Példa az NPK munkájára. A projekt legérdekesebb témái

Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény„Középiskola a faluban. Ust-Omchug" XIV. TUDOMÁNYOS ÉS GYAKORLATI KONFERENCIA "MI ÉS A NAGY PROBLÉMÁK VILÁGA" Munka címe (típus kreativ munka)

6 Tartalom (tartalomjegyzék) Tartalmazza a bevezetőt, az összes szakasz, alfejezet, bekezdés nevét és a befejezést, amely jelzi a kezdő oldalak számát. A tartalomjegyzék szövegezése pontosan ismételje meg a szövegben szereplő fejezetek és alfejezetek, bekezdések címsorait, legyen tömör és érthető. Az oldalakat a következő sorrendbe kell rendezni: Címlap (1. oldal) Tartalomjegyzék (2. oldal) Bevezetés (a választott téma indoklása) Fő rész Konklúzió (következtetések) Felhasznált információforrások listája Mellékletek (ha vannak)

A tartalomjegyzék (munkaterv) a 2. oldalon kerül elhelyezésre, ahol a munka összes címsora fel van tüntetve, és fel vannak tüntetve azok az oldalak, ahonnan kezdődnek A terv lehet egyszerű vagy összetett A tervnek tartalmaznia kell pontokat - bevezető, fő rész, következtetés és bibliográfiai lista A terv minden pontjának saját oldala van. A tervet tartalmazó lap nincs számozva, hanem 2. oldalnak számít

Kutatómunka: (tervezés-kutatás, absztrakt-kutatás) I. Bevezetés 1. A vizsgálat relevanciája és problémája 2. Hipotézis. Cél. Feladatok 3. A kutatás tárgya és tárgya. Újdonság 4. Kutatási módszerek és felhasznált információforrások II. Fő rész. A munka címe 1. (A kutatás szakaszai és előrehaladása………). 2. …………………………………………..: a). ………………………. ; b). ……………………….. ; V). ………………………… III. Következtetések 1. Kutatási eredmények, jelentőségük 2. Következtetések. Perspektívák IV. A felhasznált információforrások listája V. Alkalmazások

Projekt munka I. A projekt fő ötlete és kialakítása II. Relevancia (megjelölheti a problémát, hipotézist - ha van) III. A projekt kidolgozásának szakaszai, munkatípusok az egyes szakaszokban (a szakaszok célját és célkitűzéseit megjelölheti - ha vannak) 1.……….. 2.……….. IV. A szerepek és pozíciók megoszlása ​​a projektben V. Források VI. A projekt eredményei VII. Felhasznált információforrások listája (ha van ilyen) VIII. Pályázatok (ha vannak) A munkatípusnak saját munkaterve van

A szerző munkája: 1. A munka fő gondolata 2. A kreatív koncepció megvalósításának szakaszai: a). ……….. ; b). …………. 1. Munka eredményei 2. Melléklet (a szöveghez kreatív fejlesztések csatolhatók: videó anyagok, rajzok, vázlatok, munkaanyagok stb.)

11 Bevezetés A szakasznak tartalmaznia kell a választott témán belüli probléma megfogalmazását, valamint a probléma- és témaválasztás indoklását. A bevezető röviden ismerteti a vizsgált témát, alátámasztja annak relevanciáját, a szerző személyes érdeklődését a tanulmányozás iránt, és megjegyzi e kérdéskör tanulmányozásának gyakorlati jelentőségét, ahol felhasználható. Itt nevesítjük azokat a konkrét feladatokat is, amelyeket a célnak megfelelően kell megoldani. Az adminisztráció volumene a teljes munkamennyiség körülbelül 1/10-e. A bemutatkozás a munka fontos része, egyfajta névjegykártya. De teljes szöveg Jobb, ha a bevezetőt a fő rész munka befejezése után írja meg, amikor a munka eredménye jól látható lesz.

A téma a lényeg meghatározása. A téma megfogalmazásához mindenekelőtt a probléma azonosítása, a kutatás tárgyának és tárgyának meghatározása szükséges. A probléma egy olyan kérdés megfogalmazása, amelyet meg kell oldani, tanulmányozni kell valamit, amit még nem vizsgáltak. A problémák (példa) általában új vagy ismeretlen személyek, rokonok, életrajzi tények azonosítása, saját vagy más személy törzskönyvének elkészítése (helyreállítása) stb.

A kutatás tárgya az a folyamat vagy jelenség, amely a problémahelyzetet generálja, és amelyet vizsgálatra választanak. A kutatás tárgya a tárgy határain belül van, annak oldala, aspektusa vagy nézőpontja. A kutatás tárgya lehet egy valós személy sorsának, konkrét törzskönyvének, családfa kedves.

A kutatás célja annak végeredménye, egy tudományos probléma megoldása, hogy végül mit kell elérni (főnév) A kutatási célok megfogalmazása a kutatás céljának pontosításához szükséges (igék) A célok irányulhatnak elemzésre, általánosításra , azonosítása, indoklása, fejlesztése, értékelése egyedi szempontok általános probléma, melynek megoldása magához a probléma megoldásához vezet

Írásos (nyomtatott és kézírásos: könyvek, folyóiratok, újságok, emlékiratok, személyes és közokiratok stb.), - vizuális (fotók, rajzok, plakátok, földrajzi térképek stb.), - anyagi (háztartási cikkek, kézműves tárgyak, családi örökségek stb.), - szóbeli (beszélgetések, interjúk stb.), - technotronikai (audiovizuális, videovizuális, multimédiás vagy számítógépes), - komplex (a források különböző típusok). Kutatási források

A kutatási módszerek azok a módszerek és technikák, amelyekkel a kutatást végzik. Abban rejlik, hogy a régi tudást felhasználhatják új ismeretek megszerzésére. 1. Tudományos anyag felhalmozása: szakirodalom és források tanulmányozása; a téma történetének és elméletének megismerése, a kapcsolódó területeken elért eredmények; konzultáció; megfigyelés. 2. Az összegyűjtött anyag megértése: összehasonlítás; mérés; elemzés és szintézis; általánosítás; analógia; modellezés. 3. Tények ellenőrzése és tisztázása: kritika; a levont következtetések tisztázása, kiigazítások; az eredmények megvitatása; kísérlet, tesztelés a gyakorlatban.

17 A bevezetőben használt nyelvi klisék: Téma A munka (kutatás, projekt, absztrakt) egy témának, problémának, aktuális kérdésnek van szentelve... A munka (...) a probléma jellemzőinek... A munka (...) a mű témája (...) az... A mű (...)... vizsgál (mit? ), mond (miről?), értékelést, elemzést ad (miről?), általánosít ( mit?), nézőpontot mutat be (miről?), stb. És például a következő igék is használatosak: tanul... azonosít... telepít... stb.

19 A téma (probléma) relevanciája, amelynek a munkát szentelték (kutatás, projekt, absztrakt) Ez a téma(probléma) különösen fontos, hiszen... Ez a téma (probléma) rendkívül aktuális volt az elmúlt években (jelen stádiumban)... Ez a téma (probléma) sok tudós (kritikusok, tanárok stb.) figyelmét felkelti .) A modern tudományban különösen éles témát szerez (mi?)…

21 Fő rész Ennek a résznek a témával kell foglalkoznia. Az általában fejezetekre bontott fő részben fel kell tárni az elkészített terv minden pontját, és összefüggően bemutatni a felhalmozott és elemzett anyagot. Körvonalazódik a probléma lényege, a vele kapcsolatos különböző nézőpontok, valamint a szerző saját álláspontja a tanulmányban. Fontos, hogy a bevezetőben megfogalmazott fő gondolat átjárja az egész művet, és minden anyag a fő célkitűzések feltárására irányuljon. A fő rész minden szakasza egy konkrét feladattal kezdődik, és rövid következtetésekkel záruljon.

23 A lábjegyzetek lehetnek szövegen belüli, interlineáris és szövegen túliak. Intratextuális Az Intratextuális lábjegyzetek a fő szöveg szerves részét képezik. Például: „Egy híres könyvben...”. Lábjegyzetek A lábjegyzetek az oldal alján egy sor alá kerülnek, amely jelzi a lábjegyzet számát vagy valamilyen szimbólumot. A szövegen túl A lábjegyzetek a teljes absztrakt vagy annak egy részének szövegén kívül helyezkednek el, ebben az esetben az egész művet számozni kell. A lábjegyzet rövidített változata megengedett, például: . Ez azt jelenti, hogy az idézet a forrás 15. oldaláról származik, amely a forrás- és irodalomjegyzékben a 7. helyen áll.

