Implementacija bilo kojeg projekta usmjerena je na postizanje unaprijed određenih i jasno definiranih ciljeva i specifičnih rezultata povezanih s njima. Ciljevi i, shodno tome, rezultati projekta mogu biti sljedećih vrsta:
ekonomski rezultati (tj. ostvarivanje profita, povećanje konkurentnosti proizvoda);
društveno-ekonomski rezultati (otvaranje novih radnih mjesta, rast budžetskih prihoda);
ekološki rezultati (smanjenje emisija u vazduh);
politički rezultati (obećanja da će se nešto izgraditi prije izbora).
Postoje srednji i konačni rezultati projekta. Privremeni rezultati se obično povezuju sa implementacijom kompleksa (ili paketa) poslova ili završetkom određenih faza projekta. Konačni rezultat se odnosi na konačnu implementaciju cjelokupnog projekta.
Za evaluaciju i analizu, rezultate projekta treba, ako je moguće, prikazati u kvantitativnom smislu. Neke rezultate, uglavnom društvene, ekološke i političke prirode, gotovo je nemoguće kvantificirati. Indikatori mogu biti apsolutno(na primjer, period implementacije ili trošak projekta) i relativno(promet resursa, profitabilnost projekta, povrat ulaganja).
Evaluacija rezultata projekta zasniva se na poređenju stvarnih indikatora sa planiranim ili indikatorima sličnih projekata.
Analiza rezultata nam omogućava da identifikujemo faktore koji su doveli do odstupanja od navedenih parametara projekta, utvrdimo uzrok kvarova, kašnjenja, prekoračenja troškova i drugih negativnih pojava.
Dakle, procjena i analiza rezultata projekta dobijenih prilikom sumiranja njegove realizacije omogućava nam da proširimo bazu podataka o ovom projektu, kao i da identifikujemo sve greške i nedostatke koji se moraju uzeti u obzir prilikom realizacije drugih sličnih projekata.
Lista testnih zadataka
Koja karakteristika projekta je usmjerena na postizanje određenog rezultata?
Koja karakteristika projekta se može smatrati ciljanim dinamičkim procesom prelaska sistema iz postojećeg u željeno stanje duž odabrane putanje?
Koja karakteristika projekta znači uzimanje u obzir svih unutrašnjih i eksternih faktora koji utiču na njegove rezultate?
Koja karakteristika projekta znači da postoji jasno definisan obim predmetne oblasti projekta i potreba za njegovim odvajanjem od drugih projekata?
Koja karakteristika projekta zahtijeva stvaranje organizacijskih struktura specifičnih za projekat tokom njegove implementacije?
Kako su projekti klasifikovani prema veličini, broju učesnika i stepenu uticaja na spoljni svet?
Kako su projekti klasifikovani prema njihovoj složenosti?
Kako su projekti klasifikovani prema trajanju perioda implementacije?
Kako su projekti klasifikovani prema prirodi njihovog predmetnog područja?
Kako su projekti klasifikovani prema glavnim oblastima aktivnosti u kojima se provode?
Kako su projekti klasifikovani prema svom sastavu i strukturi?
Koji posao se izvodi u početnoj fazi životni ciklus projekat?
Koji posao uključuje faza razvoja projekta?
Koji posao uključuje faza implementacije projekta?
Koji posao uključuje faza završetka projekta?
Ko je od učesnika projekta vlasnik i korisnik njegovih rezultata?
Ko od učesnika projekta obezbeđuje opšte upravljanje poslovima vezanim za realizaciju projekta?
Koji su faktori u unutrašnjem okruženju projekta?
Koji su vanjski faktori povezani sa „bliskim“ okruženjem projekta?
Navedite vanjske političke faktore povezane sa „udaljenim“ okruženjem projekta.
Navedite eksterne ekonomske faktore povezane sa „udaljenim“ okruženjem projekta.
Navedite eksterno društveni faktori, vezano za „daleko“ okruženje projekta.
Navedite vanjske zakonodavne i pravne faktore povezane sa „udaljenim“ okruženjem projekta.
Navedite eksterne naučne i tehničke faktore povezane sa „udaljenim“ okruženjem projekta.
Navedite vanjske prirodne i okolišne faktore povezane sa „udaljenim“ okruženjem projekta.
Imenujte upravljane parametre projekta.
Navedite funkcije upravljanja projektima.
Imenujte podsisteme upravljanja projektima.
Navedite metode upravljanja projektom.
Koji organizaciona struktura da li upravljanje projektom uključuje njegovu implementaciju unutar postojeće hijerarhijske strukture organizacije koristeći vertikalne veze?
Koja organizacijska struktura upravljanja projektima organizira svoje aktivnosti u pravcu postizanja specifičnih ciljeva u geografskom području?
Koja organizaciona struktura upravljanja projektima omogućava koncentraciju svih aktivnosti organizacije na implementaciju konkretnog projekta i postizanje njegovog krajnjeg cilja?
Koja je organizacijska struktura upravljanja projektima stvorena na osnovu dvostruke subordinacije stručnjaka iz funkcionalnih službi organizacije?
Navedite faze životnog ciklusa projekta.
Navedite faze životnog ciklusa projektnog tima.
Šta je uključeno u izjavu (peticiju) namjere?
Šta je uključeno u studiju izvodljivosti za izgradnju objekta?
Kako se odobravanje studija izvodljivosti (projekata) tokom izgradnje na teret kapitalnih investicija države finansira iz republičkog budžeta Ruske Federacije?
Kako se odobravanje studija izvodljivosti (projekata) tokom izgradnje na račun kapitalnih investicija finansira iz odgovarajućih budžeta republika u sastavu Rusije, teritorija i regiona?
Kako se odobrava studija izvodljivosti (projekti) tokom izgradnje uz korištenje stranih investicija?
Navedite glavne procese planiranja projekta.
Navedite prateće procese planiranja projekta.
Koji od navedeni radovi odnose na proces planiranja vremena projekta?
Koja od sljedećih aktivnosti je dio procesa planiranja troškova za projekat?
Koja od sljedećih aktivnosti je dio procesa planiranja projektne komunikacije?
Navedite metode za smanjenje rizika projekta.
Koja od sljedećih aktivnosti je dio procesa planiranja nabavke i ugovora?
Kako se klasifikuju ugovori prema predmetu ugovora?
Kako se klasifikuju ugovori na osnovu načina na koji se cene određuju?
Kako su ugovori klasifikovani prema prirodi odnosa između učesnika u projektu i podjele odgovornosti među njima?
Navedite način praćenja i regulacije troškova projekta.
Navedite metodu za praćenje i prilagođavanje rasporeda projekta.
Kako su rizici projekta klasifikovani prema vremenu predviđanja?
Kako se klasifikuju projektni rizici u zavisnosti od izvora njihovog nastanka?
Kako se klasifikuju projektni rizici prema stepenu prouzrokovane štete?
Kako se dijele rizici u odnosu na projekat kao zatvoreni sistem?
Kako su rizici projekta klasifikovani prema vremenu ispoljavanja?
Kako se klasifikuju projektni rizici na osnovu učestalosti pojavljivanja?
Koji od sljedećih rizika su nepredvidivi?
Koji od sljedećih rizika je moguće predvidjeti?
61. Koje su procedure za pripremnu fazu tenderske ponude:
62. Koje su procedure za glavnu fazu tenderske ponude:
63. Koje su procedure za završnu fazu tenderske ponude:
64. Koje su informacije sadržane u objavi javnih tendera?
65. Koje informacije se obično nalaze u tenderskoj dokumentaciji?
66. Koje informacije sadrži upitnik za pretkvalifikaciju kandidata za učešće na tenderima?
67. Šta se nalazi u vanjskoj koverti ponude?
68. Šta se nalazi u unutrašnjoj koverti ponude?
