Hoy te sugiero que te tomes un pequeño descanso de los asuntos serios y juegues un poco, pero, por supuesto, no así, sino en una especie de juego educativo. Como dicen: "¡Juega, aprende!" (algunos atribuyen la autoría de esta frase a A.S. Makarenko). Además, este juego mejorará tu vocabulario y mejorará a los grandes y poderosos, y ¿qué podría ser mejor, verdad?
Haz una cadena "Mineral de hierro - ________ - ________"
Aquí está esa tarea. Entonces vamos:
Haz una cadena "Grano - ________ - ________ ________ - ________ - ________
¡Maíz! El campesino triunfante... Propongo ayudarle a afrontar este difícil problema lingüístico.
“Grano - Harina - Masa de centeno - Pan - Crutones” (preferí el centeno, porque me encanta el pan de centeno de Riga, e incluso los crutones ... sí, con mantequilla ...).
"Grano - Grano limpio - Laboratorio del obtentor - Prototipo - Resultado". El último punto puede ser tanto suerte como fiasco: el criador puede lograr “dar a luz” nueva variedad trigo, y puede fallar.
Por cierto, es posible que el pan no sea el final de la cadena de “cereales”: bien puede ser reemplazado por bulgur (granos integrales) o el mismo arroz.
Finalmente, intentaré combinar las cadenas en una sola:
Mineral de hierro - reja de arado de acero - arado - grano - harina - masa con levadura - palanquilla - pan.
¡Buen provecho!
Clase: 2
Objetivo: Familiarizarse con los materiales naturales con los que se fabrican diversos objetos; formar ideas elementales sobre algunos procesos de producción, comenzando con la extracción de materias primas en la naturaleza y terminando con la recepción del producto terminado; Fomentar el respeto por los recursos naturales.
Resultados previstos: Metasujeto
Regulador: poder formular tarea de aprendizaje; entender tarea de aprendizaje de la lección y esforzarse por cumplirla ; formular conclusiones del material estudiado; responder preguntas finales; darse cuenta control y corrección; evaluar los resultados de sus actividades en el aula. Cognitivo:clasificar los objetos por la naturaleza del material, muestran en color diferentes cadenas de producción; leer el texto del libro de texto; según los dibujos del libro de texto. rastro cadenas de producción, modelarlas, constituir Una historia a partir de imágenes, dé otros ejemplos del uso de materiales naturales para la producción de productos. Comunicativo: participar en Trabajo en parejas y en grupo. Aceptar entre sí, tomar la posición del interlocutor, mostrar respeto por las opiniones de los demás.
Asunto: descubrir qué materiales naturales utiliza la gente para fabricar productos; aprende a hacer cadenas de producción simples
Personal: cuidar las cosas; comprender la necesidad de respetar la naturaleza; respetar el trabajo de las personas.
Materiales educativos: A.A. Pleshakov "El mundo alrededor", cuaderno de trabajo nº 1, computadora, proyector multimedia, pantalla, diversos objetos de arcilla, metal, madera, lana; Las tarjetas son modelos. En estudiantes: banderas de señales, lápices de colores (rotuladores)
1. Organizar el tiempo, estado de ánimo emocional. (diapositiva 1)
Sonó la alegre campana
¿Están todos listos? ¿Está todo listo?
No descansamos ahora.
Estamos empezando a trabajar.
2. Revisar la tarea.
A) Tareas individuales en tarjetas. (2 niños reciben tareas)
Enfatice con una línea los productos de la industria, con dos, los productos de la agricultura.
1. Tomate, libro, zanahoria, teléfono, lámpara de mesa, patata, tractor, rábano, cebolla, silla, plancha, zapatillas.
2. Sandía, cereza, silla, camiseta, uvas, botas, abrigo, rúcula, ciruela, pupitre, calabaza, repollo, avión, ajo, pepino.
B) El juego "¿Es cierto o no?".
Juguemos al juego "¿Es cierto o no?" (Trabajando con tarjetas de señales-semáforo: si es cierto, verde, si no, rojo)
¿Es cierto que la economía es la actividad económica de las personas? (Sí)
¿Es cierto que el comercio nos da pan, leche, carne? (No)
¿Es cierto que el papel moneda se utilizó por primera vez en China? (Sí)
¿Es cierto que hoy en día el dinero no se fabrica con madera? (Sí)
¿Es cierto que la ropa, los zapatos y los muebles se producen en el comercio? (No)
¿Es cierto que en la construcción trabajan un pintor, un albañil, un yesero, un gruista? (Sí)
¿Es cierto que podemos comprar productos y cosas en la agricultura? (No)
¿Es cierto que para que podamos beber un vaso de leche por la mañana sólo trabajan las ramas de la agricultura y el comercio? (no, transporte, industria)
¿Es cierto que en la construcción de la casa participan especialistas del transporte y de la industria junto con los constructores? (Sí)
¿Es cierto que todos los sectores de la economía están conectados entre sí? (Sí)
Autodeterminación de la actividad.
Mira a la pantalla . (diapositiva 2) La diapositiva muestra una variedad de elementos.
(Concha, manoplas, tijeras, jarra, regla, cuchara, bufanda, taza, lápiz)
¿Determinar cuál es "extra"? (caparazón)
¿Por qué? ( Shell - creado por la naturaleza, y el resto fue hecho por el hombre)
¿Cómo se llama lo que está hecho por manos humanas? ( mundo hecho a mano)
Trabajo practico.
Divida el resto de elementos en grupos según el material. (Divida los objetos en grupos).
Todos estos elementos le resultan familiares. Nómbralos y explica para qué sirven. ¿Qué tienen en común todos estos objetos del mismo grupo? (Nombran los artículos. Dicen para qué sirven. - de arcilla (un jarrón, una vasija, un ladrillo, un silbato de barro),
Lana (suéter, guantes, calcetines, bufanda),
De metal (cuchara, cuenco, taza, tijeras, constructor de metal),
De madera (regla, cuchara de madera, matrioska, cuaderno).
¿De qué hablaremos en clase? (Aprenderemos de qué y cómo la gente fabrica diferentes productos).
Lea el tema de la lección en el libro de texto.
¿Formular los objetivos de aprendizaje que nos marcamos? (hablaremos de objetos, descubriremos de qué están hechos). Lea sobre esto en el libro de texto.
Trabajar en el tema de la lección.
Conversación “¿Qué de qué?” (Trabajo en equipo)
Ahora hablemos de cada grupo de objetos por separado.
1. Lana (considere un grupo de prendas hechas de lana ) (diapositiva 3)
Hemos determinado que estas cosas están hechas de lana. ¿De dónde obtienen la lana?
(pág. 111 del libro de texto) Mira las imágenes y cuenta cómo se hacen las cosas de lana.
1. Esquila de ovejas;
2. Confeccionar hilo de lana, enrollarlo en canillas;
3. Confeccionar un paño de lana;
4. Dibujar un patrón en la tela;
5. Confección según patrones de detalles de prendas de vestir.
¿Qué novedades aprendiste sobre la fabricación de productos de lana?
