Які виробничі ланцюжки бувають. Склади ланцюжки

Сьогодні я пропоную вам трохи відволіктися від серйозних справ і трохи пограти, але, зрозуміло, не просто так, а в якусь гру. Як то кажуть - «Граючи, вчися!» (деякі приписують авторство цієї фрази А.С. Макаренка). До того ж ця гра підтягне ваш лексикон і покращить великий і могутній - а що може бути краще, правда?

Склади ланцюжок «Залізна руда - - »

Ось таке завдання. Отже, поїхали:

Склади ланцюжок «Зерно - - - -

Зерно! Селянин, тріумфуючи… Пропоную допомогти йому впоратися з цим важким лінгвістичним завданням.

«Зерно - Борошно - Житнє тісто - Хліб - Гренки» (я віддав перевагу жита, бо просто люблю житній ризький хліб, а вже грінки з нього ... та з олією ...).

«Зерно – Очищене зерно – Лабораторія селекціонера – Досвідчений зразок – Результат». Останнім пунктом може йти як удача, так і фіаско: у селекціонера може вийти народити новий сортпшениці, а може й осягнути невдачу.

До речі, закінченням «зернового» ланцюжка хліб може і не бути: його цілком може замінити булгур (крупа з лушпиння пшениці) або той же рис.

Насамкінець спробую об'єднати ланцюжки в одну:

Залізна руда - сталевий леміш - плуг - Зерно - мука - заквашене тісто - заготівля - коровай.

Смачного!

Клас: 2

Ціль:Ознайомити з природними матеріалами, у тому числі зроблені різні предмети; формувати елементарні уявлення про деякі виробничих процесів, Починаючи з видобутку сировини в природі і закінчуючи отриманням готового продукту; виховувати дбайливе ставлення до природних багатств.

Заплановані результати: Метапредметні

Регулятивні: вміти формулюватинавчальне завдання; розумітинавчальне завдання уроку та прагнути його виконати ; формулювативисновки із вивченого матеріалу; відповідати на підсумкові питання; здійснювати контрольта корекцію; оцінюватирезультати своєї діяльності на уроці. Пізнавальні:класифікуватипредмети за характером матеріалу; показувати кольором різні виробничі ланцюжки; читатитекст підручника; за малюнками підручника простежувативиробничі ланцюжки, моделювати їх, складатирозповідь за картинками, наводити інші приклади використання природних матеріалів для виробів. Комунікативні:Приймати участь в роботі пари та групи. Домовлятисяодин з одним, приймати позицію співрозмовника, виявляти повагу до чужої думки.

Предметні: дізнаються, які природні матеріали використовують для виготовлення виробів; навчаться складати найпростіші виробничі ланцюжки

Особистісні: дбайливо ставитися до речей; розуміти необхідність дбайливого ставлення до природи; шанобливо ставитися до праці людей.

Навчальні матеріали: Підручник О.О. Плешаков "Навколишній світ", робочий зошит №1, комп'ютер, мультимедійний проектор, екран, різні предмети з глини, металу, деревини, вовни; картки – моделі. У учнів:сигнальні прапорці, кольорові олівці (фломастери)

1. Організаційний моментемоційний настрій. (слайд1)

Продзвенів дзвінок веселий
Всі готові? Все готово?
Ми, зараз, не відпочиваємо,
Ми працювати починаємо.

2. Перевірка домашнього завдання.

А) Індивідуальні завдання щодо карток. (2 дітей отримують завдання)

Підкресли однією рисою продукцію промисловості, двома – продукцію сільського господарства.

1. Помідор, книга, морква, телефон, настільна лампа, картопля, трактор, редиска, цибуля, стілець, праска, капці.

2. Кавун, вишня, стілець, майка, виноград, черевики, пальто, ракета, злива, парта, гарбуз, капуста, літак, часник, огірок.

Б) Гра "Вірно це чи ні".

Пограємо в гру "Вірно це чи ні" (робота з сигнальними картками-світлофорами: якщо вірно-зелений колір, якщо ні-червоний)

Чи правда, що економіка – це господарська діяльність людей? (так)

Чи правда, що хліб, молоко, м'ясо дає нам торгівля? (ні)

Чи правда, що паперові гроші вперше почали використовувати у Китаї? (так)

Чи правда, що сьогодні гроші не роблять з дерева? (так)

Чи правда, що одяг, взуття, меблі виробляють у торгівлі? (ні)

Чи правда, що маляр, муляр, штукатур, кранівник працюють у будівництві? (так)

Чи правда, що продукти та речі ми можемо придбати у сільському господарстві? (ні)

Чи правда, що щоб уранці нам випити склянку молока, працюють лише галузі сільського господарства та торгівля? (Ні, транспорт, промисловість)

Чи правда, що разом із будівельниками у зведенні будинку беруть участь фахівці транспорту та промисловості? (так)

Чи правильно, що це галузі економіки пов'язані друг з одним? (так)

Самовизначення до діяльності

Подивіться на екран . (слайд 2)На слайді зображено різні предмети.

(черепашка, рукавиці, ножиці, глечик, лінійка, ложка, шарф, кухоль, олівець)

Визначте, який зайвий? (мушля)

Чому? ( Черепашка - створила природа, а решту зробив людина)

Як називається те, що зроблено руками людини? ( Рукотворний світ)

Практична робота.

Розділіть інші предмети на групи з матеріалу. (Ділять предмети на групи.)

Усі ці предмети вам добре знайомі. Назвіть їх і поясніть, навіщо вони служать. Що спільного у всіх цих предметів однієї групи? (Називають предмети. Розповідають, навіщо вони потрібні - з глини (Вазу, горщик, цегла, глиняну іграшку-свистульку),

З вовни ( светр, рукавички, шкарпетки, шарф),

З металу (ложка, миска, кухоль, ножиці, металевий конструктор),

З деревини (лінійка, дерев'яна ложка, матрьошка, зошит).

Про що ми говоритимемо на уроці? (Дізнаємося, з чого і як люди роблять різні вироби.)

Прочитайте тему уроку у підручнику.

Чи сформулюйте навчальні завдання, які поставимо перед собою? (Говоритимемо про предмети, дізнаємося з чого їх роблять). Прочитаємо про це у підручнику.

Робота з темою уроку.

Розмова "Що з чого?" (Робота у групах)

А тепер поговоримо про кожну групу предметів окремо.

1. Вовна (розглянути групу предметів із вовни ) (слайд 3)

Ми визначили, що ці речі зроблені із вовни. А звідки беруть шерсть?