24 Konklúzió Összegzésként a teljes munka eredményeit összegezzük, a tanulmány céljában feltett kérdésekre egyértelmű válaszokat tartalmazó következtetéseket összegezzük, saját általánosításokat fogalmazunk meg (esetenként a bemutatott probléma különböző szempontjainak figyelembevételével) , és feljegyezzük az e témakörön végzett munka eredményeként szerzett új dolgokat. A következtetés nem haladhatja meg a bevezetőt kötetben. El kéne kerülni tipikus hibák: a másodlagos anyag iránti szenvedély, a probléma kerülése, kategorikus és tarka előadásmód, gyenge vagy túl tudományos nyelvezet, pontatlan hivatkozás, forráshivatkozás hiánya.

25 A következtetésben használt nyelvi klisék: A szerző arra a következtetésre jut, hogy... Összegzésként elmondhatjuk... Az elmondottakat összegezve megállapíthatjuk, hogy... A szakirodalom elemzése lehetővé tette számunkra, hogy a legtöbbet azonosítsuk ésszerű nézőpont (melyik?) Az elmondottakból az következik, hogy a legmeghatározóbb a vélemény (kinek?) Ezen adatok alapján elfogadjuk az álláspontot (melyik?) stb.

26 Információs források listája A felhasznált információforrások listája teszi teljessé a munkát. Csak azokat a forrásokat rögzíti, amelyekkel a mű szerzője (kutatás, projekt, absztrakt) dolgozott. A lista a szerző vezetékneve vagy könyvcíme alapján ABC sorrendben áll össze. Ha több mű is van ugyanattól a szerzőtől, akkor azok címét megjelenési év szerint rendezzük. Ha a könyv egyes oldalait használták fel, azokat feltüntetik. A külföldi források (idegen nyelven megjelentek) a teljes lista végén találhatók.

27 A mű megírásához felhasznált irodalom jegyzéke (...) szerint áll össze következő szabály: - Az irodalmi forrás sorszáma. - A szerző vezetékneve, kezdőbetűi. - A könyv teljes címe (idézőjelek nélkül, kivéve, ha a cím idézet). - Kiadvány típusa (szöveg, illusztrációk, elektronikus kiadás stb.). - Megjelenés helye (város). - Kiadó. - Kiadás éve – „g” betű nélküli szám. - Oldalszám (vagy a kiadvány típusának megfelelő mennyiségre vonatkozó egyéb információ).

28 Egy gyűjteményből származó cikk a következőképpen készül: - A forrás sorszáma. - A szerző vezetékneve, kezdőbetűi. - A cikk címe [Kiadás típusa] // A gyűjtemény címe: Alcím / Szerk. Összeállította - Megjelenés helye (város). - A kiadás éve. Cikk egy magazinból vagy újságból: - A forrás sorszáma. - A szerző vezetékneve, kezdőbetűi. - A cikk címe [Kiadás típusa] // A folyóirat címe. -Kibocsátási év. - Kiadás száma. - Cikkoldalak.

29 Például: Könyvek: 1.Voroncov, G.A. A könyvtártudomány és a könyvekkel való munka alapjai [Szöveg]: Tankönyv. kézikönyv tanároknak és diákoknak Sze. szakember. uch. létesítmények. -M.: elvégezni az iskolát, Val vel. 2.Lvov, Yu.A. A közgazdaságtan és a vállalkozásszervezés alapjai [Szöveg]. SPb.: GMP „Formika”, p. 3. Üzleti találkozók szervezése és módszertana: Oktatóanyag. [Szöveg]. Kijev: MAUP, Az enciklopédiából: Gvozdetsky, N.A. Elbrus [Szöveg] // TSB 3rd ed. - -M: T.30. P.151.

30 Folyóirat: 1.Alexandrova, Z. Jogi szabályozás köztisztviselők munkája [Szöveg] //Orosz nyelv és irodalom középfokú oktatási intézmények Ukrán SSR 16. o. – Semenov, Yu. Rendíthetetlenség: Regény-krónika [Szöveg]//Smena P.25–32; 21. P.24 – 32; 22. 24–31.o.; 23. P.24–31; 24. 24–32.

32 Például: Például: 1. Web dokumentum: Smolnikova I.A. Munkajegyzetek az információs technológiát az iskolában bevezetõknek. "Informika" központ. [ Elektronikus forrás] 2. Telekonferencia: Rozina I.N. Kérdések az oroszországi és az USA-ban számítógépes távközlést használó távoktatást végző tanárokhoz. január 7. GROUP emissia.offline, ART 629 (18 atdhfkz 1999). 3. Elektronikus forrás CD-n: A külföldi klasszikus művészet művészeti enciklopédiája [Elektronikus forrás]. Elektron. szöveg, grafikon., Hang. Dan. és alkalmazás prog. (546 MB). M.: Bolshaya Ross. enciklikája. [stb.], elektron. nagykereskedelmi lemez (CD-ROM): hang, színes, 12 cm + kézi. felhasználó (1 lap) + képeslap (1 lap).

33 Függelékek Az absztrakt mellékletei lehetővé teszik a munka színvonalának emelését és a téma teljesebb feltárását. A pályázatok a következőket tartalmazhatják: dokumentumok másolatai (a „fénymásolt innen…” vagy „újrarajzolt innen…”), grafikonok, táblázatok, fényképek, diagramok, diagramok stb. A mellékletek az absztrakt végén találhatók. A pályázatnak tartalmaznia kell címet vagy magyarázó feliratot és a csatolt információ típusát - diagram, lista, táblázat stb. Azt is közöljük, hogy a pályázat összeállításának alapjául szolgáló anyagok milyen forrásból származnak (a felhasznált irodalom jegyzékében szerepelnie kell az irodalmi forrásnak). Minden függelék új lapon kezdődik, és számozásra kerül, hogy a szövegben zárójelben hivatkozni lehessen, például: (5. melléklet). Azok az oldalak, amelyeken a mellékletek szerepelnek, folytatják a szöveg általános számozását, de nem számítanak bele az absztrakt teljes terjedelmébe.

34 Anyagok rendszerezése táblázatos formában Táblázatot akkor használunk, ha szükséges a digitális vagy szöveges anyag grafikonok (oszlopok) formájában történő rendszerezése, vagy különböző paraméterek kiemelése. A táblázat alapelemei A táblázatnak lehet címe. Végrehajtják kisbetűk(az első tőke kivételével) és az asztal fölé helyezzük. A címnek teljes mértékben tükröznie kell a táblázat tartalmát. A táblázat oszlopfejlécei nagybetűkkel kezdődnek, az alcímek – kisbetűkkel, ha egy mondatot alkotnak az oszlopfejléccel. Az önálló jelentésű alcímeket nagybetűvel írjuk. A címsorok és alcímek végén nincsenek pontok. A cím fő szava egyes számba kerül. A grafikonok címsorai és alcímei egy időközönként készülnek.

35 Illusztrációk tervezése Az illusztrációk grafikonokat, diagramokat, diagramokat, rajzokat, fényképeket stb. Minden illusztrációtípusnak rendelkeznie kell egy, az illusztráció alatt elhelyezett következő részekből álló névvel: 1. Hagyományos rövidített név „ábra”. 2. Sorszám a munkán belül, kijelölve Arab számok nincs jel. 3. Az illusztráció címe, amely tükrözi annak fő tartalmát. Például a 3. ábra. A „Berkut” OJSC irányítási struktúrájának diagramja. Szükség esetén az illusztrációkat magyarázó adatokkal látjuk el (szöveg az ábrák alatt). Ha csak egy illusztráció szerepel, akkor az nincs számozva, és az „ábra” szó. nem írnak. Az illusztrációkat általában a szövegben való első említésük után helyezik el.

