Как да напиша проект за технологична олимпиада. Проект "Подготовка на талантливи ученици за предметни олимпиади" технологичен проект по темата

Олимпиадата по технологии е насочена към повишаване на престижа и качеството технологично обучениеученици, развитие на техните творчески способности, включване в изпълнението на оригинални и практически ценни проекти, както и идентифициране и насърчаване на най-способните ученици и творчески работещи учители по технологии.

Ролята на приложните знания се е увеличила в целия свят, което се отразява в появата в учебните програми на много страни на предмета „Технологии“, чийто основен фокус е проектната дейност. Технологията отразява съвкупността от концентрираните основи на всички области на знанието, натрупани от човечеството при придобиването, трансформирането и използването на материали и информация. Именно предметът помага на учениците да свързват разнородни знания в отделните клонове на науката, показва къде и как могат да се използват тези знания.

Метод, способен да свърже заедно решението на много проблеми, може да бъде, с правилния подход, методът на проекта, който ви позволява да проверите качествено съдържанието на темите и разделите на програмата, нивото на усвояване на учебния материал от учениците и активира творческо развитиеличността и формира качествата, необходими за успешна социална адаптация.

Методът на проекта е цялостен метод на обучение, метод на развиващо обучение, който ви позволява да индивидуализирате образователния процес, позволява на ученика да демонстрира независимост при планирането, организирането и наблюдението на своите дейности.

Ученическият проект е творческа, завършена работа, отговаряща на възрастовите възможности на детето, завършена самостоятелно, но под ръководството на учител и водеща до социално значим продукт или услуга.

Въпреки всички проблеми в организацията на обучението по „Технологии” в училищата в нашия регион, от 2005 г. се провеждат олимпиади по този предмет. Първият етап е училищен, вторият е областен, третият е областен. Победителите в регионалния етап участват във финалния общоруски етап на олимпиадата по технологии. Почти всички области се състезават в първия и втория етап, а много области не изпращат свои представители, победители, в третия етап поради факта, че не могат или не искат да намерят средствата, необходими за децата да живеят във Воронеж. Така те не дават възможност на децата да се изявят в тази област, а в бъдеще може би и възможност да влязат в педагогически университет без изпити.

Мястото на провеждане на третия етап на технологичната олимпиада са работилниците и класните стаи на Воронежския държавен педагогически университет. На олимпиадата се представят проекти на ученици от 8-11 клас по основните раздели от задължителното минимално съдържание по технологии (технологии за обработка на конструктивни и декоративни материали; битова култура; технологии за обработка на тъкани и хранителни продукти; художествена обработка на материали; електротехника и електроника; технологии за земеделско производство).

Творческите проекти обхващат една или повече области на технологично съдържание и включват учебен материали двете от общи раздели ( информационни технологии; рисунка и графика; основи на предприемачеството; основи на дизайна, професионално самоопределение) и от различни базинауки, изучавани в училище, което помага на учениците да разберат значението на знанията в практическите дейности.

Олимпиадата се провежда в две области: технически труд(момчета) и обслужваща работа (момичета) в три етапа: проверка на теоретични знания (тест), проверка на практически умения (изпълнение на практическа задача по инструктивна и технологична карта) и защита на проекта. Освен това проектът оценява: неговата практическа част, обяснителна записка и публична защита на проекта чрез електронна презентация.

Опитът от участие в регионални и регионални олимпиади показва, че в процеса на подготовка на учениците за защита на творчески проект често не се обръща достатъчно внимание на съдържанието на презентацията и качеството на нейния дизайн. В резултат на това оценката на защитата на проекта е намалена поради невъзможността да се разберат мотивите за избор на тема и неясно представяне на съдържанието на етапите на работа.

Учителят, който помага на ученик да завърши творчески проект, трябва да му каже как да подготви висококачествена презентация и да проведе предварителна защита, като учи автора на проекта да използва правилно материала, публикуван на слайдовете, умело допълвайки доклада си с него, за които по време на защитата се отделят не повече от седем минути. При създаването на мултимедийна презентация е необходимо да се постигне максимално информационно богатство на продукта, като същевременно се гарантира простота и прозрачност на представения материал.

