Danas vam predlažem da se malo odmorite od ozbiljnih stvari i malo se igrate, ali, naravno, ne samo tako, već u nekoj vrsti edukativne igrice. Kako kažu - "Igraj se, uči!" (neki pripisuju autorstvo ove fraze A.S. Makarenku). Osim toga, ova igra će stegnuti vaš vokabular i poboljšati velike i moćne – a šta bi moglo biti bolje, zar ne?
Napravite lanac "Gvozdena ruda - ________ - ________"
Evo takvog zadatka. pa idemo:
Napravite lanac "Zrno - ________ - ________ ________ - ________ - ________
Kukuruz! Seljak, trijumfant... Predlažem da mu pomognem da se nosi sa ovim teškim jezičkim zadatkom.
„Zrno - Brašno - Raženo tijesto - Hljeb - Krutoni" (više sam volio raženi, jer jednostavno volim Riški raženi kruh, pa čak i krutone od njega ... da s maslacem ...).
"Zrno - Očišćeno zrno - Laboratorija oplemenjivača - Prototip - Rezultat". Posljednja tačka može biti i sreća i fijasko: uzgajivač može uspjeti "roditi" nova sorta pšenice, i može propasti.
Usput, kruh možda nije kraj lanca „zrna“: može se zamijeniti bulgurom (krupa od cjelovitog zrna) ili istom rižom.
Na kraju, pokušaću da spojim lance u jedan:
Željezna ruda - čelični raonik - plug - žito - brašno - dizano tijesto - gredica - pogača.
Prijatno!
klasa: 2
Cilj: Upoznavanje sa prirodnim materijalima od kojih se izrađuju razni predmeti; formiraju elementarne ideje o nekima proizvodni procesi, počevši od vađenja sirovina u prirodi pa do prijema gotovog proizvoda; negovati poštovanje prirodnih resursa.
Planirani rezultati: Metasubject
Regulatorno: biti u mogućnosti formulisati zadatak učenja; razumeti učenje zadatak lekcije i nastojati da ga ispuni ; formulisati zaključci iz proučenog materijala; odgovoriti na završna pitanja; shvatiti kontrolu i korekcija; evaluirati rezultate njihovih aktivnosti u učionici. kognitivni:klasifikovati predmeti po prirodi materijala, prikazuju različite proizvodne lance u boji; čitaj tekst udžbenika; prema crtežima iz udžbenika trag proizvodni lanci, modelirati ih, šminka priču sa slika, navedite druge primjere korištenja prirodnih materijala za proizvodnju proizvoda. komunikativan: učestvovati u rad u parovima i grupama. Slažem se jedni s drugima, zauzmite poziciju sagovornika, pokažite poštovanje prema mišljenju drugih.
Predmet: saznati koje prirodne materijale ljudi koriste za izradu proizvoda; naučite kako napraviti jednostavne proizvodne lance
Lično: vodi računa o stvarima; razumiju potrebu za poštovanjem prirode; poštujte rad ljudi.
Edukativni materijali: A.A. Pleshakov "Svijet okolo", radna sveska br. 1, kompjuter, multimedijalni projektor, platno, razni predmeti od gline, metala, drveta, vune; kartice su modeli. At studenti: signalne zastavice, olovke u boji (flomasteri)
1. Organiziranje vremena, emocionalno raspoloženje. (slajd1)
Zazvonilo je veselo zvono
Jesu li svi spremni? Sve je spremno?
Sada se ne odmaramo.
Počinjemo sa radom.
2. Provjera domaćeg zadatka.
A) Individualni zadaci na karticama. (2 djece dobijaju zadatke)
Istaknite jednom linijom proizvode industrije, a dvije proizvode poljoprivrede.
1. Paradajz, knjiga, šargarepa, telefon, stolna lampa, krompir, traktor, rotkvica, luk, stolica, pegla, papuče.
2. Lubenica, trešnja, stolica, majica, grožđe, čizme, kaput, rukola, šljiva, školska klupa, bundeva, kupus, avion, beli luk, krastavac.
B) Igra "Je li istina ili nije."
Hajde da igramo igricu "Je li istina ili nije" (rad sa signalnim karticama-semaforima: ako je istina - zeleno, ako nije - crveno)
Da li je tačno da je ekonomija ekonomska aktivnost ljudi? (da)
Je li istina da nam trgovina daje hljeb, mlijeko, meso? (ne)
Je li istina da je papirni novac prvi put korišten u Kini? (da)
Da li je istina da se danas novac ne pravi od drveta? (da)
Da li je tačno da se odjeća, obuća, namještaj proizvodi u trgovini? (ne)
Da li je tačno da u građevinarstvu rade moler, zidar, gipsar, dizaličar? (da)
Je li istina da možemo kupiti proizvode i stvari u poljoprivredi? (ne)
Da li je tačno da da bismo ujutro popili čašu mlijeka, rade samo poljoprivreda i trgovina? (ne, transport, industrija)
Da li je tačno da su zajedno sa graditeljima u izgradnju kuće uključeni stručnjaci za transport i industriju? (da)
Da li je tačno da su svi sektori privrede međusobno povezani? (da)
Samoopredjeljenje za aktivnost
Pogledaj ekran . (slajd 2) Slajd prikazuje razne stavke.
(Školjka, rukavice, makaze, vrč, ravnalo, kašika, šal, šolja, olovka)
Odredite šta je "ekstra"? (ljuska)
Zašto? ( Školjka - stvorila je priroda, a ostalo je napravio čovjek)
Kako se zove ono što je napravljeno ljudskom rukom? ( ručno rađen svijet)
Praktičan rad.
Ostale predmete podijelite u grupe prema materijalu. (Podijelite predmete u grupe.)
Svi ovi predmeti su vam poznati. Imenujte ih i objasnite čemu služe. Šta je zajedničko svim ovim objektima iste grupe? (Imenuju predmete. Reci čemu služe - od gline (vaza, lonac, cigla, glinena igračka zviždaljka),
Vuna (džemper, rukavice, čarape, šal),
Od metala (kašika, činija, šolja, makaze, metalni konstruktor),
Od drveta (lenjir, drvena kašika, matrjoška, sveska).
O čemu ćemo pričati na času? (Učit ćemo od čega i kako ljudi prave različite proizvode.)
Pročitajte temu lekcije u udžbeniku.
Formulirati ciljeve učenja koje sami sebi postavljamo? (razgovaraćemo o predmetima, saznati od čega su napravljeni). Pročitajte o tome u udžbeniku.
Radite na temi lekcije.
Razgovor "Šta od čega?" (Grupni rad)
Razgovarajmo sada o svakoj grupi objekata posebno.
1. Vuna (razmotrimo grupu predmeta od vune ) (slajd 3)
Utvrdili smo da su ove stvari napravljene od vune. Odakle im vuna?
(str. 111 udžbenika) Pogledajte slike i recite kako se prave vunene stvari.
1. striženje ovaca;
2. Izrada vunene pređe, namotavanje na bobine;
3. Izrada vunenog platna;
4. Crtanje šare na tkanini;
5. Izrada po dezenima odevnih detalja.
Što ste novo naučili o proizvodnji vunenih proizvoda?