(С.111 підручника) Розгляньте малюнки і розкажіть, як роблять вовняні речі.

1. Стрижка овець;

2. Виготовлення вовняної пряжі, змотування на бобіни;

3. Виготовлення вовняного полотна;

4. Нанесення малюнка на тканину;

5. Виготовлення за викрійками деталей одягу.

Що нового ви дізналися про виготовлення вовняних виробів?

А як зробили цей шарф? Як набули різні кольори?

2. Дерево (Розглянути групу предметів з дерева) (слайд 4)

Зрозуміло, що лінійка, підставка з дерева. А ось зошит як опинився у цій групі? Як з'явилися на світ наші підручники? У цьому нам допоможуть розібратися хлопці та дівчата, які підготували повідомлення.

а) Виступи учня про виготовлення паперу.

Існує різні види паперу. Де її використовують?

На комбінаті виготовляють папір.

Письменник пише твір.
Художник робить ілюстрації
У видавництві друкують книжки.
У магазині з'являються книжки.

Виступ дітей.

Сьогодні папір роблять на комбінатах, де людям допомагають машини.

Машини беруться до справи ще тоді, коли майбутній папір у лісі зростає. Електричні пилки пиляють, валять дерева. Трактори-лісовози везуть колоди до річки. Машини зв'язують колоди в плоти, і пливуть плоти річкою до воріт цеху. Тут за справу беруться інші машини: швидкий багатопильний верстат розпилює колоди на цурбаки; машина – корообдирка здирає з них кору; рубальна машина рубає цурбаки на тріски; тріски їдуть на доріжці, що саморухається, в котел. У казані у спеціальному розчині вариться каша-дерев'яна. Ось ця каша колись готова, і стає папером.

б) Показ колекції різних видівпаперу.

Навіщо використовується папір?

Чи легко отримати папір? Як треба ставитись до наших зошитів, підручників, адже все це зрубані дерева. А щоб виростити доросле дерево, треба не менше 60 років.

А ще з дерева роблять меблі, посуд, іграшки. (Показати.)

6.Фізмінутка

А тепер відгадайте, про кого йде мова?.(Звучить музика "Бу-ра-ти-но!")(Слайд5)

А як ви вважаєте, чому ми згадали про Буратіно? (зроблений з дерева)

А з якої казки? ("Золотий ключок". А.Толстого)

7. Розмова "Що з чого?" (продовження)

Здавна на Русі з глини виготовляли посуд і такі чудові іграшки. (слайд 6)

А як роблять іграшки з глини, ми дізнаємось із фрагмента фільму .

(Перегляд фрагмента фільму "Спадщина діда Філімона".)

Розповідь учня про глину.

Глина видобувається у кар'єрі екскаваторами. У сирому вигляді вона пластична. Вона поєднується з водою до стану густої пасти і потім з неї ліплять посуд або іграшки. Висихаючи, глина твердне і стає дуже міцною. Потім вироби обпалюють у печі при високій температурі 450°С. Після випалу глина стає міцною і ніколи не стане м'якою. Мистецтво робити такі речі називається керамікою.

У давнину, коли не було холодильників, глиняні глеки використовували для зберігання холодної води. Вода залишалася холодною, тому що просочувалася через тонкі пори глека і випаровувалась, що й допомагало зберігати воду холодною.
Чудовими гончарями були китайці. Зі спеціальної білої глини виготовляють фарфорові вироби. При випаленні така глина набуває білого кольору. Ця чашка теж виготовлена з глини.

Треба сказати, що з глини роблять цеглу, іграшки, черепицю.

В останній групі у нас опинилися предмети, виготовлені з металу . (Слайд 7)

Розповідь учня про виробництво заліза

Залізо ніхто не робить, воно створене самою природою, як вода, глина, пісок... А люди це залізо лише видобувають і перетворюють на чавун і сталь.

Заліза на світі мабуть-невидимо - воно і в піску (від цього він жовтуватий), і в червонувато-бурій глині, і в коричневому камені - кремені. Залізо навіть у воді розчинене.

Найбільше заліза у залізних рудах. З них і добувають цей найголовніший метал.

Як видобувають руду?

Тут не обійтися без величезної, могутньої, сталевої копали – черпали, маленького паперового пакету із зарядом вибухової речовини та довгих проводів. Пробурять гірники в землі свердловини, закладуть у них вибухівку, по дротах пустять струм. Тут затикай вуха. Як вибухне вибух - тонни землі, каміння злетять у повітря, розлетяться навколо, і відкриється захована під ними руда. Буває, що й саму руду доводиться дробити вибухами. Нарешті стихли вибухи. За роботу береться крокуючий екскаватор. Зачерпне екскаватор руду ковшом-черпаком, повернеться – і навантажений цілий вагон чи гігант-самоскид. Але руду привезли на завод. Як же перетворити її на залізо? Тут допомагає людям жаркий вогонь. У величезних, немов висотні будинки, печах - домнах день і ніч вирує полум'я. Ось на вершину однієї з таких домен похилою дорогою поповзли вагонетки. Піднімуться, перекинуться, висиплють вантаж у піч – і вниз. В одних вагонетках руда, в інших – білий камінь, вапняк, у третіх – паливо, темно-сірий ніздрюватий кокс. Він, наче пиріг, випечений з розмеленого в муку найкращого кам'яного вугілля. Ну а вапняк допомагає коксу витягати із руди всі зайві домішки.
Гаряче горить кокс, але не розплавити йому руду. Щоб він горів ще спекотніше, потрібно постійно роздмухувати вогонь, потрібне повітря, гаряче, розпечене. Ось чому поруч із домною стоять ще кілька веж. У них і нагрівається повітря. Могутні вентилятори женуть по трубах повітряні потоки, безперервно роздмухуючи в домнах вогненну бурю. Вирує полум'я, плавиться, осідає руда, краплі металу чавуну збираються в струмки, струмки... Чавун важкий, він стікає на дно печі, а все зайве, що було в руді, піднімається, спливає пухнастою вогненною піною. Це шлак.

Нарешті майстер подає сигнал: “Чугун готовий! Можна випускати плавку. Хвилина, інша... і, розсипаючи фонтани іскор, освітлюючи небо вогненною загравою, рідкий метал рине у величезний ківш. Ковшиш багато, кожен на колесах. Стоїть на рейках цілий потяг-чавуновоз. Наповниться один ківш, зараз під струмінь підійде наступний. Куди ж вирушить вогнедишний потяг? Шлях його недалеко – у сусідній цех. Тут чавун виллють у форми. У них рідкий метал застигне і набуде форми тієї самої форми, в яку був залитий. І ми з вами зустрічаємося з чавуном щодня. Адже звичайні сковорідки, чавунки, батареї опалення, грати, в які тікають струмки на вулицях, - все це теж відлито з чавуну.