¿Cómo hiciste esta bufanda? ¿Cómo conseguiste los diferentes colores?
2. madera (considere un grupo de objetos hechos de madera) (diapositiva 4)
Está claro que la regla y el soporte están hechos de madera. Pero, ¿cómo acabó el cuaderno en este grupo? ¿Cómo surgieron nuestros libros de texto? Los chicos que prepararon los mensajes nos ayudarán a resolverlo.
a) Presentaciones de los estudiantes sobre la elaboración de papel.
Hay diferentes tipos de papel. ¿Dónde se usa?
La fábrica produce papel.
- El escritor escribe la obra.
- El artista hace ilustraciones.
- La editorial imprime libros.
- Hay libros en la tienda.
Actuación infantil.
Hoy en día, el papel se fabrica en fábricas donde las máquinas ayudan a las personas.
Las máquinas se ponen a trabajar incluso cuando el futuro papel crece en el bosque. Las sierras eléctricas talan árboles. Los tractores madereros llevan troncos al río. Las máquinas atan los troncos en balsas, y las balsas flotan a lo largo del río hasta las puertas de la tienda. Aquí otras máquinas se ponen manos a la obra: una rápida máquina de sierra múltiple corta troncos en troncos; máquina: el descortezado les quita la corteza; una trituradora corta los troncos en astillas; Las virutas van por una pista autopropulsada hasta la caldera. La papilla de madera se cocina en un caldero en una solución especial. Esta papilla, cuando está lista, se convierte en papel.
b) Exhibición de la colección varios tipos papel.
¿Para qué se utiliza el papel?
¿Es fácil conseguir papel? ¿Cómo debemos tratar nuestros cuadernos, libros de texto, porque todos son árboles talados? Y se necesitan al menos 60 años para que crezca un árbol adulto.
También fabrican muebles, platos y juguetes de madera. (Espectáculo.)
6.Fizminutka
Ahora adivina quien en cuestión?.(Suena la música "¡Bu-ra-ti-no!")(diapositiva 5)
¿Por qué crees que nos acordamos de Pinocho? (hecho de madera)
¿Y de qué cuento de hadas? (“La llave de oro”. A. Tolstoi)
7. Conversación "¿Qué de qué?" (continuación)
Desde la antigüedad en Rusia se hacían platos de arcilla y juguetes maravillosos. (diapositiva 6)
Y cómo se fabrican los juguetes de barro, lo aprendemos en un fragmento de la película .
(Visualizando un fragmento de la película “El legado del abuelo Filemón”.)
La historia de un estudiante sobre la arcilla.
La arcilla se extrae en una cantera mediante excavadoras. En su forma cruda, es plástico. Se mezcla con agua hasta obtener una pasta espesa y luego se moldean utensilios o juguetes. Al secarse, la arcilla se endurece y se vuelve muy duradera. Luego las piezas se cuecen en un horno a alta temperatura 450°C. Después de la cocción, la arcilla se vuelve fuerte y nunca se ablanda. El arte de hacer tales cosas se llama cerámica.
En la antigüedad, cuando no había frigoríficos, se utilizaban cántaros de barro para almacenar agua fría. El agua permaneció fría mientras se filtraba por los finos poros de la jarra y se evaporaba, lo que ayudaba a mantener el agua fría.
Los chinos eran alfareros maravillosos. Hecho de arcilla blanca especial porcelana. Al cocerse, esta arcilla adquiere un color blanco. Esta taza también está hecha de arcilla.
Debo decir que de la arcilla se fabrican ladrillos, juguetes, tejas.
En el último grupo teníamos objetos hechos de metal. . (diapositiva 7)
La historia de un estudiante sobre la producción de hierro.
Nadie fabrica hierro, lo crea la propia naturaleza, como el agua, la arcilla, la arena ... Y la gente sólo extrae este hierro y lo convierte en hierro fundido y acero.
El hierro es invisible en el mundo: está en la arena (por eso es amarillento), en la arcilla de color marrón rojizo y en la piedra marrón, el pedernal. El hierro se disuelve incluso en agua.
La mayor parte del hierro se encuentra en los minerales de hierro. De ellos se extrae este metal tan importante.
¿Cómo se extrae el mineral?
Aquí no puede prescindir de un enorme y potente copal de acero, una pequeña bolsa de papel con una carga explosiva y cables largos. Los mineros perforarán pozos en el suelo, colocarán explosivos en ellos y harán pasar electricidad a través de los cables. Cierra tus oídos aquí. Cuando se produzca la explosión, toneladas de tierra y piedras volarán por el aire, se dispersarán y el mineral escondido debajo de ellas se abrirá. Sucede que el propio mineral tiene que ser aplastado mediante explosiones. Finalmente, las explosiones amainaron. Se lleva una excavadora andante al trabajo. La excavadora recoge el mineral con una pala, gira y carga un vagón entero o un camión volquete gigante. Pero el mineral fue llevado a la planta. ¿Cómo convertirlo en hierro? Un fuego caliente ayuda a la gente aquí. En hornos enormes, como edificios de gran altura, altos hornos, las llamas arden día y noche. Aquí los tranvías subían por una carretera inclinada hasta lo más alto de uno de estos dominios. Se elevarán, se volcarán, verterán la carga en el horno y descenderán. Algunos carros contienen mineral, otros, piedra blanca, piedra caliza y otros, combustible y coque esponjoso de color gris oscuro. Él, como un pastel, se hornea con el mejor carbón molido hasta convertirlo en harina. Bueno, la piedra caliza ayuda al coque a extraer todas las impurezas adicionales del mineral.
La coque arde caliente, pero no derrite el mineral. Para que arda aún más, es necesario avivar constantemente el fuego, se necesita aire, caliente, al rojo vivo. Por eso hay varias torres más al lado del alto horno. Calientan el aire. Potentes ventiladores impulsan corrientes de aire a través de las tuberías, avivando continuamente una tormenta de fuego en los altos hornos. La llama arde, el mineral se derrite, el mineral se asienta, las gotas de hierro fundido se acumulan en chorritos, arroyos... El hierro fundido es pesado, fluye hasta el fondo del horno, y todo el exceso que había en el El mineral se eleva, aparece con burbujas de espuma ardiente. Esto es escoria.
Finalmente, el maestro da una señal: “¡El hierro está listo! Es posible liberar la fusión. Un minuto, otro ... y, esparciendo fuentes de chispas, iluminando el cielo con un resplandor de fuego, el metal líquido se verterá en un enorme cucharón. Hay muchos cubos, cada uno con ruedas. Sobre los rieles hay todo un tren de hierro fundido. Se llenará un cucharón y el siguiente se colocará inmediatamente bajo el chorro. ¿Adónde irá el tren que escupe fuego? Su camino no está muy lejos: hasta la tienda vecina. Aquí el hierro fundido se vierte en moldes. En ellos, el metal líquido se endurecerá y tomará la misma forma en la que se vertió. Y nos encontramos con el hierro fundido todos los días. Después de todo, las sartenes comunes, el hierro fundido, los radiadores, las rejillas por las que corren los arroyos en las calles, todo esto también está hecho de hierro fundido.
