdo pristatymai, mokymo bendruomenė buvo prieinama ilgą laiką.
Protingas vaizdinių mokymo priemonių naudojimas ugdymo procese vaidina svarbus vaidmuo lavinant ikimokyklinukų stebėjimą, dėmesį, kalbą, mąstymą. „Spalvotų skaidrių rinkinys su Gairės„(skaidrės), „Audioknyga“, mokymas. Programa „ABVGDeika“.
12 skaidrė
FOTO
Visų pirma norime pasakyti, kad nenaudojame tiesioginio vaikų darbo kompiuteriu. Mes tuo tikime ikimokyklinio amžiaus tai nėra prioritetas. Daug svarbesnis yra darbas kuriant vieną kūrybinę erdvę sąveikaujant su mokinių šeimomis, sprendžiant vaiko raidos šiuolaikinėje informacinėje visuomenėje problemas. Svarbu tapti ir pačiam vaikui, ir tėvams vedliu į naujųjų technologijų pasaulį, patarėju renkantis kompiuterinius žaidimus bei formuoti vaiko asmenybės informacinės kultūros pagrindus.
13 skaidrė
Veiklos su IKT tipai
1. Veikla su daugialypės terpės palaikymuVeiksmingiausia darbo su kompiuteriu organizavimo forma darželyje- žiniasklaidos užsiėmimų vedimas naudojant multimedijos pristatymai. Tai leidžia optimizuoti pedagoginį procesą, individualizuoti įvairaus kognityvinio išsivystymo lygio vaikų ugdymą ir žymiai padidinti psichologinės bei pedagoginės veiklos efektyvumą.
Tokioje pamokoje kaip „elektroninė lenta“ naudojamas tik vienas kompiuteris. Pasiruošimo etape elektroninės ir informaciniai ištekliai, parenkama pamokai reikalinga medžiaga. Kartais labai sunku rasti reikalingos medžiagos paaiškinti pamokos temą, todėl pristatymo medžiaga kuriama naudojant PowerPoint ar kitas multimedijos programas.
Norint vesti tokius užsiėmimus, reikia vieno asmeninio kompiuterio (nešiojamojo kompiuterio), multimedijos projektoriaus, garsiakalbių ir ekrano.
Pagrindas bet modernus pristatymas- palengvinti procesą vizualinis suvokimas ir prisiminti informaciją ryškių vaizdų pagalba. Pateikimo formos ir panaudojimo vieta pamokoje priklauso nuo šios pamokos turinio ir mokytojo iškelto tikslo.
2. Pamoka su kompiuterio pagalba
Dažniausiai tokie užsiėmimai vyksta naudojant žaidimų mokymo programas.
Tokioje pamokoje naudojami keli kompiuteriai, prie kurių vienu metu dirba keli mokiniai. Naudojimasis elektroniniu vadovėliu (o žaismingas edukacinis žaidimas vaikams – elektroninis vadovėlis) – programuoto mokymosi metodas, kurio pradininkas – Skineris. Dirbti su elektroninis vadovėlis, vaikas savarankiškai studijuoja medžiagą, atlieka reikiamas užduotis ir tada išlaiko kompetencijų testą šia tema.
Kompiuterio galimybės leidžia padidinti siūlomos peržiūrėti medžiagos kiekį. Ryškus šviečiantis ekranas patraukia dėmesį, leidžia perjungti vaikų garso suvokimą į vaizdinį, animaciniai personažai kelia susidomėjimą, dėl to sumažėja įtampa. Tačiau šiandien, deja, nėra pakankamai gero kompiuterines programas kurie skirti tokio amžiaus vaikams.
Edukacinių programų tipai ikimokyklinio amžiaus vaikams
1. Žaidimai, skirti lavinti atmintį, vaizduotę, mąstymą ir kt.
2. „Kalbantys“ žodynai užsienio kalbos su gera animacija.
3. ART studijos, paprasčiausi grafiniai redaktoriai su piešinių bibliotekomis.
4. Žaidimai-kelionės, „rpg“.