69. Koji se indikatori koriste za ocjenu komercijalnog dijela ponuda?
70. Koji indikatori se koriste za ocjenu tehničkog dijela ponuda?
71. Koji su osnovni principi projektnog planiranja:
72. Ako su pokazatelji ponude ocijenjeni sa 8-10 bodova, to znači da je dostavljena ponuda:
73. Ako su pokazatelji ponude ocijenjeni sa 6-7 bodova, to znači da je dostavljena ponuda:
74. Ako su pokazatelji ponude ocijenjeni sa 3-5 bodova, to znači da je dostavljena ponuda.
Metodološka izrada projekta “Mi sami”
Broj učenika u opštinskoj državnoj obrazovnoj ustanovi „Solonovska srednja škola po imenu. N.A. Sartina” str. Solonovka, okrug Volchikhinsky za školsku godinu 2015-2016 bilo je 94 osobe. Preventivni rad socijalnog vaspitača sa učenicima u riziku sprovodi se u okviru opis posla socijalni nastavnik i planovi rada razrednog starešine. U vezi s rezultatima provedenih metoda („Tipično porodično stanje“ - E.G. Eidemiller, V.V. Yustitsky; "Sociometrija" - J. Morin i “Socijalizacija ličnosti učenika” - M.I. Rozhkov) ovaj projekat je razvijen kako bi se povećala efikasnost preventivnog rada socijalnog vaspitača sa djecom u riziku kroz ciljani sistem mjera, koji uključuje sve organe sistema prevencije. Solonovka.
Škola je jedna od njih socijalne institucije socijalizacija djece, provođenje preventivnog rada sa djecom u riziku u liku socijalnog pedagoga, privlači sve subjekte socijalizacije koji djecu okružuju.
Cilj projekta:
Uključivanje djece u društvene aktivnosti, otključavanje potencijala svakog djeteta kroz aktivnosti dječje organizacije.
Cilj se ostvaruje rješavanjem sljedećeg zadataka:
uključiti djecu u riziku u produktivne i pozitivne aktivnosti koje odgovaraju njihovim interesima i sposobnostima.
razvijati međuljudske komunikacijske vještine učenika.
smanjiti nivo anksioznosti i straha.
Organizujte rad sa roditeljima
Faze implementacije projekta:
Projekat je predviđen za pola godine - od oktobra do marta i realizuje se u 3 etape: stvaranje uslova za realizaciju projekta.
I. Pripremna faza.
Podizanje nivoa svijesti svih učesnika u obrazovnom procesu o ciljevima i vremenu realizacije projekta „Mi sami“. Proučavati naučno - metodološke osnove preventivne aktivnosti sa djecom u riziku. Razvoj i prilagođavanje zajedno sa decom projekta „Mi sami“.
Priprema događaja društvenog i pedagoškog karaktera sa djecom koja uče općenito obrazovna ustanova.
Preliminarni rezultati implementacije projekta.
II. Glavna pozornica.
Realizacija aktivnosti projekta „Mi sami“.
Realizacija projekta kroz tradicionalne manifestacije u obrazovnoj ustanovi u cilju rješavanja postavljenih zadataka.
III. Završna faza.
Evaluacija rezultata i analiza implementacije projekta.
Mehanizmi implementacije:
Dijagnostičko praćenje sastava škole radi identifikacije djece u riziku i utvrđivanja perspektiva za rad projekta „Mi sami“.
Interakcija sa nastavnim osobljem škole, svim učenicima u opšteobrazovnoj ustanovi, uključivanje dodatnih ustanova za socijalizaciju dece itd.
Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija i to: organizovanje zajedničkih aktivnosti sve dece opšteobrazovne ustanove i odraslih, koje obuhvataju intelektualne, umetničke, estetske, ekološke i sportsko-rekreativne aktivnosti.
Očekivani rezultat realizacije projekta:
Povećanje stepena socijalizacije djece u riziku.
Postavljanje međuljudskih odnosa u učionici i van nje.
Smanjenje nivoa anksioznosti i stresa.
Stvaranje banke naučnih i metodoloških razvoja o pitanjima preventivnih aktivnosti sa djecom u riziku u ruralnim područjima.
Učesnici projekta su učenici opštinske državne obrazovne ustanove „Solonovskaja srednja škola po. N.A. Sartina”, Volchikhinsky okrug, nastavno osoblje institucije, roditelji djece koja studiraju.
Osoblje na projektu: socijalni pedagog, školski psiholog, roditelji, zamjenik direktora za obrazovanje, razredne starešine, nastavnici dodatno obrazovanje, inspektor PDN, KDNiZP.
Plan za realizaciju projekta „Mi sami“
Projekat je realizovan u formi dječijeg dobrovoljnog samoupravnog tima koji je pružio socijalni nastavnik škole.
| Sedmica | Događaji |
| Upoznavanje, utvrđivanje plana timskih aktivnosti | |
| Prijedlozi grupnih aktivnosti djece (podijeljeni u timove) | |
| Unity training | |
| Odlazak u muzej | |
| Praznici | |
| Događaj o zdravom načinu života ( loše navike oko nas) | |
| Dekoracija zidova novina na temu zdravog načina života | |
| Majčin dan (koncert) | |
| Obrnuti dan | |
| Uključeno gledanje filmova Novogodišnja tema | |
| Izrada kostima za novogodišnji maskenbal | |
| Priprema za Novu godinu | |
| Održavanje novogodišnjeg koncerta za studente | |
| Praznici | |
| Igra oko svijeta za osnovnu školu | |
| ZD (dan dobrih djela) | |
| Pripremamo događaj za Valentinovo | |
| Valentinovo | |
| Gledanje tematskog filma za Dan branioca otadžbine | |
| Dan branioca otadžbine | |
| Pomoć starima (koncert) | |
| Pripreme za 8. mart | |
| Pomoć starima (koncert) | |
| Priprema za rođendanski događaj | |
| Dan izdajnika | |
| Praznici |
Djeca su učestvovala u predloženim manifestacijama, te su iznijela i svoje prijedloge za održavanje manifestacija. Svako dijete je bilo uključeno u neku ulogu koja mu je omogućavala da otkrije svoje sposobnosti i da se ne povuče.
Analiza rezultata projekta “Mi sami”:
Na osnovu rezultata implementacije projekta i ponovljenih rezultata testiranja, učesnici imaju prosječne i visoki nivoi socijalna adaptacija u društvu. Postoji aktivan interes za javni život i društveno korisne stvari. Nivo anksioznosti i stresa smanjen je sa 66% na 42%. Smanjenje slučajeva konfliktnog ponašanja i, kao rezultat toga, njihovo rješavanje na konstruktivan način - nema “izolovane” i “ignorirane” djece.
U okviru projekta „Mi sami“ održani su zajednički događaji sa djecom u riziku i raznim subjektima socijalizacije koji ih okružuju. Projekat je osmišljen za akademsku godinu. Provođenje seta socijalno-preventivnih mjera usmjerenih na edukaciju učenika i pružanje individualne psihološko-pedagoške pomoći djeci pokazuje pozitivne rezultate. Posebna pažnja zaslužuje niz aktivnosti koje pomažu vraćanju društvenog statusa djece među vršnjacima. Ključna stvar je objediniti napore nastavnika obrazovne ustanove, nastavnika dodatnog obrazovanja, školskih psihologa, roditelja, zaposlenih agencije za provođenje zakona. Sve to nam omogućava da zajednički izaberemo individualan pristup svakom djetetu, proučimo njegova interesovanja, podržimo ga u teškim trenucima i pomognemo mu da prebrodi probleme s kojima ne može da se nosi.
