A prezentáció leírása egyes diákon:
1 csúszda
A dia leírása:
Műhely a Kostroma önkormányzati kerület pedagógusai számára "Óvodai nevelési intézmények projekttevékenységei" Összeállította: Borisova E.A. vezető pedagógus. 2015. november
2 csúszda
A dia leírása:
Relevancia Az oktatási folyamat minden elemének modernizációjának intenzív frissítése a tanárokat orientálja innovatív megközelítések az oktatási folyamat megszervezéséhez, megköveteli a pedagógiai újítások megfelelő felfogását, szükségességének tudatosítását. Modernben oktatási rendszeróvodapedagógusok vesznek részt innovációs folyamatok a tartalom frissítésével kapcsolatban óvodai nevelés, megvalósításának formái, a tartalom gyermekeknek történő bemutatásának módszerei, technikái. Modernizációs koncepció orosz oktatás megköveteli a pedagógusoktól az óvodai nevelés minőségének javítását, a feltételek megteremtését személyes fejlődés gyermek. Relevancia
3 csúszda
A dia leírása:
"A projekt minden olyan cselekvés, amelyet szívből és meghatározott céllal hajtanak végre." „A projekt olyan akciók összessége, amelyeket kifejezetten egy felnőtt szervez, és amelyet gyerekek hajtanak végre a gyermekek számára jelentős probléma megoldására, és amely kreatív alkotások létrehozásában csúcsosodik ki.” „A projekt olyasmit hoz létre, ami még nem létezik; mindig más minőséget követel, vagy utat mutat annak megszerzéséhez. PROJEKT – MI AZ?
4 csúszda
A dia leírása:
5 csúszda
A dia leírása:
6 csúszda
A dia leírása:
7 csúszda
A dia leírása:
ez egy módja annak, hogy a probléma (technológia) részletes kidolgozásával érjünk el egy didaktikai célt, aminek egy nagyon is valós, kézzelfogható gyakorlati eredménnyel kell végződnie, így vagy úgy megtervezve. Ez a technikák halmaza, a tanulók cselekvései egy bizonyos sorrendben a feladat elérése érdekében - egy olyan probléma megoldása, amely személyesen jelentős a hallgatók számára és egy bizonyos végtermék formájában van kialakítva. E. S. Polat modern meghatározás projekt módszer
8 csúszda
A dia leírása:
Domináns tevékenység szerint (Kutatás, információ, kreatív, játék, gyakorlatorientált) A tartalom jellege szerint (Gyermek és család, gyermek és természet, gyermek és az ember alkotta világ, gyermek és társadalom és annak kulturális értékek A gyermek projektben való részvételének jellege szerint (Megrendelő, szakértő, előadó, résztvevő a kezdetektől az eredmény eléréséig) A kapcsolatok jellege szerint (Egyik korcsoporton belül, más korcsoporttal való kapcsolattartás, óvodai nevelési intézményen belüli kapcsolattartás a családdal, kulturális intézményekkel, állami szervezetek) Résztvevők száma szerint (Egyéni, páros, csoportos, frontális) Időtartam szerint (Rövid távú, közepes időtartamú, hosszú távú) PROJEKT A dow-ban lévő projektek tipológiája (E.S. Evdokimova szerint)
9 csúszda
A dia leírása:
A projektek típusai egy óvodai nevelési intézményben (L.S. Kiseleva) A projekt típusai Tartalom Gyermekek életkora Kutatás és kreatív A gyerekek kísérleteznek, majd formalizálják az eredményeket produktív tevékenységek formájában. Senior csoport elemek szerepjátékos használata kreatív játékok. Junior csoport Információ-gyakorlati irányultságú Információgyűjtés, megvalósítása társadalmi érdekeken keresztül (csoporttervezés). középső csoport Kreatív eredmény munka - gyermek nyaralás, design stb. Fiatalabb csoport Projekttípusok Tartalom Gyermekek életkora Felfedező-kreatív A gyerekek kísérleteznek, majd az eredményeket produktív tevékenység formájában rendezik el. Szenior csoport Szerepjáték Kreatív játékok elemeinek használata. Junior csoport Információ-gyakorlati irányultságú Információgyűjtés, megvalósítása társadalmi érdekeken keresztül (csoporttervezés). Középső csoport Kreatív A munka eredménye gyermekünnep, design stb. Junior csoport
10 csúszda
A dia leírása:
A projekt felépítése: A projekt szakaszai Tanári tevékenység Gyermek tevékenység 1. szakasz (szervezeti) Megfogalmazza a problémát (cél). (Cél kitűzésekor a projekt produktuma is meghatározásra kerül) 2. Bevezet egy játék (cselekmény) szituációba. 3. Problémát fogalmaz meg. Problémába kerülni. Játékhelyzetben élni. 3. A feladat elfogadása. 4. Projektfeladatok hozzáadása. 2. szakasz (munkatervezés) 4. Segít a probléma megoldásában. 5. Segít a tevékenységek tervezésében. 6. Tevékenységeket szervez. 5. A gyerekek összevonása munkacsoportokba. 6. A szerepek elosztása. 3. szakasz (projekt megvalósítása) 7. Gyakorlati segítségnyújtás (ha szükséges) 8. Irányítja és ellenőrzi a projekt megvalósítását. 7. Konkrét ismeretek, készségek formálása. 4. szakasz (projektbemutató) 9. Előkészítés az előadásra. Bemutatás. 8. A tevékenység termékét bemutatóra előkészítjük. 9. Mutassa be (nézőknek vagy szakértőknek) a tevékenység termékét.
