Колко семейства практикуват това сега? семейно четене? Много се съмнявам. Възрастните са толкова заети със собствените си дела, своите интереси, че такова понятие като семейно четене става почти архаично. Разбира се, винаги можете да намерите обяснение за това: преди нямаше телевизори и компютри, хората нямаха какво да правят вечер, затова четяха една книга с цялото семейство; или може би нямаше достатъчно книги, така че те прочетоха книгата заедно и на глас. И сега всички сме толкова заети със собствените си дела, игри и телевизия, че нямаме достатъчно време, но желание да четем заедно.
Или може би това съвместно четене не е необходимо? Нека всеки чете каквото му харесва. Спомнете си, както в добре познатото стихотворение: „Колко е хубаво да можеш да четеш. Няма нужда да досаждате на майка си... Или можете да отидете и да прочетете!“ И когато много родители се радват, че вече няма нужда да четат и на всички искания на детето да четат, те отговарят, че вече знаете как да четете сами. И бебето взема тази книга в стаята и се опитва да я прочете сама.
Родителите просто забравят, че детето все още не може да чете много, както не може да чете с израз. Това означава, че той частично разбира смисъла на текста на книгата. И най-важното е, че той не получава радост от общуването с книгата и родителите си. Детето иска да чете, започва, но бързо се изморява от четене и от неразбираеми думи и изречения. И следващия път може просто да не вземе книгата. И тогава ние, родителите, започваме да се тревожим защо и го караме да чете. Какво получаваме тогава? Разбира се, пълно отвращение към четенето.
Но тази ситуация можеше да бъде предотвратена в самото начало, само ако бяхме отделяли 20-30 минути на ден за четене с детето. И изобщо няма значение кой ще бъде - мама, татко, баба или сестра, основното е, че един от възрастните чете с детето.
Разбира се, може да попитате: Защо е необходимо това, ако детето вече знае как да чете? Оставете го да чете сам.
Рано или късно детето ще се научи да чете само. Освен това те учат това в училище, но той може да не се научи да се наслаждава на четенето. За да се насладите на всеки процес, той трябва да е приятен и интересен. И четенето за дете, особено в началото, е трудна работа, а не удоволствие. А дали ще се превърне в удоволствие зависи до голяма степен от възрастните.
Освен това по време на процеса на четене детето може да не разбере пълния смисъл на прочетеното и не винаги може да го изясни или разбере. Така се оказва, че в процеса на четене детето работи, уморява се и не разбира пълния смисъл на текста, губи мислите си, не забелязва причинно-следствени връзки, не винаги вижда забавни моменти, т.к. той е напълно погълнат от процеса на четене. И книгата му става неразбираема или не я разбира съвсем правилно. Ще вземе ли книгата друг път с удоволствие?
Защо по-старото поколение, днешните баби и дядовци, почти всички обичат да четат и четат през цялото си свободно време? Най-вероятно точно защото в детството сме чели с родителите си. Защото през детството и младостта си всяко семейство е отделяло време за споделяне книги за семейно четене. Така че може би трябва да възродим тези традиции и да започнем да четем книги с децата си и цялото семейство?
Нека да помислим
Какво прави семейното четене за вас и вашето дете?
Вие, незабелязано от детето, съвсем ненатрапчиво, внушавате в него любов и интерес към книгите. В крайна сметка детето вижда, че възрастните често четат книги, обсъждат ги, разказват ги един на друг и на децата. И независимо дали ни харесва или не, това, което е заложено в детето, не е това, което казваме, а това, което то вижда около себе си.
Вие Улеснете детето си да разбере текста, като задава въпроси за теста и изяснява как е разбрал смисъла. Обяснете неясни думи и понятия. Обърнете внимание на хумористичните моменти.
Вие обсъждайте прочетеното с детето си, насочете мислите му в правилната посока, помогнете му да види кое е важното, какво се крие в подтекста.
Научавате се да обръщате внимание на малките неща и да установявате причинно-следствени връзки. Вие развийте речта на детето сии разширява кръгозора си, като обяснява неясни думи и нови понятия.
Вие познавайте интересите на детето, неговите мечти и желания, които се проявяват в процеса на четене и обсъждане. Можете да насочите мислите му в правилната посока и леко да ги коригирате.
Вие ОБЩУВАЙТЕ с детето си, дайте му всичко от себе си в тези моменти, вашето приятелство се укрепва, което помага на детето през целия му живот.
И вие получавате всичко това, като прекарвате само 20-30 минути на ден в четене заедно!
Не лишавайте детето си от радостта да общува с вас и тогава няма да се налага да се оплаквате, че детето не иска да чете. Съживявам традиция на семейно четене във вашето семейство, помогнете на детето си да се влюби в света на книгите и живото общуване с възрастните.
Какво мислите за семейното четене? Необходима ли е тази традиция в семейството? Ще бъде интересно да разбера вашето мнение.
Семейно четене. За какво?Има ли семейно четене във вашето семейство? Да, ще кажете, ние четем приказки за лека нощ на детето си и понякога то иска да прочете любимата си книга на глас. Но времето минава и се оказва, че четенето на глас е като връзването на връзките на обувките: докато детето е малко и не може да се справя само, вие го правите вместо него. Постепенно то овладява умения (четене или връзване на обувки), вие го контролирате още известно време, след което въздъхвате с облекчение и безопасно пускате детето на „самостоятелно плуване“. „Колко е хубаво да можеш да четеш! Няма нужда да досаждате на майка си, няма нужда да питате баба си: „Прочети, моля те, прочети...“.
Къде чете семейството? Приключва, когато детето вече не се нуждае от вашата помощ или никога не е било там, просто сте чели на детето, докато то се научи да го прави само? Нека да разберем каква е разликата. Какво е семейното четене и защо експертите единодушно говорят за изчезването на традицията на семейното четене, въпреки факта, че повечето родители и баби и дядовци продължават да четат на глас на децата си.
През деветнадесети век е обичайно да се чете на глас. Авторите четат новонаписани произведения в салони и литературни кръгове, възрастните четат романи с продължения за домакинството, събрано вечер, влюбените насаме четат поезия един на друг или нещо романтично, което отговаря на настроението им; в кръговете за самообразование се четяха на глас книги по икономика, политика и философия; родители, гувернантки и училищни учители четат на глас на децата. Нека отбележим: възрастните четат един на друг не само в салони или кръгове, но и в семейния кръг. Наблизо нямаше деца, а ако имаше, то беше само поради недоглеждане.
Децата обикновено съществуват по това време и в такива семейства отделно от родителите си. Те казваха на родителите си „Вие“, идваха сутрин да пожелаят на татко или мама „добро утро“, а вечер „лека нощ“. Често майката (бавачката) или гувернантката беше по-близка и по-разбираема за такова дете от собствената му майка и играеше голяма роля в живота му. Затова детето чува първите си приказки от бавачката си, а първите му книги не са му прочетени от майка му. Общуването с родителите започна по-късно, когато детето порасна, влезе в гимназия или друго образователна институция, придобил качеството на пълнолетно лице. В същото време той стана участник в съвместни четения в половината за възрастни.
В някои отношения подобни четения бяха подобни на гледането на телевизия вечер днес. Дългите романи с продължение бяха заменени от сериали, вечерният вестник - съобщение за новини, фейлетони от седмичника - изпълнения на комедианти. Не е изненадващо, че с появата на телевизията семейното четене на глас, което съществуваше в много семейства през 50-те години на миналия век, почти напълно изчезна. Защо сега, почти половин век по-късно, се зароди и затвърди идеята за необходимостта от възраждане на семейното четене?
Семейното четене е дейност и като всяка дейност изисква отговор на въпроса „защо?“ Защо ние с вас имаме нужда (ако е необходимо) детето ни да гледа встрани от телевизора и да слуша вашето четене? Защо имаме нужда тази книга да бъде изречена на глас? Защо имаме нужда в ерата на телевизията и компютърна технологиянеобходимо ли беше да се възкреси една отдавна забравена и остаряла традиция, за която няма нито време, нито условия и изисква съзнателни и значителни усилия?
Има достатъчно препоръки как да насърчите детето да чете, как и какво да чете на глас. Но първо трябва да решите - защо? Защо тази традиция е привлекателна, ако през десетте години, които са изминали от началото масова работабиблиотеки в тази насока, въпреки липсата на очевидни резултати и единна линия, не е ли изчезнал стремежът за възраждане на семейното четене?
Един от очевидните отговори е, че децата започнаха да четат по-малко и това е един от начините детето да се заинтересува от четенето. Но семейното четене не е четене на деца. Това традиционно е свободното време за възрастни, в което децата се допускат само когато пораснат. Освен това това е твърде ирационален начин за въвеждане на четене. В края на краищата, ако за лежерния деветнадесети век четенето на глас е било естествена дейност, то за днешния възрастен, живеещ под постоянен натиск от времето, за да намери време за четене на глас, е необходимо да извърши подвиг. Вижте: четенето на „Идиотът“ на Достоевски на глас ще ви отнеме около месец, при условие че му отделяте поне час всеки ден. Но четенето на глас само по себе си не е лесна задача, изискваща творчески подход. И това е началото на разгадаването на тайната на неговата привлекателност.
Нека продължим аналогията с гледането на телевизионни програми, защото именно телевизията, заедно с компютъра и интернет, са основните конкуренти на четенето. Какво има в четенето на глас, което телевизията не предоставя? На първо място възможност за творчество и избор. Вие избирате книгата за четене на глас. Да, и програма за гледане, но сравнете - световната фантастика и програмната схема за днес - възможностите за избор са несравними.
Но вие избирате не само книгата, но и начина на четене, темпото и тембъра на гласа, степента на драматизация, театралност, кулминационни моменти, в които да спирате. Заедно с автора на книгата вие създавате нейното съдържание за тези, които ви слушат, а това действие е уникално, като театрална постановка, вълнува и завладява вас и вашите слушатели. Това е театър за един човек, в който от вас зависи какво ще остане в паметта и душите на вашите зрители и слушатели, вашето семейство.
Те също не са пасивни потребители, както е при телевизията. Тяхното съчувствие, съпричастност, блясък в очите или затаен дъх са източникът на вашето вдъхновение. И възможността да говорите, да спорите, да обсъждате, да плачете или да се смеете заедно, и възможността да се видите по нов начин - всичко това се дава на вашето семейство от вас, а не от телевизора, и това е твърде важно, за да пропуснете тази възможност . Научавате се да се виждате и чувате, а не просто да обменяте информация.
Защо детето ви, въпреки изобилието от видеокасети с карикатури, ви моли да четете на глас? Той все още не осъзнава (на съзнателно или подсъзнателно ниво) полезността на четенето на глас за развитието на емоционалността и въображаемото мислене, за развитието на речта и усъвършенстването на родния му език. Той просто иска да сте близо. Вие, а не телевизорът. Това му дава усещане за увереност и сигурност, дори ако детето е много по-голямо от пет години и то чете перфектно само (смея да добавя: дори това да не е никакво дете, а вашият възрастен и успешен съпруг в всички уважения). В крайна сметка в този момент вие принадлежите един на друг, а не на телевизора.
Ето защо определено си струва да намерите възможност (може би в дачата, където няма телевизор и вали като кофи), за да прочетете нещо, което обичате на семейството си. Определено фаворит, защото дори професионалните актьори четат от сцената това, което им е най-близко.
И не се страхувайте, че няма да бъдете оценени или разбрани. Разбирането е сложна концепция.
Психолингвистиката на своя научен език го определя по-специално като „процес на формиране на лично-семантични образувания, които са само косвено свързани със значението на изходния текст“. Това означава, че вашите слушатели могат да уловят музиката от думи или ритъм, да си спомнят конкретен епизод или изображение или може би вашето вълнение или изпусната фраза за това, което сте прочели. Или може би вашето пораснало дете, необременено от знания и стереотипи, ще разбере произведение, с което сте запознати толкова дълбоко и сериозно като дете, че ще ви накара да го видите по различен начин. Основното нещо е да му дадете тази възможност. И това изисква спазването на едно малко условие.