ANALIZA EFIKASNOSTI IMPLEMENTACIJE PROJEKTA LIMPOPO
Da bi se utvrdila efikasnost društveni projekat, završni analitički i finansijski izvještaji sa sljedećim pokazateljima:
Kvantitativne pokazatelje određuju:
Broj podržanih projekata u ovoj oblasti socijalna zaštita, zdravstvo, obrazovanje, inicijative mladih, kultura itd.;
Broj zaključenih ugovora (na osnovu finansiranja prema procjenama);
Broj događaja koji se realizuju tokom realizacije projekta (događaji obuhvataju: konferencije, seminare, obuke, konsultacije itd.);
Broj ljudi koji su učestvovali u realizaciji aktivnosti (broj muškaraca i žena, boraca rada);
Broj organizacija i institucija koje su dobile podršku za inicijative (navesti naziv, broj zaposlenih i glavnu vrstu djelatnosti);
Broj organizacija svih oblika vlasništva uključenih u realizaciju podržanih projekata (navesti organizaciju, rukovodioca i vrstu djelatnosti).
Kvalitativne pokazatelje određuju:
Profil novootvorenog javna udruženja, neprofitne organizacije;
Uslovi za otvaranje novih radnih mjesta (navesti za koja zanimanja i koliko mjesta, vrstu plaćanja i rad);
Sastav onih koji su učestvovali u raznim treninzima;
Priroda naučnog istraživanja koje se obavlja na različitim djelatnostima (smjer istraživanja, kvantitativni i kvalitativni rezultati, autori).
Trenutno ne postoji unificirani sistem metode za procjenu efikasnosti i kvaliteta institucija socijalne službe ili sistema socijalnih usluga na određenoj teritoriji. Sve predložene procjene nisu sveobuhvatne, pokrivaju samo jedan aspekt (ili neke aspekte) aktivnosti objekta koji se proučava.
dakle, kvantitativnih indikatora pokrivenost stanovništva socijalnim uslugama, dostupnost ustanova i opseg njihovih funkcija ne daju predstavu o kvalitetnoj strani objekta; subjektivne ocjene aktivnosti klijenata socijalne službe prilično su važne, ali, kako je teorija menadžmenta odavno utvrdila, uglavnom odražavaju njihove emocije (žale se ili se dive najčešće oni koji su otkrili neka odstupanja na bolje ili gore, ili osobe sa posebnim karakterom). Konačno, stepen do kojeg stanovništvo razumije potrebu za socijalne službe značajno utiče na prirodu ocjene koju daju klijenti. Stoga, iako je stalno istraživanje mišljenja klijenata obavezan dio aktivnosti socijalnih službi, profesionalaca društveni menadžment treba biti dobro svjestan relativnosti rezultata dobivenih korištenjem takvih alata. Među metodama procjene treba spomenuti i socijalnu ekspertizu.
Rezultat takve procjene i zaključci formulisani na njenoj osnovi predstavljaju konačnu polaznu poziciju za cjelokupni kasniji postupak projektovanja. U tom smislu zaključci moraju biti pouzdani, objektivni i potpuni. Oni su dizajnirani da motivišu menadžera da deluje, da u njemu stvori ideju o stvarnim izgledima za razvoj društvenog objekta, da pokažu šta se može postići u određenoj situaciji, koji problemi se ne mogu rešiti bez uključivanja drugih resursa. društvenog sistema.
Podsistem ekonomskog upravljanja je skup ekonomskih poluga pomoću kojih se postiže ekonomski efekat. Za razliku od organizacionog i administrativnog podsistema, podsistem ekonomskog upravljanja uključuje razvoj generalnog planiranja - ekonomski pokazatelji i sredstva za njihovo postizanje. Ovo je svojevrsni ekonomski mehanizam u ekonomskih odnosa. Kao rezultat povećanja efikasnosti ekonomskih poluga i podsticaja, stvaraju se uslovi pod kojima se radna snaga i njeni članovi podstiču da efikasan rad ne toliko administrativnim uticajem (naredbe, direktive, uputstva itd.), koliko ekonomskim stimulisanjem.
Društvene aktivnosti bilo kojeg projekta usmjerene su na poboljšanje životnih uslova ljudi, osmišljene su da spreče ili smanje društvene napetosti i preveniraju društvene sukobe.
U svakom slučaju, procjena učinka treba da se zasniva na sljedećim principima:
Uzimajući u obzir vremenski faktor, uključujući dinamiku parametara projekta njegovog ekonomskog okruženja, vremenske praznine, nejednakost troškova i rezultata u različitim vremenima;
Poređenje situacija ne “prije projekta” i “poslije projekta”, već “bez projekta” i “sa projektom”;
Procjena svih najznačajnijih posljedica projekta;
Uzimajući u obzir uticaj na efikasnost potrebe za tekući troškovi neophodna za funkcionisanje društvenih i ekonomskih institucija stvorenih tokom realizacije projekta;
Procjena uticaja neizvjesnosti i rizika.
Društveni značaj projekta je u tome što promoviše aktivnost stanovništva i uspostavlja blisku vezu između roditelja i lokalne samouprave.
Efikasnost projekta je nesumnjiva pod uslovom:
Svako dijete će imati priliku da uči, igra se i razvija;
Privlačenje djece iz ugroženih porodica;
Usvajanje i formiranje vještina zdrav imidžživoti djece;
Povećanje grupne koherentnosti i kolektivizma kod djece osnovne škole i do školskog uzrasta.
Organizovati slobodno vrijeme za mlađu, školsku i predškolsku djecu;
Zajedničke aktivnosti djece i njihovih roditelja pomoći će uspostavljanju kontakta i dovesti do emocionalne ravnoteže;
Omogućiti dvorišnu površinu sa dječjim igralištima;
Odredite koliko vremena djeca provode na ovoj stranici;
Poboljšati uslove za razvoj fizička kultura među djecom;
Povećati nivo uređenosti dvorišnog prostora;
Utvrditi da li su roditelji i djeca zadovoljni izgledom igrališta u dvorištu;
Utvrdite da li su konstrukcije koje su postavljene na ovoj lokaciji traumatične;
Osigurati najkvalitetniji materijal od kojeg su izrađene konstrukcije na gradilištu, kako ne bi bile štetne za djecu i izdržale sve promjene temperature i padavine.
Stanovnici 1. mikrookruga zainteresovani su za realizaciju projekta i njihovi roditelji će biti uključeni u realizaciju projekta koji će svojim dobrovoljnim neplaćenim radom pomoći u njegovoj realizaciji.
Iskustvo stečeno u stvaranju igrališta Limpopo može se proširiti na cijelu teritoriju grada Sayanogorsk.
Sve će to omogućiti da se djeca i odrasli zainteresuju, uključe u zajednički rad, usađuju djecu pozitivne kvalitete, kao što su naporan rad i inicijativa po uzoru na roditelje.
Tokom svečanog otvaranja dječijeg igrališta planirano je da se održi dječja zabava sa takmičenjima, igrama i nagradama.
Kriterijumi za procenu efikasnosti projekta dečijeg igrališta Limpopo:
Broj djece koja posjećuju igralište (osoba)
Broj djece koja posjećuju igralište uzrasta od 1 do 6 godina i uzrasta od 7 do 14 godina (osoba)
Roditeljska kamatna stopa za uređenje dječije igraonice (%)
Broj priredbi održanih na igralištu sa djecom (kom.);
Vrijeme zapošljavanja djece na igralištu (sati, minute);
Statistika bolesne i zdrave djece za godinu (osoba);
Broj djece ozlijeđene projektilima (%)
Broj roditelja koji se igraju sa svojom djecom na igralištu (osoba)
Procjena procesa, koja odgovara na pitanje da li se projekat implementira kako je zamišljeno.
Glavna greška postojeći sistem ocjenjivanje djelotvornosti društvenog dizajna je pretjerana subjektivnost, koja ne daje potpunu sliku rezultata određenog projekta. Među greškama je bila i činjenica da se rezultat može ocijeniti tek nakon nekog vremena od implementacije projekta.