36 A munka tervezésének követelményei Az absztrakt szövegének és mellékleteinek oldalai A4-es formátumnak (210x297) feleljenek meg. A munka terjedelme nem haladhatja meg a 20-25 oldalas nyomtatott szöveget (mellékletek nélkül). Ha vannak pályázatok, az absztrakt kötete oldalakra bővíthető. Számítógépen írt szöveg esetén a betűméret 12-14, Times New római, szabályos; sortávolság 1,5-2; margó mérete: bal 30 mm, jobb 10 mm, felül 20 mm, alsó 20 mm. A szöveg a lap egyik oldalára van nyomtatva; a lábjegyzeteket és megjegyzéseket ugyanarra az oldalra nyomtatják, amelyre vonatkoznak (egyszeres szóközzel, a szövegnél kisebb betűtípussal).

37 Minden oldal a címlaptól kezdve számozott; az oldalszám gyakran az oldal tetején, közepén található; A címlapon és a tartalomjegyzéken nincs oldalszám. Minden új rész (bevezetés, fejezetek, bekezdések, következtetések, forrásjegyzék, mellékletek) új oldalon kezdődik. A szakasz címe (fejezet és bekezdés címei) és az azt követő szöveg közötti távolság három szóközzel egyenlő legyen. A cím a sor közepén található, a cím végén nincs pont. A címsorokban kötőjelek nem megengedettek.

1. A művek szövegeit lexikális és stilisztikai műveltség szempontjából ellenőrizni kell. 2. A szövegben említett történelmi dátumokat és tényeket referenciakönyvek és enciklopédiák segítségével ellenőrizni kell; vezetéknevek, keresztnevek és családnevek, élet dátumai magánszemélyek; helyesen használja az összetett tudományos szavakat és kifejezéseket. 3. Speciális szakkifejezések és fogalmak használatakor nem szükséges szótárt biztosítani a munka végén, de szakmai szókincset csak akkor szabad használni, ha azt a mű szerzője maradéktalanul megérti. 4. A munkára adott jelentkezéseket megjegyzésekkel kell ellátni. (Fényképek, diagramok, térképek, emlékek, interjúk, reprodukciók, illusztrációk stb. feliratai) Szövegkövetelmények

5. Egyedi állítások idézésekor különböző nézőpontok, emlékek, beszélgetések felvételei stb. A lábjegyzeteket helyesen és pontosan kell formázni az eredeti forráshoz. 6. Bármilyen egyéb információhordozó (videofelvétel, hangkazetta, levél, festmény, másolat, bizonyítvány stb.) használatakor meg kell jelölni, hogy ezt az elsődleges forrást hol tárolják (múzeum, a pénztárat megjelölő archívum és egyéb kimeneti adatok). 7. Feltétlenül fel kell tüntetni azon források teljes listáját, amelyek alapján a munka készült ez a munka. 8. A munkában felhasznált helytörténeti és tudományos irodalom jegyzékének feltüntetése feltétlenül szükséges. Ugyanakkor fontos, hogy hozzáértően, az elfogadott szabványok szerint Ebben a pillanatban bibliográfiai szabályok (GOST).

40 A munka értékelésének kritériumai A munka értékelésének kritériumai lehetnek általánosak és konkrétak is. Az általános kritériumok közé tartoznak a következők: a munka megfelelése a témának, a téma mélysége és teljessége, az eredeti forrás továbbításának megfelelősége, logika, koherencia, bizonyíték, szerkezeti sorrend (bevezetés, főrész, következtetés megléte, optimális arányuk), kialakításuk (terv megléte, információforrások listája, idézési kultúra, lábjegyzetek stb.); nyelvi helyesség.

41 Konkrét kritériumok A munka meghatározott szerkezeti részeihez kapcsolódnak: bevezetés, fő rész, következtetés. A bevezető értékelésének szempontjai: 1. A bevezető értékelésének szempontjai: a témaválasztás indoklásának megléte, relevanciája; megfogalmazott problémák, hipotézisek, a munka céljai és célkitűzései, a kutatás tárgya és tárgya, újdonsága. Elérhetőség rövid leírás elsődleges források.

42 A fő rész értékelésének szempontjai: az anyag tagolása szakaszokra, bekezdésekre, bekezdésekre; a szövegrészek címsorainak megléte és sikeres megfogalmazása; problematikusság és sokoldalúság az anyag bemutatásában, a szövegben szereplő főbb fogalmak, kifejezések kiemelése, értelmezése, az elméleti álláspontokat illusztráló példák jelenléte.

44 Információs források 1. Vorontsov, G.A. Egy absztrakton dolgozik. [Szöveg]. Rostov n/a: „MarT” kiadóközpont, p. 2. GOST „Absztrakt és annotáció” 3. Kalmykova, I.R. Absztrakt, mint a 9. és 11. évfolyamos tanulók szóbeli záróbizonyítványának formája [Szöveg]. // Oktatás egy modern iskolában C államközi szabvány „Bibliográfiai feljegyzés. Bibliográfiai leírás. Általános követelményekés az összeállítás szabályai" [Szöveg] Absztrakt (előkészítési, végrehajtási és védekezési eljárás) [Szöveg]. //Gyakorlat adminisztratív munka az iskolában Rozina, I.N. Bibliográfiai hivatkozások készítése elektronikus információforrásokhoz. Rosztovi Állami Pedagógiai Egyetem. [Elektronikus forrás]. 7. Shilova, O.N., Lebedeva, M.B. Hogyan készítsünk hatékony tanítási és tanulási csomagot a használatával információs technológiák. [Szöveg]. M.: Intuit.ru, p.

Az iskolai projekt a tanulói fejlődés biztosításának egyik módja. Ezek a munkák kötelezőek a diákok számára. A középiskolás diákok gyakran tesznek vizsgákat, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy jobban felmérjék tudásukat és információs asszimilációs képességüket.

Miért van szükség ilyen feladatokra?

A projektek érdekes témái lehetőséget adnak a tanulóknak arra, hogy fejlesszék képességeiket, és higgyenek tanulói erejében. Hiszen a gyerekek gyakran választanak maguknak ilyen témákat. kutatómunka amelyek rabul ejtik őket. Így a tervezési folyamatban nő a hallgató önállósága, erős motiváció alakul ki a továbbtanulásra. Azt is megtanulja, hogyan kell helyesen lefolytatni a vitát, és kifejteni álláspontját. A projekten való munka lehetővé teszi a tanuló számára, hogy összekapcsolja a leckét és tanórán kívüli tevékenységek.

Közép- és általános iskolai témák

A projektek érdekes témái garantálják, hogy a munka izgalmas lesz a hallgató számára. Ha a projekt kutatási projekt, akkor tartalmaznia kell tudományos munka elemeit - hipotézist, annak tesztelését, laboratóriumi teszt, a kimeneti eredmények elemzése. A választott téma például az otthoni babtermesztésről szól. A tanuló előre felkészülhet – olvassa el szükséges anyag a természetrajzban; végezzen kísérletet - csíráztassa a babot; készítsen fényképeket a növényről minden szakaszban. Következő érdekes témákat Alkalmas ehhez a projekthez közép- és középiskolás diákok számára:

• Régi és modern autók.
• Arról, hogyan éltek a dinoszauruszok. Haláluk becsült lehetőségei.
• Kedvenc kutyám.
• A szakmák, amelyekről minden iskolás álmodik.
• Szín az emberi életben.
• A rajzfilmek és szerepük a gyerekek életében.
• Az akvárium és csodálatos lakói.
• Hogyan termeszthetsz kristályt magadnak?
• Sajátosságok egészséges képélet.
• Sport a családomban.
• Ősi mulatság Oroszországban.
• A világűr emberi felfedezése.
• A zene és a hangszerek története.
• A jövő robotjai.
• A méhek életének jellemzői.
• A legszebb legendák a virágokról.
• A pénz története - az ókortól a modern időkig.
• Tea és kávé. Történelem, legendák, hagyományok.
• Babtermesztés otthon.