Entonces, nos familiarizamos con algunos materiales con los que una persona puede fabricar los artículos que necesita. Y ahora, para consolidar, completaremos las tareas del cuaderno.
Consolidación (trabajo en parejas):
Trabajo independiente según el “Cuadro de trabajo” p.39-40 No. 1,2
Muestra diferentes cadenas de producción con flechas de diferentes colores.
Escribe en qué las personas pueden convertir estos materiales.
(Grano, molino, pan. Mineral de hierro, fábrica, tijeras, etc.)
Y además de arcilla, madera, metal, ¿de qué materiales se pueden fabricar distintos objetos? (Plástico, caucho, vidrio, etc.)
¿A qué debería prestar atención la gente cuando extrae en la naturaleza? varios materiales para la fabricación de todo tipo de productos?
1) No extraiga más materiales de los necesarios.
2) Gastar con moderación.
3) Plantar nuevos árboles.
4) Restaurar terrenos en el lugar de las canteras.
8. El resultado de la lección: (diapositiva 8)
¿Qué pregunta se respondió en clase?
¿Quién sabe ahora de qué se pueden hacer los platos, la ropa y las cosas cómodas?
Para la fabricación de diversas cosas, una persona utiliza principalmente materiales disponibles en la naturaleza. Pero su oferta no es ilimitada. Por lo tanto, una persona debe tratar con cuidado los recursos naturales.
9. Reflexión (diapositiva 9)
- Yo sé eso …
- He aprendido …
- Estoy satisfecho…
10. Tarea (diapositiva 10)
Asunto "El mundo que nos rodea"
Abstracto lección abierta sobre el tema "¿De qué está hecho?" Grado 2 04 de diciembre de 2015
FMAM, UmK "Escuela de Rusia" Lapina A.A. Maestro MBOU "Escuela secundaria nº 37", Bratsk
Los objetivos del maestro.
Objetivo. Familiarizarse con los materiales naturales con los que se fabrican diversos objetos; formarse ideas elementales sobre algunos procesos de producción, desde la extracción de materias primas de la naturaleza hasta la recepción del producto terminado; Fomentar el respeto por los recursos naturales.
Tareas.
Tutoriales:
Familiarizarse con los materiales naturales utilizados en la fabricación de diversos artículos;
Conocer las cadenas productivas más simples en la fabricación de diversos artículos. ;
Formación de ideas sobre el mundo que nos rodea.
Desarrollando:
Desarrollar operaciones mentales: síntesis, análisis, generalización;
Desarrollar la capacidad de trabajar en grupo, por parejas.
Educativo:
Despertar el interés por el tema a través de la comprensión de la interacción entre el hombre y la naturaleza.
Cultivar un sentido de camaradería, precisión y perseverancia.
tipo de lección
Plantear y resolver un problema de aprendizaje.
Planificado
resultados educativos
sujeto (volumen de desarrollo y nivel de competencias):
aprender a construir las cadenas de producción más simples en la fabricación de diversos artículos.
Tendrás la oportunidad de aprender: buscar información (textual, gráfica, visual) en el libro de texto, analizar su contenido.
Metasujeto :
cognitivo -- identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo,
Establecer un problema de búsqueda;
Realizar análisis y síntesis al conocer los sectores de la economía;
Aplicar métodos de recuperación de información (utilizando herramientas informáticas);
Realizar una reflexión de los resultados de las actividades;
evaluar sus logros, responder preguntas, correlacionar los conceptos estudiados con ejemplos;
comunicativo -- escuchar y dialogar;
Participar en una discusión colectiva (grupal) de problemas;
Gestionar el comportamiento de los miembros del grupo, corregir y evaluar sus acciones;
ser capaz de escuchar al interlocutor y dialogar, dominar la forma dialógica del habla, participar en comunicación verbal;
regulador
Establecer una tarea de aprendizaje basada en la correlación del material conocido y aprendido;
Corregir el plan y método de acción en caso de discrepancia entre la hipótesis y el resultado real;
organiza tu lugar de trabajo bajo la guía de un maestro, dominar la capacidad de comprender la tarea de aprendizaje de la lección y esforzarse por cumplirla.
Personal:
Orientación en Relaciones interpersonales cuando se trabaja en grupo;
Aceptación y desarrollo papel social alumno;
Desarrollo de motivos para actividades de aprendizaje, habilidades de cooperación con adultos y compañeros en diferentes situaciones sociales;
Formación del significado personal de la doctrina.
Métodos y formas de educación.
Métodos y técnicas metodológicas: explicativo e ilustrativo; verbal, visual, parcialmente exploratorio, práctico, lúdico.
Formas de trabajo: frontal, grupal, individual.
Recursos educativos
WMC "Escuela de Rusia": - Pleshakov A.A. "El mundo". Libro de texto para el grado 2. Parte 1. M.. Ilustración, 2012.,
- Cuaderno de ejercicios para 2do grado. Parte 1. M.. Ilustración, 2012.,
Libro de pruebas para el grado 2 M.. Educación, 2012.
Presentación;
Tarjetas: pruebas para una encuesta individual;
durante las clases
Nombre artístico, objetivo
Actividad docente
Actividades estudiantiles
UUD
1.Org. escenario.
¡Muchachos, buenas tardes!
Ya ha sonado el timbre.
Comienza la lección.
No estamos solos hoy
Los invitados llegaron a clase.
Date la vuelta rápidamente
¡Bienvenidos invitados!
¡Tipo! Repite después de mi.
Soy capaz de pensar y comprender, soy capaz de escuchar y responder,
Podría estar equivocado,
soy capaz de aprender
Quiero aprender. (diapositiva 1)
Dejemos que el lema de nuestra lección sean las palabras: "¡Tú te conoces a ti mismo, díselo a otro!" ( diapositiva 1)
Continuaremos nuestro viaje hacia el mundo del conocimiento. Espero que nuestra comunicación de hoy les traiga nuevos conocimientos y, por tanto, nuevas alegrías.
Bienvenidos profesores. Organizar su lugar de trabajo, comprobar la disponibilidad de material de formación individual sobre la mesa.
Se saludan.
Regulador: anticipación del resultado y nivel de asimilación de conocimientos, conciencia de lo ya asimilado y de lo que es necesario asimilar, conciencia de la calidad y nivel de asimilación.
Personal: conocimiento de las normas morales básicas, conciencia de uno mismo como miembro de la sociedad; Interés educativo y cognitivo por el nuevo material educativo.
2. revisando la tarea
¿Qué sección estamos estudiando?
(diapositiva 2)
¿Qué es una economía?
¿Cómo se llaman las partes de la economía?
¿De qué sectores se compone la economía?
¿Recordemos qué profesiones llamamos?
Nombra las ocupaciones de tus padres.
