Какви са производствените вериги? Направете вериги

Днес ви предлагам да си починете малко от сериозните неща и да поиграете малко, но, разбира се, не просто така, а в някаква образователна игра. Както се казва - "Играейки, учи!" (някои приписват авторството на тази фраза на A.S. Макаренко). В допълнение, тази игра ще стегне вашия речник и ще подобри великия и могъщия - а какво би могло да бъде по-добре, нали?

Направете верига "Желязна руда - - "

Ето такава задача. Така че да тръгваме:

Направете верига "Зърно - - - -

царевица! Селянинът, тържествуващ... Предлагам да му помогна да се справи с тази трудна лингвистична задача.

„Зърно - брашно - ръжено тесто - хляб - крутони“ (предпочитах ръж, защото просто обичам Рига ръжен хляб и дори крутони от него ... да с масло ...).

„Зърно – Пречистено зърно – Селекционна лаборатория – Прототип – Резултат“. Последната точка може да бъде както късмет, така и фиаско: развъдчикът може да успее да „роди“ нов сортпшеница и може да се провали.

Между другото, хлябът може да не е краят на „зърнената“ верига: той може да бъде заменен от булгур (пълнозърнеста каша) или същия ориз.

И накрая, ще се опитам да комбинирам веригите в едно:

Желязна руда - стоманен плуг - рало - Зърно - брашно - квасно тесто - заготовка - хляб.

Добър апетит!

клас: 2

Мишена:Да се запознаят с природните материали, от които се изработват различни предмети; формират елементарни представи за някои производствени процеси, започвайки с извличането на суровини в природата и завършвайки с получаването на готовия продукт; възпитават уважение към природните ресурси.

Планирани резултати: Метасубект

Регулаторни: бъдете в състояние формулирамучебна задача; разбирамучебна задача на урока и се стремят да я изпълнят ; формулирамизводи от изучения материал; отговори на последни въпроси; осъзнавам контроли корекция; оценявамрезултатите от тяхната дейност в класната стая. Когнитивни:класифицирамобекти по естеството на материала, показват различни производствени вериги в цвят; Прочетитекстът на учебника; по чертежите на учебника следапроизводствени вериги, моделирайте ги, гримистория от снимки, дайте други примери за използването на естествени материали за производството на продукти. Комуникативен:участват в работа по двойки и група. Съгласенедин с друг, заемете позицията на събеседник, покажете уважение към мнението на другите.

Предмет: разберете какви естествени материали използват хората, за да правят продукти; научете как да правите прости производствени вериги

Лични: грижи се за нещата; разбират необходимостта от уважение към природата; уважавайте труда на хората.

Учебни материали: A.A. Плешаков „Околен свят”, работна тетрадка No1, компютър, мултимедиен проектор, екран, различни предмети от глина, метал, дърво, вълна; картите са модели. При ученици:сигнални флагчета, цветни моливи (флумастери)

1. Организиране на времето, емоционално настроение. (слайд1)

Веселият звън звънна
Всички готови ли са? Всичко готово ли е?
Сега не почиваме.
Започваме да работим.

2. Проверка на домашните.

А) Индивидуални задачи на карти. (2 деца получават задачи)

Подчертайте с един ред продуктите на индустрията, с два - продуктите на селското стопанство.

1. Домат, книга, морков, телефон, настолна лампа, картоф, трактор, репичка, лук, стол, ютия, чехли.

2. Диня, череша, стол, тениска, грозде, ботуши, палто, ракета, слива, бюро, тиква, зеле, самолет, чесън, краставица.

Б) Играта "Вярно ли е или не."

Да играем на играта "Вярно ли е или не" (работа със сигнални карти-светофари: ако е вярно - зелено, ако не е - червено)

Вярно ли е, че икономиката е икономическа дейност на хората? (да)

Вярно ли е, че търговията ни дава хляб, мляко, месо? (Не)

Вярно ли е, че хартиените пари са били използвани за първи път в Китай? (да)

Вярно ли е, че в днешно време парите не се правят от дърво? (да)

Вярно ли е, че в търговията се произвеждат дрехи, обувки, мебели? (Не)

Вярно ли е, че в строителството работят бояджия, зидар, мазач, кранист? (да)

Вярно ли е, че можем да купуваме продукти и неща в селското стопанство? (Не)

Вярно ли е, че за да изпием чаша мляко сутрин, работят само отраслите на селското стопанство и търговията? (не, транспорт, индустрия)

Вярно ли е, че заедно със строителите в строителството на къщата участват специалисти от транспорта и индустрията? (да)

Вярно ли е, че всички сектори на икономиката са свързани помежду си? (да)

Самоопределение към дейност

Погледнете екрана . (слайд 2)Слайдът показва различни елементи.

(Черупка, ръкавици, ножици, кана, линийка, лъжица, шал, чаша, молив)

Определете кое е "екстра"? (черупка)

Защо? ( Черупка - създадена от природата, а останалите са направени от човека)

Как се нарича това, което е направено от човешки ръце? ( ръчно изработен свят)

Практическа работа.

Разделете останалите елементи на групи според материала. (Разделете предметите на групи.)

Всички тези елементи са ви познати. Назовете ги и обяснете за какво служат. Какво е общото между всички тези обекти от една и съща група? (Назовават предметите. Казват за какво са - от глина (ваза, гърне, тухла, глинена играчка свирка),

Вълна (пуловер, ръкавици, чорапи, шал),

От метал (лъжица, купа, чаша, ножица, метален конструктор),

От дърво (линийка, дървена лъжица, матрьошка, тетрадка).

За какво ще говорим в клас? (Ще научим от какво и как хората правят различни продукти.)

Прочетете темата на урока в учебника.

Да формулираме учебните цели, които си поставяме? (ще говорим за предмети, разберете от какво са направени). Прочетете за това в учебника.

Работа по темата на урока.

Разговор „Какво от какво?“ (Групова работа)

Сега нека поговорим за всяка група обекти поотделно.

1. Вълна (разгледайте група предмети, изработени от вълна ) (слайд 3)

Установихме, че тези неща са направени от вълна. Откъде вземат вълна?

(стр. 111 от учебника) Разгледайте картинките и разкажете как се правят вълнените неща.