Témák, amelyek az iskolai közönséget érdeklik

Sok olyan terület van, amely magával ragadhat, ezek lehetnek kütyük, különféle termékek, szerelem és barátság kérdései. A projekt következő érdekes témái nem hagyják közömbösen az iskolai közönséget:

• Hangulatjelek az üzenetekben. Előzmények, használati jellemzők.
• A legfényesebb és legszokatlanabb reklám.
• Mit gondolnak a fiatalok a családi életről?
• Barbie a női vonzerő mércéje?
• A közterületek tisztaságának problémája.
• Miért kell repülés közben kikapcsolni a telefont?
• Anglicizmusok benne modern beszéd.
• Horoszkóp és asztrológia – igazság vagy mítosz?
• Hogyan lehet jólétet elérni?
• Mire van szüksége az embernek az érzelmi egyensúly eléréséhez?
• A mikrohullámú sütő működési elve.
• Hogyan fejleszthető a logikus gondolkodás?
• Jó neked a rágógumi?
• Hazugság: okok és következmények. Miért hazudnak egymásnak az emberek?
• Hogyan legyek fotós?
• Hogyan működnek a 3D szemüvegek mozihoz.
• Befolyásolja-e az előadó beszédének üteme, hogy a hallgatóság hogyan érzékeli a jelentést?
• Csallólap - segítő vagy ellenség?
• Miért tanul mindenki angolul?
• Értik a kistestvéreink a beszédünket?
• Kína tea hagyományai.
• Milyen az ember: jó vagy rossz? Példák a történelemből és az életből.
• Stressz és betegség – van összefüggés? Mik azok a pszichoszomatikus betegségek?
• Hogyan lehet megbocsátani egy embernek? Szükséges-e ezt megtenni?
• "Leopold macskái" a modern társadalomban.

Az orosz irodalomról szóló projektek előkészítésének aktuális témái

Az egyik legtöbb érdekes művek sok iskolás számára az lesz irodalmi projekt. Problémáit a tanuló tudásának és képzettségi szintjének megfelelően kell kiválasztani. Egy irodalmi projekt témája lehet egy költő vagy író életrajza vagy munkásságának jellemzői. Az ilyen munka segít sok érdekes dolgot megtudni arról a szerzőről, akinek művei tetszettek a hallgatónak. A projekt egy irodalmi karakter vagy egy egész mű jellemzőinek szentelhető. A munka során a hallgató felfrissítheti emlékét kedvenc munkájáról, és ismét belemerülhet annak eseményeibe.

A következő szakirodalmi projekttémái hozzávetőlegesek. A tanuló mindig kiválaszthatja azt a kérdést, amelyik a legnagyobb érdeklődését felkelti.

• I. Bunin kreativitásának jellemzői.
• A hős megjelenésének szerepe az alakításában (többek példáján
• Egy romantikus hős jellemzői (több mű példájával).
• A szerelem témája Akhmatova dalszövegeiben.
• A természet V. A. Zsukovszkij műveiben.
• Történelem Puskin műveiben.
• A haza problémája Jeszenyin művében.

Munkaügyi projektek

A technológiai feladatokban is nagy lehetőség nyílik a kreatív munkára. Az alábbiakban tárgyalt projekttémák lányoknak szólnak:

• Hogyan díszítsünk egy konyha-étkezőt.
• Orosz konyha ételei.
• Szobanövények és belsőépítészet.
• DIY kötött kiegészítők.
• Az ünnepi asztal dekorációja és terítése.

Íme, milyen projekteket készíthetnek a fiúk:

• Fali polcok készítése CD-k vagy könyvek számára.
• Hogyan készítsünk táblát zöldségek vágásához.
• Repülőgépek, hajók, autók modelljei.
• Padot készíteni.
• Hogyan készítsünk összecsukható asztalt az erkélyre.

Tudományos tervezés

Gyakran az iskolásoknak kell megfelelő témákat találniuk kutatási projektek. A lehetőségek tárháza széles, hiszen annyi tudományos ág, sokféle kutatási terület létezik. A következő témák közül talán a hallgató választhat magának valamit:

• A Föld légköre: összetétel, szerkezet, légtömegek mozgása.
• Newton törvényei és alkalmazása.
• Az anyag halmazállapotai.
• Fizikai tulajdonságok szén.

Absztrakt tervezésének általános követelményei Absztrakt kötet - 10-15 oldal Betűméret - mm Sorköz - 1,5 - 2 Margóméret: bal - 30 mm, jobb - 10 mm, felül és alul - 20 mm

Az absztrakt bemutatásának általános követelményei Minden új rész új oldalon kezdődik. A szakasz címe és a következő szöveg közötti távolság három szóközzel egyenlő legyen. A címsor a sor közepén található, a címsor végén nincs pont.

Címlap Felső mező - az oktatási intézmény teljes neve Középső mező - a téma neve a „téma” szavak nélkül, lent a cím közepén - a szakasz neve idézőjelben Jobb oldali mező - a hallgató teljes neve, osztálya, lent - teljes a vezető neve, beosztása Alsó mező - város és a megvalósítási munka éve

Városi oktatási intézmény "94-es középiskola" 13 NPK "Iskola, tudomány, intelligencia" A szeretet és a gyűlölet témája tükröződik Eminem dalaiban ("Idegen filológia" SZEKCIÓ) Előadó: Szubcsev Nyikolaj Vjacseszlavovics, 11. "A" osztályos tanuló, felügyelő : Tsaruk Alla Petrovna, tanár idegen nyelv Kemerovo 2010

Tartalom Bevezetés 3 1. Történelmi jellemzők... Összegzés 18 Irodalomjegyzék 21 Mellékletek 22

Cél: a probléma bemutatása, indoklása, mérlegelése Feladatok: A probléma (az elmélet tartalmának) átgondolása ... Különböző nézőpontok összehasonlítása ... A probléma állapotának leírása (megvilágítása) ... bemutatása a tudományos kutatások eredményei ... Indokolja (bizonyítsa) a nézőpontot (ötlet, elmélet, koncepció) ... Foglalja össze... Mutassa be a különböző tudósok álláspontját a...

Idézet és hivatkozások Az ókori bölcsesség azt mondja: „Mondd meg – és elfelejtem, mutasd meg – és emlékezni fogok, hadd cselekedjem egyedül – és tanulni fogok.” A. Einstein szerint a tér és az idő relatív. függ a referenciarendszer mozgási sebességétől

Következtetés Világos, tömör, a fő részből következő A munka összegzése, következtetések megfogalmazása (a fő rész szakaszai szerint lehetséges) Figyelem a bevezetőben megfogalmazott célok és célkitűzések teljesülésére Jelzi a téma továbbfejlesztésének kilátásait , ajánlások Az elvégzett munka személyes jelentősége

Dokumentumok bibliográfiai leírása Bejegyzés a szerző neve alatt 1. Gubarev, V. K. A földrajzi nevek titkai [Szöveg]: kézikönyv / V. K. Gubarev. – M.: Nauka, – 399 p., ill. 2. Gubarev, V. K. A földrajzi nevek titkai [Szöveg]: egy művelt könyv / V. K. Gubarev, E. M. Zsdanov. – M.: Nauka, – 399 p., ill.

Dokumentumok bibliográfiai leírása 1. Híres orosz művészek című szócikk [Szöveg]: életrajzi szótár / összeáll. E. F. Makarova. – Szentpétervár: ABC, – 400 p. 2. Enciklopédia gyerekeknek T.4. Geológia [Szöveg] / fejezet. szerk. M. D. Aksenov. – M.: Avanta+, – 688 p.

Dokumentumok bibliográfiai leírása Egy folyóirat cikkének feljegyzése, könyv 1. Anisimov, N.V. I. Péter és kora [Szöveg] / N.V. Anisimov // A történelem kérdései. – – 2. – 63. o. – Egyiptomi kultúra [Szöveg] // Világkultúra története: egy iskolás kézikönyve / szerk. T. N. Kovhova. – M.: Slovo, – S

Dokumentumok bibliográfiai leírása Elektronikus forrás A külföldi klasszikus művészet művészeti enciklopédiája [Elektronikus forrás]. – M.: Bolshaya Ross. enciklopédia, – 1 elektron. nagykereskedelmi lemez (CD-ROM).– (Interaktív világ). Internetes forrás

A munka értékelésének szempontjai A témaválasztás relevanciája, eredetisége, gyakorlati jelentősége A téma terjedelme és teljessége, az ítélkezés függetlensége Szerkezet, tervezés minősége, előadásmód A felhasznált irodalom teljessége, idézet, érvelés Védekezés

A középiskolai és felsőoktatási intézményekben való tanulás során óhatatlanul szembe kell néznie azzal, hogy kutatási dolgozatot kell írnia - lényegében különböző tudományos, műszaki, ill. társadalmi szempontok egyik vagy másik jelenség. Ha még soha nem csinálta ezt, akkor nehéznek tűnhet a feladat. Ez azonban nem olyan ijesztő! Kutasd a témát, keress megbízható forrásokat, és dolgozz ki egy szakdolgozatot. Ezután készítsen tervet, és kezdje el írni a dolgozatot. Győződjön meg arról, hogy elegendő ideje van a kutatási dolgozat lektorálására. A dokumentum ellenőrzése nagyon fontos, ha természetesen azt szeretné, hogy munkáját a legjobbak között tartsák.

