Професійно-посадова підготовка військовослужбовців конспекти. Надмірні елементи професійної підготовки військовослужбовців як бюрократизація військового управління (Глухов Є.А.)

Вимоги керівних документів
з організації професійно-посадової підготовки постійного
складу академії

Основні визначення

Професійно- посадова підготовка– це комплекс навчально-виховних заходів, націлених на підвищення військово-професійної кваліфікації, військової майстерності, духовної,
культурного та фізичного вдосконалення офіцерів.
Сутність професійно-посадової підготовки полягає в
оволодінні посадовими особами всіх рівнів необхідними знаннями,
вміннями, навичками та командирськими (професійними) якостями
для виконання обов'язків з посади і на один щабель
вище.
Збори керівного (командного) складу з офіцерами проводяться
цілях підтримки знань, удосконалення умінь, закріплення
навичок, необхідних для виконання своїх посадових обов'язків,
а також для підвищення методичної майстерності під час проведення занять
з підлеглим особистим стільниковим, вивчення керівних документів,
навчання
питанням
управління
повсякденному
діяльністю
підрозділів.

Професійно-посадова підготовка офіцерів

Підготовка
офіцерів
професійно-посадова підготовка
підготовка за програмами
додаткової освіти
Перепідготовка
на найвищу посаду
або суміжну
спеціальність
підвищення
кваліфікації
(В рамках займаної
посади)
збори
самостійна
підготовка
керівного
(командного)
складу
військово-наукова
робота
навчально-методичні
заняття на
допуск до
самостійно
му управлінню,
несення
чергування
по
спеціальності
перепідготовка
офіцерів
випускників
ВНЗ
навчальні
самостійна
робота
виконання
індивідуальних
завдань
в ході підготовки військ (сил) та
органів управління
заняття не
менше 8 годин у
місяць
у ході планових
занять
участь в
конкурсах та
змаганнях з
польовий
вишколі
контрольні заняття
методична робота
інструкторсько-методичні
заняття
інструктажі
методичні
наради
(конференції)
показні заняття

Керівні документи

1. Настанова з бойової підготовки до ЗС РФ, затверджена наказом 2013 № 760дсп МО РФ (видання
друге, виправлене та доповнене).
2. Наказ МО РФ 2013 № 878 «Про правове навчання у ЗС РФ».
3. Наказ МО РФ 2005 № 170 «Про організацію суспільно-державної підготовки в ЗС РФ».
4. Наказ МО РФ 2013 № 255дсп «Про вдосконалення роботи із забезпечення безпеки військової
служби у ЗС РФ».
5. Наказ МО РФ 2000 № 277 «Про затвердження Інструкції про порядок проведення перевірок військово-навчальних
закладів МО РФ».
6. Наказ командувача Військами ВКО 2015 року № 69 «Про організацію професійно-посадової
підготовки та внутрішньої службив Командуванні Військ ВКО в літньому періодінавчання 2015 навчального року».
7. Настанова з бойової підготовки Військ ВКО, введена наказом командувача Військами ВКО 2012 року
№ 82дсп.
8. Організаційно-методичні вказівки з оперативної та бойової підготовки органів військового управління та
Військ ВКО у 2015 навчальному році.
9. Програма мобілізаційної підготовки військовослужбовців органів управління та військ (сил) Західного військового
округу на 2015 навчальний рік.
10. Наказ начальника академії від 2015 року № 31дсп «Про підсумки професійно-посадової підготовки
постійного складу академії у 2014/2015 навчальному році та завдання з професійно-посадової
підготовці на 2015/2016 навчальний рік».

Організація занять з професійно-посадової підготовки

День тижня/рівень
I рівень
II рівень
Понеділок
14.05-15.40
III рівень
СП
Вівторок
9.00-10.35
ФП
ФП
ФП
Середа
14.45-16.20
Лекція у клубі (друга
середа кожного місяця),
заняття у групі (перша
середа кожного місяця,
друге середовище кожного
місяця (резервний день)
Лекція у клубі (друга
середа кожного місяця),
заняття у групі (перша
та друге середовище кожного
місяця, третє середа
кожного місяця
(Резервний день)
Лекція у клубі (друга
середа кожного місяця),
заняття у групі (третя
середа кожного місяця,
четверте середа кожного
місяця (резервний день)
Четвер
ФП
ФП
ФП
П'ятниця
14.05-15.40
Субота
9.00-09.45
СП
ФП
ФП
ФП

Розподіл часу з предметів

№
п/п
Предмети
професійно-посадовий
підготовки
Кількість годин за періодами
Осінній
Кількість годин
Весняний
В клубі
У групах
В клубі
У групах
За формами
проведення
занять
Разом
1.
Оперативно-тактична
(тактико-спеціальна) підготовка
2
3
2
3
4/6
10
2.
Спеціальна підготовка
-
3
-
3
-/6
6
3.
Військово-технічна
підготовка
2
1
6
1
8/2
10
4.
Мобілізаційна підготовка
-
5
-
5
-/10
10
5.

4
1
2
1
6/2
8
6.
Основи забезпечення захисту державної таємниці
1
7
1
7
2/14
16
7.
Основи забезпечення безпеки військової служби
4
1
4
1
8/2
10
8.
Вогнева підготовка
-
2
-
2
-/4
4
9.
Стройова підготовка
-
1
-
1
-/2
2
10.
Загальновійські статути ЗС РФ
-
1
-
1
-/2
2
11.
Фізична підготовка
-
89
-
105
-/194
194
25
15
(28/50)+6*
78+6*
(28/244)+6*
272+6*
РАЗОМ без урахування фізичної підготовки:
РАЗОМ з урахуванням фізичної підготовки:
13
38+3*
13
114
127+3*
25
40+3*
15
130
145+3*

Самостійна підготовка

Самостійна підготовка є складовою професійно-посадової підготовки офіцерів.
Самостійна підготовка проводиться у службовий час двічі на тиждень
тривалістю по дві навчальні години, включаючи підготовчий період, з
метою вивчення керівних документів, закріплення та вдосконалення
офіцерами своїх професійних знань, навичок та методичної майстерності,
пошуку та набуття ними нових знань, виконання індивідуальних завдань,
військово-наукової роботи, підготовки до майбутніх занять, конкурсів та
змаганням.
У групах І та ІІ рівнів самостійна підготовка проводиться по окремому
планом. Дні проведення самостійної підготовкиу групах III рівня – за
понеділкам та п'ятницям.
Керівники груп з професійно-посадової підготовки (командири
підрозділів) відповідають за організацію та проведення самостійної роботи,
підлеглих їм офіцерів та ведуть її облік.