Отже, ми з вами познайомилися з деякими матеріалами, з яких людина може зробити потрібні їй предмети. А тепер для закріплення виконаємо завдання у зошиті.

Закріплення (робота у парах):

Самостійна роботапо "Робочому зошиту" с.39-40 №1,2

Покажіть стрілками різного кольору різні виробничі ланцюги.

Напишіть, на що люди можуть перетворити ці матеріали.

(Зерно, млин, хліб. Залізна руда, завод, ножиці тощо)

А крім глини, деревини, металу, з яких матеріалів можуть бути виконані різні предмети? (Пластмаса, гума, скло та ін.)

На що повинні звертати увагу люди, здобуваючи у природі різні матеріалидля виготовлення різноманітних виробів?

1) Видобувати матеріалів не більше, ніж їх потрібно.

2) Витрачати ощадливо.

3)Стискати нові дерева.

4) Відновлювати землі дома кар'єрів.

8. Підсумок уроку: (слайд 8)

На яке запитання відповідали на уроці?

Хто тепер знає, з чого можна зробити посуд, одяг, зручні речі?

Для виготовлення різних речей людина використовує в основному матеріали, що є в природі. Але їхній запас небезмежний. Тому людина має дбайливо ставитися до природних багатств.

9. Рефлексія. (Слайд 9)

Я знаю що …
Я навчився …
Я задоволений…

10. Домашнє завдання (слайд 10)

Предмет «Навколишній світ»

Конспект відкритого урокуна тему «З чого що зроблено?» 2 клас 04.12 2015 р.

ФГОС, УмК «Школа Росії» Лапіна А.А. ВчительМБОУ «ЗОШ №37» м. Братська

Цілі діяльності вчителя

Ціль. Ознайомити з природними матеріалами, у тому числі зроблені різні предмети; формувати елементарні уявлення про деякі виробничі процеси, починаючи з видобутку сировини в природі та закінчуючи отриманням готового продукту; виховувати дбайливе ставлення до природних багатств.

Завдання.

Навчальні:

Ознайомити з природними матеріалами, які використовуються під час виготовлення різних предметів;

Ознайомити із найпростішими виробничими ланцюжками при виготовленні різних предметів ;

Формування уявлень про навколишній світ.

Розвиваючі:

Розвивати розумові операції: синтез, аналіз, узагальнення;

Розвивати вміння працювати у групі, у парі.

Виховні:

Виховувати інтерес до предмета через розуміння взаємодії людини та природи.

Виховувати почуття товариства, акуратність, посидючість.

Тип уроку

Постановка та вирішення навчального завдання

Заплановані
освітні результати

Предметні (Обсяг освоєння та рівень володіння компетенціями):

Навчаться: будуватинайпростіші виробничі ланцюжки під час виготовлення різних предметів

отримають можливість навчитися:знаходити інформацію (текстову, графічну, образотворчу) у підручнику, аналізувати її зміст.

Метапредметні :

пізнавальні –-самостійно виділяти та формулювати пізнавальну мету,

ставити проблему пошукового характеру;

Проводити аналіз та синтез при знайомстві з галузями економіки;

Застосовувати методи інформаційного пошуку (за допомогою комп'ютерних засобів);

проводити рефлексію результатів діяльності;

оцінювати свої досягнення, відповідати питання, співвідносити вивчені поняття з прикладами;

комунікативні –-Слухати і вступати в діалог;

брати участь у колективному (груповому) обговоренні проблем;

Керувати поведінкою членів групи, коригувати та оцінювати їх дії;

вміти слухати співрозмовника та вести діалог, володіти діалогічною формою мови, вступати в мовленнєве спілкування;

регулятивні

Ставити навчальне завдання на основі співвідношення відомого та засвоєного матеріалу;

Коригувати план та спосіб дії у разі розбіжності гіпотези та реального результату;

організовувати своє робоче місцепід керівництвом вчителя, опановувати здатність розуміти навчальне завдання уроку і прагнути його виконати.

Особистісні:

Орієнтування у міжособистісні відносинипід час роботи у групі;

Прийняття та освоєння соціальної роліучня;

Розвиток мотивів навчальної діяльності, навичок співробітництва з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях;

Формування особистісного сенсу вчення

Методи та форми навчання

Методи та методичні прийоми: пояснювально-ілюстративний; словесний, наочний, частково-пошуковий, практичний, ігровий.

Форми роботи: фронтальна, групова, індивідуальна.

Освітні ресурси

УМК «Школа Росії»: - Плешаков А.А. "Навколишній світ". Підручник для 2 класу. Ч.1. М.. Просвітництво, 2012.,

- Робочий зошит для 2 класу. Ч.1. М.. Просвітництво, 2012.,

Зошит тестів для 2 класу М.. Просвітництво, 2012.

презентація;

Картки – тести для індивідуального опитування;

Хід уроку

Назва етапу, ціль

Діяльність вчителя

Діяльність учня

УУД

1.Орг. етап.

Доброго дня хлопці!

Продзвенів уже дзвінок.
Починається урок.
Ми сьогодні не одні,
Гості на урок прийшли.
Поверніться швидше,
Вітайте гостей!

Хлопці! Повторюйте за мною.

Я – вмію думати і розуміти, Я – вмію слухати та відповідати,
Я можу помилятися,
Я – вмію вчитися,
Я хочу вчитися. (слайд 1)

Нехай девізом нашого уроку будуть слова: «Знаєш сам – розкажи іншому!» ( слайд 1)

Ми продовжимо подорож у світ знань. Я сподіваюся, що сьогоднішнє наше спілкування принесе вам нові знання, а отже, і нові радощі.

Вітають вчителі. Організують своє робоче місце, перевіряють наявність індивідуального навчального приладдя на столі

Вітають одне одного.

Регулятивні:попередження результату та рівня засвоєння знань, усвідомлення того, що вже засвоєно і що треба засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння.

Особистісні: знання основних моральних норм, усвідомлення себе членом суспільства; навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу.

2. Перевірка домашнього завдання

Який розділ ми вивчаємо з вами?

(Слайд2)

Що таке економіка?

Як називаються частини економіки?

З яких галузей складається економіка?

Згадаймо, які професії ми називали?