Не приемайте книгата като причина за образование, не превръщайте съвместните четения в университет на културата с тестове и изпити в края на курса, не очаквайте от слушателите определена реакция към това, което четете, от което се нуждаете. Това е интернет и енциклопедиите – начин за получаване на информация, а художествената литература винаги е била средство за комуникация – на автора и читателя, на читателя и слушателя. Модерен святпо един или друг начин ни учи да получаваме необходимата информация, но оставя все по-малко възможности за емоционално и интелектуално общуване, за дискусии, лежерни размисли, когато в процеса на общуване се раждат несъществуващи преди знания, а не се усвоява само информация.
И това, разбира се, е изпълнено с опасност, защото отваряйки се, ставате по-малко защитени.
Следователно семейното четене е занимание за силни хора, за хора, които са креативни и отворени, свободни и даващи свобода на другите. Направи го! И може би някой ден, като изпратите децата си при баба, вие няма да отидете на кино или в клуб, няма да пуснете телевизора, а ще седнете до вас, ще отворите прозата на Цветаева, или Достоевски, или Фокнър - и забрави за времето.
Източник : http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/resurs.files/schoollibrary.ioso.ru/index6647.html?news_id=293
„Семейното четене свързва една душа с друга с тънка нишка и тогава се ражда душевно родство.“(Я. Корчак)Днес в Международен ден на семействотоБих искал да ви напомня за важността семейно четене. Миналата учебна година на тема „Актуално ли е семейното четене днес?“ На годишната конференция в гимназията изнесе ученичката от 4/3 клас Полина Антропова. Това момиче чете много и с ентусиазъм и учи добре. И „създадоха“ желание за четене в семейството. Писах за това в съобщения..",
Прочетете също:
Публикувам работата на Антропова Полина „Актуално ли е семейното четене днес?“Прочети! Това е разсъждението на ученик от 4 клас. Научен ръководителКузнецова O.N.
1. Въведение............................................... ................................................. ......... 3
2. Основна част ............................................. ..................................................... ........... ..... 4
2.1. Интересни факти.......................................................................................... 4
2.2. Резултати от проучването................................................ ................................................... 4
2.3. Криза детско четене.................................................................................. 4
2.4. Историческа справка................................................. ................................. 6
2.5. Какви са предимствата на семейното четене? ................................................. ...... 8
2.5.1. Семейното четене възпитава любов към четенето.................................. ......... 8
2.5.2. Семейното четене е процес на общуване и сближаване на възрастни и деца.. 9
2.5.3. Семейното четене – нравствено възпитание............................................. ......... 10
2.5.4. Какви са предимствата на семейното четене? ................................................. ...... ................. 12
2.6. Процес на семейно четене..................................................... .......... ................................. 13
2.7. Задачи на родителите..................................................... ......... ................................................ ..... 13
3. Заключение..................................................... ......... ................................................ ........................ 16
Списък на използваните източници и литература..................................... ....................... .. 17
Приложение No1. Формуляр "Въпросник за родители"
Приложение No2. Формуляр "Въпросник за деца"
Приложение No3. Диаграма„Колко често родителите четат?“
Приложение №4. Диаграма„Колко често децата четат?“
Приложение No5. Диаграма "Брой книги в домашна библиотека за възрастни"
Приложение No6. Диаграма "Брой книги в детска домашна библиотека"
Приложение No7. Диаграма "Родителите дават съвети при избора на книги"
Приложение № 8. Диаграма "Посещение на книжарница от родители с деца"
Приложение No9. Диаграма "Обсъждане на книги в семейството"
1. Въведение
Миналата година подготвих доклад на тема „Ученикът и книгата“. В него разгледах ролята на учителите и библиотекарите при запознаването на учениците с четенето.
криза на детското четене.
Предмет Много релевантни, защото "Намаляването на интереса към четенето, предимно сред децата, ... буди безпокойство днес не само сред тези, които се занимават професионално с този проблем - учители и библиотекари. Програми за насърчаване на четенето се разработват по целия свят ...", пише Olga Mäeots в статията " Какво четеш, приятел?"[ 4 ]
В тази работа искам да разгледам връзката между родителите и книга - дете“, тоест засягат проблемите на семейното четене.
моя хипотеза: На родителите, поради натоварения им график, им остава малко време за общуване с децата си. и момчетата прекарват повече време на телевизия и компютър, отколкото в четене на книги.
За да разбера дали това е така, се настроих мишена:
разберете колко голяма е ролята на родителите при запознаването на децата с четенето и актуално ли е семейното четене днес?
За целта беше необходимо да се реши следното задачи:
1. Проучете литературата по тази тема.
2. Провеждане на анкета сред децата и техните родители.
3. Анализирайте въпросниците
4. Разберете „Какви ползи предоставя семейното четене?“
2. Основна част
2.1. Интересни факти.
Съветският съюз (СССР) някога беше „най-четящата страна в света“.
Сега, според статистиката, индийците четат най-много, като отделят почти 11 часа седмично за тази дейност. За руснаците тази цифра е малко над седем часа (7-мо място) - при средно за света 6,5 часа на седмица.
Според Изследователския център Юрий Левада (2013 г.) 44% от руснаците изобщо не четат (през 2003 г. бяха 40%). Делът на руските семейства, които нямат книги у дома, е 24%.
Според VTsIOM (Всеруски център за изследване на общественото мнение): само 6% от руснаците не могат да си представят живота си без четене.
2.2. Резултати от проучването
Проведох анкетно проучване сред ученици от 4"2" и 4"3" клас и техните родители
(анкетни формуляри - Приложение No 1 и No 2).
На въпроса „Колко често родителите четат?“ са получени следните данни, които са представени на диаграма № 1. (Приложение № 3)
На въпроса „Кои са любимите ви дейности?“ - отговорът „Четене” се споменава само от 40% от децата.
На въпроса „Колко често четат децата?“ са получени следните данни, които са представени на диаграма № 2. (Приложение № 4)
На въпроса „Актуално ли е семейното четене днес?“ - „Да” са отговорили само 40% от родителите.
Искам да поясня: „четене“ при децата означава четене измислицав допълнение към училищната програма, за възрастни - четене на художествена литература.
2.3. Криза на детското четене.
Съвременната криза на детското четене е проблем, за който се говори много и разпалено.
Преди това литературата беше неразделна част от живота и не беше толкова източник на информация, колкото начин за обучение на сърцето и душата. В наши дни за повечето деца четенето е тежко задължение, което се опитват да избегнат. За родителите четенето е родителско мъчение, неприятна необходимост.
Отрицателен фактор при формирането на дете читател е загубата на семейни традиции за четене, тъй като има промяна в семейната структура, разрушаването на традиционните морални норми в отношенията между хората, включително в семейството, приоритетът на развлекателните предпочитания пред образователните и др.
Как да не си спомним думите на Н. В. Федоров: „Има доказателства, че ако преди 90-те години на 20 век 50 процента от родителите са чели книги на децата си, днес само 7 процента правят това.“
Проучванията на социолози и педагози показват спад в нивото на грамотност и разпространение на функционалната неграмотност (т.нар. „вторична неграмотност“) на тези, които са били научени, но не са били научени да четат, не са станали истински читатели. се появява доста рано, вече в начално училище, след като децата са били научени да четат и пишат. Третокласник, който никога не е ходил на библиотека и не чете нищо друго освен учебник, е поредният потенциален неграмотник на утрешния ден. Функционалната неграмотност впоследствие води до „провал в ученето“.
Отбелязва се, че след прехода от основно училище към средно училище, читателската активност на децата рязко спада.
Разочароващи резултати на руските ученици в международния тест PISA (2012) за разбиране на текст (41 и 42 място с Турция сред 65 страни).
Приобщаването на децата към четенето е обявено за задача от национално значение.
Руският президент В. Путин предложи 2015 г. да бъде обявена за Година на литературата.
В обществото се засилва убеждението, че книгата днес, независимо от формата на представянето й (печатна или електронна), все още остава основата на културата и грамотността. Значението на книгите и четенето е неоспоримо и тази идея е особено подкрепена през последните години от световната общественост.
Четенето остава най-важният инструмент за образование и личностно развитие. Четенето формира качествата на развит и социално ценен човек. Човек, който може да схване цялото, да оцени адекватно ситуацията, да вземе бързо правилното решение, да има по-голям капацитет на паметта, да говори по-добре, да формулира по-точно и да пише по-свободно.
Ролята на семейството за формиране на отношението към книгата и четенето е изключително важна.Установено е, че интересът към четенето започва да се развива в детството – от Предучилищно образованиеи семейно четене.
Разширяването на правата и отговорностите на родителите като „първи учители“ е разгледано в Закона на Руската федерация „За образованието“, който задължава родителите да „положат основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна детска възраст. .”
Следователно е невъзможно да се реши този проблем без възраждане на традициите на семейното четене. В цял свят се полагат огромни усилия за възраждане и стимулиране на семейното четене.
2.4. Историческа справка.
Традициите на семейното четене се коренят в далечното минало на нашата история. Можем да говорим за тях от около 9 век. Сред древните източни славяни по-голямата част от населението се е занимавало със земеделие и лов. На семейното образование се придаваше все по-голямо значение, тъй като се изискваше силен и умел работник (орач, ловец, воин).
Тези и други жизненоважни качества са формирани от народната педагогика, която се ражда в семействата в резултат на целенасочено творчество. В народната педагогика на източните славяни са използвани пословици, поговорки, приказки, истории за митични герои (магьосници, летящи змии), в които се говори за герои, които трябва да бъдат подражавани, за морални стандарти и изисквания към поведението на детето.
Постепенно семейното четене става част от ежедневието на руското семейство. Забележителен етап в развитието на семейното четене и разширяването на неговите традиции започва в средата на 18 век. По това време жената-майка, която ясно разбира обществените настроения и нужди, започва да играе специална роля в руската култура. СЪС голям дялВероятно можем да кажем, че именно тя разбра ролята на семейното четене в живота на децата и възпитанието на гражданин.
19-ти век е свидетел на вече установена традиция на семейно четене. Вечерите на семейните четения се превърнаха в значимо явление в руската народна традиция. Емоционалната атмосфера на такива вечери е описана от И. Бестужев-Лада: „Вечер. Събрано семейство. Вечерята и различните домакински задължения приключиха. Всеки седи на любимите си места в удобно спокойствие. Свети само една лампа, под която един от членовете на семейството - най-често, разбира се, главата на семейството, но това изобщо не е необходимо - чете книга на глас. И всеки слуша и след това обсъжда това, което е чул.”
Подобни семейни четения се провеждат в семействата на Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевски. Децата ги гледаха като ярки, щастливи моменти на духовно общуване с родителите си, като етапи от тяхното израстване.
А. Г. Достоевская си спомня, че всекидневната им стана оживена, когато там се провеждаха музикални вечери. Но особено запомнящи се бяха семейните четения, проведени на свещи на овалната маса. Четем на глас Н. Карамзин, биографията на М. Ломоносов, стихове на Г. Державин, В. Жуковски, романи на М. Загоскин, И. Лажечников, А. Пушкин.
Ф. М. Достоевски, спомняйки си детството си, пише: „Отнесох толкова много красиво и възвишено от тези четива“. Неслучайно до дванадесетгодишна възраст той е прочел всички произведения на А. С. Пушкин, Ф. Купър и У. Скот, а цялото семейство знае Ф. Шилер наизуст. Д. В. Григорович, неговият състудент в Инженерното училище, също свидетелства за голямата готовност на бъдещия писател: „Достоевски познаваше всяко произведение на западната и руската литература“. Семейството на Достоевски не се отличаваше с обикновено материално богатство, но имаше култ към книгите и последните пари често се харчеха за книги.
2.5. Какви са предимствата на семейното четене?
Нека се опитаме да разберем какво прави семейното четене за деца и възрастни.
2.5.1. Семейното четене възпитава любов към книгите.
Семейното четене е основният начин за широко въвеждане на децата в света на книгите. Първата среща на човек с книга се случва в семейството (благодарение на устни истории, четене на глас). Семейното четене първоначално въвежда детето в света на книжната култура, това е най-древният, доказан начин за възпитание на човек, включително като читател, който започва много преди да научи азбуката. Чететелската дейност и четивната култура се формират на базата на слушане и говорене.