Перелік плануючої та звітної документації з ПДП

Академія
Документи
Плануючі
Група
Звітні
Плануючі
Офіцери
Звітні
Рік
Журнал обліку ПДП
Плануючі
Звітні
Семестр (період)

Розклад занять з ПДП,
складу ВНЗ» у рішенні начальника ВНЗ, що проводяться в масштабі ВНЗ

діяльності
2. Тематичний план ПДП постійного
складу вузу

завдання на 2015/2016 рік
1.Тематичний план ПДП у структурних


учнів
2. Перелік індивідуальних завдань
Зошити з ПДП
Місяць
План-календар основних
заходів
1. План календар основних
заходів.
2. Розклад занять з
ПДП на місяць
3. План проведення заняття
з ПДП
Відомості за підсумками здавання
Підбиття підсумків за місяць
контрольних занять (заліків)
План особистої підготовки
офіцера
Звіт про виконання
індивідуального завдання

Підготовка осіб цивільного персоналу за фахом

Підготовка осіб цивільного персоналу за фахом організується та проводиться
згідно з планом підготовки, що розробляється на навчальний рік.
Мета підготовки громадянського персоналу – підвищення рівня професійних
знань, умінь та навичок, що забезпечують своєчасне та якісне виконання
обов'язків відповідно до посадового призначення.
Основна увага має приділятися: освоєнню професійної діяльності;
засвоєння знань з суспільно-державної підготовки, безпеки праці, підготовки
до роботи у критичних умовах оперативно-тактичної обстановки.
Підготовка осіб цивільного персоналу проводиться в ході планових занять щонайменше
6 годин на місяць, крім місяців підготовки до нового навчального року (періоду навчання),
склад навчальних груп під керівництвом безпосередніх начальників та самостійно
наступним предметам підготовки:
громадсько-державна підготовка;
професійна підготовка у сфері діяльності;
охорона праці;
спеціальна підготовка.

Розподіл часу з предметів підготовки ДП на 2014/2015 навчальний рік (у навчальних годинах)

№
п/п
Предмети
підготовки цивільного персоналу
за спеціальністю
Кількість годин за періодами
Кількість
годин
Осінній
У групах
Весняний
У групах
Разом
1.
Професійна підготовкав сфері
діяльності
9
9
18
2.
Суспільно-державна підготовка
9
9
18
3.
Охорона праці
5
9
14
4.
Спеціальна підготовка
3
3
6
26+2*
30+2*
56+4*
РАЗОМ

Перелік плануючої та звітної документації щодо підготовки цивільного персоналу

Академія
Перелік плануючої та звітної документації щодо підготовки цивільного персоналу
Документи
Рік
Плануючі
1. Розділ «Організація ПДП постійного
складу ВНЗ» у рішенні начальника ВНЗ
на організацію освітньої
діяльності
2. Тематичний план підготовки ДП щодо
спеціальності
Група
Звітні
Плануючі
Цивільний
персонал
Звітні
Місяць
План-календар основних
заходів
Наказ про підсумки ПДП за 2014/2015 рік та
завдання на 2015/2016 рік
Тематичний план підготовки ДП щодо
спеціальності у структурних
підрозділи з урахуванням рівня
освіти та професійних знань
учнів
Журнал обліку
Плануючі
Звітні
Семестр (період)
Зошити підготовки ДП
1. План календар основних
заходів.
2. Розклад занять
підготовки ДП на місяць
3. План проведення заняття
підготовки ДП
Відомості за підсумками здавання
Підбиття підсумків за місяць
контрольних занять (заліків)

Вимоги керівних документів щодо організації професійно-посадової підготовки постійного складу академії

Основні визначення

Професійно-посадова підготовка – це комплекс навчально-виховних заходів, спрямованих на підвищення військово-професійної кваліфікації, військової майстерності, духовного, культурного та фізичного вдосконалення офіцерів.

Сутність професійно-посадової підготовки полягає в оволодінні посадовими особами всіх рівнів необхідними знаннями, вміннями, навичками та командирськими (професійними) якостями для виконання обов'язків з посади і на один щабель вище.

Збори керівного (командного) складу з офіцерами проводяться з метою підтримки знань, вдосконалення умінь, закріплення навичок, необхідні виконання своїх посадових обов'язків, і навіть підвищення методичного майстерності під час проведення занять із підлеглим особистим сотовим, вивчення керівних документів, навчання питанням управління повсякденною діяльністю.

Професійно-посадова підготовка офіцерів

Підготовка

офіцерів

підготовка за програмами додаткової освіти

під час підготовки військ (сил) та органів управління

професійно-посадова підготовка

підвищення кваліфікації

(В рамках займаної посади)

Перепідготовка

на вищу посаду чи суміжну спеціальність

перепідготовка офіцерів

самостійна підготовка

заняття не менше 8 годин на місяць

керівного (командного) складу

спеціальності

випускників ВНЗ

навчально-методичні

самостійна робота

військово-наукова робота

виконання індивідуальних завдань

заняття на допуск до самостійного управління, несення чергування

участь у конкурсах та змаганнях з польової вишколу

методична робота

контрольні заняття

інструкторсько-методичні заняття

методичні наради (конференції)

показні заняття

інструктажі

у ході планових занять

Керівні документи

• Настанова з бойової підготовки в ЗС РФ, затверджена наказом 2013 № 760дсп МО РФ (видання друге, виправлене і доповнене).
• Наказ МО РФ 2013 № 878 «Про правове навчання у ЗС РФ».
• Наказ МО РФ 2005 № 170 «Про організацію суспільно-державної підготовки в ЗС РФ».
• Наказ МО РФ 2013 № 255дсп «Про вдосконалення роботи із забезпечення безпеки військової служби у ЗС РФ».
• Наказ МО РФ 2000 № 277 «Про затвердження Інструкції про порядок проведення перевірок військово-навчальних закладів МО РФ».
• Наказ командувача Військами ВКО 2015 року № 69 «Про організацію професійно-посадової підготовки та внутрішньої служби у Командуванні Військ ВКО у літньому періоді навчання 2015 навчального року».
• Настанова з бойової підготовки Військ ВКО, введена наказом командувача Військами ВКО 2012 № 82дсп.
• Організаційно-методичні вказівки з оперативної та бойової підготовки органів військового управління та Військ ВКО у 2015 навчальному році.
• Програма мобілізаційної підготовки військовослужбовців органів управління та військ (сил) Західного військового округу на 2015 навчальний рік.
• Наказ начальника академії від 2015 року № 31дсп «Про підсумки професійно-посадової підготовки постійного складу академії у 2014/2015 навчальному році та завдання з професійно-посадової підготовки на 2015/2016 навчальний рік».