Comprobemos sus conocimientos con la ayuda de pruebas (Libro de pruebas para el grado 2 M.. Ilustración, 2015). (diapositiva 3)
¿Sin qué no puede funcionar? economía moderna?
¿Qué sabes de ellos?
Vida en la ciudad y el campo
Este actividad económica de la gente.
Industrias
- industria, transporte, Agricultura, comercio, construcción.
Lechera, pastora, conductora….
Los niños nombran las profesiones de sus padres y dicen a qué rama de la economía pertenece.
Realizar una prueba, verificar
- Sin dinero
El niño les presenta a los niños su miniproyecto "Cómo apareció el dinero".
Regulador
Personal: Anticipación del resultado y nivel de asimilación de conocimientos, conciencia de lo ya asimilado y de lo que es necesario asimilar, conciencia de la calidad y nivel de asimilación, evaluación del resultado.
Comunicativo
3. Autodeterminación en la actividad
Tareas: Desarrollar el pensamiento lógico, el interés por nuevas investigaciones.
Nombra los elementos que ves en la diapositiva. (diapositiva 4)
¿Determinar qué artículo es "extra"?
¿Por qué?
¿Cómo se llama lo que está hecho por manos humanas?
Calcetines, manoplas, libros, ollas, tenedor, tetera, jarra, concha.
El caparazón fue creado por la naturaleza y el resto fue hecho por el hombre.
Mundo hecho a mano.
Regulador: autorregulación volitiva, estructuración del conocimiento, análisis de objetos para resaltar características, elección de motivos y criterios para clasificar objetos
Personal: Anticipación del resultado y nivel de aprendizaje, conciencia de lo ya aprendido y de lo que hay que aprender, conciencia de la calidad y nivel de asimilación, evaluación del resultado.
Comunicativo: planificación de la cooperación educativa con el profesor y con los compañeros.
4.Actualización de conocimientos,
1) planteamiento del problema.
2) Definición del tema y objetivos de la lección.
Propongo pensar de qué hizo la persona estos objetos.
¿Adivinas de qué hablaremos en clase?
Formule el tema de la lección. (diapositiva 5)
¿Qué metas y objetivos nos fijaremos? Utilice nuestra frase para esto:
Creo que sé….. (diapositiva 6)
Abramos el libro de texto en la página 108 y leamos nuevamente el tema de la lección, lo que aprenderemos en la lección. .(diapositiva 7)
¿Qué parece difícil y sin embargo incomprensible?
Para ello, aprenderemos a pensar, reflexionar, razonar, comprender el significado de lo que escuchamos y leemos, y también sacar algunas conclusiones por nosotros mismos. ¿Y qué nos puede ayudar con esto?
metal, lana,
Del papel, del barro...
Aprendemos de qué y cómo la gente fabrica diferentes productos.
¿Qué está hecho de qué?
Trabajando con el libro de texto p.108
¿Qué significa representar cadenas de producción?
Libro de texto, literatura adicional, internet, adultos.
Regulador: la capacidad de determinar el propósito de la actividad de la lección, navegar en el libro de texto, analizar y clasificar agujeros de acuerdo con los criterios dados; actuar de acuerdo con el plan planificado, así como de acuerdo con las instrucciones contenidas en las fuentes de información: discurso del maestro, libro de texto.
Comunicativo:
Personal: una base motivacional amplia para las actividades de aprendizaje, incluidos motivos sociales, educativos, cognitivos y externos;
Cognitivo: encontrar independientemente Información necesaria en los materiales del libro de texto, en el obligatorio. literatura educativa, realizar análisis, síntesis, comparación y clasificación del material lingüístico según criterios específicos.
5. Material nuevo.
1) La solución de una dificultad individual en una acción de prueba.
Finalidad: Preparar a los estudiantes para el descubrimiento de nuevos conocimientos, la realización de una acción educativa de prueba y solucionar su dificultad individual. 2) Identificación del lugar y causa de la dificultad.
Objetivo: restaurar las operaciones realizadas y fijar el lugar, el paso donde surgió la dificultad.
3) Construir un proyecto para salir de las dificultades
Propósito: establecer el objetivo de la lección y
elegir un método para resolver un problema de aprendizaje,
4) Ejecución del proyecto construido.
Propósito: los estudiantes plantean hipótesis y construyen modelos de la situación problemática inicial.
Desde la antigüedad, las personas han tenido que adaptarse a las condiciones de vida en diversas condiciones. A partir de los materiales que se encontraban en esa zona se elaboraban herramientas de trabajo creadas por personas, viviendas y enseres domésticos, ropa y joyas.
- Las más antiguas son las herramientas de piedra. Los antiguos utilizaron por primera vez fragmentos de piedras, ramas y ramitas de árboles. Los científicos creen que la primera herramienta hecha por un hombre antiguo fue un hacha tallada en piedra.
En nuestro tiempo, una persona desde el mismo nacimiento ingresa al mundo de las cosas. Ya estamos tan acostumbrados a esto que no pensamos en cómo y de qué están hechos los objetos que nos rodean. (diapositiva 8)
-Trabajar en un grupo Ejercicio: Tomen las tarjetas sobre los escritorios. Divida todos los elementos en grupos, explique su elección. (diapositiva 9)
- de arcilla (tetera, jarrón)
- lana (suéter, bufanda),
- hecho de metal (cuchara, tazón)
- de madera (regla, armario, cuaderno y libro) Comprobamos. (diapositiva 10)
Todos estos elementos le resultan familiares. Dime otra vez, ¿qué tienen en común todos estos objetos?
Sigamos ahora el camino de fabricar algunos productos. Hoy en este trabajo tendré asistentes que compartirán sus investigaciones sobre este tema.
1. Adivina el acertijo: (diapositiva 11)
Si te encuentras en el camino
Entonces las piernas se atascan
Y para hacer un cuenco o un jarrón-
La necesitarán de inmediato.
Mira estos objetos: barro seco y una copa de barro. ¿Cómo se consiguen platos tan duraderos?
Alice investigó un poco y ahora te contará cómo se hacen los artículos de arcilla. (diapositiva 12-18)
¿Podemos hacer esos platos?
¿Por qué?
Alice nos presentó el procedimiento para fabricar productos de arcilla.
El orden en que se fabrica un artículo se llama cadena de producción. (diapositiva 19)
Abre el cuaderno y muestra la secuencia de elaboración de platos de barro. . (trabajar en parejas) (diapositiva 20)
Cantera - torno de alfarero - copa de horno.(diapositiva 21)
- Mire la pantalla, le sugiero que mire nuevamente cómo se fabrican los productos de arcilla. (diapositiva 22)
PHYSMINUTKA (diapositiva 23)
2. Seguimos trabajando(diapositiva 24)
cada año joven
Agrega un anillo.
Incluso los pueblos antiguos fabricaban armas y herramientas con madera. ¡Lo que sea que la gente hiciera con madera! Desde casa para ti hasta juguetes para niños. Y ahora el arte popular es simplemente impensable sin productos de madera. Probablemente sea más fácil preguntar: ¿qué no se puede hacer con madera?