5. Paprasčiausios skaitymo, matematikos ir kt.
Organizuojant tokio tipo užsiėmimus būtina turėti SANPiN standartus atitinkančią stacionarią arba mobilią kompiuterių klasę, licencijuotą programinę įrangą.
Šiandien daugelyje darželių yra įrengtos kompiuterių klasės. Bet vis tiek trūksta:
IKT panaudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese metodai;
Kompiuterių kūrimo programų sisteminimas;
Vieningi programiniai ir metodiniai reikalavimai kompiuterių klasėms.
SanPiN:
Žaidimo kompiuterio užduotys turi būti nereikšmingos laike. Todėl pirmenybė turėtų būti teikiama mažos apimties žaidimams arba žaidimams, kuriuose tam tikrais etapais reikia atlikti užduotį ir vėliau išsaugoti rezultatus.
Neįmanoma naudoti daugialypės terpės technologijų kiekvienoje pamokoje, nes ruošiant ir organizuojant tokias pamokas iš mokytojo, taip pat ir iš vaikų, reikia daugiau intelektualinių ir emocinių pastangų nei atliekant įprastinius mokymus. Be to, dažnai naudojant IKT, vaikai praranda ypatingą susidomėjimą tokia veikla.
Ir kad ir kokį teigiamą, didžiulį potencialą turėtų informacinės ir komunikacijos technologijos, jos negali ir neturi pakeisti gyvo mokytojo ir vaiko bendravimo.
Iki šiol tai vienintelė veiklos rūšis, kurios nereglamentuoja speciali edukacinė programa. Mokytojai turi savarankiškai studijuoti metodą ir įgyvendinti jį savo veikloje.
IKT naudojimas nenumato mokyti vaikų informatikos ir kompiuterių technologijų pagrindų.
Svarbi taisyklė organizuojant tokius užsiėmimus yra jų vedimo dažnumas. Užsiėmimai turėtų vykti 1-2 kartus per savaitę, priklausomai nuo vaikų amžiaus, 10-15 minučių tiesioginio aktyvumo prie kompiuterio.
3. Diagnostikos seansas.
Tokiems užsiėmimams vesti reikalingos specialios programos, kurios kai kuriose bendrojo lavinimo programose pasitaiko retai arba visai neegzistuoja. Tačiau tokių kompiuterinių programų kūrimas yra laiko klausimas.
skaidrės numeris 14
Sąvoka „interaktyvumas“kilęs iš anglų kalbos žodžio inter action, kuris vertime reiškia „sąveika“. Interaktyvumas yra sąvoka, naudojama informatikos ir komunikacijos srityje. Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas darželyje leidžia plėsti pedagogų kūrybines galimybes ir turi teigiamos įtakos įvairiems vyresnio amžiaus ikimokyklinukų psichinės raidos aspektams.
skaidrės numeris 15
Naudojant daugialypės terpės pristatymus:
Bet kurio šiuolaikinio pristatymo pagrindas yra palengvinti vizualinio suvokimo ir informacijos įsiminimo procesą ryškių vaizdų pagalba. Pristatymo (ar net atskiros skaidrės) panaudojimo pamokoje formos ir vieta, žinoma, priklauso nuo šios pamokos turinio ir mokytojo sau išsikelto tikslo.
Taikymas kompiuterio skaidrė pristatymai ugdymo procese turi šiuos privalumus:
- polisensorinio medžiagos suvokimo įgyvendinimas;
- galimybė demonstruoti įvairius objektus daugialypės terpės projektoriaus ir projekcinio ekrano pagalba daug kartų padidinta forma;
- garso, vaizdo ir animacijos efektų sujungimas į vieną pristatymą padeda kompensuoti informacijos, kurią vaikai gauna iš mokomosios literatūros, kiekį;
- galimybė nepažeistai jutimo sistemai demonstruoti objektus, kurie yra labiau prieinami suvokimui;
- vizualinių funkcijų, vaiko regėjimo galimybių aktyvinimas;
- Patogu naudoti kompiuterines pristatymų skaidrių plėveles informacijai atspausdinti dideliu šriftu spausdintuve kaip dalomoji medžiaga ikimokyklinio ugdymo veiklai.