Трябва да мислите критично за всяка фраза: ще я разберат ли вашите слушатели? Тромавите и неясни фрази трябва безмилостно да бъдат премахнати от презентацията. Всяка фраза трябва да бъде информативна и необходима за коментиране на конкретен слайд;

Претоварването и дребният шрифт са трудни за разбиране, недостатъчното натоварване оставя впечатление, че презентацията е повърхностна и недобре подготвена;

Елементите от списъка са кратки фрази; максимум - два реда на фраза, оптимално - един ред. Четенето на дълго изречение отвлича вниманието от доклада. Кратка фраза се запомня по-лесно визуално;

Всяка фраза трябва логично да води до следните фрази - в крайна сметка цялата реч трябва да бъде подчинена на основната цел. Докладът не може да повтори една и съща идея, дори с различни думи - времето е ценно.

Вече първите представители Воронежска областНа VI Всеруска олимпиада за ученици по технологии те показаха високи резултати и бяха наградени със сертификати и подаръци. Това е Елина Фартыгина, в момента студент 1-ва година магистър в направление "Технологично образование", Евгений Китаев - завършил Воронежския държавен педагогически университет през 2009 г., получавайки диплома за специалист, Дмитрий Завражнов. Всяка година победителите в регионалната олимпиада участват във Всеруската олимпиада по технологии и винаги заемат награди или получават награди в различни категории.

Но наред с постиженията на олимпиадата, те разкриват и проблемите на технологичното образование като цяло и нивото на обучение в определени области и раздели на технологиите в частност. По този начин резултатите от практическите кръгове показаха доста ниско ниво на умения на учениците за работа със съвременни шевни машини; недостатъчно използване на инструкционни и технологични карти; не винаги е информативна презентация. Журито има много оплаквания относно небрежното отношение както на студентите, така и на учителите към спазването на правилата за безопасност по време на практическата обиколка в учебните работилници на Воронежския държавен педагогически университет и на етапите на изпълнение творчески проекти(това се установява при проверка на обяснителните бележки). Бих искал да видя повече проекти за социални цели, в електротехниката и електрониката, в краезнанието; сложни многофункционални проекти, използващи малко известни или нови технологии.

Изпълнението на проекти не само допринася за формирането на знания, умения и способности, но също така играе голяма роля за развитието на творческите способности на учениците, за идентифициране на техните интереси и наклонности, което от своя страна формира професионална ориентация и желание за ангажиране в изследователската работа. Студентите, които са влезли в нашия университет въз основа на резултатите от олимпиади, се характеризират като правило само с положителна страна: Учат добре, активни са, много от тях продължават обучението си в магистърски програми. Овладяването на проектни дейности позволява на учениците да оценят по-добре значението на „Технологиите” в човешкия живот и обществото, определени от изискванията.

Надареното дете няма да може да реализира способностите си без създадените условия за това. Заобикаляща средатрябва да бъде такова, че детето да може да черпи информация от него, да му помага да се реализира, непрекъснато да разширява зоната си на близко развитие и да формира мотивационна сфера.

Така че за успешна подготовкаУчениците за олимпиадата се нуждаят от: първо, желанието на учителя да направи това, и второ, присъствието на любознателни, търсещи, ентусиазирани ученици. И в нашето училище има такива деца!

Изтегли:

Преглед:

Общинско бюджетно учебно заведение

СОУ "Карадуван"

Проект

Подготовка на надарени ученици за предметни олимпиади

Разработчик на програмата:

Учител по технологии

Фаткирахманов Р.А. .

Балтаси 2013г

Кратко резюме на проекта

Олимпийското движение е част от големи и сериозни усилия за развитие на талантите, интелигентността и надареността на учениците. Надареността на детето, проявяваща се в интелектуални или творческа дейност, привлича Специално вниманиеучители. Колкото по-рано учителят открие приоритетите в личностно развитиедете, толкова по-лесен и бърз е процесът на формиране на самооценка на ученика за неговите постижения и изграждане на индивидуален образователен маршрут.