Lépések

Téma kiválasztása

Tegyen fel magának fontos kérdéseket az előttünk álló munkával kapcsolatban. Előfordulhat, hogy egy jól meghatározott feladat keretein belül kell dolgoznia, de ennek ellenére is témát kell választania a munkához. Ez a legelső és legfontosabb lépés. Függetlenül attól, hogy a témája valami olyasmi, amiről éjszaka álmodik, vagy valami, ami kevésbé érdekli, a következő dolog, amit meg kell fontolnia, hogy elegendő anyag áll-e rendelkezésre a témában. Lehet, hogy ez a téma új és kevéssé kutatott, ami lehetővé teszi, hogy egy kutatási cikkben kifejtse saját véleményét? Megfelelő lenne ez a feladattal összefüggésben?

Válassz egy témát, amely tetszik. Ha van rá lehetőséged, válassz olyan témát, amelyik érdekel. Ha olyan témában végez kutatást, amely Önt érdekli, az több mint pozitív hatással lesz munkája minőségére.

Eredetinek lenni. Ha kutatási feladatot írsz egy tanárnak, gondolj a többi diákra is. Talán ők is ugyanarról a témáról fognak írni, mint te? Hogyan teheted egyedivé és kitűnővé a munkádat?

Hallgassa meg a tanácsot. Ha nehéznek találja a „megfelelő” téma kiválasztását, kérjen tanácsot tanárától vagy osztálytársaitól. Valószínűleg lesz egy-két ötletük, ami igazán tetszeni fog neked! Nos, ha nem szereted őket, inspirálhatnak és elgondolkodtatót adhatnak, ami szintén hasznos. Persze lehet, hogy tanár segítségét kérni nem túl kényelmes, de valójában az ő érdekük, hogy Ön sikeresen teljesítse a feladatot! Más szóval, a tanárok segíteni fognak.

Ne félj témát váltani. Ha kiválasztott egy témát, elkezdett kutatni, és hirtelen rájött, hogy „nem működik” - ne essen kétségbe! Furcsa módon még a kutatás megkezdése után is változtathat a témán. Igen, veszít egy kis időt, és egy kicsit munka elveszik hiába, de mégis.

Végezzen empirikus kutatást. Ha lehetséges, forduljon a jó öreg empirikus kutatásokhoz. Mi ez? Képzeljen el egy cikket vagy könyvet, amelyet egy elismert szakértő írt az Ön által kutatott témában, és amelyet az Ön által kutatott témával foglalkozó más szakértők elolvastak és jóváhagytak. Az ilyen anyagok megtalálhatók tudományos folyóiratokban vagy online.

Nézze meg a könyvtárat. A helyi kutatókönyvtár várja Önt, nem vicc! Ez persze egy régimódi módszer, de nem szabad megvetéssel kezelni – a könyvtárak tele vannak hasznos anyagok! Ne féljen segítséget kérni a könyvtárosoktól, mert végül is az ő dolguk a könyvtári látogatók segítése.

Keressen anyagokat az interneten. Felhívjuk figyelmét, hogy az első felkérésre válaszul kapott első három linkre kattintás nem a bölcsesség útja a kutatási dolgozat megírásakor. Kritikusan értékelje a talált anyagok alkalmasságát, ne kapkodjon, először olvasson el mindent, amit a kereső talál az Ön számára, és csak utána vonjon le következtetéseket. A weboldalak, blogok és fórumok végül is nem a legmegbízhatóbb információforrások.

• Általánosságban elmondható, hogy az .edu, .gov vagy .org domainhez tartozó webhelyek megbízhatóak, mivel ezek az Ön által kutatott témához kapcsolódó iskolák, kormányzatok vagy szervezetek webhelyei.
• változás keresési lekérdezés, Megszerezni különböző eredményeket. Ha nem talál semmit, akkor módosítania kell a kérést - nagyon valószínű, hogy az semmilyen módon nem metszi egymást az Ön számára hasznos cikkek címsoraival.

1. Használat tudományos alapok adat. Vannak speciális keresők és tudományos adatbázisok, amelyekben több ezer tudományos cikkek, magazinok és könyvek. Igen, sok ilyen erőforrás fizetős, de mindig van mód ingyenes hozzáférésre.

   Légy kreatív! Ha talál egy könyvet, amely tökéletes az Ön számára, szánjon rá időt, és nyissa meg az irodalomjegyzéket – ott tucatnyi remek könyvet találhat a témájáról!

Vázlati változat készítése

Írj megjegyzést. Miután összegyűjtötte az összes kutatási anyagot, nyomtassa ki azokat (ha online forrásból szerezte be), és jelöljön meg mindent, amire szüksége van a dolgozat megírásához. Ez a lépés rendkívül fontos: olvassa el a talált anyagot, készítsen megfelelő jegyzeteket, jegyzeteket, húzza alá a főbb tényeket, állításokat. A nyomatokra és mondjuk az oldalakra ragasztott matricákra is lehet írni.

• Dolgozz gonddal és szenvedéllyel ebben a szakaszban annak érdekében, hogy a jövőben könnyebbé tedd a feladataidat, méghozzá nagyon szorosan. Jelölj meg mindent, ami hasznos lehet számodra!
• Nyugodtan fűzze megjegyzéseit a kiemelt töredékekhez, hogy később ne keveredjen össze. Írja le gondolatait arról, hogyan használható ez vagy az a töredék.

1. Rendszerezze az anyagokat. Az annotálási folyamat sok időt vehet igénybe, de ez még nem a vége - rendbe kell tennie az anyagokat, hogy később a munkája egyszerűbb és könnyebb legyen. Ebben az esetben célszerű lenne mindent kategóriákra-témákra osztani. Például egy jól ismert irodalmi mű elemzésekor témaként használhatja a mű hőseit, egyes cselekménypontokra vonatkozó hivatkozások listáját, a szöveg szimbolikáját stb.

   • Célszerű mindent külön lapokra vagy kártyákra felírni – így könnyebben átkategorizálhatja őket.
   • Hasznos a virágokkal való munka is. Ha minden kategóriához külön színt rendel, könnyebb lesz a munka. Például jelöljön ki mindent, ami a mű hőseivel kapcsolatos, és mindent, ami a cselekményhez kapcsolódik, narancssárgával.

2. Készítse el az előzetes hivatkozási listát. Az anyagokkal való munka során ne felejtse el felírni a szerzőket, a megjelenés évét, a kiadót, az oldalak számát, és ami a legfontosabb, azt az oldalt, amelyen megtalálta a szükséges információkat. Ez sokkal könnyebbé teszi az életét a jövőben.

   Határozza meg a munkája megírásának célját.Általánosságban elmondható, hogy kétféle kutatási cikk létezik. Mindegyik speciális megközelítést igényel, amelyet figyelembe kell venni a tervezet változat elkészítésének szakaszában.

   • Vitakutató dolgozat minden vitatott kérdést alapul vesz, vagy egy bizonyos nézőpont mellett érvel. Természetesen a problémának kezdetben vitatottnak kell lennie, de úgy, hogy az ellenzők logikus ellenérvekkel szolgáljanak.
   • Elemző kutatómunkaúj perspektívát kínál egy fontos kérdéshez. Lehet, hogy a téma nem vitatható, de meg kell próbálnia meggyőzni a hallgatóságot arról, hogy ötletei érdemben vannak. Ezekben a művekben illik bemutatni a sajátodat egyedi ötletek, a kutatott anyag alapján.

3. Döntse el, hogy munkája milyen közönségnek szól. Ki fogja elolvasni? Kiadják? Nagyon fontos, hogy a munkája úgymond tükrözze az olvasóközönségét. Ha cikket ír a tudományos folyóirat, akkor nem kell elmagyarázni az alapokat – írjon az újdonságokról, amelyeket talált. Ennek az ellenkezője is igaz - ha a cikk azoknak szól, akik nem nagyon jártasak a témában, akkor mindent és bármit meg kell magyaráznia, példákkal és megjegyzésekkel.