Stoga se može primijetiti da procjena učinka projekta pomaže:
Usmjeriti pažnju izvođača na postizanje konkretnih rezultata;
Analizirati postojeće trendove;
Osigurati pravovremena prilagođavanja;
Zadobiti povjerenje javnosti objavljivanjem rezultata rada S.V. - Metode za procjenu efektivnosti regionalnih socijalni programi// Forum za zaposlene u naučnom centru Ufe Ruske akademije nauka. - http://isei.communityhost.ru/thread/?thread__mid=828524342.
Najefikasniji sa stanovišta investitora je projekat Victor and Co, trgovačko-zabavni kompleks Cosmoport.
Lokacija: Samara, ul. Dybenko, 30.
Ukupna površina objekta: 127 hiljada m²
Površina za iznajmljivanje: 101 hiljada m²
Nadzemni/podzemni parking: za 4.000 automobila
Trgovačko-zabavni kompleks „COSMOPORT“ je objekat bez presedana za region, realizovan na površini od preko 14 hektara u centralnom delu grada.
Sidreni zakupci: Auchan, Leroy Merlin, Sportmaster, Media Markt, Dječiji svijet», « Snježna kraljica", "Modis", "KIABI" itd.?
Zona zabave: multipleks KinoMost sa osam ekrana, zabavni centar"Crazy park", restoran, restoran.
On trenutno kompanija se priprema za implementaciju novog trgovačkog i zabavnog centra.
Samara, ul. Novo-Vokzalnaya - Stavropolskaya
Format objekta: super regionalni
Površina parcele -- 7,8 ha
Ukupna površina objekta: 216 hiljada m²
Površina za iznajmljivanje: 80 hiljada m²
Parking na više nivoa: 92 hiljade m², za 20.000 automobila
Broj spratova -- 3 nivoa
U okviru priprema za realizaciju projekta, kompanija planira da izvrši sledeće faze radova vezanih za puštanje objekta u rad:
analiza realizacije projekta i njegova evaluacija;
idejni projekat prostorija (Prilog 1);
razvoj funkcionalnog koncepta za smještaj stanara;
izrada generalnog projekta;
organizacija i upravljanje izgradnjom (rekonstrukcijom) nepokretnosti. Usklađivanje potrebne dokumentacije;
koordinacija studije izvodljivosti i odobravanje projekta;
kontrola procijenjenih troškova;
tehnička podrška;
registracija dozvola za izgradnju i rekonstrukciju objekata;
tehnički nadzor građevinskih i instalaterskih radova;
prenos objekata u rad.
Kompanija je izvršila analizu efikasnosti lokacije:
u sjeveroistočnom dijelu grada u ul. Novo-Vokzalnaya, na raskrsnici sa ulicom. Stavropolj, u industrijskoj zoni sa gustim višespratnim zgradama (geografski pokriva i komercijalno zasićene, aktivne zone i „spavaća“ područja).
Područje za kupovinu:
Broj stanovnika na pješačkoj udaljenosti:
15 minuta hoda -- 180.000 ljudi
Broj stanovnika u zoni pristupačnosti automobila:
- 5-minutna dostupnost automobilom -- 210.000 ljudi
- 10-minutna dostupnost automobilom -- 470.000 ljudi
- 20-minutna dostupnost automobilom -- 980.200 ljudi
Konkurentno okruženje
Lokacija objekta odabrana je optimalno, uzimajući u obzir sve glavne kriterije koji su uzeti u obzir pri odabiru lokacije trgovačkog centra (broj i gustina naseljenosti, konkurencija, izgledi za razvoj itd.)
Nedostatak značajne konkurencije u formatu velikih i srednjih trgovačkih (trgovinskih i zabavnih) centara na općoj pozadini visoke potrošačke aktivnosti stanovništva ukazuje na izglede za razvoj ovaj projekat.
Transportna dostupnost
Područje karakterizira dobra prometna povezanost.
Lokacija se nalazi u neposrednoj blizini stajališta javnog prevoza:
100 m - od stajališta na ulici. Novo-Vokzalnaya/Stavropolskaya
250 m od stajališta u ulici. Volskaya/Novo-Vokzalnaya
300 m - od stajališta. na ulici Kalinina/Volskaya
400 m - od stajališta. na ulici Stavropol/Voronež.
oko 1.000 m - od lokacije nalazi se stanica metroa Bezymyanka
Količina potencijalni kupci(ljudski)
Protok (vozila/dan)
- 65.000 radnim danom (u oba smjera),
- 100.000 za vikend (u oba smjera)
Broj ruta javnog prevoza
Autobus -11, trolejbus - 8, tramvaj - 9, minibusevi - više od 12.
Promet putnika (osoba/dan)
Autobus - 40.000 ljudi dnevno
Trolejbus - 15.000 ljudi dnevno
Tramvaj - 35.000 ljudi dnevno
Route taxi - 50.000 ljudi dnevno
Finansijski proračuni pokazuju da će period otplate ovog projekta biti 7,7 godina.
Bruto prihod, bez PDV-a 13.044.055,26 $
Operativni troškovi, bez PDV-a 4.677.368,51 $
EBITDA $8,366,686.75
Investicije, bez PDV-a - 64.502.860,71 $
Profitabilnost objekta - 12,97%
Uzimajući u obzir tešku situaciju na tržištu nekretnina u gradu Samari u protekle dvije godine, ove pokazatelje treba smatrati visokim. Stoga je projekt tražen sa stanovišta investitora.
Analiza realizacije projekta
Programi za razvoj obrazovnog sistema općinskog okruga Čajkovski
za akademsku godinu
(prema CICT-u)
Projekat br. 1
Cilj: izmjena obrazovno-vaspitnih programa predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa zahtjevima savezne države (u daljem tekstu: FGT) u strukturi glavnog programa opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Ciljevi projekta:
1. Provesti analizu postojećih obrazovne programe u predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama i utvrditi potrebne promjene u njihovom sadržaju.
2. Osigurati koordinaciju aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova o proučavanju i uvođenju FGT-a u strukturu glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
3. Organizovati metodološku podršku za izradu obrazovnih programa.
4. Izvršiti prelazak predškolskih obrazovnih ustanova na ažurirane obrazovne programe.
Očekivani rezultat:
Razvijeni su obrazovni programi koji odgovaraju FGT-u. Obrazovni proces odgovara FGT-u. Predškolskim obrazovnim ustanovama obezbjeđuju se metodički resursi za realizaciju obrazovnih programa.Tokom čitavog perioda realizacije projekta, u svakoj fazi, organizovano je:
· seminari za obuku nastavnika i upravnika vrtića;
· savjetodavna i metodička pomoć po prijavama predškolskih obrazovnih ustanova;
· tema je obrađena na internim sastancima menadžmenta.
Na zahtjev vaspitača, bilo je 19 stručnih zajednica vaspitača, koje su razgovarale o uvođenju FGT-a. Glavni pravac rada problemskih grupa i metodološka udruženja je izgradnja obrazovnog procesa u vrtićima u skladu sa sveobuhvatnim tematskim principom, vodeći računa o integraciji vaspitno-obrazovnih oblasti.
Ukupno, 357 osoba (52,2%) je obučeno na kursevima napredne obuke tokom akademskih godina. Ali samo 23,4% od ukupnog broja nastavnika ima kurseve napredne obuke o temama FGT-a (72 sata). Do kraja školske godine povećaće se broj obučenih nastavnika: predviđeni su kursevi za dvije grupe nastavnika (24., 25. maja i 6., 7., 8. juna).
Realizacija projekta se bliži kraju i možemo reći da je cilj postignut: izvršene su izmjene obrazovnih programa u skladu sa FGT-om. Postepeno, nastavnici shvataju suštinu promena u obrazovnom procesu.
Trenutno se, prema planu, u predškolskim obrazovnim ustanovama organizuju aktivnosti na proučavanju i upoznavanju FGT sa uslovima za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Dana 23. maja 2012. godine održana je regionalna konferencija „Osobine predškolskog vaspitanja i obrazovanja u uslovima FGT u strukturi glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ na kojoj su nastavnici CMR-a preneli svoja iskustva u uvođenju FGT-a, uključujući i implementaciju projekta.
