Dnes vás pozývam, aby ste si trochu oddýchli od vážnych vecí a trochu sa zahrali, ale, samozrejme, nie len tak, ale aj nejakú vzdelávaciu hru. Ako sa hovorí - "Učte sa pri hraní!" (niektorí pripisujú autorstvo tohto slovného spojenia A.S. Makarenko). Okrem toho táto hra zlepší vašu slovnú zásobu a zlepší veľké a mocné - a čo môže byť lepšie, že?
Urobte reťaz „Železná ruda - ________ - ________“
Toto je úloha. Takže poďme na to:
Urobte reťaz „Zrno - ________ - ________ ________ - ________ - ________
Kukurica! Sedliak, víťaz... Ponúkam mu pomoc pri riešení tohto ťažkého jazykového problému.
“Zrno - Múka - Ražné cesto - Chlieb - Krutóny” (Ja som dal prednosť ražnému, pretože rižský ražný chlieb jednoducho milujem a dokonca aj krutóny z neho... a s maslom...).
"Zrno - Vyčistené zrno - Chovateľské laboratórium - Prototyp - Výsledok." Posledný bod môže byť úspechom alebo fiaskom: chovateľ môže byť schopný „porodiť“ nová odroda pšenicu a môže zlyhať.
Mimochodom, chlieb nemusí byť koncom reťazca „obilia“: možno ho ľahko nahradiť bulgurom (zrná vyrobené z nelúpanej pšenice) alebo rovnakou ryžou.
Nakoniec sa pokúsim spojiť reťazce do jedného:
Železná ruda - oceľová radlica - pluh - Zrno - múka - kysnuté cesto - polotovar - bochník.
Dobrú chuť!
Trieda: 2
Cieľ: Predstavte prírodné materiály, z ktorých sa vyrábajú rôzne predmety; formovať základné predstavy o niektorých výrobné procesy počnúc ťažbou surovín v prírode a končiac prevzatím hotového výrobku; pestovať starostlivý postoj k prírodným zdrojom.
Plánované výsledky: Metasubjekt
Regulačné: byť schopný formulovať učebná úloha; rozumieť učebnú úlohu lekcie a snažiť sa ju dokončiť ; formulovať závery zo študovaného materiálu; odpovedať na posledné otázky; realizovať ovládanie a korekcia; ohodnotiť výsledky vašich aktivít na vyučovacej hodine. Poznávacie:klasifikovať predmety podľa povahy materiálu vykazujú rôzne výrobné reťazce vo farbe; čítať učebnicový text; podľa učebnicových nákresov stopa výrobné reťazce, modelovať ich, makeup príbeh podľa obrázkov, uveďte ďalšie príklady použitia prírodných materiálov na výrobu produktov. Komunikatívne: zúčastniť sa párová a skupinová práca. Súhlasím navzájom, akceptujte pozíciu partnera, prejavte rešpekt k názorom iných ľudí.
Predmet: naučiť sa, aké prírodné materiály ľudia používajú na výrobu produktov; naučiť sa vytvárať jednoduché výrobné reťazce
Osobné: starať sa o veci; pochopiť potrebu rešpektovať prírodu; rešpektovať prácu ľudí.
Edukačné materiály: Učebnica od A.A. Plešakov „Svet okolo nás“, pracovný zošit č. 1, počítač, multimediálny projektor, plátno, rôzne predmety z hliny, kovu, dreva, vlny; karty - modely. U študenti: signálne vlajky, farebné ceruzky (značky)
1. Organizovanie času, emocionálne rozpoloženie. (snímka 1)
Zazvonil veselý zvonček
Sú všetci pripravení? Všetko je pripravené?
Teraz neodpočívame,
Začíname pracovať.
2. Kontrola domácich úloh.
A) Jednotlivé úlohy pomocou kariet. (2 deti dostanú úlohy)
Zdôraznite priemyselné produkty jedným riadkom a poľnohospodárske produkty dvoma.
1. Paradajka, kniha, mrkva, telefón, stolná lampa, zemiak, traktor, reďkovka, cibuľa, stolička, žehlička, papuče.
2. Melón, čerešňa, stolička, tričko, hrozno, čižmy, kabát, raketa, slivka, školská lavica, tekvica, kapusta, lietadlo, cesnak, uhorka.
B) Hra „Pravda alebo nepravda“.
Poďme si zahrať hru „Je to pravda alebo nepravda“ (práca s kartami semaforov: ak je pravda, zelená, ak nie, červená)
Je pravda, že ekonomika je ekonomická aktivita ľudí? (Áno)
Je pravda, že obchod nám dáva chlieb, mlieko a mäso? (nie)
Je pravda, že papierové peniaze boli prvýkrát použité v Číne? (Áno)
Je pravda, že v dnešnej dobe sa peniaze nevyrábajú z dreva? (Áno)
Je pravda, že odevy, obuv, nábytok sa vyrábajú v obchode? (nie)
Je pravda, že v stavebníctve pracuje maliar, murár, štukatér, žeriavnik? (Áno)
Je pravda, že môžeme nakupovať produkty a veci z poľnohospodárstva? (nie)
Je pravda, že na to, aby sme ráno vypili pohár mlieka, funguje len poľnohospodárstvo a obchod? (nie, doprava, priemysel)
Je pravda, že na stavbe domu sa spolu so staviteľmi podieľajú aj odborníci z dopravy a priemyslu? (Áno)
Je pravda, že všetky odvetvia ekonomiky sú navzájom prepojené? (Áno)
Sebaurčenie pre činnosť
Pozrite sa na obrazovku . (snímka 2) Snímka zobrazuje rôzne objekty.
(Škrupina, palčiaky, nožnice, džbán, pravítko, lyžička, šatka, hrnček, ceruzka)
Zistite, ktorý z nich je „extra“? (škrupina)
prečo? ( Škrupinu vytvorila príroda a zvyšok vytvoril človek)
Ako sa volá niečo vyrobené ľudskou rukou? ( Svet vytvorený človekom)
Praktická práca.
Zvyšné položky rozdeľte do skupín podľa materiálu. (Rozdeľte predmety do skupín.)
Všetky tieto položky sú vám známe. Pomenujte ich a vysvetlite, čo robia. Čo majú všetky tieto položky z rovnakej skupiny spoločné? (Pomenujte predmety. Povedzte, na čo slúžia - vyrobený z hliny (váza, hrniec, tehla, hlinená pískacia hračka),
Vyrobené z vlny (sveter, rukavice, ponožky, šál),
Vyrobené z kovu (lyžica, miska, hrnček, nožnice, kovová stavebnica),
Vyrobené z dreva (pravítko, vareška, hniezdna bábika, zápisník).
O čom sa budeme na hodine rozprávať? (Zistíme, z čoho a ako ľudia vyrábajú rôzne produkty.)
Prečítajte si tému lekcie v učebnici.
