Prezentácia analytickej správy učiteľa dejepisu. Prezentácia "analytická správa za medzicertifikačné obdobie" Literárna a tvorivá súťaž "Strieborné pierko"

Edrets Olesya
Prezentácia analytická správa"Pedagogické úspechy za akademický rok 2015-2016"

Prezentácia analytickej správy« Pedagogické úspechy za akademický rok 2015-2016»

V každej záhrade sa už tradične na konci roka koná záverečná rada učiteľov. Aby to prebehlo v emocionálne príjemnej a obchodnej atmosfére, každý člen nášho tímu poskytnuté príležitosť vystúpiť, zhrnúť svoju činnosť za uplynulý rok.

Kompilačný algoritmus predloženie analytickej správy« Pedagogické úspechy za akademický rok» Pre pedagógovia:

1. Názov predškolského výchovného zariadenia, veková skupina žiakov, celé meno učiteľa.

2. stručný popis skupiny. Počet detí.

3. Aktivity učiteľov

Prioritné smery (téma samovzdelávania);

Krúžkové aktivity.

4. Interakcia s učiteľov:

Účasť v učiteľských radách;

Konzultácie;

Workshopy.

5. Účasť na práci metodického združenia.

Zobraziť triedy;

predvádzanie tried;

Pomoc pri vedení kurzov;

Príspevok na konkrétnu tému.

6. Interakcia s rodičov:

Organizovanie spoločných výstav;

Rodičovské stretnutia.

7. Zaujímavé udalosti zo života skupiny.

8. Účasť na verejnom živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

9. Úspechy detí.

10. Perspektíva profesionálneho sebarozvoja.

11. Priania.

Stručný popis skupiny. V skupine je 22 detí, z toho 10 dievčat, 12 chlapcov. Moje deti milujú didaktické hry (lotto, domino, mozaika, puzzle). S ich pomocou prispievam k rozvoju a upevňovaniu vedomostí, zručností, rozvoju rozumových schopností. Didaktické hry mi pomáhajú vychovávať deti k vytrvalosti, pozornosti, inteligencii.

Skvelá zábava pre deti dodáva tvorba predmetov z prírodných materiálov. Spoločne sa tešíme, keď sa objaví spoločnosť veselých prasiatok, zajacov ušatých, kŕdeľ veľkolepých pávov a mnoho ďalších rozprávkových postavičiek. Aby lekcia vzbudila najväčší záujem, akceptujem obraz Lesovichka. Pri výrobe remesiel u detí rozvíjam kreativitu, schopnosť transformovať materiál. Rozvíjam estetickú pozornosť, estetický vkus, schopnosť vidieť vlastnosti a možnosti materiálu. Snažím sa upevňovať priateľské vzťahy medzi deťmi. Deti s veľkým záujmom a vzrušením bili svoje remeslá.

Vediem rozhovory s rodičmi konzultácie: „Charakteristika dieťaťa v štádiu dokončenia predškolská výchova» , "Psychologické charakteristiky detí prípravnej skupiny". Vybavené na recepcii "Rodičovský kútik", v ktorej vyberám konzultácie, poznámky na pomoc rodičom, pravidelne aktualizujem informácie. Komunikujem s rodičmi o otázkach výchovy detí v rodine.

Rodičia sa aktívne podieľajú na organizovaní prázdnin, voľnočasových aktivít, pri navrhovaní výstav "Darčeky jesene", "Remeslá z prírodného materiálu". Pomoc pri výrobe atribútov pre divadelné hry.

Predmet analýzy: efektívnosť pedagogickej činnosti učiteľa v medziatestačnom období 2006 až 2008 Predmet analýzy: výsledky odborná činnosť učiteľ, reprezentovaný: úrovňou výsledkov; úroveň úspechu; kvalita výučby; kvalita výučby; efektívnosť mimoškolskej práce; efektívnosť mimoškolskej práce; metodická podpora výučby; metodická podpora výučby; úvod do procesu učenia sa nového vzdelávacie technológie; zavádzanie nových vzdelávacích technológií do vzdelávacieho procesu; zvyšovanie profesionality a kvalifikácie učiteľov. zvyšovanie profesionality a kvalifikácie učiteľov.

Odporúčania pre medziatestačné obdobie pokračovať v štúdiu a realizovať v procese pedagogickej činnosti informačných technológií; pokračovať v štúdiu a implementácii informačných technológií do procesu pedagogickej činnosti; rozvíjať materiálno-technickú základňu kabinetu histórie; rozvíjať materiálno-technickú základňu kabinetu histórie; prezentovať výsledky a skúsenosti zo svojej pedagogickej činnosti pedagogickej obci. prezentovať výsledky a skúsenosti zo svojej pedagogickej činnosti pedagogickej obci.

