Kiek šeimų šiuo metu taiko? šeimos skaitymas? labai abejoju. Suaugusieji taip užsiėmę savais reikalais, savo interesais, kad tokia sąvoka kaip šeimos skaitymas tampa kone archajiška. Žinoma, tam visada galima rasti paaiškinimą: kol nebuvo televizorių ir kompiuterių, žmonės vakarais neturėdavo ką veikti, tad su visa šeima skaitydavo vieną knygą; o gal nebuvo pakankamai knygų, todėl jie skaitė knygą kartu ir garsiai. O dabar visi esame taip užsiėmę savais reikalais, žaidimais ir televizija, kad neturime pakankamai laiko, o noro kartu skaityti.
O gal šis bendras skaitymas nėra būtinas? Tegul kiekvienas skaito tai, kas jam patinka. Prisiminkite, kaip gerai žinomame eilėraštyje: „Kaip gera mokėti skaityti. Nereikia varginti mamos... Arba eik ir skaityk! Ir kai daugelis tėvų džiaugiasi, kad dabar nebereikia skaityti, ir į visus vaiko prašymus skaityti, atsako, kad jau mokate skaityti patys. O kūdikis nusineša šią knygelę į kambarį ir pats bando ją perskaityti.
Tėvai tiesiog pamiršta, kad vaikas vis tiek nemoka daug skaityti, kaip ir nemoka skaityti išraiškingai. Tai reiškia, kad jis iš dalies supranta knygos teksto prasmę. O svarbiausia – jis negauna džiaugsmo bendraudamas su knyga ir tėvais. Vaikas nori skaityti, pradeda, bet greitai pavargsta nuo skaitymo ir nesuprantamų žodžių bei sakinių. Ir kitą kartą jis gali tiesiog nepasiimti knygos. Ir tada mes, tėvai, pradedame nerimauti, kodėl, ir verčiame jį skaityti. Ką tada gauname? Žinoma, visiškas pasibjaurėjimas skaitymui.
Bet šiai situacijai buvo galima užkirsti kelią pačioje pradžioje, jei tik būtume su vaiku skaitydami 20-30 minučių per dieną. Ir visai nesvarbu, kas tai bus - mama, tėtis, močiutė ar sesuo, svarbiausia, kad vienas iš suaugusiųjų skaitytų kartu su vaiku.
Žinoma, galite paklausti: kam to reikia, jei vaikas jau moka skaityti? Leisk jam skaityti pačiam.
Anksčiau ar vėliau vaikas išmoks skaityti pats. Be to, jie to moko mokykloje, bet jis gali neišmokti skaityti. Norint mėgautis bet kokiu procesu, jis turi būti malonus ir įdomus. O skaitymas vaikui, ypač iš pradžių, yra sunkus darbas, o ne malonumas. O ar tai taps malonumu, daugiausia priklauso nuo suaugusiųjų.
Be to, skaitymo metu vaikas gali nesuprasti visos to, ką skaito, prasmės, ne visada gali tai išsiaiškinti ar suprasti. Taigi išeina, kad skaitymo procese vaikas dirba, pavargsta ir nesupranta visos teksto prasmės, pameta mintis, nepastebi priežasties-pasekmės ryšių, ne visada mato juokingus momentus, nes jis visiškai įsitraukęs į skaitymo procesą. Ir knyga jam tampa nesuprantama arba ne iki galo teisingai ją supranta. Ar jis kitą kartą knygą paims su malonumu?
Kodėl vyresnioji karta, šiandieniniai seneliai, kone visi mėgsta skaityti ir skaito visą savo laisvalaikį? Greičiausiai būtent todėl, kad vaikystėje su tėvais skaitėme. Nes vaikystėje ir jaunystėje kiekviena šeima skirdavo laiko dalinimuisi šeima skaito knygas. Taigi, gal reikėtų atgaivinti šias tradicijas ir pradėti skaityti knygas kartu su vaikais ir visa šeima?
Pagalvokim
Kuo skaitymas šeimoje naudingas jums ir jūsų vaikui?
Jūs, vaiko nepastebėtas, labai neįkyriai įskiepijate jam meilė ir susidomėjimas knygomis. Juk vaikas mato, kad suaugusieji dažnai skaito knygas, diskutuoja, pasakoja vienas kitam ir vaikams. Ir, norime to ar nenorime, vaikutyje yra ne tai, ką sakome, o tai, ką jis mato aplinkui.
Tu Padėkite vaikui lengviau suprasti tekstą, užduodamas klausimus apie testą ir paaiškindamas, kaip jis suprato prasmę. Paaiškinkite neaiškius žodžius ir sąvokas. Atkreipkite dėmesį į humoristines akimirkas.
Tu aptarkite su vaiku tai, ką perskaitėte, nukreipti jo mintis tinkama linkme, padėti pamatyti, kas svarbu, kas slypi potekstėje.
Išmoksite atkreipti dėmesį į smulkmenas ir užmegsite priežasties-pasekmės ryšius. Tu lavinti savo vaiko kalbą ir plėsti savo akiratį aiškindamas neaiškius žodžius ir naujas sąvokas.
Tu žinoti vaiko interesus, jo svajones ir troškimus, kurie pasireiškia skaitymo ir diskusijų procese. Galite nukreipti jo mintis tinkama linkme ir jas šiek tiek pakoreguoti.
Tu BENDRAUKITE su savo vaiku, atiduok jam visą save šiomis akimirkomis, sustiprėja tavo draugystė, kuri padeda vaikui visą gyvenimą.
Ir visa tai pasieksite praleidę vos 20-30 minučių per dieną skaitydami kartu!
Neatimkite iš vaiko bendravimo su jumis džiaugsmo, tada nereikės skųstis, kad vaikas nenori skaityti. Atgimti šeimos skaitymo tradicija jūsų šeimoje, padėkite vaikui įsimylėti knygų pasaulį ir gyvą bendravimą su suaugusiaisiais.
Ką manai apie skaitymą šeimoje? Ar ši tradicija reikalinga šeimoje? Bus įdomu sužinoti jūsų nuomonę.
Šeimos skaitymas. Kam?Ar jūsų šeimoje yra skaitymo šeima? Taip, jūs sakote, mes savo vaikui skaitome pasakas prieš miegą, o kartais jis paprašo garsiai perskaityti mėgstamą knygą. Tačiau laikas bėga, ir pasirodo, kad skaitymas balsu prilygsta batų raištelių rišimui: kol vaikas mažas ir pats nesusitvarko, tu tai darai už jį. Palaipsniui jis įvaldo įgūdžius (skaityti ar rišti batų raištelius), dar kurį laiką jį valdote, o tada su palengvėjimu atsidusate ir saugiai leidžiate vaiką „savarankiškai plaukti“. „Kaip gera mokėti skaityti! Nereikia varginti mamos, nereikia klausti močiutės: „Paskaityk, prašau, skaityk...“.
Kur skaito šeima? Jis baigiasi, kai vaikui nebereikia tavo pagalbos arba jo niekada nebuvo, ar tik skaitėte vaikui, kol jis pats išmoko tai daryti? Išsiaiškinkime, koks skirtumas. Kas yra skaitymas šeimoje ir kodėl ekspertai vienbalsiai kalba apie šeimos skaitymo tradicijos nykimą, nepaisant to, kad dauguma tėvų ir senelių ir toliau garsiai skaito savo vaikams.
XIX amžiuje buvo įprasta skaityti garsiai. Autoriai skaito naujai parašytus kūrinius salonuose ir literatų būreliuose, suaugusieji skaito romanus su vakarais susirinkusios buities tęsiniais, įsimylėjėliai privačiai skaito vienas kitam poeziją ar ką nors romantiško, atitinkančio jų nuotaiką; saviugdos būreliuose buvo garsiai skaitomos knygos apie ekonomiką, politiką ir filosofiją; tėvai, guvernantės ir mokyklos mokytojai garsiai skaitė vaikams. Pastebėkime: suaugusieji skaito vieni kitiems ne tik salonuose ar būreliuose, bet ir šeimos rate. Vaikų šalia nebuvo, o jei ir buvo, tai tik dėl neapsižiūrėjimo.
Vaikai paprastai egzistavo tuo metu ir tokiose šeimose atskirai nuo tėvų. Jie pasakė tėvams „Tu“, ateidavo ryte palinkėti tėčiui ar mamytei „labas rytas“, o vakare „labanakt“. Dažnai mama (auklė) ar guvernantė tokiam vaikui buvo artimesnė ir suprantamesnė nei jo paties mama ir vaidindavo didelį vaidmenį jo gyvenime. Todėl pirmąsias pasakas vaikas išgirdo iš auklės, o pirmųjų knygų mama jam neskaitė. Su tėvais pradėta bendrauti vėliau, kai vaikas paaugo, įstojo į gimnaziją ar kt švietimo įstaiga, įgijo pilnamečio statusą. Tuo pačiu metu jis tapo bendrų skaitymų suaugusiųjų pusėje dalyviu.
Tam tikra prasme tokie skaitymai buvo panašūs į televizoriaus žiūrėjimą vakarais šiandien. Ilgus romanus su tęsiniais pakeitė serialai, vakarinį laikraštį – spaudos pranešimai, savaitraščio feljetoną – komikų pasirodymus. Nenuostabu, kad, atsiradus televizijai, šeimyniniai skaitymai garsiai, egzistavę daugelyje šeimų dar šeštajame dešimtmetyje, beveik visiškai išnyko. Kodėl dabar, praėjus beveik pusei amžiaus, kilo ir sustiprėjo mintis, kad reikia atgaivinti skaitymą šeimoje?
Šeimos skaitymas yra veikla ir, kaip ir bet kuri veikla, reikia atsakyti į klausimą „kodėl? Kodėl jums ir man reikia (jei reikia), kad mūsų vaikas žiūrėtų nuo televizoriaus ir klausytųsi jūsų skaitymo? Kodėl mums reikia, kad ši knyga būtų ištarta garsiai? Kodėl mums reikia televizijos amžiuje ir kompiuterinė įranga ar reikėjo prikelti seniai pamirštą ir pasenusią tradiciją, kuriai nėra nei laiko, nei sąlygų ir kuriai reikia sąmoningų ir nemažų pastangų?
Yra pakankamai rekomendacijų, kaip paskatinti vaiką skaityti, kaip ir ką skaityti garsiai. Bet pirmiausia turite nuspręsti – kodėl? Kuo ši tradicija patraukli, jei per dešimt metų, kurie praėjo nuo pradžios masinis darbas bibliotekos šia kryptimi, nepaisant akivaizdžių rezultatų ir vieningos linijos trūkumo, ar nedingo noras atgaivinti skaitymą šeimoje?
Vienas iš akivaizdžių atsakymų – vaikai pradėjo mažiau skaityti, o tai yra vienas iš būdų sudominti vaiką skaitymu. Tačiau skaitymas šeimoje nėra skaitymas vaikams. Tai tradiciškai suaugusiųjų laisvalaikis, į kurį vaikai įleidžiami tik augant. Be to, tai pernelyg neracionalus būdas supažindinti su skaitymu. Juk jei neskubiam XIX amžiuje skaitymas balsu buvo natūralus užsiėmimas, tai šiandieniniam suaugusiam žmogui, gyvenančiam nuolatinio laiko spaudimo sąlygomis, norint rasti laiko skaityti garsiai, būtina atlikti žygdarbį. Pažiūrėkite: garsiai skaitydami Dostojevskio „Idiotą“ užtruksite apie mėnesį, jei kasdien tam skirsite bent valandą. Tačiau pats skaityti garsiai nėra lengva užduotis, reikalaujanti kūrybiško požiūrio. Ir tai yra jo patrauklumo paslapties išaiškinimo pradžia.
Tęskime analogiją su televizijos programų žiūrėjimu, nes būtent televizorius kartu su kompiuteriu ir internetu yra pagrindiniai skaitymo konkurentai. Ko per skaitymą balsu televizija nesuteikia? Visų pirma, galimybė kūrybai ir pasirinkimui. Jūs pasirenkate knygą, kurią norite skaityti garsiai. Taip, programa irgi peržiūrai, bet palyginkite – pasaulinė fantastika ir šiandienos programų tvarkaraštis – pasirinkimo galimybės nepalyginamos.
Bet renkiesi ne tik knygą, bet ir skaitymo manierą, jos tempą ir balso tembrą, dramatizavimo laipsnį, teatrališkumą, kulminacines akimirkas sustoti. Kartu su knygos autore kuriate jos turinį tiems, kurie jūsų klausosi, o šis veiksmas yra unikalus, tarsi teatro spektaklis, jis jaudina ir patraukia jus ir jūsų klausytojus. Tai vieno žmogaus teatras, kuriame tik nuo tavęs priklauso, kas išliks žiūrovų ir klausytojų, šeimos atmintyje ir sielose.
Jie taip pat nėra pasyvūs vartotojai, kaip televizijoje. Jų užuojauta, empatija, spindesys jų akyse ar sulaikytas kvėpavimas yra jūsų įkvėpimo šaltinis. Ir galimybė kartu kalbėtis, ginčytis, diskutuoti, verkti ar juoktis ir galimybė pamatyti vienas kitą kitaip – visa tai šeimai dovanojate jūs, o ne televizorius, ir tai per daug svarbu, kad praleistumėte šią galimybę . Jūs išmokstate matyti ir girdėti vienas kitą, o ne tik keistis informacija.
Kodėl jūsų vaikas, nepaisant gausybės vaizdajuosčių su animaciniais filmukais, prašo jūsų skaityti garsiai? Jis dar nesuvokia (nei sąmonės, nei pasąmonės lygmeniu) skaitymo balsu naudingumo emocionalumui ir vaizduotės mąstymui lavinti, kalbai lavinti ir gimtosios kalbos tobulėjimui. Jis tiesiog nori, kad būtum šalia. Jūs, o ne televizorius. Tai suteikia jam pasitikėjimo ir saugumo jausmą, net jei vaikas yra daug vyresnis nei penkeri, o jis puikiai skaito pats (drįstu pridurti: net jei tai visai ne vaikas, o jūsų suaugęs ir sėkmingas sutuoktinis visa pagarba). Juk šiuo metu jūs priklausote vienas kitam, o ne televizoriui.
Todėl tikrai verta rasti progą (gal vasarnamyje, kur nėra televizoriaus ir lyja kaip iš kibirų) paskaityti tai, kas jums patinka, savo šeimai. Neabejotinai mėgstamiausia, nes net profesionalūs aktoriai nuo scenos perskaito tai, kas jiems artimiausia.
Ir nebijok, kad nebūsi įvertintas ar nesuprastas. Supratimas yra sudėtinga sąvoka.
Psicholingvistika savo moksline kalba ją apibrėžia kaip „asmeninių semantinių darinių, kurios tik netiesiogiai susijusios su šaltinio teksto reikšme, formavimosi procesą“. Tai reiškia, kad jūsų klausytojai gali pagauti žodžių ar ritmo muziką, prisiminti konkretų epizodą ar vaizdą, o gal jūsų susijaudinimą ar frazę apie tai, ką skaitote. O gal jūsų suaugęs vaikas, nevaržomas žinių ir stereotipų, taip giliai ir rimtai supras jums vaikystėje pažįstamą kūrinį, kad privers jus pažvelgti į jį kitaip. Svarbiausia, kad suteiktumėte jam tokią galimybę. Ir tam reikia laikytis vienos nedidelės sąlygos.