Formulovať vzdelávacie úlohy, ktoré si sami stanovíme? (povieme si o predmetoch, zistíme, z čoho sú vyrobené). Prečítajme si o tom v učebnici.
Práca na téme lekcie.
Konverzácia "Čo je čo?" (Pracovať v skupinách)
Teraz si povedzme o každej skupine položiek samostatne.
1. Vlna (vezmite do úvahy skupinu vlnených predmetov ) (snímka 3)
Zistili sme, že tieto položky sú vyrobené z vlny. Odkiaľ pochádza vlna?
(str. 111 učebnice) Pozri si obrázky a povedz nám, ako sa vyrábajú vlnené veci.
1. Strihanie oviec;
2. Výroba vlnenej priadze, navíjanie do cievok;
3. Výroba vlnených tkanín;
4. Kreslenie na látku;
5. Výroba odevných dielov podľa vzorov.
Čo nové ste sa naučili o výrobe vlny?
Ako ste vyrobili túto šatku? Ako ste získali rôzne farby?
2. Strom (vezmite do úvahy skupinu drevených predmetov) (snímka 4)
Je jasné, že pravítko a stojan sú vyrobené z dreva. Ako však notebook dopadol v tejto skupine? Ako vznikli naše učebnice? Chlapci, ktorí pripravili správy, nám to pomôžu zistiť.
a) Študentské prejavy o výrobe papiera.
Existujú rôzne druhy papiera. Kde sa používa?
Mlyn vyrába papier.
- Spisovateľ píše dielo.
- Umelec robí ilustrácie
- Vydavateľstvo tlačí knihy.
- Knihy sa objavia v obchode.
Detské vystúpenie.
Dnes sa papier vyrába v továrňach, kde ľuďom pomáhajú stroje.
Stroje sa pustia do práce aj vtedy, keď v lese rastie budúci papier. Elektrické píly rezali a rúbali stromy. Drevené traktory nosia polená do rieky. Stroje viažu polená do pltí a plte plávajú po rieke až k bráne dielne. Potom to prevezmú ďalšie stroje: rýchly multipílový stroj reže polená na polená; odkôrňovací stroj z nich odstraňuje kôru; štiepkovač reže polená na štiepky; štiepky putujú po dráhe s vlastným pohonom do kotla. Drevená kaša sa varí v kotlíku v špeciálnom roztoku. Keď je táto kaša pripravená, stane sa z nej papier.
b) Zobrazenie zbierky rôzne druhy papier.
Na čo sa papier používa?
Je ľahké získať papier? Ako by sme sa mali správať k svojim zošitom a učebniciam, pretože sú to všetko vyrúbané stromy? A vyrásť dospelý strom trvá najmenej 60 rokov.
Z dreva vyrábajú aj nábytok, riad a hračky. (Šou.)
6. Fyzické cvičenie
Teraz hádajte kto hovoríme o?.(Hudba znie „Bu-ra-ti-no!“)(snímka 5)
Prečo si myslíte, že sme si spomenuli na Pinocchia? (vyrobené z dreva)
A z ktorej rozprávky? („Zlatý kľúč“. A. Tolstoj)
7. Konverzácia „Ktorá je ktorá?“ (pokračovanie)
Po dlhú dobu v Rusku sa riad a také úžasné hračky vyrábali z hliny. (snímka 6)
A ako sa vyrábajú hračky z hliny, sa dozvieme z fragmentu filmu .
(Pozrite si fragment filmu „Dedičstvo starého otca Philemona.“)
Študentský príbeh o hline.
Hlina sa ťaží z lomu pomocou bagrov. Vo svojej surovej forme je to plast. Zmieša sa s vodou na hustú pastu a potom sa z nej vyrába riad alebo hračky. Keď hlina vyschne, stvrdne a stane sa veľmi pevnou. Výrobky sa potom vypaľujú v peci pri vysoká teplota 450 °C. Po vypálení sa hlina stáva pevnou a nikdy nezmäkne. Umenie robiť takéto veci sa nazýva keramiky.
V dávnych dobách, keď ešte neexistovali chladničky, sa na uskladnenie studenej vody používali hlinené džbány. Voda zostala studená, keď presakovala cez tenké póry džbánu a vyparovala sa, čo pomáhalo udržiavať vodu studenú.
Číňania boli úžasní hrnčiari. Vyrobené zo špeciálnej bielej hliny porcelán. Po vypálení sa táto hlina stáva bielou. Aj tento pohár je vyrobený z hliny.
Treba povedať, že tehly, hračky a dlaždice sú vyrobené z hliny.
V poslednej skupine sme mali predmety vyrobené z kovu . (snímka 7)
Študentský príbeh o výrobe železa
Železo nikto nevyrába, vytvára ho sama príroda, ako voda, hlina, piesok... A ľudia toto železo len ťažia a menia na liatinu a oceľ.
Železo je na svete viditeľné a neviditeľné - je v piesku (preto je žltkasté), v červenohnedej hline a v hnedom kameni - pazúriku. Železo je dokonca rozpustené vo vode.
Najviac železa obsahujú železné rudy. Práve z nich sa ťaží tento najdôležitejší kov.
Ako sa ťaží ruda?
Tu sa nezaobídete bez obrovského, výkonného oceľového bagra, malého papierového vrecka s výbušnou náložou a dlhých drôtov. Baníci vyvŕtajú diery do zeme, umiestnia do nich výbušniny a pošlú prúd cez drôty. Tu si zavri uši. Len čo výbuch zahrmí, tony zeminy a kameňov vyletia do vzduchu, rozptýlia sa po okolí a odhalí sa ruda ukrytá pod nimi. Stáva sa, že samotná ruda musí byť rozdrvená výbuchmi. Nakoniec výbuchy utíchli. Kráčajúci bager sa pustí do práce. Bager naberie rudu naberacou lyžicou, otočí sa a naloží sa celý vagón alebo obrovský sklápač. Ale ruda bola privedená do závodu. Ako ho premeniť na železo? Ľuďom tu pomáha horúci oheň. V obrovských peciach, vysokých peciach, ako výškových budovách, vo dne v noci zúria plamene. Tu, až na samý vrchol jednej z týchto domén, sa po naklonenej ceste plazili vozíky. Vstanú, prevrátia sa, nalejú náklad do rúry - a dole. Niektoré vozíky obsahujú rudu, iné obsahujú biely kameň a vápenec a ďalšie obsahujú palivo, tmavosivý hubovitý koks. Je ako koláč, upečený z najlepšieho uhlia pomletého na múku. No, vápenec pomáha koksu vytiahnuť všetky prebytočné nečistoty z rudy.