11 csúszda
A dia leírása:
5. Eredmények bemutatása 3. Információ keresés 2. Tervezés, tervezés 1. Probléma 4. Termék A projekt öt "P"
12 csúszda
Projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményben. Pedagógiai technológiák az óvodai nevelési intézményekben. Projektek módszere az óvodai nevelési intézményben. Kutatási projektek az óvodai nevelési intézményben. Tervezési technológia az óvodai nevelési intézményben. Szervezet projekt tevékenységek a DOW-ban. Projektmódszer az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenységében. A projektmódszer technológiája az óvodai nevelési intézményben. A projektek módszere az óvodai nevelési intézményekben, mint innovatív pedagógiai technológia.
A projektek módszere, mint a pedagógiai innovációk bevezetésének eszköze az óvodai nevelési intézményekben. A projektmódszer alkalmazása az oktatásban DOW folyamat. A projektmódszer megvalósításának munkarendszere az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában. A művészetterápia módszerei az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában. Mikhailova T. V. technológiai tanár MBOU "A 2. számú középiskola névadója. Projekttevékenységek junior csoport"Hóember".
Diákközpontú tanulási technológiák projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményekben. Projektalapú tanulás az általános iskolában, folyamatosság a középiskolában és propedeutika az óvodai nevelési intézményekben. Pedagógiai Tanács "A projektek módszere az óvodai nevelési intézményekben, mint innovatív pedagógiai technológia." Pedagógiai projekt: korai gyermekkor adaptációja óvodás korú Nak nek Felhasználási feltételek"Első lépéseim"
A 96. számú „Az egészség útja” óvodai nevelési intézmény tanáraival a „Fizikai fejlődés” oktatási terület megvalósításának feltételeinek megteremtésére irányuló projekt. Az MSO óvodai nevelési-oktatási intézmény erőforrásközpontja tevékenységének projektje „FGT megvalósítása a „Helyzet” technológiával az L.G. tevékenységmód technológiai szintjén. Peterson a DOU MSO hálózati interakciójának feltételeiben.
Alatt módszeres munka ma egy különleges fajtát értünk oktatási tevékenységek, amely egy oktatási intézmény munkatársai által végzett tevékenységek összessége a tanítás módszereinek és technikáinak elsajátítása érdekében. Dhow projekt a bogarakról. Anyagok a munkaügyi tevékenység in dow.
Projekttevékenységek szervezése az óvodai nevelési intézményekben, mint integrált képzési és nevelési módszer.
Projekt tevékenység módszere
század elején fejlesztette ki John Dewey amerikai filozófus, pszichológus és oktató (1859-1952):
… a tanulást „aktív alapokra kell építeni, célszerű tevékenységgel, személyes érdeklődési körüknek és értékrendjüknek megfelelően. Ahhoz, hogy a gyermek érzékelje azt a tudást, amelyre valóban szüksége van, a vizsgált problémát a való életből kell átvenni, és mindenekelőtt a gyermek számára jelentősnek kell lennie, megoldása pedig megköveteli tőle, hogy kognitívan aktív legyen, és képes legyen a meglévőt használni. tudás, hogy újakat szerezzen...