16 skaidrė
Daugialypės terpės pristatymų naudojimas leidžia paversti bet kurią pamoką, spektaklį emociškai spalvingą, patrauklų, jie sukelia didelį vaiko susidomėjimą, yra puiki vaizdinė priemonė ir demonstracinė medžiaga, prisidedanti prie gero pamokos efektyvumo.
skaidrės numeris 17
Naudojant interaktyviąją lentąpadeda ugdytis vaikams: dėmesį, atmintį, smulkiąją motoriką, mąstymą ir kalbą, regimąjį ir girdimąjį suvokimą, žodinį-loginį mąstymą ir kt. Ją naudojant tobulinami užsiėmimai tapo daug ryškesni ir dinamiškesni. Interaktyvi įranga leidžia piešti elektroniniais žymekliais. Norint tiksliai nustatyti žymeklio ženklo vietą lentoje, naudojamos ultragarsinės ir infraraudonųjų spindulių technologijos. Vieno iš rinkinyje siūlomų elektroninių žymeklių pagalba mokytojas ar vaikas gali paryškinti ar pabrėžti reikiamą informaciją, kuri papildomai atkreipia į ją dėmesį. Norėdami nuotoliniu būdu valdyti „Windows“ programų veikimą, taip pat galite naudoti elektroninį rašiklį, kuris pakeičia pelę. Šiuo metu yra daug paprastų ir sudėtingų kompiuterinių programų įvairiose srityse ikimokyklinio amžiaus vaikų žinios.
skaidrės numeris 18
Žaidimas yra pagrindinė sąlygakompiuterio naudojimas DO
sukelia didelį vaikų susidomėjimą;
neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;
pritraukia vaiko dėmesį;
yra vaikų pažintinės veiklos stimulas;
suteikia galimybę individualizuoti mokymus;
vaikas pats reguliuoja sprendžiamų žaidimo mokymosi užduočių tempą ir skaičių;
skaidrės numeris 19
Taigi pasvarstykimekompiuterinių technologijų universalumaskaip mokymosi priemonė, turinti daug demonstravimo galimybių – pasakojimų iš paveikslėlio kūrimo pavyzdžiu.
Užduotis 1. Šią užduotį galima atlikti 3 būdais. Ekrane rodomos 3-4 nuotraukos, vaizduojančios susijusią istoriją. (1 – pradžia, 2 – tęsinys, 3 – pabaiga) Vaikai tiesiog aprašo paveikslėliuose pavaizduotus įvykius. Šiuo atveju kiekviena nuotrauka veikia kaip kitas skyrius.
2 užduotis. Vaikams siūloma tik viena nuotrauka. Mokytojas užduoda klausimą: kas nutiko anksčiau? kas galetu buti po to? Po pareiškimo pasiūloma tikra istorija ir visos nuotraukos rodomos ekrane.
3 užduotis. Mokytojas ekrane rodo paveikslėlius, kurie eina vienas po kito ne pagal siužetą, o painia seka. Vaikai turi išdėstyti šias nuotraukas eilės tvarka, o tada sukurti nuoseklią istoriją.
Mini išvada:
Kompiuteriai, multimedijos įrankiai – informacijos apdorojimo įrankiai, kurie gali tapti galingi techninėmis priemonėmis mokymas, korekcija, reikalingos komunikacijos priemonės bendra veikla mokytojai, tėvai ir ikimokyklinukai.
20 skaidrė
Pasiekiami šie rezultatai
vaikai lengviau išmoksta formos, spalvos ir dydžio sąvokas;
giliau suvokiamos skaičiaus ir aibės sąvokos;
greičiau atsiranda galimybė naršyti lėktuve ir erdvėje
lavina dėmesio ir atminties efektyvumą;
išmokti skaityti ir rašyti anksčiau;
žodynas aktyviai pildomas;
vystosi smulkioji motorika, formuojasi smulkiausia akių judesių koordinacija.
sumažėja ir paprastos reakcijos, ir pasirinkimo reakcijos laikas;
ugdomas tikslingumas ir susikaupimas;
lavina vaizduotę ir kūrybiškumą;
vystosi vaizdinio-vaizdinio ir teorinio mąstymo elementai.