Koks horí, ale nedokáže roztaviť rudu. Aby to horelo ešte horúcejšie, treba neustále rozdúchavať oheň, potrebujete horúci, rozžeravený vzduch. Preto je pri vysokej peci ešte niekoľko veží. Práve v nich sa vzduch ohrieva. Výkonné ventilátory poháňajú vzduchové prúdy potrubím a nepretržite rozdúchavajú ohnivú búrku vo vysokých peciach. Plameň zúri, ruda sa topí, usádza, kvapky liatinového kovu sa zhromažďujú v potokoch, potokoch... Liatina je ťažká, steká na dno pece a všetok prebytok, ktorý bol v rude, stúpa a pláva hore. v bublinkovej ohnivej pene. Toto je škvara.
Nakoniec majster dáva signál: "Liatina je pripravená!" Môžeme uvoľniť taveninu." Minúta, ďalšia... a rozptyľujúc fontány iskier, osvetľujúce oblohu ohnivou žiarou, tekutý kov sa naleje do obrovskej naberačky. Existuje veľa vedier, každé na kolieskach. Na koľajniciach stojí celý liatinový vlak. Keď sa naplní jedna naberačka, ďalšia sa hneď zmestí pod potok. Kam pôjde požiarny vlak? Jeho cesta nie je ďaleko - do susednej dielne. Tu sa liatina naleje do foriem. V nich tekutý kov stuhne a získa tvar samotnej formy, do ktorej bol naliaty. A vy a ja sa stretávame s liatinou každý deň. Veď obyčajné panvice, liatinové hrnce, radiátory, rošty, do ktorých v uliciach tečú potoky – to všetko je tiež odlievané z liatiny.
Zoznámili sme sa teda s niektorými materiálmi, z ktorých si človek môže vyrobiť predmety, ktoré potrebuje. Teraz, na konsolidáciu, urobme úlohy v notebooku.
Konsolidácia (práca vo dvojiciach):
Samostatná práca podľa „Pracovného zošita“ str. 39-40 č. 1,2
Ukážte rôzne výrobné reťazce so šípkami rôznych farieb.
Napíšte, na čo môžu ľudia tieto materiály premeniť.
(Obilie, mlyn, chlieb. Železná ruda, továreň, nožnice atď.)
A okrem hliny, dreva, kovu, z akých materiálov sa dajú vyrobiť rôzne predmety? (plast, guma, sklo atď.)
Na čo by si ľudia mali dávať pozor pri ťažbe v prírode? rôzne materiály na výrobu všetkých druhov produktov?
1) Neťažte viac materiálov, ako je potrebné.
2) Utrácajte šetrne.
3) Vysaďte nové stromy.
4) Obnoviť pozemky v mieste lomov.
8. Zhrnutie lekcie: (snímka 8)
Aká otázka bola zodpovedaná v triede?
Kto teraz vie, z čoho sa dá vyrobiť riad, oblečenie a pohodlné veci?
Na výrobu rôznych vecí ľudia používajú najmä materiály nachádzajúce sa v prírode. Ich zásoba však nie je neobmedzená. Preto musí človek zaobchádzať s prírodnými zdrojmi opatrne.
9. Odraz (snímka 9)
- Viem že …
- Učil som sa …
- Som spokojný…
10. Domáce úlohy (snímka 10)
Téma „Svet okolo nás“
Abstraktné otvorená lekcia na tému "Čo je z čoho?" 2. stupeň 04.12.2015
Federálny štátny vzdelávací štandard, vzdelávacie a kultúrne centrum „Ruská škola“ Lapina A.A. učiteľ MBOU "Stredná škola č. 37" Bratsk
Ciele učiteľa
Cieľ. Predstavte prírodné materiály, z ktorých sa vyrábajú rôzne predmety; vytvoriť si základné predstavy o niektorých výrobných procesoch, počnúc ťažbou surovín v prírode a končiac preberaním hotového výrobku; pestovať starostlivý postoj k prírodným zdrojom.
Úlohy.
Vzdelávacie:
Predstavte prírodné materiály používané pri výrobe rôznych predmetov;
Zaviesť najjednoduchšie výrobné reťazce pri výrobe rôznych predmetov ;
Vytváranie predstáv o okolitom svete.
Vzdelávacie:
Rozvíjať mentálne operácie: syntéza, analýza, zovšeobecňovanie;
Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine, vo dvojiciach.
Vzdelávacie:
Pestovať záujem o predmet prostredníctvom pochopenia interakcie medzi človekom a prírodou.
Podporujte zmysel pre kamarátstvo, presnosť, vytrvalosť.
Typ lekcie
Stanovenie a riešenie výchovného problému
Plánované
vzdelávacie výsledky
Predmet (rozsah rozvoja a úroveň spôsobilosti):
Naučte sa: stavať najjednoduchšie výrobné reťazce na výrobu rôznych predmetov
bude mať možnosť naučiť sa: nájsť informácie (textové, grafické, vizuálne) v učebnici, analyzovať jej obsah.
Metasubjekt :
vzdelávacie -- samostatne identifikovať a formulovať kognitívny cieľ,
Nastavte problém vyhľadávania;
Vykonávať analýzu a syntézu pri zoznamovaní sa s odvetviami hospodárstva;
Aplikovať metódy získavania informácií (pomocou počítačových nástrojov);
Zamyslite sa nad výsledkami výkonu;
hodnotiť svoje úspechy, odpovedať na otázky, spájať naučené pojmy s príkladmi;
komunikatívny -- počúvať a viesť dialóg;
Zúčastňovať sa na kolektívnej (skupinovej) diskusii o problémoch;
Riadiť správanie členov skupiny, upravovať a hodnotiť ich činy;
byť schopný počúvať partnera a viesť dialóg, ovládať dialogickú formu reči, vstúpiť do verbálna komunikácia;
regulačné
Stanovte si učebnú úlohu na základe korelácie známeho a naučeného materiálu;
Upraviť plán a spôsob konania v prípade nesúladu medzi hypotézou a skutočným výsledkom;
usporiadať si pracovisko pod vedením učiteľa osvojiť si schopnosť porozumieť výchovnej úlohe vyučovacej hodiny a usilovať sa o jej splnenie.
Osobné:
Orientácia v medziľudské vzťahy pri práci v skupine;
Prijatie a majstrovstvo sociálna rolaštudent;
Rozvoj motívov pre vzdelávacie aktivity, zručnosti spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách;
Formovanie osobného zmyslu vyučovania
Metódy a formy tréningu
Metódy a metodologické techniky: vysvetľujúce a názorné; verbálny, vizuálny, čiastočne vyhľadávací, praktický, herný.
Formy práce: frontálne, skupinové, individuálne.
Vzdelávacie zdroje
UMK "Ruská škola": - Pleshakov A.A. "Svet". Učebnica pre 2. ročník. Časť 1. M.. Osveta, 2012.,
- Pracovný zošit pre 2. ročník. Časť 1. M.. Osveta, 2012.,
Testovacia kniha pre ročník 2 M.. Vzdelávanie, 2012.
Prezentácia;
Karty – testy na individuálne kladenie otázok;
Počas vyučovania
Umelecké meno, cieľ
Učiteľské aktivity
Aktivita študenta
UUD
1.Org. etapa.