- Está claro que la regla y el mueble están hechos de madera. Pero, ¿cómo terminaron el libro y el cuaderno en este grupo? (diapositiva 25)
Diana ha investigado y ahora te contará cómo se hacen los libros. (diapositiva 26-31)
En nuestra ciudad existen puntos de reciclaje donde aceptan papel usado. No tires papel, recógelo y llévalo a esos puntos y evitarás que talen árboles.
- trabajando en parejas. Completa el diagrama en tu cuaderno.- ¿Cómo se hace un libro de madera? (diapositiva 32)
Madera - pulpa - papel - libro.
(diapositiva 33)
- Mira la pantalla, te sugiero que mires nuevamente cómo se fabrica el papel. (diapositiva 34)
3.- En el siguiente grupo tenemos objetos fabricados en metal. (diapositiva 35)
Mi asistente Roman hizo la misma investigación y ahora te contará cómo se fabrican los objetos de metal. (diapositiva 36-41)
Hagamos una cadena de producción.- ¿Cómo llegan los utensilios de metal a nuestra casa? (diapositiva 42)
Mineral de hierro - hierro fundido - acero - utensilios
- Mire la pantalla, le sugiero ver un extracto de la película, cómo se hacen los objetos de acero. (diapositiva 43)
4. Lana.
– El hombre siempre ha cuidado a sus mascotas y ellas le daban a la gente alimento y calor. (diapositiva 44)
Hierbas espesas tejidas
Prados acurrucados
Sí, y yo mismo soy todo rizado
Incluso el sonido de un cuerno. (oveja, carnero)
¿Cómo se combinan unos guantes cálidos, un suéter y una oveja? (diapositiva 44)
Entonces, pasamos al último grupo que hemos seleccionado "Productos de lana". (diapositiva 45)
Abre el libro de texto. Mira los dibujos (pág. 111) y cuéntanos cómo se hacen las cosas de lana. .(diapositiva 46)
1.Esquila de ovejas;
2. Confeccionar hilo de lana, enrollarlo en canillas;
3.Producción de tejidos de lana;
4. Confección según patrones de detalles de prendas de vestir.
Muestra en tu cuaderno la secuencia de confección de cosas con lana. ( trabajo en pareja)(diapositiva 47)
Producto de tela de hilo de oveja.
- Hay otros animales que se crían para obtener lana: camellos, conejos y cabras de angora, llamas, vicuñas, bueyes almizcleros e incluso perros. (diapositiva 48)
Dividir objetos en grupos. Explicar su versión de dividir objetos en grupos según un determinado atributo.
Están hechos por manos humanas.
Arcilla
respuestas de los niños
No
Se necesita el conocimiento y el trabajo de muchas personas.
Cuaderno con. 70
Viendo una película
Árbol
respuestas de los niños
Mensaje del estudiante (ver apéndice).
Cuaderno con. 70
Viendo una película
Mensaje del estudiante (ver apéndice).
Trabajamos colectivamente
Viendo una película
– En primavera y otoño, la gente esquila ovejas con tijeras especiales. Luego se hila la lana y se tejen calcetines y manoplas.
Los niños de las imágenes del libro de texto cuentan p.111.
Regulador: la capacidad de determinar el propósito de la actividad de la lección, navegar por el libro de texto, actuar de acuerdo con el plan, tener en cuenta la regla al planificar el método de solución, la capacidad de trabajar de acuerdo con el plan, controlar el proceso y los resultados de su actividades.
Comunicativo: participar en un diálogo, en una conversación general, siguiendo las reglas aceptadas de comportamiento del habla, componer pequeños monólogos orales, "sostienen" la lógica de la historia.
Cognitivo: encontrar de forma independiente la información necesaria en los materiales del libro de texto, en la literatura educativa obligatoria; construir mensajes verbalmente y escribiendo.
Personal: interés educativo y cognitivo por el nuevo material educativo;
Capacidad de autoevaluación basada en el criterio de éxito de las actividades educativas.
6. Aplicación de los conocimientos adquiridos mediante la creación de una situación problemática.
Trabajo independiente con autotest según norma. Objetivo: realizar de forma independiente tareas de un nuevo tipo, realizar su autoprueba, compararlas paso a paso con el estándar, identificar y corregir posibles errores.
Entonces, nos familiarizamos con algunos materiales con los que una persona puede fabricar los artículos que necesita.
Trabajo en equipo según el "Libro de trabajo" p.79 No. 2,3 (diapositiva 49)
-#2 Escribe en qué pueden convertir las personas estos materiales.
-Numero 3. Crear cadenas de producción. (diapositiva 50)
arcilla- ladrillos, juguetes de arcilla, jarrones, platos
lana- mitones, suéter, alfombras, bufanda. sombrero…..
Madera – muebles, papel, libros, cartón, casas, puentes…
mineral de hierro-tijeras para plantas;
h erno-molino-de-harina-pan
arcilla- torno de alfarero - horno - jarrón
……..
Comunicativo: participar en la cooperación educativa con sus compañeros de clase, participar en actividades conjuntas; hacer preguntas, responder las preguntas de los demás; evalúa los pensamientos, consejos, sugerencias de otras personas, tómalos en cuenta.
Cognitivo: encontrar de forma independiente la información necesaria en los materiales del libro de texto, en la literatura educativa obligatoria; construir mensajes verbalmente y por escrito elaborar un plan simple.
Regulador: planificar (en cooperación con el profesor, de forma independiente, con los compañeros) sus acciones para resolver el problema; actuar de acuerdo con el plan planificado; transformar tarea practica en cognitivo. Evalúa tus logros. Estructuración del conocimiento, análisis de objetos para resaltar características, elección de motivos y criterios para clasificar objetos, construcción consciente de una declaración en forma oral.
8. Pausa de cultura física
Realizar movimientos según el texto bajo la guía del profesor. Prevenir la fatiga. Concentrarse en estilo de vida saludable vida
9. El resultado de la lección.
– ¿De dónde obtiene la gente los materiales para fabricar diversos productos?
¿A qué se debe prestar atención a la extracción de diversos materiales en la naturaleza para la fabricación de diversos productos?
(diapositiva 51)
– Una persona debe utilizar los recursos sabiamente. Hay que proteger las riquezas naturales, porque no son ilimitadas.
(diapositiva 52)
Al fabricar papel, el hombre tala los bosques, que son los "pulmones de nuestro planeta", el hogar de animales y pájaros. Después de la extracción de la arcilla quedan canteras que hay que rellenar, de lo contrario es una herida en la superficie de la tierra. Y si una persona utiliza los recursos naturales de manera irrazonable, ¿a qué puede conducir esto?
Chicos, recuerden que en cada cosa se invierte el conocimiento y el trabajo de muchas personas, por eso hay que tratar las cosas con cuidado. (diapositiva 53)
¡Hice un gran trabajo en la lección y lo disfruté!
Hice un buen trabajo, pero la próxima vez seré aún más activo.
No estoy satisfecho con mi trabajo en esta lección, ¡pero la próxima vez definitivamente lo lograré! (diapositiva 54)
En naturaleza.