1. Подстригване на овце;

2. Изработване на вълнена прежда, намотаване на калерчета;

3. Изработка на вълнен плат;

4. Рисуване на десен върху плата;

5. Изработка по кройки на детайлите на облеклото.

Какво ново научихте за производството на вълнени изделия?

Как направихте този шал? Как получихте различните цветове?

2. Дърво (помислете за група предмети, направени от дърво) (слайд 4)

Ясно е, че владетелят, стойката са направени от дърво. Но как бележникът се озова в тази група? Как се появиха нашите учебници? Момчетата, подготвили съобщенията, ще ни помогнат да го разберем.

а) Ученически презентации за правене на хартия.

Има различни видове хартия. Къде се използва?

Мелницата произвежда хартия.

Писателят пише творбата.
Художникът прави илюстрации
Издателството печата книги.
В магазина има книги.

Детско изпълнение.

Днес хартията се произвежда във фабрики, където машините помагат на хората.

Машините се задействат дори когато бъдещата хартия расте в гората. Електрически триони режат дървета. Трактори за дървесина превозват трупи до реката. Машини връзват трупите в салове, а саловете се носят по реката до портите на магазина. Тук други машини се заемат с работата: бърза машина с няколко триона реже трупи на трупи; машина - обелване отлепва кората от тях; дробилка нарязва трупи на чипове; чипсът отива на самоходна писта до котела. Дървената каша се готви в котел в специален разтвор. Тази каша като е готова става на хартия.

б) Показване на колекцията различни видовехартия.

За какво се използва хартията?

Лесно ли се получава хартия? Как да се отнасяме към тетрадките, към учебниците, защото всички те са отсечени дървета. А за отглеждането на възрастно дърво са необходими поне 60 години.

Изработват и мебели, съдове, играчки от дърво. (Покажи.)

6.Физминутка

Сега познайте кой въпросният?.(Звучи музика "Bu-ra-ti-no!")(слайд 5)

Защо мислите, че си спомнихме Пинокио? (направено от дърво)

И от коя приказка? („Златният ключ“. А. Толстой)

7. Разговор „Какво от какво?“ (продължение)

От древни времена в Русия са правени съдове от глина и такива прекрасни играчки. (слайд 6)

И как се правят глинени играчки, научаваме от фрагмент от филма .

(Гледане на фрагмент от филма „Наследството на дядо Филимон“.)

Разказ на ученик за глината.

Глината се добива в кариера с багери. В суров вид е пластмаса. Смесва се с вода до гъста каша и след това от нея се оформят прибори или играчки. Изсъхвайки, глината се втвърдява и става много издръжлива. След това парчетата се изпичат в пещ висока температура 450°C. След изпичане глината става здрава и никога няма да стане мека. Изкуството да правиш такива неща се нарича керамика.

В древността, когато не е имало хладилници, глинените кани са били използвани за съхранение на студена вода. Водата оставаше студена, тъй като се просмукваше през фините пори на каната и се изпаряваше, което помагаше водата да се поддържа студена.
Китайците бяха прекрасни грънчари. Изработена от специална бяла глина порцелан. При изпичане тази глина придобива бял цвят. Тази чаша също е изработена от глина.

Трябва да кажа, че глината се използва за направата на тухли, играчки, плочки.

В последната група имахме предмети от метал . (слайд 7)

Разказ на ученик за производството на желязо

Никой не прави желязо, то е създадено от самата природа, като вода, глина, пясък ... И хората само добиват това желязо и го превръщат в чугун и стомана.

Желязото е невидимо в света - има го и в пясъка (затова е жълтеникав), и в червеникавокафявата глина, и в кафявия камък - кремък. Желязото се разтваря дори във вода.

Най-много желязо в железните руди. Именно от тях се добива този най-важен метал.

Как се добива руда?

Тук не можете без огромен, мощен, стоманен копал - лъжичка, малка хартиена торба с експлозивен заряд и дълги жици. Миньорите ще пробиват кладенци в земята, ще залагат експлозиви в тях и ще пускат електричество през жиците. Затворете си ушите тук. Докато експлозията се разбива, тонове пръст, камъни ще излетят във въздуха, ще се разпръснат наоколо и скритата под тях руда ще се отвори. Случва се самата руда да се натроши от експлозии. Накрая експлозиите утихнаха. На работа се взема крачещ багер. Багерът загребва рудата с кофа-черпак, обръща се - и се товари цял вагон или гигантски самосвал. Но рудата беше докарана в завода. Как да го превърнем в желязо? Горещ огън помага на хората тук. В огромни, като високи сгради, пещи - доменни пещи, пламъци бушуват ден и нощ. Тук колички пълзяха до самия връх на едно от тези владения по наклонен път. Те ще се издигнат, ще се преобърнат, ще излеят товара в пещта - и надолу. Някои колички съдържат руда, други - бял камък, варовик, а трети - гориво, тъмносив гъбест кокс. Той, като пай, се пече от най-добрите въглища, смлени на брашно. Е, варовикът помага на кокса да извлече всички допълнителни примеси от рудата.
Коксът гори горещо, но не стопява рудата. За да гори още по-горещо, трябва постоянно да раздухвате огъня, трябва ви въздух, горещ, нажежен до червено. Затова до доменната пещ има още няколко кули. Те нагряват въздуха. Мощни вентилатори движат въздушни течения през тръбите, като непрекъснато разпалват огнена буря в доменните пещи. Пламъкът бушува, рудата се топи, рудата се утаява, капките чугунен метал се събират на струйки, потоци... Чугунът е тежък, тече надолу към дъното на пещта и всички излишъци, които са били в руда се издига, изскача с клокочеща огнена пяна. Това е шлака.

Накрая майсторът дава сигнал: „Желязото е готово! Възможно е да се освободи топене. Минута, друга ... и, разпръсквайки фонтани от искри, осветявайки небето с огнена светлина, течният метал ще се излее в огромен черпак. Има много кофи, всяка на колела. На релсите има цял чугунен влак. Единият черпак ще се напълни, следващият веднага ще влезе под струята. Къде ще отиде огнедишащият влак? Пътят му не е далеч - до съседния магазин. Тук чугунът се излива във форми. В тях течният метал ще се втвърди и ще приеме формата на същата форма, в която е бил излят. И всеки ден се срещаме с чугун. В крайна сметка обикновени тигани, чугуни, радиатори, решетки, в които текат потоци по улиците - всичко това също е излято от чугун.