A projekttevékenység felnőttek és gyermekek önálló és közös tevékenysége a pedagógiai folyamat egy-egy témán belüli tervezésében, szervezésében, amelynek társadalmilag jelentős eredménye.
"Mindent, amit tudok, tudom, miért van szükségem rá, és hol és hogyan tudom alkalmazni ezt a tudást"
A projekt a pedagógiai folyamat megszervezésének módja, amely a tanár és a tanuló interakcióján alapul, a környezet, szakaszos Gyakorlati tevékenységek a kitűzött cél eléréséhez.
PROJEKT - "5 P"
A projektmódszer célja az óvodai intézményekben a gyermek szabad alkotó személyiségének fejlesztése, amelyet a fejlesztési feladatok és a kutatási tevékenység feladatai határoznak meg.
Fejlesztési feladatok:
A gyermekek lelki jólétének és egészségének biztosítása;
Kognitív képességek fejlesztése;
Kreatív képzelőerő fejlesztése;
Kreatív gondolkodás fejlesztése;
Kommunikációs készségek fejlesztése.
Projekt besorolás
Téma szerint
Tárgyuk (kreatív, információs, játék vagy kutatás) és az eredmények megvalósításának módjaiban különböznek egymástól.
A résztvevők összetétele szerint
Különböznek a projektrésztvevők csoportjainak összetételében - egyéni, csoportos és frontális.
A megvalósítási idő szerint
Időtartamát tekintve a projektek rövid távúak (1-3 tanóra), középtávúak és hosszú távúak (például: egy-egy jelentős író munkásságával való ismerkedés az egész tanéven át tarthat).
Projekttípusok az óvodai nevelési intézményben
Kutatási és kreatív projekt
Szerepjáték
Információ-gyakorlat-orientált
Kutatás
"A homok és a víz mindig velünk van"
A pedagógus munkaterve a projektre való felkészüléshez:
1. A projekt céljának meghatározása (a gyermekek érdeklődése alapján)
2. A cél felé való elmozdulás tervének kidolgozása (a pedagógus megbeszéli a tervet a gyerekekkel, a szülőkkel; a gyerekek megbeszélik a tervet a szülőkkel).
3. Szakemberek bevonása a projekt vonatkozó szakaszainak megvalósításába.
4. A projekt tervvázlatának elkészítése.
5. Gyűjtés (anyagfelhalmozás).
6. Beillesztés a foglalkozások, játékok és egyéb foglalkozások tervébe.
7. Házi és önmegvalósítási feladatok.
8. A projekt bemutatása (különböző bemutatási formák).
Mi a projekt és mi a módszer A projekt egy speciálisan felnőtt által szervezett és gyermekek által végrehajtott akciók összessége, amely kreatív alkotások létrehozásában csúcsosodik ki. A projektmódszer olyan tanulási rendszer, amelyben a gyerekek az egyre összetettebb feladatok tervezése és végrehajtása során sajátítanak el ismereteket. gyakorlati feladatokat- projektek. A "módszer" szó (görögül methodos): meta - kívül, túl és hodos - az út. Mert a módszer a módja annak bizonyos tevékenységeket, amelynek követése ahhoz vezet kívánt eredményt. A projektmódszer mindig magában foglalja egy probléma megoldását a tanulók részéről. A projektek módszere alatt az oktatási szituációk megszervezésének technológiáját értjük, amelyben a tanuló beállít és dönt saját problémáit, valamint a gyermek önálló tevékenységét támogató technológia.
A projektek besorolása A projektek osztályozása a következő szempontok szerint történik: Tárgy szerint (kreatív, információs, játékos, kutatás) A résztvevők összetétele szerint (csoportos, egyéni, frontális), (más korcsoporttal érintkezve, a Dow-n belül, kapcsolatban a család, kulturális intézménnyel stb.) Megvalósítási időszak szerint (rövid távú, hosszú távú, középtávú)
Projekttípusok Kreatív - a projekt megvalósítása után az eredmény formálissá válik gyermekünnep Kutatás - a gyerekek kísérleteket végeznek, amelyek után az eredményeket újságok, könyvek, albumok, kiállítások formájában állítják össze. Játék - ezek kreatív játékok elemeit tartalmazó projektek, amikor a gyerekek egy mese szereplőinek képébe lépnek, feladatokat oldanak meg és problémák a maguk módján Információ - a gyerekek információkat gyűjtenek és megvalósítanak, saját társadalmi érdekeikre összpontosítva (a csoport kialakítása, az egyes sarkok stb.)