1) No consiga más materiales de los necesarios.
2) Gastar con moderación.
3) Plantar nuevos árboles.
4) Restaurar terrenos en el lugar de las canteras.
Comprender y evaluar abiertamente sus actividades en el aula.
Comunicativo: entablar cooperación educativa con compañeros de clase, participar en actividades conjuntas, brindar asistencia mutua, ejercer control mutuo, mostrar una actitud amistosa hacia los socios.
10. Reflexión actividades de aprendizaje en el aula.
Objetivo: Registrar el nuevo contenido aprendido en la lección y organizar la reflexión y la autoevaluación por parte de los estudiantes de sus propias actividades de aprendizaje.
Reflexión. Completa la frase: - Fue interesante saber que...
Me sorprendió... - Fue difícil...
Ahora sé que ... (diapositiva 55)
Regulador: fijar el nuevo contenido aprendido en la lección y organizar la reflexión y la autoevaluación por parte de los estudiantes de sus propias actividades de aprendizaje. planificar (en cooperación con el profesor, de forma independiente, con los compañeros) sus acciones para resolver problemas futuros.
11. Tarea.
P. 108-111, libro de trabajo página 70 No. 3, No. 4 (diapositiva 56), (diapositiva 57)
Escuche la explicación del profesor. Haga las entradas apropiadas. Aceptar una tarea de aprendizaje acorde a su nivel de desarrollo.
Regulador: actuar de acuerdo con el plan planificado; transformar una tarea práctica en cognitiva. Evalúa tus logros. Cognitivo: encontrar de forma independiente la información necesaria en los materiales del libro de texto, en la literatura educativa obligatoria, realizar análisis, síntesis, comparación, clasificación del material lingüístico de acuerdo con criterios específicos.
Presupuesto municipal institución educativa
"Escuela secundaria nº 2"
Shelejov, región de irkutsk
Enrutamiento lección
el mundo alrededor
según EMC "Escuela de Rusia",2 clase
“¿Qué está hecho de qué?”
Petrova Elena Pávlovna,
maestro escuela primaria,
primero categoría de calificación
Shelejov, 2017
Mapa tecnológico de la lección del mundo que nos rodea, grado 2., UmK "Escuela de Rusia"
Los objetivos del maestro.Tareas
Crear condiciones parafamiliarización con las propiedades de algunos materiales naturales con los que se fabrican diversos objetos; formación de ideas elementales sobre algunos procesos productivos, desde la extracción de materias primas en la naturaleza hasta la recepción del producto terminado.
Educativo :
Familiarizarse con los materiales naturales utilizados en la fabricación de diversos artículos;
Conocer las cadenas productivas más simples en la fabricación de diversos artículos;
Formar ideas sobre el medio ambiente.
Educativo :
Desarrollar operaciones mentales: síntesis, análisis, generalización;
Desarrollar la capacidad de trabajar en grupo.
Educativo :
Despertar el interés por el tema a través de la comprensión de la interacción entre el hombre y la naturaleza.
Cultivar un sentido de camaradería, precisión y perseverancia.
Cultivar el respeto por los recursos naturales.
tipo de lección
Una lección para descubrir nuevos conocimientos, adquirir nuevas habilidades y capacidades.
Planificado
resultados educativos
sujeto(volumen de desarrollo y nivel de competencias):
aprenderá :
Construirlas cadenas de producción más simples en la fabricación de diversos artículos.
Tendrás la oportunidad de aprender:
Encuentre información (textual, gráfica, visual) en el libro de texto, analice su contenido.
Metasujeto:
cognitivo :
Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo, plantear un problema de carácter de búsqueda;
Aplicar métodos de recuperación de información (utilizando herramientas informáticas);
Realizar una reflexión de los resultados de las actividades;
Evalúe sus logros, responda preguntas, correlacione conceptos aprendidos con ejemplos;
comunicativo:
Escuchar y dialogar, participar en una discusión colectiva (grupal) de problemas;
Participar en una discusión colectiva (grupal) de problemas;
Gestionar el comportamiento de los miembros del grupo, corregir y evaluar sus acciones;
- ser capaz de escuchar al interlocutor y dialogar, dominar la forma dialógica del habla, participar en la comunicación oral.
regulador:
Establecer una tarea de aprendizaje basada en la correlación del material conocido y aprendido;
Corregir el plan y método de acción en caso de discrepancia entre la hipótesis y el resultado real;
Dominar la capacidad de comprender la tarea de aprendizaje de la lección y esforzarse por cumplirla.
Personal:
Centrarse en las relaciones interpersonales cuando se trabaja en grupo;
Aceptación y desarrollo del rol social del estudiante;
Desarrollo de motivos para actividades de aprendizaje, habilidades de cooperación con adultos y compañeros en diferentes situaciones sociales;
Formación del significado personal de la enseñanza.
formas de trabajo
Frontal, grupal, individual.
Métodos y formas de educación.
Explicativo e ilustrativo; verbal, visual, parcialmente exploratorio, práctico, lúdico.
Recursos educativos
WMC"Escuela de Rusia":
Pleshakov A.A. "El mundo". Libro de texto para el grado 2. Parte 1. M. Educación, 2016.;
Cuaderno de ejercicios para 2do grado. Parte 1. M. Educación, 2016.;
- ;
Tarjetas de tareas;
Imágenes de objetos del mundo creado por el hombre, tablas, plan de informe grupal, sobres con tarjetas.
Conceptos básicos
Recursos naturales, cadenas productivas, minería, madera, lana, metal, arcilla, artesanía, mundo creado por el hombre.
durante las clases
1. Motivación y autodeterminación a las actividades de aprendizaje.Objetivo:
consciente
ingreso del estudiante al espacio de la actividad educativa
.2 minutos
¡Hola, chicos! Saludémonos.
Sonriamos al sol
Echémonos una mano.
vamos a animarnos
Para ti y un amigo.
Regálanos la calidez de tus sonrisas a mí y a un amigo.
(fichas multicolores en el tablero)
Elige el token que más te guste.
Formen grupos según el color de las fichas.
Mi madre me llamaba cuando yo era niño.
Por qué . ¿Por qué?¿Y te pueden llamar por qué? Entonces esta lección es para ti...
)Bienvenidos profesores
, entre sí.Sintonícese emocionalmente con la lección.
Unirse en grupos de trabajo
Responde preguntas y da tu opinión.
Regulador
: desarrollo de motivos de la actividad educativa.Comunicativo
: planificar la cooperación educativa con el profesor y los compañeros.Personal
: conocimiento de las normas morales básicas, conciencia de uno mismo como miembro de la sociedad; Interés educativo y cognitivo por el nuevo material educativo.II
. Actualización de conocimientos y corrección.dificultades en
actividades.
( Identificación del tema de la lección y establecimiento de objetivos de aprendizaje. ).Objetivo:
preparar a los estudiantes para el descubrimiento de nuevos conocimientos, la realización de una acción educativa de prueba y la solución de una dificultad individual.2 minutos
en el centro océano Pacífico hay una pequeña isla. ().