„Ако детето не е развило любов към книгите от детството, ако четенето не се е превърнало в духовна потребност, в годините на юношеството душата на детето ще бъде празна“, пише В. А. Сухомлински, талантлив учител от ХХ век.
Според въпросниците броят на родителите, които днес четат на децата си, е 20%.
„Всеки си представя рая по свой начин, аз от дете си го представях като библиотека » Хорхе Луис Борхес
"Къща без книги е като тяло без душа.Марк Тулий Цицерон
В резултат на проучването разбрах, че не всички семейства имат домашни библиотеки.
25% от семействата имат библиотеки за възрастни и деца;
23% от семействата имат само библиотека за възрастни;
16% от семействата имат само детска библиотека.
„Кажи ми какво четеш и ще ти кажа кой си. Можете да получите истинска представа за ума и характера на един човек, като разгледате неговата библиотека. Чарлз Блан
Данните за броя на книгите в домашните библиотеки са представени в диаграмата „Брой книги в домашна библиотека за възрастни“ и в диаграмата „Брой книги в домашна библиотека за деца“. (Приложения № 5 и № 6)
Интересни данни предоставя Г. А. Цукерман: едно от чуждестранните проучвания разкрива връзка между нивото на четене на децата и размера на домашната библиотека. Можем да продължим по следния начин: наличието на библиотека вероятно не формира пряко любовта към четенето, а липсата й...
2.5.2. Семейното четене е процес на общуване и сближаване между възрастни и деца.
Четенето в семейна среда играе специална роля. Четенето на книга заедно и общуването за прочетеното сближава членовете на семейството и ги обединява духовно.
„Семейното четене свързва една душа с друга с тънка нишка и тогава се ражда душевно родство.“ Й. Корчак
Но четенето на глас само по себе си не е лесна задача, изискваща творчески подход. В крайна сметка вие избирате не само книгата, но и стила на четене, нейното темпо и тембър на гласа. Заедно с автора на книгата вие създавате нейното съдържание, подобно на театрално представление, за тези, които ви слушат. Това е театър за един човек, в който от вас зависи какво ще остане в паметта и душите на вашите зрители и читатели. Тяхното съчувствие, съпричастност, блясък в очите или затаен дъх са източникът на вашето вдъхновение. И възможност за разговор и спор. Обсъждайте, плачете или се смейте заедно и възможността да се видите по нов начин - всичко това давате на любимите си хора, а не на телевизора.
А когато децата пораснат и има по-малко възможности да се събират и да четат заедно любима книга, можете да предложите друга форма на семейно четене - самостоятелно четене, последвано от дискусия.
Междувременно на настоящия етап в повечето семейства книгата престава да бъде тема на разговор и домашните библиотеки изчезват. Тази ситуация оказва изключително негативно влияние върху духовния климат на семейството и не допринася за формирането на дете читател. Нечетящите родители отглеждат нечетящи деца.
От въпросниците става ясно, че не всички родители дават съвети на децата си при избора на книги. Резултатите са показани в диаграмата „Родителите дават съвети при избора на книги.” (Приложение № 7)
Според въпросниците разбрах колко често родители с деца ходят в книжарницата. Резултатите са показани в диаграмата „Родители, посещаващи книжарница с деца“. (Приложение № 8)
2.5.3. Семейно четене – нравствено възпитание.
Докато ученикът расте, той все повече попада в различни житейски ситуации, които изискват социално-психологически анализ и готовност за решителни действия. Как да го подготвим за адекватна оценка на реалната ситуация и да му помогнем да направи правилния морален избор?
Най-важната роля във възпитанието на личността принадлежи на книгата. В.А. Сухомлински написа:
"Училището е преди всичко книга. Образованието е преди всичко дума, книга и живи човешки взаимоотношения."
Това е магическата сила на фантастиката, която ни дава възможност да се почувстваме в голямо разнообразие от образи и заедно с литературните герои да изживеем техните житейски конфликти, да се радваме, да се разстройваме.
Обсъждайки действията на героите с дете, възрастните преподаваттой да изразява своята гледна точка и да се вслушва в мнението на другите. Това учи детето внимателно да претегля думите и действията си, ще мисли как те ще повлияят на чувствата и настроението на другите хора. Много е важно да научите детето да съчувства, да обича, да съжалява и да прощава - това е основната задача на духовното възпитание в семейството.
„Не познаваме нито един човек, който да е бил разглезен в детството с четене на класически писатели, но колко много то е укрепило за цял живот, показвайки благородни цели напред, колко отвърнало от пороците на околната среда!“
В. П. Острогорски.
Илюстрация на това твърдение е "Балада за борбата" от В. Висоцки.
Основната разлика между семейното четене и другите му видове - класна стая, извънкласно и домашно - е, че родителите, използвайки книгата, започват наистина да се занимават с духовното развитие на детето си, формирането на неговия морал. Следователно семейното четене е разговор между родители и деца за морала, чийто стимул е съвместното четене на литературно произведение.
„Добрата книга изгражда личността“, пише Оксана Леонидовна Кабачек, кандидат на психологическите науки.
По време на семейна дискусия и обмен на мнения за прочетеното, възрастен има възможност ненатрапчиво да предаде моралното отношение, което смята за важно за възпитанието и развитието на детето си като личност. Между родител и дете възникват нематериални мостове на духовна близост и взаимно разбиране, което е особено важно в така наречената „преходна“ възраст.
Според въпросниците обсъждането на книги често се провежда в 10% от семействата, рядко в 30% и изобщо не се случва в 60% от семействата. Резултатите са показани в диаграмата „Обсъждане на книги в семейството.” (Приложение № 9)
Ерудицията на учениците определя нивото на междуличностните отношения в класната стая и определя духовния климат в училище и у дома. Каквито и да станат по-късно завършилите училище, те ще трябва да живеят сред хората. Това означава, че децата трябва да могат да ги разбират, да общуват с тях, да предвиждат поведението им и за това да си представят различни герои, да имат запас от житейски ситуации и начини за разрешаването им, извлечени от литературата.
„Без преувеличение можем да кажем, че четенето в детството е преди всичко образование. Дума, която разкрива благородни идеи, оставя завинаги в сърцето на детето зрънцата човечност, които изграждат личността.”
В. А. Сухомлински
2.5.4. Какви са предимствата на семейното четене?
Семейното четене подготвя човека за връзка с книгата, пробужда и задълбочава вниманието, формира потребността от четене.
Семейното четене спомага за ранното и правилно овладяване на родната реч. Редовното четене на глас от ранна детска възраст въвежда детето в процеса на четене и насърчава придобиването на самостоятелно четене, определя качеството и предпочитанията на бъдещите читатели.
Семейното четене формира емоционалното и естетическо възприемане на книгата. Слушайки, човек изпитва силно влияние на звучащата дума, което позволява да се предаде триумф, радост, тъга, тъга, шега, присмех.
Семейното четене развива способности, които са в основата на възприемането на художествени образи.
Семейно четене - ефективен методсоциализация на младото поколение.
Следователно днешното съживление, по-нататъчно развитиеи извеждането на традициите на семейното четене на ново ниво като културна норма за детското развитие е една от най-важните задачи на обществото.
2.6. Процес на семейно четене.
Процесът на семейно четене е:
· първо, действителният процес на четене от възрастни на дете;
· второ, родители, които четат педагогическа и медицинска литература за обучение и грижа за детето;
· трето, дейността на възрастните по организиране на самостоятелно четене на детето (препоръчване на книги, закупуване, вземане от библиотеката, разговори за прочетеното и др.).
За да изпълни семейното четене ролята си на развиваща среда, то трябва да бъде системно и целесъобразно.
2.7. Задачи на родителите
На въпроса „Искате ли детето ви да обича да чете?“ - Повечето родители отговарят с „Да“.
Изключително трудно е да се създаде традиция на семейно четене. Особено ако преди това в семейството не е имало такава традиция. Но е възможно! И е изключително важно първото запознаване с книгата да дойде от родителите.
За да направят това, днешните родители се нуждаят от:
Ориентирайте се в нови писатели и нови книги;
Общинска образователна институция Platonovskaya средно училище
Семейното четене е ефективно средство за развиване на интереса на детето към четенето.
Работата е завършена
Алпатова Олга
Николаевна
Семейното четене подготвя човека за връзка с книгата, пробужда и задълбочава вниманието, формира потребността от четене. Липсата на потребност от четене при възрастните е следствие от липсата на развитие от ранна детска възраст. Семейното четене спомага за ранното и правилно овладяване на родната реч. Видовете и методите на човешкото обучение до голяма степен се определят от средата, зависят от комуникацията и нейното основно средство - степента на овладяване на речта. „Периодът на пасивна реч, който за повърхностен наблюдател изглежда като обикновено мълчание, е най-творческият период за развитието на речта на детето...“
Ø Редовното четене на глас от ранна детска възраст въвежда детето в процеса на четене и насърчава усвояването на самостоятелно четене, определя качеството и предпочитанията на бъдещите читатели.
Ø Семейното четене формира емоционалното и естетическо възприятие на книгата. Слушайки, човек изпитва силно влияние на звучащата дума, което позволява да се предаде триумф, радост, тъга, тъга, шега, присмех.
Ø Семейното четене развива способности, които са в основата на възприемането на художествени образи. Такова възприятие е невъзможно без въображение, визуални представи и способност да се изживеят радостите и скърбите на героите в произведенията на изкуството.
Ø Четенето на глас е важно не само за бебета, но и за по-големи деца, както и за възрастни хора. В процеса на семейно четене децата се учат да слушат внимателно, да асимилират и преразказват прочетеното, а възрастните хора се чувстват по-малко самотни и естествена форма, без морализаторстване и лекции, предавам житейския си опит на по-младите. Освен това възрастните имат възможност да наблюдават и управляват духовното развитие на детето.
Ø Семейното четене е ефективен начин за социализиране на подрастващото поколение. Такова общуване създава основата за обмен на мнения, то е необходимо и на възрастните, които се обогатяват емоционално чрез общуването с децата.
Ø Семейното четене може да служи за предотвратяване на стареенето, тъй като според някои експерти стареенето е резултат от живот без книга, без четене, което стимулира активната умствена дейност.
Проблем с работата: от година на година интересът на учениците към четенето рязко намалява. Училището работи активно за насърчаване на четенето. Но защо тази работа става неефективна?
Хипотеза:Ако възродим традицията на семейното четене, която е изгубена в повечето семейства на ученици, интелектуалното ниво на детето и нивото на добри обноски ще се повишат и детето ще може по-добре да се адаптира към обществото.
УместностПроблемът, който разглеждаме, е, че без четене няма човек, няма личност. Именно книгата е незаменимият инструмент, който спомага за формирането на морални принципи, морални устои и културни ценности, овладяват информацията, натрупана от векове, развиват въображението, учат как да мислят, анализират и оценяват собствените и чуждите действия. И едно от средствата за развиване на интерес към четенето е традицията на семейното четене.
Обект на изследванеС този проблем се занимават ученици от Платоновската гимназия и жители на селото.
Предмет на изследване– отношение към четенето като цяло и в частност към семейното четене.
Практически фокус:Изследователският материал може да се използва от учителите по време на родителски срещи, кръгли маси и разговори с ученици за ползите от четенето.
Цел на работата- определят ефективността на традициите за семейно четене като средство за развиване на интереса на детето към четенето.
Цели на работата:
· установяване на връзката между четенето и отглеждането на дете;
· определяне на ролята на семейните традиции за четене в развитието на интереса на детето към четенето;
· идентифицирайте форми и методи, които позволяват на семейството да решава проблемите с развитието на интереса на детето към четенето.
ГЛАВА 1.ПРОБЛЕМЪТ ЗА ЧЕТЕНЕТО И ОБРАЗОВАНИЕТО ЧРЕЗ ЧЕТЕНЕ Е ЕДИН ОТ НАЙ-СЕРИОЗНИТЕ И АКТУАЛНИТЕ У НАС.
§ 1.1 Тенденция на намаляване на интереса на учениците към четенето.