И така, ние се запознахме с някои материали, от които човек може да направи предметите, от които се нуждае. А сега за затвърдяване ще изпълним задачите в тетрадката.

Консолидация (работа по двойки):

Самостоятелна работаспоред „Работна тетрадка” стр.39-40 № 1,2

Покажете различни производствени вериги със стрелки с различни цветове.

Напишете в какво хората могат да превърнат тези материали.

(Зърно, мелница, хляб. Желязна руда, фабрика, ножици и др.)

А освен глина, дърво, метал, от какви материали могат да се правят различни предмети? (Пластмаса, гума, стъкло и др.)

На какво трябва да обърнат внимание хората при добив в природата различни материализа производство на всякакви продукти?

1) Не извличайте повече материали, отколкото са необходими.

2) Харчете пестеливо.

3) Засадете нови дървета.

4) Възстановяване на земята на мястото на кариерите.

8. Резултатът от урока: (слайд 8)

На какъв въпрос беше отговорено в клас?

Кой сега знае от какви ястия, дрехи, удобни неща могат да бъдат направени?

За производството на различни неща човек използва предимно материали, налични в природата. Но предлагането им не е неограничено. Следователно човек трябва внимателно да се отнася към природните ресурси.

9. Рефлексия (слайд 9)

Знам това …
Научих …
Доволен съм…

10. Домашна работа (слайд 10)

Предмет "Околен свят"

Резюме открит урокна тема „От какво се прави?“ 2 клас 04.12.2015г

GEF, UmK "Училище на Русия" Лапина А.А. Учител MBOU "Средно училище № 37", Братск

Целите на учителя

Мишена. Да се запознаят с природните материали, от които се изработват различни предмети; формиране на елементарни представи за някои производствени процеси, като се започне от извличането на суровини в природата и се стигне до получаването на готовия продукт; възпитават уважение към природните ресурси.

Задачи.

Уроци:

Да се запознаят с естествените материали, използвани в производството на различни предмети;

Запознаване с най-простите производствени вериги при производството на различни артикули ;

Формиране на идеи за околния свят.

Разработване:

Развийте мисловни операции: синтез, анализ, обобщение;

Развийте способността за работа в група, по двойки.

Образователни:

Повишаване на интереса към предмета чрез разбиране на взаимодействието между човека и природата.

Култивирайте чувство за другарство, точност, постоянство.

Тип урок

Поставяне и решаване на учебен проблем

Планирано
образователни резултати

предмет (обем на развитие и ниво на компетенции):

Научете се да строитенай-простите производствени вериги в производството на различни артикули

ще има възможност да научи:намерете информация (текстова, графична, визуална) в учебника, анализирайте съдържанието му.

Метасубект :

когнитивен -- самостоятелно идентифициране и формулиране на когнитивна цел,

Задайте проблем за търсене;

Извършва анализ и синтез при запознаване със секторите на икономиката;

Прилагат методи за извличане на информация (чрез компютърни средства);

Провеждане на отразяване на резултатите от дейностите;

оценяват своите постижения, отговарят на въпроси, съпоставят изучените понятия с примери;

комуникативен -- слушайте и участвайте в диалог;

Участват в колективно (групово) обсъждане на проблеми;

Управлявайте поведението на членовете на групата, коригирайте и оценявайте техните действия;

умейте да слушате събеседника и да водите диалог, да овладеете диалогичната форма на речта, да се включите вербална комуникация;

регулаторен

Поставете учебна задача, базирана на съотношението на познат и изучен материал;

Коригира плана и начина на действие при несъответствие между хипотезата и реалния резултат;

организирайте своя работно мястопод ръководството на учител, да овладеят способността да разбират учебната задача на урока и да се стремят да я изпълнят.

лични:

Ориентация в междуличностни отношенияпри работа в група;

Приемане и развитие социална ролястудент;

Развитие на мотиви за учебна дейност, умения за сътрудничество с възрастни и връстници в различни социални ситуации;

Формиране на личностния смисъл на учението

Методи и форми на обучение

Методи и методически похвати: обяснително и илюстративно; вербален, визуален, частично изследователски, практически, игрови.

Форми на работа: фронтална, групова, индивидуална.

Образователни ресурси

WMC "Училище на Русия": - Плешаков А.А. "Светът". Учебник за 2 клас. Част 1. М. Просвещение, 2012 г.,

- Работна тетрадка за 2 клас. Част 1. М. Просвещение, 2012 г.,

Сборник с тестове за 2 клас М .. Образование, 2012г.

Презентация;

Карти - тестове за индивидуална анкета;

По време на часовете

Сценично име, гол

Дейност на учителя

Студентска дейност

UUD

1.Org. сцена.

Добър ден момчета!

Камбаната вече удари.
Урокът започва.
Днес не сме сами
Гостите дойдоха в клас.
Обърни се бързо
Добре дошли гости!

Момчета! Повтаряй след мен.

Мога да мисля и разбирам, мога да слушам и да отговарям,
може и да греша,
Способен съм да уча
Искам да се науча. (слайд 1)

Нека мотото на нашия урок бъдат думите: „Познавате себе си - кажете на друг!“ ( слайд 1)

Ще продължим нашето пътуване в света на знанието. Надявам се, че нашата комуникация днес ще ви донесе нови знания и следователно нови радости.

Добре дошли учители. Организирайте работното им място, проверете наличието на индивидуални пособия за обучение на масата

Поздравяват се.

Регулаторни:предвиждане на резултата и нивото на усвояване на знанията, осъзнаване на това, което вече е усвоено и какво трябва да се усвои, осъзнаване на качеството и нивото на усвояване.

Лична: познаване на основните морални норми, осъзнаване на себе си като член на обществото; образователен и познавателен интерес към нов учебен материал.

2. Проверка на домашните

Какъв раздел изучаваме?

(слайд2)

Какво е икономика?

Как се наричат частите на икономиката?

От какви сектори се състои икономиката?