Nelaikyk knygos išsilavinimo priežastimi, nepaversk bendrų skaitymų kultūros universitetu su kontroliniais darbais ir egzaminais kurso pabaigoje, nesitikėk iš klausytojų tam tikros tau reikalingos reakcijos į tai, ką perskaitai. Tai internetas ir enciklopedijos – būdas gauti informaciją, o grožinė literatūra visada buvo komunikacijos priemonė – autorius ir skaitytojas, skaitytojas ir klausytojas. Šiuolaikinis pasaulis vienaip ar kitaip moko mus priimti reikalinga informacija, tačiau palieka vis mažiau galimybių emociniam ir intelektualiniam bendravimui, diskusijoms, neskubiai apmąstymams, kai bendravimo procese gimsta anksčiau nebuvusios žinios, o ne tik įsisavinama informacija.
Ir tai, žinoma, yra kupina pavojaus, nes atsivėręs tampate mažiau apsaugotas.
Todėl skaitymas šeimai yra užsiėmimas stiprūs žmonės, skirta kūrybingiems ir atviriems, laisviems ir kitiems laisvę suteikiantiems žmonėms. Pirmyn! Ir galbūt kada nors, išsiuntęs vaikus pas močiutę, neisite į kiną ar į klubą, neįsijungsite televizoriaus, o atsisėsite šalia, atversite Cvetajevos, Dostojevskio ar Folknerio prozą - ir pamiršti laiką.
Šaltinis : http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/resurs.files/schoollibrary.ioso.ru/index6647.html?news_id=293
„Šeimos skaitymas plonu siūlu sujungia vieną sielą su kita, tada gimsta sielos giminystė“.(Ja. Korczak)Šiandien val Tarptautinė šeimos diena Norėčiau jums priminti apie svarbą šeimos skaitymas. Praėjusiais mokslo metais tema „Ar šeimos skaitymas aktualus šiandien?“ Kasmetinėje gimnazijoje vykusioje konferencijoje kalbėjo 4/3 klasės mokinė Polina Antropova. Ši mergina skaito daug ir su entuziazmu, gerai mokosi. Ir jie „įskiepijo“ norą skaityti šeimoje. Apie tai rašiau žinutėse..“,
Taip pat skaitykite:
Skelbiu Antropovos Polinos kūrybą „Ar šeimos skaitymas aktualus šiandien? Skaitykite! Taip samprotauja 4 klasės mokinys. Mokslinis direktorius Kuznecova O.N.
1. Įvadas............................................... .................................................. ...................... 3
2. Pagrindinė dalis................................................ ...................................................... ...................... 4
2.1. Įdomūs faktai.......................................................................................... 4
2.2. Apklausos rezultatai................................................ .................................................. 4
2.3. Krizė vaikų skaitymas.................................................................................. 4
2.4. Istorinė nuoroda................................................ ...................................... 6
2.5. Kokią naudą duoda skaitymas šeimai? .................................................. ...................................... 8
2.5.1. Skaitymas šeimoje ugdo meilę skaityti................................................ ......... 8
2.5.2. Šeimos skaitymas – tai bendravimo ir suaugusiųjų bei vaikų subūrimo procesas.. 9
2.5.3. Šeimos skaitymas – dorinis ugdymas................................................ ...... 10
2.5.4. Kokią naudą duoda skaitymas šeimai? .................................................. ...................... 12
2.6. Šeimos skaitymo procesas................................................ .............................................. 13
2.7. Tėvų užduotys................................................ ...................................................... ..... 13
3. Išvada................................................ ...................................................... ........................ 16
Naudotų šaltinių ir literatūros sąrašas................................................ .............................. 17
Priedas Nr.1. Forma „Klausimynas tėvams“
Priedas Nr.2. Forma "Anketa vaikams"
Priedas Nr.3. Diagrama„Kaip dažnai tėvai skaito?
Priedas Nr.4. Diagrama"Kaip dažnai vaikai skaito?"
Priedas Nr.5. Diagrama „Knygų skaičius suaugusiųjų namų bibliotekoje“
Priedas Nr.6. Diagrama „Knygų skaičius vaikų namų bibliotekoje“
Priedas Nr.7. Diagrama „Tėvai pataria renkantis knygas“
8 priedas. Diagrama „Tėvų su vaikais lankymasis knygyne“
Priedas Nr.9. Diagrama „Diskusija apie knygas šeimoje“
1. Įvadas
Praėjusiais metais parengiau pranešimą tema „Mokslinukas ir knyga“. Jame pažvelgiau į mokytojų ir bibliotekininkų vaidmenį supažindinant mokinius su skaitymu.
vaikų skaitymo krizė.
Tema Labai Aktualus, nes "Sumažėjęs susidomėjimas skaitymu, visų pirma tarp vaikų, šiandien kelia susirūpinimą ne tik profesionaliai su šia problema sprendžiančiais asmenimis – mokytojais ir bibliotekininkais. Visame pasaulyje kuriamos skaitymo skatinimo programos..." Olga Mäeots straipsnyje „Ką tu skaitai, bičiuli?[ 4 ]
Šiame darbe noriu panagrinėti ryšį tarp tėvų ir knyga - vaikas“, tai yra, palieskite šeimos skaitymo klausimus.
mano hipotezė: Tėvams dėl įtempto grafiko lieka mažai laiko bendrauti su vaikais. ir vaikinai daugiau laiko praleidžia prie televizoriaus ir kompiuterio nei skaitydami knygas.
Kad išsiaiškinčiau, ar taip yra, pasiryžau taikinys:
sužinoti, koks didelis tėvų vaidmuo supažindinant vaikus su skaitymu ir ar skaitymas šeimoje yra aktualus šiandien?
Norėdami tai padaryti, reikėjo nuspręsti toliau užduotys:
1. Išstudijuokite literatūrą šia tema.
2. Atlikti vaikų ir jų tėvų apklausą.
3. Išanalizuoti anketas
4. Sužinokite „Kokią naudą teikia skaitymas šeimai?
2. Pagrindinė dalis
2.1. Įdomūs faktai.
Sovietų Sąjunga (SSRS) kadaise buvo „labiausiai skaitanti šalis pasaulyje“.
Dabar, pagal statistiką, daugiausiai skaito indai, šiai veiklai skirdami beveik 11 valandų per savaitę. Rusams šis skaičius yra šiek tiek daugiau nei septynios valandos (7 vieta) – pasaulio vidurkis yra 6,5 valandos per savaitę.
Jurijaus Levados tyrimų centro (2013 m.) duomenimis, 44% rusų visiškai neskaito (2003 m. buvo 40%). Rusų šeimų, kurios namuose neturi knygų, dalis – 24 proc.
VTsIOM (Visos Rusijos visuomenės nuomonės tyrimo centras) duomenimis: tik 6% rusų neįsivaizduoja savo gyvenimo be skaitymo.
2.2. Apklausos rezultatai
Atlikau anketinę apklausą tarp 4"2" ir 4"3" klasių mokinių ir jų tėvų
(anketos formos - Priedas Nr. 1 ir Nr. 2).
Į klausimą „Kaip dažnai tėvai skaito? gauti šie duomenys, kurie pateikti schemoje Nr.1.(Priedas Nr.3)
Į klausimą „Kokia jūsų mėgstamiausia veikla? - atsakymą „Skaitymas“ mini tik 40% vaikų.
Į klausimą „Kaip dažnai vaikai skaito? gauti šie duomenys, kurie pateikti schemoje Nr.2.(Priedas Nr.4)
Į klausimą „Ar šeimos skaitymas aktualus šiandien? – „Taip“ atsakė tik 40% tėvų.
Noriu patikslinti: „skaityti“ vaikams reiškia skaityti grožinė literatūra be mokyklinės programos, suaugusiems - grožinės literatūros kūrinių skaitymas.
2.3. Vaikų skaitymo krizė.
Šiuolaikinė vaikų skaitymo krizė – problema, apie kurią kalbama daug ir aistringai.
Anksčiau literatūra buvo neatsiejama gyvenimo dalis ir buvo ne tiek informacijos šaltinis, kiek būdas lavinti širdį ir sielą. Šiais laikais daugumai vaikų skaitymas yra sunki pareiga, kurios jie stengiasi vengti. Tėvams skaitymas – tėvų kančia, nemaloni būtinybė.
Neigiamas vaiko skaitytojo formavimosi veiksnys yra šeimos skaitymo tradicijų praradimas, pasikeitus šeimos struktūrai, naikinamos tradicinės moralės normos žmonių santykiuose, taip pat ir šeimoje, teikiama pirmenybė pramogoms, o ne edukacinėms ir kt.
Kaip neprisiminti N. V. Fedorovo žodžių: „Yra įrodymų, kad jei iki XX amžiaus 90-ųjų 50 procentų tėvų skaitė knygas savo vaikams, šiandien tai daro tik 7 procentai“.
Sociologų ir pedagogų tyrimai rodo, kad sumažėjo raštingumo lygis ir paplito funkcinis neraštingumas (vadinamasis „antrinis neraštingumas“) tų, kurie buvo mokomi, bet nebuvo išmokyti skaityti, netapo tikrais skaitytojais Funkcinis neraštingumas pasirodo gana anksti, jau in pradinė mokykla, po to, kai vaikai buvo išmokyti skaityti ir rašyti. Trečios klasės mokinys, kuris niekada nėjo į biblioteką ir neskaito nieko, išskyrus vadovėlį, yra dar vienas potencialus rytojaus beraštis. Funkcinis neraštingumas vėliau veda į „mokymosi nesėkmę“.
Pastebima, kad perėjus iš pradinės mokyklos į vidurinę, vaikų skaitymo aktyvumas smarkiai krenta.
Nuviliantys rusų moksleivių rezultatai tarptautiniame teksto supratimo teste PISA (2012) (41 ir 42 vietos su Turkija tarp 65 šalių).
Supažindinti vaikus su skaitymu paskelbtas valstybinės svarbos uždaviniu.
Rusijos prezidentas V. Putinas pasiūlė 2015-uosius paskelbti literatūros metais.
Visuomenėje stiprėja įsitikinimas, kad knyga šiandien, nepaisant jos pateikimo formos (spausdinta ar elektroninė), vis dar išlieka kultūros ir raštingumo pagrindu. Knygų ir skaitymo svarba neabejotina, o pastaraisiais metais šią idėją ypač palaikė pasaulio bendruomenė.
Skaitymas išlieka svarbiausia švietimo ir asmeninio tobulėjimo priemone. Skaitymas formuoja išsivysčiusio ir socialiai vertingo žmogaus savybes. Žmogus, galintis suvokti visumą, adekvačiai įvertinti situaciją, greitai priimti teisingą sprendimą, turėti didesnę atminties talpą, geriau kalbėti, tiksliau formuluoti, laisviau rašyti.
Šeimos vaidmuo formuojant požiūrį į knygas ir skaitymą yra nepaprastai svarbus.Nustatyta, kad domėjimasis skaitymu pradeda formuotis vaikystėje – nuo ikimokyklinis ugdymas ir skaitymas šeimoje.
Tėvų, kaip „pirmųjų mokytojų“, teisių ir pareigų išplėtimas yra aptartas Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“, kuris įpareigoja tėvus „padėti pagrindus fiziniam, doroviniam ir intelektualiniam vaiko asmenybės vystymuisi kūdikystėje. .
Todėl neatgaivinant šeimyninio skaitymo tradicijų šios problemos išspręsti neįmanoma. Visame pasaulyje dedamos didžiulės pastangos atgaivinti ir paskatinti skaitymą šeimoje.
2.4. Istorinė nuoroda.
Šeimos skaitymo tradicijos yra įsišaknijusios tolimoje mūsų istorijos praeityje. Apie juos galime kalbėti maždaug nuo IX amžiaus. Tarp senovės rytų slavų dauguma gyventojų vertėsi žemdirbyste ir medžiokle. Šeimos švietimui buvo teikiama vis didesnė reikšmė, nes reikėjo stipraus ir sumanaus darbuotojo (artojas, medžiotojas, karys).
Šias ir kitas gyvybines savybes suformavo liaudies pedagogika, gimusi šeimose kaip kryptingos kūrybos rezultatas. Rytų slavų liaudies pedagogikoje buvo naudojamos patarlės, posakiai, pasakos, pasakojimai apie mitinius personažus (magus, skraidančias gyvates), kuriuose buvo kalbama apie herojus, kuriuos reikia mėgdžioti, apie moralines normas ir vaiko elgesio reikalavimus.
Palaipsniui šeimos skaitymas tampa rusų šeimos kasdienybės dalimi. Įspūdingas šeimyninio skaitymo raidos ir tradicijų plėtimosi etapas prasidėjo XVIII amžiaus viduryje. Iki to laiko moteris-motina, aiškiai suvokusi visuomenės nuotaikas ir poreikius, Rusijos kultūroje pradėjo vaidinti ypatingą vaidmenį. SU didelė dalis Tikriausiai galime sakyti, kad būtent ji suprato šeimyninio skaitymo vaidmenį vaikų gyvenime ir piliečio ugdyme.
XIX a. liudijo jau nusistovėjusią šeimos skaitymo tradiciją. Šeimos skaitymų vakarai tapo reikšmingu rusų liaudies tradicijos reiškiniu. Emocingą tokių vakarų atmosferą I. Bestuževas-Lada apibūdina: „Vakaras. Šeima suburta. Vakarienė ir įvairūs buities darbai baigėsi. Kiekvienas patogiai ramiai sėdi savo mėgstamose vietose. Dega tik viena lempa, po kuria vienas iš šeimos narių – dažniausiai, žinoma, šeimos galva, bet tai visai nebūtina – garsiai skaito knygą. Ir visi klausosi, o tada aptaria tai, ką išgirdo“.
Panašūs šeimyniniai skaitymai vyko L. N. Tolstojaus ir F. M. Dostojevskio šeimose. Vaikai juos vertino kaip šviesias, džiugias dvasinio bendravimo su tėvais akimirkas, kaip savo augimo etapus.
A.G.Dostojevskaja prisimena, kad jų svetainė tapo gyva, kai jame vykdavo muzikiniai vakarai. Tačiau ypač įsiminė šeimos skaitymai, surengti žvakių šviesoje prie ovalaus stalo. Garsiai skaitome N. Karamziną, M. Lomonosovo biografiją, G. Deržavino, V. Žukovskio eilėraščius, M. Zagoskino, I. Lažečnikovo, A. Puškino romanus.
F. M. Dostojevskis, prisimindamas savo vaikystę, rašė: „Iš šių skaitymų paėmiau tiek daug gražaus ir didingo“. Neatsitiktinai iki dvylikos jis buvo perskaitęs visus A.S.Puškino, F.Kuperio ir W.Skoto kūrinius, o visa šeima F.Šillerį pažinojo mintinai. Didelį būsimojo rašytojo pasirengimą liudija ir jo kolega Inžinerijos mokykloje D.V. Grigorovičius: „Dostojevskis žinojo bet kokį Vakarų ir rusų literatūros kūrinį“. Dostojevskių šeima nepasižymėjo įprastais materialiniais turtais, tačiau turėjo knygų kultą, o paskutiniai pinigai dažnai būdavo leidžiami knygoms.
2.5. Kokią naudą duoda skaitymas šeimai?
Pabandykime išsiaiškinti, ką skaitymas šeimoje daro vaikams ir suaugusiems.
2.5.1. Šeimos skaitymas skiepija meilę knygoms.