През миналия век страната ни с право се гордее с титлата „най-четящата страна в света“.
Съвременните статистики показват, че ситуацията се е променила и не към по-добро. Според социологически изследвания 37% от руснаците изобщо не четат книги, а 52% не купуват вестници и списания. Броят на редовните читатели през последното десетилетие е намалял от 49% на 26%, а тези, които изобщо не четат книги, са се увеличили от 23% на 34%. 40% от анкетираните четат книги от време на време. Те обичат да четат: 43% от по-малките ученици, 17% от по-големите ученици. Не обичат да четат: 8% от по-малките ученици, 17% от по-големите ученици. 10% от учениците не четат нищо друго освен учителски задачи. В свободното си време 40% от учениците четат само занимателна литература, 21% четат учебна литература, а 10% от учениците четат за самообразование. Тези данни показват тенденция на намаляване на интереса към четене от по-младите училищна възраст- към старейшината. Колкото по-голям е ученикът, толкова повече характерът на неговото четене се доближава до този на възрастен.
Международното проучване PISA-2009 показа, че Русия е на 43-то място сред 65 развити страни по ниво на грамотност и четене. Децата не успяха да извлекат информация от текстове от различен тип или да изберат подходящ за задача материал от текста. Те не успяха да намерят скрита или противоречива информация в текста. Трудността се поражда от прехода от детайлите на текста към цялото и обратно, както и от установяването на връзка между прочетеното и съществуващите знания и опит. Нашите ученици не показаха способността да мислят върху текста, да задават въпроси и да излагат хипотези. Като цяло руските студенти не успяха да действат ефективно в нестандартна ситуация. Преодоляването на тези недостатъци в четенето на нашите ученици, извеждането на Русия от аутсайдерите на цивилизования свят по отношение на качеството на четенето е неотложна задача в дневния ред на нашето общество и преди всичко на семействата, училищата и библиотеките.
Четенето означава анализиране, анализиране и възприемане на текста. Изследвания на руски и западни учени показват, че човек, който не чете, не може да анализира. И тези, които не могат да анализират, не могат да направят съзнателен избор: дали е избор житейски път, било то книги за четене.
Привеждането на училищното образование в съответствие с международния стандарт е основно работа на тези, които изготвят учебните програми и определят критериите за оценка на качеството на образованието, включително четенето. Но родителите, тези, които са най-заинтересовани от качеството на образованието и качеството на живот на децата си, могат и трябва да окажат голяма помощ в това.
Интересът към четенето постепенно изчезва или се променя качествено. Това се вижда особено ясно в примера на руското детско население. Според изследване на библиотеките децата сега четат не по-малко от преди. Те просто го правят по различен начин. Около три четвърти от заявките на децата, които идват в библиотеката, са свързани с обучение.
Няма го, почти го няма обществото, в което четенето беше престижно, а нечетенето - срамно. В наши дни децата не се срамуват да признаят, че не обичат да четат. IN съветско време, казват библиотечните работници, е на първо място сред отговорите на въпроса „Какво обичате да правите в свободното си време?“ винаги стоеше - „четете книги“. Сега четенето зае трето или четвърто място след гледането телевизионни програми, слушане на музика, игра на игри или работа на компютър.
Разбира се, там, където има традиции в четенето в семейството и, за съжаление, ние също губим тази семейна традиция на четене, децата четат по различен начин. Но социологията ни дава следните цифри: 65 процента от родителите смятат, че четенето е рационален процес, а само 35 процента е емоционален. Вече са израснали поколения родители, които сами не четат или четат прагматично или най-общо на нивото на културата на комиксите и видеоклиповете. Библиотеките и учителите са изправени пред двойна задача – да образоват и децата, и родителите. Отглеждането на родители е по-трудна задача от възпитанието на деца – читатели.
В развитите страни и в Япония се създават национални програми за четене. И се провеждат под мотото „Нацията е в опасност – децата спират да четат!“ „И трябва да кажем, че отказът от четене означава, че нашата руска младеж също е в опасност“, смята депутатът Държавна дума Главен редакторсписание "Руски дом" Александър Николаевич Хрутов. - Необходимо е да се проучи световният опит в популяризирането на четенето. Някои западни страни отдавна са осъзнали опасността от нечетенето за обществото и са взели мерки, понякога много ефективни. Например днес в много страни има така наречените „книжни кафенета“, където можете не само да си купите книга, но и просто да я прочетете, докато чакате поръчката си. И подобни форми на запознаване с новите книги стават все по-популярни, особено сред младите хора. Вярвам, че трябва да създадем национална програма за подкрепа на четенето в Русия, като се фокусираме върху Специално вниманиедетско четене и книгоиздаване. Необходимо е да се създаде социална поръчка за издаване на детски книги, да се увеличат часовете за обучение по литература в училище – днес в 7-8 клас има само 2 часа седмично.“
В нашето училище всяка година, с цел популяризиране на четенето, библиотекарят, с подкрепата на учители – филолози и класни ръководители, провежда Седмица на детската книга. В рамките на седмицата се проведе конференция за четене през 2010 г., на която учениците от училището представиха любимите си произведения. Децата участваха в драматизации на любими произведения. Но това не е достатъчно. Необходимо е да се възроди добрата стара традиция на семейните четения. Семейните традиции в четенето са едно от най-полезните образователни средства, което не само образова децата, но и циментира истински симпатични, приятелски отношения между по-възрастните и по-младите в семейството.
Днес, четейки Русия, можете да забележите известен парадокс. Появяват се големи издателства, появяват се млади писатели, постоянно излизат нови книги. Но хората четат по-малко, отколкото, да речем, преди двадесет години. С ускоряването на ритъма на живота мнозина просто нямат време да четат. Дори образованите хора признават, че за последно са чели книги през студентските си години и ако се обърнат към печатното слово, това са вестници, списания или кулинарни рецепти. Други четат непрекъснато, но това е литература за релакс, за която не е нужно да мислите и можете да я „прегледате“ по време на обедната си почивка или пътуване с метрото. От друга страна, дори наличието на свободно време не винаги насочва човек към литературата. Днес има много повече възможности за разнообразяване на свободното време, отколкото през осемдесетте години. И човек избира истински релакс, а не потапяне в измислицата на автора.
Въз основа на изложеното правим извода, че проблемът с четенето и образованието чрез четене у нас е един от най-сериозните и наболели. Изследванията на руски и западни учени показват, че човек, който не чете, не е в състояние да анализира и следователно не може да направи съзнателен избор: дали това е изборът на житейски път или книги за четене.
В семействата, където има традиция на четене, децата четат по различен начин. Но съвременното поколение родители най-често са хора, които не четат себе си или четат прагматично. Затова пред учителите стои двойна задача – да образоват и децата, и родителите, т.к семейни традицииЧетенето е едно от най-полезните образователни средства.
§ 1.2 История на развитието на традициите за семейно четене у нас.
Въпреки факта, че традицията на семейното четене в Русия беше практически изгубена, развитието на традициите на семейното четене у нас е това, което невероятна история.
В Русе семейството е било почитано и защитено, защото именно в семейството се случва раждането, формирането и формирането на личността на човека. Освен това семейството е люлката на най-големите чувства: любов, взаимно разбиране и отговорност.
Повторен тест за техника на четене, проведен септември 2010 -2011 г учебна година, показа, че вече 52% от 118 ученици не са покрили стандарта.
След прекарване сравнителен анализ(Приложение 6), получени в резултат на тестване на техники за четене, стигнахме до извода, че е необходимо да се включат родителите в решаването на този проблем. Само възраждането на традициите за семейно четене ще помогне за пълното му разрешаване.
Проведохме и анкета сред учениците. Извадката се състои от 105 ученици от 5 до 11 клас.
Според въпросника за деца (Приложение 5) получихме следните резултати:
2) 32% от анкетираните са станали читатели на библиотеката от 5 до 8 години; от 8 до 12 години 68%;
Баринова Олга, 11 клас.
Уверихме се, че всички тези ученици четат и четат на или доста над стандарта. Всяко дете също потвърди, че семейството му има домашна библиотека и че някой от домакинството е запален читател, който е запознал детето с четенето.
Сред значимите резултати от изследователската част от нашата работа можем да включим следното:
Ø традициите на семейното четене са най-важният фактор за коригиране на техниката на четене на учениците;
Ø една от най-ефективните форми за развитие на интереса на детето към четенето е семейното четене.
Така хипотезата на моята работа беше потвърдена.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ на теоретичните и изследователска работапосветена на проблема с намаляването на интереса на учениците към четенето показва, че този проблеме един от най-актуалните в образованието.
Днес, когато икономическите трудности са засегнали всяко семейство, добрата, умна книга, семейното четене трябва отново да обедини хората, да вдъхне любов в сложните човешки взаимоотношения. Семейството формира основата на мирогледа на човека, неговия начин на живот и ценностни насоки. Една от абсолютните ценности на семейството е традицията на семейните четения. Но е очевидно, че днес това е ценност, която е на изчезване, защото има трансформация на семейната структура, разрушаване на традиционните морални норми в отношенията между хората, включително в семейството, и приоритета на развлекателните предпочитания пред познавателните. Има доказателства, че ако преди 90-те години на 20 век 50% от родителите са чели книги на децата си, днес само 7% правят това.
Необходимо е да се направи нещо, за да се върне книгата на семейството. Модерен руското обществобезусловно признато: колкото и красиви да са предучилищните и училищните институции, най-важните "господари", които формират ума, мислите на децата, са майката и бащата - семейството. За да се върнат културните ценности на семейството, да се съживят традициите на семейното четене, е необходимо време, обединяването на усилията на образователните и културните институции и най-важното - на самите родители.
Едно дете ще израсне като истински ценител на четенето в среда, в която:
Ø Всички членове на семейството четат не само детски книги за бебето, но и собствените си книги, показват ги на детето, говорят за това, което четат;
Ø Книгите за детето се купуват редовно, дават му се с радост и стават собственост на детето;
Ø Детето разполага със собствена етажерка, от която удобно и лесно може да вземе сама книгата.
СПИСЪК НА ЛИТЕРАТУРА И ИЗТОЧНИЦИ НА ИНФОРМАЦИЯ
1. Антипов на четящо дете в руската литература на ХХ век // Училищна библиотека № 1. - С.19-23.
2. Семейното четене на Голубеви е обичайна задача за специалистите. // Недетски проблеми на детското четене. - М.: Руска държавна детска библиотека, 2002
3. Гришина в съвременното семейство въз основа на резултатите от мониторинга на библиотеката. - М.: Руска държавна детска библиотека, 2006
4. Громов е взет от нечетящи възрастни. // Библиотека при училище No 1. - с. 2-9.
5. Движението „Млада Русия чете“. / гл. изд. . - М.: Училищна библиотека, 20 с.
6. Децата и книгите: прости техникивлечение към четенето. - М .: Чистые пруди, 20-те години. –
7. Джимайтис, тя, „златният рафт“?: проблеми на детското четене. Резултати от изследване // Библиотека № 2. - с. 9-11.
8. , Работкина с голям интерес // Училищен директор С. 38
9. Кабачек, О. Л. За един от модерни технологиизапознаване на децата с четенето // Бюлетин на БАЕ № 4. - стр. 56-59.
10. Карпова, четене - семейна библиотерапия // Училищна библиотека № 5. - С. 53-57.
11. Научно-методическа дейност на регионалните детски библиотеки в подкрепа на четенето. - М.: Руска държавна детска библиотека, 2003 г
12. Поляков като педагогически процес на развитие на информационната култура на младши ученици. // Училищна библиотека
13. Програми за семейно четене. // Дейности на централните регионални детски библиотеки на Руската федерация в подкрепа на четенето: информационен преглед. - М.: Руска държавна детска библиотека, 2005 г
14. Родителска среща за детското четене: метод. Ръководство // комп. . - М .: Асоциация на руската училищна библиотека, 20 с. - (Професионална библиотека на училищния библиотекар, Сер. 1; бр. 7-8).
15. Росинская, дете с книга: по въпроса за намаляването на интереса към четенето, семейното четене и ролята на библиотеките в личностното развитие. // Библиотека дело No 15. - с. 35-36.