Problemi koji ostaju izvan okvira projekta:
1. Unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika.
2. Organizacija sistema praćenja postizanja djece planiranih rezultata savladavanja programa.
3. Implementacija u predškolske ustanove FGT na uslove za sprovođenje glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja (Naredba Ministarstva prosvete Permske oblasti od br. 000 „FGT o uslovima za sprovođenje glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja”).
Izgledi za razvoj projekta: produženje projekta za 1 godinu u cilju razvoja i uvođenja u praksu predškolskog obrazovnog sistema za praćenje realizacije glavnog programa opšteg obrazovanja u skladu sa FGT.
Projekat br. 2
· Odlukom stručno-metodičkog vijeća i po nalogu Odsjeka za obrazovanje i proizvodnju Općinske obrazovne ustanove Srednja škola broj 10, pilot je mjesto za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovne ustanove općinskog nivoa.
U okviru avgustovskih manifestacija, profesori Gimnazije, srednjih škola br. 7 i 10 predstavili su svoja iskustva u uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda na pregovaračkoj platformi „Problemi prelaska na Federalni državni obrazovni standard u osnovnoj školi“.
Kako bi se razumela konstrukcija savremenog časa sa stanovišta sistemsko-aktivnosti i korelacije sa iskustvom svoje škole, sprovedena je za zamenika. direktori vodoprivrede u osnovnim školama, rukovodioci školskih metodičkih društava, šefovi područnih problemskih grupa, seminar-radionica « Sistemsko-aktivni pristup je osnova za konstruisanje obrazovnog časa.”
Prilikom rješavanja problema stvaranja višestepenog sistema naučne i metodološke podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda, glavni akcenat je bio na organizovanju obrazovanja i kurseva za nastavnike.
· Organizirana interakcija sa naučni centri o organizovanju kurseva:
- Izdavačka kuća Akademkniga/udžbenik, Moskva; (prema programu „Buduća osnovna škola“);
- Institut za usavršavanje i prekvalifikaciju prosvetnih radnika na Uralu;
- „Učiteljska kuća“, Iževsk (u okviru programa „Škola 2100“);
- fakultet za prekvalifikaciju i usavršavanje nastavnog osoblja PŠPU;
- NOU "Centar za rast"
Nastavnici se obavještavaju o mogućnosti uključivanja u kurseve na daljinu o savladavanju Federalnih državnih obrazovnih standarda za nebitno obrazovanje. Četiri nastavnika završila su kurs na obrascu za učenje na daljinu „Naučno-teorijske i naučno-metodološke osnove za izradu Federalnog državnog obrazovnog standarda-2“.
Budžetski kursevi „Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšte obrazovanje: trenutni problemi implementacija" 44 osobe« Elektronska škola» 61 osoba
Organizovani su vanbudžetski kursevi: „Radionica kreativnog pisanja“ (Zavod za usavršavanje i prekvalifikaciju prosvetnih radnika SD „Modern obrazovni proces i aktuelni problemi razvoja djece osnovnoškolskog uzrasta u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda" 1 osoba ("Učiteljska kuća" Iževsk).
Održan je dvodnevni seminar za nastavnike koji rade u Obrazovno-obrazovni kompleks "Perspektivna osnovna škola" uz učešće nastavnika iz Moskve;
· Offsite seminari:
1. „Delatnosti kontrole i procene“, Perm 10 sati.
2. „Tehnologije za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti u osnovnoj školi“, Perm 14 ljudi.
3. “Realizacija planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa nevladinih obrazovnih institucija putem obrazovni sistem"Harmonija", Perm 1 sat
4. „Moderna lekcija u kontekstu prelaska na nove standarde“, Perm 7 osoba
5. „Tehnologije za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti u osnovnoj školi“, Perm 10 ljudi
6. „Osnove religiozne kulture i sekularne etike u osnovnim i srednjim školama“, Perm 3 osobe
7. Seminar o sistemu Zankov, Iževsk 7 osoba.
Radeći na stvaranju sistema kontrole i praćenja realizacije sveobuhvatnog projekta uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda i ocjenjivanja rezultata implementacije novog obrazovnog standarda, pokrenut je monitoring po pitanjima uvođenja Savezni državni obrazovni standard za obrazovanje u općim obrazovnim ustanovama. Rezultati su objavljeni na web stranici Ureda za informacije i softver.
Dozvoljene su aktivnosti na organizaciji uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda NEO u općinskom okrugu Čajkovski dobiti red pozitivne efekte :
· Svrsishodno upravljanje procesom prelaska na Savezni državni obrazovni standard NOO. Stvorena je organizaciona struktura i efikasan model upravljanja procesima.
· Testiran je model i algoritam rada obrazovnih institucija u uslovima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitno obrazovanje, a iskustvo je akumulirano u pilot školama.
· Uspostavljen je proces proučavanja dokumenata i materijala koji prate proces uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda NOS-a i stvoreni su uslovi za razumijevanje osnovnih ideja Saveznog državnog obrazovnog standarda NOS-a.
· Dogovoreni su pravci promjena u obrazovnom procesu osnovnih škola, neophodni inovacioni procesi o prelasku na Savezni državni obrazovni standard NOO.
· Neophodan normativ – pravna podrška proces uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO.
· Izgrađen je višestepeni sistem metodološke i informatičke podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda NEO.
Istovremeno je postalo očigledno problemske tačke:
· Još uvijek postoji kontradikcija između deklariranih ciljeva i očekivanih rezultata osnovno obrazovanje(vještine učenja, univerzalne aktivnosti učenja) i stvarno utvrđivanje učinka na testovima koji imaju za cilj utvrđivanje znanja, vještina i sposobnosti.
· Potrebno je organizovati kurseve iz lokalnog budžeta za masovno stručno usavršavanje nastavnika o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda NVO „Elektronska škola“.
· Nedostatak mogućnosti da seoske obrazovne ustanove osposobe kadrove za implementaciju promjena u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda (nedostatak sredstava, udaljenost od grada, nedostatak direktora za osnovno obrazovanje).
· Nedostatak uslova i povoljnog motivacionog ambijenta za jedan broj obrazovnih institucija profesionalni razvoj nastavnici.
· Ograničeno vrijeme i materijalni resursi.
Općenito, možete učiniti sljedeće zaključci:
1. Sve obrazovne ustanove pristupile su režimu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.
2. Objedinjavanje nastavnika u problemske grupe omogućilo je sagledavanje sadržaja nastavnih materijala i novih metoda nastave zasnovanih na aktivnostima u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, što predstavlja efikasnu metodičku podršku za realizaciju projekta.
3. Tokom implementacije projektnih linija postignuti su konkretni rezultati (kreirani metodološki proizvodi) i identifikovani suštinski problemi koji će se rješavati u narednoj akademskoj godini.
U toku školske godine obavljaće se sledeći zadaci:
1. Pružiti metodičku podršku nastavnicima kroz rad problemskih grupa u sljedećim oblastima:
· Formiranje metapredmetnih rezultata (SŠ br. 7).
· Tutorstvo u osnovnoj školi (“Sinton”).
· Savremeni čas u osnovnoj školi (srednja škola br. 7).
· Zajednica nastavnika Zankova (srednja škola br. 1).
· Digitalni obrazovni resursi su sredstvo za postizanje rezultata (srednja škola br. 7).
· Nove tehnologije su uslov za implementaciju Federalnih državnih obrazovnih standarda (srednja škola br. 10).
· Organizacija istraživačkih aktivnosti uIfaze obrazovanja (srednja škola br. 8).
2. Osigurati prelazak obrazovnih ustanova u režim rada u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima NEO.
3. Širite metodološka dostignuća kroz kreiranje zbirki materijala i postavljanje na web stranicu Jedinstvene banke obrazovnih resursa.