Надареното дете няма да може да реализира способностите си без създадените условия за това. Средата трябва да е такава, че детето да може да черпи информация от нея, да му помага да се реализира, непрекъснато да разширява зоната си на близко развитие и да формира мотивационна сфера.

Така че, за да подготвите успешно учениците за олимпиадата, е необходимо: първо, желанието на учителя да направи това, и второ, присъствието на любознателни, търсещи, ентусиазирани ученици. И в нашето училище има такива деца!

За надарените хора често се казва, че имат „Божия искра” в себе си, но за да пламне пламък от тази искра, а по отношение на науката това е пламъкът на таланта, трябва да се положат значителни усилия.

Системата на моята работа с надарени деца включва следните компоненти:

Идентифициране на надарени деца;

Развитие на творчески способности в класната стая;

Развитие на способностите в извънкласни дейности(олимпиади, състезания, изследвания);

Създаване на условия за цялостно развитие на талантливи деца.

На първо място, трябва да можете да идентифицирате надарените деца. Те имат редица характеристики: те са любознателни, упорити в търсене на отговори, често задават дълбоки въпроси, склонни към размисъл и имат добра памет. След като идентифицира такива деца, училището трябва да ги научи да мислят и да направят всичко възможно, за да развият способностите си. Първият помощник по този въпрос е интересът на учениците към предмета.

Уместност и перспективи на проекта

Актуалността на избора на тема се дължи на модернизацията на образованието, където една от посоките е качеството на знанията, свързано с повишаване на ефективността на обучението по предметни дисциплини, като се вземе предвид личностно ориентиран подход.

Технологията е предмет, с който можете да развиете дете, като повлияете на двигателните умения на ръцете, успокоите нервната му система, научите го да мисли образно, помогнете на човек в социално-икономически аспект, като го научите как да прави предмети за бита със собствените си ръце, подгответе се за суровите истини на живота.

1.2 Проблем с проекта

Проблемът с надареността в момента става все по-актуален:

• ниска мотивация на учениците за самостоятелна познавателна дейност
• създаване на система, която развива творческа личност.

Образователният стандарт по технологии насочва учителите към организация учебен процес, в който водеща роля се дава на самостоятелната познавателна дейност на учениците, осигурява формирането на общи трудови умения, универсални методи на дейност и ключови компетентности у учениците.

Уверявам се, че детето работи върху себе си, тоест може самостоятелно да поставя и решава възложени задачи, тъй като е възможно да се стимулира творческата дейност и да се развива само чрез самообучение. Започвам да се самообучавам, като казвам, че когато следваш някого, пътят не се помни, но този, по който ти сам си вървял, никога няма да бъде забравен и че „Талантът е 1% от способностите и 99% от потта“.

Идентифициране и подбор на деца с признаци на надареност: наблюдения на родители и учители, диагностика на нивото на развитие на способностите и готовността за учене според данните учебна програма(обикновено с повишена трудност и обем) и в това образователна институция. Теорията и практиката показват, че за по-голяма ефективност тази диагностика не може да се ограничи само с използването на един или два метода и трябва да включва три етапа: обща групова диагностика, индивидуална диагностика и интервю. Методите, използвани за решаване на този проблем, могат да бъдат различни, тъй като основното изискване за тях е да осигурят възможността за намиране и избор на „вашия ученик“.

1.3 Цел на проекта

Да се ​​създаде модел за работа с надарени деца в модерно селско училище, за да се подготвят за успешно представяне на предметни олимпиади

- подготовка на учениците за самостоятелна трудова дейност, развитие и възпитание на добре образована, културна, креативна, инициативна и инициативна личност

1.4 Цели на проекта:

Разработване и тестване на научни и методически материали за формиране и развитие на студентски компетенции:

• логично мислене
• интелектуални и творчески способности
• внушаване на умение независимо търсенеинформация
• развитие на познавателната дейност
• развиват уменията на учениците да организират работата и почивката си
• развитие на комуникативни умения

Създаване на пространство за творческа себеизява на учениците, характеризиращо се с комфортен психологически климат и положителна мотивация

- формиране на банка от творчески продукти

2. Изпълнение на проекта

Основни заповеди:

· човек, ако е на мястото си, определено ще бъде полезен, така че му помогнете да намери своето място;

· успехът е сбор от дребни неща, коригирани навреме;

· Не е силен този, който никога не е падал, силен е само този, който паднал, става;

· ако талантът спи, значи трябва да се събуди;

· не забравяйте да използвате ресурса „глобална мрежа“ от сега нататък.