16. Скуридина, Ю. Ако не разказвате приказки...: семейното четене като духовно развитие на детето. // Библиопол No 11. - с. 32-35.
17. Соколская, четене: научно-практическо ръководство // . - М .: Либерия Bibinform, 20 с. - (Библиотекар и време. XXI век, бр. No 54).
19. Степичева, четене. За какво? // Училищна библиотека No 4. - с. 87-92.
21. , Килимник портрет на модерен тийнейджър. Първи резултати от регионалното проучване. - М.: Руска държавна детска библиотека, 2003 г
22. Изследвания в областта на семейното четене: международна перспектива // Училищна библиотека № 7. - стр. 28-31.
23. Възраждане на традициите на семейните четения и тяхната роля във формирането на личността на детето, възпитанието на морала и културата.// Нова библиотека№ 9. - С.
24. Тайните на Худяков. Как да отгледаме четящо дете. // Библиотека дело No 7. - с. 33-35.
25. Какво четат съвременните тийнейджъри.// Образование на ученици, № 4, 2004. - С. 38.
26. Чупуева, Л. В. „Четене на глас” // Нова библиотека № 7. - С. 21-22.
27. Младият читател и руската книжна култура. / сб. статии. - М.: Руска държавна детска библиотека, 2003 г.
29. http://форум. *****/
30. http://www. *****/
31. http://www. *****/
32. http://www. *****/
33. http://library-gaidara. *****/
34. http://www. *****/
35. http://odb. *****/
36. http://www. *****/
37. http://www. кос/
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
от 1 до 4 клас:
1. "Ангел"
2. "Каос и Бьорнар", "Олауг и поничка"
3. "Чики къси крила"
4. "Градът на господарите или приказката за двама гърбави"
5. „Седемцветно цвете“
6. Мама - „Сива шия“
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Предложен списък за четене за студенти
1. "Лебедово езеро"
2. "Тайната градина"
3. „Само още малко време“
4. "Бъбривец"
5. "Джини и нейният малък дракон"
6. „Къщата на смелите страхливци“
7. „Самолет на име Серьожа“
8. „Зад скитащия слънчоглед“ (том 1)
9. „Зад скитащия слънчоглед“ (том 2)
10. „Какво направи Кейти. Какво направи Кейти в училище. Какво направи Кейти след това?
11. "Непохватна Ана"
12. "Изумрудена риба"
13. "Полиана"
14. „Завръщането на Полиана“
15. „Оставете топката да лети“
16. "Питър Брейн и неговите приятели"
17. "Син дъжд"
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Предложен списък за четене за студенти
от 8 до 11 клас:
1. „Дялба на имущество“
2. „Животът на Ернст Шаталов”
3. „Круплива клонка“
4. Булимар
5. "Риестофер Юсеф"
6. "Бараяр"
7. „Бяло в черно“
8. „Виждам слънцето“
9. "Слепият музикант"
10. „Костя + Ника“
11. „Поправителен клас”
12. „Как се закаляваше стоманата“
13. „Приказката за един истински мъж“
14. V. „Където гората не расте“
15. "Момче в балона"
16. „Напук на всички смъртни случаи“
17. „Мистериозното нощно убийство на куче“
18. „Принцове в изгнание“
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Бележка за родителитеза четенето в семейството
СКЪПИ РОДИТЕЛИ!
Ø Посещавайте сами библиотеката по-често, за да помислите за четенето на децата си с професионалисти, да говорите за най-добрите детски книги и да получите информация за новите постъпления.
Ø Запознайте се с литературата за детското четене.
Ø Четете на глас заедно.
Ø Не забравяйте, че децата обичат да препрочитат книги. Няма смисъл да протестираме срещу това.
Ø Култивирайте у детето си култура на общуване с книгите:
Запознайте го с правилата за грижа за книгата и, ако е необходимо, организирайте дребни ремонти;
Научете децата си на книжни умения.
Ø Не се ограничавайте до общуване само в рамките на вашето семейство, посещавайте библиотеката с децата си по-често. Участвайте активно в библиотека, клуб, училищни събития.
Ø Библиотечните специалисти ще окажат квалифицирана помощ при подбора на литература, която ще помогне при отглеждането на вашите деца.
РОДИТЕЛИ, ЗАПОМНЕТЕ!
ЧЕТЕНЕТО ВИ ПОМАГА ДА РАЗБИРАТЕ ПО-ДОБРЕ ДЕЦАТА СИ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Въпросник за ученици „Добър ли съм четец?“
2. На каква възраст станахте читател на библиотеката?
3. Какви книги използвате от библиотеките?
4. Приблизително колко книги четете на година?
6. Водили ли сте някога читателски дневник?
7. Как бихте описали себе си като читател?
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Сравнителен анализ на тестването на техниката на четене
MBOU "Kyundyainskaya средно училище им. Б. Н. Егорова"
МР "Сунтарски район (улус)
СЕМЕЙНОТО ЧЕТЕНЕ КАТО ИЗТОЧНИК ЗА ФОРМИРАНЕ НА ИНТЕРЕС КЪМ КНИГИТЕ И ДУХОВНО ОБОГАТЯВАНЕ НА СЕМЕЙСТВОТО
Учител по руски език и литература: Василиева М.В.
1.1 Ролята на семейното четене в отглеждането на деца.
Проблемът със семейното четене.
2. Основна част
2.1 Тенденция на намаляване на интереса на учениците към четенето.
2.2 Анализ на резултатите от изследователската работа за развиване на интереса на учениците към
2.3 История на развитието на традициите за семейно четене у нас.
3. Заключение
3.1 Заключения
4. Списък на литературата и източниците на информация.
5. Приложение
1.1.Въведение
Човек не се ражда на света,
и на семейството - тук ще бъде домът му,
ако родителите желаят да се погрижат за него.
Семейството е специално социална институция, въвеждайки детето в света на културата, включително четенето. Първата среща на човек с книга се случва в семейството (благодарение на устни истории, четене на глас). Четене на пиеси важна ролявъв формирането и нравственото възпитание на индивида, обогатявайки човека със знания. Благодарение на четенето се развива семантичното възприятие, вниманието, паметта, мисленето и въображението на детето. Книгата служи не само като източник на информация, но и като храна за душата, сърцето и средство за общуване със света и близките. Семейното четене е ефективен начин за социализиране на по-младото поколение; то дава възможност да се почувства ценно житейски опитпо-възрастни членове на семейството, научете нещо интересно за вашите близки. В процеса на семейни четения, както психологически, така и социални функциикомуникация. Неговите участници не само влизат в контакт помежду си и се идентифицират помежду си, но техният духовен свят включва и обществено значими морални идеи, чийто източник са явленията на живота, отразени в литературните произведения. Основният герой в тази комуникация е детето. Доскоро стойността на книгата и четенето у нас беше неоспорима.
Уместност:През последните години четенето все повече губи своята културна и образователна роля в обществото, превръщайки се в източник на информация и средство за забавление, така че безпокойството на учители, психолози, библиотекари и родители е съвсем основателно: децата, които четат малко и зле, са изоставащи в своите интелектуални и социално развитиеот връстници, имат затруднения в общуването.
Проблемът, разгледан в работата: от година на година интересът на учениците към четенето рязко намалява. Училищата и библиотеките работят активно за насърчаване на четенето, но тази работа става неефективна, тъй като в повечето семейства на ученици традицията на семейното четене е загубена.
Хипотеза– развиване на интереса на децата към четенето чрез възраждане на традицията на семейното четене
Цел на работата- определяне на ефективността на семейното четене като средство за развиване на интереса на детето към четенето.
Цели на работата:
Определете връзката между четенето и отглеждането на дете и духовното обогатяване на семейството;
Определете ролята на семейното четене в развитието на интереса на детето към четенето;
Определете формите и методите, които позволяват на семейството да решава проблемите с развитието на интереса на детето към четенето.
Поставените цели и задачи бяха решени с помощта на различни методи: използване на информация, получена чрез Интернет, работа с тълковния речник, печатни издания; изследване.
2. 1 Проблемът с намаляването на интереса към четенето е един от най-сериозните и актуални в нашата страна
Доскоро стойността на книгата и четенето у нас беше неоспорима. През 90-те години възниква и се споделя митът за Русия като най-четящата страна в света. Високият престиж на четенето в обществото и особено „сериозната“ литература, класиката, произведения в „дебели списания“, събиране на книги, създаване на домашни библиотеки - всичко това допринесе за четенето и наистина затвърди представите ни за себе си като четяща страна. Но днес ситуацията се промени значително. Картината на масовото четене, неговият престиж, читателските предпочитания и навици се промениха значително. нашата епоха е научна технически прогресВ свят, доминиран от телевизия, компютри и видео игри, децата са загубили интерес към четенето. Проблемът за развитието на правилно, съзнателно, гладко и изразително четене тревожи всеки учител, тъй като четенето играе много важна доминираща роля в образованието и развитието на личността на детето.
Много учители, а и родители са недоволни, че децата не обичат да четат. Не можете да принудите някого да учи, трябва да го запалите за ученето! И това е абсолютно справедливо. Как да преподаваме четене, така че децата да се влюбят в книгите, защото книга, прочетена в детството, остава в паметта за цял живот и влияе върху последващото развитие на човека? Този проблем става особено актуален в началното училище. Но всяка книга трябва да дойде при детето на определена възраст, иначе приятелството с нея може да не се случи! Отношението на децата към четенето се променя. Детското четене се характеризира с: постепенно намаляване на интереса към печатното слово, упадък на престижа на четенето; намаляване на четенето в свободното време; промяна на характера на четенето; преобладаването на „бизнес“ четиво над „безплатно“; увеличаване на броя на учениците, които се ограничават до четене на литература само според училищната програма. Учителите са сериозно загрижени за проблема с детското четене. Много родители не знаят какво четат децата им и не се интересуват от какви книги се интересуват. Преобладаващата част от родителите не се абонират за периодични издания за децата си. Самите ученици предпочитат да купуват скандури и комикси. Оттук и търсенето на книги с готови домашни и есета, на съкратена енциклопедична информация, на изтегляне на резюмета от компютър. Ако мотивът не идва от личността на ученика, тогава резултатът от четенето не го засяга. Междувременно внушаването на интерес към четенето у децата зависи 90% от родителите. Изкуството и литературата развиват паметта, мисленето, фантазията, въображението и креативността. Навремето Дидро правилно каза: „Хората спират да мислят, когато спрат да четат. Те губят способността си да съчувстват, ако не са придобили или са загубили интерес към четенето.“ Какъв човек ще стане едно дете зависи до голяма степен от това какви книги чете. Книгата възпитава и формира моралните качества на личността, духовния свят на ученика, тъй като чрез нея се предават моралните ценности и норми от едно поколение на друго. С. Я. Маршак пише: „Литературата се нуждае от талантливи читатели, както и от писатели. Именно на тях разчита авторът, когато напряга душевните си сили. Художникът-автор поема само част от работата. Останалото трябва да бъде допълнено от художника-читател с въображението си.” И така, четенето е вид диалог между човек и книга, изискващ усърдие, работа на ума и сърцето. Но дава незабравими впечатления и знания. Книгите правят човека по-добър и това е едно от основните условия, едва ли не единствената цел на изкуството. Всичко това обуславя необходимостта от целенасочена работа за предизвикване на интерес към книгата.
През миналия век страната ни с право се гордее с титлата „най-четящата страна в света“. Съвременните статистики показват, че ситуацията се е променила и не към по-добро. Според социологически изследвания: 49% четат постоянно, 24% четат, но не редовно, 27% от руснаците изобщо не четат книги.