Kako si napravio ovaj šal? Kako ste dobili različite boje?
2. Drvo (razmotrimo grupu predmeta od drveta) (slajd 4)
Jasno je da su lenjir, stalak izrađeni od drveta. Ali kako je sveska završila u ovoj grupi? Kako su nastali naši udžbenici? Momci koji su pripremili poruke pomoći će nam da to shvatimo.
a) Prezentacije učenika o izradi papira.
Postoje različite vrste papira. Gdje se koristi?
Mlin proizvodi papir.
- Pisac piše djelo.
- Umjetnik izrađuje ilustracije
- Izdavačka kuća štampa knjige.
- U radnji ima knjiga.
Dječija predstava.
Danas se papir proizvodi u fabrikama u kojima mašine pomažu ljudima.
Mašine se odvode na posao čak i kada budući papir raste u šumi. Električne pile su sjekle drveće. Traktori za drvo nose trupce do rijeke. Mašine spajaju trupce u splavove, a splavovi plutaju rijekom do kapija radnje. Ovdje druge mašine prionu na posao: brza mašina za više testera seče trupce u trupce; mašina - skidanje kore s njih se ljušti; drobilica reže trupce na komade; čips ide na samohodnu stazu do kotla. Drvena kaša se kuva u kotliću u posebnom rastvoru. Ova kaša, kada je gotova, postaje papir.
b) Prikaz kolekcije razne vrste papir.
Za šta se koristi papir?
Da li je lako dobiti papir? Kako da se ponašamo prema našim sveskama, udžbenicima, jer su sve posječeno drveće. A za uzgoj odraslog stabla potrebno je najmanje 60 godina.
Od drveta izrađuju i namještaj, posuđe, igračke. (Prikaži.)
6.Fizminutka
Sada pogodite ko u pitanju?.(Zvuči muzika "Bu-ra-ti-no!")(slajd 5)
Šta mislite zašto smo se setili Pinokija? (od drveta)
A iz koje bajke? (“Zlatni ključ”. A. Tolstoj)
7. Razgovor “Šta od čega?” (nastavak)
Od davnina u Rusiji, posuđe se pravilo od gline i tako divnih igračaka. (slajd 6)
A kako se prave igračke od gline, saznajemo iz fragmenta filma .
(Gledanje fragmenta filma “Naslijeđe djeda Filemona”.)
Učenička priča o glini.
Glina se kopa u kamenolomu bagerima. U sirovom obliku je plastična. Pomiješa se s vodom do guste paste, a zatim se od nje oblikuju pribor ili igračke. Sušenjem, glina se stvrdne i postaje vrlo izdržljiva. Komadi se zatim peku u peći visoke temperature 450°C. Nakon pečenja, glina postaje čvrsta i nikada neće postati meka. Zove se umjetnost činjenja takvih stvari keramike.
U davna vremena, kada nije bilo frižidera, zemljani vrčevi su se koristili za skladištenje hladne vode. Voda je ostala hladna dok je prodirala kroz fine pore vrča i isparavala, što je pomoglo da voda ostane hladna.
Kinezi su bili divni grnčari. Izrađen od posebne bijele gline porcelan. Kada se peče, ova glina dobija belu boju. Ova šolja je takođe napravljena od gline.
Moram reći da se od gline prave cigle, igračke, pločice.
U posljednjoj grupi imali smo predmete od metala . (slajd 7)
Priča učenika o proizvodnji gvožđa
Niko ne pravi gvožđe, to je stvorila sama priroda, kao voda, glina, pesak... A ljudi samo kopaju ovo gvožđe i pretvaraju ga u liveno gvožđe i čelik.
Gvožđe je nevidljivo u svetu – nalazi se i u pesku (zato je žućkasto), i u crvenkasto-smeđoj glini, i u smeđem kamenu – kremenu. Gvožđe se rastvara čak i u vodi.
Najviše gvožđa u rudama gvožđa. Iz njih se kopa ovaj najvažniji metal.
Kako se kopa ruda?
Ovdje ne možete bez ogromne, moćne, čelične žlice, male papirnate vrećice s eksplozivnim punjenjem i dugih žica. Rudari će bušiti bunare u zemlji, postavljati eksploziv u njih i puštati struju kroz žice. Zatvori uši. Dok se eksplozija sruši, tone zemlje, kamenja će poletjeti u zrak, raspršiti se unaokolo, a ruda skrivena ispod njih će se otvoriti. Dešava se da se sama ruda mora drobiti eksplozijama. Konačno su se eksplozije stišale. Hodajući bager se odvozi na posao. Bager hvata rudu kašikom, okreće se - i natovari se čitav vagon ili džinovski kiper. Ali ruda je dovedena u fabriku. Kako ga pretvoriti u gvožđe? Vruća vatra pomaže ljudima ovdje. U ogromnim, poput visokih zgrada, pećima - visokim pećima, plamen bjesni dan i noć. Ovdje su kolica puzala do samog vrha jednog od ovih domena po kosom putu. Oni će se podići, prevrnuti, sipati teret u peć - i dolje. Neka kolica sadrže rudu, druga - bijeli kamen, krečnjak, a treća - gorivo, tamno sivi spužvasti koks. On se, kao pita, peče od najboljeg uglja samljenog u brašno. Pa, krečnjak pomaže koksu da izvuče sve dodatne nečistoće iz rude.
Koks gori vruće, ali ne topi rudu. Da bi još gore gorelo, treba stalno raspirivati vatru, potreban vam je vazduh, vruć, usijan. Zbog toga se pored visoke peći nalazi još nekoliko kula. Zagrevaju vazduh. Moćni ventilatori tjeraju zračne struje kroz cijevi, neprestano raspirujući vatrenu oluju u visokim pećima. Plamen bukti, ruda se topi, ruda se taloži, kapi livenog metala skupljaju se u potočiće, potočiće... Liveno gvožđe je teško, sliva se na dno peći, a sav višak što je bio u ruda se diže, iskače s mehurastoj vatrenom pjenom. Ovo je šljaka.
Na kraju, majstor daje znak: „Gvožđe je spremno! Moguće je otpuštanje topljenja. Minut, drugi ... i, raspršujući izvore iskri, obasjavajući nebo vatrenim sjajem, tečni metal će se uliti u ogromnu kutlaču. Ima mnogo kašika, svaka na točkovima. Na šinama je ceo voz od livenog gvožđa. Jedna kutlača će se napuniti, sledeća će odmah doći pod mlaz. Kuda će ići vatrogasni voz? Put mu nije daleko - do susjedne radnje. Ovdje se liveno gvožđe sipa u kalupe. U njima će se tečni metal stvrdnuti i poprimiti oblik istog oblika u koji je izliven. A sa livenim gvožđem se srećemo svaki dan. Uostalom, obične tave, liveno gvožđe, radijatori, rešetke u koje potoci teku na ulicama - sve je to takođe liveno od livenog gvožđa.
Dakle, upoznali smo se sa nekim materijalima od kojih čovjek može napraviti stvari koje mu trebaju. A sada, radi konsolidacije, završićemo zadatke u svesci.