2. 1 Идентифициране на надарени деца:

Според експерти само 2-5% от децата имат специални интелектуални и творчески способности, чийто IQ (коефициент на интелигентност) е 125 единици. Особено надарените деца се развиват по различен начин, но повечето от тях (поне 85%) изпреварват връстниците си и затова често ги наричат ​​„деца чудо“ (деца чудо). Отбелязва се обаче, че тази дарба често „изчезва“ с годините. Всъщност само много малка част от бившите „чудо“ осъзнават способностите си в професионална дейност. В литературата се дава тъжна статистика за навлезли в професията надарени деца, като в най-добрия случай техният брой не надвишава 2-3%.

Надарените деца могат да бъдат идентифицирани с помощта на „успех":

Conk на Rs

Тези с другар

Оригинални въпроси

Предметни олимпиади

Нестандартни задачи

Индивидуални разговори

2.2 Модел на работа с надарени деца

Добре изграден мозък

струва повече от мозък

добре напълнена.

М. Монтен

Основната цел при работа с деца е да превърнем наклонностите в способности. Това може да се постигне само ако ученикът има положителни емоции.

(Целият въпрос е, че не всяка дейност развива способности, а само тези дейности, в процеса на които възникват положителни емоции. Ако работите много с дете, можете да го научите на нещо, можете дори да постигнете добри оценки, но за да се развият талантите му, то трябва да изпитва удоволствие да го прави само).

Модел на работа с надарено дете

Първоначално се създава положително заредено ядро ​​(ученици и учител), което се включва в познавателната дейност. Говоря много с талантливи момчета. На тези психологически консултации обучавам детето на техники за регулиране на умствената му дейност, помагам при определяне на когнитивните му качества, при оценката на техните слаби и силни страни, в откриването и използването на начини за развитие на работата на вашия интелект. Съзнанието на детето е в зародиш и затова следя за това творчески потенциалне беше похабен, а само умножен. За да работите с талантливи младежи, трябва да работите много върху себе си, тоест постоянно да се самоусъвършенствате. Планетите, които изграждат планетите, се въртят в орбитите на когнитивната дейност. училищен живот. Всяка година планетите преминават към нова, по-добра орбита на когнитивна дейност.

Започвайки новата учебна година, мисля за предстоящата работа, задавам си въпроси: „Как да заинтересувам учениците си от предмета?“, „Как да постигна по-добро представяне?“, „Как да развия учениците?“ Имам собствена методика, свои техники. След като изучавах различни технологии за преподаване, стигнах до извода, че съм по-близо до технологията на обучението за развитие, за да идентифицирам надарени деца.

Методика за прилагане на въображаем практически подход в уроците по технологии.

1. Работа с илюстративен материал(показване на визуален и снимков материал или крайния продуктза повишаване на мотивацията за изучаване на нов материал):

Показването на илюстриран материал в началото на урока създава положително емоционално настроение и създава образно първо впечатление. След това текстът на параграфа или историята на учителя, или практическа работалегнете върху подготвената почва и нов материалсе възприема по-лесно и се помни дълго време.

2. Демонстрация на образци, разкриващи особеностите на технологията производство на продукти, избор на предмети на труда.

3. Ефективна форма на контрол на знанията:индивидуален и фронтален устен въпрос, писмено тест, анкета с помощта на карти със задачи (текст, под формата на рисунки), задачи - триади (три двойки елементи в таблицата), задачи - канони (таблицата е изградена според определено правило, което трябва да се определи).

4. Използване на метода на проектиране.