Назвіть професію ваших батьків.

Перевіримо ваші знання за допомогою тестів (Зошит тестів для 2 класу М.. Просвітництво, 2015). (Слайд 3)

Без чого не може працювати сучасна економіка?

Що ви про них знаєте?

Життя міста та села»

Це господарська діяльністьлюдей.

Галузі

- Промисловiсть, транспорт, сільське господарство, торгівля, будівництво.

Доярка, пастух, водій.

Діти називають професії своїх батьків і говорять, до якої галузі економіки вона належить.

Виконують тест, взаємоперевірка

- Без грошей

Дитина знайомить дітей зі своїм міні-проектом «Як з'явилися гроші»

Регулятивні

Особистісні: Передбачення результату та рівня засвоєння знань, усвідомлення того, що вже засвоєно і що потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння, оцінка результату

Комунікативні

3. Самовизначення у діяльності

Завдання:розвивати логічне мислення, зацікавити новим дослідженням,

Назвіть предмети, які ви побачите на слайді. (слайд 4)

Визначте, який предмет зайвий?

Чому?

Як називається те, що зроблено руками людини?

Шкарпетки, рукавиці, книги, каструлі, вилка, чайник, глечик, черепашка.

Черепашка- створила природа, інші ж зробив людина.

Рукотворний світ.

Регулятивні: вольова саморегуляція, структурування знань, аналіз об'єктів з метою виділення ознак, вибір підстав та критеріїв для класифікації об'єктів

Особистісні: Переваги результату та рівня засвоєння знань, усвідомлення того, що вже засвоєно і що потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння, оцінка результату

Комунікативні: планування навчального співробітництва з учителем та з однолітками.

4.Актуалізація знань,

1) постановка проблеми.

2) Визначення теми та цілей уроку

Я пропоную подумати з чого людина зробила ці предмети.

Припустіть, про що ми говоритимемо на уроці?

Сформулюйте тему уроку. (слайд 5)

Які цілі та завдання поставимо перед собою? Використовуйте для цього фразу:

Я думаю, що дізнаюся…. (слайд 6)

Давайте відкриємо підручник на сторінці 108 і ще раз прочитаємо тему уроку, про що дізнаємось на уроці . (Слайд 7)

Що здається важким і поки що незрозумілим?

Для цього ми вчитимемося думати, розмірковувати, міркувати, розуміти сенс почутого та прочитаного, а також робити собі якісь висновки. А що нам у цьому може допомогти?

З металу, з вовни,

З паперу, з глини.

Дізнаємося, з чого і як люди роблять різні вироби.

Із чого що зроблено?

Робота з підручником с.108

Що означає зображати виробничі ланцюжки?

Підручник, додаткова література, Інтернет, дорослі.

Регулятивні:вміння визначати мету діяльності уроку, орієнтуватися у підручнику, проводити аналіз та класифікацію за заданими критеріями; діяти за наміченим планом, а також за інструкціями, що містяться в джерелах інформації: мова вчителя, підручник.

Комунікативні:

Особистісні: широка мотиваційна основа навчальної діяльності, що включає соціальні, навчально-пізнавальні та зовнішні мотиви;

Пізнавальні:самостійно знаходити потрібну інформаціюу матеріалах підручника, в обов'язковій навчальної літератури, здійснювати аналіз, синтез, порівняння, класифікацію мовного матеріалу за заданими критеріями

5.Новий матеріал.

1) Фіксування індивідуального утруднення у пробному дії.

Мета: Підготувати учнів до відкриття нового знання, виконання ними пробної навчальної дії та зафіксувати індивідуальну скруту. 2)Виявлення місця та причини утруднення.

Мета: Відновити виконані операції та зафіксувати місце – крок, де виникла скрута.

3) Побудова проекту виходу із скрути

Мета: постановка мети уроку та

вибір способу вирішення навчальної проблеми,

4) Реалізація побудованого проекту.

Мета: учні висувають гіпотези та будують моделі вихідної проблемної ситуації.

З давніх-давен людям доводилося пристосовуватися до умов життя в різних умовах. Створені людьми знаряддя праці, житла та предмети побуту, одяг, прикраси були з тих матеріалів, що були у місцевості.
- Найдавнішими є кам'яні знаряддя праці. Стародавні люди спочатку використовували уламки каменів, гілки та сучки дерев. Вчені вважають, що першим знаряддям, зробленим древнім людиною, було ручне рубало, висічене з каменю.

У наш час людина від народження людина потрапляє у світ речей. До цього ми вже так звикли, що не замислюємося про те, як і з чого, зроблені навколишні предмети. (слайд 8)

-Робота в групі Завдання: Візьміть картки на партах. Розділіть усі предмети на групи, пояснити свій вибір. (слайд 9)

- з глини (чайник, ваза),

- із вовни (світр, шарф),

-з металу (ложка, каструля),

-з деревини (лінійка, шафа, зошит та книга) Перевіряємо. (слайд 10)

Усі ці предмети вам добре знайомі. Скажіть ще раз, що спільного у всіх цих предметів?

Давайте зараз простежимо шлях виготовлення деяких виробів. Сьогодні в цій роботі маю помічників, які поділяться своїми дослідженнями з цієї теми.

1. Відгадайте загадку: (слайд 11)

Якщо зустрінеш на дорозі,

То в'януть сильно ноги,

А зробити миску або вазу-

Вона знадобиться одразу.

Подивіться на ці предмети: суха глина та глиняна чашка. Як отримують такий міцний посуд?

Аліса провела невелике дослідження і зараз розповість вам, як виготовляють предмети з глини. (Слайд 12-18)

Чи можемо ми виготовити такий посуд?

Чому?

Аліса нас познайомила з порядком виготовлення виробів із глини.

Порядок виготовлення предмета -називається виробничий ланцюжок. (Слайд 19)

Відкрийте зошит та покажіть послідовність виготовлення посуду з глини . (Робота в парі) (слайд 20)

Кар'єр - гончарний круг-піч-чашка.(слайд 21)

- Подивіться на екран, пропоную ще раз подивитися, як виготовляють глиняні вироби. (слайд 22)

ФІЗМИНУТКА (слайд 23)

2. Продовжуємо роботу(слайд 24)

Щороку молодцю

Додає по кільцю.

Ще давні люди робили з дерева зброю та знаряддя праці. Що тільки не робили люди з дерева! Від дому для себе та до іграшок для дітей. А зараз народна творчість просто немислима без виробів із дерева. Простіше, напевно, спитати – а що не можна зробити з дерева?