Projekat br. 3
„Informaciono-obrazovno okruženje opšteobrazovne ustanove u kontekstu tranzicije u saveznu državu obrazovnih standarda»,
Cilj projekta: stvaranje sistema informacionih i obrazovnih resursa i sredstava koji obezbeđuju uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.
Na avgustovskoj konferenciji, u jednoj od sekcija, predstavljeni su rezultati monitoringa „Efektivno korišćenje tehničkih, softver i telekomunikacije u osnovnim školama." Učesnici okruglog stola imali su priliku da saznaju kako je organizovana upotreba tehničkih i softverskih alata u jednoj opšteobrazovnoj ustanovi, šta regulatorna dokumenta treba voditi. Izneseni su prijedlozi za razvoj opštinskom nivou neki Propisi. Projektni tim je izradio Pravilnik o internet stranici opšteobrazovne ustanove, Pravilnik o kabinetu informatike i IKT, Pravilnik o pravilniku o radu u Internet, koji je položio ispit na opštinskom stručnom i metodološkom vijeću. Završena je i praćena efektivna upotreba hardvera, softvera i telekomunikacija u osnovnim školama. Monitoring je razvijen na korištenje savremenih pedagoških tehnologija. Rezultati monitoringa predstavljeni su na sastanku sa zamjenikom. direktora da analizira i planira aktivnosti obrazovne ustanove. Održan je seminar sa zamjenikom. direktori nadgledaju osnovna škola, na kojem je razvijen model organizovanja aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u informaciono-obrazovnom okruženju. Ovaj model se može koristiti za kreiranje vlastitog modela op-amp. Tokom školske godine nastavnici su imali priliku da pohađaju kurseve usavršavanja „Elektronska škola“ i „Korišćenje elektronskih obrazovnih resursa“. Opremanje škola je počelo u okviru projekta „Modernizacija obrazovanja“ u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. U promjenjivim uslovima (opremljenost opremom, kursevi obuke za nastavnike i sl.) postoji potreba za izmjenom projekta: Organizirati rad problemske grupe za korištenje tehnička sredstva za realizaciju osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, nastaviti obuku nastavnika u programima usavršavanja „Korišćenje elektronskih obrazovnih resursa“. Ove oblasti će biti perspektivne u narednoj akademskoj godini.
Projekat br. 4
Projekat “Kreiranje modela predprofesionalne obuke fokusirane na individualne obrazovne programe.”
Cilj: razvoj i implementacija opštih standarda za organizovanje sistema predstručne obuke učenika, usmjerenih na kreiranje individualnih obrazovnih programa za studente, kroz sistem partnerstva svih zainteresovanih strana. Odlukom operativnog sastanka (novembar 2011. godine) izmijenjena je tema projekta. Novi naziv projekta je „Individualizirano obrazovanje u tinejdžerskim školama u kontekstu federalnih državnih obrazovnih standarda za osnovno opšte obrazovanje“. Cilj je osmišljavanje obrazovnih procesa u osnovnim školama usmjerenih na kreiranje individualnih obrazovnih programa za maturante u kontekstu prelaska na savezne državne obrazovne standarde osnovnog općeg obrazovanja.
Glavni procesi koji su osmišljeni, ispitani i razmatrani u tekućoj akademskoj godini:
· Edukativne sesije u SŠ br. 7 (izvještaj o privremenim rezultatima rada obrazovne ustanove)
· Edukacija u Sinton liceju zajedno sa srednjom školom br. 12 (materijali dečjih eseja)
· Ispitivanje inovativne obrazovne prakse „Veliki proces: od informacije do značenja” na regionalnom nivou (projekat „Meta-predmet u osnovnoj školi”), međuregionalnom (u okviru konferencije „Tutorska podrška”), ispitivanje profesionalaca ( odbor Moskovskog udruženja tutora) za priznanje ove „Tehnologije produktivnog dijaloga“ - tehnologije podrške tutorima (u okviru Crnomorskog univerziteta za podučavanje).
Regionalno ispitivanje kroz projekat „Metapredmet u osnovnoj školi“, a zatim opštinsko – u okviru opštinske metodološke konferencije sledećih inovativnih praksi
· Stručni test „Generacija. ru" (srednja škola br. 7)
· Stručno orijentisana praksa „Putovanje u profesiju” - zajednički projekat dete-roditelj (škola br. 12)
· Edukativni događaj „Zanimljivo je birati“ (škola br. 12)
· Radionica „Ubedi i ostvari uspeh: tajne efektivne argumentacije“ (SŠ br. 7)
U sklopu implementacije projekta i na osnovu odluke sastanka osoblja (od 2.12.11.) kojim je preporučeno stvaranje radna grupa Za modeliranje opštinskog obrazovnog događaja koji omogućava savladavanje iskustva individualizovanog obrazovanja u zajedničkim aktivnostima nastavnika, učenika i roditelja, razvijen je i sproveden edukativni događaj - putopisna igra „Neverovatno u blizini“, koja je prepoznata kao efikasna i preporučeno za uvrštavanje u plan rada za narednu školsku godinu.
Opštinska metodološka konferencija odigrala je veliku ulogu u procesu osmišljavanja inovativnih obrazovnih procesa u osnovnim školama. Oko 40% projekata i otvorene časove predstavljeni na konferenciji odnose se na probleme osnovne škole.
4. Čestitamo direktoru Gimnazije MAOU na počasnoj diplomi predsjednika Ruske Federacije.
Aplikacija
Prateće priče na radiju i televiziji izdavačkih kuća „Region“, „Objektiv“, „Sfera“ za školsku 2011 – 2012. godinu:
1. avgustovska konferencija „Tranzicija na federalne državne obrazovne standarde: spremnost, problemi, izgledi“ (avgust 2011.).
2. Konferencija za novinare na temu „Tranzicija na federalne državne obrazovne standarde: spremnost, problemi, izgledi“ sa predstavljanjem zbirke materijala o istoriji javnog obrazovanja u opštinskom okrugu Čajkovski Permske teritorije (avgust 2011.).
3. Dan učitelja (slavljeni susret za veterane i učitelje grada i regije u Domu kulture „Gidrostroitel“).
4. Festival „Put do visina izvrsnosti“, u vidu pedagoškog desanta (novembar-decembar 2011).
5. Priča o konkursu „Širi krug“ (novembar 2011).
6. Priča sa intervjuom o direktorici Gimnazije MAOU, o njenoj zahvalnosti predsednika Ruske Federacije (decembar 2011).
7. Opštinsko takmičenje „Učitelj godine – 2012“ (januar 2012).
8. Priča o porodičnoj igrici “The Amazing is Nearby” (februar 2012).
9. Opštinska metodološka konferencija „Prostor vannastavne aktivnosti u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda: prije časa, poslije časa, umjesto časa” (mart 2012).
11. Priča o roditeljskom sastanku (april 2012).
12. Konferencija za novinare sa pobjednicima regionalnog takmičenja „Učitelj godine - 2012“ (april 2012).
Aplikacija
Elektronske informativno-metodološke novine “Nadežda”
Broj soba – 2
Broj članaka – 17
Članci broj 3:
1. Početna stranica, čestitke za 1. septembar i zahvalnost autorima i sponzorima za izdavanje zbirke materijala o istoriji narodnog obrazovanja na teritoriji općinskog okruga Čajkovski.
2. Članak „Nastava. Godine i ljudi" (),
3. “Sutra” naše profesije. (,),
4. "Ko ide sutra na nastavu" (),
5. “Žeđ za znanjem je ništa, slika je sve!?” (),
6. Kalendar značajnih datuma za akademsku godinu (),
7. “Tri mišljenja o jednom pitanju” ().