Konsolidacija (rad u parovima):
Samostalan rad prema „Radnoj svesci“ str.39-40 br.1,2
Prikažite različite proizvodne lance sa strelicama različitih boja.
Napišite u šta ljudi mogu pretvoriti ove materijale.
(Žito, mlin, hljeb. Željezna ruda, fabrika, makaze, itd.)
A osim gline, drveta, metala, od kojih materijala se mogu napraviti razni predmeti? (plastika, guma, staklo, itd.)
Na šta ljudi treba obratiti pažnju prilikom vađenja u prirodi razni materijali za proizvodnju svih vrsta proizvoda?
1) Ne izvlačiti više materijala nego što je potrebno.
2) Trošite štedljivo.
3) Zasadite novo drveće.
4) Obnova zemljišta na lokaciji kamenoloma.
8. Rezultat lekcije: (slajd 8)
Na koje je pitanje odgovoreno na času?
Ko sada zna od čega se može napraviti posuđe, odjeća, udobne stvari?
Za proizvodnju raznih stvari, osoba koristi uglavnom materijale dostupne u prirodi. Ali njihova ponuda nije neograničena. Stoga se osoba treba pažljivo odnositi prema prirodnim resursima.
9. Refleksija (slajd 9)
- Znam to …
- Naučio sam …
- zadovoljan sam…
10. Domaći (slajd 10)
Tema "Svijet okolo"
Abstract otvorena lekcija na temu „Od čega je napravljeno?“ 2. razred 04.12.2015
GEF, UmK "Ruska škola" Lapina A.A. Učitelju MBOU "Srednja škola br. 37", Bratsk
Ciljevi nastavnika
Target. Upoznavanje sa prirodnim materijalima od kojih se izrađuju razni predmeti; formirati elementarne ideje o nekim proizvodnim procesima, počevši od vađenja sirovina u prirodi pa do prijema gotovog proizvoda; negovati poštovanje prirodnih resursa.
Zadaci.
Tutorijali:
Upoznavanje sa prirodnim materijalima koji se koriste u izradi raznih predmeta;
Upoznati najjednostavnije proizvodne lance u proizvodnji raznih artikala ;
Formiranje ideja o svijetu oko sebe.
u razvoju:
Razvijanje mentalnih operacija: sinteza, analiza, generalizacija;
Razvijati sposobnost rada u grupi, u parovima.
edukativni:
Podići interes za predmet kroz razumijevanje interakcije između čovjeka i prirode.
Negujte osećaj drugarstva, tačnosti, upornosti.
Vrsta lekcije
Postavljanje i rješavanje problema učenja
Planirano
obrazovnih ishoda
predmet (obim razvoja i nivo kompetencija):
Naučite da gradite najjednostavniji proizvodni lanci u proizvodnji raznih artikala
imaće priliku da nauči: pronaći informacije (tekstualne, grafičke, vizuelne) u udžbeniku, analizirati njegov sadržaj.
Metasubject :
kognitivni -- samostalno identificirati i formulirati kognitivni cilj,
Postavite problem pretraživanja;
Sprovesti analizu i sintezu prilikom upoznavanja sa sektorima privrede;
Primijeniti metode pronalaženja informacija (koristeći kompjuterske alate);
Provesti refleksiju rezultata aktivnosti;
evaluiraju svoja postignuća, odgovaraju na pitanja, povezuju proučavane koncepte s primjerima;
komunikativan -- slušaju i učestvuju u dijalogu;
Učestvujte u kolektivnoj (grupnoj) diskusiji o problemima;
Upravljati ponašanjem članova grupe, ispravljati i procjenjivati njihove postupke;
biti u stanju slušati sagovornika i voditi dijalog, savladati dijalošku formu govora, uključiti se verbalnu komunikaciju;
regulatorni
Postaviti zadatak učenja na osnovu korelacije poznatog i naučenog gradiva;
Ispraviti plan i način djelovanja u slučaju neslaganja između hipoteze i stvarnog rezultata;
organizuj svoje radno mjesto pod vodstvom nastavnika, ovladati sposobnošću razumijevanja zadatka učenja na času i nastojati da ga ispuni.
Lični:
Orijentacija u međuljudskim odnosima kada radite u grupi;
Prihvatanje i razvoj društvena uloga student;
Razvoj motiva za aktivnosti učenja, vještina saradnje sa odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama;
Formiranje ličnog značenja doktrine
Metode i oblici obrazovanja
Metode i metodološke tehnike: objašnjavajuće i ilustrativno; verbalni, vizuelni, djelimično istraživački, praktični, igraći.
Oblici rada: frontalni, grupni, individualni.
Obrazovni resursi
WMC "Ruska škola": - Pleshakov A.A. "Svijet". Udžbenik za 2. razred. Dio 1. M.. Prosvjeta, 2012.,
- Radna sveska za 2. razred. Dio 1. M.. Prosvjeta, 2012.,
Zbirka testova za 2. razred M.. Obrazovanje, 2012.
Prezentacija;
Kartice - testovi za individualnu anketu;
Tokom nastave
Scensko ime, cilj
Aktivnost nastavnika
Aktivnosti učenika
UUD
1.Org. pozornici.
Dobar dan momci!
Zvono je već zazvonilo.
Lekcija počinje.
Danas nismo sami
Gosti su došli na čas.
Okreni se brzo
Dobrodošli gosti!
Momci! Ponavljaj za mnom.
U stanju sam da mislim i razumem, u stanju sam da slušam i odgovaram,
mogu pogriješiti,
Ja sam u stanju da učim
Želim naučiti. (slajd 1)
Neka moto naše lekcije budu riječi: "Poznaješ sebe - reci drugome!" ( slajd 1)
Nastavićemo naše putovanje u svijet znanja. Nadam se da će vam naša današnja komunikacija donijeti nova znanja, a samim tim i nove radosti.
Dobrodošli učitelji. Organizirajte svoje radno mjesto, provjerite dostupnost individualnog pribora za obuku na stolu
Pozdravljaju se.
Regulatorno: anticipacija rezultata i stepena usvajanja znanja, svest o tome šta je već asimilirano i šta treba usvojiti, svest o kvalitetu i stepenu asimilacije.
Lični: poznavanje osnovnih moralnih normi, svijest o sebi kao članu društva; obrazovni i kognitivni interes za novi obrazovni materijal.
2. Provjera domaćeg
Koji odsek studiramo?
(slajd2)
Šta je ekonomija?
Kako se nazivaju dijelovi privrede?
Od kojih sektora se sastoji privreda?
Prisjetimo se koje smo profesije zvali?
Navedite zanimanja svojih roditelja.
Provjerimo svoje znanje uz pomoć testova (Knjiga testova za 2. razred.. Prosvjeta, 2015). (slajd 3)
Bez čega se ne može raditi? moderna ekonomija?
Šta znaš o njima?
Život u gradu i na selu
Ovo ekonomska aktivnost ljudi.
Industries
- Industrija, transport, Poljoprivreda, trgovina, građevinarstvo.
Mljekarica, pastir, vozač….