Нека си спомним какви професии нарекохме?

Назовете професиите на вашите родители.

Нека проверим вашите знания с помощта на тестове (Сборник с тестове за 2 клас М .. Просвещение, 2015). (слайд 3)

Без какво не може? модерна икономика?

Какво знаете за тях?

Градски и селски живот

Това стопанска дейностот хора.

Индустрии

- Промишленост, транспорт, селско стопанство, търговия, строителство.

Доярка, овчар, шофьор….

Децата назовават професиите на родителите си и казват към кой отрасъл на икономиката принадлежи.

Изпълнете тест, кръстосана проверка

- Без пари

Детето запознава децата със своя мини-проект "Как се появиха парите"

Регулаторен

Лична: Очакване на резултата и нивото на усвояване на знанията, осъзнаване на това, което вече е усвоено и какво трябва да се усвои, осъзнаване на качеството и нивото на усвояване, оценка на резултата

Комуникативен

3. Самоопределение в дейността

Задачи:развиват логическо мислене, интерес към нови изследвания,

Назовете елементите, които виждате на слайда. (слайд 4)

Определете кой елемент е "допълнителен"?

Защо?

Как се нарича това, което е направено от човешки ръце?

Чорапи, ръкавици, книги, тенджери, вилица, чайник, кана, мида.

Черупката е създадена от природата, а останалите са направени от човека.

Ръчно изработен свят.

Регулаторен: волева саморегулация, структуриране на знания, анализ на обекти с цел подчертаване на характеристики, избор на основания и критерии за класифициране на обекти

Лична: Очакване на резултата и нивото на обучение, осъзнаване на това, което вече е научено и какво трябва да се научи, осъзнаване на качеството и нивото на усвояване, оценка на резултата

Комуникативен: планиране на образователно сътрудничество с учителя и с връстниците.

4. Актуализиране на знанията,

1) постановка на проблема.

2) Определяне на темата и целите на урока

Предлагам да помислим от какво е направил човекът тези предмети.

Познайте за какво ще говорим в час?

Формулирайте темата на урока. (слайд 5)

Какви цели и задачи ще си поставим? Използвайте нашата фраза за това:

Мисля че знам….. (слайд 6)

Да отворим учебника на стр. 108 и да прочетем отново темата на урока какво ще научим в урока .(слайд 7)

Какво изглежда трудно и същевременно неразбираемо?

За да направим това, ще се научим да мислим, да разсъждаваме, да разсъждаваме, да разбираме смисъла на това, което сме чули и прочели, а също така да направим някои изводи за себе си. И какво може да ни помогне за това?

метал, вълна,

От хартия, от глина...

Учим се от какво и как хората правят различни продукти.

Какво е направено от какво?

Работа с учебника стр.108

Какво означава да се изобразяват производствени вериги.

учебник, допълнителна литература, интернет, възрастни.

Регулаторни:способността да определят целта на дейността на урока, да се ориентират в учебника, да анализират и класифицират според зададените критерии дупки; действайте според планирания план, както и според инструкциите, съдържащи се в източниците на информация: реч на учителя, учебник.

Комуникативен:

Лични: широка мотивационна основа за учебни дейности, включително социални, образователни, когнитивни и външни мотиви;

Когнитивни:намират самостоятелно необходимата информацияв материалите на учебника, в задължителните учебна литература, извършват анализ, синтез, сравнение, класификация на езиков материал по зададени критерии

5. Нов материал.

1) Коригиране на индивидуална трудност в пробно действие.

Цел: Подгответе учениците за откриване на нови знания, извършване на пробно учебно действие и определяне на индивидуалната им трудност. 2) Идентифициране на мястото и причината за затруднението.

Цел: Възстановяване на извършените операции и коригиране на мястото - стъпката, където е възникнала трудността.

3) Изграждане на проект за излизане от затруднение

Цел: определяне на целта на урока и

избор на метод за решаване на учебен проблем,

4) Изпълнение на изградения проект.

Цел: студентите излагат хипотези и изграждат модели на първоначалната проблемна ситуация.

От древни времена хората трябваше да се адаптират към условията на живот в различни условия. Оръдия на труда, създадени от хората, жилища и битови предмети, облекло, бижута са направени от материалите, които са били в тази област.
- Най-древни са каменните сечива. Древните хора първо са използвали фрагменти от камъни, клони и клонки от дървета. Учените смятат, че първият инструмент, направен от древен човек, е ръчна брадва, издълбана от камък.

В наше време човек от самото си раждане влиза в света на нещата. Вече сме толкова свикнали с това, че не се замисляме как и от какво са направени предметите около нас. (слайд 8)

-Работа в група Упражнение: Вземете картите на бюрата. Разделете всички елементи на групи, обяснете избора си. (слайд 9)

- от глина (чайник, ваза)

- вълна (пуловер, шал),

- изработени от метал (лъжица, купа)

- от дърво (линийка, шкаф, тетрадка и книга) Проверяваме. (слайд 10)

Всички тези елементи са ви познати. Кажете ми отново какво е общото между всички тези предмети?

Нека сега да следваме пътя на производството на някои продукти. Днес в тази работа ще имам помощници, които ще споделят своите изследвания по тази тема.

1. Познайте гатанката: (слайд 11)

Ако се срещнете по пътя

Тогава краката се забиват,

И да направя купа или ваза-

Тя ще бъде необходима веднага.

Вижте тези предмети: суха глина и фаянсова чаша. Как се получават такива издръжливи съдове?

Алис направи малко проучване и сега ще ви разкаже как се правят предмети от глина. (слайд 12-18)

Можем ли да правим такива ястия?

Защо?

Алис ни запозна с процедурата за изработване на изделия от глина.

Редът, в който се произвежда даден артикул, се нарича производствена верига. (слайд 19)

Отворете тетрадката и покажете последователността на изработване на глинени съдове . (работа по двойки) (слайд 20)

Кариера - грънчарско колело - пещ-чаша.(слайд 21)

- Погледнете екрана, предлагам ви да погледнете отново как се правят глинените продукти. (слайд 22)

ФИЗМИНУТКА (слайд 23)

2. Продължаваме да работим(слайд 24)

Всяка година млади

Добавя пръстен.