Članci broj 4:
1. Početna strana, sretna Nova 2012. pozdrav od ekipe novina i urednik. (),
2. Pripremljeni materijali za sekciju "Svjetlo svjetionika" 2 slova (),
3. "Zašto esej?" (),
4. "Spasiti ili ne spasiti?" (),
5. “O pčeli, bubamari i ostalom...” (),
6. "Tehnologija" na marginama obrazovanja" (),
7. "Mali đače, šta te čeka u školi?" (),
8. „Zašto je našim učenicima potrebna informatika, ili „dodatni predmet“ može postati vitalan?“ (),
9. "Dva srca kucaju zajedno" (),
10. Novogodišnje iznenađenje ().
Aplikacija
Na izložbi “Pedagoške dinastije” učestvovalo je 10 osoba i dobilo sertifikate o učešću:
- , učitelj osnovne razrede MBOU Srednja škola br. 10;
- , nastavnik informatike i fizike, MBOU srednja škola br. 11;
-, nastavnik istorije i društvenih nauka, MBOU srednja škola. Sosnovo;
- , MBOU srednja škola s. Sosnovo;
- , MBDOU vrtić br. 20 "Jacarek";
- , MBDOU vrtić br. 35 “Gnom”;
- , MBDOU vrtić br. 38 “Šumska proplanka”;
- , MBDOU vrtić br. 18 “Konjičić grbavac”;
U okviru osnovne aktivnosti nisu organizovani kursevi PR aktivnosti, regrutacija nije obavljena. Jedan od glavnih zadataka iduće godine je organizacija kurseva i potraga za novim partnerima u njihovoj organizaciji.
Tokom školske godine sponzorisani su PR događaji poput opštinskog i regionalnog takmičenja „Učitelj godine“. Ukupan iznos prikupljenih sredstava iznosio je oko 180 hiljada rubalja. Ove godine pobjednici su dobili novčane poticaje veće nego na regionalnom nivou. Većina sponzora je dobila zahvalnost ne samo putem pisma hvala, ali i putem web stranice Zavoda za opšte i stručno obrazovanje.
Svi značajni događaji su medijski propraćeni putem televizije, radija, periodične publikacije, web stranica Kancelarije za softver i softver, blog, metodološke novine “Nadežda”, konferencije za štampu.
Ciljevi za narednu školsku godinu:
Izdajte 3 tematska broja elektronske novine"Nada";
Organizovati izložbu kluba “Mladi učitelji” (avgust 2012);
Održati izložbu T-kluba u roku od godinu dana;
Organizovati PR kampanju u čast 80. godišnjice obrazovanja u opštinskom okrugu Čajkovski i Dana učitelja „Pedagoški bal“ (oktobar 2012.)
Organizirati kurseve o PR aktivnostima u obrazovnim institucijama za stvaranje novih PR timova.
Projekat br. 9
“Engleski kao druga škola i državni jezik”
Target projekat: Povećanje prestiža studiranja i nivoa znanja engleskog jezika među studentima obrazovnih institucija Permskog regiona.
Zadaci:
1. Poboljšanje profesionalizma nastavnika engleskog jezika.
2. Organizacija obuke studenata primenom savremenih tehnika.
3.
4. Pružanje mogućnosti srednjoškolcima škola jezika da polažu međunarodne ispite.
5. Razvoj jezičkog okruženja u školama Permskog regiona kroz organizaciju specijalnih kurseva engleskog jezika, specijalizovanih letnjih kampova, predstava itd.
Rezultati implementacije projekta
na teritoriji opštinskog okruga Čajkovski u školskoj 2011-12. G.
1.2. Poboljšanje profesionalizma nastavnika engleskog jezika. Organizacija obuke studenata primenom savremenih tehnika.
Na osnovu rezultata regionalne olimpijade „PROFI-KRAY“, održane u 2 etape (dopisna i redovna) u junu 2011. godine na bazi Penzionog fonda Državnog univerziteta – Visoke ekonomske škole, 7 nastavnika iz 6 obrazovnih institucija u Čajkovskom odabrani da ih obuče moderne tehnike podučavanje engleskog jezika.
· 1 nastavnik - iz MBOU Srednje škole br. 8 upućen je septembra 2012. godine u CPC (72 sata) „Unapređenje jezičke obuke nastavnika engleskog jezika“, u organizaciji Fakulteta za prekvalifikaciju kadrova Permskog državnog pedagoškog univerziteta;
· Više 3 nastavnik: odMAOU Gymnasium , iz srednje škole sa. Foki ., iz ChPPK (riješe se pitanje premeštaja nastavnika u školu) završila jednomjesečne kurseve po međunarodnom programuCELTAod britanskih specijalista sa Oksforda;
· , profesor engleskog jezika jezik iz škole za srednjoškolce je pozvan . U Permu studirati kurseve po TCT programu;
· 2 nastavnika iz MAOU Liceja “Sinton”: i nisu završili obuku (zbog porodičnih prilika). U narednoj akademskoj godini imaju priliku da pohađaju kurseve napredne obuke.
Na osnovu rezultata obuke po CELTA i TKT programima, nastavnici su dobili sertifikate koji im omogućavaju da predaju engleski kao strani jezik u bilo kojoj zemlji svijeta. Trenutno ovi nastavnici rade pod patronatom mentora koji im pružaju metodičku pomoć u korišćenju novih tehnika u nastavi engleskog jezika. jezik
U maju 2012 Po drugi put održana je Olimpijada “PROFI-KRAY” na kojoj je u dopisnom krugu učestvovalo 30 nastavnika engleskog jezika. jezik (72,5%). 7 osoba je prošlo redovnu fazu: (MBOU srednja škola br. 8), (MAOU licej “Sinton”); (MAOU Gimnazija), (MAOU srednja škola br. 12), (MAOU srednja škola br. 4), (MAOU srednja škola br. 4), (MAOU srednja škola br. 12).
Zbog nedostatka prevoza, 3 nastavnika su mogla da učestvuju u redovnom krugu olimpijade: , a Yakovleva G.V nije učestvovala na olimpijadi, jer je završila obuku u decembru 2011.
Zadatak u ovoj oblasti: poslati na obuku u KPK u školskoj 2012-13. 4 nastavnika: ,
3. Ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika.
Tokom godine, 50 učenika iz 4 obrazovne institucije: MAOU Gimnazija, MBOU Fokinskaya Srednja škola, MAOU Licej "Sinton", MBOU Srednja škola br. 10 položilo je osnovno, srednje i završno testiranje, čija je svrha bila utvrđivanje trenutnog nivoa znanja studenata nastavnika za obuku po CELTA programima i TKT prije i nakon polaganja ovih kurseva. Rezultati testa su nepoznati.
4. Pružanje mogućnosti srednjoškolcima škola jezika da polažu međunarodne ispite.
Prema uslovima projekta, ovaj ispit bi mogli polagati i studenti RIK-a koji su zainteresovani za prirodne nauke.
U aprilu 2012 tri srednjoškolca iz REC-a - studenti koji upisuju prirodne nauke - otputovali su u Perm na polaganje međunarodnog IELTS ispita, čija je svrha da se proceni nivo znanja i znanja stranih jezika srednjoškolaca koji studiraju u obrazovnoj ustanovi sa in -dubinska studija strani jezik By međunarodnim standardima. Prosječna ocjena ispita za studente REC-a bila je 4,0. (maksimalni rezultat – 9 bodova).
Razlozi koji sprečavaju uspješnu implementaciju projekta:
1. Neblagovremeno testiranje od strane učenika OU povezano je sa nastajanjem tehničkih problema, kao i slabom motivacijom nastavnika i učenika za ispunjavanje testova zbog nedostatka informacija o rezultatima testa.
2. Odsustvo puna informacije o projektu. (Samo bilteni o upućivanju nastavnika na kurseve i informacijama o nastavnicima čiji učenici nisu položili testiranje; tokom školske 2011-12. Nije bilo pravilnika o regionalnim aktivnostima u cilju razvoja jezičkog okruženja).