Організація занять з професійно-посадової підготовки

День тижня/рівень	I рівень	II рівень	III рівень
Понеділок
	Лекція у клубі (друге середа кожного місяця), заняття у групі (перше середа кожного місяця, друге середа кожного місяця (резервний день)	Лекція у клубі (друге середа кожного місяця), заняття у групі (перша та друга середа кожного місяця, третя середа кожного місяця (резервний день))	Лекція у клубі (друге середа кожного місяця), заняття у групі (третє середовище кожного місяця, четверте середа кожного місяця (резервний день))

Розподіл часу з предметів

	Предмети професійно-посадовий підготовки	Кількість годин за періодами					Кількість годин
				Весняний			За формами проведення занять
			У групах			У групах
	Оперативно-тактична (тактико-спеціальна) підготовка
	Спеціальна підготовка
	Військово-технічна підготовка
	Мобілізаційна підготовка
	Суспільно-державна підготовка
	Основи забезпечення захисту державної таємниці
	Основи забезпечення безпеки військової служби
	Вогнева підготовка
	Стройова підготовка
	Загальновійські статути ЗС РФ
	Фізична підготовка
РАЗОМ без урахування фізичної підготовки:
РАЗОМ з урахуванням фізичної підготовки:

Самостійна підготовка Самостійна підготовка є складовою професійно-посадової підготовки офіцерів.

• Самостійна підготовка проводиться у службовий час двічі на тиждень тривалістю по дві навчальні години, включаючи підготовчий період, з метою вивчення керівних документів, закріплення та вдосконалення офіцерами своїх професійних знань, навичок і методичної майстерності, пошуку та придбання ними нових знань, виконання індивідуальних завдань, військово-наук.
• У групах І та ІІ рівнів самостійна підготовка проводиться за окремим планом. Дні проведення самостійної підготовки у групах III рівня – по понеділках та п'ятницях.
• Керівники груп з професійно-посадової підготовки (командири підрозділів) відповідають за організацію та проведення самостійної роботи, підпорядкованих їм офіцерів та ведуть її облік.

Перелік плануючої та звітної документації з ПДП

	Документи		Семестр (період)
Академія	Плануючі	2. Тематичний план ПДП постійного складу ВНЗ	Розклад занять з ПДП, що проводяться в масштабі вишу
	Звітні
	Плануючі	1.Тематичний план ПДП у структурних підрозділахз урахуванням рівня освіти та професійних знань учнів 2. Перелік індивідуальних завдань		2. Розклад занять з ПДП на місяць 3. План проведення заняття з ПДП
	Звітні	Журнал обліку ПДП		Підбиття підсумків за місяць
	Плануючі		План особистої підготовки офіцера
	Звітні	Зошити з ПДП	Звіт про виконання індивідуального завдання

Підготовка осіб цивільного персоналу за фахом Підготовка осіб цивільного персоналу за фахом організується та проводиться згідно з планом підготовки, який розробляється на навчальний рік. Мета підготовки громадянського персоналу – підвищення рівня професійних знань, умінь та навичок, що забезпечують своєчасне та якісне виконання обов'язків відповідно до посадового призначення. Основна увага має приділятися: освоєнню професійної діяльності; засвоєнню знань із суспільно-державної підготовки, безпеки праці, підготовки до роботи в критичних умовах оперативно-тактичної обстановки. Підготовка осіб цивільного персоналу проводиться у ході планових занять не менше 6 годин на місяць, крім місяців підготовки до нового навчального року (періоду навчання), у складі навчальних груп під керівництвом безпосередніх начальників та самостійно з наступних предметів підготовки:

• громадсько-державна підготовка;
• професійна підготовка у сфері діяльності;
• охорона праці;
• спеціальна підготовка.

Розподіл часу з предметів підготовки ДП на 2014/2015 навчальний рік (у навчальних годинах) Перелік плануючої та звітної документації з підготовки цивільного персоналу

	Документи		Семестр (період)
Академія	Плануючі	1. Розділ «Організація ПДП постійного складу ВНЗ» у рішенні начальника ВНЗ на організацію освітньої діяльності 2. Тематичний план підготовки ДП за фахом		План-календар основних заходів
	Звітні	Наказ про підсумки ПДП за 2014/2015 рік та завдання на 2015/2016 рік
	Плануючі	Тематичний план підготовки ДП за спеціальністю у структурних підрозділах з урахуванням рівня освіти та професійних знань учнів		1. План календар основних заходів. 2. Розклад занять підготовки ДП на місяць 3. План проведення заняття з підготовки ДП
	Звітні	Журнал обліку	Відомості за підсумками здачі контрольних занять (заліків)	Підбиття підсумків за місяць
Цивільний персонал	Плануючі
	Звітні	Зошити підготовки ДП

ПОКАЗНЕ ЗАНЯТТЯ
з керівниками груп професійно-посадової підготовки
Тема: Порядок організації
професійно-посадовий
підготовки постійного складу
академія.
Керівник заняття:
начальник 102 кафедри полковник Пауков О.Б.

1. Загальні вимоги до організації професійно-посадової підготовки

2

Організація бойової підготовки –
цілеспрямована
діяльність
командирів (начальників) та органів
управління (штабів), спрямована на
побудова
процесу
навчання
підлеглих військ та їх органів
управління, а також на підготовку
заходів бойової підготовки
3

Організація професійно-посадової
підготовки включає:
прийняття рішення на бойову підготовку у навчальному
року;
планування
професійно-посадовий
підготовки;
узгодження
розроблених
документів
і
подання на затвердження;
постановку
(Уточнення)
завдань
і
доведення
необхідних плануючих документів (або витягів з
них) до підлеглих;
контроль
організації та ходу професійно-посадової
підготовки,
оцінка
її
підсумків,
поширення передового досвіду навчання військ;
забезпечення
професійно-посадовий
підготовки;
керівництво
професійно-посадовий
підготовкою.
4

Планування
професійно-посадовий
підготовки
на
новий
навчальний
рік
(період
навчання)
повинно
бути
завершено
в
місяць,
попередній
початку
навчального
року
(періоду
навчання), до 25 числа.
Планування
професійно-посадовий
підготовки на черговий місяць у структурних
підрозділах академії має завершитися до 29
числа (на березень – до 27 лютого).
Розклад
занять
по
професійно-посадовій підготовці з офіцерами складається
на місяць керівником навчальної групиі затверджується
безпосереднім начальником.
5