Odborné úlohy 1. Modernizovať proces vyučovania spoločenskovedných odborov prostredníctvom vybavovania novými technické prostriedkyštúdium dejepisu a spoločenskovedného kabinetu. 2. Širšie využívanie informačných a komunikačných technológií v triede a mimoškolských aktivitách. 3. Oboznámiť sa s najnovším regulačným a právnym rámcom fungovania moderného ruského a regionálneho vzdelávacieho systému. 4. Dosahovať optimálne výsledky v práci triedneho učiteľa, poskytovať kvalitnú pedagogickú podporu absolventom.

V rámci technológie rozvojového vzdelávania využívam tieto techniky, nástroje a metódy: 1. Informatizácia vyučovacieho procesu Skvalitnenie materiálno-technickej základne učebne dejepisu: skvalitnenie materiálno-technickej základne učebne dejepisu: TV, video , DVD; TV, video, DVD; učitelia KRM; učitelia KRM; mediálny projektor; mediálny projektor; interaktívna tabuľa. interaktívna tabuľa. nová zdrojová podpora vzdelávacieho procesu: nová zdrojová podpora vzdelávacieho procesu: videofilmy; videá; elektronické vzdelávacie zdroje (učebnice, mapy, prezentácie, encyklopédie, slovníky, simulátory). elektronické vzdelávacie zdroje (učebnice, mapy, prezentácie, encyklopédie, slovníky, simulátory).

2. Využívanie metódy problematizácie vo vyučovaní dejepisu a náuky o spoločnosti, ktorá je postavená na troch teóriách interpretácie historického procesu: vo vyučovaní dejepisu a náuky o spoločnosti, ktorá je postavená na troch teóriách interpretácie historického procesu: nábožensko-historická. teória; nábožensko-historická teória; svetohistorická teória; svetohistorická teória; lokálno-historická teória. lokálno-historická teória.

3. Využitie akčného prístupu k organizácii učenia (učenie sa prostredníctvom aktivít, úzky rozvrh tréningu, jeho nasýtenie novými technikami, činnosťami). na organizáciu tréningu (učenie sa aktivitou, pevný rozvrh tréningu, jeho nasýtenie novými technikami, činnosťami).

5. Organizácia mimoškolskej činnosti z dejepisu, spoločenských vied a práva pri príprave na predmetové olympiády, účasť na súťažiach, obhajoba výskumných projektov. z histórie, spoločenských vied a práva pri príprave na predmetové olympiády, účasť na súťažiach, obhajoba výskumných projektov.

Výsledky odbornej činnosti 1. Neprítomnosť chudobných študentov na konci akademického roka počas tri roky. 2. Vysoké ukazovatele kvality vzdelávania: právo - od 79 do 91 %; zákon - od 79 do 91%; sociálne štúdiá - od 67 do 80%; sociálne štúdiá - od 67 do 80%; história od 60 do 80 %. história od 60 do 80 %. 3. Nárast počtu žiakov v predmete „Politika a právo“. 4. Rast úrovne kognitívnej motivácie žiakov.

5. Vysoké percento výberu položiek spoločensko-politické cyklu pri absolvovaní štátnej (záverečnej) certifikácie. MOU SOSH 11, ročník 9 predmet akademický rok akademický rok akademický rok história 3 osoby 2 osoby 3 osoby sociálne štúdiá 24 ľudí 11 ľudí 15 ľudí MOU SOSH 11, ročník 11 predmet akademický rok akademický rok akademický rok história 1 osoba nie 11 trieda 3 os. spoločenskovedné 2 osoby nie 11 trieda 15 os. MOU SOSH 1, ročník 11 celkom študenti absolvovali dejepis absolvovali spoločenské vedy 11a42 ľudí 10 ľudí 19 ľudí 11b

6. Vysoká indikátor kvality stupeň strednej (ročnej) atestácie a štátnej (záverečnej) atestácie Histogram ukazovateľov kvalitatívnych charakteristík vyučovania dejepisu a spoločenských vied v akademických rokoch v MOU SOSH 11

Histogram ukazovateľov kvalitatívnych charakteristík vyučovania dejepisu, náuky o spoločnosti a predmetu "Politika a právo" Histogram ukazovateľov kvalitatívnych charakteristík vyučovania dejepisu, spoločenských vied a predmetu "Politika a právo" v MOU SOSH 1 v akademických rokoch 2005 - 2008 v MOU SOSH 1 v akademických rokoch 2005 - 2008 Histogram ukazovateľov výsledkov záverečného hodnotenia žiakov v 11. ročníku MOÚ SOSH 11 v akademických rokoch Histogram ukazovateľov výsledkov záverečného hodnotenia žiakov v 11. ročníku MOÚ SOSH 11 v r. akademických rokov Ukazovatele výsledkov záverečného hodnotenia študentov v ročníkoch 9 MOU SOSH 11 Ukazovatele výsledkov záverečného hodnotenia študentov 9 ročníkov MOU SOSH 11 v akademických rokoch v akademických rokoch Histogram ukazovateľov výsledkov záverečného hodnotenia ročníka študenti 11. ročníka MOÚ SOSH 1 v akademickom roku Histogram ukazovateľov výsledkov záverečného hodnotenia žiakov 11. ročníka MOÚ SOSH 1 v školskom roku