Djeca imenuju zanimanja svojih roditelja i kažu kojoj privredi pripada.
Izvršite test, unakrsnu provjeru
- Bez novca
Dijete upoznaje djecu sa svojim mini projektom "Kako se pojavio novac"
Regulatorno
Lični: Anticipacija rezultata i stepena usvajanja znanja, svest o tome šta je već asimilirano i šta treba da se asimiluje, svest o kvalitetu i nivou asimilacije, evaluacija rezultata
Komunikativna
3. Samoopredjeljenje u aktivnosti
Zadaci: razvijati logičko razmišljanje, interes za nova istraživanja,
Imenujte stavke koje vidite na slajdu. (slajd 4)
Odredite koja je stavka "ekstra"?
Zašto?
Kako se zove ono što je napravljeno ljudskom rukom?
Čarape, rukavice, knjige, lonci, viljuška, kotlić, vrč, školjka.
Školjku je stvorila priroda, a ostalo je napravio čovjek.
Ručno rađen svijet.
Regulatorno: voljna samoregulacija, strukturiranje znanja, analiza objekata u cilju isticanja karakteristika, izbor osnova i kriterijuma za klasifikaciju objekata
Lični: anticipacija rezultata i nivoa učenja, svijest o tome šta je već naučeno i što treba naučiti, svijest o kvalitetu i nivou usvajanja, evaluacija rezultata
Komunikativna: planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i sa vršnjacima.
4.Ažuriranje znanja,
1) iskaz problema.
2) Definisanje teme i ciljeva časa
Predlažem da razmislimo od čega je osoba napravila ove predmete.
Pogodite o čemu ćemo pričati na času?
Formulirajte temu lekcije. (slajd 5)
Koje ciljeve i ciljeve ćemo postaviti za sebe? Za ovo koristite našu frazu:
Mislim da znam.... (slajd 6)
Otvorimo udžbenik na strani 108 i ponovo pročitajmo temu lekcije, šta ćemo naučiti na lekciji .(slajd 7)
Šta izgleda teško, a opet neshvatljivo?
Da bismo to učinili, naučit ćemo razmišljati, razmišljati, rasuđivati, razumjeti značenje onoga što smo čuli i pročitali, a također ćemo sami izvući neke zaključke. I šta nam može pomoći u tome?
metal, vuna,
Od papira, od gline...
Učimo iz čega i kako ljudi prave različite proizvode.
Šta je napravljeno od čega?
Rad sa udžbenikom str.108
Šta znači prikazati proizvodne lance.
udžbenik, dodatnu literaturu, internet, odrasli.
Regulatorno: sposobnost određivanja svrhe aktivnosti lekcije, snalaženja u udžbeniku, analize i klasifikacije prema zadatim kriterijumima rupa; postupati prema planiranom planu, kao i prema uputstvima sadržanim u izvorima informacija: govor nastavnika, udžbenik.
komunikativan:
Lični: široka motivaciona osnova za aktivnosti učenja, uključujući socijalne, obrazovne, kognitivne i eksterne motive;
kognitivni: samostalno pronaći potrebne informacije u udžbeničkom materijalu, u obaveznom edukativna literatura, da izvrši analizu, sintezu, poređenje, klasifikaciju jezičke građe prema određenim kriterijumima
5. Novi materijal.
1) Popravljanje individualne poteškoće u probnoj akciji.
Svrha: Pripremiti učenike za otkrivanje novih znanja, izvođenje probne obrazovne radnje i otklanjanje individualne teškoće. 2) Identifikacija mjesta i uzroka poteškoća.
Svrha: Obnavljanje izvršenih operacija i popravljanje mjesta - korak na kojem je nastala poteškoća.
3) Izrada projekta za izlazak iz poteškoća
Svrha: postavljanje cilja lekcije i
odabir metode za rješavanje problema učenja,
4) Realizacija izvedenog projekta.
Svrha: učenici postavljaju hipoteze i grade modele početne problemske situacije.
Od davnina su ljudi morali da se prilagođavaju uslovima života u različitim uslovima. Od materijala koji su se nalazili na tom prostoru izrađivali su se oruđa za rad ljudi, stanovi i predmeti za domaćinstvo, odjeća, nakit.
- Najstariji su kameni alati. Drevni ljudi su prvi koristili fragmente kamenja, grane i grančice drveća. Naučnici vjeruju da je prvi alat koji je napravio drevni čovjek bila ručna sjekira isklesana od kamena.
U naše vrijeme osoba od samog rođenja ulazi u svijet stvari. Toliko smo na to već navikli da ne razmišljamo kako i od čega nastaju predmeti oko nas. (slajd 8)
-Rad u grupi vježba: Uzmite karte na stolovima. Podijelite sve stavke u grupe, objasnite svoj izbor. (slajd 9)
- od gline (čajnik, vaza)
- vuna (džemper, šal),
- od metala (kašika, činija)
- od drveta (ravnalo, ormarić, sveska i knjiga) Provjeravamo. (slajd 10)
Svi ovi predmeti su vam poznati. Reci mi opet, šta je zajedničko svim ovim objektima?
Pratimo sada put proizvodnje nekih proizvoda. Danas ću u ovom radu imati asistente koji će podijeliti svoja istraživanja na ovu temu.
1. Pogodi zagonetku: (slajd 11)
Ako sretnete na putu
Onda se noge zaglave,
I da napravim činiju ili vazu-
Biće potrebna odmah.
Pogledajte ove predmete: suvu glinu i zemljanu čašu. Kako doći do tako izdržljivog posuđa?
Alice je malo istražila i sada će vam reći kako se prave predmeti od gline. (slajd 12-18)
Možemo li napraviti takva jela?
Zašto?
Alice nas je upoznala sa postupkom izrade proizvoda od gline.
Redoslijed u kojem je predmet napravljen naziva se proizvodni lanac. (slajd 19)
Otvorite svesku i pokažite redosled pravljenja glinenog posuđa . (rad u parovima) (slajd 20)
Kamenolom - lončarsko kolo - pehar.(slajd 21)
- Pogledajte ekran, predlažem da ponovo pogledate kako se proizvode proizvodi od gline. (slajd 22)
PHYSMINUTKA (slajd 23)
2. Nastavljamo sa radom(slajd 24)
Svake godine mladi
Dodaje prsten.
Čak su i stari ljudi pravili oružje i oruđe od drveta. Šta god ljudi radili od drveta! Od kuće za sebe do igračaka za djecu. A sada je narodna umjetnost jednostavno nezamisliva bez proizvoda od drveta. Vjerovatno je lakše pitati - šta se ne može napraviti od drveta?
- Jasno je da su lenjir, ormarić izrađeni od drveta. Ali kako su knjiga i sveska završili u ovoj grupi? (slajd 25)
Diana je istraživala i sada će vam reći kako se prave knjige. (slajd 26-31)
U našem gradu postoje punktovi za reciklažu na kojima se prima stari papir. Ne bacajte papir, skupite ga i odnesite na takva mjesta i spasit ćete drveće od sječe.
- Rad u parovima. Popunite dijagram u svoju svesku - Kako je knjiga napravljena od drveta? (slajd 32)
Drvo - celuloza - papir - knjiga.