   Írjon előzetes tézisnyilatkozatot a kutatási dolgozat célja alapján! A dolgozat az Ön munkájának átfogó gondolataként működik, nyilatkozik egy adott kérdésről, majd érveket ad amellett. ez az állítás. Tovább ezen a ponton munkádnak csak egy előzetes tézisét vázolja fel (1-2 mondat, nem több), mert ez a kutatás során változhat. Ne feledje, hogy minden kutatómunkájának kapcsolódnia kell a dolgozathoz, ezért rendkívül fontos, hogy a dolgozatot egyértelműen fogalmazza meg.

   • A szakdolgozat általában az a kérdés, amelyre az Ön munkáját a válasz megtalálása szenteli. Mi az? Melyik hipotézist szeretné megerősíteni vagy cáfolni? Tegyük fel a kérdést: „Hogyan növeli a szociokulturális desztigmatizáció a mentális betegségek sikeres kezelésének esélyét? „Innen levezethet egy tézist – és ez lesz az a válasz, amelyre kapott ez a kérdés. Pont így – könnyű, egyszerű és elegáns.
   • A dolgozatnak ki kell fejeznie a munka fő gondolatát, de nem tartalmazhat mellette vagy ellene szóló érveket, és nem tartalmazhatja a teljes munka újrafogalmazását. A tézis egyszerűen kijelentés, nem pedig érvek listája, ami nagyjából maga a cikk.

4. Határozza meg a cikk fő kérdéseit! Valójában, miközben egy cikken dolgozol, választ kell adnod azokra a kérdésekre, amelyeket a legfontosabbnak tartasz (természetesen a vizsgált témával összefüggésben). Itt csak egyet tanácsolhatunk: menjen vissza az összes talált anyaghoz és vázlatos vázlathoz, és nézze meg, milyen kérdések futnak át bennük vörös szálként. Gondolj bele, miről írhatsz egy egész bekezdést, vagy akár többet is? Melyik elképzelését erősíti meg sok objektív tény? Írja le a fő kérdéseit papírra, majd írja le az összes kapcsolódó anyagot minden kérdés alá.

   • Ebben a szakaszban fontos az anyag bemutatásának sorrendje. A leggyilkosabb következtetéseit vagy kérdéseit tegye a cikk elejére, a vitatottabbakat pedig közelebb a végéhez.
   • Egyáltalán nem szükséges az „1 fő pont - a szöveg egy bekezdése” sémára korlátozni magát, különösen, ha komoly tanulmányt ír. A főbb gondolatokat annyi szövegben lehet bemutatni, amennyit szükségesnek lát.

5. Ne feledkezzünk meg a formázási követelményekről sem. Az írott cikk típusától függően eltérő formázási követelmények vonatkozhatnak rá. Erről a feladatot adó személytől tudhat meg többet. Ne feledje, hogy a formázási követelmények megváltoztathatják a cikk végső verziójának elkészítésének módját.

   Fejezd be a piszkozatot. Mindent figyelembe véve, amiről elmondtunk, készítse el a cikk vázlatos változatát. Ne feledkezzünk meg az igazításról, a bemélyedésekről és minden hasonlóról. A vázlat a cikk összefoglalása lista formátumban. Egyébként ne felejtse el hozzáadni az összes releváns idézetet ehhez a listához, hogy ne veszítsen időt a keresésére.

A végleges verzió előkészítése

Kezdjen el dolgozni a cikk szövegén. Persze furcsának tűnhet számodra, hogy nem azt tanácsoljuk, hogy a bevezetővel kezdj, de ennek megvan az oka - sokkal egyszerűbb bevezetőt írni egy majdnem kész cikk alapján. Kezdje azzal, hogy leír mindent, ami alátámasztja szakdolgozatát. Kissé módosíthatja az ötleteket és megjegyzéseket, és manipulálhatja azokat.

• Minden kijelentéséhez bizonyítékot kell szolgáltatnia. Az Ön munkája kutatás, tehát tények, tények és csak tények – és semmi tétlen spekuláció.
• Tegyen tömör, részletes megjegyzéseket. Ha úgy mondasz ki véleményt, hogy nem támasztod alá tényekkel, az rossz lesz. Ha azonban tényeket adsz meg, de nem magyarázod el, miért és hogyan, akkor ez megint nem a bölcsesség útja. Természetesen érthető az a vágya, hogy elárasztja olvasóit tényekkel, de ügyeljen arra, hogy mindent megjegyzésekkel magyarázzon el.
• Jobb, ha nem használunk hosszú és közvetlen idézeteket. Munkája lényege, még ha kutatásnak is nevezik, hogy megmutassa a világnak saját gondolatait a vizsgált témáról. Ha az idézet nem feltétlenül szükséges, jobb beérni a közvetett beszéddel és annak utólagos elemzésével.
• A pontról pontra való átmenetnek zökkenőmentesnek kell lennie. A kutatási dolgozatának képletesen szólva simán kell olvasnia. Győződjön meg arról, hogy a bekezdésről a bekezdésre való átmenet könnyű és egyszerű az olvasók számára.

1. Írd le a következtetést. Most, hogy alaposan végigdolgozta a munkáját, írjon egy következtetést, amely röviden leírja az összes talált információt, ami meggyőző. Kezdje egy kezdeti tézissel, majd emlékeztesse az olvasót azokra a pontokra, amelyeket menet közben megfogalmazott. Fejlessze témáját lassan, és fejezze be széles körben a kutatás eredményeinek leírásával.

   • A következtetés célja, hogy megválaszolja a kérdést: „Na és mi van?” Győződjön meg arról, hogy az olvasó valami újat tanul a munkája olvasásából.
   • Jobb lesz, ha a bevezető előtt megírod a következtetést. Először is, könnyebb leírni a következtetést, ha minden információ frissen van az elmédben. Sőt, tanácsos az összes szókincsét felhasználni a befejezésben, majd egyszerűen átfogalmazni a bevezetőben korábban elmondottakat. Ez pontosan így van, és nem fordítva. Ez sokkal jobb benyomást fog hagyni az olvasóban.

2. Írj bemutatkozást. A bevezető nagyjából ellentéte a befejezésnek, sőt fordítva van megírva. Kezdje egy tágabb ötlettel, majd folytassa a konkrét témával. Kerülje a kimenetben használt kifejezések ismétlését.

   Készítsen egy tiszta másolatot. Ha a munkáját ellenőrizték és kétszer is ellenőrizték, és a formázás minden vonatkozó követelménynek megfelel, és általában már minden megtörtént, amit lehetett, akkor már csak egy dolog van hátra, mégpedig a végső másolat elkészítése. Olvassa el újra a teljes cikket. Ha bármilyen változtatást kell végrehajtania, végezze el azokat, még akkor is, ha a betűtípusra, a vonalak és a margók közötti távolságra vonatkozik. Ha szükséges, készítse elő Címlap, a felhasznált irodalom listája és így tovább. Ezek a munkája utolsó lépései. És mindenképpen készítsen több másolatot a munkájáról – papíron és elektronikusan egyaránt!

• A kutatás során figyeljen arra fontos témákat, kérdések és kulcskérdések. Próbálja meg erőfeszítéseit részletesen egy adott témára összpontosítani, amely érdekli Önt, ahelyett, hogy egyszerre több kérdést általánosságban vizsgálna meg.
• Ne várjon az utolsó pillanatig a kezdéssel!
• Tegyen meg mindent időben.

• Ma az egész társadalomban gyors változásokat figyelhetünk meg, amelyek új tulajdonságokat követelnek meg az embertől. Először is természetesen arról beszélünk a kreatív gondolkodás képességéről, a döntéshozatali önállóságról és a kezdeményezőkészségről. E tulajdonságok fejlesztése természetesen az oktatásra, elsősorban a középiskolára hárul. Az elmúlt évtizedben az olimpia mozgalma és a tudományos és műszaki képzés lebonyolítására irányuló munka gyors ütemben kapott lendületet.