A tervezési folyamat vázlata 1. Tűzzünk ki célt a gyermekek érdeklődése és szükségletei alapján; 2. az óvodások bevonása a probléma megoldásába (gyermeki cél kijelölése beszélgetésen keresztül); 3. felvázolni a cél felé való elmozdulás tervet (a gyermekek és a szülők érdeklődésének fenntartása); 4. beszélje meg a tervet a tanulók családjával (szóbeli beszélgetések, információs standok, oldal (fórum)); 5. ajánlások jelentkezése az óvodai szakorvosokhoz, zeneigazgatóhoz, testnevelési vezetőhöz stb. (kreatív keresés); 6. lehetséges partnerek felkutatása (iskola, könyvtár, színház stb.) 7. projekttervet készíteni a szülőkkel, gyerekekkel (használhatja a három kérdésből álló modellt), jól látható helyre akasztani;
Tervezési séma 8. információk, anyagok gyűjtése (terv-séma tanulmányozása gyerekekkel); 9.költeni közös tevékenységek, játékok, megfigyelések, kirándulások - kirándulások - a projekt fő részének minden tevékenysége; 10. házi feladat felajánlása a szülőknek és a gyerekeknek (ha a család úgy kívánja); 11.menj magadhoz kreativ munka(anyag, információ keresése; kézműves munkák, rajzok, albumok, javaslatok) szülők és gyermekek, partnerek; 12. a projekt bemutatójának megszervezése (ünnep, nyílt rendezvény, akció, KVN); könyv, album, gyűjtemény stb. összeállítása; 13. megszervezni a reflexiót (introspekció, az eredmény összehasonlítása a célokkal, a projekt fejlesztési kilátásainak felmérése)
Tervezési séma 14. a gyerekekkel közösen készítsünk projektportfóliót (fotók, videók, projekttermékek, vicces történetek, „vázlatok” a projekt munkafolyamatáról); 15.Összefoglalás: előadás a tanári tanácson, szemináriumon, kerekasztalon, általánosítani a tapasztalatokat.
A pedagógus és a gyerekek tevékenységeinek megoszlása a projektben A projekt szakaszai A pedagógus tevékenységei Gyermek tevékenységek 1. szakasz 1. Megfogalmazza a problémát, célt, meghatározza a projekt termékét (lásd a projekt felépítését). 2. Bevezet a játékba (cselekményhelyzet) 3. Feladatokat fogalmaz meg (nem mereven). 1. Belépés a problémába. 2. A játékhelyzet megszokása. 3. A feladat elfogadása. 4. Projektfeladatok hozzáadása. 2. szakasz 1. Segít a probléma megoldásában. 2. Segít a tevékenységek tervezésében. 3. Tevékenységeket szervez. 1. A gyerekek összevonása munkacsoportokba. 2. A szerepek elosztása. 3. szakasz 1. Gyakorlati segítségnyújtás (ha szükséges, a gyermekek életkorától függően) 2. Irányítja és ellenőrzi a projekt megvalósítását Konkrét ZUN kialakítása. 4. szakasz Felkészülés a projekt bemutatására. 2. Bemutató. 1. A tevékenység termékét bemutatóra előkészítjük. 2. Mutassa be (nézőknek vagy szakértőknek) a tevékenység termékét
Feljegyzés a terv készítéséről - projekt megvalósítási sémák I. szakasz előkészítő (projektfejlesztés). Játékmotivációt teremtünk. A motiváció alapja a termék legyen. Problémás helyzetben vagyunk. Problémákat, célokat fogalmazunk meg, meghatározzuk a projekt termékét. Olyan feladatokat fogalmazunk meg, amelyek lehetővé teszik az elérést kívánt célt. Megtervezzük a tevékenységeket és a lehetséges eseményeket. Kiválasztjuk a projekt résztvevőit és azokat, akikhez segítségért fordulunk. Kiválasztjuk a projekt megvalósításának eszközeit. Mi döntjük el, mit tanulunk a cél elérése érdekében. Kezdjük el, és szerezzük meg a szükséges készségeket.