(slajd 33)
- Pogledajte ekran, predlažem da ponovo pogledate kako se pravi papir. (slajd 34)
3. - U sledećoj grupi imamo predmete od metala. (slajd 35)
Moj asistent Roman je uradio isto istraživanje i sada će vam reći kako se prave metalni predmeti. (slajd 36-41)
Napravimo proizvodni lanac - Kako metalni pribor dolazi u našu kuću? (slajd 42)
Željezna ruda - lijevano željezo - čelik - posuđe
- Pogledajte ekran, predlažem da pogledate odlomak iz filma, kako se predmeti prave od čelika (slajd 43)
4. Vuna.
– Čovjek je oduvijek vodio računa o svojim ljubimcima, a oni su ljudima davali hranu i toplinu. (slajd 44)
Pletene guste trave
Meadows su se sklupčale
Da, i ja sam sav kovrdzav,
Čak i uvojak roga. (ovca, ovan)
Kako su povezane tople rukavice, džemper i ovca? (slajd 44)
Dakle, prelazimo na posljednju grupu koju smo odabrali "Vuneni proizvodi" (slajd 45)
Otvori udžbenik. Pogledajte crteže (str. 111) i recite nam kako se prave vunene stvari. .(slajd 46)
1.striženje ovaca;
2. Izrada vunene pređe, namotavanje na bobine;
3.Proizvodnja vunene tkanine;
4. Izrada po dezenima odevnih detalja.
Pokažite u svojoj bilježnici redoslijed pravljenja stvari od vune. ( rad u paru)(slajd 47)
Proizvod od ovčjeg prediva.
- Postoje i druge životinje koje se uzgajaju radi vune - deve, angora zečevi i koze, lame, vikunje, mošusni volovi, pa čak i psi. (slajd 48)
Podijelite objekte u grupe objasne svoju verziju podjele objekata u grupe prema određenom atributu
Napravljene su ljudskom rukom.
Glina
odgovori djece
br
Potrebno je znanje i rad mnogih ljudi.
Notebook sa. 70
Gledanje filma
Drvo
odgovori djece
Poruka učenika (vidi prilog).
Notebook sa. 70
Gledanje filma
Poruka učenika (vidi prilog).
Radimo kolektivno
Gledanje filma
– U proljeće i jesen ljudi šišaju ovce posebnim makazama. Zatim se prede vuna i pletu čarape i rukavice.
Djeca sa slika u udžbeniku govore str.111
Regulatorno: sposobnost određivanja svrhe aktivnosti nastavnog časa, snalaženje u udžbeniku, postupanje po planu, vođenje računa o pravilu u planiranju metoda rješenja, sposobnost rada po planu, kontrola procesa i rezultata svog aktivnosti.
komunikativan: učestvovati u dijalogu, u opštem razgovoru, poštujući prihvaćena pravila govornog ponašanja, sastavljati mali usmeni monolozi, "drže" logiku priče.
kognitivni: samostalno pronaći potrebne informacije u materijalima udžbenika, u obaveznoj obrazovnoj literaturi; grade poruke verbalno i pisanje.
Lični: obrazovni i kognitivni interes za novi obrazovni materijal;
Sposobnost samovrednovanja na osnovu kriterijuma uspešnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti.
6. Primjena stečenog znanja kroz kreiranje problemske situacije.
Samostalan rad sa samotestiranjem prema standardu. Cilj: samostalno obavljaju zadatke novog tipa, vrše njihovo samotestiranje, korak po korak upoređujući sa standardom, identifikuju i ispravljaju moguće greške.
Dakle, upoznali smo se sa nekim materijalima od kojih čovjek može napraviti stvari koje mu trebaju.
Grupni rad prema "Radnoj svesci" str.79 br.2,3 (slajd 49)
-#2 Napišite u šta ljudi mogu pretvoriti ove materijale.
-Ne. 3. Kreirajte proizvodne lance (slajd 50)
glina- cigle, glinene igračke, vaze, posuđe
vuna- rukavice, džemper, tepisi, šal. šešir…..
drvo – namještaj, papir, knjige, karton, kuće, mostovi……
željezna ruda-biljne makaze;
h erno-mlin-brašno-hleb
glina- grnčarsko kolo - peć - vaza
……..
komunikativan: uključiti se u obrazovnu saradnju sa drugovima iz razreda, učestvovati u zajedničke aktivnosti; postavljati pitanja, odgovarati na pitanja drugih; procijeniti misli, savjete, sugestije drugih ljudi, uzeti ih u obzir.
kognitivni: samostalno pronaći potrebne informacije u materijalima udžbenika, u obaveznoj obrazovnoj literaturi; gradite poruke usmeno i pismeno izradite jednostavan plan.
Regulatorno: planiraju (u saradnji sa nastavnikom, samostalno, sa drugovima iz razreda) svoje akcije za rešavanje problema; postupati prema planiranom planu; transformirati praktični zadatak u kognitivni. Procijenite svoja postignuća. Strukturiranje znanja, analiza objekata u cilju isticanja karakteristika, izbor osnova i kriterijuma za klasifikaciju objekata, svjesna konstrukcija iskaza u usmenoj formi
8. Pauza za fizičku kulturu
Izvodite pokrete prema tekstu pod vodstvom nastavnika. Sprečiti umor. Fokusiraj se zdravog načina životaživot
9. Rezultat lekcije.
– Gdje ljudi nabavljaju materijale za izradu raznih proizvoda?
Na što bi ljudi trebali obratiti pažnju prilikom vađenja različitih materijala u prirodi za proizvodnju raznih proizvoda?
(slajd 51)
– Osoba mora mudro koristiti resurse. Prirodna bogatstva se moraju čuvati, jer ona nisu neograničena.
(slajd 52)
Praveći papir, čovjek seče šume, a one su “pluća naše planete”, dom za životinje i ptice. Nakon vađenja gline ostaju kamenolomi koje je potrebno zasipati, inače je rana na površini zemlje. A ako osoba nerazumno koristi prirodne resurse, čemu onda to može dovesti?
Ljudi, zapamtite da se znanje i rad mnogih ljudi ulažu u svaku stvar, tako da se prema stvarima mora postupati pažljivo. (slajd 53)
Uradila sam odličan posao na lekciji i uživala!
Uradio sam dobar posao, ali sljedeći put ću biti još aktivniji.
Nisam zadovoljan svojim radom na ovoj lekciji, ali sljedeći put ću sigurno uspjeti! (slajd 54)
U prirodi.
1) Ne nabavite više materijala nego što je potrebno.
2) Trošite štedljivo.
3) Zasadite novo drveće.
4) Obnova zemljišta na lokaciji kamenoloma.
Otvoreno shvatiti i evaluirati njihove aktivnosti u učionici
komunikativan: stupaju u obrazovnu saradnju sa drugovima iz razreda, učestvuju u zajedničkim aktivnostima, pružaju uzajamnu pomoć, vrše međusobnu kontrolu, pokazuju prijateljski odnos prema partnerima.