Dobré popoludnie chlapci!
Zvonček už zazvonil.
Začína sa lekcia.
Dnes nie sme sami
Hostia prišli na lekciu.
Rýchlo sa otočte
Pozdravte svojich hostí!
Chlapci! Opakuj po mne.
Viem myslieť a rozumieť, viem počúvať a reagovať,
Môžem sa mýliť,
Viem študovať
Chcem sa učiť. (snímka 1)
Mottom našej lekcie nech sú slová: „Vieš to sám – povedz to niekomu inému!“ ( snímka 1)
Budeme pokračovať v našej ceste do sveta vedomostí. Dúfam, že naša dnešná komunikácia vám prinesie nové poznatky, a teda aj nové radosti.
Pozdrav od učiteľov. Usporiadajte im pracovisko, skontrolujte dostupnosť jednotlivých vzdelávacích potrieb na stole
Pozdravia sa.
Regulačné: anticipácia výsledku a úrovne asimilácie vedomostí, uvedomenie si toho, čo sa už naučilo a čo sa treba naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie.
Osobné: znalosť základných morálnych noriem, uvedomenie si seba ako člena spoločnosti; vzdelávací a kognitívny záujem o nový vzdelávací materiál.
2. Kontrola domácich úloh
Akú sekciu študujeme?
(snímka 2)
čo je ekonómia?
Ako sa nazývajú časti ekonomiky?
Z akých odvetví pozostáva ekonomika?
Pripomeňme si, aké povolania sme nazývali?
Vymenujte povolania svojich rodičov.
Preverme si svoje vedomosti testami (Skúšobník pre 2. stupeň M.. Vzdelávanie, 2015). (snímka 3)
Bez čoho to nemôže fungovať? moderná ekonomika?
Čo o nich viete?
Život v meste a na dedine"
Toto ekonomická aktivita z ľudí.
Odvetvia
- Priemysel, doprava, poľnohospodárstvo, obchod, stavebníctvo.
Dojička, pastier, vodič...
Deti vymenúvajú profesie svojich rodičov a povedia, do ktorého odvetvia hospodárstva patrí.
Vykonajte test, vzájomnú kontrolu
- Bez peňazí
Dieťa predstaví deťom svoj miniprojekt „Ako sa objavili peniaze“
Regulačné
Osobné: Predvídanie výsledku a úrovne asimilácie vedomostí, uvedomenie si toho, čo sa už naučilo a čo sa treba naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie, hodnotenie výsledku
Komunikácia
3. Sebaurčenie v činnosti
Úlohy: rozvíjať logické myslenie, záujem o nové výskumy,
Pomenujte objekty, ktoré vidíte na snímke. (snímka 4)
Zistite, ktorá položka je „extra“?
prečo?
Ako sa volá niečo vyrobené ľudskou rukou?
Ponožky, palčiaky, knihy, hrnce, vidličky, kanvice, džbány, mušle.
Škrupinu vytvorila príroda a zvyšok vytvoril človek.
Svet vytvorený človekom.
Regulačné: vôľová sebaregulácia, štruktúrovanie vedomostí, analýza objektov s cieľom identifikovať znaky, výber dôvodov a kritérií na klasifikáciu objektov
Osobné: Predvídanie výsledku a úrovne osvojenia vedomostí, uvedomenie si toho, čo sa už naučilo a čo sa treba naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie, hodnotenie výsledku
Komunikácia: plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi.
4. Aktualizácia vedomostí,
1) vyhlásenie o probléme.
2) Stanovenie témy a cieľov vyučovacej hodiny
Navrhujem, aby ste sa zamysleli nad tým, z čoho daný človek vyrobil tieto predmety.
Hádajte, o čom sa budeme v triede rozprávať?
Formulujte tému lekcie. (snímka 5)
Aké ciele a ciele si stanovíme? Použite na to našu frázu:
Myslím, že to zistím..... (snímka 6)
Otvorme si učebnicu na strane 108 a znovu si prečítajme tému hodiny, o ktorej sa budeme učiť na hodine .(snímka 7)
Čo sa zdá ťažké a stále nejasné?
Aby sme to dosiahli, naučíme sa myslieť, uvažovať, uvažovať, chápať význam toho, čo počujeme a čítame, a tiež vyvodzovať nejaké závery pre seba. Čo nám s tým môže pomôcť?
Vyrobené z kovu, vyrobené z vlny,
Z papiera, z hliny...
Poďme zistiť, z čoho a ako ľudia vyrábajú rôzne produkty.
Z čoho je to vyrobené?
Práca s učebnicou str.108
Čo znamená zobrazenie výrobných reťazcov?
učebnica, doplnková literatúra, Internet, dospelí.
Regulačné: schopnosť určiť účel hodiny, orientovať sa v učebnici, vykonať analýzu a klasifikáciu podľa daných kritérií; konať podľa plánovaného plánu, ako aj podľa pokynov obsiahnutých v zdrojoch informácií: prejav učiteľa, učebnica.
Komunikatívne:
Osobné: široký motivačný základ pre vzdelávacie aktivity vrátane sociálnych, vzdelávacích, kognitívnych a vonkajších motívov;
Poznávacie: nájsť na vlastnú päsť potrebné informácie v učebnicových materiáloch, v povinnom náučnej literatúry, vykonávať analýzu, syntézu, porovnávanie, klasifikáciu jazykového materiálu podľa určených kritérií
5.Nový materiál.
1) Stanovenie individuálnej obtiažnosti v skúšobnej akcii.
Cieľ: Pripraviť žiakov na objavovanie nových poznatkov, vykonať skúšobnú učebnú aktivitu a zaznamenať jednotlivé ťažkosti. 2) Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí.
Cieľ: Obnoviť dokončené operácie a zaznamenať miesto – krok, kde vznikla obtiažnosť.
3) Vytvorenie projektu, ako sa dostať z ťažkostí
Účel: stanovenie cieľa hodiny a
výber spôsobu riešenia problému s učením,
4) Realizácia postaveného projektu.
Cieľ: študenti predkladajú hypotézy a vytvárajú modely pôvodnej problémovej situácie.
Od staroveku sa ľudia museli prispôsobovať životným podmienkam v rôznych prostrediach. Nástroje, obydlia a domáce potreby vytvorené ľuďmi, oblečenie a šperky boli vyrobené z materiálov, ktoré boli v tejto oblasti dostupné.
- Najstaršie sú kamenné nástroje. Starovekí ľudia najskôr používali úlomky kameňov, konárov a konárov stromov. Vedci sa domnievajú, že úplne prvým nástrojom starovekého človeka bola ručná sekera vytesaná z kameňa.