21 skaidrė
Svarbu laikytis vaiko sveikatos išsaugojimo sąlygų:
Pageidautina, kad monitorius būtų skystųjų kristalų arba plazminis.
Į klases būtina įtraukti žaidimus, kuriais siekiama užkirsti kelią regėjimo sutrikimams ir plėtoti regos-erdvinius santykius.
Reguliariai atlikite akių gimnastiką: darbo metu būtina periodiškai kas 1,5–2 minutes perkelti vaiko žvilgsnį nuo monitoriaus. kelioms sekundėms, lygiai taip pat svarbu ir užsiėmimo pakeitimas pamokos metu.
Frontalioms pamokoms naudojame multimedijos projektorių, atstumas nuo ekrano iki kėdžių ant kurių sėdi vaikai 2 - 2,5 metro.
skaidrė 22
Tikslas metodinis darbas – mokyti kolegasįvertinti integracijos lygįsavo pedagoginę veiklą informacinėje edukacinėje aplinkoje, analizuoti savo įstaigos IEE galimybes, pasirinkti ir naudoti IKT priemones, elektroninius ugdymo išteklius pagal savo profesinės pedagoginės veiklos uždavinius.
23 skaidrė
Taigi , IKT naudojimas prisideda prie ugdymo proceso kokybės gerinimo: mokytojai turi galimybę profesionalus bendravimas plačioje internautų auditorijoje didėja jų socialinė padėtis. EER (elektroninių ugdymo išteklių) naudojimas dirbant su vaikais padeda didinti mokinių pažintinę motyvaciją, atitinkamai didėja jų pasiekimai, pagrindinės kompetencijos. Tėvai, pastebėję vaikų susidomėjimą ikimokykline ugdymo įstaiga, pradėjo pagarbiau elgtis su mokytojais, klausytis jų patarimų, aktyviau dalyvauti grupiniuose projektuose.
Ir, apibendrinant, kompiuterinių technologijų panaudojimas nuotolinio mokymo mokytojo veikloje leidžia diegti inovatyvius procesus ikimokyklinis ugdymas, tobulinti visų lygių vadybą švietimo srityje, plečiant informacijos išteklių prieigos galimybes.
24 skaidrė
GALAS _________
Naudotos literatūros sąrašas.
1. Valdymas inovaciniai procesai DOW. - M., Sfera, 2008 m
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kam dirbti su kompiuteriu darželyje. Ikimokyklinis ugdymas, 1991, Nr.5
3. Kalinina T.V. DOE valdymas. „Naujos informacinės technologijos ikimokyklinėje vaikystėje“. M, sfera, 2008 m
4. Ksenzova G.Yu. Perspektyvios mokyklos technologijos: edukacinės - įrankių rinkinys. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2000 m
5. Motorin V. „Kompiuterinių žaidimų edukacinės galimybės“. Ikimokyklinis ugdymas, 2000, Nr.11
6. Novoselova S.L. Ikimokyklinuko kompiuterių pasaulis. M.: Nauja mokykla, 1997
Norėdami peržiūrėti pristatymą su paveikslėliais, dizainu ir skaidrėmis, atsisiųskite failą ir atidarykite jį „PowerPoint“. kompiuteryje.