10. Refleksija aktivnosti učenja u učionici.
Cilj: Ispravite novi sadržaj naučen u lekciji i organizirajte refleksiju i samoevaluaciju učenika o vlastitim aktivnostima učenja
Refleksija. Dopuni rečenicu: - Bilo je zanimljivo znati da...
Bio sam iznenađen... - Bilo je teško...
Sada to znam ... (slajd 55)
Regulatorno: popraviti novi sadržaj naučen na lekciji i organizirati razmišljanje i samoprocjenu učenika o vlastitim aktivnostima učenja planiraju (u saradnji sa nastavnikom, samostalno, sa drugovima iz razreda) svoje akcije za rešavanje budućih problema.
11. Domaći.
108-111, radna sveska str 70 br.3, br.4 (slajd 56) , (slajd 57)
Poslušajte objašnjenje nastavnika. Napravite odgovarajuće unose. Prihvatite zadatak učenja u skladu sa njihovim nivoom razvoja
Regulatorno: postupati prema planiranom planu; transformirati praktični zadatak u kognitivni. Procijenite svoja postignuća. kognitivni: samostalno pronalaze potrebne informacije u materijalima udžbenika, u obaveznoj obrazovnoj literaturi, vrše analizu, sintezu, upoređivanje, klasifikaciju jezičke građe prema određenim kriterijumima.
Opštinski budžet obrazovne ustanove
"Srednja škola br.2"
Shelekhov, Irkutsk region
Routing lekcija
svijet okolo
prema EMC "Škola Rusije",2 klasa
"Šta je od čega napravljeno?"
Petrova Elena Pavlovna,
nastavnik osnovna škola,
prvo kvalifikacionu kategoriju
Šelehov, 2017
Tehnološka mapa lekcije svijeta oko sebe, 2. razred, UmK "Ruska škola"
Ciljevi nastavnikaZadaci
Stvoriti uslove zaupoznavanje sa svojstvima nekih prirodnih materijala od kojih se izrađuju razni predmeti; formiranje elementarnih predstava o nekim proizvodnim procesima, počevši od vađenja sirovina u prirodi pa do prijema gotovog proizvoda.
Obrazovni :
Upoznavanje sa prirodnim materijalima koji se koriste u izradi raznih predmeta;
Upoznavanje najjednostavnijih proizvodnih lanaca u proizvodnji raznih artikala;
Formirajte ideje o životnoj sredini.
Obrazovni :
Razvijanje mentalnih operacija: sinteza, analiza, generalizacija;
Razvijati sposobnost rada u grupi.
Obrazovni :
Podići interes za predmet kroz razumijevanje interakcije između čovjeka i prirode.
Negujte osećaj drugarstva, tačnosti, upornosti.
Negujte poštovanje prema prirodnim resursima.
Vrsta lekcije
Lekcija u otkrivanju novih znanja, sticanju novih vještina i sposobnosti
Planirano
obrazovnih ishoda
predmet(obim razvoja i nivo kompetencija):
će naučiti :
Buildnajjednostavniji proizvodni lanci u proizvodnji raznih artikala
imaće priliku da nauči:
Pronađite informacije (tekstualne, grafičke, vizuelne) u udžbeniku, analizirajte njegov sadržaj.
Metasubject:
kognitivni :
Samostalno identificirati i formulirati kognitivni cilj, postaviti problem tragačkog karaktera;
Primijeniti metode pronalaženja informacija (koristeći kompjuterske alate);
Provesti refleksiju rezultata aktivnosti;
Ocijenite svoja postignuća, odgovorite na pitanja, povežite naučene koncepte s primjerima;
komunikativan:
Slušati i uključiti se u dijalog, učestvovati u kolektivnoj (grupnoj) diskusiji o problemima;
Učestvujte u kolektivnoj (grupnoj) diskusiji o problemima;
Upravljati ponašanjem članova grupe, ispravljati i procjenjivati njihove postupke;
- umeti da sluša sagovornika i vodi dijalog, da ovlada dijaloškom formom govora, da stupi u verbalnu komunikaciju.
regulatorno:
Postaviti zadatak učenja na osnovu korelacije poznatog i naučenog gradiva;
Ispraviti plan i način djelovanja u slučaju neslaganja između hipoteze i stvarnog rezultata;
Ovladati sposobnošću razumijevanja zadatka učenja lekcije i nastojati da ga ispuni.
Lični:
Fokusirajte se na međuljudske odnose kada radite u grupi;
Prihvatanje i razvijanje društvene uloge učenika;
Razvoj motiva za aktivnosti učenja, vještina saradnje sa odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama;
Formiranje ličnog značenja nastave.
Oblici rada
Frontalni, grupni, individualni.
Metode i oblici obrazovanja
Objašnjavajuće i ilustrativno; verbalni, vizuelni, djelimično istraživački, praktični, igraći.
Obrazovni resursi
WMC"Ruska škola":
Pleshakov A.A. "Svijet". Udžbenik za 2. razred. Dio 1. M.. Obrazovanje, 2016.;
Radna sveska za 2. razred. Dio 1. M.. Obrazovanje, 2016.;
- ;
Kartice sa zadacima;
Slike objekata umjetnog svijeta, tabele, plan grupnog izvještaja, koverte s karticama.
Osnovni koncepti
Prirodni resursi, proizvodni lanci, rudarstvo, drvo, vuna, metal, glina, zanati, umjetni svijet.
Tokom nastave
1. Motivacija i samoopredjeljenje za aktivnosti učenja.Cilj:
svjesni
ulazak učenika u prostor obrazovne aktivnosti
.2 minute
Zdravo momci! Pozdravimo se.
Nasmiješimo se suncu
Hajde da pomognemo jedni drugima.
Hajde da se razveselimo
Za sebe i prijatelja.
Podari toplinu svog osmeha meni i prijatelju.
(višebojni žetoni na tabli)
Odaberite token koji vam se sviđa.
Podijelite se u grupe prema boji žetona.
Majka me je zvala kad sam bio dijete
Zašto . Zašto?A možete se zvati zašto? Onda je ova lekcija za vas...
)Dobrodošli učitelji
, jedan drugog.Emocionalno se prilagodite lekciji.
Ujedinite se u radne grupe
Odgovorite na pitanja i dajte svoje mišljenje.
Regulatorno
: razvoj motiva vaspitne aktivnosti.Komunikativna
: planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima.Lični
: poznavanje osnovnih moralnih normi, svijest o sebi kao članu društva; obrazovni i kognitivni interes za novi obrazovni materijal.II
. Ažuriranje znanja i popravljanjepoteškoće u
aktivnosti.
( Identifikacija teme lekcije i postavljanje ciljeva učenja ).Cilj:
pripremiti učenike za otkrivanje novih znanja, njihovo izvođenje probne obrazovne radnje i otklanjanje individualne teškoće.2 minute
u sredini pacifik postoji malo ostrvo. ().
Na ovom ostrvu živi pleme divljih domorodaca. ()
Ovu kutiju je na ovo ostrvo doneo talas. Hajde da vidimo šta je u njemu.
(U kutiji se nalazi glineni lonac, metalna kašika, pleteni šal, knjiga, drvena kašika).