План
особистою
підготовки
на
півріччя
розробляється
особисто
кожним
офіцером
і
затверджується безпосереднім начальником.
формою
професійно-посадовий
підготовки
офіцерів
є
виконання
індивідуальне завдання.
Тематика
індивідуальних
завдань
розробляється
для
кожного
офіцера
його
безпосереднім начальником період навчання.
Змістом індивідуального завдання можуть
бути: написання реферату, розробка доповіді,
підготовка лекції для занять у системі ПДП тощо.
6

ЗАТВЕРДЖУЮ
Заступник начальника академії
полковник
С.Чистяков
«_____» вересня 2015 року
ПЛАН
особистої підготовки полковника Паукова О.Б.
на зимовий періоднавчання 2015/2016 навчальний рік
Предмет навчання, теми, що вивчаються (питання) для виконання завдань
підготовки
Термін
виконання
Позначка
безпосереднього
начальника про якість
виконання
I.Удосконалення професійної підготовки
Тактична підготовка
Тема № 1: «
»
Тема № 2: «
»
Спеціальна підготовка
Тема №1
грудень
січень
ІІ. Підготовка до майбутніх занять
1. Підготовка до ІМЗ з офіцерами на тему: «
2. Підготовка до ІМЗ із сержантами на тему: «
3. Підготовка до показного заняття
»
»
лютий
Березень
квітень
ІІІ. Подальше освоєння посадових та спеціальних обов'язків
IV. Вдосконалення методичної майстерності та підготовка до майбутнього заняття (заходу)
1. Розробка методичних рекомендацій
2. Розробка опорних планів-конспектів
7

Облік
результатів
професійно-посадовий
підготовки - є відображення кількісних та якісних
показників виконання планів підготовки підрозділів та рівня
навченості
підлеглих.
Облік
включає
в
себе
збір,
систематизацію,
зберігання,
оновлення
і
аналіз
даних,
що розкривають ступінь підготовки особового складу та підрозділів.
Облік поділяється на оперативний та періодичний.
Оперативний облік полягає у повсякденному записі та
обробці
результатів
виконання
планів
професійно-посадової підготовки та засвоєння програми навчання особистим
складом.
Періодичний облік полягає у узагальненні результатів
оперативного обліку з подальшим аналізом та висновками за
встановлений відрізок часу навчального року (тиждень, місяць,
квартал, півріччя, рік).
Відповідальність
за
ведення
документів
обліку
по
професійно-посадовій підготовці – на керівника групи

8

Підведення
підсумків
професійно-посадовий
підготовки переслідує вирішення наступних завдань:
аналіз
повноти
і
якості
виконання
планів
професійно-посадової підготовки за період навчання,
навчальний рік;
визначення
фактично
досягнутого
рівня
військово-професійної підготовленості особового складу.
Підведення
підсумків
професійно-посадовий
підготовки має включати:
збір, обробку та аналіз інформації про стан та
результати діяльності підлеглих;
розробку матеріалів та документів для підбиття підсумків
професійно-посадової підготовки за місяць, період
навчання, навчальний рік;
організацію
підведення
підсумків
професійно-посадової підготовки.
9

Основним
в
діяльності
начальника
підрозділи під час підготовки та проведення
підбиття підсумків професійно-посадової
підготовки є:
аналіз позитивного та недоліків розв'язання задач

виявлення завдань, які виконані в повному обсязі,
неякісно
і
причин
що знизили
результати
виконання кожного завдання;
об'єктивна
оцінка
досягнутого
рівня
професійно-посадової підготовки;
об'єктивна оцінка стану підрозділів по
приватним напрямам повсякденної діяльності,
безпосередньо впливають на стан та рівень їх
професійно-посадової підготовки
10

2. ОРГАНІЗАЦІЯ ЗАНЯТТІВ ПО
ПРОФЕСІЙНО-ПОСАДИ
ПІДГОТОВЦІ
11

Заняття – узагальнена назва форм
навчання військовослужбовців (за винятком
навчань,
конкурсів
(змагань),
самостійною
підготовки).
Основним
змістом занять є передача
керівником інформації учням, її
засвоєння,
а
також
навчання
прийомам
дій.
12

Під час підготовки заняття керівник зобов'язаний:
усвідомити завдання, призначення, форму (метод) заняття, його
тему та час проведення;
оцінити обстановку (завдання, що стоять перед учнями,
склад учнів та рівень їх підготовки, тривалість
заняття, пора року, погодні умови, місце його проведення,
можливості навчально-матеріальної бази, норми витрати
ресурсу озброєння, військової та спеціальної техніки,
технічних засобівнавчання, боєприпасів, імітаційних
коштів тощо);
виробити та прийняти рішення на підготовку та проведення
заняття
(визначити
навчальні
цілі,
задум
заняття,
організацію його здійснення та забезпечення, заходи щодо
запобігання загибелі та травматизму особового складу;
питання, з яких під час заняття організувати змагання
між учнями);
13

розробити навчально-методичні документи для проведення
заняття – план проведення заняття або план-конспект;
особисто підготуватися до проведення заняття, організувати
підготовку своїх помічників (інструкторів) та учнів;
підготувати (обрати) місце чи район проведення з урахуванням
задуму
проведення
заняття,
визначити
необхідні
вимоги безпеки;
підготувати матеріальне забезпечення заняття, наочні
посібники, технічні засоби навчання, необхідну технікуі
озброєння;
затвердити план проведення (план-конспект) заняття в
безпосереднього начальника;
при необхідності, підготувати та вручити учням завдання
(вихідну обстановку) їх попередньої підготовки;
напередодні заняття перевірити разом із помічником готовність
особового складу та техніки, технічних засобів навчання,
навчально-матеріальної бази для заняття;
доповісти (у встановлений старшим начальником час)
готовність до проведення заняття.
14

Плани (план – конспекти) на перший тиждень
занять нового навчального року (періоду навчання)
(при проведенні занять з професійно-посадової готовності – на перші два тижні)
затверджуються не пізніше, ніж за три доби до
початку року (періоду навчання).
Під час підготовки до проведення зборів плани
(план – конспекти) занять затверджуються за тиждень
на початок збору.
15