- Зрозуміло, що лінійка шафа зроблені з дерева. А ось книга і зошит як опинилась у цій групі? (слайд 25)

Діана провела дослідження і зараз розповість вам, як виготовляють книги. (Слайд 26-31)

У нашому місті існують пункти прийому вторинної сировини, на яких приймають макулатуру. Не викидайте папір, збирайте та відвозіть його на такі пункти і ви врятуєте дерева від вирубки.

- Працюємо у парі. - Як з дерева виходить книга? (слайд 32)
Дерево-целюлоза-папір-книга.

(слайд 33)

- Подивіться на екран, я пропоную ще раз подивитися, як виготовляють папір (слайд 34)

3. – У наступній групі у нас предмети, зроблені з металу. (Слайд 35)

Мій помічник Роман також провів дослідження і зараз вам розповість, як виготовляють предмети з металу. (Слайд36-41)

- Як до нас в будинок приходить металевий посуд? (слайд 42)

Залізна руда-чавун-сталь-посуд

- Подивіться на екран, я пропоную подивитися уривок із фільму, як виробляють предмети зі сталі (слайд 43)

4. Вовна.

– Людина завжди дбала про своїх домашніх тварин, і вони давали людям їжу та тепло. (слайд 44)

Заплелися густі трави,

Закудрявились луки,

Та й сам я весь кучерявий,

Навіть завитком рога. (Вівця, баран)

Як пов'язані теплі рукавиці, светр та вівці? (слайд 44)

Отже, ми переходимо до останньої виділеної нами групи «Вироби із шерсті» (слайд 45)

Відкрийте підручник. Розгляньте малюнки (с.111) і розкажіть, як роблять вовняні речі . (Слайд 46)

1.Стрижка овець;

2. Виготовлення вовняної пряжі, змотування на бобіни;

3.Виготовлення вовняного полотна;

4.Виготовлення по формам деталей одягу.

Покажіть у зошиті послідовність виготовлення речей із вовни. ( робота в парі)(слайд 47)

Вівця-пряжа-полотно-виріб.

- Є й інші тварини, яких розводять для отримання вовни – верблюди, ангорські кролики та кози, лами, вікунії, вівцебики та навіть собаки. (слайд 48)

Ділять предмети на групи та пояснюють свій варіант поділу предметів на групи за певною ознакою

Вони зроблені руками людини.

Глина

відповіді дітей

ні

Потрібні знання та праця багатьох людей.

Зошит с. 70

Дивляться фільм

Дерево

відповіді дітей

Повідомлення учня (див. додаток).

Зошит с. 70

Дивляться фільм

Повідомлення учня (див. додаток).

Працюємо колективно

Дивляться фільм

– Навесні та восени люди стрижуть овець спеціальними ножицями. Потім прядуть шерсть і в'яжуть шкарпетки, рукавиці.

Діти з картинок у підручнику розповідають с.111

Регулятивні:вміння визначати мету діяльності уроку, орієнтуватися у підручнику, діяти за наміченим планом, враховувати правило у плануванні способу вирішення, вміння працювати за планом, контролювати процес та результати своєї діяльності.

Комунікативні:брати участь у діалозі, у спільній розмові, виконуючи прийняті правила мовної поведінки, складати невеликі усні монологічні висловлювання, «утримувати» логіку розповіді.

Пізнавальні:самостійно знаходити потрібну інформацію у матеріалах підручника, в обов'язковій навчальній літературі; будувати повідомлення в усній та письмовій формі.

Особистісні: навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу;

Здатність до самооцінки з урахуванням критерію успішності навчальної діяльності.

6. Застосування здобутого знання через створення проблемної ситуації.

Самостійна робота із самоперевіркою за зразком. Ціль:самостійно виконати завдання нового типу, здійснити їхню самоперевірку, покроково порівнюючи з еталоном, виявити та коригувати можливі помилки.

Отже, ми з вами познайомилися з деякими матеріалами, з яких людина може зробити потрібні їй предмети.

Робота у групіпо «Робочому зошиту» с.79 №2,3 (слайд 49)

-№2 Напишіть, на що люди можуть перетворити ці матеріали.

-№3. Скласти виробничі ланцюжки (Слайд 50)

глина- цегла, глиняні іграшки, вази, посуд

вовна- рукавиці, светр, килими, шарф. шапку…..

деревина – меблі, папір, книги, картон, будинки, мости…

Залізна руда-завод-ножиці;

з ерно-Млин-мука-хліб

глина-гончарний круг-піч- ваза

……..

Комунікативні:вступати у навчальну співпрацю з однокласниками, брати участь у спільної діяльності; ставити запитання, відповідати на запитання інших; оцінювати думки, поради, пропозиції інших людей, брати до уваги.

Пізнавальні:самостійно знаходити потрібну інформацію у матеріалах підручника, в обов'язковій навчальній літературі; будувати повідомлення в усній та письмовій формі складати простий план.

Регулятивні:планувати (у співпраці з учителем, самостійно, з однокласниками) свої дії на вирішення завдання; діяти за наміченим планом; перетворювати практичне завданняу пізнавальну. Оцінювати свої здобутки. Структурування знань, аналіз об'єктів з метою виділення ознак, вибір підстав та критеріїв для класифікації об'єктів, усвідомлена побудова висловлювання в усній формі

8. Фізкультурна пауза

Виконують рухи за текстом під керівництвом вчителя. Здійснюють профілактику втоми. Орієнтуються на здоровий образжиття

9. Підсумок уроку.

– Де люди беруть матеріали для виготовлення різноманітних виробів?

На що повинні звертати увагу люди, видобуваючи у природі різні матеріали для виготовлення різноманітних виробів?

(Слайд 51)

– Людина має використовувати ресурси розумно. Природні багатства треба берегти, адже вони не безмежні.

(слайд 52)

Виготовляючи папір, людина вирубує ліси, а вони – «легкі нашої планети», будинок для звірів та птахів. Після видобутку глини залишаються кар'єри, які треба засипати, інакше це рана на поверхні землі. І якщо людина нерозумно використовуватиме природні багатства, то чого це може призвести?

Хлопці, пам'ятайте, що в кожну річ вкладено знання та працю багатьох людей, тому до речей треба ставитися дбайливо. (Слайд 53)

Я чудово працював на уроці та отримав від нього задоволення!

Я добре попрацював, але наступного разу ще активніше.

Я незадоволений своєю роботою на цьому уроці, але наступного разу я обов'язково досягну успіху! (Слайд 54)

В природі.