V dnešnej dobe od narodenia človek vstupuje do sveta vecí. Už sme si na to tak zvykli, že nepremýšľame o tom, ako a z čoho sú predmety okolo nás vyrobené. (snímka 8)
- Pracujte v skupine Cvičenie: Vezmite karty na svoje stoly. Rozdeľte všetky položky do skupín a vysvetlite svoj výber. (snímka 9)
- vyrobený z hliny (čajník, váza),
- vyrobený z vlny (sveter, šál),
- vyrobený z kovu (lyžica, panvica),
-vyrobené z dreva (pravítko, skrinka, zápisník a kniha) Skontrolujeme. (snímka 10)
Všetky tieto položky sú vám známe. Povedz mi ešte raz, čo majú všetky tieto položky spoločné?
Pozrime sa teraz na výrobnú cestu niektorých produktov. Dnes v tejto práci budem mať asistentov, ktorí sa podelia o svoj výskum na túto tému.
1. Uhádnite hádanku: (snímka 11)
Ak ma stretneš na ceste,
Zaseknú sa ti nohy,
A urobte misku alebo vázu -
Budete to hneď potrebovať.
Pozrite sa na tieto položky: suchá hlina a hlinený pohár. Ako získate taký odolný riad?
Alice urobila malý prieskum a teraz vám povie, ako sa vyrábajú predmety z hliny. (snímka 12-18)
Vieme pripraviť takéto jedlá?
prečo?
Alice nás oboznámila s postupom výroby hlinených výrobkov.
Poradie, v ktorom sa výrobok vyrába, sa nazýva výrobný reťazec. (snímka 19)
Otvorte si notebook a ukážte postupnosť výroby hlineného riadu . (práca vo dvojiciach) (snímka 20)
Lom - hrnčiarsky kruh - pec - pohár.(snímka 21)
- Pozrite sa na obrazovku, navrhujem, aby ste sa znova pozreli na to, ako sa vyrábajú hlinené výrobky. (snímka 22)
FISMINUTKA (snímka 23)
2. Pokračujme v práci(snímka 24)
Výborne každý rok
Pridáva okolo prsteňa.
Dokonca aj starovekí ľudia vyrábali zbrane a nástroje z dreva. Čo ľudia robili z dreva! Od domova pre seba až po hračky pre deti. A teraz je ľudové umenie jednoducho nemysliteľné bez výrobkov z dreva. Asi je jednoduchšie sa opýtať: čo sa nedá vyrobiť z dreva?
- Je jasné, že pravítko a skrinka sú drevené. Ako však kniha a zápisník skončili v tejto skupine? (snímka 25)
Diana urobila prieskum a teraz vám povie, ako sa vyrábajú knihy. (snímka 26-31)
V našom meste sú recyklačné zberné miesta, kde sa prijíma odpadový papier. Papier nevyhadzujte, zbierajte ho a odneste na také miesta a ušetríte stromy pred výrubom.
- Pracujeme vo dvojiciach. Vyplňte schému do zošita - Ako sa vyrába kniha z dreva? (snímka 32)
Drevo – buničina – papier – kniha.
(snímka 33)
- Pozrite sa na obrazovku, navrhujem, aby ste sa znova pozreli na to, ako sa vyrába papier (snímka 34)
3. - V ďalšej skupine máme predmety vyrobené z kovu. (snímka 35)
Môj asistent Roman tiež robil výskum a teraz vám povie, ako sa vyrábajú kovové predmety. (snímka 36-41)
Vytvorme výrobný reťazec - Ako sa kovový riad dostane do nášho domova? (snímka 42)
Železná ruda - liatina - oceľ - riad
- Pozrite sa na obrazovku, navrhujem pozrieť si úryvok z filmu, ako sa vyrábajú predmety z ocele (snímka 43)
4. Vlna.
– Človek sa vždy staral o svoje domáce zvieratá a tie poskytovali ľuďom potravu a teplo. (snímka 44)
Husté trávy prepletené,
Lúky sú stočené,
A ja sám som celý kučeravý,
Dokonca aj kučeravý roh. (ovce, baran)
Ako sa spájajú teplé palčiaky, sveter a ovečka? (snímka 44)
Takže prejdeme k poslednej skupine, ktorú sme vybrali, „Vlnené výrobky“ (snímka 45)
Otvor si učebnicu. Pozrite si obrázky (s. 111) a povedzte nám, ako sa vyrábajú vlnené veci .(snímka 46)
1. Strihanie oviec;
2. Výroba vlnenej priadze, navíjanie do cievok;
3. Výroba vlnených tkanín;
4. Výroba odevných súčastí podľa vzorov.
Ukážte v zápisníku postupnosť výroby vecí z vlny. ( práca vo dvojici)(snímka 47)
Produkt z ovčej priadze-látky.
- Existujú aj iné zvieratá, ktoré sa chovajú na vlnu - ťavy, angorské králiky a kozy, lamy, vikune, pižmoň a dokonca aj psy. (snímka 48)
Rozdeľte predmety do skupín a vysvetliť svoju verziu rozdelenia objektov do skupín podľa určitého kritéria
Sú vyrobené ľudskou rukou.
Hlina
odpovede detí
Nie
Potrebujeme vedomosti a prácu mnohých ľudí.
Zápisník p. 70
Sledovanie filmu
Strom
odpovede detí
Správa pre študentov (pozri prílohu).
Zápisník p. 70
Sledovanie filmu
Správa pre študentov (pozri prílohu).
Pracujeme kolektívne
Sledovanie filmu
– Na jar a na jeseň ľudia strihajú ovce špeciálnymi nožnicami. Potom pradia vlnu a pletú ponožky a palčiaky.
Deti rozprávajú príbehy podľa obrázkov v učebnici str.111
Regulačné: schopnosť určiť účel hodiny, orientovať sa v učebnici, konať podľa plánu, brať do úvahy pravidlo pri plánovaní riešenia, schopnosť pracovať podľa plánu, kontrolovať proces a výsledky svojich činností.
Komunikatívne: zúčastňovať sa na dialógu, vo všeobecnom rozhovore, dodržiavať prijaté pravidlá rečového správania, zostaviť malé ústne monológy, „držiace“ logiku rozprávania.
Poznávacie: samostatne nájsť potrebné informácie v učebnicových materiáloch, v požadovanej náučnej literatúre; konštruovať správy verbálne a písanie.
Osobné: vzdelávací a kognitívny záujem o nový vzdelávací materiál;
Schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vo vzdelávacích aktivitách.
6. Aplikácia získaných poznatkov prostredníctvom vytvorenia problémovej situácie.
Samostatná práca s autotestom podľa normy. Cieľ: samostatne vykonávať úlohy nového typu, vykonávať samotestovanie, krok za krokom ich porovnávať s normou, identifikovať a opravovať možné chyby.
Zoznámili sme sa teda s niektorými materiálmi, z ktorých si človek môže vyrobiť predmety, ktoré potrebuje.