Това е комбинация от репродуктивни и продуктивни дейности, която ви позволява да свържете и комбинирате формални знания с практически опит. Методът на проекта е насочен към самостоятелна дейност на учениците. Независим творческа работаизпълняват се от ученици или група под ръководството на учител. В образователната област „Технология“ методът на проекта е сложен процес, който развива у учениците общообразователни умения и способности, основите на технологичната грамотност, културата на работа и се основава на тяхното овладяване на формиране, технология и обработка. Дейностите по проекта включват редица условни етапи:

• Търсенето и проучването включва идентифициране на нуждите и възможностите за дейности въз основа на способността за генериране и анализиране на идеи и формулиране на тема образователен проект(проблеми), форма вътрешна мотивацияв усвояването на нови знания от учениците. Източници на информация могат да бъдат учебници, справочници, списания, книги, вестници, радио и телевизия, телефонни разговори, база данни за електронна медия, в системата на Интернет, специални каталози.
• Технологичният включва планиране, изготвяне на необходимата документация, организиране на безопасни условия на труд, спазване на технологичната дисциплина, култура на работа и качество на работа. Този етап е централен, основен, системообразуващ, свързан с производствена дейност, резултатът от която е обектът дейности по проекта, например, изследователска работа по технологични проблеми (сувенир, продукт, модел).
• Последният етап включва дизайн и представяне, оценката му от изпълнителя, други ученици и учителя. За оценка на резултата от проекта могат да се използват дизайнерски, технологични, екологични и маркетингови критерии, оригиналност и качество на работата. Чрез натрупания опит се запознава с производството, маркетинга, предприемачеството, света на професиите, създават се и се изграждат връзки между теоретичните знания и практическия свят.

5. Повишаване на ефективността на уроците чрез използване на методически техники за развитие.

Един от основните начини за развитие на познавателния интерес, интелектуалната активност и творческата независимост на учениците е подобряването на формите и методите на обучение, които не включват предаване на готови знания на учениците, а организиране на процеса на самостоятелно придобиване на знания. Известно е, че най-ефективната форма на обучение е образователната игра. Формира нови подходи в отношенията „учител-ученик” и „ученик-ученик”. Играта разкрива пред децата живия свят и развива творческите способности на личността. Не е тайна, че тези мълчаливи хора, от които не можете да измъкнете дума в клас, понякога стават толкова активни в игрите, колкото не можем да си ги представим в ежедневието. Само съдържанието на играта пренася децата в ново психологическо състояние. В играта те получават не само равенство, но и реална възможност да станат лидери и да водят другите. Почувствали вкус към игрите, децата се включват в подготовката им, четат разнообразна литература и периодични издания. Обхватът на интересите на учениците се разширява, необходимостта от самостоятелно придобиване на знания се внушава и укрепва.

Играта е много по-трудна и сложна за провеждане от традиционния урок, тъй като изисква предварителна работа и сътрудничество между ученик и учител. В работата си активно използвам голямо разнообразие от, включително забавни, форми на преподаване, консолидиране и тестване на знанията на учениците. За да развия и поддържам интерес към темата, използвам музикални фрагменти, поезия и художествена литература, когато е възможно.

Урок - маратон На етапа на общ контрол на всеки ученик се представят карти със задачи. Целта на всеки е да завърши всички етапи възможно най-бързо и да спечели повече точки. В следващия урок учениците сменят задачите.

Наличност игрова ситуация предполага ролеви игрикогато действат въображаеми герои. Най-интересни са ролевите игри като пресконференции и игри за пътуване.

Възможна е пресконференция в 8 клас на тема „Строителен чертеж“.

Често предлагам на учениците кръстословици, пъзели, логически квадрати, лото и танграми. от допълнителна литературамомичетата подготвят кратки съобщения и доклади, което развива изследователските умения.

В гимназията тестването е ефективно, придружено от „интелектуална загрявка“: кръстословица на дъската или задача като „трето колело“

2.3 Етапи на изпълнение на проекта

2.4 Очаквани крайни резултати от проекта:

• подобряване на системата за работа с надарени деца;
• създаване на условия за целенасочена идентификация, подкрепа и развитие на надарени деца, тяхната самореализация, професионално самоопределение в съответствие с техните способности;
• осигуряване на равни стартови възможности за всяко дете при реализиране на интересите му;
• стимулиране на мотивацията за развитие на способностите;
• формиране на система за мониторинг на качеството на обучение на деца с изявени дарби;
• провеждане на състезания, конференции, олимпиади; увеличаване броя на децата, активно ангажирани в творчески и интелектуални дейности; придобиване на умения за саморазвитие.