Skaitymas šeimoje yra pagrindinis būdas plačiai supažindinti vaikus su knygų pasauliu. Pirmasis žmogaus susitikimas su knyga įvyksta šeimoje (žodinių istorijų, skaitymo balsu dėka). Šeimos skaitymas iš pradžių supažindina vaiką su knygų kultūros pasauliu, tai pats seniausias, patikrintas žmogaus, taip pat ir kaip skaitytojo, ugdymo būdas, kuris prasideda gerokai anksčiau nei jis išmoksta abėcėlės. Skaitymo aktyvumas ir skaitymo kultūra formuojasi klausymosi ir kalbėjimo pagrindu.
„Jeigu vaikas nuo vaikystės neišsiugdė meilės knygoms, jei skaitymas netapo dvasiniu poreikiu, paauglystės metais vaiko siela bus tuščia“, – rašė talentingas XX amžiaus mokytojas V. A. Sukhomlinskis.
Remiantis anketomis, šiandien savo vaikams skaitančių tėvų skaičius siekia 20 proc.
„Kiekvienas rojų įsivaizduoja savaip, aš nuo vaikystės jį įsivaizdavau kaip biblioteką » Jorge Luisas Borgesas
"Namas be knygų yra kaip kūnas be sielos“. Markas Tulijus Ciceronas
Atlikus apklausą išsiaiškinau, kad ne visos šeimos turi namų bibliotekas.
25% šeimų turi suaugusiųjų ir vaikų bibliotekas;
23% šeimų turi tik suaugusiųjų biblioteką;
16% šeimų turi tik vaikų biblioteką.
„Pasakyk man, ką skaitai, ir aš pasakysiu, kas tu esi. Ištyrę jo biblioteką, galite susidaryti tikrą vaizdą apie žmogaus protą ir charakterį. Charlesas Blancas
Duomenys apie knygų skaičių namų bibliotekose pateikti diagramoje „Knygų skaičius suaugusiųjų namų bibliotekoje“ ir diagramoje „Knygų skaičius vaikų namų bibliotekoje“. (Priedai Nr. 5 ir Nr. 6)
Įdomių duomenų pateikia G.A.Tsukermanas: vienas iš užsienio tyrimų atskleidė ryšį tarp vaikų skaitymo kompetencijos lygio ir namų bibliotekos dydžio. Galėtume tęsti taip: bibliotekos buvimas tikriausiai tiesiogiai neformuoja meilės skaitymui, bet jos nebuvimas...
2.5.2. Šeimos skaitymas – tai bendravimo ir suaugusiųjų bei vaikų suartinimo procesas.
Skaitymas vaidina ypatingą vaidmenį šeimos aplinkoje. Knygos skaitymas kartu ir bendravimas apie tai, ką skaitote, suartina šeimos narius ir suvienija juos dvasiškai.
„Šeimos skaitymas plonu siūlu sujungia vieną sielą su kita, tada gimsta sielos giminystė“. J. Korčakas
Tačiau pats skaityti garsiai nėra lengva užduotis, reikalaujanti kūrybiško požiūrio. Juk renkiesi ne tik knygą, bet ir skaitymo stilių, jos tempą, balso tembrą. Kartu su knygos autore kuriate jos turinį, kaip teatro spektaklį, tiems, kurie jūsų klausosi. Tai vieno žmogaus teatras, kuriame tik nuo jūsų priklauso, kas išliks jūsų žiūrovų ir skaitytojų atmintyje ir sielose. Jų užuojauta, empatija, spindesys jų akyse ar sulaikytas kvėpavimas yra jūsų įkvėpimo šaltinis. Ir galimybė kalbėtis ir ginčytis. Kartu diskutuokite, verkite ar juokkitės ir galimybė pamatyti vienam kitą kitaip – visa tai dovanojate savo artimiesiems, o ne televizoriui.
O kai vaikai paauga ir lieka mažiau galimybių susiburti ir kartu paskaityti mėgstamą knygą, galite pasiūlyti kitą skaitymo šeimoje formą – savarankišką skaitymą ir pokalbį.
Tuo tarpu dabartiniame etape daugumoje šeimų knyga nustoja būti pokalbių tema, o namų bibliotekos nyksta. Tokia situacija itin neigiamai veikia dvasinį šeimos klimatą ir neprisideda prie vaiko skaitytojo formavimosi. Neskaitantys tėvai augina neskaitančius vaikus.
Iš anketų matyti, kad ne visi tėvai pataria savo vaikams renkantis knygas. Rezultatai pateikti diagramoje „Tėvai pataria renkantis knygas“ (Priedas Nr. 7)
Naudodamasi anketomis išsiaiškinau, kaip dažnai tėvai ir vaikai užsuka į knygyną. Rezultatai parodyti diagramoje „Tėvai lankosi knygyne su vaikais“. (Priedas Nr. 8)
2.5.3. Šeimos skaitymas yra dorovinis ugdymas.
Mokinys augdamas vis dažniau atsiduria įvairiose gyvenimo situacijose, reikalaujančiose socialinės-psichologinės analizės ir pasirengimo ryžtingiems veiksmams. Kaip paruošti jį adekvačiam realios situacijos įvertinimui ir padėti priimti teisingą moralinį pasirinkimą?
Svarbiausias vaidmuo individo ugdyme tenka knygai. V.A. Sukhomlinsky rašė:
"Mokykla visų pirma yra knyga. Švietimas visų pirma yra žodis, knyga ir gyvi žmonių santykiai."
Tai magiška grožinės literatūros galia, suteikianti galimybę pajusti save pačiais įvairiausiais vaizdais ir kartu su literatūros herojais patirti jų gyvenimo konfliktus, džiaugtis, nusiminti.
Su vaiku aptardami herojų veiksmus suaugusieji mokojam išreikšti savo požiūrį ir išklausyti kitų nuomonę. Tai moko vaiką atidžiai pasverti savo žodžius ir veiksmus, jis pagalvos, kaip jie paveiks kitų žmonių jausmus ir nuotaiką. Labai svarbu išmokyti vaiką užjausti, mylėti, gailėtis ir atleisti – tai pagrindinis dvasinio ugdymo šeimoje uždavinys.
„Nežinome nei vieno žmogaus, kurį vaikystėje išlepino klasikinių rašytojų skaitymas, bet kiek tai sutvirtino visam gyvenimui, rodydamas kilnius tikslus į priekį, kiek nusigręžė nuo aplinkos ydų!
V.P. Ostrogorskis.
Šio teiginio iliustracija yra V. Vysockio „Kovos baladė“.
Pagrindinis skirtumas tarp skaitymo šeimoje ir kitų jo rūšių – klasės, popamokinio ir namų – yra tas, kad tėvai, naudodamiesi knyga, iš tikrųjų pradeda užsiimti dvasiniu savo vaiko ugdymu, jo moralės formavimu. Todėl skaitymas šeimoje – tai tėvų ir vaikų pokalbis apie moralę, kurio paskata – bendras literatūros kūrinio skaitymas.
„Gera knyga ugdo asmenybę“, – rašo psichologijos mokslų kandidatė Oksana Leonidovna Kabachek.
Šeimos diskusijos ir apsikeitimo nuomonėmis apie tai, kas buvo perskaityta, metu suaugęs žmogus turi galimybę nepastebimai perteikti moralinę nuostatą, kuri, jo nuomone, yra svarbi ugdant ir vystant savo vaiką kaip individą. Tarp tėvų ir vaiko atsiranda neapčiuopiami dvasinio artumo ir tarpusavio supratimo tiltai, o tai ypač svarbu vadinamajame „pereinamajame“ amžiuje.
Pagal anketas, knygų aptarimas dažnai vyksta 10 % šeimų, retai – 30 %, o 60 % šeimų išvis nevyksta. Rezultatai pateikti diagramoje „Knygų aptarimas šeimoje.“ (Priedas Nr. 9)
Moksleivių erudicija lemia tarpasmeninių santykių lygį klasėje ir dvasinį klimatą mokykloje bei namuose. Kokie vėliau taps mokyklos absolventai, jiems teks gyventi tarp žmonių. Tai reiškia, kad vaikai turi mokėti juos suprasti, bendrauti su jais, numatyti jų elgesį ir tam įsivaizduoti įvairius personažus, turėti gyvenimiškų situacijų ir jų sprendimo būdų, paimtų iš literatūros.
„Neperdėdami galime teigti, kad skaitymas vaikystėje – tai visų pirma ugdymas. Žodis, atskleidžiantis kilnias idėjas, amžiams įneša į vaiko širdį žmogiškumo grūdus, sudarančius asmenybę.
V.A. Sukhomlinskis
2.5.4. Kokią naudą duoda skaitymas šeimai?
Šeimos skaitymas paruošia žmogų santykiui su knyga, žadina ir pagilina dėmesį, formuoja skaitymo poreikį.
Šeimos skaitymas skatina ankstyvą ir teisingą gimtosios kalbos įvaldymą. Reguliarus skaitymas balsu nuo ankstyvos vaikystės supažindina vaiką su skaitymo procesu ir skatina savarankiško skaitymo įgijimą, lemia būsimų skaitytojų kokybę ir pageidavimus.
Šeimos skaitymas formuoja emocinį ir estetinį knygos suvokimą. Klausydamas žmogus patiria stiprią skambančio žodžio įtaką, leidžiančią perteikti triumfą, džiaugsmą, liūdesį, liūdesį, pokštą, pašaipą.
Šeimos skaitymas ugdo gebėjimus, kurie yra meninių vaizdų suvokimo pagrindas.
Šeimos skaitymas - efektyvus metodas jaunosios kartos socializacija.
Todėl šiandieninis atgimimas, tolimesnis vystymas o skaitymo šeimoje tradicijų, kaip vaiko raidos kultūros normos, perkėlimas į naują lygmenį yra vienas svarbiausių visuomenės uždavinių.
2.6. Šeimos skaitymo procesas.
Šeimos skaitymo procesas yra toks:
· pirma, tikrasis suaugusiųjų skaitymo vaikui procesas;
· antra, tėvai skaito pedagoginę ir medicininę literatūrą ugdyti ir rūpintis vaiku;
· trečia, suaugusiųjų veikla organizuojant vaiko savarankišką skaitymą (rekomenduoti jam knygas, jas įsigyti, gauti iš bibliotekos, kalbėti apie tai, ką perskaitė ir pan.).
Kad skaitymas šeimoje atliktų savo, kaip vystymosi aplinkos, vaidmenį, jis turi būti sistemingas ir tikslingas.
2.7. Tėvų užduotys
Į klausimą „Ar norite, kad jūsų vaikas mėgtų skaityti? – Dauguma tėvų atsakė „Taip“.
Sukurti šeimos skaitymo tradiciją yra nepaprastai sunku. Ypač jei anksčiau šeimoje tokios tradicijos nebuvo. Bet tai įmanoma! Ir be galo svarbu, kad pirmoji pažintis su knyga būtų iš tėvų.
Norėdami tai padaryti, šiandienos tėvams reikia:
Susipažinkite su naujais rašytojais ir naujomis knygomis;
Savivaldybės švietimo įstaiga Platonovskajos vidurinė mokykla
Skaitymas šeimoje yra veiksminga priemonė ugdyti vaiko susidomėjimą skaitymu.
Darbas baigtas
Alpatova Olga
Nikolajevna
Šeimos skaitymas paruošia žmogų santykiui su knyga, žadina ir pagilina dėmesį, formuoja skaitymo poreikį. Suaugusiųjų skaitymo poreikio trūkumas yra jo neišsivystymo nuo ankstyvos vaikystės pasekmė. Šeimos skaitymas skatina ankstyvą ir teisingą gimtosios kalbos įvaldymą. Žmogaus mokymosi tipus ir metodus didžiąja dalimi lemia aplinka, priklauso nuo bendravimo ir pagrindinių jos priemonių – kalbos įvaldymo laipsnio. „Pasyvios kalbos laikotarpis, kuris paviršutiniškam stebėtojui atrodo kaip paprasta tyla, yra pats kūrybiškiausias laikas vaiko kalbai vystytis...“
Ø Nuo ankstyvos vaikystės reguliarus skaitymas garsiai supažindina vaiką su skaitymo procesu ir skatina savarankiško skaitymo įgijimą, lemia būsimų skaitytojų kokybę ir pageidavimus.
Ø Šeimos skaitymas formuoja emocinį ir estetinį knygos suvokimą. Klausydamas žmogus patiria stiprią skambančio žodžio įtaką, leidžiančią perteikti triumfą, džiaugsmą, liūdesį, liūdesį, pokštą, pašaipą.
Ø Šeimos skaitymas ugdo gebėjimus, kurie yra meninių vaizdų suvokimo pagrindas. Toks suvokimas neįmanomas be vaizduotės, vizualinių vaizdų, gebėjimo patirti meno kūrinių veikėjų džiaugsmus ir vargus.
Ø Skaitymas garsiai svarbus ne tik kūdikiams, bet ir vyresniems vaikams, taip pat vyresniems žmonėms. Šeimos skaitymo procese vaikai išmoksta atidžiai klausytis, įsisavinti ir atpasakoti tai, ką skaito, o vyresni žmonės mažiau jaučia vienišumą ir jausmą. natūrali forma, be moralizavimo ir paskaitų perduodu savo gyvenimo patirtį jaunesniems. Be to, suaugusieji turi galimybę stebėti ir valdyti dvasinį vaiko vystymąsi.
Ø Skaitymas šeimoje yra veiksmingas būdas bendrauti su jaunąja karta. Toks bendravimas sukuria pagrindą apsikeitimui nuomonėmis, būtinas ir suaugusiems, kurie emociškai praturtėja bendraudami su vaikais.
Ø Šeimos skaitymas gali padėti užkirsti kelią senėjimui, nes, anot kai kurių ekspertų, senėjimas yra gyvenimo be knygos, be skaitymo rezultatas, o tai skatina aktyvią protinę veiklą.
Veikimo problema: metai iš metų mokinių susidomėjimas skaitymu smarkiai mažėja. Mokykla aktyviai skatina skaitymą. Tačiau kodėl šis darbas tampa neefektyvus?
Hipotezė: Jei atgaivinsime daugumoje mokinių šeimų prarastą šeimyninio skaitymo tradiciją, kils vaiko intelektualinis lygis, gerų manierų lygis, vaikas galės geriau prisitaikyti visuomenėje.
Aktualumas Problema, kurią svarstome, yra ta, kad be skaitymo nėra žmogaus, nėra asmenybės. Būtent knyga yra nepakeičiamas įrankis, padedantis formuoti moralinius principus, moralinius pagrindus ir kultūrinės vertybės, įvaldyti per šimtmečius kauptą informaciją, lavinti vaizduotę, mokyti mąstyti, analizuoti, vertinti savo ir kitų veiksmus. O viena iš domėjimosi skaitymu ugdymo priemonių yra skaitymo šeimoje tradicija.
Tyrimo objektasŠią problemą sprendžia Platonovskajos vidurinės mokyklos mokiniai ir kaimo gyventojai.
Studijų dalykas– požiūris į skaitymą apskritai ir ypač į skaitymą šeimoje.
Praktinis dėmesys: Tyrimo medžiaga mokytojai gali naudotis per tėvų susirinkimus, apskritus stalus, pokalbius su mokiniais apie skaitymo naudą.
Darbo tikslas- nustatyti šeimos skaitymo tradicijų, kaip priemonės ugdyti vaiko susidomėjimą skaitymu, veiksmingumą.
Darbo tikslai:
· nustatyti skaitymo ir vaiko auginimo ryšį;
· nustatyti šeimos skaitymo tradicijų vaidmenį ugdant vaiko pomėgį skaityti;
· nustatyti formas ir metodus, leidžiančius šeimai spręsti vaiko domėjimosi skaitymu ugdymo problemas.