7. Ukazovatele účasti na festivale „Mladí intelektuáli Stredného Uralu“ mestská hra „Práva a povinnosti“ skupina žiakov 9. ročníka Vjačeslav 101. miesto Krajská olympiáda v práve Atepolikhin Vjačeslav10 10. miesto Mestská olympiáda v práve Atepolikhin Vjačeslav 111. miestoA Okresná olympiáda v práve Vjačeslav 115. miesto Mestská olympiáda v spoločenských vedáchAtepolikhin Vjačeslav 112. miesto Okresná olympiáda v spoločenských vedáchAtepolikhin Vjačeslav 112 miesto v krajskom kole olympiády v spoločenských vedáchAtepolikhin Vjačeslav 11 vstúpilo do prvej desiatky olympiády z histórie mesta Shipina mestská prehliadka v spoločenskej olympiáde 103. miesto Shipina Julia 113 miesto 2008 mestská prehliadka na ochranu výskumných projektov Grebnev Dmitrij 92 miesto mestské kolo olympiády v práve Lapteva Anna 112 miesto mestská prehliadka olympiády v práve Shipina Ju liya113 miesto

Inštrukcie metodická práca: 1. Vývoj programového vybavenia a metodickej podpory výučby dejepisu, spoločenských vied a práva. 2. Rozvoj kurzu "Symboly ruského štátu" pre študentov ročníkov 5-6 a voliteľný kurz„Kľúče k tajomstvám Clia (základy numizmatiky)“ pre žiakov 9. ročníka. 3. Expertná a analytická činnosť v meste (obec) a škole atestačná komisia, Rada odborníkov na zastúpení IRRO vo Východnom správnom obvode. 4. Účasť na mestských a okresných pedagogických čítaniach v roku 2007. 5. Príprava správ a prezentácia správ na zasadnutiach mestského metodického združenia učiteľov dejepisu a náuky o spoločnosti, pedagogických radách, seminároch. 6. Účasť na preverovaní projektov nového štátneho vzdelávacieho štandardu. 7. Zvyšovanie kultúry informačných technológií učiteľa. 8. Rekvalifikácia kurzu.

Vzdelávacie aktivity počas medziatestačného obdobia zahŕňali: Vedenie triedy v 10.-11. Vedenie triedy v 10-11 ročníkoch. Pedagogická činnosť zameraná na rozvíjanie kľúčových kompetencií absolventa u študentov (informačné a komunikačné, kognitívne, kultúra zdravého životného štýlu, morálne, právne, pracovné a iné). Pedagogická činnosť zameraná na rozvíjanie kľúčových kompetencií absolventa u študentov (informačné a komunikačné, kognitívne, kultúra zdravého životného štýlu, morálne, právne, pracovné a iné). Technologická prípravaštudentov na štátnu atestáciu formou Jednotnej štátnej skúšky. Technologická príprava študentov na štátnu atestáciu formou Jednotnej štátnej skúšky. Zabezpečenie optimálneho vzdelávacie výsledky absolventi (zo 17 študentov 17 získalo vysvedčenie; výborní študenti a šokovaní študenti - 9; zlatí medailisti - 2; strieborní medailisti - 2). Zabezpečenie optimálnych vzdelávacích výsledkov pre absolventov (zo 17 študentov 17 získalo vysvedčenie; výborní študenti a šokovaní študenti - 9; zlatí medailisti - 2; strieborní medailisti - 2). Aktivity zamerané na uvedomelé profesijné sebaurčenie absolventov (9 osôb nastúpilo na vysoké školy, 8 osôb na stredné školy). Aktivity zamerané na uvedomelé profesijné sebaurčenie absolventov (9 osôb nastúpilo na vysoké školy, 8 osôb na stredné školy).