Під час заняття керівник зобов'язаний:
забезпечити активну роботу всіх учнів по
засвоєння змісту відпрацьованих навчальних
питань,
вироблення
необхідних
умінь
і
навичок;
суворо
стежити за виконанням вимог
безпеки, визначених статутами, курсами,
відповідними настановами та керівництвами, а
також встановлені керівником заняття;
організувати
контроль засвоєння учнями
навчального матеріалу та, відповідно до результатів
контролю, коригувати перебіг заняття.
16

Безпосередньо перед початком заняття
керівник повинен:
перевірити наявність особового складу, готовність техніки
та навчально-матеріальної бази, екіпірування особового складу
та його зовнішній вигляд;
переконатися
у виконанні учнями завдань з
підготовку до заняття;
визначити
організаційні
і
технічні
заходи, що забезпечують безпеку та вид
інструктажу особового складу;
визначити
порядок здійснення контролю за їх
виконанням,
дій
в
можливих
аварійних
ситуаціях, надання першої допомоги;
особисто переконатися у створенні та забезпеченні безпечних
умов проведення заняття, засвоєння учнями
вимог безпеки та володіння ними достатніми
практичними навичками у їх виконанні.

виховної роботиорганізовуються:

а) із заступниками командирів рот (та їм рівними) з виховної роботи у військових частинах - 1 раз на місяць не менше 4 годин;

б) із заступниками командирів батальйонів (та їм рівними) з виховної роботи, психологами батальйонів у з'єднаннях – 2 рази в період навчання по 4 години;

в) із заступниками командирів полків (та й рівними) з виховної роботи, з посадовими особами органів виховної роботи полків, з'єднань, об'єднань та військово-навчальних закладів – 1 раз на період навчання не менше 4 годин.

Навчання посадових осіборганів виховної роботи управлінь (відділів) видів та пологів військ Збройних Сил, військових округів (флотів), головних та центральних управлінь Міністерства оборони проводиться у системі професійної підготовки.

Офіцери, які призначаються на посади до органів виховної роботи, проходять допідготовку (перепідготовку) за фахом.

Тема №9: «Організація виховної роботи у частині, підрозділі. Основні форми та методи виховної роботи офіцера»

Заняття №1: «Цілі та завдання виховної роботи у підрозділі. Порядок організації та проведення заходів виховної роботи у підрозділі. Основні форми та методи виховної роботи офіцера. Перспективне та поточне плануваннявиховної роботи у підрозділі»

Навчальні питання:

1. Цілі та завдання виховної роботи в підрозділі.

2. Порядок організації та проведення заходів виховної роботи у підрозділі.

3. Основні форми та методи виховної роботи офіцера.

4. Перспективне та поточне планування виховної роботи у підрозділі.

Цілі та завдання виховної роботи в підрозділі.

Основні закономірності системи виховання:

Відповідність цілей та завдань виховання вимогам суспільства, військової служби, ідеалам духовно-моральної людини;

Відповідність виховних впливів (впливів) особистому прикладу командира (начальника), рівню його культурно-морального розвитку;

Відповідність засобів та методів виховання його цілям та завданням;

Відповідність виховної діяльності індивідуальним та

колективним особливостям військовослужбовців, рівню розвитку;

Відповідність результатів системи виховання поставленим цілям та завданням.

Основні засади виховання:

Державно-патріотична та професійна спрямованість;

Виховання у процесі військової діяльності;

Комплексний підхід до виховання військовослужбовців;

Вимогливе та поважне відношеннядо воїнів при опорі на позитивне особи;

Індивідуальний та диференційований підхід;

Єдність, узгодженість та наступність у вихованні.

Державно-патріотичне;

Військове;

Моральне;

Правове;

Економічний;

Естетичне;

Фізичне;

Екологічне.

Державно-патріотичне вихованняособового складу прямує на формування та розвиток особистості, що володіє якостями громадянина - патріота Росії та здатної успішно виконати професійні обов'язкиу мирний та воєнний час.

Основними шляхами державно-патріотичного виховання є:

Вирішення протиріч процесу формування громадянина патріота з урахуванням умов сучасного періоду російської державності;

Удосконалення виховання на кшталт дружби народів РФ;

Виховання військовослужбовців на героїчних традиціях народів Росії та Збройних Сил:

До традицій відносяться:

Відданість до Батьківщини та любов до неї (патріотизм);

Постійна готовність до захисту Вітчизни;

Вірність військової присязі, військовому обов'язку;

Вірність військовому товариству;

Повага до командира та захист його в бою;

Вірність Бойовому Прапору.

У Росії прапори частин і кораблів було введено Петром I. Він визначив їх розміри, оформлення, вклав присягу під прапором. Служити прапорам було визначено протягом п'яти років. Павло I вказав служити прапорам безстроково.

Творче використання виховного потенціалу різноманітних релігійних конфесій.

Військове вихованняполягає у систематичному та цілеспрямованому впливі на духовний та фізичний розвиток військовослужбовців на користь їх підготовки як озброєних захисників Вітчизни.

Основними шляхами військового виховання є:

Здійснення нерозривної єдності процесу виховання та навчання військовослужбовців;

Дотримання суворого статутного порядку у створенні всієї служби, побуту у військових частинах (підрозділах);

Забезпечення безпеки військової служби та морально-психологічної підтримки кожного військовослужбовця у різних видах військової діяльності;

Моделювання реальних умов та обстановки сучасного бою у навчальному процесі;

Забезпечення особистої примірності всіх категорій посадових осіб;

Використання системи військових ритуалів, що склалася в Збройних Силах;

Моральне вихованнярозглядається як вплив на свідомість, почуття та волю військовослужбовців з метою формування у них необхідних моральних рис та якостей.

Основними шляхами морального вихованняє:

Озброєння військовослужбовців знаннями вимог суспільства до їх

професійного та морального вигляду, забезпечення соціальної значущості їхньої ратної служби;

Стимулювання потреби у моральному самовдосконаленні військовослужбовців, їх прагнення позитивному моральному ідеалу;

Забезпечення гнучкості виховних впливів, їх удосконалення відповідно до досягнутого рівня моральної зрілості військовослужбовців;

Цілеспрямована організація морально значимої діяльності військовослужбовців, у процесі якої формується, усвідомлюється і переживається особистісний сенс моральних принципів і;

Застосування методів, форм та моральних стимулів виховання, які спонукають моральні почуття та відповідальність;

Аналіз та облік суспільної думки, соціально-психологічного клімату, індивідуальних особливостейвоїнів.

Правове вихованняє цілеспрямований систематичний вплив на свідомість і психіку військовослужбовців на користь формування вони стійких правових поглядів і уявлень, переконань і почуттів, прищеплення їм високої правової культури, навичок і звичок правової поведінки.