Skupinová práca podľa “Pracovného zošita” str.79 č.2,3 (snímka 49)
-Č.2 Napíšte, na čo môžu ľudia tieto materiály premeniť.
-Č.3. Vytvorte výrobné reťazce (snímka 50)
hlina- tehly, hlinené hračky, vázy, riad
vlna– palčiaky, sveter, koberce, šál. klobúk.....
drevo - nábytok, papier, knihy, kartón, domy, mosty......
Železná ruda-nožnice na rastliny;
h erno-mlynská múka-chlieb
hlina- hrnčiarsky kruh - pec - váza
……..
Komunikatívne: vstupovať do výchovnej spolupráce so spolužiakmi, podieľať sa na spoločné aktivity; klásť otázky, odpovedať na otázky iných; hodnotiť myšlienky, rady, návrhy iných ľudí, brať ich do úvahy.
Poznávacie: samostatne nájsť potrebné informácie v učebnicových materiáloch, v požadovanej náučnej literatúre; zostaviť správy verbálne a písomne vytvoriť jednoduchý plán.
Regulačné: plánovať (v spolupráci s učiteľom, samostatne, so spolužiakmi) svoje kroky na vyriešenie problému; konať podľa plánu; transformovať praktický problém do kognitívnych. Vyhodnoťte svoje úspechy. Štruktúrovanie vedomostí, analyzovanie predmetov na identifikáciu vlastností, výber základov a kritérií na klasifikáciu predmetov, vedomé vytváranie ústneho vyhlásenia
8. Telovýchovná prestávka
Vykonávajte pohyby podľa textu pod vedením učiteľa. Zabráňte únave. Zamerať sa na zdravý imidžživota
9. Zhrnutie lekcie.
– Odkiaľ ľudia berú materiály na výrobu rôznych produktov?
Na čo by si ľudia mali dávať pozor pri získavaní rôznych materiálov z prírody na výrobu najrôznejších produktov?
(snímka 51)
– Človek musí využívať zdroje rozumne. Prírodné zdroje treba chrániť, pretože nie sú neobmedzené.
(snímka 52)
Výrobou papiera ľudia rúbu lesy a sú „pľúcami našej planéty“, domovom zvierat a vtákov. Po vyťažení hliny ostávajú lomy, ktoré treba zasypať, inak je na povrchu zeme rana. A ak človek nerozumne využíva prírodné zdroje, k čomu to môže viesť?
Chlapci, pamätajte, že vedomosti a práca mnohých ľudí sú investované do každej veci, takže s vecami musíte zaobchádzať opatrne. (snímka 53)
V triede som odviedol skvelú prácu a užil som si to!
Odviedol som dobrú prácu, ale nabudúce budem ešte aktívnejší.
Nie som spokojný so svojím výkonom v tejto lekcii, ale nabudúce to určite zvládnem lepšie! (snímka 54)
V prírode.
1) Neťažte viac materiálov, ako je potrebné.
2) Utrácajte šetrne.
3) Vysaďte nové stromy.
4) Obnoviť pozemky v mieste lomov.
Otvorene reflektovať a hodnotiť svoje aktivity v triede
Komunikatívne: nadväzovať výchovnú spoluprácu so spolužiakmi, zapájať sa do spoločných aktivít, poskytovať si vzájomnú pomoc, vykonávať vzájomnú kontrolu, prejavovať priateľský vzťah k partnerom.
10. Reflexia vzdelávacie aktivity v triede.
Cieľ: Zaznamenajte si nový obsah naučený na hodine a zorganizujte reflexiu a sebahodnotenie študentov o ich vlastných vzdelávacích aktivitách
Reflexia. Pokračujte vo vete: - Bolo zaujímavé zistiť, že...
Bol som prekvapený... - Bolo to ťažké...
Teraz to už viem …(snímka 55)
Regulačné: zaznamenávať nový obsah naučený na hodine a organizovať reflexiu a sebahodnotenie študentov ich vlastných vzdelávacích aktivít plánovať (v spolupráci s učiteľom, samostatne, so spolužiakmi) svoje kroky na riešenie budúcich problémov.
11. Domáce úlohy.
s.108-111, zošit s.70 č.3, č.4. (snímka 56), (snímka 57)
Vypočujte si výklad učiteľa. Robte si vhodné poznámky. Prijímať učebné úlohy v súlade s úrovňou ich rozvoja
Regulačné: konať podľa plánu; transformovať praktickú úlohu na kognitívnu. Vyhodnoťte svoje úspechy. Poznávacie: samostatne nájsť potrebné informácie v učebnicových materiáloch, v požadovanej vzdelávacej literatúre, vykonať analýzu, syntézu, komparáciu, klasifikáciu jazykového materiálu podľa daných kritérií.
Rozpočet obce vzdelávacia inštitúcia
"Stredná škola č. 2"
Shelekhov, Irkutská oblasť
Smerovanie lekciu
okolitého sveta
podľa vzdelávacieho komplexu „Ruská škola“,2. stupeň
"Z čoho je to vyrobené?"
Petrova Elena Pavlovna,
učiteľ základných tried,
najprv kvalifikačnej kategórii
Shelekhov, 2017
Technologická mapa hodiny okolitého sveta, ročník 2, UMC "Škola Ruska"
Ciele učiteľaÚlohy
Vytvorte podmienky preoboznámenie sa s vlastnosťami niektorých prírodných materiálov, z ktorých sa vyrábajú rôzne predmety; formovanie základných predstáv o niektorých výrobných procesoch, počnúc ťažbou surovín v prírode a končiac výrobou hotového výrobku.
Vzdelávacie :
Predstavte prírodné materiály používané pri výrobe rôznych predmetov;
Zaviesť najjednoduchšie výrobné reťazce pri výrobe rôznych predmetov;
Vytvárajte si predstavy o svete okolo vás.
Vývojový :
Rozvíjať mentálne operácie: syntéza, analýza, zovšeobecňovanie;
Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine.
Vzdelávacie :
Pestovať záujem o predmet prostredníctvom pochopenia interakcie medzi človekom a prírodou.
Pestujte si zmysel pre kamarátstvo, presnosť, vytrvalosť.
Podporujte starostlivý prístup k prírodným zdrojom.
Typ lekcie
Lekcia objavovania nových vedomostí, získavania nových zručností a schopností
Plánované
vzdelávacie výsledky
Predmet(rozsah rozvoja a úroveň spôsobilosti):
naučiť sa :
Stavaťnajjednoduchšie výrobné reťazce na výrobu rôznych predmetov
bude mať možnosť naučiť sa:
Vyhľadať informácie (textové, grafické, vizuálne) v učebnici, analyzovať jej obsah.