Problémy a rozpory v mojej profesionálnej činnosti 1. Informatizácia výchovno-vzdelávacieho procesu si vyžaduje neustále zlepšovanie môjho odborného vzdelávania v otázkach aplikácie informačných technológií. 1. Informatizácia vzdelávacieho procesu si vyžaduje neustále zdokonaľovanie mojej odbornej prípravy v aplikácii informačných technológií. 2. Je potrebné vybaviť učebňu dejepisu a náuky chýbajúcou IKT technikou. 2. Je potrebné vybaviť učebňu dejepisu a náuky chýbajúcou IKT technikou. 3. Bezpodmienečne nutné je vytvorenie učiteľského pracoviska, čo nie je možné bez pripojenia učiteľského počítača na internet a vytvorenia lokálnej informačnej siete v našej škole. 3. Bezpodmienečne nutné je vytvorenie učiteľského pracoviska, čo nie je možné bez pripojenia učiteľského počítača na internet a vytvorenia lokálnej informačnej siete v našej škole. 4. Dnes nie je možné uskutočniť spätná väzba so žiakmi cez počítač, keďže v triede je vybavené len učiteľské CRM. 4. Dnes nie je možné poskytovať žiakom spätnú väzbu prostredníctvom počítača, keďže v triede je vybavené iba CRM učiteľa. 5. Je potrebné pokračovať v práci na formovaní moderného vzdelávacieho a metodického komplexu v triede, ktorý zahŕňa množstvo elektronických vzdelávacích zdrojov pre žiakov a učiteľov. 5. Je potrebné pokračovať v práci na formovaní moderného vzdelávacieho a metodického komplexu v triede, ktorý zahŕňa množstvo elektronických vzdelávacích zdrojov pre žiakov a učiteľov. 6. Pokračovať v práci na zavedení modelu sledovania vzdelávacích výsledkov žiakov, modernizácii kriteriálno-hodnotiacej základne ako indikátora efektívnosti vyučovania dejepisu a náuky o spoločnosti. 6. Pokračovať v práci na zavedení modelu sledovania vzdelávacích výsledkov žiakov, modernizácii kriteriálno-hodnotiacej základne ako indikátora efektívnosti vyučovania dejepisu a náuky o spoločnosti.

Najdôležitejšie oblasti odbornej činnosti (projektu) Úlohy Riešenie tejto úlohy zahŕňa: 1. Zvyšovanie informačnej kompetencie učiteľa - vzdelávanie pokročilý výcvik; -sebavzdelávanie; - spolupráca s ostatnými učiteľmi prostredníctvom internetového projektu „SOM“, sieťových metodických združení učiteľov dejepisu a náuky o spoločnosti. 2. Zlepšenie technickej základne historického kabinetu - obstaranie nového vybavenia (pozri kapitolu 1 analýzy); - pripojenie internetu k počítaču učiteľa; - inštalácia zvukovej karty, alebo pri nemožnosti výmeny procesora 3. Vytvorenie automatizovaného pracoviska pre učiteľov v učebni dejepisu - rozvoj štruktúry pracoviska učiteľa dejepisu a náuky; - vytvorenie elektronického prístrojového plášťa automatizovaného pracoviska; - zber a spracovanie didaktického, metodického a normatívneho materiálu o moduloch AWS; - vytvorenie základne výchovno-metodickej, didaktickej, informačný materiál; - vývoj a implementácia autorských materiálov na pracovisku; - organizovanie seminárov a konferencií na oboznámenie učiteľov dejepisu a spoločenských vied s AWS 4. Implementácia monitorovacích procesov v systéme vyučovania dejepisu a náuky o spoločnosti - objasnenie kritérií-hodnotiacich parametrov pre implementáciu SES; - používanie monitorovacieho systému na pomoc študentom pri osvojovaní si GOS

Najdôležitejšie oblasti odbornej činnosti (projekt) 5. Prechod na výučbu založenú na edukačnej technológii rozvojového vzdelávania prostredníctvom projektu, výskumná činnosť študentov - je potrebné podrobnejšie si naštudovať históriu tejto vyučovacej metódy; - nájsť mechanizmy pre harmonickú syntézu tejto technológie s návrhom a výskumnou, čiastočne rešeršnou činnosťou študentov; - vypracovať a začať uplatňovať projekt "Výučba dejín antického sveta v kontexte rozvíjania techniky a akčného prístupu k organizácii vzdelávania" kvalitné vzdelávanie

snímka 1

snímka 2

snímka 3

snímka 4

snímka 5

snímka 6

Snímka 7

Snímka 8

Snímka 9

snímka 10

snímka 11

snímka 12

snímka 13

snímka 14

snímka 15

snímka 16

snímka 17

snímka 19

snímka 20

Regulačné dokumenty:

• Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní"
• Dohovor o ochrane práv dieťaťa
• Ústava Ruskej federácie
• Koncept modernizácie Ruské školstvo na obdobie do roku 2010.

Cieľ pre medzicertifikáciu obdobie 2007 - 2012 :

zvyšovanie vlastnej odbornej spôsobilosti na zabezpečenie kvality vzdelávania a rozvoja mladších žiakov prostredníctvom individualizácie vzdelávacieho procesu.

Úlohy:

• Vytvárať metodický základ potrebný pre optimálnu výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi;

• Určite najefektívnejšie formy a metódy motivácia k učeniuškolákov, techniky a metódy implementácie osobnostne orientovaných technológií.

• Využívať efektívne formy práce so žiakmi;

• Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej a kognitívnej kompetencie žiakov.