Дори древните хора са правили оръжия и инструменти от дърво. Каквото хората направиха от дърво! От дома за себе си до играчките за децата. И сега народното изкуство е просто немислимо без изделия от дърво. Вероятно е по-лесно да попитате - какво не може да бъде направено от дърво?

- Ясно е, че владетелят, шкафът са направени от дърво. Но как книгата и тетрадката се озоваха в тази група? (слайд 25)

Диана направи проучване и сега ще ви разкаже как се правят книгите. (слайд 26-31)

В нашия град има пунктове за рециклиране, където приемат отпадъчна хартия. Не изхвърляйте хартията, събирайте я и я занасяйте на такива пунктове и ще спасите дърветата от изсичане.

- Работа по двойки. Попълнете схемата в тетрадката си.- Как се прави книга от дърво? (слайд 32)
Дърво - целулоза - хартия - книга.

(слайд 33)

- Погледнете екрана, предлагам ви да погледнете отново как се прави хартията. (слайд 34)

3. - В следващата група имаме предмети от метал. (слайд 35)

Моят помощник Роман направи същото проучване и сега ще ви разкаже как се правят метални предмети. (слайд 36-41)

Да направим производствена верига.- Как металните прибори идват в нашата къща? (слайд 42)

Желязна руда - чугун - стомана - прибори

- Погледнете екрана, предлагам да гледате откъс от филма, как се правят предмети от стомана (слайд 43)

4. Вълна.

– Човекът винаги се е грижил за своите домашни любимци и те са давали на хората храна и топлина. (слайд 44)

Плетеха дебели треви

Ливади се свиха

Да, и аз самият съм къдрава,

Дори къдрица на рог. (овца, овен)

Как са свързани топли ръкавици, пуловер и овца? (слайд 44)

И така, преминаваме към последната група, която сме избрали „Вълнени продукти“ (слайд 45)

Отворете учебника. Разгледайте рисунките (стр. 111) и ни разкажете как се правят вълнените неща. .(слайд 46)

1.Стригане на овце;

2. Изработване на вълнена прежда, намотаване на калерчета;

3.Производство на вълнени платове;

4. Изработка по кройки на детайлите на облеклото.

Покажете в тетрадката си последователността на изработване на неща от вълна. ( работа по двойки)(слайд 47)

Изделие от плат от овча прежда.

- Има и други животни, които се отглеждат за вълна - камили, ангорски зайци и кози, лами, викуни, мускусни говеда и дори кучета. (слайд 48)

Разделете предметите на групи обяснете своята версия за разделяне на обекти на групи според определен признак

Изработени са от човешка ръка.

глина

отговорите на децата

Не

Необходими са знания и труд на много хора.

Тетрадка с. 70

Гледа филм

Дърво

отговорите на децата

Съобщение на ученика (вижте приложението).

Тетрадка с. 70

Гледа филм

Съобщение на ученика (вижте приложението).

Ние работим колективно

Гледа филм

– През пролетта и есента хората стрижат овце със специални ножици. След това се преде вълна и се плетат чорапи и ръкавици.

Децата от картинките в учебника разказват с.111

Регулаторни:способността да определят целта на дейността на урока, да се ориентират в учебника, да действат според плана, да вземат предвид правилото при планиране на метода на решение, способността да работят според плана, да контролират процеса и резултатите от своите дейности.

Комуникативен:участвайте в диалог, в общ разговор, следвайки приетите правила за речево поведение, композирайте малки устни монолози, "държат" логиката на историята.

Когнитивни:самостоятелно намират необходимата информация в материалите на учебника, в задължителната учебна литература; изграждайте съобщения вербално и писане.

Лични: образователен и познавателен интерес към нов учебен материал;

Способността за самооценка въз основа на критерия за успех на образователните дейности.

6. Прилагане на усвоените знания чрез създаване на проблемна ситуация.

Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт. Мишена:самостоятелно изпълняват задачи от нов тип, извършват своя самотест, стъпка по стъпка сравнявайки със стандарта, идентифицират и коригират възможни грешки.

И така, ние се запознахме с някои материали, от които човек може да направи предметите, от които се нуждае.

Групова работаспоред "Работна тетрадка" стр.79 № 2,3 (слайд 49)

-#2 Напишете в какво хората могат да превърнат тези материали.

-№ 3. Създайте производствени вериги (слайд 50)

глина- тухли, глинени играчки, вази, съдове

вълна- ръкавици, пуловер, килими, шал. шапка…..

дърво – мебели, хартия, книги, картон, къщи, мостове……

желязна руда-растения-ножици;

ч ерно-мелница-брашно-хляб

глина- грънчарско колело - пещ - ваза

……..

Комуникативен:участват в образователно сътрудничество със съученици, участват в съвместни дейности; задавайте въпроси, отговаряйте на въпросите на другите; оценявайте мислите, съветите, предложенията на други хора, вземайте ги предвид.

Когнитивни:самостоятелно намират необходимата информация в материалите на учебника, в задължителната учебна литература; съставете съобщения устно и писмено съставете прост план.

Регулаторни:планират (в сътрудничество с учителя, самостоятелно, със съученици) своите действия за решаване на проблема; действайте според планирания план; трансформирам практическа задачав когнитивен. Оценявайте постиженията си. Структуриране на знания, анализ на обекти с цел подчертаване на характеристики, избор на основания и критерии за класифициране на обекти, съзнателно изграждане на изявление в устна форма

8. Физкултурна почивка

Извършвайте движения според текста под ръководството на учителя. Предотвратете умората. Фокусирай се здравословен начин на животживот

9. Резултатът от урока.

– Откъде хората получават материали за направата на различни продукти?

На какво трябва да обърнат внимание хората, когато извличат различни материали в природата за производството на различни продукти?

(слайд 51)

– Човек трябва да използва разумно ресурсите. Природните богатства трябва да се пазят, защото те не са неограничени.

(слайд 52)

Когато прави хартия, човек изсича гори, а те са „белите дробове на нашата планета“, дом за животни и птици. След добиването на глината остават кариери, които трябва да се запълнят, иначе е рана на повърхността на земята. И ако човек неразумно използва природни ресурси, тогава до какво може да доведе това?