Emlékeztető Stage II fő. Tevékenységeket végzünk az eredeti termék létrehozása érdekében. Keressük a szükséges információkat. Interakciót alakítunk ki a projekt résztvevői között. Szervezzen meg egy keresőt kreatív tevékenység. A III. szakasz az utolsó. A tevékenység termékének bemutatása. Összegzés (Mi működött vagy nem működött? Miért?
Emlékeztető A Gyakorlati anyagok rész tartalmazhat a témával kapcsolatos összegyűjtött információkat, a projekt főbb irányainak megvalósítása során felhasznált különféle munkaanyagokat (diagramok, tervek, feljegyzések beszélgetésekhez, megfigyelések, foglalkozások, játékok, játékgyakorlatok). gyerekekkel; gyermek tevékenységek termékei; fényképészeti anyagok stb.). A Következtetések részben a projekt közvetlen megvalósításának jellemzői tükröződhetnek; sikerek és kudarcok elemzése; jelentőség elért eredményeket stb.
Szvetlana Cigankova
Előadás a "Projekttevékenységek az óvodai nevelési intézményekben" témában
Projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményben
Fordítóprogram: Tsygankova Svetlana Viktorovna
pedagógus
GBDOU « Óvoda No. 11"
Szentpétervár
1. Projektekóvodai nevelési intézményben
A munka szakaszai projekt. Osztályozás projektek.... 2-3
2. A módszer fő lépései projekt. Fajták projektek az óvodai nevelési intézményekben ... 3-4
3. A gyermekek fejlesztését szolgáló feladatok ben projekt tevékenységek.... 4-5
4. A végrehajtás algoritmusa projektek….5-7
5. Irodalom tovább projekt tevékenységek.... 7-8
1. Projektekóvodai nevelési intézményben.
A munka szakaszai projekt. Osztályozás projektek.
A gyermek születésétől fogva felfedezője, kutatója az őt körülvevő világnak. Mindent érte első: nap és eső, félelem és öröm. Mindenki tudja, hogy ötéves gyerekeket hívnak "miért". A gyermek nem találja meg egyedül a választ minden kérdésére - a tanárok segítenek neki. Az óvodai intézményekben a pedagógusok széles körben alkalmazzák a probléma módszerét tanulás: logikus gondolkodást fejlesztő kérdések, problémahelyzetek modellezése, kísérletezés, kísérleti kutatás tevékenység, keresztrejtvények, színjátékok, rejtvények megoldása stb.
Az integrált tanítási módszer innovatív az óvodások számára. Célja a gyermek személyiségének, kognitív és kreatív képességeinek fejlesztése. Egy sor tanulmányt egyesít a fő probléma. Például gyerekeket adni teljes nézet a háziállatokról a pedagógus a kognitív ciklus óráin, a művészi és esztétikai ciklus óráin ismerteti meg a házi kedvencek szerepével az emberi életben - a házi kedvencek képeivel írók, költők műveiben, átadása a ezek a képek a népi iparművészetben és az illusztrátorok munkáiban .
Az integrált módszer alkalmazásának változatossága meglehetősen változatos.
Teljes integráció ( környezeti nevelés szépirodalommal, képzőművészettel, zenei neveléssel, testi fejlesztéssel)
Részleges integráció (integráció kitalációÉs művészeti tevékenységek).
Egyetlen alapú integráció projekt amely a problémán alapul.
Átmenet iskola előtti tovább projekt tevékenységi módszeráltalában a következők szerint történik szakasz:
Első fázis:
Az első szakaszban a tanár megfogalmazza a problémát és a célokat projekt, amely után meghatározzák a terméket projekt. Bevezeti a gyerekeket egy játék- vagy cselekményhelyzetbe, majd feladatokat fogalmaz meg.
A gyermekek feladatai a megvalósítás ezen szakaszában projektek azok: belépni a problémába, megszokni a játékhelyzetet, feladatokat és gólokat elfogadni, valamint feladatokat teljesíteni projekt. Az utolsó pont nagyon fontos, mert az egyik fontos feladatokat tanár a formáció a gyerekekben az aktív élethelyzet; a gyerekeknek képesnek kell lenniük arra, hogy önállóan találjanak és azonosítsanak érdekes dolgokat a környező világban.