Plánoval som dosiahnuť nasledujúci výsledok:

• zlepšenie kvality vzdelávania študentov (až o 60%)
• ovládať pedagogické metódy a techniky, ktoré prispievajú k rozvoju kognitívneho záujmu, ako aj k individualizácii vzdelávacieho procesu;
• úspešná socializácia žiakov v ďalších ročníkoch.

Výkonnostné ukazovatele pedagogická činnosť:

• Úroveň rozvoja kognitívnych procesov žiakov.
• Úroveň individuálneho rozvoja žiakov.
• Úroveň a kvalita učenia sa študentov
• Úroveň rozvoja OUUN, predmet ZUN.
• Výsledky mimoškolskej práce.
• Úspešná socializácia žiakov pri vyučovaní v nasledujúcich triedach.

Kľúčové kompetencie:

• určenie adekvátnych metód riešenia učebného problému na základe daných algoritmov;
• kombinovanie známych algoritmov aktivity v situáciách, ktoré nezahŕňajú štandardné použitie jedného z nich;
• využívanie rôznych zdrojov informácií na riešenie kognitívnych a komunikačných problémov vrátane encyklopédií, slovníkov, internetových zdrojov a databáz;
• zvládnutie zručností spoločné aktivity(koordinácia a koordinácia aktivít s ostatnými účastníkmi);
• objektívne posúdenie svojho prínosu k riešeniu spoločných úloh tímu; berúc do úvahy črty rôzneho rolového správania.

Práca s náučným textom

Práca s jednoduchými modelmi

Vykonávanie jednoduchých meraní

Korelácia získaných výsledkov

Ústny opis okolitého sveta

Schopnosti učiteľa:

• riadiť učenie, rozvoj a vzdelávanie študentov;
• rozvíjať záujem o predmet;
• schopnosť ovplyvňovať osobu;
• teoretická a praktická pripravenosť na realizáciu pedagogickej činnosti;
• sledovať vedecký výskum; študovať skúsenosti z pedagogickej praxe.

Programy:

• pracovné programy z matematiky, ruského jazyka, literárne čítanie, svet okolo, technológie, výtvarné umenie.
• pracovný program voliteľného predmetu "Vizuálna geometria"
• pracovný program výberového predmetu „Mladí výskumníci“

Príprava kurzu:

• IRRO o vzdelávacom programe „Psychologická a pedagogická podpora rozvoja emocionálnej a zmyslovej sféry malých detí školského veku» 120 hodín (2008);
• NOUDPO "Inštitút "IT" v rámci programu "Aplikácia balíka zdarma softvér» 72 hodín (2009);
• GOU VPO "Čeljabinská štátna pedagogická univerzita" v rámci programu "Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu" ZÁKLADNÁ ŠKOLA na základe informačného a vzdelávacieho prostredia“ 72 hodín (2011).

• osobnostne orientovaný, skupinový;
• hra;
• hľadanie problémov;
• výskum;

2007- lekcia pre vychovávateľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Pís malými písmenami"P";

2008- hodina literatúry K. Paustovského „Jazvečí nos“ pre učiteľov mestských škôl v rámci mestského seminára „Interaktívne formy vzdelávania“.

2009- otvorená hodina ruského jazyka na tému „Sloveso“ v rámci regionálneho seminára „Individualizácia vo výchovno-vzdelávacom procese ako podmienka úspešnosti žiakov“;

Rozpor:

medzi potrebou formovať osobné univerzálne vzdelávacie aktivity (UUD) a nedokonalosťou foriem, metód a techník používaných na to .

Problémy:

• hľadať cesty na zlepšenie odbornej spôsobilosti učiteľa štúdiom a implementáciou štandardu druhej generácie;

• hľadať spôsoby, ako rozvíjať osobné univerzálne vzdelávacie aktivity študentov.

Cieľ projektu:

vytváranie podmienok pre formovanie a rozvoj univerzálnych vzdelávacích aktivít žiakov zavedením štandardu druhej generácie.

Úlohy:

• Preskúmajte teoretický základ a zabezpečiť zavedenie federálneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie;
• Zabezpečiť formovanie a rozvoj osobných univerzálnych vzdelávacích aktivít prostredníctvom organizácie mimoškolské aktivity;
• Zlepšiť odbornú spôsobilosť učením normatívne dokumenty federálnej, regionálnej úrovni.

Plánovaný výsledok:

• Na implementáciu federálneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie bola dosiahnutá požadovaná úroveň pedagogickej spôsobilosti;
• Definované efektívne metódy a metódy práce na rozvoji a formovaní univerzálnych vzdelávacích aktivít.

Zovšeobecnenie pedagogické skúsenosti na medzicertifikačné obdobie.

Dobré popoludnie, vážení odborníci, kolegovia, pozvaní!