Metasubjekt:
vzdelávacie :
Samostatne identifikovať a formulovať kognitívny cieľ, predstavovať problém vyhľadávacieho charakteru;
Aplikovať metódy získavania informácií (pomocou počítačových nástrojov);
Zamyslite sa nad výsledkami výkonu;
Vyhodnoťte svoje úspechy, odpovedzte na otázky, spojte preštudované pojmy s príkladmi;
komunikatívny:
Počúvať a zapájať sa do dialógu, zúčastňovať sa na kolektívnej (skupinovej) diskusii o problémoch;
Zúčastňovať sa na kolektívnej (skupinovej) diskusii o problémoch;
Riadiť správanie členov skupiny, upravovať a hodnotiť ich činy;
- byť schopný počúvať partnera a viesť dialóg, ovládať dialogickú formu reči a zapojiť sa do verbálnej komunikácie.
regulačné:
Stanovte si učebnú úlohu na základe korelácie známeho a naučeného materiálu;
Upraviť plán a spôsob konania v prípade nesúladu medzi hypotézou a skutočným výsledkom;
Osvojiť si schopnosť porozumieť výchovnej úlohe vyučovacej hodiny a usilovať sa o jej splnenie.
Osobné:
Orientovať sa v medziľudských vzťahoch pri práci v skupine;
Prijatie a zvládnutie sociálnej roly žiaka;
Rozvoj motívov pre vzdelávacie aktivity, zručnosti spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách;
Formovanie osobného zmyslu vyučovania.
Formy práce
Frontálne, skupinové, individuálne.
Metódy a formy tréningu
Vysvetľujúce a názorné; verbálny, vizuálny, čiastočne vyhľadávací, praktický, herný.
Vzdelávacie zdroje
UMK"Ruská škola":
Pleshakov A.A. "Svet". Učebnica pre 2. ročník. Časť 1. M.. Vzdelávanie, 2016.;
Pracovný zošit pre 2. ročník. Časť 1. M.. Vzdelávanie, 2016.;
- ;
Karty úloh;
Obrázky predmetov umelo vytvoreného sveta, tabuľky, plán skupinovej správy, obálky s kartami.
Základné pojmy
Prírodné zdroje, výrobné reťazce, ťažba, drevo, vlna, kov, hlina, produkty, človekom vytvorený svet.
Počas vyučovania
1. Motivácia a sebaurčenie pre vzdelávacie aktivity.Cieľ:
pri vedomí
vstup študenta do priestoru vzdelávacej činnosti
.2 minúty
Ahojte chalani! Pozdravme sa.
Usmejme sa na slnko,
Podáme si ruku.
Poďme vás rozveseliť
Pre seba a priateľa.
Daruj teplo svojich úsmevov mne a môjmu priateľovi.
(viacfarebné žetóny na hracej ploche)
Vyberte si token, ktorý sa vám páči.
Spojte sa do skupín podľa farby žetónov.
Moja mama mi volala, keď som bol ešte dieťa
Pochemuchkoy . prečo?Dá sa nazvať prečo? Potom je táto lekcia pre vás...(
)Pozdrav od učiteľov
, navzájom.Citovo sa nalaďte na lekciu.
Zjednotiť sa do pracovných skupín
Odpovedajú na otázky a vyjadrujú svoje názory.
Regulačné
: rozvíjanie motívov výchovno-vzdelávacej činnosti.Komunikácia
: plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi.Osobné
: znalosť základných morálnych noriem, uvedomenie si seba ako člena spoločnosti; vzdelávací a kognitívny záujem o nový vzdelávací materiál.II
. Aktualizácia a zaznamenávanie vedomostíťažkosti v
činnosti.
( Identifikácia témy vyučovacej hodiny a stanovenie vzdelávacích cieľov ).Cieľ:
pripraviť žiakov na objavovanie nových poznatkov, vykonať skúšobnú učebnú aktivitu a zaznamenať jednotlivé ťažkosti.2 minúty
V strede Tichý oceán je tam malý ostrov. ().
Na tomto ostrove žije kmeň divokých domorodcov. ()
Túto škatuľu priniesla na tento ostrov vlna. Pozrime sa, čo v ňom je.
(Krabička obsahuje hlinený hrniec, kovovú lyžičku, pletenú šatku, knihu, varešku).
Sú vám tieto položky povedomé? Čo majú spoločné? (Kto ich vyrobil?)
Domorodcom sa tieto predmety veľmi páčili, no videli ich prvýkrát. Mali otázku.
Akú otázku mali podľa vás domorodci?
Máte nejaké predstavy o tom, o čom budeme hovoriť v našej lekcii?
Sformulujme tému lekcie.
(Skladám z nastrihaných kariet
Aké vzdelávacie úlohy si stanovíme?
Začnime slovami:
zistíme... ()S tým nám pomôže mravec spytujúci
(Výučba strana 108)
Čo sa vám stále zdá ťažké a nepochopiteľné? ()
Preskúmajte obsah krabice
Vytvorené ľudskou rukou.
Z čoho sú vyrobené
Z čoho sú rôzne veci vyrobené?
OD
ČO ČO VYROBENÝUch. str.108 prečítajte si ciele lekcie
Výrobné reťazce
Poznávacie
: formovanie mentálnych operácií: analýza, porovnanie, zovšeobecnenie.Komunikácia
: schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou; schopnosť počúvať a rozumieť reči druhých.Regulačné
: schopnosť určiť tému a účel aktivít na vyučovacej hodineja
ja ja . Odhaleniemiesta a príčiny ťažkostí
(výroba
vzdelávacia úloha)
Cieľ: organizovať a usmerňovať vnímanie nového materiálu.
2 minúty
Okolo nás je veľa predmetov vyrobených ľudskou rukou.
Odkiaľ ľudia berú materiál na ich výrobu?
Z akých prírodných materiálov sú tieto predmety vyrobené?
Čo s nimi má kniha spoločné? Z čoho je to vyrobené?
Domorodci takéto výrobky predtým nemali, chcú sa ich naučiť vytvárať.
Požiadali nás o pomoc, aby sme im vysvetlili, ako ich vyrobiť.
Si pripravený im o tom teraz povedať? prečo?
Ako môžeme pomôcť domorodcom?
Čo vám pomôže získať nové poznatky?
V prírode
Hlina, drevo, kov, vlna
Nie, nemám dostatok vedomostí
Najprv sa to musíte naučiť sami
Učebnica, zošit, doplnková literatúra
Poznávacie
: schopnosť postaviť a sformulovať problém s pomocou učiteľa.Regulačné
:Osobné
:fyzikálne-min
1 minúta
Teraz začneme pracovať,
Najprv si však oddýchnime.
Zatlieskajme si rukami,
Dupneme nohami,
Žmurkáme očami,
Poďme skákať ako zajačiky.
vykonávať pohyby
Komunikatívne:
schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou; schopnosť počúvať a porozumieť reči druhých; brať do úvahy rôzne názory.IV
. Budovanie projektu, ako sa dostať z problémuCieľ:
inscenovanievýskumné ciele,
výber spôsobu riešenia učebného problému.