3. Теоретична основа на проекта.

1. Методи на трудовото обучение,V.P.Kuznetsov Ya.A.Rozhnev, 1988.
2. Техники на педагогическата технология,А. Джин, 1999 г
3. Образователна технология: от прием до практика, V.V.Guzeev, 1996
4. Проблемно базирано обучение, „Училище и индустрия“, 1988 г
5. Учене, базирано на проблеми: основни въпроси на теорията,М. И. Махмутов, 1985 г
6. Triz (теория за решаване на изобретателски проблеми),А. Джин, 2002
7. Лично ориентирано обучение в модерно училище,И. С. Якиманская, 1996 г
8. Лично развитие в обучението,Е.Н.Шиянова, И.Б.Котова, 1999
9. Педагогическа психология, IA Winter, 1997
10. Съвременни образователни технологии,Г.К.Селевко, 1998г
11. Интернет ресурси

Докладвай

учител по технологии от МБОУ „ОУ Карадуван” за извършената работа по реализиране на проект „Подготовка на талантливи ученици за предметни олимпиади на републиканско ниво” в рамките на грант „Нашият най-добър учител” през септември-октомври 2013 г.

Етапи на изпълнение на проекта

Организационен етап (2013 – 2014) – включва разработване на програма за система за търсене, целенасочена идентификация и подкрепа на деца с изявени дарби.

Етап на реализация (2013-2015) - свързан с пряка работа с надарени ученици. На този етап се предвижда организиране и провеждане на предметни олимпиади, конференции и състезания, организиране на изследователска дейност за ученици и участие в регионални и областни олимпиади. Осигурява се психолого-педагогическа подкрепа за деца с изявени дарби.

Последният етап (2015-2016 г.) включва мониторинг и анализ на изпълнението на проекта и постигнати резултати, идентифициране на проблеми, възникнали по време на изпълнението на проекта, начини за тяхното решаване и съставяне дългосрочен планпо-нататъшна работа в тази посока.

Цели на първия етап от проекта:

Изучаване на теоретични и практически подходида работи с надарени деца при подготовката им за предметни олимпиади

Свършен следваща работаспоред проекта

За да влезете в университет, не е необходимо да положите единния държавен изпит с висок резултат. Има алтернативен начин - да станете победител в общоруския етап на училищната олимпиада. На думи всичко е много просто и ясно, но в действителност Олимпиадата е такава тежък труд, което изисква задълбочена и продължителна подготовка, задълбочени познания и постоянство. Разговаряхме с абсолютния победител във Всеруската олимпиада по технологии - 2018, ученик от 11 клас в лицей № 145 в Казан Адилей Назироваза начина на живот „Олимпиада“, източници на вдъхновение и планове за създаване на собствена линия дрехи.

От 6 годишна проявявах интерес към ръкоделието.Учител по технологии в 5-6 клас Татяна Александровна Власоваме научи на основите на шиенето. Тогава учих в училище № 170 в Казан. В 7-ми клас влязох в класа по физика и математика на лицей № 145 и започнах да се интересувам от други предмети, включително татарска литература, и спечелих регионалната олимпиада по този предмет. Година по-късно обаче интересът ми към шиенето се възобнови: започнах да търся в интернет информация за моделирането, да чета книги за шиенеи уших първата си рокля. През същата година ученик от 11 клас от нашия лицей стана победител във Всеруската олимпиада по технологии. Мислех за това състезание цяло лято, разбрах цялата информация и в началото на ново учебна годинаОбърнах се към учителката си по технологии с желанието да участвам в олимпиадата по нейния предмет.

Тази година станах абсолютен победител във Всеруската олимпиада по технологии.Вървях към тази победа три години, всяка година подобрявах проектите си и се издигах с едно стъпало по-високо. В 9-ти клас спечелих републиканския кръг, миналата година станах победител в общоруския етап на олимпиадата за ученици по този предмет. Тази година с моя учител по технологии Ирина Аркадиевна Митрофановаобмисля дълго време идеите за проекта, оценява миналогодишната работа, представена на Всеруска олимпиада. Трябваше да създадем проект, който да бъде по-добър от всички останали. В резултат намерихме такава идея, реализирахме я и постигнахме целта си.