ŠMYKĽAVKA 1 . Dovoľte mi dať do pozornosti prezentáciu pedagogickej činnosti za medziatestačné obdobie 2011 až 2016 akademických rokov učiteľov Základná škola Mestská pokladnica vzdelávacia inštitúcia"Slobodo-Turinskaya stredná škola č. 1"Zadorozhnykh Lilia Vitalievna.

SNÍMKA 2. Uvádzam o sebe nasledovné údaje: vzdelanie - stredné odborné, v roku 1986 som ukončila Pedagogickú školu Kamyšlov s odborom učiteľstvo. Základná škola, Kvalifikovaný učiteľ základnej školy;

Prax pedagogickej práce v odbore učiteľ 1. stupňa ZŠ 31 rokov, na tejto pozícii 31 rokov; v tejto inštitúcii už 20 rokov.

Testom prechádzam už štvrtýkrát.

SNÍMKA 3 (2). Relevantnosť. Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2020 definuje cieľ všeobecné vzdelanie v súčasnej fáze: zabezpečenie vysokej kvality ruského školstva v súlade s meniacimi sa požiadavkami obyvateľstva a sľubnými rozvojovými úlohami ruská spoločnosť a hospodárstvo.

V Národnej vzdelávacej iniciatíve „Naša Nová škola"Bolo povedané, že škola je v tomto procese rozhodujúcim prvkom. Hlavnými úlohami modernej školy je odhaliť schopnosti každého žiaka, vychovať slušného a vlasteneckého človeka, osobnosť. Školské vzdelávanie by malo byť štruktúrované tak, aby absolventi samostatne stanovovať a dosahovať vážne ciele, obratne reagovať na rôzne životné situácie.

V súčasnosti, kedy vzdelávacie štandardy sa neustále zvyšuje, je zrejmé, že požadované výsledky nie je možné dosiahnuť použitím tradičné metódy učenie. Pretoproblém rozvoja individuálnych kognitívnych schopností študentov je v súčasnosti najaktuálnejší, keďže požiadavky na ich duševnú činnosť neustále rastú a ich schopnosť osvojiť si a využiť získané vedomosti zostáva na pomerne nízkej úrovni; produktivita myslenia a najmä tvorivá činnosťškolákov, zostáva ďaleko za svojim potenciálom a nespĺňa v plnej miere výzvy moderného vzdelávania.

ŠMYKĽAVKA 4. V medzicertifikačnom období určilaproblémové pole rozvoj individuálnych kognitívnych schopností žiakov na prvom stupni vzdelávania prostredníctvom štúdia a implementácie osobnostne orientovaných technológií.

SNÍMKA 5: Účel činnosti v medzicertifikačnom období: introspekcia a sebahodnotenie odborných činností vytváraťpodmienkyškolenia, sktoréštudenti mohliodhaliťsvoje schopnosti, pripraviť sa na život v high-tech konkurenčnom svete.

Na snímke vidíte ciele štúdie.

ŠMYKĽAVKA 6. Plnenie úloh prebiehalo prostredníctvomhlavné smery ich pedagogickú činnosť počas medziatestačného obdobia:

vzdelávacie aktivity - vyučovanie v základných ročníkoch;

mimoškolská činnosť - príprava a realizácia podujatí na úrovni školy a okresu;

metodická práca - vývoj programového vybavenia a metodická podpora, účasť na práci ShMO a RMO, na pedagogických radách a seminároch.

ŠMYKĽAVKA 7 . Uvedomenie si vzdelávacie programy podľa subjektov (môžete ich vidieť na výstave), smerovala svoju činnosť k dosiahnutiu:

osobné výsledky - pripravenosť a schopnosť študentov na sebarozvoj, vytváranie motivácie k učeniu a poznaniu,zvedavosť a záujem o nový obsah a spôsoby riešenia problémov, získavanie nových vedomostí a zručností, motivácia dosahovať úspech.

metasubjektové výsledky - schopnosť vyhľadávať informácie, zhromažďovať a vyberať podstatné informácie z rôznych informačných zdrojov;

výsledky predmetu - systém vedomostí o predmetoch.

Na dosiahnutie pozitívnych výsledkov boli vytvorené nasledujúce podmienky.

ŠMYKĽAVKA 8. Absolvované kurzy pokročilých školení pretože kurzy sú jedným zo spôsobov rastu profesionálna dokonalosť a pedagogická kultúra:

V priečinku si môžete pozrieť portfólio učiteľa.

ŠMYKĽAVKA 9. Realizujem vzdelávací proces podľa EMC „School of Russia“

Popredné stanovenie cieľov EMC „Ruská škola“ a federálny štátny vzdelávací štandard - výchova humánneho, tvorivého, spoločensky aktívneho a kompetentného človeka - občana a vlastenca Ruska, ktorý s úctou a starostlivosťou zaobchádza so svojím životným prostredím, so svojou rodinou, s prírodným a kultúrnym dedičstvom svojej malej vlasti, svojej mnohonárodnostnej krajiny a celého ľudstva.