Броят на редовните читатели през последното десетилетие е намалял от 49% на 26%, а тези, които изобщо не четат книги, са се увеличили от 27% на 34%. 40% от анкетираните четат книги от време на време. Те обичат да четат: 43% от по-малките ученици, 17% от по-големите ученици. 10% от учениците не четат нищо освен учителски задачи. В свободното си време 40% от учениците четат само занимателна литература, 21% четат учебна литература, а 10% от учениците четат за самообразование. Тези данни показват тенденция за намаляване на интереса към четенето от начална до старша училищна възраст. Колкото по-голям е ученикът, толкова повече характерът на неговото четене се доближава до този на възрастен. Няма го, почти го няма обществото, в което четенето беше престижно, а нечетенето - срамно. В наши дни децата не се срамуват да признаят, че не обичат да четат. В съветско време библиотечните работници казват, че първото място сред отговорите на въпроса „Какво обичате да правите в свободното си време?“ Винаги пишеше: „Четете книги“. Сега четенето е на четвърто място след гледане на телевизионни програми, слушане на музика, игра на игри или работа на компютър.
2.2 Резултати от проучване за развитието на интереса на учениците към четенето.
За да получите представа за организацията на четенето на детето в семейството, за отношението на родителите към четенето, за участието на родителите в това увлекателно и сложен процесНаправихме анкета сред родителите детска градина. (Приложение № 1) "Семейно четене." Важно беше да се проучат мотивите за четене в семейството, любимите теми на децата и жанровете на детската литература, мненията на родителите за важността на запознаването на децата с четенето и да разберете какво разбират под думите „семейно четене“. По време на проучването бяха интервюирани родители с деца на възраст 3-5 години. 76% четат на глас на децата си, само 4% категорично отговарят с „Не“, а 20% правят това понякога. Очаквано майките четат книги на децата си по-често: 56%. По-рядко - баба: 25%, много рядко - баща: 12%, и в изключителни случаи дядо: 7%. Какво мотивира родителите да четат на глас на детето си? За някои родители (4%) това е възможност да „убият времето“, някой (18%) иска да успокои детето преди лягане, много (48%) отговарят на молбата на детето, за 30% мотивът за четене на глас е осъзнаването на важността на приобщаването на бебето към книгата Какво обичат да четат/слушат децата от три до пет години? Според родителите това са приказки (вълшебни и приказки за животни). Така смятат 80% от анкетираните.
Един от интересните въпроси беше какво разбират родителите под „семейно четене“.
60% от родителите отговарят - четене на глас на всички членове на семейството; 17% смятат, че това са книги за всеки член на семейството поотделно; 22% смятат, че това е, когато всички членове на семейството са заети с четене.
Почти половината от анкетираните родители нямат представа какви са традициите на семейното четене и какво е значението на този процес. Проучването е проведено сред ученици от 5-10 клас на Кюндяинската гимназия на името на Б. Н. Егоров.
(Приложение № 2)
58% - използват библиотеки при необходимост (вземат книга, изучавана по училищна програма);
73% - четат 2-3 книги годишно (извън училищната програма) и 27% - посещават редовно библиотека (селска и училищна);
10% водят читателски дневник (по желание на учителя), 15% го попълват, докато четат художествена литература, останалите не го водят.
На въпроса: коя беше последната книга, която прочетохте? – 80% са се затруднили да отговорят.
На въпрос: има ли традиция за семейно четене в семейството, 96% отговарят не.
Сред 10-ти клас:
95% - използват библиотеки при необходимост (вземат книга, изучавана по училищната програма);
62% - обичат приключенията и научната фантастика;
46% - четат 2-3 книги годишно (извън училищната програма)
25% водят дневник за четене в 5-6 клас (по желание на учителя),
2% все още го правят.
На въпроса: коя беше последната книга, която прочетохте? – 82% - четат само по програмата по литература;
На въпроса: има ли традиция на семейно четене в семейството - 100% отговор - не
Въз основа на проведеното изследване стигаме до извода, че проблемът с четенето, респективно и духовното възпитание на семейството чрез четене у нас е сред най-актуалните.
2.3. Историята на развитието на традицията на семейното четене у нас.
Въпреки факта, че традицията на семейното четене в Русия беше практически изгубена, развитието на традицията на семейното четене в нашата страна има невероятна история. В Русе семейството е било почитано и защитено, защото именно в семейството се случва раждането, формирането и формирането на личността на човека. Освен това семейството е люлката на най-големите чувства: любов, взаимно разбиране и отговорност. Говорейки за традициите, на първо място трябва да се каже за четене със семейството или приятели; в Русия от деветнадесети век това е може би най-важната дейност на културните хора: имаше салони, където авторите четат новите си произведения и се формират литературни кръгове. В руските семейства беше обичайно да четат книги на глас един на друг - поезия, проза, понякога нехудожествени произведения и да обменят мнения за това, което четат. По-възрастните членове на семейството насочваха вниманието на по-младите към книги, които помнеха и обичаха в детството и младостта си и често тези любими книги се съхраняваха в домашните библиотеки. Домашните библиотеки се събираха от цялото семейство, обсъждайки необходимостта от всяка нова придобивка. Мемоаристи и писатели Н. С. Лесков, А. П. Чехов, И. А. Бунин, А. И. Куприн и много други пишат за семейните четения, за навика да се събират и да четат нови произведения, публикувани в литературни списания. Фантастиката се използва и в случаите, когато деликатността не позволява на членовете на семейството да обсъждат открито проблеми, които ги вълнуват. Семейното четене е прекрасна традиция. Сред просветеното съсловие семейните четения не са имали специално предназначение, а са били естествен атрибут на духовно общуване между възрастни и деца, израз на морални търсения, толкова характерни за съзнанието и душата на интелигенцията на някои славянски страни. След революцията от 1917 г. много културни традиции, включително четене в семейството. Убеждението, че художествената литература е пряко свързана с формирането на светогледа на „широките маси“, не само не беше загубено, но, напротив, засилено. Един път възрастни в сила различни причиниобсъждаха „актуални“ произведения не в семейния кръг, а по време на библиотечни събития, в разговори с библиотекаря. В онези години Русия имаше една от най-добре работещите системи в света. библиотечни услугинаселение, от деца в предучилищна възраст до възрастни хора. В библиотеките редовно се провеждаха конференции за четене, литературни прегледи, дискусии за книги, дебати, литературни вечери, литературни клубове и салони и др. Методите за обслужване на децата в библиотеките бяха разработени със специално внимание на различни възрасти. Специализиран семейни библиотеки, ръководеха „курсове за млади семейства“ и „университети за родители“, опитни професионалисти изнасяха лекции и запознаваха посетителите с литература, препоръчана за четене в семейството. През втората половина на 20 век в Русия отново да си четящ човек става престижно. „Човек с книга“ се появява върху платната на руски художници в жанрови сцени и портрети. Често поетите и писателите, за да характеризират по-ясно даден герой, описват подробно неговите литературни предпочитания. От началото на 90-те години отношението към библиотеката и четенето се променя и това е свързано със своеобразна приватизация на духовния живот, когато четенето става важно вече не като средство за връзка с обществото, а като възможност за задоволяване на практически нужди. Но нашата собствена библиотека остава днес характерна особеностдомашен интериор и начин на живот руски човек. Според скорошно проучване на Фондация "Обществено мнение" над две трети от респондентите имат повече или по-малко значителни колекции от художествена литература в къщите и апартаментите си.
Така, въз основа на горното, стигаме до извода:
Именно в семейството се случва раждането, формирането и формирането на личността на човека;
През цялата история на Русия книгите със сигурност са вървели ръка за ръка с нас;
В Русия през деветнадесети век четенето със семейството е най-важната дейност на културните хора;
Сред просветената класа семейните четения бяха естествен атрибут на духовно общуване между възрастни и деца;
Домашните библиотеки бяха събрани от цялото семейство, обсъждайки необходимостта от всяко ново придобиване;
През втората половина на 20 век в Русия да си четящ човек беше престижно;
От началото на 90-те години отношението към библиотеката и четенето коренно се променя
2.4. Форми и методи, които стимулират развитието на интереса на детето към четенето в семейството.
„И аз го четох на глас на моите, докато бях на 20“ (Людмила Улицкая)
В развитите страни се създават национални програми за четене. И се провеждат под мотото: „Нацията е в опасност – децата спират да четат!“ „И трябва да кажем, че отказът от четене показва, че нашата руска младеж също е в опасност“, казва Александър Николаевич Крутов, главен редактор на списание „Руски дом“. – Трябва да проучим световния опит в популяризирането на четенето. Някои западни страни отдавна са осъзнали опасността от нечетенето за обществото и са взели мерки, понякога много ефективни. Например днес в много страни има така наречените „книжни кафенета“, където можете не само да си купите книга, но и просто да я прочетете, докато чакате поръчката си. И подобни форми на запознаване с новите книги стават все по-популярни, особено сред младите хора. Смятам, че трябва да създадем национална програма за подкрепа на четенето в Русия, като обърнем специално внимание на детското четене и книгоиздаването. Необходимо е да се създаде социална поръчка за издаване на детски книги, да се увеличат часовете, отделени за преподаване на литература в училище - днес в 5-8 клас има само 2 часа седмично. За да се възродят традициите на семейното четене, смятам, че е необходимо да се създаде програма „Четенето е семейна работа“ и да се реализира съвместно със семейството, училището, библиотеката и социалната служба. Програмата предвижда провеждане на събития в подкрепа на семейното четене, които не само ще насочат вниманието към проблема с детското четене, но и ще създадат отношение към него като радостно занимание и ще създадат празнична атмосфера около книгата.
Промоции „Подарете книга на дете“, „Подарете книга на библиотека“;
„До библиотеката с цялото семейство”, книжни изложби;
„Четенето е занимание на истинските мъже”, кампания „Четем с татко”, фотоизложба „Татко и книгата”;
Всеки празник трябва да има книжен компонент.
Провеждане на форуми за четящи семейства на тема „Семейството и книгите: Обединени от четенето”;
Провеждане на регионални и селски конкурси: „Най-четящото семейство”;
Празници - срещи с баби и дядовци „Да изгладим бръчките, да стоплим дланите си“ - истории за тяхното приятелство, общи хобита и любими книги.
Всяка дейност на детето трябва да бъде успешна за него. Той трябва да бъде похвален и насърчен, дори ако днес е прочел само 2 страници повече от вчера, ако е проявил интерес към нещо, което не му е било интересно преди месец. Можете да направите успеха му видим: закачете на стената „Екран с книги, прочетени в семейството“, където детето само ще отбележи кой, кога, какво и колко е прочело, или подредете домашна изложба на рисунки по книгите, които е прочел. Прочети. Интересът към четенето може да се развие на всяка възраст, така че нека помощта на родителите ви бъде ефективна!
Роля социална услугае да обясни на младите семейства значението на семейното четене. Проблемът за тази група е, че днес едно поколение млади жени и мъже са поели родителски роли, които не четат в семействата си. Детството им се случи по време на трудния период на перестройката, когато цялото време и енергия на родителите бяха изразходвани за основно оцеляване. Съответно те не възпроизвеждат традицията на семейното четене в собствената си семейна практика. През годините след реформата
Налице е ерозия на традицията на семейното четене и разпръскване на неговите ресурси;
Те стават „в скута на мама“. Тук четенето за детето се разкрива като щастие и удоволствие; именно в радостното общуване между майка и бебе около книга се формира и затвърждава навикът за четене, който по-късно може да се развие в осъзната потребност. Бъдещите майки и татковци, родители на бебета, трябва да бъдат под вниманието на социалните служби. Много е важно да превърнете четенето в навик на детето, защото възпитателното въздействие на книгата върху развиващата се личност на детето е неоспоримо. Именно в детството и юношеството се случва формирането на мирогледа, търсенето на идеал и мястото в живота!
Световният опит подсказва: необходимо е възможно най-рано да запознаете детето с книгата и четенето - склад на знания, идеи, мъдрост и опит. Важно е да вземете предвид още нещо. Преразглежда се традиционната система за оценяване на училищните постижения. Все по-често чуваме, че петобалната система е остаряла. Тя се заменя с друга, основана на натрупването на постижения в определена област на знанието от ученика, което може да се изрази в участието на децата в олимпиади, състезания, турнири и други дейности, както в рамките на училищната програма, така и извън нея. . Всичко това ще изисква ерудиция, творческо мислене и следователно - ерудиция. „Портфолиото“ от постижения ще включва материали, които характеризират читателската дейност на децата: есета, есета, рецензии, дневници за четене. От това дали децата четат, какво и как четат, зависи техният успех днес и утрешната съдба, и като цяло съдбата на Русия, нейното бъдеще. Детското четене се нарича интелектуален ресурс на страната, основен резерв за развитието на човешкия потенциал на нацията. Опитът от четене на Запад започва да се отъждествява с натрупването на човешки капитал – капитал от знания, интелект, опит в общуването и творческа реализация на индивида. Този прагматичен термин е „ човешкия капитал“ – въведено напоследъки в нашия речник. Среща духа на деловия живот съвременна Русия. Подобно на финансовия капитал, човешкият капитал, базиран на четене, може да се натрупва и използва, може щедро да се споделя с другите и няма да се изчерпи.