На Олимпиадата представих иновативен проект „Да играем заедно“ за проектиране на дрехи с детски образователни игри. Колекцията, създадена за проекта, се състои от 17 продукта за 4 модела: майка, баща, дъщеря и син. Включва тениски, поли, панталони, шорти, жилетка, топ, обувки и аксесоари, като 4 от тях имат вградени образователни игри. Полата на мама е център за мини игра, който включва три игри: „Приключенска игра“, „Занимателна математика“ и „Забавна азбука“, които насърчават развитието на фини двигателни умения, логическо мислене и въображаемо възприемане на материала. Dad’s vest съдържа и три игри: футбол на маса, „Инструменти“ и „Тайните на Вселената“, които запознават с имената на планетите и инструментите, от които мъжете се нуждаят в ежедневието. Горнището на дъщерята съдържа подвижни елементи с игрите „Дама“, „Кегли“ и „Геометричен тетрис“, а жилетката на сина съдържа приключенската игра „Островът на съкровищата“: за да отворите сандъка, разположен на гърба на жилетката, трябва да завършете мисията и намерете ключа към замъка. Освен това всеки от моделите има аксесоари, например мама има домашна чанта с игри за развиване на пространствена ориентация и запознаване на децата с правилата трафик. В раницата на татко има книжка, която развива логическото мислене и учи детето на грамотност и аритметика. Чантата на дъщеря ми лесно се превръща в покривка за маса, която сама си сглобих. Чантата съдържа ястия от татарската национална кухня: чак-чак, вак белеш, талкиш келеве, очпочмак, кистиби, бавирсак и сервиз за чай от филц. С този комплект децата могат да научат имената на татарските ястия и правилата на етикета. За моя син уших чанта с риболовни принадлежности, която също направих сама. Докато играят на риболов, децата научават имената на обитателите на дълбоките води и се учат да различават морските от речните животни. За да използвате, просто подредете тези дрехи и аксесоари на маса, на пода или на земята в парка.

По покана на Университета за таланти оперният певец и водещ Руслан Закиров ми помогна да се подготвя за представянето си на олимпиадата. На регионалния етап ми беше препоръчано да подобря представянето си. Обърнах се към Talent University с молба да намерят експерт, който да ми помогне да направя презентацията ми интересна и така се запознах Руслан Закиров. Благодарение на работата с него успях да представя адекватно проекта си на олимпиадата и да заинтересувам журито. Презентацията ми беше ясна и добре структурирана, а речта ми беше артистична. Никога преди не съм се представял толкова добре. Не бих могъл сам да подготвя такава презентация.

Желанието за победа, амбицията, решителността, упоритата работа - това ми помогна да постигна успех.Ако имате воля, можете да направите невъзможното. Докато подготвях проекта за олимпиадата, имах много въпроси и проблеми относно шиенето. Например, за да шия тениски, ми трябваха специални шевна машиназа трикотаж. Уговорих се с едно ателие и няколко дни шиех при тях по 3-4 часа. Много ми хареса идеята на проекта, желанието да го осъществя беше силно и това ме тласна към намиране на решения, справяне с неясни проблеми и придобиване на нови умения.

Баба ми ми подари шевна машина, когато бях в 5 клас. Без нея нищо нямаше да се случи.Постоянно шия нещо на тази машина. За всеки повод създавам нов тоалет за себе си. Понякога свършвам в 3 сутринта, а в 6 сутринта ставам и отивам на събитието. Прабаба ми беше професионална шивачка. Тя прекарваше дни и нощи в шиене на дрехи за няколко села и беше изкусна майсторка. Може би съм наследил нейния талант.

Трябва да обърнете много внимание на облеклото си, особено когато участвате в събитие. В ежедневието нося дрехи, които не се набиват на очи, но за събития се опитвам да нося нещо ярко и забележимо. Съгласен съм с поговорката „Посреща се с дрехи, изпраща се по ум“. Облеклото е визитка, с което вашият успех може да започне.