Основними шляхами правового виховання є:

Організація та зміст правової пропаганди;

підвищення теоретичної та методичної підготовки військовослужбовців з правових питань;

Мобілізація особового складу на активну участь у правому виховному процесі;

Узагальнення та поширення передового правового досвіду;

Контроль за суворим та точним дотриманням законності та правопорядку, військової дисципліни та дисциплінарної практики.

Економічне виховання полягає у формуванні у них системи економічних знань, навичок, умінь та особистісних якостей, необхідні успішного виконання службових обов'язків.

Основними шляхами економічного виховання є:

Створення у військових частинах шкіл економічних знань для

Формування дбайливого ставлення до бойової техніки, озброєння та військового майна, раціонального використанняматеріально-технічних та навчально-методичних засобів;

використання у виховній роботі з різними категоріями військовослужбовців різноманітних економічних стимулів;

Пропагування економічних знань з різних господарських питань життєдіяльності частини;

Навчання військовослужбовців вмінню передбачати та оцінювати економічні наслідкисвоєї діяльності, забезпечувати економічну безпеку військової служби.

Естетичне вихованняспрямовано різнобічний розвиток емоційно-чуттєвої сфери (почуття прекрасного) духовного світу військовослужбовців.

Основними шляхами естетичного виховання є :

Формування естетичного ставлення до військового середовища, до суб'єктів та об'єктів професійної діяльності;

Прищеплення естетичного ставлення до військової форми та спорядження, знання їхньої історії;

Знайомство з художньо-творчим життям армії та флоту, їх митцями, письменниками, композиторами та поетами;

Залучення до військової проблематики у театрі, кіно, літературі, живописі.

Фізичне вихованнясприяє зміцненню здоров'я та загартовування, формуванню вольових, бойових та психологічних якостей.

Основними шляхами фізичного виховання є:

Організація планової фізичної підготовки різних категорій військовослужбовців;

Проведення спортивно-масових заходів;

Організація активного дозвілля особового складу у вихідні та святкові дні;

Пропаганда здорового образужиття;

Популяризація найкращих спортивних досягнень.

Екологічне вихованняспрямовано формування у військовослужбовців екологічного мислення, необхідні економічні, юридичні, моральні, естетичні погляди на природу і місце в ній людини з метою охорони та безпеки навколишнього середовища.

Основними шляхами екологічного вихованняє:

Роз'яснення причин негативних екологічних наслідків військової діяльності та можливостей їх запобігання;

Залучення воїнів до практичних заходів щодо охорони природи;

Вдосконалення екологічного навчання особового складу.

Реалізація змісту виховання передбачає комплексний підхід , що передбачає єдність та узгодженість усіх його складових частин.

Цілі виховної роботи:

Формування та розвиток у особового складу якостей та відносин громадянина-патріота.

Розвиток духовної складової бойового потенціалу та військового професіоналізму армії, її використання на користь зміцнення обороноздатності країни;

Формування розвиненої та високоморальної особистості захисника Вітчизни;

Забезпечення усвідомленого та сумлінного виконання військовослужбовцями свого військового обов'язку.

Виховання військовослужбовців як громадян правової та демократичної держави;

Виховання кожного військовослужбовця та підготовка їх до різним видампрофесійної діяльності або до якогось конкретного;

Облік та при необхідності коригування особистісних цілей військовослужбовців - як декларованих на словах, так і реально здійснюваних під час їхнього навчання та служби.

Основними завданнями системи виховання є:

ВІЙСЬКОВА ДУМКА № 9/1993, стор. 48-52

Професійна підготовка офіцерів Збройних сил Російської Федерації

Генерал-лейтенантВ.А.САПОЖИНСЬКИЙ,

кандидат військових наук, професор

СУЧАСНА система підготовки офіцерських кадрів у Збройних Силах Російської Федерації склалася історично і діє з певною віддачею. Тому було б помилкою ставити під сумнів буквально всі аспекти її діяльності, не враховувати накопичений досвід, наукові школита наявну навчально-матеріальну базу. Ця проблема не вперше піднімається на сторінках журналу, і ми маємо достатньо прикладів, що підтверджують, що обсяг та зміст підготовки військових фахівців не повною мірою відповідають сучасним вимогам розвитку військової справи. Основна причина цього, на наш погляд, - великі витрати самої системи, відсутність науково обґрунтованої концепції: чому, в якому обсязі та на якому рівні вчити. Для вирішення цих проблем пропонуються різні, найчастіше суб'єктивні підходи. Одні дотримуються думки, що військові училища та академії повинні готувати офіцерів до виконання конкретної посади. Інші вважають, що вузи повинні давати лише фундаментальні знання теоретичних засад, а спеціалізація завершуватиметься через систему офіцерських курсів. Здається, що, як і в будь-якому багатоплановому процесі, крайнощі тут неприйнятні.

Сформована останніми роками система військової освіти є безперервний освітній процес. При цьому її основними складовими є: початкова військова підготовка; військово-професійна підготовка у період строкової служби у лавах Збройних Сил (у тому числі у навчальних підрозділах); підготовка у суворовських та Нахімівському училищах; навчання у військових училищах та на військових кафедрах цивільних вузів з наступною службою у військах або проходженням зборів у запасі; командирська підготовка; підвищення кваліфікації на офіцерських або академічні курси; навчання у військових академіях. Крім цього, можна виділити підготовку військовослужбовців запасу на різноманітних зборах.

Однак при розгляді змісту навчання ми не можемо відзначити такого «різноманіття». Так, підготовка офіцерів проходить переважно у цільових військово- навчальних закладах. У навчальних програмах видових (родових) військових училищ і академій істотної різниці не спостерігається. Як правило, численні вузи паралельно готують фахівців одного профілю з деякою часткою спеціалізації, що веде до дублювання, розпорошення коштів на створення ідентичної матеріальної бази, збільшення витрат на управлінську діяльність. Не відповідають своєму призначенню щодо вдосконалення професійної підготовки офіцерів та офіцерські курси. На сьогоднішній день існуючі в системі військової освіти курси підвищення кваліфікації офіцерського складу певною мірою втратили свою значущість. Основні причини цього криються в першу чергу в відірваності навчальних програм від змісту навчання у військових училищах і академіях, а головне в тому, що вони практично не впливають на просування офіцера по службі.