Második fázis:
Ebben a szakaszban a tanár (a szervezeten kívül tevékenységek) segít a gyerekeknek saját maguk megtervezésében tevékenység a kijelölt feladatok megoldásában.
A gyerekeket munkacsoportokba tömörítik, és a szerepek megoszlanak.
Harmadik szakasz:
A pedagógus szükség esetén gyakorlati segítséget nyújt a gyerekeknek, valamint irányítja, ellenőrzi a megvalósítást projekt.
A gyerekek változatos ismereteket, készségeket és képességeket fejlesztenek.
Negyedik szakasz:
A tanár főz bemutatása egy adott projekt tevékenységeiről és lebonyolítása.
A gyerekek aktívan segítenek a felkészülésben előadások, ami után bemutatják a közönségnek (szülők és tanárok) saját termék tevékenységek.
Osztályozás projektek:
Jelenleg projektek az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az alábbiak szerint osztályozzák kiemelt:
Téma és megvalósítási módok szerint eredmények: kreatív, információs, játékos vagy kutató
A résztvevők összetétele szerint: egyéni, csoportos és frontális.
A megvalósítási idő szerint: rövid távú (1-3 tanóra, közepes időtartamú (1-2 hónap)és hosszú távú (egész tanév).
2. A módszer fő lépései projektek. Fajták projektek.
Számos szakasz:
1. Cél kiválasztása projekt.
A tanár segít a gyerekeknek kiválasztani a számukra legérdekesebb és legmegfelelőbb feladatot fejlettségi szintjén.
2. Fejlesztés projekt.
Tervezés tevékenységek a cél elérése érdekében: kihez kell fordulni segítségért, meghatározzák az információforrásokat, kiválasztják a munkához szükséges anyagokat, eszközöket, milyen tárgyakkal kell megtanulni dolgozni a cél elérése érdekében.
3. Végrehajtás projekt
Teljesített gyakorlati rész projekt.
4. Összegzés
Az eredmények értékelése, új feladatok meghatározása projektek.
Típus szerint projektek részre osztva a következő:
1. Kreatív.
Az inkarnáció után projekt az eredményt gyermekünnep formájában hajtják végre.
Kutatás.
A gyerekek kísérleteket végeznek, majd az eredményeket újságok, könyvek, albumok, kiállítások formájában készítik el.
Ez projektek kreatív játékok elemeivel, amikor a gyerekek egy mese szereplőinek képébe lépnek, a maguk módján megoldva a problémákat, feladatokat.
Tájékoztató.
A gyerekek információkat gyűjtenek és megvalósítanak, saját társadalmi érdekeikre összpontosítva. (csoport kialakítása, külön sarkok stb.).
fő cél tervezés módszer az óvodai nevelésben a szabad alkotó személyiség fejlesztése.
3. A gyermekek fejlesztését szolgáló feladatok ben projekt tevékenységek.
A pedagógiában a következő feladatokat határozzák meg, amelyek meghatározzák a gyermekek fejlődését projekt tevékenységek:
A gyermekek lelki jólétének és egészségének biztosítása;
Kognitív képességek fejlesztése;
Kreatív képzelőerő fejlesztése;
Kreatív gondolkodás fejlesztése;
Kommunikációs készségek fejlesztése.
A kutatás feladatai tevékenységek minden korosztályra jellemző.
Óvodás korban - Ez:
a gyerekek problémás játékhelyzetbe kerülése (a tanár vezető szerepe);
a vágy aktiválása, hogy keressük a problémahelyzet megoldásának módjait (tanárral együtt);
a keresés kezdeti előfeltételeinek kialakítása tevékenységek(gyakorlati tapasztalatok).
Az idősebb óvodás korban - Ez:
a keresés előfeltételeinek kialakítása tevékenységek, intellektuális kezdeményezőkészség;
a probléma megoldásának lehetséges módszereinek meghatározására való képesség fejlesztése felnőtt segítségével, majd önállóan;
ezen módszerek alkalmazásának képességének kialakítása, a feladat megoldásához való hozzájárulás, különféle lehetőségek felhasználásával;
a speciális terminológia használatára való vágy kialakítása, konstruktív beszélgetés lefolytatása a közös kutatás során tevékenységek.