En esta isla vive una tribu de nativos salvajes. ()
Esta caja fue traída a esta isla por una ola. Veamos qué hay en él.
(La caja contiene una cazuela de barro, una cuchara de metal, una bufanda tejida, un libro, una cuchara de madera).
¿Está familiarizado con estos artículos? ¿Qué tienen en común? (¿Quién los hizo?)
A los nativos les gustaron mucho estos objetos, pero los vieron por primera vez. Tenían una pregunta.
¿Cuál crees que surgió la pregunta entre los nativos?
¿Tienes alguna idea de qué hablaremos en nuestra lección?
Formulemos el tema de la lección.
(de las tarjetas cortadas doblo
¿Qué objetivos de aprendizaje nos marcaremos?
Comencemos con las palabras:
vamos a averiguar... ()La hormiga interrogadora nos ayudará con esto.
(Estudio pág. 108)
¿Qué todavía parece difícil e incomprensible? ()
Examinando el contenido de la caja.
Creado por manos humanas.
De qué están hechos
¿De qué están hechas las diferentes cosas?
DE
QUÉ QUÉ HECHOUh. p.108 leer los objetivos de la lección
Cadenas de producción
cognitivo
: formación de operaciones mentales: análisis, comparación, generalización.Comunicativo
: la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión; la capacidad de escuchar y comprender el discurso de los demás.Regulador
: la capacidad de determinar el tema y el propósito de la actividad en la lecciónI
I I . ReveladorLugares y causas de las dificultades.
(puesta en escena
tarea de aprendizaje)
Finalidad: organizar y dirigir la percepción de material nuevo.
2 minutos
A nuestro alrededor hay muchos objetos creados por manos humanas.
¿De dónde saca la gente el material para hacerlos?
¿De qué materiales naturales están hechos estos objetos?
¿Qué tiene que ver el libro con ellos? ¿De qué está hecha?
Los nativos no tenían tales productos antes, quieren aprender a crearlos.
Acudieron a nosotros en busca de ayuda para que les explicáramos cómo hacerlos.
¿Estás listo para decírselo ahora? ¿Por qué?
¿Cómo podemos ayudar a los nativos?
¿Qué te ayudará a adquirir nuevos conocimientos?
En naturaleza
Arcilla, madera, metal, lana.
No, falta de conocimiento.
Primero debemos aprender nosotros mismos
Libro de texto, cuaderno, literatura adicional.
cognitivo
: la capacidad de plantear y formular un problema con la ayuda de un profesor.Regulador
:Personal
:físico-min
1 minuto
Empezaremos a trabajar ahora.
Pero primero descansemos.
aplaudamos
Pisoteemos nuestros pies
Guiñamos con los ojos,
Saltemos como conejitos.
realizar movimientos
Comunicativo:
la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión; la capacidad de escuchar y comprender el habla de los demás; tener en cuenta diferentes opiniones.IV
. Construyendo un proyecto para salir del problemaObjetivo:
puesta en escenaobjetivos de investigación,
elección de un método para resolver un problema de aprendizaje.
3 minutos
Tienes paquetes con tareas en tus escritorios: la producción de productos de lana, la producción de productos de arcilla, productos de metal y la creación de un libro.
Tu tarea
: cada grupoElige una de las producciones para estudiarla, estudiala y elabora un breve informe sobre ella.Al finalizar el tiempo asignado, podrás
hacer un informe, escuchar el desempeño de los chicos, es decir compartir los conocimientos adquiridos.Su trabajo conjunto en grupos debe realizarse según lo planeado:
Plan: (plan en la pizarra) ()
1. Estudie el texto (Apéndice 2-5)
2. Considere los dibujos del libro de texto en las páginas (págs. 109 - 111).
3. Construir una cadena de producción.
4. Prepare un mensaje.
los niños reciben paquetes con tareas, los distribuyen dentro del grupo
responsabilidades
Cognitivo:
la capacidad de encontrar y resaltar la información necesaria; la capacidad de hacer suposiciones y justificarlas.Regulador:
pronunciar la secuencia de acciones en la lección; formación de iniciativa cognitiva.V
. Ejecución del proyecto construido.(
Solución del problema educativo)Finalidad: formar ideas elementales sobre algunos procesos productivos, desde la extracción de materias primas de la naturaleza hasta la recepción del producto terminado.
15 minutos
Empecemos a investigar.
(estudiar el material según el plan
, construir modelos de la situación problemática inicial.)Grupo 1 "Fabricaciónproductosde arcilla "()
2 grupo "Fabricación de productos delana" ()
3 grupo "Fabricación de productos metálicos» ()
Grupo 4 "Nacimiento de un libro"
En el curso del trabajo autónomo en grupo, el profesor controla, dirige, corrige. Informa sobre el final del tiempo asignado.
estudiar en grupos material educativo, preparar una presentación, componer cadenas de producción, analizar y comparar nuevos conocimientos con los existentes.
cognitivo : formación de una meta cognitiva; búsqueda y selección de la información necesaria.
Regulador : capacidad de hacer una suposición
Personal : la capacidad de reconocer las dificultades y el deseo de superarlas.
Comunicativo : cooperación de iniciativa en la búsqueda y selección de información, la capacidad de formular los pensamientos de forma oral con suficiente integridad y precisión de pensamiento.
V I . Primario
consolidación con pronunciación en el habla externa
Objetivo:
reforzar nuevos conceptos
10 minutos
Presentación del producto terminado (cadenas de producción, comunicación)
(las cadenas se comparan con los estándares de las diapositivas) ()
Actuación de cada grupo con un mensaje sobre la tarea realizada.
El resto analiza la información recibida.
El cuento va acompañado de diapositivas preparadas por el profesor.
cognitivo : clasificación de objetos según la naturaleza del material
Regulatorio: control, corrección.
Comunicativo:
VII . Aplicación de los conocimientos adquiridos.
(Trabajo independiente con autotest según norma)
Objetivo: realizar tareas de un nuevo tipo de forma independiente, para realizar su autotest, comparando paso a paso con la norma, identificar y corregir posibles errores.
5 minutos
Entonces, nos familiarizamos con algunos materiales con los que una persona puede fabricar los artículos que necesita.
Consolidemos los conocimientos adquiridos.
Completemos la tarea en el libro de trabajo. Página 70 #1
Encierra en un círculo con un lápiz azul los dibujos, donde la cadena de producción es "Fabricación de papel".
Encierra en un círculo los dibujos con un lápiz verde, que muestra “Hacer objetos con lana”.
Lápiz rojo "Hacer objetos con arcilla"
Realizar tareas en el "Libro de trabajo" en la página 70 No. 1
constituir
cadenas de producción.
Opcional: complete la tarea en el cuaderno de la página 71
Comunicativo : la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión; la capacidad de escuchar y comprender el habla de los demás.
VIII . Reflexión actividades de aprendizaje en el aula.