На наш погляд, важливою ланкою у підготовці офіцерських кадрів є командирська підготовка. Але діючі в даний час програми не передбачають нарощування знань, умінь і навичок: з року в рік вивчаються одні і ті ж теми, повторюються заняття, не враховуються досвід і рівень професійної підготовки учнів, це призводить до висновку, що при видимому єдності різні елементи системи професійної підготовки офіцерів функцій. Причому ці недоліки концептуально вже розглядалися в Положенні про будівництво ЗС РФ у розділі «Підготовка військових кадрів». Однак у ньому, на нашу думку, більше уваги приділено організаційним питанням.

Передова педагогіка в інституційному аспекті розглядає систему освіти як сукупність формальної та неформальної підсистем. У формальну входять такі інститути навчання, як загальноосвітні школи, вищі та середні спеціальні заклади, різні курси (офіційні установи); у неформальну – сім'я, церква, музеї, клуби тощо. Формування всебічно розвиненої особистості, зокрема військового професіонала, умовно здійснюється у двох напрямах: перше - придбання професійних якостей, тобто. навчання; друге - формування цивільних та загальнолюдських якостей, тобто. виховання.

У рамках теорії безперервної освіти дослідження під егідою ЮНЕСКО було розпочато чверть століття тому. У Росії це питання займаються лише останнє десятиліття. У загальному вигляді ідея безперервної освіти відображає назрілу суспільну потребу в упорядкуванні вертикальної структури освітнього процесу та його добудови новими елементами. І за змістом, і структурно запропонована система безперервної освіти передбачає два основні види підготовки: фундаментальну (загальнотеоретичну) і прикладну (за спеціальністю, відповідно до посадового призначення). Разом з тим необхідно враховувати особливості створення системи безперервної освіти: можливість його отримання протягом всього активного життя людини; стимулювання самого факту придбання, оновлення та підвищення рівня знань; задоволення потреб у спеціалізації знань лише на старших курсах вузів на основі профотбору.

Таким чином, безперервну освіту військових кадрів необхідно, на наш погляд, розуміти як процес їхньої підготовки, що складається з базової та подальшої освіти. Надалі це передбачає послідовне чергування практичної діяльностіу сфері професійної праці та навчання з підвищення теоретичних (базових) знань.

Аналізуючи деякі положення концепції безперервної освіти, можна зробити висновок, що основними напрямками освітньої реформи в ЗС РФ могли б бути: за структурою - створення стрункої, взаємопов'язаної системи безперервної підготовки офіцерських кадрів не тільки у військових училищах і академіях, а й на різних офіцерських курсах, а також на різних офіцерських курсах. системі командирської підготовки та самостійного навчання; тісніша інтеграція системи підготовки офіцерських кадрів з елементами цивільної (середньої спеціальної) освіти; за змістом - посилення фундаментальності вузівської освіти, особливо на молодших курсах. При цьому у військових училищах командного профілю основна увага протягом трьох-чотирьох років навчання має бути зосереджена на освоєнні базових наук, основ військової теорії та загальноосвітньої програми, що дають право на отримання дипломів загальнодержавного зразка, на завершальному курсі – на прикладних науках. При підготовці фахівців інженерного профілю можливий і тісніший зв'язок із загальнодержавною програмою підготовки інженерів конкретних спеціальностей. Військові академії, на наш погляд, повинні не тільки розширювати знання з основ військової теорії, а й готувати офіцерів управлінської діяльності оперативно-тактичного і навіть оперативно-стратегічного профілю з присвоєнням їм нової кваліфікації. Підготовка офіцера до виконання конкретної посади у сфері професійної праціповинна здійснюватися у вузах МО або на військових кафедрах при цивільних вищих навчальних закладах на завершальному етапі навчання, а також у системі обов'язкових офіцерських курсів перед призначенням на вищу посаду.

Крім того, враховуючи потребу військ у фахівцях різного рівняпідготовки, є правомірним видача одним і тим же вузом різних дипломів. Для фахівців першого рівня - про середню військово-спеціальну освіту. Його мають отримувати випускники після закінчення лише перших двох-трьох курсів військових училищ, якщо вони не здатні або з якоїсь причини не бажають продовжувати навчання, а також на деяких військових кафедрах при цивільних вишах. Це буде той рівень освіти, при якому офіцер (прапорщик) зможе виконувати первинні посади командного та інженерного спів-

ставу. Другий - про вищу військову освіту першого ступеня (вищу військово-спеціальну освіту) отримуватимуть випускники військових училищ та інститутів пологів військ, більшості військових кафедр при цивільних інженерно-технічних вузах (за відповідними спеціальностями для виконання командних та інженерних посад до окремої частини включно). Третій - про вищу військову освіту другого ступеня - (елітний) давати тільки випускникам військових академії, спеціалістам командно-штабного та інженерного профілю, призначеним для виконання відповідних командних посад оперативно-тактичного рівня та посад офіцерів в оперативних і стратегічних об'єднаннях, в Центральному апаратіМіністерства оборони, на викладацькій роботі у вузах та в науково-дослідних установах.

На перший погляд, немає нічого нового. За формою у нас саме так і ведеться підготовка офіцерських кадрів. Однак принципова відмінність безперервної від традиційної системи навчання полягає в тому, що надається можливість отримання освіти будь-якого рівня відповідно до здібностей; право вибору на старших курсах спеціальної орієнтації; переважно особиста відповідальність учня за результати свого навчання; значний питома вагафундаментальної (не менше 50%) підготовки та самостійної (порядку 25%) роботи; обов'язкове стимулювання якості освітнього рівня.

Практично вже зараз необхідно здійснювати перехід на багаторівневу структуру підготовки військових спеціалістів. Для цього набір у військові училища слід проводити на конкурсній основі та навчання починати з фундаментального курсу. Потім за результатами екзаменів за два-три курси (залежно від виявлених за рейтингом професійних якостей) не більше двох третин учнів відбирати для продовження навчання за повною програмою та отримання диплому про вищу військову освіту. Решту (30-40% учнів), які показали позитивні результати в навчанні, доцільно направляти на річні (але не менше шести місяців) курси для цільової підготовки на конкретну первинну посаду за обраною ними спеціальності. В даному випадку вони випускатимуть командири взводів або техніки рот у званні молодший лейтенант (прапорщик). Їм може вручатися диплом про середню військову освіту. На цій посаді вони залишаються до завершення контракту, проте в подальшому можуть просуватися по службі (на офіцерські посади) до командира роти (батареї) та їм рівних, але за умови обов'язкового навчання на спеціальних курсах або при військових училищах перед призначенням на кожну посаду і позитивною здачею.