1) Видобувати матеріалів не більше, ніж їх потрібно.

2) Витрачати економно.

3)Стискати нові дерева.

4) Відновлювати землі дома кар'єрів.

Відкрито осмислюють та оцінюють свою діяльність на уроці

Комунікативні:вступати у навчальну співпрацю з однокласниками, брати участь у спільній діяльності, надавати взаємодопомогу, здійснювати взаємоконтроль, виявляти доброзичливе ставлення до партнерів.

10. Рефлексія навчальної діяльності під час уроку.

Ціль:Зафіксувати новий зміст, вивчений на уроці, та організувати рефлексію та самооцінку учнями власної навчальної діяльності

Рефлексія. Продовжіть фразу: - Було цікаво дізнатися, що ...

Мене здивувало… – Було важко…

Тепер я знаю, що …(слайд 55)

Регулятивні:фіксувати новий зміст, вивчений на уроці, та організувати рефлексію та самооцінку учнями власної навчальної діяльності планувати (у співпраці з учителем, самостійно, з однокласниками) свої дії на вирішення майбутніх завдань.

11. Домашнє завдання.

С. 108-111, робочий зошит стор.70 №3, №4 (слайд 56), (слайд 57)

Слухають пояснення вчителя. Роблять відповідні записи. Приймають навчальне завдання відповідно до рівня свого розвитку

Регулятивні:діяти за наміченим планом; перетворювати практичне завдання на пізнавальну. Оцінювати свої здобутки. Пізнавальні:самостійно знаходити потрібну інформацію у матеріалах підручника, в обов'язковій навчальній літературі, здійснювати аналіз, синтез, порівняння, класифікацію мовного матеріалу за заданими критеріями.

Муніципальне бюджетне освітня установа

«Середня загальноосвітня школа №2»

м. Шелехів, Іркутська область

Технологічна картауроку

навколишнього світу

з УМК «Школа Росії»,2 клас

"З чого що зроблено?"

Петрова Олена Павлівна,

вчитель початкових класів,

перша кваліфікаційна категорія

м. Шелехів, 2017

Технологічна карта уроку навколишнього світу, 2 клас, УмК «Школа Росії»

Цілі діяльності вчителя

Завдання

Створити умови дляознайомлення з властивостями деяких природних матеріалів, з яких виготовлені різні предмети; формування елементарних уявлень про деякі виробничі процеси, починаючи з видобутку сировини в природі та закінчуючи отриманням готового продукту.

Навчальні :

Ознайомити з природними матеріалами, які використовуються під час виготовлення різних предметів;

Ознайомити з найпростішими виробничими ланцюжками під час виготовлення різних предметів;

Формувати уявлення про навколишній світ.

Розвиваючі :

Розвивати розумові операції: синтез, аналіз, узагальнення;

Розвивати вміння працювати у групі.

Виховні :

Виховувати інтерес до предмета через розуміння взаємодії людини та природи.

Виховувати почуття товариства, акуратність, посидючість.

Виховувати дбайливе ставлення до природних багатств.

Тип уроку

Урок відкриття нових знань, набуття нових умінь та навичок

Заплановані
освітні результати

Предметні(Обсяг освоєння та рівень володіння компетенціями):

навчаться :

Будуватинайпростіші виробничі ланцюжки під час виготовлення різних предметів

отримають можливість навчитися:

Знаходити інформацію (текстову, графічну, образотворчу) у підручнику, аналізувати її зміст.

Метапредметні:

пізнавальні :

Самостійно виділяти та формулювати пізнавальну мету, ставити проблему пошукового характеру;

Застосовувати методи інформаційного пошуку (за допомогою комп'ютерних засобів);

проводити рефлексію результатів діяльності;

Оцінювати свої досягнення, відповідати питання, співвідносити вивчені поняття з прикладами;

комунікативні:

Слухати та вступати в діалог, брати участь у колективному (груповому) обговоренні проблем;

брати участь у колективному (груповому) обговоренні проблем;

Керувати поведінкою членів групи, коригувати та оцінювати їх дії;

- вміти слухати співрозмовника та вести діалог, володіти діалогічною формою мови, вступати у мовленнєве спілкування.

регулятивні:

Ставити навчальне завдання на основі співвідношення відомого та засвоєного матеріалу;

Коригувати план та спосіб дії у разі розбіжності гіпотези та реального результату;

Опанувати здатність розуміти навчальне завдання уроку і прагнути його виконати.

Особистісні:

Орієнтуватися у міжособистісних відносинах під час роботи у групі;

Прийняття та освоєння соціальної ролі учня;

Формування особистісного змісту вчення.

Форми роботи

Фронтальне, групове, індивідуальне.

Методи та форми навчання

Пояснювально-ілюстративний; словесний, наочний, частково-пошуковий, практичний, ігровий.

Освітні ресурси

УМК«Школа Росії»:

Плєшаков А.А. "Навколишній світ". Підручник для 2 класу. Ч.1. М.. Просвітництво, 2016;

Робочий зошит для 2 класу. Ч.1. М.. Просвітництво, 2016;

- ;

Картки із завданнями;

Зображення предметів рукотворного світу, таблиці, план звіту групи, конверти з картками.

Основні поняття

Природні копалини, виробничі ланцюги, видобуток, деревина, шерсть, метал, глина, вироби, рукотворний світ.

Хід уроку

1. Мотивація та самовизначення до навчальної діяльності.

Ціль:

усвідомлене

входження учня у простір навчальної діяльності .

2 хв

Здрастуйте, хлопці! Вітаємо один одного.

Усміхнемося сонечку,

Дамо один одному руку.

Піднімемо настрій

Собі та другу.

Подаруйте тепло своїх посмішок мені та другу.

(На дошці різнокольорові жетони)

Виберіть жетон, що вам сподобався.

Об'єднайтесь у групи за кольором жетонів.

Мене мама у дитинстві називалаЧомучкою . Чому?

А вас можна назвати чомусь? Тоді цей урок для вас…( )

Вітають вчителі, один одного.

Емоційно налаштовуються на урок.

Об'єднуються у робочі групи

Відповідають на запитання, висловлюють свою думку.

Регулятивні : розвиток мотивів навчальної діяльності

Комунікативні : планування навчального співробітництва з учителем та однолітками.

Особистісні : знання основних моральних норм, усвідомлення себе членом суспільства; навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу.

II . Актуалізація знань та фіксація

труднощі в

діяльності. ( Виявлення теми уроку та постановка навчальних завдань ).