Jeste li upoznati sa ovim artiklima? Šta im je zajedničko? (Ko ih je napravio?)
Domorodcima su se ovi predmeti jako svidjeli, ali su ih prvi put vidjeli. Imali su pitanje.
Šta mislite, koje se pitanje pojavilo među domorocima?
Imate li ideju o čemu ćemo pričati na našoj lekciji?
Hajde da formulišemo temu lekcije.
(od isečenih karata preklapam
Koje ciljeve učenja ćemo si postaviti?
Počnimo sa riječima:
saznaćemo... ()U tome će nam pomoći pitanje mrav
(Studija, str. 108)
Šta se još čini teškim i neshvatljivim? ()
Ispitivanje sadržaja kutije
Stvoreno ljudskim rukama.
Od čega su napravljeni
Od čega se prave različite stvari?
OD
ŠTA ŠTA MADEUch. str.108 pročitajte ciljeve časa
Proizvodni lanci
kognitivni
: formiranje mentalnih operacija: analiza, poređenje, generalizacija.Komunikativna
: sposobnost izražavanja svojih misli sa dovoljnom potpunošću i tačnošću; sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih.Regulatorno
: sposobnost određivanja teme i svrhe aktivnosti na časuI
I I . Otkrivanjemjesta i uzroke poteškoća
(inscenacija
zadatak učenja)
Svrha: organizirati i usmjeriti percepciju novog materijala.
2 minute
Oko nas su mnogi predmeti stvoreni ljudskim rukama.
Odakle ljudima materijal za njihovu izradu?
Od kojih prirodnih materijala su napravljeni ovi predmeti?
Kakve veze knjiga ima s njima? Od čega je ona napravljena?
Domoroci ranije nisu imali takve proizvode, žele naučiti kako ih stvoriti.
Obratili su nam se za pomoć, da im objasnimo kako ih napraviti.
Jeste li spremni da im kažete sada? Zašto?
Kako možemo pomoći domorocima?
Šta će Vam pomoći da steknete nova znanja?
U prirodi
Glina, drvo, metal, vuna
Ne, nedostatak znanja
Prvo moramo sami naučiti
Udžbenik, sveska, dodatna literatura
kognitivni
: sposobnost postavljanja i formulisanja problema uz pomoć nastavnika.Regulatorno
:Lični
:fizička-min
1 min
Sada ćemo početi sa radom
Ali prvo, hajde da se odmorimo.
Hajde da pljesnemo rukama
hajde da gazimo nogama,
Namigujemo očima,
Hajde da skačemo kao zečići.
izvodite pokrete
komunikativan:
sposobnost izražavanja svojih misli sa dovoljnom potpunošću i tačnošću; sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih; uzeti u obzir različita mišljenja.IV
. Izgradnja projekta za izlazak iz nevoljeCilj:
inscenacijaistraživački ciljevi,
izbor metode za rješavanje problema učenja.
3 min
Na svojim stolovima imate pakete sa zadacima: proizvodnja proizvoda od vune, proizvodnja proizvoda od gline, metalnih proizvoda i izrada knjige.
Vaš zadatak
: svaka grupaodaberite jednu od produkcija za proučavanje, proučavanje i pripremite kratak izvještaj o tome.Na kraju predviđenog vremena, moći ćete
napraviti raport, poslušati nastup momaka, tj. podijeliti stečeno znanje.Vaš zajednički rad u grupama treba da teče po planu:
Plan: (plan na tabli) ()
1. Proučite tekst (Dodatak 2-5)
2. Razmotrite crteže u udžbeniku na stranicama (str. 109 - 111).
3. Izgradite proizvodni lanac.
4. Pripremite poruku.
djeca dobijaju pakete sa zadacima, distribuiraju ih unutar grupe
odgovornosti
kognitivni:
sposobnost pronalaženja i isticanja potrebnih informacija; sposobnost da se prave pretpostavke i opravdaju.Regulatorno:
izgovaranje redosleda radnji u lekciji; formiranje kognitivne inicijative.V
. Realizacija izvedenog projekta.(
Rješenje obrazovnog problema)Svrha: formiranje elementarnih ideja o nekim proizvodnim procesima, počevši od vađenja sirovina u prirodi pa do prijema gotovog proizvoda.
15 minuta
Počnimo sa istraživanjem.
(proučiti gradivo prema planu
, izgraditi modele početne problemske situacije.)Grupa 1 „Proizvodnjaproizvodiod gline"()
2 grupa"Proizvodnja proizvoda odvuna" ()
3 grupa"Proizvodnja metalnih proizvoda» ()
Grupa 4 "Rođenje knjige"
U toku samostalnog rada u grupama nastavnik kontroliše, usmerava, koriguje. Obavještava o kraju zadanog vremena.
uči u grupama edukativni materijal, pripremiti prezentaciju, sastaviti proizvodne lance, analizirati i uporediti nova znanja sa postojećim.
kognitivni : formiranje kognitivnog cilja; traženje i odabir potrebnih informacija.
Regulatorno : sposobnost da se nagađa
Lični : sposobnost prepoznavanja poteškoća i želja za njihovim prevazilaženjem.
Komunikativna : inicijativna saradnja u traženju i odabiru informacija, sposobnost usmenog formulisanja svojih misli sa dovoljnom potpunošću i tačnošću misli.
V I . Primarni
konsolidacija s izgovorom u vanjskom govoru
Cilj:
ojačati nove koncepte
10 min
Prezentacija gotovog proizvoda (proizvodni lanci, komunikacija)
(lanci se provjeravaju u skladu sa standardima na slajdovima) ()
Nastup svake grupe sa porukom o obavljenom zadatku.
Ostali analiziraju primljene informacije.
Priču prate slajdovi koje priprema nastavnik.
kognitivni : klasifikacija predmeta prema prirodi materijala
Regulatorni: kontrola, korekcija.
komunikativan:
VII . Primena stečenog znanja
(Samostalan rad sa samotestiranjem prema standardu)
Cilj: samostalno obavljati poslove novog tipa, da izvrše svoje samotestiranje, upoređujući korak po korak sa standardom, identificirati i ispraviti moguće greške.
5 minuta
Dakle, upoznali smo se sa nekim materijalima od kojih čovjek može napraviti stvari koje mu trebaju.
Učvrstimo stečeno znanje.
Završimo zadatak u radnoj svesci. Stranica 70 #1
Plavom olovkom zaokružite crteže, gdje je proizvodni lanac "Izrada papira".
Zelenom olovkom zaokružite crteže na kojima je prikazano "Izrada predmeta od vune"
Crvena olovka "Pravljenje predmeta od gline"
Izvršite zadatke u "Radnoj svesci" na strani 70 br. 1
šminka
proizvodni lanci.
Opciono: ispunite zadatak u svesci na strani 71
Komunikativna : sposobnost izražavanja svojih misli sa dovoljnom potpunošću i tačnošću; sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih.
VIII . Refleksija aktivnosti učenja u učionici.
Cilj:
Popraviti novi sadržaj koji se uči u lekciji i organizovati promišljanje i samoprocenu učenika o sopstvenim aktivnostima učenja.