Назріла, на наш погляд, необхідність перегляду Положення про терміни звільнення військовослужбовців із Збройних Сил. Граничний вік служби, природно, має бути 60 років (як встановлено у Законі РФ «Про оборону»). Однак жорстко пов'язувати термін звільнення зі званням офіцера не зовсім правильно. Адже головне – ділові якостіта особисте ставлення до служби. По ряду посад (у штабах, вузах, НДІ, адміністративних органах) не потрібно присвоювати вище звання, але офіцер може виконувати обов'язки до 50-55 років. Звільнення офіцера лише через граничний вік військовому званнюпросто марнотратно.

Крім того, соціальний захистпрофесійних військовослужбовців - випускників військових училищ неможлива без вручення їм після закінчення повного курсунавчання диплома загальнодержавного зразка як фахівця із вищою спеціальною освітою. Це стосується в першу чергу офіцерів командного профілю, оскільки для військових інженерів рівні підготовки, безумовно, можуть і повинні визначатися аналогічно відповідним цивільним вузам. Потрібно на законодавчому рівні визначити, до яких управлінських чи інших спеціальностей народного господарстваприрівнюється дип-лом військового спеціаліста.

При навчанні у військових академіях видів Збройних Сил необхідно давати вищу військову освіту для управління діяльністю об'єднань (з'єднань, частин) даного виду у мирний та воєнний час, а Академія Генерального штабу повинна готувати військових фахівців у сфері спільного застосування об'єднань видів Booруженных Сил. При цьому в академіях також доцільно мати два рівні підготовки та проводити диференціацію слухачів за підсумками перших двох-трьох семестрів навчання. Залежно від результатів навчання та професійного відбору за рейтингом порядку 25-30% слухачів пропонується переводити на прискорену (не більше одного семестру) допідготовку з подальшим направленням їх у війська для проходження подальшої служби офіцерами штабів, частин і з'єднань, а також командирами батальйонів та імравних. При подальшому їх просуванні по службі вони можуть навчатися на курсах удосконалення. Слухачам, які завершують навчання в академії за повною програмою, необхідно вручати дипломи фахівців управлінської діяльності як у військовій галузі, так і у сфері народного господарства. Всі випускники можуть служити в штабах об'єднань і об'єднань, командирами полків, бригад, їх заступниками та на рівних їм посадах. Частина офіцерів, які виявили схильність до штабної та дослідницької діяльності, може відразу вступати до ад'юнктури або прямувати до Військової академії Генерального штабу, тривалість навчання в якій для них не повинна перевищувати один рік. Природно, що у ВАГШ офіцери і генерали з військ відбиратимуться колишнім порядком, та її випускники призначатимуться для заміщення командних посад у оперативно-тактичному ланці й у подальшому роботи у Генеральному штабі, Центральному апараті МО, головкоматах видів ЗС, штабах військових округів.

Ці пропозиції, безперечно, вимагатимуть якісної переробки не лише навчальних програм, а й зміни самої ідеології військової освіти, впровадження нових технологій у навчальний процес; створення системи об'єктивного контролю (за рейтинговим принципом), оцінки та відбору гідних для подальшого навчання за розширеною програмою на кожному етапі цієї багаторівневої системи; зміни підходів до розгляду кандидатів для висування на вищі посади та персонального обліку проходження служби випускниками військових академій загалом. Головне в тому, що такий варіант навчання офіцерів дозволить уникнути дублювання, істотно підвищить мотивацію навчання. При цьому вузи, які готують фахівців із заявок різних замовників, мають стати самостійними виконавцями замовлення і не бути, як це має місце зараз, безпосередньо підлеглими своїм замовникам. На наш погляд, замовник може обмежувати виші за трьома аспектами: визначати кількість випускників за роками; пред'являти науково обґрунтовані кваліфікаційні вимогиз їхньої підготовки; брати участь у контролі якості навчання. Все інше виші мають вирішувати самостійно.

Здається, можна погодитися з думкою, що випускники військових училищ, отримуючи фундаментальну підготовку з основ теорії військового мистецтва, одночасно можуть підготуватися до виконання конкретної посади. При цьому програми академій повинні компенсувати прогалину в отриманні фундаментальних знань і в методиці їх застосування. Підготовка офіцерів з академічною освітою до призначення на конкретну посаду (їх вузька спеціалізація), на нашу думку, є прерогативою короткочасних офіцерських курсів, насамперед академічних. При цьому система командирської підготовки повинна бути постійною сполучною ланкою між фундаментальною і практичною підготовкою за спеціальністю відповідно до посадового призначення. Її необхідно узгоджувати з навчальними програмамивідповідних офіцерських курсів і проводити за категоріями в колишніх обсягах, але не по два дні на місяць, а двох-трьохтижневі збори в півріччя. Форми вдосконалення методичної підготовки офіцерів - командирів підрозділів і частин доцільно залишити колишніми.

Серед першочергових завдань реформування військової освіти слід було б уточнити систему підготовки самих викладачів, зокрема й у з переходом на безперервну систему навчання. Поки що військових викладачів призначають на посади без необхідної підготовки. Слабко вирішуються питання обміну педагогами між цивільними та військовими вузами; поодинокі випадки відрядження військових викладачів за досвідом в інші країни. Все це призводить до низької якості викладання і в цілому знижує ефективність навчання. Вирішення проблеми бачиться у створенні військового педагогічного вузу чи окремих факультетів. Це далека перспектива, але вже сьогодні потрібна підготовка професорсько-викладацького складу, яка може здійснюватися у спеціальних педагогічних групах у рамках існуючих військових академій. Очолити та вести цю роботу змогли б відповідні кафедри: тактики, озброєння та стрілянини, технічного забезпеченнята інших. Певний досвід у цьому має Військова академія імені М.В.Фрунзе з підготовки викладачів історії воєн та військового мистецтва. Доцільно також продовжити навчання військових учених та педагогів через систему ад'юнктур та докторантур. При цьому немає необхідності обмежувати кількість докторантів для кафедр, а лише встановити для вузу загальну чисельність ад'юн-ктури і докторантури. Крім того, молодих докторів військових наук слід було б навчати за єдиною програмою при ВАГШ або на її академічних курсах.

На закінчення необхідно зазначити, що запропоновані заходи щодо вдосконалення системи військової освіти хоча в чомусь і збігаються з положеннями концепцій безперервної військової освіти в арміях деяких країн світу, але в той же час відображають специфіку Російських Збройних Сил.

Для коментування необхідно зареєструватись на сайті