1 SKYRIUS.SKAITYMO IR UGDYMO SKAITYTI PROBLEMA YRA VIENA RIMČIAUSIŲ IR AKTUALIJŲ MŪSŲ ŠALYJE.
§ 1.1. Mokinių susidomėjimo skaitymu mažėjimo tendencija.
Per pastarąjį šimtmetį mūsų šalis pagrįstai didžiavosi „skaitomiausios pasaulio šalies“ titulu.
Šiuolaikinė statistika rodo, kad padėtis pasikeitė ir ne į gerąją pusę. Sociologinių tyrimų duomenimis, 37% rusų apskritai neskaito knygų, o 52% neperka laikraščių ir žurnalų. Nuolatinių skaitytojų skaičius per pastarąjį dešimtmetį sumažėjo nuo 49% iki 26%, o visiškai neskaitančių knygų išaugo nuo 23% iki 34%. Retkarčiais knygas skaito 40 proc. Mėgsta skaityti: jaunesnių moksleivių – 43 proc., vyresnių – 17 proc. Jie nemėgsta skaityti: 8% jaunesnių moksleivių, 17% vyresnių moksleivių. 10% moksleivių neskaito nieko, išskyrus mokytojo užduotis. 40% studentų laisvalaikiu skaito tik pramoginę literatūrą, 21% mokomą literatūrą, 10% moksleivių skaito savišvietai. Šie duomenys rodo tendenciją mažėti jaunesnio amžiaus susidomėjimui skaityti mokyklinio amžiaus- seniūnui. Kuo vyresnis mokinys, tuo jo skaitymo charakteris labiau priartėja prie suaugusiojo.
Tarptautinis tyrimas PISA-2009 parodė, kad Rusija užima 43 vietą tarp 65 išsivysčiusių šalių pagal raštingumo ir skaitymo lygį. Vaikai negalėjo išgauti informacijos iš įvairių tipų tekstų arba iš teksto parinkti užduotims tinkamos medžiagos. Jiems nepavyko rasti paslėptos ar prieštaringos informacijos tekste. Sunkumų sukėlė perėjimas nuo teksto detalių prie visumos ir atvirkščiai, taip pat ryšio tarp to, kas buvo perskaityta, ir turimų žinių bei patirties užmezgimas. Mūsų moksleiviai neparodė gebėjimo permąstyti tekstą, kelti klausimų ir kelti hipotezes. Apskritai rusų studentai nesugebėjo efektyviai veikti nestandartinėje situacijoje. Įveikti šiuos mūsų moksleivių skaitymo trūkumus, ištraukti Rusiją iš civilizuoto pasaulio pašalinių skaitymo kokybės požiūriu yra neatidėliotinas uždavinys mūsų visuomenės ir, visų pirma, šeimų, mokyklų ir bibliotekų darbotvarkėje.
Skaitymas reiškia teksto analizavimą, analizę ir suvokimą. Rusijos ir Vakarų mokslininkų tyrimai rodo, kad neskaitantis žmogus nesugeba analizuoti. O tie, kurie nemoka analizuoti, negali sąmoningai rinktis: ar tai pasirinkimas gyvenimo kelias, ar tai būtų skaitytos knygos.
Mokyklinio ugdymo suderinimas su tarptautiniu standartu daugiausia yra tų, kurie rengia mokymo programas ir nustato švietimo, įskaitant skaitymo, kokybės vertinimo kriterijus. Tačiau tam labai gali ir turėtų padėti tėvai, labiausiai besidomintys vaikų ugdymosi kokybe ir gyvenimo kokybe.
Pomėgis skaityti palaipsniui nyksta arba keičiasi kokybiškai. Tai ypač aiškiai matyti Rusijos vaikų populiacijos pavyzdyje. Bibliotekų tyrimų duomenimis, vaikai dabar skaito ne mažiau nei anksčiau. Jie tiesiog tai daro kitaip. Maždaug trys ketvirtadaliai į biblioteką ateinančių vaikų prašymų yra susiję su mokymusi.
Visuomenės, kurioje skaityti buvo prestižinė, o neskaityti – gėdinga, nebėra, beveik nebeliko. Šiais laikais vaikai nesigėdija prisipažinti, kad nemėgsta skaityti. IN sovietinis laikas, sako bibliotekos darbuotojai, tarp atsakymų į klausimą „Ką mėgsti veikti laisvalaikiu“? visada stovėjo – „skaityk knygas“. Dabar skaitymas užėmė trečią ar ketvirtą vietą po žiūrėjimo televizijos programas, klausytis muzikos, žaisti žaidimus ar dirbti kompiuteriu.
Žinoma, ten, kur šeimoje yra skaitymo tradicijos ir, deja, ir mes prarandame šią šeimyninę skaitymo tradiciją, vaikai skaito kitaip. Tačiau sociologija pateikia tokius skaičius: 65 procentai tėvų mano, kad skaitymas yra racionalus procesas, ir tik 35 procentai – emocinis. Jau užaugo kartos tėvų, kurie patys neskaito arba skaito pragmatiškai ar apskritai komiksų ir vaizdo klipų kultūros lygmenyje. Bibliotekos ir mokytojai susiduria su dviguba užduotimi – ugdyti ir vaikus, ir tėvelius. Auginti tėvus yra sunkesnė užduotis nei auginti vaikus – skaitytojus.
Išsivysčiusiose šalyse ir Japonijoje kuriamos nacionalinės skaitymo programos. Ir jie vyksta šūkiu "Tautai gresia pavojus - vaikai nustokite skaityti!" „Ir reikia pasakyti, kad atsisakymas skaityti reiškia, kad mūsų rusų jaunimui taip pat gresia pavojus“, – mano deputatas. Valstybės Dūma Vyriausiasis redaktoriusžurnalas „Rusų namai“ Aleksandras Nikolajevičius Chrutovas. – Būtina studijuoti pasaulinę skaitymo populiarinimo patirtį. Kai kurios Vakarų šalys jau seniai suvokė neskaitymo pavojų visuomenei ir ėmėsi priemonių, kartais labai veiksmingų. Pavyzdžiui, šiandien daugelyje šalių veikia vadinamosios „knygų kavinės“, kuriose galite ne tik nusipirkti knygą, bet ir tiesiog ją perskaityti, kol laukiate užsakymo. Ir tokios supažindinimo su naujomis knygomis formos tampa vis populiaresnės, ypač tarp jaunimo. Manau, kad Rusijoje reikia sukurti nacionalinę skaitymo rėmimo programą, sutelkiant dėmesį į Ypatingas dėmesys vaikų skaitymas ir knygų leidyba. Būtina sukurti socialinę vaikiškų knygų leidybos tvarką, didinti literatūros mokymui mokykloje skiriamas valandas – šiandien 7-8 klasėse per savaitę yra tik 2 valandos.“
Mūsų mokykloje kasmet, siekdama populiarinti skaitymą, bibliotekininkė, padedama mokytojų – filologų ir klasių auklėtojų, rengia Vaikų knygos savaitę. Savaitės metu 2010 m. vyko skaitymo konferencija, kurioje mokyklos mokiniai pristatė savo mėgstamus kūrinius. Vaikai dalyvavo mėgstamų kūrinių dramatizavimuose. Tačiau to neužtenka. Būtina atgaivinti gerą ir seną šeimos skaitymų tradiciją. Šeimos skaitymo tradicijos yra viena iš naudingiausių ugdymo priemonių, ne tik ugdančių vaikus, bet ir sutvirtinančių tikrai simpatiškus, draugiškus vyresniųjų ir jaunesniųjų santykius šeimoje.
Šiandien skaitant Rusiją galima pastebėti tam tikrą paradoksą. Kyla didelės leidyklos, atsiranda jaunų rašytojų, nuolat išleidžiamos naujos knygos. Tačiau žmonės skaitė mažiau nei, tarkime, prieš dvidešimt metų. Greitėjant gyvenimo tempui, daugelis tiesiog neturi laiko skaityti. Net išsilavinę žmonės prisipažįsta, kad paskutinį kartą knygas skaitė studijų metais, o jei atsigręžia į spausdintą žodį, tai laikraščius, žurnalus ar kulinariniai receptai. Kiti skaito nuolat, bet tai poilsiui skirta literatūra, apie kurią nereikia galvoti ir galima „pasiskaityti“ pietų pertraukos ar kelionės metro metu. Kita vertus, net ir laisvalaikio buvimas ne visada nukreipia žmogų į literatūrą. Šiais laikais galimybių paįvairinti laisvalaikį yra kur kas daugiau nei devintajame dešimtmetyje. Ir žmogus renkasi tikrą atsipalaidavimą, o ne pasinėrimą į autoriaus fantastiką.
Remdamiesi tuo, kas išdėstyta, darome išvadą, kad skaitymo ir ugdymo per skaitymą problema mūsų šalyje yra viena opiausių ir opiausių. Rusijos ir Vakarų mokslininkų tyrimai rodo, kad neskaitantis žmogus nemoka analizuoti, todėl negali sąmoningai pasirinkti: ar tai gyvenimo kelio pasirinkimas, ar skaityti knygas.
Šeimose, kuriose yra skaitymo tradicija, vaikai skaito kitaip. Tačiau šiuolaikinė tėvų karta dažniausiai yra patys neskaitantys arba pragmatiškai skaitantys žmonės. Todėl mokytojai susiduria su dviguba užduotimi – ugdyti ir vaikus, ir tėvus, nes šeimos tradicijos Skaitymas yra viena iš naudingiausių ugdymo priemonių.
§ 1.2 Šeimos skaitymo tradicijų raidos istorija mūsų šalyje.
Nepaisant to, kad šeimyninio skaitymo tradicija Rusijoje buvo praktiškai prarasta, būtent skaitymo šeimoje tradicijų raida mūsų šalyje išaugo. nuostabi istorija.
Rusijoje šeima buvo gerbiama ir saugoma, nes būtent šeimoje gimsta, formuojasi ir formuojasi žmogaus asmenybė. Be to, būtent šeima yra didžiausių jausmų: meilės, tarpusavio supratimo ir atsakomybės lopšys.
Pakartotinis skaitymo technikos testas, vykęs 2010-2011 rugsėjo mėn mokslo metai, parodė, kad jau 52% iš 118 mokinių neatitiko standarto.
Po išlaidų lyginamoji analizė(6 priedas), gautas skaitymo technikų testavimo rezultatas, priėjome išvados, kad į šios problemos sprendimą būtina įtraukti tėvus. Tik šeimyninių skaitymo tradicijų atgaivinimas padės tai iki galo išspręsti.
Taip pat atlikome apklausą tarp mokinių. Imties populiaciją sudarė 105 5–11 klasių mokiniai.
Pagal vaikų klausimyną (5 priedas) gavome tokius rezultatus:
2) 32% respondentų tapo bibliotekos skaitytojais nuo 5 iki 8 metų; nuo 8 iki 12 metų 68%;
Olga Barinova, 11 kl.
Įsitikinome, kad visi šie studentai skaito ir skaito standartiškai arba gerokai aukščiau. Kiekvienas vaikas taip pat patvirtino, kad jų šeima turi namų biblioteką ir kad kažkas iš namų yra aistringas skaitytojas, kuris supažindino vaiką su skaitymu.
Tarp reikšmingų mūsų darbo tiriamosios dalies rezultatų galime paminėti:
Ø skaitymo šeimoje tradicijos yra svarbiausias veiksnys koreguojant mokinių skaitymo techniką;
Ø viena iš efektyviausių formų ugdant vaiko pomėgį skaityti yra skaitymas šeimoje.
Taigi mano darbo hipotezė pasitvirtino.
IŠVADA
Teorinių ir tiriamasis darbas skirta mokinių susidomėjimo skaitymu mažinimo problemai, rodo, kad Ši problema yra vienas aktualiausių švietime.
Šiandien, kai ekonominiai sunkumai palietė kiekvieną šeimą, gera, protinga knyga, šeimyninis skaitymas turėtų vėl suvienyti žmones, įkvėpti meilės sudėtingiems žmonių santykiams. Šeima sudaro žmogaus pasaulėžiūros, jo gyvenimo būdo ir vertybinių gairių pagrindą. Viena iš besąlygiškų šeimos vertybių yra šeimos skaitymo tradicija. Tačiau akivaizdu, kad šiandien tai nykstanti vertybė, nes vyksta šeimos struktūros transformacija, žmonių santykiuose, taip pat ir šeimoje, griaunamos tradicinės moralės normos, o pramogų pirmenybė teikiama prieš pažintinius. Yra įrodymų, kad jei iki XX amžiaus 90-ųjų 50% tėvų skaitė knygas savo vaikams, tai šiandien tai daro tik 7%.
Reikia ką nors padaryti, kad knyga būtų grąžinta šeimai. Modernus Rusijos visuomenė tikrai pripažino: kad ir kokios nuostabios būtų ikimokyklinės ir mokyklinės įstaigos, svarbiausi „šeimininkai“, formuojantys vaikų protą ir mintis, yra mama ir tėtis – šeima. Norint sugrąžinti šeimos kultūrines vertybes, atgaivinti šeimyninio skaitymo tradicijas, reikia laiko, bendrų švietimo ir kultūros įstaigų, o svarbiausia – pačių tėvų pastangų.
Vaikas užaugs tikru skaitymo žinovu aplinkoje, kurioje:
Ø Visi šeimos nariai skaito ne tik vaikiškas knygeles kūdikiui, bet ir savo knygeles, rodo jas vaikui, kalba apie tai, ką skaito;
Ø Reguliariai perkamos knygelės vaikui, dovanojamos jam su džiaugsmu ir tampa vaiko nuosavybe;
Ø Vaikas turi savo knygų lentyną, iš kurios pats patogiai ir lengvai gali pasiimti knygelę.
NUORODOS IR INFORMACIJOS ŠALTINIŲ SĄRAŠAS
1. Skaitančio vaiko Antipovas XX amžiaus rusų literatūroje // Mokyklos biblioteka Nr. 1. - P.19-23.
2. Golubevų šeimos skaitymas – įprasta specialistų užduotis. // Nevaikiškos vaikų skaitymo problemos. - M.: Rusijos valstybinė vaikų biblioteka, 2002 m
3. Grišina šiuolaikinėje šeimoje, remiantis bibliotekos stebėjimo rezultatais. - M.: Rusijos valstybinė vaikų biblioteka, 2006 m
4. Gromovą imasi neskaitantys suaugusieji. // Biblioteka mokykloje Nr.1. - 2-9 p.
5. Judėjimas „Jaunoji Rusija skaito“. / Ch. red. . - M.: Mokyklos biblioteka, 20 psl.
6. Vaikai ir knygos: paprastos technikos potraukis skaitymui. - M.: Chistye Prudy, 20 m. –
7. Džimaitis, ji, „auksinė lentyna“?: vaikų skaitymo problemos. Tyrimo rezultatai // Biblioteka Nr. 2. - 9-11 p.
8. , Rabotkina labai domisi // Mokyklos direktorius S. 38
9. Kabachek, O. L. Apie vieną iš šiuolaikinės technologijos supažindinti vaikus su skaitymu // BAE biuletenis Nr. 4. - p. 56-59.
10. Karpova, skaitymas - šeimos biblioterapija // Mokyklos biblioteka Nr. 5. - P. 53-57.
11. Regioninių vaikų bibliotekų mokslinė ir metodinė skaitymo rėmimo veikla. - M.: Rusijos valstybinė vaikų biblioteka, 2003 m
12. Polyakovas kaip jaunesniųjų klasių mokinių informacinės kultūros ugdymo pedagoginis procesas. // Mokyklos biblioteka
13. Šeimos skaitymo programos. // Rusijos Federacijos centrinių regioninių vaikų bibliotekų veikla remiant skaitymą: informacijos apžvalga. - M.: Rusijos valstybinė vaikų biblioteka, 2005 m
14. Tėvų susirinkimas apie vaikų skaitymą: metodas. Rankinis // komp. . - M.: Rusų mokyklų bibliotekų asociacija, 20 p. - (Mokyklos bibliotekininko profesinė biblioteka, 1 ser.; 7-8 leidimas).