O základné princípy EMC "School of Russia":

princíp vzdelávania občana Ruska;
princíp hodnotových orientácií;
princíp učenia sa v činnosti;
princíp práce pre výsledok;
princíp syntézy tradícií a inovácií vo vzdelávaní..

ŠMYKĽAVKA 10. Pracujem v licencovanej kancelárii . V medzicertifikačnom období bola doplnená materiálno-technická základňa: nainštalovaná interaktívna tabuľa, učiteľský notebook, detské netbooky, kamera na dokumenty, súznalostný riadiaci a monitorovací systém, modulárny systém experimentov založený na digitálnych technológiách.

Školenie kabinet neustále aktualizované pomocou vizuálnych pomôcok, tréningových diskov v predmetoch. Vytvoril mediálnu knižnicu prezentácií, osobných a prezentácií prevzatých z internetu. Doplnenie skrine metodickej literatúry. Ku každému predmetu sú určené priečinky na zhromažďovanie rôzneho obrazového a didaktického materiálu..

ŠMYKĽAVKA 11. Významné zmeny, ku ktorým dnes dochádza v školskom vzdelávaní, si vyžadujú od učiteľa používanie nových vzdelávacích technológií. Na vytvorenie vzdelávacieho a rozvojového prostredia som použiltechnológie:

Demonštrované Ktoré vidíte na snímke

1. Informačné a komunikačné technológie.

2. Herná technológia.

3.Technológia projektové aktivity

4. Technológia "Portfólio".

ŠMYKĽAVKA 12.

V jehopedagogickú prax využívamrôzne formy organizácia vzdelávacieho procesu.Riešiť zložité problémy učenia sa nových vecí, upevňovania materiálu, rozvíjania tvorivých schopností, formovania všeobecných vzdelávacích zručností a schopností,lekcia - štúdium . Aby ste si osvojili metódy samostatnej činnosti:lekcia - súťaž . Pre rozvoj kognitívnych, tvorivých a myšlienkových schopností:lekcia - cestovanie .

Vo svojej práci používamdiferencované a individuálne prístupy k výcviku a vzdelávaniu.Učebnice a notebooky EMC „Ruská škola“ obsahujú úlohy rôznych úrovní. Pri vykonávaní takýchto úloh sa študenti stávajú predmetom kognitívnej činnosti a majú možnosť zvoliť si pre seba uskutočniteľnú úroveň zložitosti.

ŠMYKĽAVKA 13. Výsledkom mojej práce boli stabilné ukazovatele kvality vzdelávania:

V triede 100% pokrok, kvalita vedomostí sa pohybuje od 48 do 67%.

Môžete si ich pozrieť v analytickej správe na strane 11

Dá sa usúdiť, že štandard Základná úroveň naučili všetci študenti. Pri pohybe z úrovne základné vzdelanie v hlavnej úrovni si študenti potvrdili a zlepšili svoje vedomosti z 13 % na 21 %

Na sledovanie dynamiky prospechu žiakov vyvíjam kontrolné a meracie materiály v súlade s Hlavným vzdelávacím programom.

Môžete si ich pozrieť na výstave.

ŠMYKĽAVKA 13 Monitorovanie projektovej aktivity

Sledovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít projektových aktivít počas 4 rokov podľa nasledujúcich kritérií:

1 .Schopnosť zostaviť plán počtu detailov. .

2. Umiestnenie dielov na produkte.

3. Formovanie schopnosti prezentovaťvýsledok práce.

4. Schopnosť analyzovať svoje znalosti pre následné rozhodovanie.

5. Schopnosť vykonávať svoje aktivity v skupine, rozdeľovať akcie medzi členov skupiny.

6. Schopnosť zostaviť objednávku montáže produktu.

dostali nasledujúce výsledky, ako môžete vidieť na snímke, zručnosti sa zvýšili z 15 % v prvom ročníku na 60 % v 4. ročníku.

ŠMYKĽAVKA 15

Ako vidíme, toto všetko prispieva k dosiahnutiu cieľa.- rozvoj projektových zručností mladších školákov je rozvoj samostatnej osobnosti, (vznik UUD) vlastniacej nástroje sebarozvoja a sebazdokonaľovania, schopný nájsť efektívnymi spôsobmi riešenie problémov, hľadanie potrebné informácie, stanoviť si cieľ dosiahnuť výsledok, definovať úlohy na dosiahnutie cieľa, prezentovať postup a výsledok vykonanej práce, viesť reflexiu vlastnej činnosti.

ŠMYKĽAVKA 16. Úplne otvoriť a rozvíjať individualita dieťaťa je nemožná len v rámci vyučovacej hodiny, preto tento problém naďalej riešim v rámci mimoškolských aktivít.