Човек с такъв капитал намира по-лесно социално признание, речта му е по-добре развита, той е по-търсен, по-успешен във всеки бизнес, изразява се по-свободно в комуникацията, разбира другите по-добре.
Предпоставка за придобиване на такъв капитал е техниката на четене, доведена до автоматизм, когато детето вижда значенията или образите, скрити в тях зад буквите и думите, и реагира на тях.
В близко бъдеще само хората с високо нивомисловните способности могат да разчитат, че ще бъдат търсени.
3.1 Заключения
По време на изследователската работа бяха направени следните изводи:
Необходимо е да се възроди традицията на семейното четене, тъй като това е едно от най-полезните възпитателни средства, което не само възпитава децата, но и циментира истински симпатични, приятелски отношения между по-възрастните и по-младите в семейството.
Изследователската работа е с практическа насоченост:
Предложени са редица форми на работа за привличане на семействата към четене;
Съставени са списъци за четене за деца от различни възрасти;
Съставени са мини-бележки за родителите: препоръки за родители, съвети;
Подбрани са тестове за деца и техните родители, които ще помогнат на родителите да се замислят върху четенето на детето си, да разгледат по-отблизо връзката му с книгата и да оценят ролята на печатното слово в развитието на душата му.
Анализът на теоретични и изследователски работи, посветени на проблема с намаляването на интереса на учениците към четенето, показва, че този проблем е един от най-належащите в образованието. Семейното четене е основният начин за широко въвеждане на децата в света на книгите.
тази работане е завършен, тъй като проблемът е актуален, е необходимо да продължим търсенето на форми на работа за възраждане на традицията на семейното четене.
4. Списък на използваната литература:
1.Антипова И.А. Образът на четящо дете в руската литература на ХХ век // Училищна библиотека. – 2004. - No1.
2. Голубева E.I. Подпомагането на семейното четене е обща задача на специалистите. // Недетски проблеми на детското четене. – М.: Руска държавна детска библиотека, 2002
3. Громова О.М. Откъде идват нечетящите възрастни? // Библиотека в училище.- 2008. - № 1
4. Движението „Млада Русия чете“. / гл. изд. Р. А. Айгистов. – М.: Училищна библиотека, 2006.
5.Децата и книгите: прости техники за привличане на четене. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с. –
6. Джимайтис, И.Н. Къде е той, "златният рафт"?: проблеми на детското четене. Резултати от изследвания // Библиотека. – 2004. - № 2.
7. Зобнина М.А. Как да събудим интерес към четенето в ученик от началното училище? // Начално училищеплюс преди и след. – 2007. - № 8. – С.35-43. 1
8. Извеков В.Ю., Климова Е.Е., Работкина В.В. Механизмът на силен интерес // Училищен директор. – 2004 г.
9.Кабачек, О.Л. За една от съвременните технологии за запознаване на децата с четене // Бюлетин на BAE. – 2003 г.
10. Научно-методическа дейност на регионалните детски библиотеки в подкрепа на четенето. – М.: Руска държавна детска библиотека, 2003
11. Полякова T.I. Четенето като педагогически процес в развитието на информационната култура на младшите ученици. // Училищна библиотека. – 2006 г.
12. Родителска среща за детското четене: метод. Ръководство // комп. Т.Д. Жукова. – М.: Асоциация на руската училищна библиотека, 2007. – 288 с. – (Професионална библиотека на училищния библиотекар, Сер. 1; бр. 7-8).
13. Росинская, С.В. Сприятеляване на детето с книгите: по въпроса за намаления интерес към четенето, семейното четене и ролята на библиотеките в личностното развитие. // Библиотека Случай. – 2007. - № 15.
14. Скуридина, Ю. Ако не разказвате приказки...: семейното четене като духовно развитие на детето. // Библиопол. – 2007. - № 11.
15. Тихомирова I.I. Материали за провеждане в училище родителска срещапосветен на детското четене / И. И. Тихомиров // Училищна библиотека. – 2005. - № 9-10. – стр.4-6 от вм.
16. Тихомирова I.I. Психология на детското четене от А до Я: Методически речник-справочник за библиотекари / И. И. Тихомирова. – М.: Училищна библиотека, 2004. – 248 с. – (“Професионална библиотека на училищен библиотекар”. Серия 1. Брой 7-8.
Приложение No1
Анкета за семейно четене.
1. Четете ли на детето си?
2. Кой най-често чете книга на бебето: мама, татко или баба (дядо)?
3. Четете ли само по желание на детето?
4.Сами поемате ли инициативата?
5. Четете ли систематично (всеки ден) или от време на време?
7.Купувате ли детски книги?
8. Абонирани ли сте за детски списания?
9. Детето има ли собствен рафт в библиотеката?
10. Колко книги има тя?
11. Ако не четете на детето си, по каква причина?
12. Какво разбирате под „семейно четене“?
Приложение No2
Въпросник за ученици от 5 и 10 клас
2.Кои библиотечни книги използвате?
4. Приблизително колко книги четете на година?
5. Водили ли сте някога дневник за четене?
6. Коя беше последната книга, която прочетохте?
7.Как бихте описали себе си като читател?
8. Родителите ви чели ли са ви като дете?
9. Редовно или от време на време?
10. Какво имате предвид под „семейно четене“?
Приложение No3
ТЕСТОВЕ ЗА ДЕЦА И РОДИТЕЛИ
(Фрагмент от книгата на И. И. Тихомирова „Психология на детското четене от „А“ до „Я“)
Предмет на тестване на читателите-тийнейджъри е тяхното възприемане на литературни произведения. Изборът на тази тема се дължи на уникалните възможности на възприемането на художествената литература да докосва всички струни на душата на читателя. Обхватът на тестване в този случай е изключително широк - по същество вътрешният свят на човек в цялото му богатство. Целта на тестовете е да помогнат на тийнейджърите да оценят собствените си качества за четене и в същото време да разберат себе си като личности. Тестовете ще помогнат на родителите да се замислят върху четенето на детето си, да разгледат по-отблизо връзката му с книгата и да оценят ролята на печатното слово в развитието на душата му. Интерпретацията на резултатите по скала от ценности се определя в тези тестове от предположението, че възприемането на художествената литература до известна степен е огледало на личността, отразяващо индивидуалните черти на духовния свят на читателя.
„ПОЗНАВАТЕ ЛИ ВАШЕТО ДЕТЕ?“
(Тест за родители на младши ученици)
Всяко дете има свои собствени творчески наклонности. Те се разкриват най-пълно при четене на художествена литература. Събужда въображението, изостря сетивата, активизира ума и развива асоциативното мислене. Всички тези качества, показващи творчески талант, имат своите външни прояви. Тук може да бъде полезен предложеният тест, предназначен за вашето наблюдение на четящо дете. Тестът се състои от 16 въпроса, всеки от които има двойка отговори. Поставете знак + до опцията за отговор (до буквата *A" или *B", която най-добре отговаря на качеството на четене на вашето дете.
А. Преди училище
Б. В училище
А. Артистичен.
Б. Научно-образователен.
3. Четенето на детето ви е по-бърз процес:
А. Емоционални или
Б. Рационално
4. Рутина за четене на вашето дете:
А. Той е напълно заловен или
Б. Чете с неохота, често се разсейва.
5. Случвало ли се е под влияние на четенето детето ви:
А. Опитах се да съчиня приказка, разказ, стихотворение или
Б. Това никога не се е случвало.
6. Играл ли е някога герои от книги, които е чел?
А. Да, играх.
Б. Не, това не се случи.
7. Четенето стимулира ли желанието на детето да нарисува нещо?
А. Да, той често рисува въз основа на прочетеното.
Б. Не беше забелязано такова желание.
8. Случвало ли му се е да плаче за прочетеното?
9. Детето ви споделя ли с някого впечатленията си от прочетеното?
10. Преразказвайки прочетеното, вашето дете:
А. Допълва текста със собствени идеи и подробности
Б. Следва точно прочетения текст.
11. Следене литературни състезанияпо радиото или телевизията вашето дете:
А. Заедно със състезателите търси отговори на поставените въпроси
Б. Не се опитва да отговори
12. Изпълнява творчески задачипо литература:
А. С желание
Б. Неохотно
13. Препрочита ли любимите си книги?
А. Да, той обича да го прави.
Б. Смята го за загуба на време
14. Когато говорим за събития от живота, вашето дете:
А. Често прибягва до литературни примери, аналогии, изображения
Б. Никога не се позовава на това, което е прочел.
15. Какво е отношението му към езика и стила на произведението, което чете?
А. Много отзивчив
Б. Не му обръща внимание
16. Ако детето си води бележки за прочетеното, какво е тяхното естество?
А. Изписва поетични описания и свои впечатления
Б. Записва оригинални мисли и необичайни факти.
Ако до отговорите „А“ има повече знаци +, то вашето дете е изключително талантливо, има ясно изразени хуманитарни способности, мисли в образи, картини, асоциации и трябва да помислите как да организирате допълнително четенето му в за да развие повече своя талант. Насърчавайте го да се изразява устно и писмено за прочетеното, да играе игри с герои, да рисува и т.н. творчески произведенияследвайки прочетеното, насърчавайте фантазиите му, породени от книгата, уверете се, че репертоарът му за четене включва класически произведения на детската литература.
Ако имате повече знаци + до отговорите „Б“, тогава вашето дете е талантливо в друго отношение: има когнитивна ориентация на интереси, склонно е към точност при изразяване на мисли, към научен анализ на явления. Без да изключвате най-добрите произведения на изкуството от репертоара на неговото четене, трябва да се погрижите за избора на добри научни и образователни книги за него.
Приложение №4
Бележка за родителите
Посещавайте сами библиотеката по-често, за да помислите за четене за вашите деца заедно с професионалисти, да говорите за най-добрите детски книги и да получавате информация за новите постъпления.
Запознайте се с литературата за детското четене.
Четете на глас заедно.
Не забравяйте, че децата обичат да препрочитат книги. Няма смисъл да протестираме срещу това.
Култивирайте култура на общуване с книга в детето: запознайте го с правилата за грижа за книга, организирайте дребни ремонти, ако е необходимо;
◦ възпитайте у децата умения за работа с книги.
Не се ограничавайте до общуване само със семейството си, посещавайте библиотеката с децата си по-често. Активно участва в библиотечни, клубни и училищни събития.
Приложение № 5
Съвети за родителите
Четете на глас на децата си възможно най-често: 20 минути четене всяка вечер или приказка преди лягане е минимумът.
Четете с детето си по 10 минути всеки ден.
Прочетете сами, давайки пример на детето си.
Оставете детето си да избере книги за четене само: приключения, пътешествия, приказки, научна фантастика, фентъзи са най-популярните жанрове. Интересни за децата са и книгите по история, география, техника, компютри.
Насърчавайте детето си да държи, прелиства и играе с книгата.
Уверете се, че детето ви има много цветни книги у дома.
Посещавайте редовно библиотеката и книжарницата с детето си.
Подарете на детето си книги.
Насърчавайте детето си да чете на други членове на семейството, приятели и познати.
Превърнете четенето в приятно забавление.
Винаги хвалете и насърчавайте детето си, когато чете.
Не карайте детето си да се „бори с книгата“, ако е твърде трудно. Сменете го с по-лек.
Никога не обезсърчавайте детето си да чете.
Не се състезавайте с телевизията за време за четене.
Не очаквайте да напреднете в четенето твърде бързо.