• A kutatómunka nem lehet csak egy érdekes történet az olvasottakról, és csak a hallgató műveltségéről tanúskodik, a kutatás feladata a tények elemzésének, összehasonlításának és ezek alapján saját következtetések, következtetések levonásának képessége.

 kutatási dolgozat helyettesítése absztrakttal, i.e. különböző tudományos munkák áttekintése;

•  kutatási dolgozat helyettesítése absztrakttal, i.e. különböző tudományos munkák áttekintése;
•  a kutatás felváltása kompilatív jellegű munkával, i.e. logikailag elrendezett szegmensek összekapcsolása különböző tudományos szövegek;
•  a munka teljességének hiánya, ami a kutatási tevékenységek szisztematikus megközelítésének hiányából adódik. A hosszú időre tervezett munka helyett olykor egy-egy ben keletkezett szöveg a lehető leghamarabb„támadás” módszerrel;
•  a tanuló képtelen kompetens vitát folytatni kutatása eredményeinek megvédése és a hallgatóság kérdéseinek megválaszolása érdekében, ami gyakran az előzetes vitafokozat iskolai szintű hiányának a jele.
• Hiányosságok a tanulmány kialakításában

A „kutatás” szó etimológiájáról szólva megjegyezzük, hogy ez a fogalom valami „nyomból” való kiemelésre utaló jelzést tartalmaz, azaz. helyreállítani a dolgok valamilyen rendjét közvetett jelek, véletlenszerű objektumok alapján. Következésképpen már itt rejlik az egyén összehasonlítási, tényelemzési és helyzet-előrejelzési képességének fogalma, azaz. a kutatótól elvárt alapkészségek fogalma. A kutatómunka lényege az elsődleges forrásokból származó adatok összehasonlítása, kreatív elemzése és az ezek alapján levonható új következtetések.

• A „kutatás” szó etimológiájáról szólva megjegyezzük, hogy ez a fogalom valami „nyomból” való kiemelésre utaló jelzést tartalmaz, azaz. helyreállítani a dolgok valamilyen rendjét közvetett jelek, véletlenszerű objektumok alapján. Következésképpen már itt rejlik az egyén összehasonlítási, tényelemzési és helyzet-előrejelzési képességének fogalma, azaz. a kutatótól elvárt alapkészségek fogalma. A kutatómunka lényege az elsődleges forrásokból származó adatok összehasonlítása, kreatív elemzése és az ezek alapján levonható új következtetések.

• A kutatási tevékenység alatt általában a munkaszervezés olyan formáját értjük, amely azzal jár, hogy a hallgatók előre ismeretlen megoldással megoldanak egy kutatási problémát.
• A kutatási tevékenység elemei a következők:
• 1. Kutatási módszerek.
• 2. Rendelkezésre álló kísérleti anyag.
• 3. Az adatok értelmezése és az azokból származó következtetések.

• Az oktatási és kutatási tevékenységek bizonyos felkészültséget igényelnek mind a hallgatótól, mind a tanártól. Ebben a közös munkában a siker minden résztvevő felkészültségén múlik. Teljesen természetes, hogy a felelősség fő része a munkavezetőt terheli, aki ebben az esetben a vezető, tapasztaltabb résztvevő szerepét tölti be.

• A kutatás tárgyterülete a tudomány és a gyakorlat azon szférája, amelyben a kutatás tárgya található. Az iskolai gyakorlatban megfelelhet egyiknek vagy másiknak akadémiai fegyelem, például matematika, biológia, irodalom, fizika stb.
• A kutatás tárgya egy bizonyos folyamat vagy jelenség, amely problémahelyzetet idéz elő. A tárgy egyfajta problémahordozó – valami, amire a kutatási tevékenység irányul. A kutatás tárgyának fogalma szorosan összefügg a tárgy fogalmával.
• A kutatás tárgya az objektum egy meghatározott része, amelyen belül a keresést végzik. A kutatás tárgya lehet a jelenségek egésze, azok egyes oldalai, szempontjai és az egyes oldalak és az egész közötti kapcsolatok (elemek, kapcsolatok, kapcsolatok halmaza az objektum egy meghatározott területén). A kutatás tárgya határozza meg a munka témáját.

A téma a tárgyon belüli kutatás még szűkebb területe. A témaválasztás sokak számára nagyon nehéz szakasz. A diákok gyakran túl nagy vagy összetett témákat választanak

• A téma a tárgyon belüli kutatás még szűkebb területe. A témaválasztás sokak számára nagyon nehéz szakasz. A diákok gyakran túl nagy vagy összetett témákat választanak
• A téma az a perspektíva, amelyből a problémát szemléljük. Ez a munka egy bizonyos aspektusában képviseli a vizsgálat tárgyát.

• Ugyanilyen fontos a téma helyes megfogalmazása a kezdetektől fogva. Hiszen egy téma egyfajta névjegykártya a kutatáshoz.
• A téma megfogalmazása tükrözi a tudományban a már ismert és a még nem tanulmányozottak együttélését.

nagyon fontos szakasza a CPD-re való felkészülésnek

• nagyon fontos szakasza a CPD-re való felkészülésnek
• Relevanciájának igazolása azt jelenti, hogy megmagyarázzuk a téma tanulmányozásának szükségességét.
• A választott téma relevanciájának indoklásakor meg kell jelölni, hogy az adott pillanatban pontosan miért aktuális (fontos, kutatást igénylő). SZÜKSÉGES RÁMUTATNI A FELTÉTELEZETT ÖTLETEK ÉS TÉNYEK ELLENTKEZÉSÉRE

• Ennek az ellentmondásnak a feloldása a legközvetlenebbül a gyakorlati szükségszerűséggel függ össze. Ez azt jelenti, hogy egy adott probléma kezelésekor a kutatónak világosan el kell képzelnie, hogy munkája eredményei milyen gyakorlati kérdésekre adhatnak választ.

2. Egy téma szakirodalmi munkája során a tanulónak ismeretekkel kell rendelkeznie különféle típusok leolvasások, amelyek az anyagba való behatolás különböző mértékű mélységével járnak.

• 2. Ha egy témával foglalkozik az irodalommal, a hallgatónak el kell sajátítania az olvasás különböző típusait, amelyek eltérő mértékű behatolást igényelnek az anyagba.
• A) Az átfutó olvasást olyan esetekben célszerű alkalmazni, amikor meg kell ismerkedni a könyv általános tartalmával, fejezeteivel vagy bekezdéseivel, valamint a mű szerzőjével. Ilyenkor általában a címlapot, a tartalomjegyzéket, az absztraktot, az egyes bekezdéseket, mondatokat olvassák el
• B) A bevezető (szelektív) olvasmány segít bizonyos kérdésekre több forrásból választ találni, a talált információk összehasonlítását, szembeállítását, saját nézőpontjának kialakítását.
• C) A tanulmányolvasás a részletes olvasás aktív típusa. Megköveteli, hogy figyelmesen olvassa, megálljon és gondolkodjon az információkon
• Fontos, hogy feljegyezzen mindent, ami hasznos lehet az Ön számára tudományos munka: érdekes gondolatok, tények, számok, különböző nézőpontok. Ez megtehető kártya formájában vagy külön jegyzetfüzetben.
• Nem kell minden rendelkezésre álló anyagot bevonni a tanulmányba, bármilyen hangzatosak is legyenek más nevek és idézetek – ez csak ronthatja a tanulmány integritását és logikáját.

A hipotézisnek számos követelménynek kell megfelelnie:

• A hipotézisnek számos követelménynek kell megfelelnie:
•  ellenőrizhető legyen;
•  feltételezést tartalmaznak;
•  legyen logikailag következetes;
•  megfelelnek a tényeknek.
• Hipotézis megfogalmazásakor általában olyan verbális konstrukciókat használnak, mint a „ha..., akkor...”; "mert..."; „feltéve, hogy...”, azaz. azokat, amelyek a jelenség lényegének feltárására és ok-okozati összefüggések megállapítására irányítják a kutató figyelmét.

A kutatás célja az a végeredmény, amelyet a kutató el szeretne érni munkája befejezésekor.

• A kutatás célja az a végeredmény, amelyet a kutató el szeretne érni munkája befejezésekor.
•  azonosítani...;
•  telepíteni...;
•  indokolni...;
•  tisztázni...;
•  fejlődni... .

• A kutatási feladat a cél elérésének módjainak és eszközeinek megválasztása a felállított hipotézisnek megfelelően.
• A célokat leginkább úgy lehet megfogalmazni, hogy kijelentik, mit kell tenni a cél elérése érdekében.
• A célok kitűzése a kutatási cél részcélokra bontásán alapul. A feladatok listája a legkevésbé bonyolulttól a legbonyolultabb és munkaigényesebb elven alapul, számukat a kutatás mélysége határozza meg.