Pristatymo skaidrių tekstinis turinys: Projektas Nr. 4: Daugialypės terpės paramos mokymo sesijų sistemai sukūrimasRogozaRomanasValentinovičius Baigtas Pagrindinis pastarųjų metų šūkis „Švietimas gyvenimui“ buvo pakeistas šūkiu „Švietimas visą gyvenimą“ Esminis skirtumas modernus požiūris yra standartų orientavimas į pagrindinio kūrimo rezultatus edukacines programas. Rezultatai reiškia ne tik dalykines žinias, bet ir gebėjimą pritaikyti šias žinias praktinėje veikloje Šiuolaikinei visuomenei reikalingi išsilavinę, dorovūs, iniciatyvūs žmonės, gebantys: analizuoti savo veiksmus savarankiškai priimti sprendimus, nuspėti galimas jų pasekmes būti mobilūs gebantys bendradarbiauti, turėti nuojautą. atsakomybę už šalies likimą, jos socialinę ir ekonominę gerovę. Šiuolaikinės pamokos reikalavimų sistemą lemia: 1. federacinės valstybės samprata išsilavinimo standartai, šiuolaikinės didaktikos principai, sisteminės veiklos požiūrio pozicija 2. ugdomosios veiklos dėmesys pasirengimo saviugdai ir tęstiniam ugdymui formavimas3. mokinių raidos socialinės aplinkos projektavimas ir konstravimas švietimo sistemoje4. aktyvi mokinių edukacinė ir pažintinė veikla5. ugdymo proceso konstravimas, atsižvelgiant į individualų amžių, psichologines ir fiziologinės savybės mokiniai ir kompetencija grįstas požiūris Pamokos reikalavimų sistema apima Tikslų kėlimas Motyvacija Praktinė žinių reikšmė ir veiklos metodai Turinio parinkimas Tikslų nustatymas Mokiniams turėtų būti keliami konkretūs, pasiekiami, suprantami, diagnozuojami tikslai. Esant galimybei, tikslų išsikėlimas vykdomas kartu su studentais, remiantis suformuluota (pageidautina studentų) problema. Mokiniai turėtų žinoti, kokias konkrečias žinias ir įgūdžius (veiklos metodus) įgis vykdydami pamoką, taip pat turėtų žinoti tikslų siekimo planą (metodus). Motyvacija Mokytojas turi formuoti susidomėjimą (kaip veiksmingiausią motyvą) kaip procesą mokymosi veikla ir pasiekti galutinį rezultatą. Veiksmingi motyvai taip pat yra sprendimas tikroji problema, praktinė turinio orientacija, kraštotyrinis turinio komponentas. Praktinė žinių ir veiklos metodų reikšmė Mokytojas turi parodyti mokiniams įgytas žinias ir įgūdžius pritaikyti praktinėje veikloje galimybes. Turinio parinkimas Pamokoje turi būti kokybiškai išdirbtos žinios, užtikrinančios programoje apibrėžtų pamokos rezultatų pasiekimą. Visa kita informacija gali būti pagalbinio pobūdžio ir neturėtų sukelti perkrovų. Pamokos rezultatas yra kontrolės objektas, dėl kurio reikia sistemingai diagnozuoti visus (asmeninius, metadalyko, dalyko) suplanuotus rezultatus kaip pamokos tikslus. Reikalavimai šiuolaikiškai pamokai: gerai organizuota pamoka gerai įrengtoje klasėje turi turėti gerą pradžią ir gerą pabaigą; mokytojas turi planuoti savo ir mokinių veiklą, aiškiai suformuluoti pamokos temą, tikslą, uždavinius; pamoka turi būti probleminė ir plėtojanti: pats mokytojas siekia bendradarbiavimo su mokiniais ir moka nukreipti mokinius bendradarbiauti su mokytoju ir klasės draugais; mokytojas organizuoja problemines ir paieškos situacijas, aktyvina mokinių veiklą; išvadą daro patys mokiniai; minimalus dauginimasis ir maksimalus kūrybiškumas bei bendra kūryba; laiko taupymas ir sveikatos