Момчета, не забравяйте, че знанията и труда на много хора са инвестирани във всяко нещо, така че нещата трябва да се третират внимателно. (слайд 53)

Справих се страхотно с урока и ми хареса!

Свърших добра работа, но следващия път ще бъда още по-активен.

Не съм доволен от работата си в този урок, но следващия път определено ще успея! (слайд 54)

В природата.

1) Вземете не повече материали, отколкото са необходими.

2) Харчете пестеливо.

3) Засадете нови дървета.

4) Възстановяване на земята на мястото на кариерите.

Открито разбират и оценяват дейностите си в класната стая

Комуникативен:влизат в образователно сътрудничество със съученици, участват в съвместни дейности, оказват взаимопомощ, упражняват взаимен контрол, проявяват приятелско отношение към партньорите.

10. Рефлексия учебни дейности в класната стая.

Мишена:Запишете новото съдържание, научено в урока, и организирайте размисъл и самооценка от учениците на техните собствени учебни дейности

Отражение. Довършете изречението: - Беше ми интересно да разбера, че ...

Бях изненадан ... - Беше трудно ...

Сега знам това ... (слайд 55)

Регулаторни:фиксирайте новото съдържание, научено в урока, и организирайте размисъл и самооценка от учениците на техните собствени учебни дейности планират (в сътрудничество с учителя, самостоятелно, със съученици) своите действия за решаване на бъдещи проблеми.

11. Домашна работа.

С. 108-111, работна тетрадка стр. 70 № 3, № 4 (слайд 56) , (слайд 57)

Изслушайте обяснението на учителя. Направете подходящи записи. Приемат учебна задача в съответствие с тяхното ниво на развитие

Регулаторни:действайте според планирания план; да трансформира практическа задача в познавателна. Оценявайте постиженията си. Когнитивни:самостоятелно намират необходимата информация в материалите на учебника, в задължителната учебна литература, извършват анализ, синтез, сравнение, класификация на езиковия материал според определени критерии.

Общински бюджет образователна институция

"СОУ №2"

Шелехов, Иркутска област

Маршрутизиранеурок

света наоколо

според EMC "Училище на Русия",2 клас

„Какво е направено от какво?“

Петрова Елена Павловна,

учител начално училище,

първи квалификационна категория

Шелехов, 2017

Технологична карта на урока за света около 2 клас, UmK "Училище на Русия"

Целите на учителя

Задачи

Създайте условия зазапознаване със свойствата на някои природни материали, от които са направени различни предмети; формиране на елементарни представи за някои производствени процеси, като се започне от извличането на суровини в природата и се стигне до получаването на готовия продукт.

Образователни :

Да се запознаят с естествените материали, използвани в производството на различни предмети;

Да се запознаят с най-простите производствени вериги при производството на различни изделия;

Формирайте идеи за околната среда.

Образователни :

Развийте мисловни операции: синтез, анализ, обобщение;

Развийте способността за работа в група.

Образователни :

Повишаване на интереса към предмета чрез разбиране на взаимодействието между човека и природата.

Култивирайте чувство за другарство, точност, постоянство.

Култивирайте уважение към природните ресурси.

Тип урок

Урок за откриване на нови знания, придобиване на нови умения и способности

Планирано
образователни резултати

предмет(обем на развитие и ниво на компетенции):

ще научи :

Изгражданенай-простите производствени вериги в производството на различни артикули

ще има възможност да научи:

Намерете информация (текстова, графична, визуална) в учебника, анализирайте съдържанието му.

Метасубект:

когнитивен :

Самостоятелно идентифициране и формулиране на когнитивна цел, поставяне на проблем с търсещ характер;

Прилагат методи за извличане на информация (чрез компютърни средства);

Провеждане на отразяване на резултатите от дейностите;

Оценявайте постиженията си, отговаряйте на въпроси, свързвайте научените концепции с примери;

комуникативен:

Слушайте и участвайте в диалог, участвайте в колективно (групово) обсъждане на проблеми;

Участват в колективно (групово) обсъждане на проблеми;

Управлявайте поведението на членовете на групата, коригирайте и оценявайте техните действия;

- да умеят да слушат събеседника и да водят диалог, да владеят диалогичната форма на речта, да влизат в словесна комуникация.

регулаторен:

Поставете учебна задача, базирана на съотношението на познат и изучен материал;

Коригира плана и начина на действие при несъответствие между хипотезата и реалния резултат;

Да овладеят способността да разбират учебната задача на урока и да се стремят да я изпълнят.

лични:

Фокус върху междуличностните отношения при работа в група;

Приемане и развитие на социалната роля на ученика;

Формиране на личностния смисъл на преподаването.

Форми на работа

Фронтален, групов, индивидуален.

Методи и форми на обучение

Обяснително и илюстративно; вербален, визуален, частично изследователски, практически, игрови.

Образователни ресурси

WMC"Училище на Русия":

Плешаков А.А. "Светът". Учебник за 2 клас. Част 1. М.. Образование, 2016.;

Работна тетрадка за 2 клас. Част 1. М.. Образование, 2016.;

- ;

Карти със задачи;

Изображения на обекти от създадения от човека свят, маси, план за групов отчет, пликове с карти.

Основни понятия

Природни ресурси, производствени вериги, добив, дърво, вълна, метал, глина, занаяти, създаден от човека свят.

По време на часовете

1. Мотивация и самоопределение към учебни дейности.

Мишена:

в съзнание

навлизане на ученика в пространството на учебната дейност .

2 минути

Здравейте момчета! Да се поздравим.

Да се усмихнем на слънцето

Да си подадем ръка.

Да се развеселим

За себе си и за приятел.

Подарете топлината на усмивките си на мен и приятел.

(многоцветни жетони на дъската)

Изберете токена, който харесвате.

Разделете се на групи според цвета на жетоните.

Майка ми ми викаше като детеЗащо . Защо?

И може ли да се наречеш защо? Тогава този урок е за вас... )

Добре дошли учители, взаимно.

Настройте се емоционално на урока.

Обединете се в работни групи

Отговорете на въпроси и кажете мнението си.

Регулаторен : развитие на мотивите на учебната дейност.

Комуникативен : планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците.