15. Rossinskaja, vaikas su knyga: mažėjančio domėjimosi skaitymu, šeimos skaitymo ir bibliotekų vaidmens asmeniniam tobulėjimui problema. // Biblioteka bylos Nr.15. - 35-36 b.l.
16. Skuridina, Yu. Jei nepasakosi pasakų...: šeimos skaitymas kaip vaiko dvasinis vystymasis. // Bibliopolas Nr.11. - 32-35 p.
17. Sokolskaya, skaitymas: mokslinis ir praktinis vadovas // . - M.: Liberija Bibinform, 20 p. - (Bibliotekininkas ir laikas. XXI a., leidimas Nr. 54).
19. Stepičeva, skaitymas. Kam? // Mokyklos biblioteka Nr.4. - 87-92 p.
21. , Kilimnik šiuolaikinio paauglio portretas. Pirmieji regioninio tyrimo rezultatai. - M.: Rusijos valstybinė vaikų biblioteka, 2003 m
22. Šeimos skaitymo srities tyrimai: tarptautinė perspektyva //Mokyklos biblioteka Nr. 7 - p. 28-31.
23. Šeimos skaitymo tradicijų gaivinimas ir jų vaidmuo formuojant vaiko asmenybę, lavinant dorą ir kultūrą.// Nauja biblioteka Nr. 9. – S.
24. Chudjakovo paslaptys. Kaip užauginti skaitantį vaiką. // Biblioteka bylos Nr.7 - 33-35 b.l.
25. Ką skaito šiuolaikiniai paaugliai // Moksleivių ugdymas, Nr. 4, 2004. - P. 38.
26. Chuppueva, L. V. „Skaitymas garsiai“ // Naujoji biblioteka Nr. 7. - P. 21-22.
27. Jaunasis skaitytojas ir Rusijos knygų kultūra. / Šešt. straipsniai. - M.: Rusijos valstybinė vaikų biblioteka, 2003 m.
29. http://forumas. *****/
30. http://www. *****/
31. http://www. *****/
32. http://www. *****/
33. http://biblioteka-gaidara. *****/
34. http://www. *****/
35. http://odb. *****/
36. http://www. *****/
37. http://www. kos/
1 PRIEDAS
nuo 1 iki 4 klasės:
1. „Angelas“
2. „Kaosas ir Bjornaras“, „Olaugas ir spurga“
3. „Viščiuko trumpi sparneliai“
4. „Amatininkų miestas arba pasaka apie du kuprotus“
5. „Septynių gėlių gėlė“
6. Mama – „pilkas kaklas“
2 PRIEDAS
Siūlomas literatūros sąrašas studentams
1. „Gulbių ežeras“
2. „Slaptas sodas“
3. „Tik šiek tiek daugiau laiko“
4. „Chatterbox“
5. „Džini ir jos mažasis drakonas“
6. „Drąsiųjų bailių namai“
7. „Lėktuvas Seryozha“
8. „Už klajojančios saulėgrąžos“ (1 tomas)
9. „Už klajojančios saulėgrąžos“ (2 tomas)
10. „Ką padarė Katie. Ką Katie veikė mokykloje. Ką Katie padarė toliau?
11. „Nerangi Ana“
12. „Smaragdinė žuvis“
13. „Poliana“
14. „Polianos sugrįžimas“
15. „Leisk kamuoliui skristi“
16. "Peteris Brainas ir jo draugai"
17. „Mėlynas lietus“
3 PRIEDAS
Siūlomas literatūros sąrašas studentams
nuo 8 iki 11 klasės:
1. „Turto padalijimas“
2. „Ernsto Šatalovo gyvenimas“
3. „Trapi šakelė“
4. Bulimaras
5. „Riestoferis Jussefas“
6. "Barrayar"
7. „Balta juoda“
8. „Aš matau saulę“
9. „Aklas muzikantas“
10. „Kostya + Nika“
11. „Pataisos klasė“
12. „Kaip grūdintas plienas“
13. „Pasakojimas apie tikrą vyrą“
14. V. „Kur neauga miškas“
15. „Berniukas burbule“
16. „Nepaisant visų mirčių“
17. „Paslaptinga nakties šuns žmogžudystė“
18. „Princai tremtyje“
4 PRIEDAS
Atmintinė tėvamsapie skaitymą šeimoje
MIELI TĖVAI!
Ø Apsilankykite bibliotekoje dažniau patys, kad pagalvotumėte apie savo vaikų skaitymą su profesionalais, pasikalbėtumėte apie geriausias vaikiškas knygas ir gautumėte informacijos apie atvykėlius.
Ø Susipažinkite su literatūra apie vaikų skaitymą.
Ø Skaitykite kartu garsiai.
Ø Atminkite, kad vaikai mėgsta perskaityti knygas. Protestuoti prieš tai nėra prasmės.
Ø Ugdykite vaiko bendravimo su knygomis kultūrą:
Supažindinti jį su knygos priežiūros taisyklėmis, prireikus organizuoti smulkų remontą;
Išmokykite savo vaikus knygos įgūdžių.
Ø Neapsiribokite bendravimu tik šeimoje, dažniau lankykite biblioteką su vaikais. Aktyviai dalyvauti bibliotekoje, klube, mokyklos renginiai.
Ø Bibliotekos specialistai kvalifikuotai padės išsirinkti literatūrą, kuri padės auklėti Jūsų vaikus.
TĖVAI, ATMINKITE!
SKAITYMAS PADĖDA GERIAU SUPRASTAI SAVO VAIKAS.
5 PRIEDAS
Klausimynas studentams „Ar aš geras skaitytojas?
2. Kokio amžiaus tapote bibliotekos skaitytoju?
3. Kokias knygas iš bibliotekų naudojate?
4. Kiek apytiksliai knygų perskaitote per metus?
6. Ar kada nors rašėte skaitymo dienoraštį?
7. Kaip apibūdintumėte save kaip skaitytoją?
6 PRIEDAS
Skaitymo technikos testavimo lyginamoji analizė
MBOU „Kyundyainskaya vidurinė mokykla pavadinta. B.N. Egorova“
MR "Suntarsky rajonas (ulus)
ŠEIMOS SKAITYMAS KAIP DOMĖJIMO KNYGOMIS FORMAVIMO IR Dvasinio ŠEIMOS TURTINIMO ŠALTINIS
Rusų kalbos ir literatūros mokytojas: Vasiljeva M.V.
1.1 Skaitymo šeimoje vaidmuo auginant vaikus.
Šeimos skaitymo problema.
2. Pagrindinė dalis
2.1 Mokinių susidomėjimo skaitymu mažėjimo tendencija.
2.2 Mokslinių tyrimų rezultatų analizė ugdant studentų susidomėjimą
2.3 Šeimos skaitymo tradicijų raidos istorija mūsų šalyje.
3. Išvada
3.1 Išvados
4. Literatūros ir informacijos šaltinių sąrašas.
5. Taikymas
1.1.Įvadas
Žmogus negimsta į pasaulį,
ir šeimai – čia bus jo namai,
jei tėvai nori tuo pasirūpinti.
Šeima yra ypatinga socialinė institucija, supažindinantis vaiką su kultūros pasauliu, įskaitant skaitymą. Pirmasis žmogaus susitikimas su knyga įvyksta šeimoje (žodinių istorijų, skaitymo balsu dėka). Pjesių skaitymas svarbus vaidmuo formuojant ir doriniame individo ugdyme, praturtinant žmogų žiniomis. Skaitymo dėka vystosi semantinis vaiko suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas ir vaizduotė. Knyga tarnauja ne tik kaip informacijos šaltinis, bet ir sielos, širdies maistas, bendravimo su pasauliu ir artimaisiais priemonė. Skaitymas šeimoje yra veiksmingas būdas socializuoti jaunąją kartą, jis leidžia pajusti vertę gyvenimo patirtis vyresni šeimos nariai, sužinokite ką nors įdomaus apie savo artimuosius. Šeimos skaitymų procese tiek psichologiniai, tiek socialines funkcijas bendravimas. Jos dalyviai ne tik kontaktuoja vieni su kitais ir tapatina save, bet jų dvasinis pasaulis apima ir socialiai reikšmingas moralines idėjas, kurių šaltinis – literatūros kūriniuose atsispindintys gyvenimo reiškiniai. Pagrindinis šio bendravimo veikėjas yra vaikas. Dar visai neseniai mūsų šalyje knygos ir skaitymo vertė buvo nenuginčijama.
Aktualumas: Pastaraisiais metais skaitymas vis labiau praranda kultūrinį ir švietėjišką vaidmenį visuomenėje, virsdamas informacijos šaltiniu ir pramogų priemone, todėl mokytojų, psichologų, bibliotekininkų ir tėvų rūpestis yra labai pagrįstas: mažai ir prastai skaitantys vaikai yra atsiliekantys savo intelektualiniais ir Socialinis vystymasis iš bendraamžių, sunkiai bendrauja.
Darbe nagrinėjama problema: metai iš metų mokinių susidomėjimas skaitymu smarkiai mažėja. Mokyklos ir bibliotekos aktyviai skatina skaitymą, tačiau šis darbas tampa neefektyvus, nes daugumoje mokinių šeimų šeimyninio skaitymo tradicija yra prarasta.
Hipotezė– ugdyti vaikų domėjimąsi skaitymu atgaivinant skaitymo šeimoje tradiciją
Darbo tikslas- nustatyti skaitymo šeimoje, kaip priemonės ugdyti vaiko susidomėjimą skaitymu, efektyvumą.
Darbo tikslai:
Nustatyti ryšį tarp skaitymo ir vaiko auginimo bei dvasinio šeimos praturtėjimo;
Nustatyti šeimos skaitymo vaidmenį ugdant vaiko susidomėjimą skaitymu;
Nustatyti formas ir metodus, kurie leidžia šeimai spręsti vaiko domėjimosi skaitymu ugdymo problemas.
Išsikelti tikslai ir uždaviniai buvo sprendžiami įvairiais būdais: naudojantis internetu gauta informacija, dirbant su Aiškinamuoju žodynu, spausdintų leidinių; apklausa.
2. 1 Mažėjančio domėjimosi skaitymu problema yra viena opiausių ir opiausių mūsų šalyje.
Dar visai neseniai mūsų šalyje knygos ir skaitymo vertė buvo nenuginčijama. Dešimtajame dešimtmetyje atsirado mitas apie Rusiją, kaip „labiausiai skaitančią šalį pasaulyje“, ir juo buvo dalijamasi. Aukštas skaitymo prestižas visuomenėje, o ypač „rimtoji“ literatūra, klasika, darbai „storuose žurnaluose“, knygų rinkimas, nuosavų namų bibliotekų kūrimas – visa tai skatino skaitymą ir tikrai sustiprino mūsų mintis apie save kaip skaitančią šalį. Tačiau šiandien situacija gerokai pasikeitė. Ženkliai pasikeitė masinio skaitymo vaizdas, jo prestižas, skaitymo pomėgiai ir įpročiai. mūsų amžius yra mokslinis technikos pažanga Pasaulyje, kuriame dominuoja televizija, kompiuteriai ir vaizdo žaidimai, vaikai prarado susidomėjimą skaitymu. Taisyklingo, sąmoningo, sklandaus ir išraiškingo skaitymo ugdymo problema kelia nerimą kiekvienam mokytojui, nes skaitymas vaidina labai svarbų dominuojantį vaidmenį ugdant ir vystant vaiko asmenybę.
Daugelis mokytojų ir tėvų yra nepatenkinti, kad vaikai nemėgsta skaityti. Negalite ko nors priversti mokytis, turite jį sužavėti mokytis! Ir tai yra visiškai sąžininga. Kaip išmokyti skaityti, kad vaikai pamiltų knygas, nes vaikystėje perskaityta knyga išlieka atmintyje visam gyvenimui ir daro įtaką tolesnei žmogaus raidai? Ši problema ypač aktuali pradinėje mokykloje. Bet kiekviena knyga turi ateiti pas vaiką tam tikrame amžiuje, kitaip draugystės su ja gali ir nebūti! Keičiasi vaikų požiūris į skaitymą. Vaikų skaitymui būdinga: laipsniškas susidomėjimo spausdintu žodžiu mažėjimas, skaitymo prestižo mažėjimas; skaitymo mažinimas laisvu laiku; keičiasi skaitymo pobūdis; „verslo“ skaitymo vyravimas prieš „nemokamą“; padaugėjo mokinių, kurie apsiriboja literatūros skaitymu tik pagal mokyklos programą. Mokytojai rimtai susirūpinę vaikų skaitymo problema. Daugelis tėvų nežino, ką skaito jų vaikai, ir nesidomi, kokios knygos juos domina. Didžioji dauguma tėvų neprenumeruoja periodinių leidinių savo vaikams. Patys moksleiviai mieliau perka skandinius galvosūkius ir komiksus. Iš čia kyla knygų su paruoštais namų darbais ir esė, sutrumpintos enciklopedinės informacijos, santraukų atsisiuntimo iš kompiuterio paklausa. Jei motyvas kyla ne iš studento asmenybės, skaitymo rezultatas jai nerūpi. Tuo tarpu vaikų susidomėjimo skaitymu įskiepijimas 90% priklauso nuo tėvų. Menas ir literatūra lavina atmintį, mąstymą, fantaziją, vaizduotę ir kūrybiškumą. Vienu metu Diderot teisingai pareiškė: „Žmonės nustoja mąstyti, kai nustoja skaityti. Jie praranda gebėjimą užjausti, jei neįgijo arba prarado susidomėjimą skaitymu. Koks žmogus tampa vaikas, labai priklauso nuo to, kokias knygas vaikas skaito. Knyga ugdo ir formuoja moralines asmens savybes, dvasinį studento pasaulį, nes per ją iš kartos į kartą perduodamos moralinės vertybės ir normos. S. Ya. Marshak rašė: „Literatūrai reikia talentingų skaitytojų ir rašytojų. Būtent ant jų autorius skaičiuoja, kai įtempia savo psichines jėgas. Menininkas-autorius imasi tik dalies kūrinio. Likusią dalį turi užpildyti menininkas skaitytojas savo vaizduote“. Taigi skaitymas – tai savotiškas žmogaus ir knygos dialogas, reikalaujantis kruopštumo, proto ir širdies darbo. Tačiau tai suteikia nepamirštamų įspūdžių ir žinių. Knygos daro žmogų geresnį, o tai viena pagrindinių sąlygų, kone vienintelis meno tikslas. Visa tai, kas išdėstyta pirmiau, lėmė kryptingo darbo poreikį, kad paskatintų susidomėjimą knyga.
Per pastarąjį šimtmetį mūsų šalis pagrįstai didžiavosi „skaitomiausios pasaulio šalies“ titulu. Šiuolaikinė statistika rodo, kad padėtis pasikeitė ir ne į gerąją pusę. Sociologinių tyrimų duomenimis: nuolat skaito 49 %, skaito 24 %, bet ne reguliariai, 27 % rusų apskritai neskaito knygų.