A módszer a kutatási cél elérésének módja

• A módszer a kutatási cél elérésének módja
• A) Elméleti módszerek: elemzés, szintézis, modellezés, absztrakció
• B) Empirikus: összehasonlítás, kísérlet
• C) matematikai: adatvizualizációk (függvények, grafikonok stb.).

A kutatás lefolytatása két egymást követő szakaszból áll: a tényleges lefolytatás (ún technológiai szakaszban) és elemző, reflektív szakaszban.

• A kutatás lefolytatása két egymást követő szakaszból áll: a tényleges lebonyolítás (az ún. technológiai szakasz) és az elemző, reflektív szakasz.
• A munkatervben fel kell tüntetni a tervezett kísérletek célját; felsorolja a megvalósításukhoz szükséges eszközöket; jegyzetfüzetek bejegyzéseinek formái. A munkaterv tartalmazza a gyakorlati tevékenységek eredményeinek kezdeti feldolgozását, elemzését, azok ellenőrzésének szakaszát is.

1. blokk – elmélet és fogalmi apparátus

• 1. blokk – elmélet és fogalmi apparátus
• 2. blokk – a munka kísérleti részének leírása
• A 3. blokk a kutatási eredmények bemutatását tartalmazza (gondolja át, hogyan mutassa be kutatásának eredményeit egy városi konferencián, dolgozzon ki prezentációs formákat)

alapvető tervezési követelmények:

• alapvető tervezési követelmények:
• tartalom szerint:
• - a téma relevanciájának indoklása;
• - fő dolgozat;
• - az előterjesztett tézist alátámasztó érvelések, bizonyítékok és tények;
• - fő következtetések;

A cikk elején a fő tézise kerül megfogalmazásra,

• A cikk elején a fő tézise kerül megfogalmazásra,
• amelyet aztán a fő részben indokolt bizonyításnak vetnek alá.
• A cikk végén olyan következtetéseket teszünk, amelyek megerősítik vagy cáfolják a fentieket.

TARTALOMJEGYZÉK

• TARTALOMJEGYZÉK
• Bevezetés 3
• 1. fejezet 4
• 1.1 8
• 1.2 11
• 2. fejezet 16
• 2.1 20
• 2..2 23
• 25. következtetés
• Hivatkozások 27
• Alkalmazások
• 1. függelék 28
• 2. függelék 30

• A bevezetőnek tartalmaznia kell: a téma kifejtését; A kutatás relevanciája; kutatási probléma; tárgy, alany; cél, célkitűzések; hipotézisek; kutatási módszerek; a kutatás szakaszai; kutatási struktúra; gyakorlati jelentősége

A munka fő (tartalmi) része 2-3 fejezetből állhat. (Ennek a résznek főként való elnevezése inkább a többi résznél nagyobb volumenéből adódóan, semmint jelentőségéből adódik, hiszen pl. a bevezető sem kevésbé jelentős része a műnek).

• A munka fő (tartalmi) része 2-3 fejezetből állhat. (Ennek a résznek főként való elnevezése inkább a többi résznél nagyobb volumenéből adódóan, semmint jelentőségéből adódik, hiszen például a bevezető sem kevésbé jelentős része a műnek).
• Az 1. fejezet általában tartalmazza a szakirodalom elemzésének eredményeit, a kutatási téma elméleti indoklását;
• A 2-3. fejezet a munka gyakorlati szakaszait, az adatok értelmezését, a kísérlet során vizsgált jelenségek bizonyos mintázatainak azonosítását ismerteti. Minden fejezet következtetésekkel zárul.

Egy vagy több szerző könyve:

• Egy vagy több szerző könyve:
• 1. Mayorov A.N. Az oktatási rendszer tesztalkotásának elmélete és gyakorlata. - M.: Szellemi Központ, 2001. - 296 p.
• 2. Shishov S.E., Kalney V.A. Az iskolai oktatás minőségének ellenőrzése. - M.: Orosz Pedagógiai Társaság, 1998. - 354 p.
• 3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. A modern tudomány kategóriái: Kialakulás és fejlődés. - M.: Mysl, 1984. - 268 p.
• Gyűjtemény közös szerzővel:
• Elméleti problémák és technológiák innováció menedzsment oktatásban: szo. tudományos cikkek / Összeáll. O.S. Orlov. - Velikij Novgorod: RIS, 2000.-180 p.
• Cikk az újságból és magazinból:
• Mikhailov G.S. A döntéshozatal pszichológiája // Journal of Applied Psychology. - 2001. - 5. sz. - P.2-19.
• Szócikk az enciklopédiából és a szótárból:
• Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modellezés // TSB. - 3. kiadás - M., 1974. - T. 16. - P. 393-395.
• Innováció // Szótár-referenciakönyv a tudományos és technikai kreativitásról. -Minszk, 1995.-S. 50-51

A pályázatok a tartalom alapján dokumentumok másolatát, statisztikai anyagokat stb. Formájukban ezek szövegek, grafikonok, térképek, táblázatok stb.

• A pályázatok a tartalom alapján dokumentumok másolatát, statisztikai anyagokat stb. Formájukban ezek szövegek, grafikonok, térképek, táblázatok stb.
• A függelék egy tudományos kutatási szöveg része, amely további (általában referencia) értékkel rendelkezik, amely a téma teljesebb lefedéséhez szükséges. A főszöveg mögé kerül.

Emlékeztetni kell arra, hogy a teljes előadásra legfeljebb 5-7 perc áll rendelkezésre. Az előírások szerint további 1-2 perccel lehet számolni, de többel nem. Sem a témát (már meghirdették), sem az olvasottakat (a irodalomjegyzék) nem szabad megvitatni. A védekezést semmi esetre sem szabad a mű teljes tartalmának újramondására redukálni, ha az előírásoknak megfelelő időn belül nem sikerült felkelteni a közönséget, a meghosszabbítás csak fokozza a hallgatók félreértését, ingerültségét.

• Emlékeztetni kell arra, hogy a teljes előadásra legfeljebb 5-7 perc áll rendelkezésre. Az előírások szerint további 1-2 perccel lehet számolni, de többel nem. Sem a témát (már meghirdették), sem az olvasottakat (a irodalomjegyzék) nem szabad megvitatni. A védekezést semmi esetre sem szabad a mű teljes tartalmának újramondására redukálni, ha az előírásoknak megfelelő időn belül nem sikerült felkelteni a közönséget, a meghosszabbítás csak fokozza a hallgatók félreértését, ingerültségét.

Speciális figyelem figyeljen a beszélő beszédére. Legyen világos, nyelvtanilag pontos, magabiztos, kifejező. Ha a beszélő gyorsan próbál beszélni, lenyelve a szavak végét, halkan, homályosan, akkor beszédének minősége csökken. Az anyag nyugodt, következetes és jól megindokolt bemutatása vonzza a hallgatókat.

• Különös figyelmet kell fordítani a beszélő beszédére. Legyen világos, nyelvtanilag pontos, magabiztos, kifejező. Ha a beszélő gyorsan próbál beszélni, lenyelve a szavak végét, halkan, homályosan, akkor beszédének minősége csökken. Az anyag nyugodt, következetes és jól megindokolt bemutatása vonzza a hallgatókat.

Amikor kérdésekre válaszol, ne feledje az egyszerű szabályokat.

• Amikor kérdésekre válaszol, ne feledje az egyszerű szabályokat.
• Ha a feltett kérdés túlmutat a kutatás keretein, akkor ne menet közben találjon ki olyan választ, amelyet a kutatási eredmény nem támaszt alá. Teljesen elfogadható azt állítani, hogy ez nem volt a kutatásának tárgya, vagy a következő szakaszban tervezik ennek vizsgálatát.

következetesség;

• következetesség;
• pontosság;
• világosság;
• elérhetőség;
• meggyőzőképesség;
• érdekes;
• kifejezőkészség;
• bizalom;
• kapcsolattartás a hallgatókkal;
• a gesztusok helyénvalósága;
• arckifejezés stb.

• Ahhoz, hogy a beszámoló érdekes és meggyőző legyen, az elméleti álláspontokat és következtetéseket szöveges példákkal kell megfogalmazni, egyszerű mondatokat és a lehető legpontosabb megfogalmazásokat kell alkalmazni.