Ако създадох своя собствена линия дрехи, тя щеше да е в цветни и ярки цветове.Бих заимствал някои елементи от Dolce & Gabbana. Много харесвам дрехите на тази марка: тяхната претенциозност и разнообразие от цветове са шик. Не знам как можете да създавате толкова красиви дрехи.

Мисля, че е добре да си перфекционист.И аз притежавам това качество. В училище съм отличник, стремя се да правя всичко по най-добрия начин, участвам в олимпиади по други предмети. Тази година тя стана победител в регионалния етап на олимпиадата по татарска литература и участва в международната олимпиада в татарски език. Желанието да бъда най-добрият ми помогна много по време на създаването на проекта, помогна ми и на олимпиадата.

Мотивират ме конкуренцията и майка ми.Мама с радост приема всичките ми идеи, подкрепя ме при осъществяването им и ми показва как е най-добре да процедирам. Тя често ми казва, че съм страхотен. Много съм й благодарна, защото когато никой не те подкрепя е много трудно. И конкуренцията ме кара да ставам по-добър всеки ден.

Дори ако никой не вярва във вас, освен вие самите, можете да постигнете успех. Откъсването на другите предизвиква негодувание, което увеличава постоянството, желанието да спечелиш и да покажеш на всички какво можеш. И аз имах такива моменти.

Олимпиадата изисква много усилия, но резултатите си заслужават.Олимпиадата по технологии продължава една седмица и се състои от няколко кръга, които включват теоретични, практически задачии защита на проекта. Теоретичната част включва въпроси не само по моделиране, шиене и домакинство, но и въпроси, свързани с физика, история, химия, биология, литература, икономика. Имаше и въпрос за професиите на бъдещето – помогнаха ми знанията, получени в Университета за таланти. Цялата седмица минава в напрегната атмосфера, не е лесно да се издържи. В края на олимпиадата започвате да си мислите: „Следващата година няма да участвам“. Но след една година сядаш да правиш нов проект, а етапите, през които сте преминали предишния път, вече изглеждат по-лесни. „Коренът на учението е горчив, но плодът му е сладък“ - това е за Олимпиадата. Трябва да работите много, да инвестирате в себе си и да преодолеете мързела. А този, който стане победител, получава парична награда, статут и прием в университет.

Благодарение на олимпиадата мога да вляза в бюджетния отдел на всеки специализиран руски университет, без да вземам предвид резултатите от Единния държавен изпит. Остава само да изберем университет. Мисля за Санкт Петербургския държавен университет индустриални технологиии дизайн, въз основа на които се проведе общоруският етап на технологичната олимпиада. Обмислям и Казан: в KFU има дизайнерски отдел, където можете да правите дизайн на облекло и няма да се налага да напускате никъде.

Докато се подготвях за олимпиадата по технологии, бях много вдъхновен от шампионката Алина Загитова.Гледал съм представянето й на олимпийски игри много пъти. Възхищавам се на нейния труд, издръжливост и упоритост. Нейният пример ми повлия силно.

Университетът за таланти е приятел, който винаги ще ви подкрепя и никога няма да ви изостави.Той ми помогна по много начини. След като присъствах на образователните модули на Университета за таланти, се промених: станах по-уверен в себе си, общителен, научих се да поставям цели, които отговарят на моите възможности, и това допринесе за победата ми на олимпиадата. Бях свикнал да правя всичко сам и работата в екип беше за мен голям проблем. И по време на модулите трябваше постоянно да работя в екип и постепенно се научих да се съобразявам с мнението на другите. На събитията на Университета за таланти срещнах талантливи и креативни хоракоито ме разбират и продължаваме да общуваме. Много съм благодарен на Университета за таланти.

Моето мото е „Никога не се предавай“.Когато се изморите или нещо не се получи, губите желание да продължите започнатото. По време на подготовката за олимпиадата също имаше моменти, в които исках да се откажа от всичко. Моето мото ми помогна да продължа напред.

Лейсан Файзулина,
Медийна лаборатория на Университета за таланти