Nuolatinių skaitytojų skaičius per pastarąjį dešimtmetį sumažėjo nuo 49% iki 26%, o tų, kurie visiškai neskaito knygų, padaugėjo nuo 27% iki 34%. Retkarčiais knygas skaito 40 proc. Mėgsta skaityti: jaunesnių moksleivių – 43 proc., vyresnių – 17 proc. 10% moksleivių neskaito nieko, išskyrus mokytojų užduotis. 40% studentų laisvalaikiu skaito tik pramoginę literatūrą, 21% mokomą literatūrą, 10% moksleivių skaito savišvietai. Šie duomenys rodo, kad susidomėjimas skaitymu mažėja nuo pradinio iki vyresniojo mokyklinio amžiaus. Kuo vyresnis mokinys, tuo jo skaitymo charakteris labiau priartėja prie suaugusiojo. Visuomenės, kurioje skaityti buvo prestižinė, o neskaityti – gėdinga, nebėra, beveik nebeliko. Šiais laikais vaikai nesigėdija prisipažinti, kad nemėgsta skaityti. Tarybiniais laikais bibliotekininkai sako, kad pirmoji vieta tarp atsakymų į klausimą „Ką mėgsti veikti laisvalaikiu? Visada sakydavo: „Skaityk knygas“. Dabar skaitymas užima ketvirtą vietą po televizijos programų žiūrėjimo, muzikos klausymo, žaidimų ar darbo kompiuteriu.
2.2 Mokinių susidomėjimo skaitymu ugdymo tyrimo rezultatai.
Norint susidaryti supratimą apie vaiko skaitymo organizavimą šeimoje, apie tėvų požiūrį į skaitymą, apie tėvų dalyvavimą šiame žavingame ir sudėtingas procesas Atlikome apklausą tarp tėvų darželis. (Priedas Nr. 1) „Šeimos skaitymas“. Svarbu buvo išstudijuoti skaitymo šeimoje motyvus, vaikų mėgstamas temas ir vaikų literatūros žanrus, tėvų nuomonę apie vaikų supažindinimo su skaitymu svarbą ir išsiaiškinti, ką jie supranta žodžiais „skaitymas šeimoje“. Tyrimo metu buvo apklausti tėvai, auginantys 3-5 metų vaikus. 76% garsiai skaitė savo vaikams, tik 4% kategoriškai atsakė „Ne“, o 20% tai daro kartais. Kaip ir tikėtasi, mamos savo vaikams knygas skaito dažniau: 56 proc. Rečiau - močiutė: 25%, labai retai - tėvas: 12%, o išskirtiniais atvejais senelis: 7%. Kas skatina tėvus garsiai skaityti savo vaikui? Daliai tėvų (4 proc.) tai galimybė „užmušti laiką“, kažkas (18 proc.) nori nuraminti vaiką prieš miegą, daugelis (48 proc.) atsiliepia į vaiko prašymą, 30 proc. – skaitymo balsu motyvas. ar inkliuzinio kūdikio svarbos suvokimas knygai Ką mėgsta skaityti/klausytis vaikai nuo trejų iki penkerių metų? Pasak tėvų, tai yra pasakos (magija ir pasakos apie gyvūnus). Taip mano 80% apklaustųjų.
Vienas iš įdomių klausimų buvo apie tai, ką tėvai supranta kaip „skaitymą šeimoje“.
60% tėvų atsakė – skaito garsiai visiems šeimos nariams; 17% mano, kad tai knygos kiekvienam šeimos nariui atskirai; 22% mano, kad būtent tada visi šeimos nariai užsiima skaitymu.
Beveik pusė apklaustų tėvų neįsivaizduoja, kokios yra skaitymo šeimoje tradicijos ir kokia šio proceso reikšmė. Apklausa buvo atlikta tarp 5-10 klasių mokinių Kyundyainsky vidurinėje mokykloje, pavadintoje B. N. Egorovo vardu.
(Priedas Nr. 2)
58% - naudotis bibliotekomis esant reikalui (pasiimti pagal mokyklos programą studijuotą knygą);
73% - per metus perskaito 2-3 knygas (ne pagal mokyklos programą) ir 27% - reguliariai lankosi bibliotekoje (kaimo ir mokyklos);
10% veda skaitymo dienoraštį (mokytojo pageidavimu), 15% pildo skaitydami grožinę literatūrą, likusieji jo nelaiko.
Į klausimą: kokią knygą skaitėte paskutinė? – 80 proc. buvo sunku atsakyti.
Į klausimą: ar šeimoje yra šeimyninio skaitymo tradicija, 96% atsakė, kad ne.
Tarp 10 klasių:
95% - naudotis bibliotekomis, kai reikia (pasiimti knygą, studijuotą pagal mokyklos programą);
62% – meilės nuotykiai ir mokslinė fantastika;
46% - perskaito 2-3 knygas per metus (ne pagal mokyklos programą)
5–6 klasėse (mokytojos prašymu) rašė skaitymo dienoraštį 25 proc.
2% vis dar tai daro.
Į klausimą: kokią knygą skaitėte paskutinė? – 82 % – skaito tik pagal literatūros programą;
Į klausimą: ar šeimoje yra šeimyninio skaitymo tradicija – 100% atsakė – ne
Remdamiesi atliktais tyrimais, darome išvadą, kad skaitymo, o atitinkamai ir dvasinio šeimos ugdymo skaitymu problema mūsų šalyje yra viena opiausių.
2.3. Šeimos skaitymo tradicijos raidos istorija mūsų šalyje.
Nepaisant to, kad šeimyninio skaitymo tradicija Rusijoje buvo praktiškai prarasta, būtent skaitymo šeimoje tradicijos raida mūsų šalyje turi nuostabią istoriją. Rusijoje šeima buvo gerbiama ir saugoma, nes būtent šeimoje gimsta, formuojasi ir formuojasi žmogaus asmenybė. Be to, būtent šeima yra didžiausių jausmų: meilės, tarpusavio supratimo ir atsakomybės lopšys. Kalbant apie tradicijas, pirmiausia reikėtų pasakyti apie skaitymą su šeima ar draugais, XIX amžiaus Rusijoje tai buvo bene svarbiausia kultūringų žmonių veikla: čia buvo salonai, kuriuose autoriai skaitė savo naujus kūrinius, kūrėsi literatų būreliai. Rusų šeimose buvo įprasta vienas kitam garsiai skaityti knygas – poeziją, prozą, kartais ir negrožinės literatūros kūrinius, keistis nuomonėmis apie tai, ką skaito. Vyresnieji šeimos nariai atkreipdavo mažųjų dėmesį į vaikystėje ir jaunystėje įsimintas ir pamėgtas knygas, dažnai šios pamėgtos knygos būdavo saugomos namų bibliotekose. Namų bibliotekas rinko visa šeima, aptarinėjo kiekvieno naujo įsigijimo poreikį. Memuaristai ir rašytojai N. S. Leskovas, A. P. Čechovas, I. A. Buninas, A. I. Kuprinas ir daugelis kitų rašo apie šeimos skaitymus, apie įprotį burtis ir skaityti naujus literatūros žurnaluose publikuojamus kūrinius. Grožinė literatūra buvo naudojama ir tais atvejais, kai delikatesas trukdė šeimos nariams atvirai aptarti jiems rūpimų problemų. Šeimos skaitymas yra nuostabi tradicija. Švietėjo klasėje šeimos skaitymai neturėjo ypatingos paskirties, bet buvo natūralus suaugusiųjų ir vaikų dvasinio bendravimo atributas, moralinių ieškojimų išraiška, taip būdinga kai kurių slavų šalių inteligentijos sąmonei ir sielai. Po 1917 m. revoliucijos daug kultūrinių tradicijų, įskaitant skaitymą šeimoje. Įsitikinimas, kad grožinė literatūra yra tiesiogiai susijusi su „plačiųjų masių“ pasaulėžiūros formavimusi, ne tik nebuvo prarasta, bet, priešingai, sustiprėjo. Vieną kartą galioja suaugusieji įvairių priežasčių„dabartinius“ kūrinius aptarinėjo ne šeimos rate, o bibliotekos renginių metu, pokalbiuose su bibliotekininke. Tais metais Rusija turėjo vieną geriausiai veikiančių sistemų pasaulyje. bibliotekos paslaugos gyventojų, nuo ikimokyklinio amžiaus vaikų iki pagyvenusių žmonių. Bibliotekose nuolat rengiamos skaitymo konferencijos, literatūros apžvalgos, knygų diskusijos, debatai, literatūriniai vakarai, literatų klubai ir poilsio kambariai ir kt. Vaikų aptarnavimo bibliotekose metodai buvo kuriami itin kruopščiai. įvairaus amžiaus. Specializuotas šeimos bibliotekos, veikė „jaunų šeimų kursai“ ir „tėvų universitetai“, patyrę specialistai skaitė paskaitas ir supažindino su literatūra, rekomenduojama skaityti šeimoje. XX amžiaus antroje pusėje Rusijoje buvimas skaitančiu žmogumi tampa prestižinis. „Žmogus su knyga“ pasirodo rusų menininkų drobėse žanrinėse scenose ir portretuose. Dažnai poetai ir rašytojai, norėdami aiškiau apibūdinti veikėją, išsamiai apibūdindavo jo literatūrines nuostatas. Nuo 1990-ųjų pradžios pasikeitė požiūris į biblioteką ir skaitymą, o tai buvo siejama su savotišku dvasinio gyvenimo privatizavimu, kai skaitymas tapo svarbus nebe kaip susijungimo su visuomene priemonė, o kaip galimybė patenkinti praktinius poreikius. Tačiau mūsų pačių biblioteka išliko ir šiandien būdingas bruožas namų interjeras ir gyvenimo būdas Rusas vyras. Neseniai atlikto Visuomenės nuomonės fondo tyrimo duomenimis, daugiau nei du trečdaliai respondentų savo namuose ir butuose turi daugiau ar mažiau reikšmingų grožinės literatūros kolekcijų.
Taigi, remdamiesi tuo, kas išdėstyta pirmiau, darome tokią išvadą:
Būtent šeimoje gimsta, formuojasi ir formuojasi žmogaus asmenybė;
Per visą Rusijos istoriją knygos tikrai ėjo kartu su mumis;
XIX amžiaus Rusijoje skaitymas su šeima buvo svarbiausia kultūringų žmonių veikla;
Švietėjų klasėje skaitymai šeimoje buvo natūralus dvasinio bendravimo tarp suaugusiųjų ir su vaikais atributas;
Namų bibliotekas rinko visa šeima, aptarinėjo kiekvieno naujo įsigijimo poreikį;
XX amžiaus antroje pusėje Rusijoje skaitytis buvo prestižinis;
Nuo 1990-ųjų pradžios požiūris į biblioteką ir skaitymą kardinaliai pasikeitė
2.4. Formos ir metodai, skatinantys vaiko domėjimosi skaitymu ugdymą šeimoje.
„Ir aš tai garsiai skaičiau saviesiems iki 20 metų“ (Liudmila Ulitskaja)
Išsivysčiusiose šalyse kuriamos nacionalinės skaitymo programos. Ir jie vyksta šūkiu: „Tautai gresia pavojus - vaikai nustoja skaityti! „Ir turime pasakyti, kad atsisakymas skaityti rodo, kad mūsų rusų jaunimui taip pat gresia pavojus“, – sako Aleksandras Nikolajevičius Krutovas, žurnalo „Rusų namai“ vyriausiasis redaktorius. – Turime ištirti pasaulinę skaitymo populiarinimo patirtį. Kai kurios Vakarų šalys jau seniai suvokė neskaitymo pavojų visuomenei ir ėmėsi priemonių, kartais labai veiksmingų. Pavyzdžiui, šiandien daugelyje šalių veikia vadinamosios „knygų kavinės“, kuriose galite ne tik nusipirkti knygą, bet ir tiesiog ją perskaityti, kol laukiate užsakymo. Ir tokios supažindinimo su naujomis knygomis formos tampa vis populiaresnės, ypač tarp jaunimo. Manau, kad turime sukurti nacionalinę skaitymo rėmimo programą Rusijoje, ypatingą dėmesį skiriant vaikų skaitymui ir knygų leidybai. Būtina sukurti socialinę vaikiškų knygų leidybos tvarką, didinti literatūros mokymui mokykloje skiriamas valandas – šiandien 5-8 klasėse yra tik 2 valandos per savaitę. Norint atgaivinti skaitymo šeimoje tradicijas, manau, būtina sukurti programą „Skaitymas – šeimos reikalas“ ir ją įgyvendinti kartu su šeima, mokykla, biblioteka, socialine tarnyba. Programa numato šeimos skaitymo rėmimo renginius, kurie ne tik atkreips dėmesį į vaikų skaitymo problemą, bet ir sukurs požiūrį į jį kaip į džiugią veiklą, sukurs šventinę atmosferą aplink knygą.
Akcijos „Padovanok knygą vaikui“, „Padovanok knygą bibliotekai“;
„Į biblioteką su visa šeima“, knygų parodos;
„Skaitymas – tikrų vyrų veikla“, akcija „Skaitymas su tėčiu“, fotografijų paroda „Tėtis ir knyga“;
Kiekviena šventė turi turėti knygos komponentą.
Skaitančioms šeimoms skirtų forumų „Šeima ir knygos: vienijantis skaitymas“ vedimas;
Rajoninių ir kaimo konkursų vedimas: „Skaitančioji šeima“;
Šventės - susitikimai su seneliais „Išlyginkime raukšles, sušildykime delnus“ - pasakojimai apie jų draugystę, bendrus pomėgius ir mėgstamas knygas.
Bet kokia vaiko veikla jam turi būti sėkminga. Jį reikia pagirti ir padrąsinti, net jei jis šiandien perskaitė tik 2 puslapiais daugiau nei vakar, jei prieš mėnesį parodė susidomėjimą tuo, kas jam nebuvo įdomu. Galite padaryti jos sėkmę matomą: pakabinkite ant sienos „Šeimoje skaitytų knygų ekraną“, kur vaikas pats pažymės, kas, kada, ką ir kiek skaitė, arba pagal savo knygas surengti piešinių parodą namuose. skaityti. Pomėgį skaityti galima ugdyti bet kuriame amžiuje, todėl tegul jūsų tėvų pagalba būna veiksminga!
Vaidmuo socialinė tarnyba yra paaiškinti jaunoms šeimoms skaitymo šeimoje svarbą. Šios grupės problema ta, kad šiandien jaunų moterų ir vyrų karta prisiima tėvų vaidmenis, kurie savo šeimose neskaito. Jų vaikystė įvyko sunkiu perestroikos laikotarpiu, kai visas tėvų laikas ir energija buvo skiriami pagrindiniam išgyvenimui. Atitinkamai, jie neatkuria šeimos skaitymo tradicijos savo šeimos praktikoje. Poreformos metais
Vyko šeimos skaitymo tradicijos erozija ir jos išteklių išsklaidymas;
Jie tampa „ant mamos kelių“. Būtent čia skaitymas vaikui atsiskleidžia kaip laimė ir malonumas, džiaugsmingame mamos ir kūdikio bendraujant prie knygos formuojasi ir įsitvirtina įprotis skaityti, kuris vėliau gali išsivystyti į sąmoningą poreikį. Būsimos mamos ir tėčiai, kūdikių tėvai turėtų būti socialinių tarnybų dėmesio centre. Labai svarbu, kad vaikas taptų įprotis skaityti, nes knygos ugdomasis poveikis besiformuojančiai vaiko asmenybei yra neabejotinas. Būtent vaikystėje ir paauglystėje vyksta pasaulėžiūros formavimasis, idealo ir savo vietos gyvenime ieškojimas!