Ціль: підготувати учнів до відкриття нового знання, виконання ними пробної навчальної дії та зафіксувати індивідуальну скруту.

2 хв

Серед Тихого океанує невеликий острів. ().

На цьому острові мешкає плем'я диких тубільців. ()

До цього острова хвилею принесло ось цю коробку. Подивимося, що у ній.

(У коробці глиняний горщик, металева ложка, трикотажний шарф, книга, дерев'яна ложка).

Чи знайомі вам ці предмети? Що спільного з-поміж них? (Хто їх зробив?)

Тубільцям ці предмети дуже сподобалися, але вони бачили їх уперше. У них виникло питання.

Як ви думаєте, яке питання виникло у тубільців?

Чи є у вас припущення, про що ми говоритимемо на нашому уроці?

Сформулюємо тему уроку.

(з розрізних карток складаю

Які навчальні завдання поставимо перед собою?

Почнемо зі слів:ми дізнаємось… ()

Мурашка-питання нам у цьому допоможе

(Уч стор. 108)

Що поки що здається важким і незрозумілим? ()

Розглядають вміст коробки

Створено руками людини.

З чого вони зроблені

З чого роблять різні предмети

З ЧОГО ЩО ЗРОБЛЕНО

Уч. стор.108 читають цілі уроку

Виробничі ланцюжки

Пізнавальні : формування розумових операцій: аналіз, порівняння, узагальнення

Комунікативні : вміння висловлювати свої думки з достатньою повнотою та точністю; вміння слухати та розуміти мову інших.

Регулятивні : вміння визначати тему та мету діяльності на уроці

I I I . Виявлення

місця та причини труднощів

(постановка

навчальної задачі)

Мета: організувати та спрямувати на сприйняття нового матеріалу.

2 хв

Навколо нас багато предметів, створених руками людини.

Де люди беруть матеріал для їхнього виготовлення?

З яких природних матеріалів виготовлені ці предмети?

А яке відношення до них має книжка? З чого зроблено її?

Тубільці таких виробів раніше не мали, вони хочуть навчитися їх створювати.

Вони звернулися до нас за допомогою, щоб пояснити, як їх виготовляти.

Чи готові ви вже зараз їм про це розповісти? Чому?

Як же нам допомогти тубільцям?

Що допоможе вам здобути нові знання?

В природі

Глина, дерево, метал, шерсть

Ні, не вистачає знань

Потрібно спочатку самим навчитися

Підручник, зошит, додаткова література

Пізнавальні : вміння ставити та формулювати проблему за допомогою вчителя.

Регулятивні :

Особистісні :

фіз-мін

1 хв

Працювати ми зараз почнемо,

Але спочатку відпочинемо.

Ручками поплескаємо,

Ніжками потопаємо,

Очками поморгаємо,

Як зайчики пострибаємо.

виконують рухи

Комунікативні: вміння висловлювати свої думки з достатньою повнотою та точністю; вміння слухати та розуміти мову інших; враховувати різні думки.

IV . Побудова проекту виходу із скрути

Ціль: постановка

цілі дослідження,

вибір способу вирішення навчальної проблеми.

3 хв

У вас на партах пакети із завданнями: виробництво виробів із вовни, виготовлення виробів із глини, металу та створення книги.

Ваше завдання : кожній групівибрати для вивчення одне з виробництв, вивчити та підготувати про нього коротке повідомлення.

Після закінчення відведеного часу у вас буде можливістьвиступити зі своїм звітом, послухати виступ хлопців, тобто. обмінятися набутими знаннями.

Ваша спільна робота у групах має йти за планом:

План: (план на дошці) ()

1. Вивчити текст (Додаток 2-5)

2.Розглянути малюнки у підручнику сторінках (стор. 109 – 111).

3. Побудувати виробничий ланцюжок.

4. Підготувати повідомлення.

діти отримують пакети із завданнями, всередині групи розподіляють

обов'язки

Пізнавальні: вміння знаходити та виділяти необхідну інформацію; вміння робити припущення та обґрунтовувати їх.

Регулятивні: промовляння послідовність дій на уроці; формування пізнавальної ініціативи.

V . Реалізація збудованого проекту.

( Розв'язання навчальної задачі)

Мета: формувати елементарні уявлення про деякі виробничі процеси, починаючи з видобутку сировини в природі та закінчуючи отриманням готового продукту.

15 хв

Приступимо до дослідження.

(вивчають матеріал за планомбудують моделі вихідної проблемної ситуації.)

1 група «Виготовленнявиробівіз глини» ()

2 група «Виготовлення виробів звовни» ()

3 група «Виготовлення виробів із металу» ()

4 група «Народження книги»

У процесі самостійної роботи у групах вчитель контролює, направляє, коригує. Повідомляє про закінчення відведеного часу.

у групах вивчають навчальний матеріал, готують виступ, складають виробничі ланцюжки, аналізують і порівнюють нові знання з наявними.

Пізнавальні : формування пізнавальної мети; пошук та виділення необхідної інформації.

Регулятивні : вміння висловлювати своє припущення

Особистісні : вміння усвідомлювати труднощі та прагнення їх подолання.

Комунікативні : ініціативне співробітництво у пошуку та виборі інформації, вміння оформлювати свої думки в усній формі з достатньою повнотою та точністю думки.

V I . Первинне

закріплення з промовлянням у зовнішній мові

Ціль:

первинно закріпити нові поняття

10 хв

Подання готового продукту (виробничих ланцюжків, повідомлення)

(ланцюжки звіряються з еталонами на слайдах) ()

Виступ кожної групи із повідомленням за виконаним завданням.

Інші аналізують отриману інформацію.

Розповідь супроводжується слайдами, підготовленими вчителем.

Пізнавальні : класифікація предметів за характером матеріалу

Регулятивні: контроль, корекція.

Комунікативні:

VII . Застосування здобутого знання

(Самостійна робота з самоперевіркою за стандартом)

Ціль: самостійно виконати завдання нового типу, здійснити їх самоперевірку, покроково порівнюючи з еталоном, виявити та коригувати можливі помилки.

5 хв

Отже, ми з вами познайомилися з деякими матеріалами, з яких людина може зробити потрібні їй предмети.

Закріпимо отримані знання.

Виконаємо завдання у робочому зошиті. Стор. 70 №1

Обведіть синім олівцем малюнки, де виробничий ланцюжок «Виготовлення паперу».

Зеленим олівцем обведіть малюнки, де показано «Виготовлення предметів із вовни»

Червоним олівцем «Виготовлення предметів із глини»

Виконують завдання у «Робочому зошиті» на стор.70 №1

складають

виробничі ланцюжки.