4. A végrehajtás algoritmusa projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményben
A megvalósítás szakaszai projekt
tagok
Előkészületi szakasz
Gondolkodás egy ötletre projekt, információgyűjtés, anyag az ötlet megvalósításához.
Az óvodai nevelési intézmény pedagógusai, szakemberei, szülők, az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanulói.
Szervezési szakasz
Formatív szakasz
Tervezés projekt, amely meghatározza a megvalósítás ütemezését és az egyes szakaszokért felelősöket projekt. Kerekasztal-beszélgetések tartása szülőkkel, tanárokkal, konzultációk a témában projekt és a feladatok végrehajtása.
A bírálatok, versenyek, órakivonatok, a záróesemény forgatókönyvének kialakítása.
Pedagógusok, óvodai nevelési intézmények szakemberei.
Óvodai oktatási intézmények szakemberei és tanárai órákat tartanak a gyerekekkel (komplex, tematikus, bináris, kiállítások megtekintése az expo központban, múzeumban stb.
Versenyek, szemle tartása keretein belül projekt. Gyerekek, szülők és tanárok közös munkája a témában közös alkotásokból kiállítások, fotókiállítások és fotókollázsok létrehozásán és tervezésén projekt.
Pedagógusok, óvodai nevelési intézmények szakemberei, szülők.
Az óvodai nevelési intézmény pedagógusai, szakemberei, szülők, az óvodai nevelési intézmény tanulói.
Végső szakasz
Záróesemény megtartása (ünnep, szórakozás). Versenyek győzteseinek és szülők díjazása köszönő levelek. Az eredmények elemzése projekt tevékenységek. A tapasztalatok általánosítása.
Az óvodai nevelési intézmények tanárai és szakemberei, szülők.
A szülőkkel való kerekasztalok megtartásának szabályai.
1* Minden találkozónak sajátja kell "forgatókönyv" valamint rendkívül világos iránymutatások, ajánlások és tanácsok a szakaszok végrehajtásához projekt.
2* Fő munkamódszer "Kerekasztal" egy párbeszéd, amely meghatározza a szülők, a gyerekek és a tanárok közötti interakció módjait projekt.
3* Az értekezletre meghívjuk a szülőket "Kerekasztal"és a napirendről legkésőbb 5 nappal annak megtartása előtt értesítik.
4* A találkozóra meghívást kapnak az óvodai nevelési intézmények szakemberei, korosztályos pedagógusok.
5* Kognitív tájékoztatást adunk a szülőknek, feltárva ennek megvalósítási módjait projekt.
6* A találkozás eredményeként a szülők, a gyermekek közötti interakció módjai ill tanári kar, meghatározzák a munka tartalmát és a megvalósítás ütemezését.
Projekt a módszer mindenféle bölcsődén áthaladhat tevékenységek az óvodában. Arra ösztönzi a tanárokat, hogy javítsák szakmai és kreatív szintjüket, ami kétségtelenül befolyásolja az oktatási folyamat minőségét. Az óvodai nevelési intézmény valamennyi szakemberének, a tanulók szüleinek és a társadalom szervezetének aktív interakcióját szorgalmazza. Kialakítja az óvodások tervezési képességét és önállóságát a probléma megoldásában, hozzájárul a kognitív és kreatív tevékenység fejlesztéséhez.
1. Vinogradova N. A., Pankova E. P. Oktatási projektek az óvodában. Kézikönyv pedagógusoknak. M.: Iris-press, 2008. - 208 p.
2. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Óvodások projekttevékenységei. Kézikönyv óvodai intézmények pedagógusainak. - M.: Mosaic-sintez, 2008. - 112 p.
3. Kiseleva L. S. et al. Projekt módszer a tevékenységben iskola előtti intézmények: - M.: ARKTI, 2003. - 96 p. 4.
4. Penkova L. S. Vitorla alatt A nyár lebeg a Földön (játszóterek szervezése ben nyári időszak) Eszközkészletóvodai intézmények dolgozóinak, pedagógiai egyetemek és főiskolák hallgatóinak. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 288 p.
5. Timofejeva L. L. Projekt módszer az óvodában. "Rajzfilm saját kezűleg". - Szentpétervár: LLC "Kiadó "Gyermekkori sajtó", 2011. - 80 p.
6. Shtanko I.V. Projekt tevékenység nagyobb óvodás gyerekekkel. // Óvodai nevelési intézmény vezetése.