Лична : познаване на основните морални норми, осъзнаване на себе си като член на обществото; образователен и познавателен интерес към нов учебен материал.

II . Актуализиране на знанията и фиксиране

трудности в

дейности. ( Определяне на темата на урока и поставяне на учебни цели ).

Мишена: да подготви учениците за откриване на нови знания, изпълнението им на пробно учебно действие и за фиксиране на индивидуална трудност.

2 минути

по средата Тихи океанима малък остров. ().

На този остров живее племе от диви местни жители. ()

Тази кутия е донесена на този остров от вълна. Да видим какво има в него.

(Кутията съдържа глинен съд, метална лъжица, плетен шал, книга, дървена лъжица).

Запознати ли сте с тези елементи? Какво общо имат? (Кой ги направи?)

Местните много харесвали тези предмети, но ги виждали за първи път. Те имаха въпрос.

Какъв мислите, че възникна въпросът сред местните?

Имате ли представа за какво ще говорим в нашия урок?

Да формулираме темата на урока.

(от изрязани карти сгъвам

Какви учебни цели ще си поставим?

Да започнем с думите:ще разберем... ()

В това ще ни помогне въпросната мравка

(Проучете стр. 108)

Какво все още изглежда трудно и неразбираемо? ()

Разглеждане на съдържанието на кутията

Създаден от човешки ръце.

От какво са направени

От какво се правят различните неща?

ОТ КАКВО КАКВО НАПРАВЕНО

Уч. стр.108 прочетете целите на урока

Производствени вериги

когнитивен : формиране на мисловни операции: анализ, сравнение, обобщение.

Комуникативен : способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност; способността да слушате и разбирате речта на другите.

Регулаторен : способността да се определи темата и целта на дейността в урока

аз аз аз . Разкриващи

места и причини за затруднения

(постановка

учебна задача)

Цел: организиране и насочване на възприемането на нов материал.

2 минути

Около нас има много предмети, създадени от човешки ръце.

Откъде хората вземат материал, за да ги направят?

От какви естествени материали са направени тези предмети?

Какво общо има книгата с тях? От какво е направена тя?

Местните не са имали такива продукти преди, искат да се научат да ги създават.

Обърнаха се към нас за помощ, за да им обясним как се правят.

Готови ли сте да им кажете сега? Защо?

Как можем да помогнем на местните?

Какво ще ви помогне да придобиете нови знания?

В природата

Глина, дърво, метал, вълна

Не, липса на знания

Първо трябва да научим себе си

Учебник, тетрадка, допълнителна литература

когнитивен : способността да се поставя и формулира проблем с помощта на учител.

Регулаторен :

Лична :

физическо-мин

1 минута

Сега ще започнем работа

Но първо нека си починем.

Да пляскаме с ръце

Да тропаме с крака,

Намигаме с очи,

Да скачаме като зайчета.

изпълнявайте движения

Комуникативен: способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност; способността да слушате и разбирате речта на другите; вземете предвид различните мнения.

IV . Изграждане на проект за излизане от проблеми

Мишена: постановка

изследователски цели,

избор на метод за решаване на учебен проблем.

3 мин

На бюрата ви има пакети със задачи: производство на изделия от вълна, производство на изделия от глина, изделия от метал и създаване на книга.

Вашата задача : всяка групаизберете една от продукциите за изучаване, проучете и подгответе кратък доклад за нея.

В края на определеното време ще можетенаправете доклад, слушайте изпълнението на момчетата, т.е. споделят придобитите знания.

Вашата съвместна работа в групи трябва да върви по план:

План: (план на дъската) ()

1. Проучете текста (Приложение 2-5)

2. Разгледайте рисунките в учебника на страниците (с. 109 - 111).

3. Изградете производствена верига.

4. Подгответе съобщение.

децата получават пакети със задачи, разпределят ги в групата

отговорности

Когнитивни: способността да намирате и подчертавате необходимата информация; способността да се правят предположения и да се обосновават.

Регулаторни: произнасяне на последователността на действията в урока; формиране на когнитивна инициатива.

V . Изпълнение на изградения проект.

( Решение на образователния проблем)

Цел: формиране на елементарни идеи за някои производствени процеси, като се започне от извличането на суровини в природата и се стигне до получаването на готовия продукт.

15 минути

Да започнем да проучваме.

(изучете материала според плана, изграждане на модели на изходната проблемна ситуация.)

Група 1 „Производствопродуктиот глина "()

2 група "Производство на изделия отвълна" ()

3 група "Производство на метални изделия» ()

Група 4 "Раждането на книга"

В хода на самостоятелната работа в групи учителят контролира, насочва, коригира. Информира за края на определеното време.

учат в групи учебен материал, подготвят презентация, съставят производствени вериги, анализират и сравняват нови знания със съществуващи.

когнитивен : формиране на когнитивна цел; търсене и подбор на необходимата информация.

Регулаторен : способност за предположение

Лична : способност за разпознаване на трудностите и желание за преодоляването им.

Комуникативен : инициативно сътрудничество при търсене и подбор на информация, способност за устно формулиране на мисли с достатъчна пълнота и точност на мисълта.

V аз . Първичен

консолидация с произношение във външна реч

Мишена:

затвърди нови концепции

10 мин

Представяне на готовия продукт (производствени вериги, комуникация)

(веригите се проверяват спрямо стандартите на слайдовете) ()

Изпълнение на всяка група със съобщение за изпълнената задача.

Останалите анализират получената информация.

Разказът е придружен от слайдове, подготвени от учителя.

когнитивен : класификация на обектите според естеството на материала

Регулаторни: контрол, корекция.

Комуникативен:

VII . Приложение на придобитите знания

(Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт)

Мишена: изпълнява самостоятелно задачи от нов тип, да извършат своя самотест, сравнявайки стъпка по стъпка със стандарта идентифицирайте и коригирайте възможните грешки.

5 минути

И така, ние се запознахме с някои материали, от които човек може да направи предметите, от които се нуждае.

Нека консолидираме получените знания.

Да изпълним задачата в учебната тетрадка. Страница 70 #1

Оградете със син молив чертежите, където производствената верига е "Производство на хартия".