Pre toto sa snažím vytvoriť pre dieťa množstvo podmienok na to, aby prejavilo a rozvíjalo svoje záujmy na základe slobodnej voľby, chápania duchovných a morálnych hodnôt a kultúrnych tradícií. K tomu dirigujem a organizujem mimoškolské aktivity Ja sám (vývoj si môžete pozrieť na výstave) sa aktívne zúčastňujem s deťmi na rôznych akciách školského a regionálneho významu.

ŠMYKĽAVKA 17. Mimoškolské aktivity vykonávam prostredníctvomsociálne partnerstvo:

Na úrovni školy: Rada školy, školská knižnica.

Na úrovni obce a okresu: TsVR „Eldorado“, športová škola detí a mládeže, krajský dom kultúry.

ŠMYKĽAVKA 18. Výsledkom mimoškolskej činnosti je systematická efektívna účasť žiakov na predmetových olympiádach a súťažiach na rôznych úrovniach:regionálne (literárne hry),Celo rusky (Ostrov prírodnej histórie, Erudované Rusko, Olympiáda Info-lekcia),International (projekt EMU, Eruditi planéty, Olympiáda Olympus, Wunderkind,).

ŠMYKĽAVKA 19. V mimoškolskej práci so študentmi venujem veľkú pozornosť podujatiam v rámci festivalu „Mladí intelektuáli stredného Uralu“: šk. predmetové olympiády, intelektuálna hra„Reasoners“, účasť na výstavách umeleckých remesiel a výtvarného umenia.

Študenti sa stávajú víťazmi a víťazmi cien.

Výsledky si môžete pozrieť na stranách 13 - 14 analytickej správy, na výstave v portfóliu triedy.

ŠMYKĽAVKA 20. Za účasť na rôznych podujatiach, súťažiach majú moji žiaci množstvo kolektívnych a individuálnych certifikátov (môžete si ich pozrieť na snímke),

SLIDE 21 Mám aj osobné certifikáty a poďakovanie .

Môžete si ich pozrieť v prílohe 2 analytickej správy, ako aj v zložke Učiteľské portfólio na výstave.

ŠMYKĽAVKA 22 Mám certifikáty o publikovaní vlastných materiálov.

Môžete si ich pozrieť v prílohe 1 analytickej správy a v priečinku portfólia učiteľa.

ŠMYKĽAVKA 23 Vo svojej pedagogickej činnosti sa snažím neustále zlepšovať svoju odbornú spôsobilosť. To je uľahčené osobnou účasťou na rôznych metodických prácach.

ŠMYKĽAVKA 24. Rozširovanie, šírenie vlastnú skúsenosť Robím: cez otvorené lekcie v škole a okrese metodické združenia a cez deň otvorené dvere, cez otvorené mimoškolské aktivity, cez vystupovanie na pedagogických radách.

Svoje vlastné skúsenosti šírim prostredníctvom pedagogických online komunít. Spravujem svoju stránku na webe, kde si môžete pozrieť moje vlastné materiály, som členom takýchto pedagogických spoločenstiev , , Používam vo svojom praktické činnosti skúsenosti učiteľov, ako aj zdieľať môj vývoj.

Po rozbore výsledkov mojej práce som dospel k záveru, že ich je veľa dobré body vo svojej odbornej činnosti: zvýšil profesionálny rastže podmienky, ktoré žiakom vytváram, prispievajú k zlepšovaniu kognitívnych schopností a rozvoju tvorivosťštudentov.

A tiež analýza ukázala, že v profesionálnej činnosti existujú problémy, ktoré si vyžadujú hlbšie štúdium a zdokonaľovanie.

ŠMYKĽAVKA 25. Na základe toho som identifikovalproblém : hľadať spôsoby implementácie systémovej aktivityprístup ako prostriedok formovania univerzálnych vzdelávacích aktivít v triede a v mimoškolských aktivitách vo svetle implementácie GEF IEO.

Dajtecieľ : formovanie univerzálnych výchovných akcií prostredníctvom systematického – akčného prístupu v triede a v mimoškolských aktivitách

Určené úlohy : ( môžete ich vidieť na snímke)

študovať a analyzovať pedagogické, psychologické, metodologické literárne zdroje k problému;

identifikovať najproduktívnejšie technológie na dosiahnutie cieľa;

zvoliť optimálnu kombináciu foriem a vyučovacích metód na formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít;

diagnostikovať úroveň formovania univerzálnych vzdelávacích aktivít;

analyzovať výsledky

Dúfam, že aj ďalšie medziatestačné obdobie bude pre mňa nemenej úspešné, keďže iba úspešný učiteľ môže mať úspešných študentov.

ŠMYKĽAVKA 26. Ďakujem za tvoju pozornosť!