Pasaulio patirtis rodo: būtina kuo anksčiau vaiką supažindinti su knygomis ir skaitymu – žinių, idėjų, išminties ir patirties sandėliu. Svarbu atsižvelgti į ką nors kita. Persvarstoma tradicinė mokyklos veiklos vertinimo sistema. Vis dažniau girdime, kad penkiabalė sistema paseno. Jis pakeičiamas kitu, paremtu mokinio pasiekimais tam tikroje žinių srityje, kuris gali pasireikšti vaikų dalyvavimu olimpiadose, konkursuose, turnyruose ir kitoje veikloje tiek pagal mokyklos programą, tiek už jos ribų. . Visa tai pareikalaus erudicijos, kūrybiško mąstymo, taigi ir gero skaitymo. Į pasiekimų „portfelį“ bus įtraukta vaikų skaitymo veiklą apibūdinanti medžiaga: esė, tezės, apžvalgos, skaitymo dienoraščiai. Nuo to, ar vaikai skaito, ką ir kaip skaito, priklauso jų šiandienos sėkmė ir rytojaus likimas, o apskritai – Rusijos likimas, jos ateitis. Vaikų skaitymas vadinamas šalies intelektualiniu ištekliu, pagrindiniu tautos žmogiškojo potencialo ugdymo rezervu. Skaitymo patirtis Vakaruose pradėta tapatinti su žmogiškojo kapitalo – žinių, intelekto, bendravimo patirties ir kūrybinio individo realizavimo kapitalu – kaupimu. Šis pragmatiškas terminas yra „ žmogiškasis kapitalas“ – įėjo Pastaruoju metu ir į mūsų žodyną. Tai atitinka verslo gyvenimo dvasią šiuolaikinė Rusija. Kaip ir finansinis, skaitymu paremtas žmogiškasis kapitalas gali būti kaupiamas ir naudojamas, juo galima dosniai dalytis su kitais ir tai jo neišsekins.
Tokį kapitalą turintis žmogus lengviau atranda visuomenės pripažinimą, jo kalba geriau išvystyta, paklausesnis, sėkmingesnis bet kuriame versle, laisviau išreiškia save bendraudamas, geriau supranta kitus.
Būtina sąlyga tokiam kapitalui įgyti – iki automatizmo atnešta skaitymo technika, kai vaikas už raidžių ir žodžių mato paslėptas reikšmes ar vaizdinius ir į juos reaguoja.
Artimiausiu metu tik žmonės su aukštas lygis mąstymo gebėjimai gali būti paklausūs.
3.1 Išvados
Atliekant tiriamąjį darbą buvo padarytos šios išvados:
Būtina atgaivinti šeimyninių skaitymų tradiciją, nes tai viena naudingiausių ugdymo priemonių, kuri ne tik ugdo vaikus, bet ir sutvirtina išties simpatiškus, draugiškus vyresniųjų ir jaunesniųjų santykius šeimoje.
Tiriamasis darbas turi praktinę kryptį:
Buvo pasiūlyta keletas darbo formų, kurios pritrauktų šeimas skaityti;
Įvairaus amžiaus vaikams sudaryti skaitymo sąrašai;
Sudarytos mini atmintinės tėvams: rekomendacijos tėvams, patarimai;
Vaikams ir jų tėveliams atrinkti testai, kurie padės tėvams susimąstyti apie vaiko skaitymą, atidžiau pažvelgti į jo santykį su knyga, įvertinti spausdinto žodžio vaidmenį jo sielos raidoje.
Teorinių ir tiriamųjų darbų, skirtų mokinių susidomėjimo skaitymu mažinimo problemai, analizė rodo, kad ši problema yra viena opiausių ugdyme. Skaitymas šeimoje yra pagrindinis būdas plačiai supažindinti vaikus su knygų pasauliu.
Šis darbas nebaigta, kadangi problema aktuali, būtina tęsti darbo formų paieškas šeimyninio skaitymo tradicijai atgaivinti.
4. Naudotos literatūros sąrašas:
1.Antipova I.A. Skaitančio vaiko įvaizdis XX amžiaus rusų literatūroje // Mokyklos biblioteka. – 2004. – Nr.1.
2. Golubeva E.I. Šeimos skaitymo palaikymas – įprasta specialistų užduotis. // Nevaikiškos vaikų skaitymo problemos. – M.: Rusijos valstybinė vaikų biblioteka, 2002 m
3. Gromova O.M. Iš kur atsiranda neskaitantys suaugusieji? // Biblioteka mokykloje.- 2008. - Nr.1
4. Judėjimas „Jaunoji Rusija skaito“. / Ch. red. R. A. Aigistovas. – M.: Mokyklos biblioteka, 2006 m.
5.Vaikai ir knygos: paprasti būdai pritraukti skaityti. – M.: Chistye Prudy, 2007 m. – 32 s. –
6.Džimaitis, I.N. Kur ji, „auksinė lentyna“?: vaikų skaitymo problemos. Tyrimo rezultatai // Biblioteka. – 2004. – Nr.2.
7. Zobnina M.A. Kaip sužadinti pradinių klasių mokinio susidomėjimą skaitymu? // Pradinė mokykla plius prieš ir po. – 2007. – Nr.8. – P.35-43. 1
8. Izvekovas V.Yu., Klimova E.E., Rabotkina V.V. Didelio susidomėjimo mechanizmas // Mokyklos direktorius. – 2004 m.
9.Kabačekas, O.L. Apie vieną iš šiuolaikinių technologijų, skirtų supažindinti vaikus su skaitymu // BAE biuletenis. – 2003 m.
10. Regioninių vaikų bibliotekų mokslinė ir metodinė skaitymo rėmimo veikla. – M.: Rusijos valstybinė vaikų biblioteka, 2003 m
11. Polyakova T.I. Skaitymas kaip pedagoginis procesas ugdant jaunesniųjų klasių mokinių informacinę kultūrą. // Mokyklos biblioteka. – 2006 m.
12.Tėvų susirinkimas apie vaikų skaitymą: metodas. Rankinis // komp. T.D. Žukova. – M.: Rusų mokyklų bibliotekų asociacija, 2007. – 288 p. – (Mokyklos bibliotekininko profesinė biblioteka, 1 ser.; 7-8 laida).
13. Rossinskaya, S.V. Vaiko susidraugavimas su knygomis: sumažėjusio domėjimosi skaitymu problema, skaitymas šeimoje ir bibliotekų vaidmuo asmeniniame tobulėjime. // Biblioteka Byla. – 2007. – Nr.15.
14.Skuridina, Yu. Jei nepasakosi pasakų...: šeimos skaitymas kaip vaiko dvasinis vystymasis. // Bibliopol. – 2007. – Nr.11.
15. Tikhomirova I.I. Medžiaga, skirta diriguoti visoje mokykloje tėvų susirinkimas skirta vaikų skaitymui / I.I.Tichomirov // Mokyklos biblioteka. – 2005. - Nr.9-10. – įdėklo P.4-6.
16. Tikhomirova I.I. Vaikų skaitymo psichologija nuo A iki Z: Metodinis žodynas-žinynas bibliotekininkams / I.I. Tikhomirova. – M.: Mokyklos biblioteka, 2004. – 248 p. – („Mokyklos bibliotekininko profesinė biblioteka“. Serija 1. 7-8 leidimas.
Priedas Nr.1
Šeimos skaitymo anketa.
1. Ar skaitote savo vaikui?
2.Kas dažniausiai skaito knygelę kūdikiui: mama, tėtis ar močiutė (senelis)?
3. Ar skaitote tik vaiko prašymu?
4.Ar pats imi iniciatyvą?
5. Ar skaitote sistemingai (kasdien) ar retkarčiais?
7.Ar perkate vaikiškas knygas?
8. Ar prenumeruojate vaikiškus žurnalus?
9. Ar vaikas turi savo lentyną knygų spintoje?
10. Kiek knygų ji turi?
11.Jei neskaitote savo vaikui, dėl kokios priežasties?
12.Ką jūs suprantate kaip „skaitymas šeimoje“?
Priedas Nr.2
Anketa 5 ir 10 klasių mokiniams
2.Kokias bibliotekos knygas naudojate?
4. Kiek apytiksliai knygų perskaitote per metus?
5.Ar kada nors rašėte skaitymo dienoraštį?
6.Kokią knygą skaitėte paskutinė?
7.Kaip apibūdintumėte save kaip skaitytoją?
8.Ar tavo tėvai vaikystėje tau skaitė?
9. Reguliariai ar retkarčiais?
10. Ką reiškia „skaitymas šeimoje“?
Priedas Nr.3
TESTAI VAIKAMS IR TĖVELIAMS
(I. I. Tikhomirovos knygos „Vaikų skaitymo psichologija nuo „A“ iki „Z“ fragmentas)
Paauglių skaitytojų tikrinimo objektas yra jų suvokimas apie literatūros kūrinius. Ši tema pasirinkta dėl unikalių grožinės literatūros suvokimo galimybių paliesti visas skaitytojo sielos stygas. Testavimo spektras šiuo atveju itin platus – iš esmės žmogaus vidinis pasaulis visu jo turtingumu. Testų tikslas – padėti paaugliams įvertinti savo skaitymo savybes ir tuo pačiu suprasti save kaip asmenybę. Testai padės tėvams susimąstyti apie vaiko skaitymą, atidžiau pažvelgti į jo santykį su knyga, įvertinti spausdinto žodžio vaidmenį jo sielos raidoje. Rezultatų interpretaciją vertybių skalėje šiuose testuose lemia prielaida, kad grožinės literatūros suvokimas tam tikru mastu yra asmenybės veidrodis, atspindintis individualius skaitytojo dvasinio pasaulio bruožus.
„AR TU PAŽISTATE SAVO VAIKĄ?
(testas jaunesniųjų moksleivių tėvams)
Kiekvienas vaikas turi savo kūrybinius polinkius. Pilniausiai jie atsiskleidžia skaitant grožinę literatūrą. Tai žadina vaizduotę, paaštrina pojūčius, aktyvina protą, lavina asociatyvų mąstymą. Visos šios savybės, rodančios kūrybinį talentą, turi išorinių apraiškų. Čia gali pasitarnauti siūlomas testas, skirtas skaitančiam vaikui stebėti. Testą sudaro 16 klausimų, kurių kiekvienas turi porą atsakymų. Padėkite + ženklą šalia atsakymo parinkties (šalia raidės *A" arba *B", kuri geriausiai atitinka jūsų vaiko skaitymo kokybę.
A. Prieš mokyklą
B. Mokykloje
A. Meninis.
B. Mokslinis ir edukacinis.
3. Skaitymas vaikui yra greitesnis procesas:
A. Emocinis arba
B. Racionalus
4. Jūsų vaiko skaitymo rutina:
A. Jis visiškai užfiksuotas arba
B. Skaito nenoriai, dažnai blaškosi.
5. Ar kada nors nutiko taip, kad jūsų vaikas skaitymo įtakoje:
A. Bandžiau sukurti pasaką, istoriją, eilėraštį ar
B. To niekada nebuvo.
6. Ar jis kada nors vaidino personažus iš skaitytų knygų?
A. Taip, žaidžiau.
B. Ne, taip neatsitiko.
7. Ar skaitymas skatino vaiko norą ką nors nupiešti?
A. Taip, jis dažnai piešia pagal tai, ką perskaitė.
B. Tokio noro nepastebėta.
8. Ar kada nors atsitiko, kad jis verkė dėl to, ką perskaitė?
9. Ar jūsų vaikas su kuo nors dalijasi įspūdžiais apie tai, ką perskaitė?
10. Perpasakokite tai, ką skaitėte, jūsų vaikas:
A. Papildo tekstą savo idėjomis ir detalėmis
B. Tiksliai seka perskaitytą tekstą.
11. Stebėti literatūriniai konkursai per radiją ar televiziją jūsų vaikas:
A. Kartu su konkurso dalyviais jis ieško atsakymų į užduodamus klausimus
B. Nebando atsakyti
12. Atlieka kūrybinės užduotys apie literatūrą:
A. Noriai
B. Nenoromis
13. Ar jis iš naujo skaito savo mėgstamas knygas?
A. Taip, jam patinka tai daryti.
B. Mano, kad tai laiko švaistymas
14. Kalbėdamas apie gyvenimo įvykius, jūsų vaikas:
A. Dažnai griebiasi literatūrinių pavyzdžių, analogijų, įvaizdžių
B. Niekada nenurodo to, ką perskaitė.
15. Kaip jis jaučiasi apie skaitomo kūrinio kalbą ir stilių?
A. Labai reaguoja
B. Nekreipia į tai dėmesio
16. Jei vaikas užsirašo tai, ką skaitė, kokia jų prigimtis?
A. Rašo poetinius aprašymus ir savo įspūdžius
B. Užrašo originalias mintis ir neįprastus faktus.
Jei prie „A“ atsakymų yra daugiau + ženklų, vadinasi, jūsų vaikas yra išskirtinai gabus, turi aiškiai išreikštus humanitarinius sugebėjimus, mąsto vaizdais, paveikslėliais, asociacijomis, o jums reikia galvoti, kaip toliau organizuoti jo skaitymą taip toliau labiau plėtoti savo talentą. Skatinkite jį išreikšti save žodžiu ir raštu apie tai, ką perskaitė, žaisti personažų žaidimus, piešti piešinius ir pan. kūrybiniai darbai sekti tuo, ką skaito, skatinti jo fantazijas, kurias sukelia knyga, pasirūpinti, kad jo skaitymo repertuare būtų vaikų literatūros klasikos.
Jei prie „B“ atsakymų turite daugiau + ženklų, vadinasi, jūsų vaikas gabus kitu požiūriu: turi pažintinę interesų orientaciją, linkęs į tikslumą reikšdamas mintis, į mokslinę reiškinių analizę. Iš jo skaitymo repertuaro neišskiriant geriausių grožinės literatūros kūrinių, reikia pasirūpinti, kad jam būtų atrinktos geros mokslinės ir mokomosios knygos.
Priedas Nr.4
Atmintinė tėvams
Pats dažnai apsilankykite bibliotekoje, kad pagalvotumėte apie savo vaikų skaitymą su profesionalais, pasikalbėtumėte apie geriausias vaikiškas knygas ir gautumėte informacijos apie atvykėlius.
Susipažinkite su literatūra apie vaikų skaitymą.
Skaitykite kartu garsiai.
Atminkite, kad vaikai mėgsta perskaityti knygas. Protestuoti prieš tai nėra prasmės.
Puoselėkite savo vaiką bendravimo su knygomis kultūrą: supažindinkite jį su knygų priežiūros taisyklėmis ir, jei reikia, organizuokite smulkų remontą;
◦ ugdyti vaikams darbo su knygomis įgūdžius.
Neapsiribokite bendravimu tik šeimoje, dažniau apsilankykite bibliotekoje su vaikais. Aktyviai dalyvauti bibliotekos, klubo, mokyklos renginiuose.
Priedas Nr.5
Patarimai tėvams
Skaitykite savo vaikams kuo dažniau: 20 minučių skaitymo kiekvieną vakarą arba pasaką prieš miegą yra minimalus reikalavimas.
Kasdien skaitykite su vaiku 10 minučių.
Skaitykite patys, rodydami pavyzdį savo vaikui.
Leiskite vaikui savarankiškai pasirinkti skaitymui skirtas knygas: nuotykiai, kelionės, pasakos, mokslinė fantastika, fantastika – populiariausi žanrai. Vaikams įdomios ir knygos apie istoriją, geografiją, technologijas, kompiuterius.