Оградете със зелен молив рисунките, които показват „Изработване на предмети от вълна“

Червен молив "Изработване на предмети от глина"

Изпълнете задачи в "Работна тетрадка" на стр. 70 № 1

грим

производствени вериги.

По желание: изпълнете задачата в тетрадката на стр. 71

VIII . Отражение учебни дейности в класната стая.

Мишена:

Да фиксира новото съдържание, изучавано в урока, и да организира размисъл и самооценка от учениците на собствените си учебни дейности.

3 мин

Какви цели си поставихме в урока. Стигнахме ли ги?

Помогнахме ли на местните в молбата им?

Извличайки различни материали, хората променят природата, често й вредят. Кариерата, останала след добива на глина, е рана на повърхността на земята, където лесно се унищожава плодороден слойвсяка пролет. Изсечената гора е унищожен дом на много растения и животни. Природните ресурси не са неограничени, те трябва да бъдат опазвани.

Също така трябва да запомните, че знанията и работата на много хора са инвестирани във всяко нещо, така че нещата трябва да се третират внимателно.

Задача за самооценка . ()

Довършете изреченията:

Беше интересно да разбера, че…

Бях изненадан...

Беше трудно…

И аз бих оценил работата .... (емотикони)

И трябва да кажа на всички:

Благодаря ти за урока!

Направете изводи и обобщения по темата на урока

Учениците анализират дейността си в урока, извършват рефлексивно-оценъчни дейности

когнитивен : отразяване на методите и условията на действие; контрол и оценка на процеса и резултатите от дейносттаКомуникативен : способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност.

Регулаторен : адекватно самочувствие.

Домашна работа.

С. 108-111, работна тетрадка стр. 71 № 3, № 4

записвам домашна работа

Регулаторни: действайте според планирания план; да трансформира практическа задача в познавателна.

Приложение 1.

КАКВО

НАПРАВЕНО?

ОТ

КАКВО

НАПРАВЕНО?

ОТ

КАКВО

НАПРАВЕНО?

ОТ

КАКВО

НАПРАВЕНО?

Приложение 2. Текстове за изучаване в групи

1 група: Изработка на глина:

Глината се добива в кариери с багери.

Сурова е мека, но изсушена се втвърдява.

Глината се смесва с вода, за да се образува гъста паста.

След това от него се формоват ястия или играчки.грънчарско колело *.

След това парчетата се изпичат в пещ при висока температура, за да се втвърдят.

След изпичане глината става здрава и никога няма да стане мека.

Изкуството да правиш такива неща се наричакерамика .

Хора, които го правят фаянссе наричат грънчари

2. Разгледайте илюстрацията от учебника на стр. 109

Съставетепроизводствена верига * производство на изделия от глина. Залепете и го запишете на лист хартия.

грънчарско колело, ваза, кариера, глина, пещ.

Обяснение:

* Грънчарското колело е въртящ се каменен диск, върху който грънчарят извайва съдове.

*Грънчар - майстор на изработка на съдове и предмети за бита от глина.

Приложение 3

2 група: .

1. Прочетете текста. Подгответе кратко съобщение за момчетата. (Можете да нарежете текста на части за изпълнение)

Овчата вълна се използва за производството на плетени изделия.

Стригане на овце. Вземете вълна. Готовата вълна се нарича вълна.

В предачницата нишките се предат от вълна и се усукват на големи макари - бобини* .

От концина станнаправи плат.

Материята е боядисана и щампована.

В ателието шивач шие дрехи от плат. Или вълнени неща се плетат от прежда.

2. Разгледайте илюстрацията от учебника на стр. 111

Съставетепроизводствена верига * производство на изделия от вълна. Залепете и го запишете на лист хартия.

Използвайте снимки (приложени) и думи (напишете думите под съответните снимки):плат, овце, дрехи, прежди, вълна .

3. Подгответе кратко съобщение.

Изпълнението на групата трябва да бъде не повече от 3 минути.

*Обяснение:

бобините са големи макари, на които във фабриките се навиват прежди, конци, въжета

* производствена верига - последователност от действия във всяко производство (от суровини, т.е. материали, до готови продукти).

Приложение 4

3-та група: Производство на метални изделия .

Добит под земята в минажелязна руда * .

След това рудата влиза в завода в пещта. В пещта се топи и става течен. Вари се в специални големи котли. Ето как се прави стоманата.

След това стоманата се излива във форми, които приличат на огромни чаши или слитъци и се оставя да изстине. Охладените блокове се транспортират до заводите. Във фабриките стоманата се разточва и от нея се произвеждат различни метални изделия.

2. Разгледайте илюстрацията на листа.

Съставетепроизводствена верига * производство на метални изделия. Залепете и го запишете на лист хартия.

Използвайте снимки (приложени) и думи (напишете думите под съответните снимки):

Пещ, стомана, продукт, блокове, желязна руда

3. Подгответе кратко съобщение.

Изпълнението на групата трябва да бъде не повече от 3 минути.

Обяснение:

* желязната руда е минерал, добиван под земята в мини или кариери на места, където има планини

Приложение 5

4-та група: Раждането на книгата .

Дърветата се носят от гората. Дървесните трупи се нарязват на малки стърготини (стърготини) от дробилки. Чипсът се вари в огромни котли в специална течност. Оказва седървесна маса, наречена целулоза * . След това тази каша се изсипва като тесто върху специални мрежести тави. Машините разклащат тези сита, така че цялата течност да е стъклена. Когато цялата влага се оттича, върху решетката остават дървесни влакна. Изцеждат се, изглаждат се със специални валяци и се получават широки дебели листове хартия, които се отнасят допечатница * . В печатницата се отпечатват книги и се разнасят по магазините.

2. Разгледайте илюстрацията от учебника на стр. 110

Съставетепроизводствена верига * правене на книги. Залепете и го запишете на лист хартия.

Използвайте снимки (приложени) и думи (напишете думите под съответните снимки):

хартия, книга, трупи, печатница, дървен чипс.

3. Подгответе кратко съобщение.

Изпълнението на групата трябва да бъде не повече от 3 минути.

Обяснение:

*Печатница - учреждение, където се печатат книги, списания, вестници.

Приложение 6

Превръщане на глината в продукт

Изработка на изделия от вълна

Производство на метални изделия