Objetivo:
Fijar los nuevos contenidos estudiados en la lección y organizar la reflexión y la autoevaluación por parte de los estudiantes de sus propias actividades de aprendizaje.
3 minutos
¿Qué objetivos nos propusimos en la lección? ¿Hemos llegado a ellos?
¿Ayudamos a los nativos en su petición?
Al extraer diversos materiales, la gente cambia la naturaleza y a menudo la daña. La cantera que queda tras la extracción de la arcilla es una herida en la superficie de la tierra, donde se destruye fácilmente capa fértil cada primavera. Un bosque talado es el hogar destruido de muchas plantas y animales. Los recursos naturales no son ilimitados, hay que protegerlos.
También hay que recordar que en cada cosa se ha invertido el conocimiento y el trabajo de muchas personas, por lo que hay que tratar las cosas con cuidado.
Tarea de autoevaluación . ()
Complete las oraciones:
Fue interesante saber que…
Me sorprendió...
Fue dificil…
Y agradecería el trabajo.... (emoticones)
Y tengo que decirles a todos:
¡Gracias por la leccion!
Sacar conclusiones y generalizaciones sobre el tema de la lección.
Los estudiantes analizan sus actividades en la lección, realizan actividades reflexivas y evaluativas.
cognitivo : reflexión de métodos y condiciones de acción; control y evaluación del proceso y resultados de las actividadesComunicativo : la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión.
Regulador : autoestima adecuada.
Tarea.
P. 108-111, libro de trabajo página 71 No. 3, No. 4
anote tarea
Regulador: actuar de acuerdo con el plan planificado; transformar una tarea práctica en cognitiva.
Anexo 1.
QUÉ
QUÉ
¿HECHO?
DE
QUÉ
QUÉ
¿HECHO?
DE
QUÉ
QUÉ
¿HECHO?
DE
QUÉ
QUÉ
¿HECHO?
Anexo 2. Textos para estudiar en grupo
1 grupo: Fabricación de arcilla:
La arcilla se extrae en canteras con excavadoras.
Cuando está crudo es suave, pero cuando se seca se endurece.
La arcilla se mezcla con agua para formar una pasta espesa.
Luego se moldean platos o juguetes.rueda de alfarero *.
Luego las piezas se cuecen en un horno a alta temperatura para endurecerlas.
Después de la cocción, la arcilla se vuelve fuerte y nunca se ablanda.
El arte de hacer tales cosas se llamacerámica .
gente que lo hace loza de barro se llaman alfareros
2. Mira la ilustración del libro de texto en la página 109.
ComponerCadena de producción * fabricación de productos de arcilla. Pégalo y escríbelo en una hoja de papel.
torno de alfarero, jarrón, cantera, arcilla, horno.
Explicación:
* Un torno de alfarero es un disco de piedra giratorio en el que el alfarero esculpe platos.
*Potter: un maestro en la fabricación de platos y artículos para el hogar con arcilla.
Anexo 3
2 grupo: .
1. Lee el texto. Prepare un mensaje corto para los chicos. (Puedes cortar el texto en partes para su interpretación)
La lana de oveja se utiliza para la producción de artículos de punto.
Esquila de ovejas. Consigue lana. La lana terminada se llama ola.
En la hilandería, los hilos se hilan a partir de lana y se retuercen en grandes carretes: bobinas.* .
De hilosen un telarhacer tela.
La tela está teñida y estampada.
En el taller, un sastre cose ropa con tela. O las cosas de lana se tejen con hilo.
2. Mira la ilustración del libro de texto en la página 111.
ComponerCadena de producción * fabricación de productos de lana. Pégalo y escríbelo en una hoja de papel.
Utilice imágenes (adjuntas) y palabras (escriba las palabras debajo de las imágenes correspondientes):telas, ovejas, prendas de vestir, hilados, lana .
3. Prepare un mensaje corto.
La actuación del grupo no debe durar más de 3 minutos.
*Explicación:
Las bobinas son grandes carretes en los que se enrollan hilos, hilos y cuerdas en las fábricas.
* cadena de producción: una secuencia de acciones en cualquier producción (desde las materias primas, es decir, el material, hasta los productos terminados).
Apéndice 43er grupo: Fabricación de productos metálicos. .
1. Lee el texto. Prepare un mensaje corto para los chicos. (Puedes cortar el texto en partes para su interpretación)
Extraído bajo tierra en una mina.mineral de hierro * .
Luego el mineral ingresa a la planta en el horno. En el horno se derrite y se vuelve líquido. Se hierve en grandes calderas especiales. Así se fabrica el acero.
Luego, el acero se vierte en moldes que parecen vasos o lingotes enormes y se deja enfriar. Los lingotes enfriados se transportan a las fábricas. En las fábricas se lamina el acero y con él se fabrican diversos productos metálicos.
2. Mira la ilustración de la hoja.
ComponerCadena de producción * fabricacion de productos metalicos. Pégalo y escríbelo en una hoja de papel.
Utilice imágenes (adjuntas) y palabras (escriba las palabras debajo de las imágenes correspondientes):
Horno, acero, producto, lingotes, mineral de hierro.
3. Prepare un mensaje corto.
La actuación del grupo no debe durar más de 3 minutos.
Explicación:
* el mineral de hierro es un mineral extraído bajo tierra en minas o canteras en lugares donde hay montañas
* cadena de producción: una secuencia de acciones en cualquier producción (desde las materias primas, es decir, el material, hasta los productos terminados).
Anexo 54to grupo: Nacimiento del libro .
1. Lee el texto. Prepare un mensaje corto para los chicos. (Puedes cortar el texto en partes para su interpretación)
Los árboles se traen del bosque. Los troncos de los árboles se cortan en pequeñas astillas (aserrín) mediante astilladoras. Las patatas fritas se cuecen en enormes calderos en un líquido especial. Resultapulpa de árbol llamada celulosa * . Luego, esta papilla se vierte como masa en bandejas de malla especiales. Las máquinas agitan estas pantallas para que todo el líquido quede vidrioso. Cuando se drena toda la humedad, las fibras de madera permanecen en la rejilla. Se exprimen, se alisan con rodillos especiales y se obtienen hojas de papel anchas y gruesas, se llevan aimprenta * . En la imprenta se imprimen los libros y se llevan a las tiendas.
2. Mira la ilustración del libro de texto en la página 110.
ComponerCadena de producción * elaboración de libros. Pégalo y escríbelo en una hoja de papel.
Utilice imágenes (adjuntas) y palabras (escriba las palabras debajo de las imágenes correspondientes):
papel, libros, troncos, imprenta, astillas de madera.
3. Prepare un mensaje corto.
La actuación del grupo no debe durar más de 3 minutos.
Explicación:
*Imprenta: institución donde se imprimen libros, revistas y periódicos.
* cadena de producción: una secuencia de acciones en cualquier producción (desde las materias primas, es decir, el material, hasta los productos terminados).
Apéndice 6Convertir la arcilla en un producto
Hacer productos de lana
Fabricación de productos metálicos.
Como nace un libro