U vezi sa gore navedenim problemima, projektna grupa od 8 ljudi: 5 nastavnika - direktnih učesnika u regionalnom projektu (nastavnici engleskog iz MBOU SŠ br. 8, MAOU Gimnazije, MAOU Licej "Sinton", MBOU SŠ br. 10 ( RIK)), kao i zam dir. Prema riječima VR (i profesorice engleskog jezika) L iz MBOU Srednje škole br. 8, šefice odjela za opšte i dodatno obrazovanje i metodičara CICT-a, preduzela je sljedeće korake:
1. Govor na sastanku direktora CICT metodologa, na kojem je predstavljen glavni sadržaj projekta, njegov cilj, ciljevi i prvi rezultati projekta. Pripreme za ovaj sastanak identifikovale su i djelimično pomogle u rješavanju problema nedostatka potpunih informacija o projektu.
2. Na prvom sastanku grupe, uz pomoć direktnih učesnika projekta, više od full view o napretku projekta, o CPC, razgovaralo se o problemima, predloženo je niz aktivnosti u cilju uspješnog učešća naše teritorije u regionalnom projektu.
3. Govor članova projektne grupe na Obuci ruskih nastavnika za nastavnike engleskog jezika. jeziku, na kojem je govorila o implementaciji projekta u Permskoj regiji, a nastavnici koje su obučavali britanski stručnjaci prikazali su video klipove i govorili o karakteristikama ovih kurseva napredne obuke i mogućnostima koje se otvaraju za nastavnike, što je povećalo motivaciju nastavnika za učešće na olimpijadi "PROFI-EDGE".
4. U cilju razvoja jezičkog okruženja razvijeno je i održano opštinsko takmičenje recitatora na engleskom jeziku. jezik; učenici Sinton Liceja, Gimnazije i REC-a učestvovali su u pozorišnom projektu koju je vodila Džoan, diplomac Univerziteta Kembridž; U toku je rad na organizovanju opštinskog lingvističkog kampa.
5. Opštinskom stručnom i metodološkom vijeću predstavio je projekat za podizanje nivoa stručnosti engleski učenici MAOU Gimnazije.
zadaci, isporučuje projektni tim za školsku 2012-13. G.:
1. Razviti opštinski projekat čiji je cilj povećanje prestiža i nivoa znanja engleskog jezika među učenicima obrazovne ustanove opštinskog okruga Čajkovski.
3. Organizovati opštinski lingvistički kamp za učenike obrazovnih institucija koji uče engleski jezik.
Projekat br. 10
"Telekomunikaciona mreža Permskog regiona"
Tokom cijele školske godine sistematski i fokusirano se radilo na realizaciji regionalnog projekta „Telekomunikacije obrazovna mreža Permska regija (web 2.0 tehnologija)".
Organizovani su i održani sastanci, seminari po narudžbi obrazovnih institucija, brojne konsultacije sa nastavnicima i odgovornima za elektronske dnevnike i časopise u obrazovnim ustanovama, sa ciljem povećanja efikasnosti implementacije projekta sistema elektronskih dnevnika i časopisa u Čajkovskom. opštinski okrug (povećanje broja učenika, ispunjavanje indikatora kvaliteta usluge elektronskog dnevnika).
Plodna interakcija sa uslugom tehnička podrška portal, ravnatelji škola koji učestvuju u projektu, odgovorni za vođenje elektronskih dnevnika i dnevnika u obrazovnoj ustanovi omogućava nam da na kraju školske godine evidentiramo sljedeće stanje:
1. Broj učesnika je povećan na 8116 učenika iz gradskih i 1211 učenika iz seoskih obrazovnih ustanova (91,5% i 52%) (ciljni pokazatelji 92% i 50%);
2.Kvalitet pružene usluge" Elektronski dnevnik» u opštinskom okrugu Čajkovski povećano od januara 2012. do maja 2012. godine;
3. Najkvalitetniju uslugu elektronskog dnevnika pružaju sljedeće obrazovne institucije: Srednja škola Markovskaya, Srednja škola br. 8, Gimnazija, Srednja škola br. 12, Licej "Sinton", Srednja škola br. 11, Srednja škola br.4, srednja škola br.13, srednja škola br. Sosnovo, srednja škola s. Zipunovo, srednja škola s. Uralskoe, srednja škola s. Vanki, srednja škola u selu Burenka, srednja škola u selu. B. Bukor, srednja škola s. Alnyash, srednja škola sa. Vassyata.
Na zahtjev obrazovne ustanove, u cilju povećanja motivacije nastavnika za korištenje resursa portala, održana je radionica za nastavnike srednje škole broj 8. Na seminaru je učestvovalo više od 20 školskih nastavnika, sve aktivnosti su bile organizovane po aktivnostima.
Međutim, i pored pozitivne dinamike većine škola (posebno seoskih) u kvalitetnom pružanju usluge Elektronskog dnevnika, uočeni su neugodni trendovi:
· tokom godine u pojedinim gradskim školama i dvije seoske škole nije postojao konstantan 100% kvalitet pružanja usluge elektronskog dnevnika (SŠ br. 1, SŠ br. 2, SŠ br. 7, SŠ br. 10, srednja škola Fokinskaya, srednja škola u selu Prikamsky);
· među nastavnicima je bila slaba aktivnost u korištenju portala u druge svrhe.
U cilju fokusiranja pažnje na problem kvaliteta elektronskih dnevnika, u maju 2012. godine, na sastanku sa direktorima, predstavljen je izvještaj o radu sa Elektronskim školskim dnevnikom za period od januara do aprila 2012. godine.
Kako bi se pažnja direktora dodatno usmjerila na ovaj problem, predlaže se da se izvrši i demonstrira (na web stranici, sastanku, e-mailom) ocjenjivanje škola na osnovu kvaliteta pružanja usluge elektronskog dnevnika. Razmislite o održavanju takmičenja među obrazovne institucije o kvalitetnom pružanju usluge Elektronskog dnevnika i korištenju resursa portala.
Projekat br. 11
„Obrazovanje dece sa invaliditetom na daljinu u Permskom regionu“. Za srednju školu br. 10 i srednju školu br. 11, ova godina je postala podsticaj za realizaciju projekta, za ostale škole (SŠ br. 1, SŠ br. 2, SŠ br. 4, SŠ br. 4, srednja škola br. 8, srednja škola br. 13, srednja škola u selu B. Bukor, osnovna škola u selu Vanki, srednja škola u selu Zipunovo, srednja škola Markovskaja, srednja škola u selu. Prikamskog) - pripremna faza. Projektom je obuhvaćeno još 22 djece s invaliditetom kojima je potrebno učenje na daljinu. Odgovarajuću obuku završilo je 23 nastavnika koji će raditi sa ovom djecom. Obučavaju se i roditelji (zakonski zastupnici) učenika. Završava se instalacija opreme na mjestima gdje borave djeca sa smetnjama u razvoju i na radnim mjestima nastavnika. Pripremna faza će biti završena povezivanjem radnih stanica na Internet. U školama sa B. Bukor, str. Vanki, selo Markovsky, srednja škola br. 8, u tu svrhu će se obaviti radovi na ugradnji dodatne opreme kako bi se osigurala potrebna brzina prenosa podataka. Potrebe djece sa smetnjama u razvoju u obrazovanju na daljinu prate se od školske godine. Rezultati monitoringa su pokazali da još 5 djece sa invaliditetom (srednja škola br. 7, srednja škola br. 13, licej Sinton, srednja škola Markovskaya, srednja škola Prikamsky) treba obrazovanje na daljinu. Pitanje napretka projekta razmatrano je na sastanku osoblja i sastanku menadžera.
Svi pokazatelji koji ukazuju na kvalitet realizacije projekta ispunjeni su 90-100%. Ovo ukazuje na efikasnu podršku projektima pod nadzorom CICT metodologa. Međurezultate i procese organizovane u okviru projekta metodolozi opisuju i objavljuju na web stranici (u blogovima).