Skatinkite vaiką laikyti, vartyti ir žaisti su knyga.
Įsitikinkite, kad jūsų vaikas namuose turi daug spalvingų knygų.
Reguliariai su vaiku lankykitės bibliotekoje ir knygyne.
Duokite savo vaikui knygų.
Skatinkite vaiką skaityti kitiems šeimos nariams, draugams ir pažįstamiems.
Paverskite skaitymą malonia pramoga.
Visada pagirkite ir padrąsinkite vaiką, kai jis skaito.
Neverskite vaiko „kovoti su knyga“, jei tai per sunku. Pakeiskite jį lengvesniu.
Niekada neatkalbėkite savo vaiko nuo skaitymo.
Nekonkuruokite su televizoriumi dėl skaitymo laiko.
Nesitikėkite, kad skaitymo pažanga bus padaryta per greitai.
Nekritikuokite savo vaiko, jei jis bando skaityti. Tobulėjimas ateis greičiau, jei skatinsite ir palaikysite savo vaiką.
Nelyginkite savo vaiko skaitymo lygio su broliais ir seserimis ar kitais vaikais.
Priedas Nr.6
SKAITYMO ORGANIZAVIMAS NAMUOSE
Kai skaitote su vaiku, tada:
Raskite ramią vietą, kur jūsų netrukdys.
Įsitikinkite, kad vaikas sėdi šalia jūsų ir teisingai mato knygą.
Jei vaikui sunku skaityti žodį, pasiūlykite tą žodį.
Ieškokite žodžio reikšmės žodyne. Paaiškinkite tai savo vaikui.
Girkite ir skatinkite kiekviename skaitymo etape
Aptarkite tai, ką perskaitėte, leiskite vaikui savais žodžiais pasakyti, apie ką skaitė.
Kasdien klausykitės savo vaiko pasakojimų apie jo perskaitytus tekstus.
Priedas Nr.7
Bibliografija
Turime galimybę vaikams palengvinti literatūros pažinimo procesą, parenkant atitinkamas knygas amžiaus ypatybės,
Į skaitymą 6 metų vaikams diegiama įvairių epochų literatūra, pradedant nuo XIX a. Žinoma, XIX amžius yra gana toli nuo mūsų laikų, todėl kai kurios sąvokos jau yra pasenusios ir reikalauja paaiškinimo. Pavyzdžiui, A. S. Puškino pasakose yra tokių žodžių kaip „kichka“, „stulpo bajoraitė“, „verpimas“, „virti spelta“, „nuoma“. Be žodyno neapsieisite. Bet jūs negalite atimti iš savo vaikų tokių darbų. Nebijokite, kad išklausę šiuos kūrinius ikimokyklinio amžiaus, vaikas nenorės jų skaityti mokykloje. Patirtis rodo, kad pažįstamas siužetas tik palengvina supratimą ir leidžia mėgautis literatūriniu žodžiu. Tada pažįstami žodžiai „Puškinas yra puikus poetas“ tampa suprantamesni ikimokyklinukui.
A, S. Puškinas: „Pasakojimas apie žveją ir žuvį“, „Pasakojimas apie mirusią princesę ir septynis riterius“, „Pasaka apie carą Saltaną...“, peizažiniai tekstai (ištraukos) „Žiemos rytas“ , „Žiemos kelias“ ir kt.
S. T. Aksakov, pasaka „Skaistina gėlė“.
V. F. Odojevskis; pasakos „Miestas ir snuffbox“, „Morozas Ivanovičius“.
I. A. Krylovas; pasakėčios „Kvartetas“, „Beždžionė ir akiniai“, „Laumžirgis ir skruzdėlynas“ ir kt.
V. I. Dal: pasakos „Snieguolė“, „Metų senolis“, „Išrankus“.
P. P. Eršovas; pasaka "Arkliukas kuprotas"
V. M. Garšinas: pasaka „Keliautoja varlė“.
D, N. Mamin-Sibiryakas: kolekcija „Alyonuškos pasakos“, „Pilkas kaklas“. L. N
L.N. Tolstojus: istorijos ir pasakos „Kaulas“, „Paukštis“, „Ryklys“, „Šuolis“, „Filipokas“, „Lipunyushka“, „Liūtas ir šuo“, „Melagis“, „Kaip žąsys išgelbėjo Romą“ , . „Trys ritinėliai ir vienas Baranka“.
K. D. Ušinskis: pasakojimai ir pasakos „Aklas arklys“, „Kaip lauke augo marškiniai“, „Žiemos senolės išdaigos“, „Keturi norai“.
A. A. Feto, F. I. Tyutchevo, N, A. Nekrasovo, I 3 Surikovo, M. Yu. Lermontovo eilėraščiai, daugiausia peizažiniai tekstai, ypač tie, kurie jums asmeniškai patinka,
Tai tik pagrindiniai XIX amžiaus vardai ir kūriniai, kuriuos galima perskaityti ikimokyklinukams. Tačiau nepaisant viso savo patrauklumo, jie nėra pagrindiniai vaikų skaitymo būreliuose. Pagrindas yra klasika – vaikų literatūros aukso fondas – XX amžiaus literatūra, kuri buvo sukurta profesionaliai, atsižvelgiant į vaikų poreikius ir galimybes.
Vaikų literatūros klasikų S. Ya. Marshak, K. I. Chukovskio, A. L. Barto, S. V. Mikhalkovo eilėraščiai.
Stebėtinai šviesūs, malonūs E. Blagininos, Z. Aleksandrovos, N. Sakonskajos, E. Serovos eilėraščiai,
Linksmas, nuotaikingas, net filosofiškas R. Sefa, V. Orlova, Y. Akim, V. D. Berestovas.
Žaislinė poezija ikimokyklinio amžiaus vaikų poezijoje užima ypatingą vietą. Žaidimo poezija yra poezija.
D. Kharmsas („Melagis“, „Milijonas“),
Yu. D. Vladimirova („Ninočkos pirkiniai“),
A. I. Vvedenskis („Arklys“),
B Zakhodera („Banginis ir katė“),
E. Uspenskis („Plastilino varna“. „Atmintis“),
G. Sapgira („Princesė ir Ogre“),
A. Ušačeva („Zvukarik“),
XX amžiaus prozos kūriniai ikimokyklinukams puiki suma. Štai tik keletas iš jų:
M. Gorkis: pasakos „Žvirblis“, „Apie kvailį Ivanušką“, „Samovaras“
L. Pantelejevas: pasakos „Fenka“, „Dvi varlės“, pasakojimai „Bailė“, „Sąžiningai“, „Apie Voverę ir Tamarą“, „Kaip mergina išmokė paršelį kalbėti“, „Laiškas – tu“.
M. M. Zoščenka: istorijų ciklai „Protingi gyvūnai“, „Gukrus ir protingas“, „Juokingos istorijos“, „Lelja ir Minka“. Populiariausios humoristinės istorijos – „Galošai ir ledai“, „Puikieji keliautojai“ (iš serijos „Lelja ir Minka“)
K. G. Paustovskis: pasakos: „Patirtas žvirblis“, „Šilta duona“, pasakojimai „Krepšelis su kėgliais“, „Barsuko nosis“, „Kiškio letenos“, „Katė vagis“.
V. A.. Oseeea: istorijos ir pasakos „Geroji šeimininkė“, „Kas iš visų kvailiausia?“, „Blogas“, „Prieš pirmąjį lietų“, „Sausainiai“, „Stebuklingas žodis“, „Mergina su lėle“ “ ir kt.
XX amžiaus literatūros problemos dorovinis ugdymas dažnai keldavosi. Tuo pat metu rašytojai pasirinko įvairias žanrines formas, kad parodytų savo požiūrį į tai, kas vyksta – pasakojimą, eilėraštį, pasaką. Tačiau bendra kryptis liko ta pati – užauginti malonų, simpatišką, atsakingą žmogų.
E. D. Permyak: pasakojimai „Pichugino tiltas“, „Serbentas“, „Kažkieno vartai“, „Kaip Maša tapo didelė“ ir kt.
S. A. Baruzdinas: pasakojimai apie vaikus („Svetlana“, „Žmonės“), pasakojimai apie gyvūnus („Drąsus paršelis“, „Kačiuko mama“, „Dramblio atmintis“, „Gudrus gražuolis“, „Ravi ir Šaši“), „Pasakojimai apie tramvajus“.
Dažnai edukacinė orientacija pasireikšdavo humoristinėje situacijoje. Tuo pačiu metu moralinis principas visai nesusilpnėjo, o, priešingai, sustiprėjo.
V. V. Golyavkin: pasakojimai „Užrašų knygelės lietuje“, „Mūsų pokalbiai su Vovka“, „Žaidžiame Antarktidoje“ ir kt.
V.Yu. Dragunskis: pasakojimai: „Jis gyvas ir švyti“, „Vaikystės draugas“, „Ką aš myliu“, „Pavelo anglas“, „Užburtas laiškas“ (rinkinys „Deniskos istorijos“).
N. N. Nosovas: pasakojimai „Svajotojai“, „Telefonas“, „Miškinos košė“, „Gyvoji kepurė“, „Žingsniai“, „3 gomurys“, „Policininkas“, „Ant kalno“, pasaka „Bobikas pas Barbą“ .
Iš mokomosios literatūros populiariausios gamtos istorijos pasakos ir pasakojimai.
V. Bianchi: pasakos „Lapė ir pelė“, „Pelės viršūnė“, „Pelėda“, „Kieno nosis geresnė“, „Pirmoji medžioklė“, „Miško nameliai“, „Teremok“.
E. Charušinas: pasakojimai „Meškiukai“, „Oleškiai“, „Tomkos sapnai“, apsakymų ciklas „Nikitka ir jo draugai“, „Apie gyvūnus“, „Apie medžioklę“, „Apie save“. Beje, E. I. Charušinas yra daugelio gamtos istorijos knygų, įskaitant savo, iliustratorius,
N. Sladkovas: pasakos „Žiemos vasara“, „Žiemos skolos“, „Paslaptingasis žvėris“, „Išbandyta ir išbandyta“.
E. Šimas: pasakos „Kas pametė kanopą? „Gulbė, vėžiai ir lydekos“ ir kt.
N. Pavlova, pasakos „Žiemos puota“, „Gyvas karoliukas“, „Didysis stebuklas“.
E. Permyak: pasakos „Sudėtingas kilimėlis“, „Maži galai“, „Trūksta siūlų“.
G. Skrebitskio, G. Snegirevo, V. Čaplinos, O. Perovskajos gamtos istorijos pasakojimai padeda pasijusti tikru aprašomų įvykių dalyviu.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų skaityme viena iš pagrindinių vietų priklauso pasakoms - edukacinei ir meninei. Daugelis pasakų jums žinomos, dažniausiai animacinių filmų dėka. Ekrane jau įkūnytos pasakų knygos skaitymas padeda ją geriau suprasti ir rasti skirtumų.
A. Tolstojus: „Pinokio nuotykiai arba auksinis raktas“.
A. Volkovas: „Smaragdo miesto burtininkas“.
T. Aleksandrova: „Kuzka naujuose namuose“, „Kuzka miške“, „Kuzka pas Baba Yagą“, „Krynia su knygelėmis“ (aštuonios pasakos mažiesiems).
B. Zakhoder: „Pilka žvaigždė“, „Undinėlė“, „Atsiskyrėlis ir rožė“, „Vikšro istorija“, „Kodėl tyli žuvys“, „Ma-Tari-Kari“.
V. Katajevas: „Gėlė – septynžiedė“. – Vamzdis ir ąsotis.
G. Osteris: „38 papūgos“, „Kačiukas vardu Woof“, „Gotcha, kas įkando“.
E. Uspenskis: „Stebuklinga upe žemyn“, „Gena krokodilas ir jo draugai“, „Dėdė Fiodoras, šuo ir katė“.
M. Pliatskovskis: „Debesis lovyje“, „Gudrus atsakymas“, „Kaip atrodo grybas“, „Ilgas kaklas“, „Ei tu!“, „Medicininė kamera“, „Triušis, kuris nebijojo nieko“ , "Nelygumai" "
S. Prokofjevas: „Geltonojo lagamino nuotykiai“. „Kol laikrodis muša“, „Skratinys ir debesis“, „Mago mokinys“, „Gegutės laikrodis“.
S. Kozlovas: „Papurtyk! Sveiki!“, „Guliu saulėje“, „Ežiukas rūke“.
G. Ciferovas. „Lokomotyvas iš Romaškovo“.
8 priedas
PRIMINIMAS TĖVIAMS
„Šeimos skaitymas gali tapti patikimu pagrindu mokant ir auklėjant vaiką.
Jam patiks skaityti, žingsnis po žingsnio, ir pakils į Išminties, Grožio, Žinių aukštumas.
1. Skaitydami pamatykite laimingas vaiko akis. Tai stebuklas!
2. Vėl kartu grįžkite į vaikystės pasaulį. Tai stebuklas – du!
3. Susipažinkite su rašytojų kūryba. Tai stebuklas – trys!
Neskubėkite palikti vaikų vienų su knyga, tegul bus įdomiau jums trise, keturiems – visai šeimai, dideliam ar mažam, įdėkite širdį „į skaitymą“, ir tada stebuklas laukia tavęs“.
Tegul jūsų židinys dega neatvėsęs. Knygų išmintis sugebės suvienyti šeimą su namų šiluma, kad jūsų žinių pavasaris neišdžiūtų. T. A. Mileshko
Mielos mamos ir tėčiai!
Ar norite, kad jūsų vaikas skaitytų? Apsvarstykite šiuos geras patarimas ir norai, ir jūsų norai išsipildys.
1. Ugdykite vaikams domėjimąsi skaitymu nuo ankstyvos vaikystės.
2. Pirkdami knygas rinkitės ryškaus dizaino ir įdomaus turinio knygas. Jei įmanoma, pirkite mėgstamiausių vaiko autorių knygas ir sukurkite asmeninę biblioteką savo sūnui ar dukrai.
3. Sistemingai skaitykite patys. Tai formuoja vaiko įprotį namuose visada matyti knygą.
4. Aptarkite perskaitytą knygą su šeima, net jei darbas jums nepatinka. Tai padeda vystytis jūsų ir jūsų kūdikio kalbai.
6. Kai kurie tėvai mano, kad bet koks skaitymas yra naudingas. Tai klaidinga nuomonė. Būtina apsaugoti vaiką nuo knygų, kurios nėra skirtos jo amžiui.
7.Skaitymas garsiai padeda vaikams plėsti žodyną, taip pat lavina klausymosi ir dėmesio įgūdžius. Skaitymas garsiai suartina tėvus ir vaikus. Visi skaito po vieną. Skaitymo laikas 40-45 min.
8. Ugdykite kultūringo ir atidaus elgesio su knygomis įgūdžius.
9. Bendras skaitymas yra lengviausias būdas lavinti vaikų skaitymo įgūdžius. Knygų žiūrėjimas, aptarimas ir skaitymas yra svarbiausias būdas, kuriuo tėvai gali įskiepyti savo vaikams pomėgį skaityti.
10.Piešiniai pagal mėgstamas knygas yra vienas iš būdų vaikui išreikšti savo įspūdžius apie darbelius.
11.Pabandykite sugalvoti savo darbo su vaiku pabaigą. Tokių istorijų privalumas – gilesnis perskaitytos knygos supratimas
12.. Duok savo vaikui geros knygos su dedikaciniu užrašu, gero ir šilto linkėjimo. Po daugelio metų tai taps maloniu ir ryškiu priminimu namai, apie savo tradicijas, apie brangius ir artimus žmones.