taupymas; pamokos dėmesys skiriamas vaikams; atsižvelgiant į mokinių lygį ir galimybes, o tai atsižvelgia į tokius aspektus kaip klasės profilis, mokinių siekiai, vaikų nuotaika; gebėjimas pademonstruoti mokytojo metodinį meną; planavimas Atsiliepimas; pamoka turi būti gera. Informacija, kuri yra aktualumo zonoje (t. y. atitinkanti esamus, suvokiamus asmens poreikius ir interesus), įsisavinama kuo efektyviau; yra patiekiamas atsižvelgiant į tai, kas vyksta vaiką supančiame pasaulyje, kartu su Dabartinė situacija, Su žinomos informacijos; veikia konkretaus žmogaus jausmus (tam reikia formuoti asmeninį požiūrį į informaciją); aktyviai vykdoma skirtingais suvokimo kanalais (tai lemia poreikį naudoti įvairių metodų kompleksą organizuojant mokinių edukacinę veiklą); yra sprendimų priėmimo pagrindas (t. y. tam reikia parengti užduotis praktinis naudojimas informacija); perduodamas kitam asmeniui žodinio bendravimo procese. Pagrindiniai šiuolaikinės pamokos komponentai1. Organizacinis – klasės organizavimas visos pamokos metu, mokinių pasirengimas pamokai, tvarka ir drausmė.2. Tikslas – mokymosi tikslų nustatymas mokiniams tiek visai pamokai, tiek atskiriems jos etapams.3. Motyvacinis – nustatantis studijuojamos medžiagos reikšmę tiek šia tema, tiek visame kurse.4. Komunikacinis – mokytojo ir klasės bendravimo lygis.5. Turinys – medžiagos parinkimas studijoms, konsolidacijai, kartojimui, savarankiškam darbui ir kt.6. Technologinis – optimalių tam tikro tipo pamokai, konkrečiai temai, konkrečiai klasei ir pan.7 formų, metodų ir mokymo metodų pasirinkimas. Kontrolė ir vertinimas – mokinio veiklos vertinimo pamokoje panaudojimas jo aktyvumui ir pažintinio susidomėjimo ugdymui skatinti.8. Analitinis – apibendrinant pamokos rezultatus, analizuojant mokinių veiklą pamokoje, analizuojant savo veiklos rezultatus organizuojant pamoką. Mokytojo veiksmų ruošiantis pamokai algoritmas Atsižvelgiant į klasės mokinių ypatybes Individualių savybių apskaita Taisyklių, užtikrinančių sėkmingą pamokos vedimą, laikymasis Klasės mokinių savybių apskaita: klasės lygis; mokinių požiūris į dalyką; klasės tempas; ZUN formavimas; požiūris į skirtingi tipaišvietėjiška veikla; santykis su įvairiomis formomis akademinis darbas, įskaitant netradicinius; bendroji studentų disciplina.mokinių charakteristikos Individualių savybių apskaita: nervų sistemos tipas; bendravimas; emocionalumas; mokinių naujos medžiagos suvokimo valdymas; gebėjimas įveikti Bloga nuotaika; pasitikėjimas savo žiniomis ir įgūdžiais; gebėjimas improvizuoti; gebėjimas naudotis įvairiomis mokymo priemonėmis, įskaitant TCO ir EVT. individualios savybės Taisyklių, užtikrinančių sėkmingą pamokos vedimą, laikymasis: Bendra Nustatyti pamokos vietą temoje, o temas metiniame kurse, išryškinti bendrą pamokos užduotį. Pasirinkite tris su pamokos tema susijusias knygas: mokslinę. Populiarusis mokslas, metodinis. Žiūrėti mokymo planas, dar kartą perskaitykite aiškinamąjį raštą, perskaitykite standarto reikalavimus šia tema, sužinokite, ko reikia iš mokytojo šiai pamokai Atkurti vadovėlio medžiagą atmintyje, pasirinkti pagalbinį ZUN Nurodykite pamokos tikslus, paryškinkite vadovaujamoji užduotis. buvo prieinama, suprantama mokiniams, jiems suprantama