Додатково: виконують завдання у зошиті на стор.

VIII . Рефлексія навчальної діяльності під час уроку.

Ціль:

Зафіксувати новий зміст, вивчений на уроці, та організувати рефлексію та самооцінку учнями власної навчальної діяльності.

3 хв

Які цілі ми ставили собі на уроці. Чи ми їх досягли?

Чи допомогли ми тубільцям у їхньому проханні?

Видобуючи різні матеріали, люди змінюють природу, нерідко завдають їй шкоди. Кар'єра, що залишилася після видобутку глини – рана на поверхні землі, де легко руйнується родючий шаркожної весни. Вирубаний ліс – це знищений будинок багатьох рослин та тварин. Природні багатства не безмежні, їх треба берегти.

Ще треба пам'ятати про те, що в кожну річ вкладено знання та працю багатьох людей, тому до речей треба ставитися дбайливо.

Завдання на самооцінку . ()

Завершіть речення:

Було цікаво дізнатися, що…

Мене здивувало...

Було важко…

А я б роботу ... оцінила .... (Смайлики)

А мені лишилося сказати всім:

Дякую за урок!

Роблять висновки та узагальнення на тему уроку

Учні аналізують свою діяльність на уроці, виконують рефлексивно-оцінну діяльність

Пізнавальні : рефлексія способів та умов дії; контроль та оцінка процесу та результатів діяльностіКомунікативні : вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки.

Регулятивні : адекватна самооцінка.

Домашнє завдання.

С. 108-111, робочий зошит стор.71 №3 №4

Записують домашнє завдання

Регулятивні: діяти за наміченим планом; перетворювати практичне завдання на пізнавальну.

Додаток 1.

ЧОГО

ЩО

ЗРОБЛЕНО?

ЧОГО

ЩО

ЗРОБЛЕНО?

ЧОГО

ЩО

ЗРОБЛЕНО?

ЧОГО

ЩО

ЗРОБЛЕНО?

Додаток 2. Тексти вивчення у групах

1 група: Виготовлення виробів із глини:

Глину добувають у кар'єрах екскаваторами.

У сирому вигляді вона м'яка, а висихаючи, твердне.

Глину змішуються з водою до густої пасти.

Потім з неї ліплять посуд чи іграшки нагончарному колі*.

Потім вироби обпікають у печі за високої температури, щоб вони затверділи.

Після випалу глина стає міцною і ніколи не стане м'якою.

Мистецтво робити такі речі називаєтьсякерамікою .

Людей, які роблять глиняний посуд, називають гончарями

2. Розгляньте ілюстрацію підручника стор.

Складітьвиробничий ланцюжок * виготовлення виробів із глини. Приклейте та запишіть її на аркуші.

гончарне коло, ваза, кар'єр, глина, піч.

Пояснення:

*Гончарне коло – кам'яний диск, що крутиться, на якому гончар ліпить посуд.

*Гончар – майстер з виготовлення посуду та предметів побуту з глини.

Додаток 3

2 група: .

1. Прочитайте текст. Підготуйте коротке повідомлення для дітей. (Можете розрізати текст на частини для виступу)

Для в'язаних виробів використовують шерсть овець.

Стрижуть овець. Отримують шерсть. Готову вовну називають хвилею.

На прядильному комбінаті з вовни прядуть нитки і скручують їх у великі котушки - бобіни* .

З нитокна ткацькому верстатівиготовляють тканину.

Тканину фарбують та наносять малюнок.

В ательє кравець із тканини шиє одяг. Або із пряжі в'яжуть вовняні речі.

2. Розгляньте ілюстрацію підручника стор.

Складітьвиробничий ланцюжок * виготовлення виробів із вовни. Приклейте та запишіть її на аркуші.

Використовуйте картинки (додаються) та слова (слова запишіть під відповідними картинками):тканина, вівця, одяг, пряжа, вовна .

3. Підготуйте коротке повідомлення.

Виступ гурту має бути не більше 3 хвилин.

*Пояснення:

бобіни - це великі котушки, на яких на фабриках накручують пряжу, нитки, мотузки

*виробнича ланцюжок – послідовність дій за будь-якому виробництві (від сировини, тобто. матеріалу, до готової продукції).

Додаток 4

3 група: Виробництво виробів з металу .

Під землею у шахті добуваютьзалізняк * .

Потім руда потрапляє на завод у піч. У печі вона плавиться і стає рідкою. Її варять у спеціальних великих котлах. Так виходить сталь.

Потім сталь виливають у форми, схожі на величезні склянки або зливки та дають охолонути. Охолоджені зливки розвозять заводами. На заводах сталь розкочують і виготовляють із них різні металеві вироби.

2. Розгляньте ілюстрацію на аркуші.

Складітьвиробничий ланцюжок * виготовлення виробів із металу. Приклейте та запишіть її на аркуші.

Використовуйте картинки (додаються) та слова (слова запишіть під відповідними картинками):

Пекти, сталь, виріб, зливки, залізна руда

3. Підготуйте коротке повідомлення.

Виступ гурту має бути не більше 3 хвилин.

Пояснення:

*залізна руда – корисна копалина, що видобувається під землею в шахтах або кар'єрах у місцях, де є гори

Додаток 5

4 група: Народження книги .

З лісу привозять дерева. Колоди дерев рубають у дрібні тріски (тирса) рубальними машинами. Тріски варять у величезних котлах у спеціальній рідині. Виходитьдеревна каша, яка називається целюлоза * . Потім цю кашу виливають як рідке тісто на спеціальні таці-сітки. Машини трясут ці сітки, щоб стекла вся рідина. Коли стікає вся волога, на сітці залишаються деревні волокна. Їх віджимають, розгладжують спеціальними валиками, і виходять широкі щільні аркуші паперу, їх везуть удрукарню * . У друкарні книжки друкують та відвозять магазинами.

2. Розгляньте ілюстрацію підручника стор.

Складітьвиробничий ланцюжок * виготовлення книги. Приклейте та запишіть її на аркуші.

Використовуйте картинки (додаються) та слова (слова запишіть під відповідними картинками):

папір, книга, колоди, типографіки, дерев'яні тріски.

3. Підготуйте коротке повідомлення.

Виступ гурту має бути не більше 3 хвилин.

Пояснення:

*Друкарня – установа, де друкують книги, журнали, газети.

Додаток 6.

Перетворення глини на виріб

Виготовлення виробів із вовни

Виготовлення виробів із металу