3 min
Koje smo ciljeve postavili sebi na lekciji. Jesmo li ih stigli?
Jesmo li pomogli domorocima u njihovom zahtjevu?
Vađenjem raznih materijala ljudi mijenjaju prirodu, često joj nanose štetu. Kamenolom koji ostaje nakon vađenja gline je rana na površini zemlje, gdje se lako uništava plodni sloj svakog proleća. Posječena šuma je uništeni dom mnogih biljaka i životinja. Prirodni resursi nisu neograničeni, moraju se čuvati.
Takođe morate imati na umu da je u svaku stvar uloženo znanje i rad mnogih ljudi, pa se prema stvarima mora postupati pažljivo.
Zadatak samoprocjene . ()
Dopuni rečenice:
Bilo je zanimljivo znati da…
Bio sam iznenađen...
Bilo je teško…
I ja bih cijenio rad.... (emotikoni)
I moram svima da kažem:
Hvala na lekciji!
Izvedite zaključke i generalizacije na temu lekcije
Učenici analiziraju svoje aktivnosti na času, izvode refleksivno-evaluativne aktivnosti
kognitivni : odraz metoda i uslova delovanja; kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnostiKomunikativna : sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno.
Regulatorno : adekvatno samopoštovanje.
Zadaća.
P. 108-111, radna sveska str.71 br.3, br.4
zapiši zadaća
Regulatorno: postupati prema planiranom planu; transformirati praktični zadatak u kognitivni.
Aneks 1.
ŠTA
ŠTA
MADE?
OD
ŠTA
ŠTA
MADE?
OD
ŠTA
ŠTA
MADE?
OD
ŠTA
ŠTA
MADE?
Prilog 2. Tekstovi za grupno učenje
1 grupa: pravljenje gline:
Glina se kopa u kamenolomima bagerima.
Kada je sirovo, mekano je, ali kada se osuši, stvrdne.
Glina se pomiješa s vodom da se dobije gusta pasta.
Zatim se od njega oblikuju posuđe ili igračke.grnčarsko kolo *.
Komadi se zatim peku u peći na visokoj temperaturi da bi se stvrdnuli.
Nakon pečenja, glina postaje čvrsta i nikada neće postati meka.
Zove se umjetnost činjenja takvih stvarikeramike .
Ljudi koji to rade zemljano posuđe zovu se grnčari
2. Pogledajte ilustraciju udžbenika na 109. stranici
Composeproizvodni lanac * proizvodnja proizvoda od gline. Zalijepite i zapišite na komad papira.
grnčarsko kolo, vaza, kamenolom, glina, peć.
Objašnjenje:
* Grnčarsko kolo je kameni disk koji se vrti na kojem grnčar vaja posuđe.
*Grnčar - majstor izrade posuđa i kućnih predmeta od gline.
Dodatak 3
2 grupa: .
1. Pročitajte tekst. Pripremite kratku poruku za momke. (Možete izrezati tekst na dijelove radi izvedbe)
Ovčja vuna se koristi za proizvodnju pletenih proizvoda.
Striženje ovaca. Uzmi vunu. Gotova vuna se zove talas.
U predionici se od vune prede niti i uvijaju u velike kalemove - bobine* .
Od nitina razbojunapraviti tkaninu.
Tkanina je obojena i štampana.
U ateljeu krojač šije odjeću od tkanine. Ili su vunene stvari pletene od pređe.
2. Pogledajte ilustraciju udžbenika na 111. stranici
Composeproizvodni lanac * proizvodnja proizvoda od vune. Zalijepite i zapišite na komad papira.
Koristite slike (u prilogu) i riječi (napišite riječi ispod odgovarajućih slika):tkanina, ovce, odjeća, pređa, vuna .
3. Pripremite kratku poruku.
Nastup grupe ne bi trebalo da traje duže od 3 minuta.
*Objašnjenje:
bobine su velike kalemove na koje se u fabrikama namotaju prediva, konci, užad
* proizvodni lanac - niz radnji u bilo kojoj proizvodnji (od sirovina, tj. materijala, do gotovih proizvoda).
Dodatak 43. grupa: Proizvodnja metalnih proizvoda .
1. Pročitajte tekst. Pripremite kratku poruku za momke. (Možete izrezati tekst na dijelove radi izvedbe)
Minirano pod zemljom u rudnikuželjezna ruda * .
Tada ruda ulazi u postrojenje u peći. U peći se topi i postaje tečan. Kuva se u posebnim velikim kotlovima. Ovako se proizvodi čelik.
Čelik se zatim sipa u kalupe koji izgledaju kao ogromne čaše ili ingoti i ostavljaju da se ohladi. Ohlađeni ingoti se transportuju u fabrike. U fabrikama se valja čelik i od njih se prave razni metalni proizvodi.
2. Pogledajte ilustraciju na listu.
Composeproizvodni lanac * proizvodnja metalnih proizvoda. Zalijepite i zapišite na komad papira.
Koristite slike (u prilogu) i riječi (napišite riječi ispod odgovarajućih slika):
Peć, čelik, proizvod, ingoti, željezna ruda
3. Pripremite kratku poruku.
Nastup grupe ne bi trebalo da traje duže od 3 minuta.
Objašnjenje:
* željezna ruda je mineral koji se kopa podzemno u rudnicima ili kamenolomima na mjestima gdje postoje planine
* proizvodni lanac - niz radnji u bilo kojoj proizvodnji (od sirovina, tj. materijala, do gotovih proizvoda).
Aneks 54. grupa: Rođenje knjige .
1. Pročitajte tekst. Pripremite kratku poruku za momke. (Možete izrezati tekst na dijelove radi izvedbe)
Drveće se donosi iz šume. Trupci se seku na sitne komade (piljevinu) pomoću drobilica. Čips se kuva u ogromnim kazanima u posebnoj tečnosti. Ispostavilo sepulpa drveta koja se zove celuloza * . Zatim se ova kaša sipa kao tijesto na posebne mrežaste tepsije. Mašine tresu ove sita tako da sva tečnost bude staklena. Kada se sva vlaga osuši, drvena vlakna ostaju na rešetki. Oni se istiskuju, zaglađuju posebnim valjcima i dobijaju se široki debeli listovi papira, koji se odnose naštamparija * . U štampariji se knjige štampaju i odnose u prodavnice.
2. Pogledajte ilustraciju udžbenika na 110. stranici
Composeproizvodni lanac * izrada knjiga. Zalijepite i zapišite na komad papira.
Koristite slike (u prilogu) i riječi (napišite riječi ispod odgovarajućih slika):
papir, knjiga, trupci, štamparija, iver.
3. Pripremite kratku poruku.
Nastup grupe ne bi trebalo da traje duže od 3 minuta.
Objašnjenje:
*Štamparija - ustanova u kojoj se štampaju knjige, časopisi, novine.
* proizvodni lanac - niz radnji u bilo kojoj proizvodnji (od sirovina, tj. materijala, do gotovih proizvoda).
Dodatak 6Pretvaranje gline u proizvod
Izrada proizvoda od vune
Proizvodnja metalnih proizvoda
Kako se rađa knjiga