Не критикувайте детето си, ако се опитва да чете. Подобрението ще дойде по-бързо, ако насърчавате и подкрепяте детето си.
Не сравнявайте нивото на четене на вашето дете с братя и сестри или други деца.
Приложение № 6
ОРГАНИЗИРАНЕ НА ЧЕТЕНЕ В ДОМА
Когато четете с детето си, тогава:
Намерете тихо място, където няма да ви прекъсват.
Уверете се, че детето ви седи до вас и вижда книгата правилно.
Ако детето има затруднения при четенето на дадена дума, тогава предложете тази дума.
Потърсете значението на думата в речника. Обяснете го на детето си.
Хвалете и насърчавайте на всеки етап от четенето
Обсъждайте прочетеното, оставете детето да разкаже със свои думи какво е прочело.
Слушайте разказа на детето си всеки ден за текстовете, които чете.
Приложение No7
Библиография
Имаме възможност да улесним процеса на опознаване на литературата за децата, като подберем книги, които съответстват възрастови характеристики,
Литература от различни епохи, като се започне от 19 век, се въвежда в четиво за 6-годишни деца. Разбира се, 19 век е доста далеч от нашето време, така че някои концепции вече са остарели и изискват обяснение. Например в приказките на А. С. Пушкин има думи като „кичка“, „столбна благородничка“, „предене“, „варена лимец“, „рента“. Без речник не може. Но не можете да лишите децата си от такива произведения. Не се страхувайте, че след като слушате тези произведения в предучилищна възраст, детето няма да иска да ги чете в училище. Опитът показва, че познатият сюжет само улеснява разбирането и дава възможност да се насладите на литературното слово. Тогава познатите думи „Пушкин е брилянтен поет“ стават по-разбираеми за детето в предучилищна възраст.
А, С. Пушкин: „Приказката за рибаря и рибката”, „Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари”, „Приказката за цар Салтан...”, пейзажна лирика (откъси) „Зимна утрин” , „Зимен път“ и др.
С. Т. Аксаков, приказка „Аленото цвете“.
В. Ф. Одоевски; приказките „Градът и табакера”, „Мороз Иванович”.
И. А. Крилов; басни “Квартет”, “Маймуна и очила”, “Водно конче и мравка” и др.
В. И. Дал: приказки „Момичето Снежанка“, „Старецът на годината“, „Придирчивият“.
П. П. Ершов; приказка "Гърбушкото конче"
В. М. Гаршин: приказка „Жабата пътешественик“.
Д, Н. Мамин-Сибиряк: сборник „Приказките на Альонушка”, „Сива шия” Л. н
Л. Н. Толстой: разкази и приказки „Кост”, „Птица”, „Акула”, „Скок”, „Филипок”, „Липунюшка”, „Лъвът и кучето”, „Лъжец”, „Как гъските спасиха Рим” , . „Три рула и една баранка.“
К. Д. Ушински: разкази и приказки „Слепият кон“, „Как ризата израсна в полето“, „Шугите на старицата на зимата“, „Четири желания“.
Стихове на А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, Н, А. Некрасов, I 3 Суриков, М. Ю. Лермонтов, предимно пейзажна лирика, особено тези, които вие лично харесвате,
Това са само основните имена и произведения от 19 век, които могат да се четат на деца в предучилищна възраст. Но въпреки цялата си привлекателност, те не са основните в детските читателски среди. Основата е класиката - златният фонд на детската литература - литературата на 20 век, която е създадена професионално, съобразена с потребностите и възможностите на децата.
Стихове от класиците на детската литература С. Я. Маршак, К. И. Чуковски, А. Л. Барто, С. В. Михалков.
Изненадващо ярки, мили стихове на Е. Благинина, З. Александрова, Н. Саконская, Е. Серова,
Весели, хумористични, дори философски Р. Сефа, В. Орлова, Ю. Аким, В. Д. Берестов.
Игровата поезия заема специално място в поезията за предучилищна възраст. Игровата поезия си е поезия.
Д. Хармс ("Лъжец", "Милион"),
Ю. Д. Владимирова („Покупките на Ниночка“),
А. И. Введенски („Конят“),
B Zakhodera („Китът и котката“),
Е. Успенски (“Пластилинова врана”, “Памет”),
Г. Сапгира („Принцесата и огърът“),
А. Усачева (“Звукарик”),
Проза на 20 век за предучилищна възраст голяма сума. Ето само няколко от тях:
М. Горки: приказки „Врабче“, „За глупака Иванушка“, „Самовар“
Л. Пантелеев: приказки „Фенка”, „Две жаби”, разкази „Страхливец”, „Честно казано”, „За катеричката и Тамара”, „Как едно момиче научи прасенце да говори”, „Писмото – ти”.
М. М. Зощенко: цикли от разкази „Умни животни“, „Коварни и умни“, „Забавни истории“, „Леля и Минка“. Най-популярните хумористични истории са „Галоши и сладолед“, „Велики пътници“ (от поредицата „Леля и Минка“)
К. Г. Паустовски: приказки: „Разрошеното врабче“, „Топъл хляб“, разкази „Кошница с шишарки“, „Нос на язовец“, „Заешки лапи“, „Котка крадец“.
V. A.. Oseeea: разкази и приказки „Добрата домакиня“, „Кой е по-глупав от всички?“, „Лош“, „Преди първия дъжд“, „Бисквитки“, „Вълшебната дума“, „Момиче с кукла “, и т.н.
Проблеми на литературата на 20 век морално възпитаниеставаше често. В същото време писателите избират различни жанрови форми, за да покажат отношението си към случващото се - разказ, стихотворение, приказка. Общата насока обаче остана същата - да се отгледа мил, симпатичен, отговорен човек.
Е. Д. Пермяк: разкази „Пичугин мост“, „Касис“, „Чужда порта“, „Как Маша стана голяма“ и др.
С. А. Баруздин: истории за деца („Светлана“, „Хората“), истории за животни („Смело прасенце“, „Мама на котенце“, „Памет на слона“, „Хитър красавец“, „Рави и Шаши“), „Приказки за трамвай."
Често образователната ориентация се проявява в хумористична ситуация. При това нравственото начало изобщо не е отслабено, а напротив, засилено.
В. В. Голявкин: разкази „Тетрадки под дъжда“, „Разговорите ни с Вовка“, „Играем в Антарктида“ и др.
В.Ю. Драгунски: разкази: „Той е жив и свети“, „Приятел от детството“, „Това, което обичам“, „Англичанинът на Павел“, „Омагьосаното писмо“ (сборник „Разказите на Дениска“).
Н. Н. Носов: разкази „Мечтатели“, „Телефон“, „Мишкина каша“, „Жива шапка“, „Стъпки“, „3-небце“, „Полицай“, „На хълма“, приказка „Бобик на гости на Барбос“ .
Сред учебната литература най-популярни са естественоисторическите приказки и истории.
В. Бианки: приказки „Лисицата и мишката“, „Връх на мишката“, „Бухал“, „Чий нос е по-добър“, „Първият лов“, „Горски къщи“, „Теремок“.
Е. Чарушин: разкази „Мечки“, „Олешки“, „Мечтите на Томка“, цикъл от разкази „Никитка и неговите приятели“, „За животните“, „За лова“, „За себе си“. Между другото, Е. И. Чарушин е илюстратор на много книги по естествена история, включително собствената си,
Н. Сладков: приказки “Зима лято”, “Зимни дългове”, “Тайнствен звяр”, “Изпитан и изпитан”.
Е. Шим: приказки „Кой загуби копита?“ „Лебед, рак и щука“ и др.
Н. Павлова, приказки „Зимен празник“, „Живо мънисто“, „Голямо чудо“.
Е. Пермяк: приказки „Коварната черга”, „Малки галоши”, „Липсващи нишки”.
Естествените истории на Г. Скребицки, Г. Снегирев, В. Чаплина, О. Перовская ви помагат да се почувствате истински участник в описаните събития.
В четенето за предучилищна възраст едно от основните места принадлежи на приказките - образователни и художествени. Много от приказките са ви познати, най-често благодарение на анимационните филми. Четенето на книга с приказки, която вече е въплътена на екрана, помага да се разбере по-добре и да се намерят разликите.
А. Толстой: „Приключенията на Пинокио или златният ключ“.
А. Волков: „Магьосникът от Изумрудения град“.
Т. Александрова: „Кузка в новата къща”, „Кузка в гората”, „Кузка у Баба Яга”, „Сандък с книги” (осем приказки за най-малките).
Б. Заходер: „Сивата звезда“, „Малката русалка“, „Отшелникът и розата“, „Историята на гъсеницата“, „Защо рибите мълчат“, „Ма-Тари-Кари“.
В. Катаев: „Цвете – седмоцветно“. — Лулата и каната.
G. Oster: „38 папагала“, „Коте на име Woof“, „Гоча кой ухапа“.
Е. Успенски: „Надолу по вълшебната река“, „Крокодилът Гена и неговите приятели“, „Чичо Фьодор, кучето и котката“.
М. Пляцковски: “Облак в корито”, “Хитър отговор”, “Как изглежда гъбата”, “Дълга шия”, “Хей ти!”, “Лечебна камера”, “Заекът, който не се страхуваше от никого” , „Подутини“ "
С. Прокофиев: „Приключенията на жълтия куфар“. „Докато часовникът бие”, „Пачуърк и облак”, „Чиракът на магьосника”, „Часовник с кукувица”.
С. Козлов: „Разтърсете! Здравейте!”, “Лежа на слънце”, “Таралеж в мъглата”.
Г. Циферов. "Локомотив от Ромашково".
Приложение № 8
НАПОМНЯНЕ ЗА РОДИТЕЛИТЕ
„Семейното четене може да се превърне в надеждна основа за обучение и отглеждане на дете.
Той ще обича да чете, стъпка по стъпка, и ще се издигне до върховете на Мъдростта, Красотата, Знанието.
1. Вижте щастливите очи на дете, докато чете. Това е чудо!
2. Върнете се отново заедно в света на детството. Това е чудо - две!
3. Запознайте се с творчеството на писателите. Това е чудо - три!
Не бързайте да оставяте децата си сами с книга, нека ви е по-интересно на трима, на четирима – цялото семейство, голямо или малко, вложете сърцето си в четене и тогава ще стане чудо очаквам те.”
Оставете вашето огнище да гори, без да изстива. Книжната мъдрост ще съумее да сплоти семейството с топлината на дома, за да не пресъхне изворът на твоето знание. Т. А. Милешко
Скъпи мами и татковци!
Искате ли вашето дете да чете? Помислете за тези добър съвети желанията и вашите желания ще се сбъднат.
1. Възпитавайте у децата интерес към четенето от ранна детска възраст.
2. Когато купувате книги, избирайте книги, които са ярки като дизайн и интересни като съдържание. Ако е възможно, купете книги от любимите автори на детето си и създайте лична библиотека за сина или дъщеря си.
3. Четете за себе си систематично. Това формира навика на детето винаги да вижда книга в къщата.
4. Обсъдете книгата, която четете със семейството си, дори ако не ви харесва произведението. Това помага на вашето и на вашето бебе развитие на речта.
6. Някои родители вярват, че всяко четене е полезно. Това е погрешно мнение. Необходимо е да предпазите детето си от книги, които не са предназначени за неговата възраст.
7. Четенето на глас помага на децата да разширят своя речников запас, както и да развият уменията си за слушане и внимание. Четенето на глас сближава родителите и децата. Всички четат един по един. Време за четене 40-45 минути.
8. Внушете умения за културно и внимателно боравене с книги.
9. Споделеното четене е най-лесният начин да развиете уменията за четене у децата. Разглеждането, обсъждането и четенето на книги е най-важният начин, по който родителите могат да възпитат у децата си интерес към четенето.
10. Рисунките по любими книги са един от начините детето да изрази впечатленията си от произведенията.
11. Опитайте се да измислите свой собствен завършек на работата с детето си. Предимството на такива истории е по-задълбочено разбиране на прочетената книга
12.. Дайте на детето си добри книгис посветителен надпис, мили и топли пожелания. Години по-късно това ще стане мило и светло напомняне за У дома, за своите традиции, за скъпи и близки хора.