Nustatyti, ką mokinys turi suprasti, prisiminti pamokoje, ką jis turėtų žinoti ir mokėti daryti po pamokos Nustatyti, kokią mokomąją medžiagą pasakyti mokiniams, kokia apimtimi, kokiomis porcijomis, kokia Įdomūs faktai patvirtindamas pirmaujančias mintis, informuoti mokinius Pamokos turinį parinkti pagal jos užduotį, pasirinkti labiausiai veiksmingi būdai naujos medžiagos mokymasis, naujos ZUN formavimas Apgalvokite, ką ir kaip reikia rašyti ant lentos ir mokinių sąsiuviniuose Numatytą pamokos eigą įrašykite į pamokos planą, įsivaizduodami pamoką kaip holistinį reiškinį Atitiktis taisyklėms Atitikimas su taisyklėmis, užtikrinančiomis sėkmingą pamokos vedimą: , aiškiai ir aiškiai iškelkite mokiniams užduotis, vadovaukitės medžiagos pateikimo logika.. Būkite draugiški, neįžeiskite mokinių, nesipiktinkite jų nežinojimu ar nesusipratimu. Nepamirškite, kad jei dauguma mokinių kažko nežino ar nesupranta, tai klaidos reikia ieškoti savo veiklos organizavimo metoduose.Netrukdykite mokiniui, leiskite jam pabaigti. Neaiškus atsakymas gali būti neaiškaus klausimo rezultatas.Užduotys ir nurodymai turi būti pateikiami aiškiai, trumpai, privalomai paaiškinant, kaip studentai suprato reikalavimus. Atkreipkite dėmesį į tai, kaip mokiniai klauso mokytojo. Dėmesio praradimas – tai signalas, kad reikia keisti tempą, kartoti tai, kas buvo pasakyta ar įtraukti papildomos medžiagos į pamokos eigą.Atminkite, kad aktyvus klausymasis, susikaupimas užduotyje gali būti dėmesio rodiklis Sutaupykite laiko, pradėkite pamoką laiku, baigti ją skambučiu, vengti ilgalaikių studentų studijų, siekti kiekvieno iš jų reikalavimų įvykdymo. Nė vienas reikalavimas pamokoje neturėtų būti tiesiog deklaruojamas! Išlaikyti intensyvų, bet daugumai įmanomą pamokos tempą Skatinti mokinių klausimus, palaikyti jų iniciatyvą, pritarti jų aktyvumui ir sąmoningumui Taisyklių laikymasis Organizacinis momentas: tema; tikslas; planuojama ugdymosi rezultatai. Namų darbų atlikimo tikrinimas (jei jis buvo skirtas). Kiekvieno mokinio pasirengimas aktyvioms mokymosi veikloms pagrindiniame pamokos etape: mokymosi užduoties nustatymas, žinių atnaujinimas. Naujos medžiagos paskelbimas. Ugdymo problemos sprendimas. Naujų žinių įsisavinimas. Pirminis mokinių supratimo apie naują mokomąją medžiagą patikrinimas (dabartinė kontrolė su testu). Studijuotos medžiagos konsolidavimas. Žinių apibendrinimas ir sisteminimas. Žinių kontrolė ir savęs patikrinimas ( savarankiškas darbas, galutinė kontrolė su testu). Apibendrinimas: pamokos rezultatų diagnostika, tikslo pasiekimo atspindys. Namų darbai ir jo įgyvendinimo instrukcijas. Šiuolaikinės pamokos struktūra - Pamokoje nesu žinių šaltinis - Esu pamokos organizatorius ir asistentas vaikams - Vaikas turi žinoti kam jam to reikia, t.y. pamokos tikslus turime suformuluoti pamokoje kartu su vaikinais, o šie tikslai yra vaiko interesų sferoje.Iš savo žodyno išbraukiame žodžius „neteisingas atsakymas“, „neteisingas“ ir kt. Vietoj to, nuolat kreipdamiesi į visus, siūlome diskutuoti: „Ką jūs manote...“, „Manau, kad ..., bet gal aš klystu...“ - Pamokoje nėra monologų! Tik dialogas, gyvas, kuriame dalyvauja visi. Taisyklės kiekvienai dienai padėti mokytojui P A G E | 0 0 Dėkojame už dėmesį!