3 min
Na vašich stoloch sú tašky s úlohami: výroba vlnených výrobkov, výroba hlinených a kovových výrobkov a tvorba knihy.
Vaša úloha
: každá skupinavyberte si jedno z odvetví, ktoré chcete študovať, študovať a pripraviť o tom krátku správu.Na konci prideleného času budete mať príležitosť
daj svoj report, vypočuj si výkon chalanov, t.j. vymieňať si nadobudnuté poznatky.Vaša skupinová práca by mala prebiehať podľa plánu:
Plán: (plán na tabuli) ()
1. Preštudujte si text (príloha 2-5)
2.Pozri si obrázky v učebnici na stranách (s. 109 – 111).
3. Vybudujte výrobný reťazec.
4. Pripravte správu.
deti dostávajú balíčky s úlohami, sú rozdelené v rámci skupiny
zodpovednosti
Poznávacie:
schopnosť nájsť a zdôrazniť potrebné informácie; schopnosť vytvárať domnienky a zdôvodňovať ich.Regulačné:
recitovanie postupnosti akcií v lekcii; formovanie kognitívnej iniciatívy.V
. Realizácia dokončeného projektu.(
riešenie problému s učením)Cieľ: vytvoriť si základné predstavy o niektorých výrobných procesoch, počnúc ťažbou surovín v prírode a končiac výrobou hotového výrobku.
15 minút
Začnime skúmať.
(preštudujte si materiál podľa plánu
vytvoriť modely pôvodnej problémovej situácie.)Skupina 1 „VýrobaProduktyvyrobené z hliny" ()
Skupina 2"Výroba produktov zvlna" ()
Skupina 3"Výroba kovových výrobkov" ()
Skupina 4 „Zrod knihy“
Pri samostatnej práci v skupinách učiteľ kontroluje, usmerňuje, opravuje. Informuje o konci prideleného času.
štúdium v skupinách vzdelávací materiál, pripraviť prejav, vytvoriť výrobné reťazce, analyzovať a porovnávať nové poznatky s existujúcimi poznatkami.
Poznávacie : formovanie kognitívneho cieľa; vyhľadávanie a výber potrebných informácií.
Regulačné : schopnosť vyjadriť svoj odhad
Osobné : schopnosť rozpoznať ťažkosti a túžba prekonať ich.
Komunikácia : proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a výbere informácií, schopnosť ústne vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou myslenia.
V ja . Primárny
upevňovanie s výslovnosťou vo vonkajšej reči
Cieľ:
najprv upevniť nové koncepty
10 min
Prezentácia hotového produktu (výrobné reťazce, komunikácia)
(reťaze sú kontrolované podľa noriem na sklíčkach) ()
Prejav každej skupiny so správou o vykonanej úlohe.
Zvyšok analyzuje prijaté informácie.
Príbeh je sprevádzaný diapozitívmi, ktoré pripravil učiteľ.
Poznávacie : klasifikácia predmetov podľa povahy materiálu
Regulačné: kontrola, korekcia.
Komunikatívne:
VII . Aplikácia získaných vedomostí
(Samostatná práca s autotestom podľa normy)
Cieľ: samostatne vykonávať úlohy nového typu, vykonajte svoj vlastný test a porovnávajte krok za krokom s normou, identifikovať a opraviť prípadné chyby.
5 minút
Zoznámili sme sa teda s niektorými materiálmi, z ktorých si človek môže vyrobiť predmety, ktoré potrebuje.
Upevnime si nadobudnuté vedomosti.
Dokončime úlohu v pracovnom zošite. Stránka 70 č. 1
Obkreslite modrou ceruzkou obrázky, kde sa nachádza výrobný reťazec „Výroba papiera“.
Zelenou ceruzkou zakrúžkujte obrázky, ktoré zobrazujú „Výroba predmetov z vlny“
Červená ceruzka „Výroba predmetov z hliny“
Dokončite úlohy v „Zošite“ na strane 70 č. 1
Makeup
výrobné reťazce.
Okrem toho: dokončite úlohu v poznámkovom bloku na strane 71
Komunikácia : schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou; schopnosť počúvať a rozumieť reči druhých.
VIII . Reflexia vzdelávacie aktivity v triede.
Cieľ:
Zaznamenajte si nový obsah naučený na hodine a zorganizujte reflexiu a sebahodnotenie študentov o ich vlastných vzdelávacích aktivitách.
3 min
Aké ciele sme si stanovili počas hodiny? Dosiahli sme ich?
Pomohli sme domorodcom s ich požiadavkou?
Ťažbou rôznych materiálov ľudia menia prírodu a často jej škodia. Lom, ktorý zostal po ťažbe hliny, je rana na povrchu zeme, kde sa ľahko zničí úrodná vrstva každú jar. Odlesnený les je zničeným domovom mnohých rastlín a živočíchov. Prírodné zdroje nie sú neobmedzené, treba ich chrániť.
Musíte tiež pamätať na to, že vedomosti a práca mnohých ľudí sú investované do každej veci, takže s vecami musíte zaobchádzať opatrne.
Sebahodnotiaca úloha . ()
Dokonči vety:
Bolo zaujímavé vedieť, že...
Bol som prekvapený...
Bolo to ťažké…
A ja by som...ocenil prácu....(emotikony)
A všetko, čo musím urobiť, je povedať všetkým:
Ďakujem za lekciu!
Vyvodiť závery a zovšeobecnenia na tému lekcie
Žiaci analyzujú svoje aktivity na hodine, vykonávajú reflektívno-hodnotiace aktivity
Poznávacie : úvahy o metódach a podmienkach konania; kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činnostíKomunikácia : schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou.
Regulačné : primerané sebavedomie.
Domáca úloha.
s. 108-111, zošit s. 71 č.3, č.4
Zapíšte si domáca úloha
Regulačné: konať podľa plánu; transformovať praktickú úlohu na kognitívnu.
Príloha 1.
ČO
ČO
VYROBENÉ?
OD
ČO
ČO
VYROBENÉ?
OD
ČO
ČO
VYROBENÉ?
OD
ČO
ČO
VYROBENÉ?
Príloha 2. Texty na štúdium v skupinách
1. skupina: Výroba hlinených výrobkov:
Hlina sa ťaží z lomov pomocou rýpadiel.
Za surova je mäkká, ale sušená stuhne.
Hlina sa zmieša s vodou a vytvorí sa hustá pasta.
Potom sa z nej vyrezávajú riad alebo hračky.hrnčiarsky kruh*.
Kusy sa potom vypaľujú v peci pri vysokých teplotách, aby stvrdli.
Po vypálení sa hlina stáva pevnou a nikdy nezmäkne.
Umenie robiť takéto veci sa nazývakeramiky .
Ľudia, ktorí to robia keramika, nazývaných hrnčiari
2. Pozrite si ilustráciu v učebnici, strana 109
Skladaťvýrobného reťazca * výroba hlinených výrobkov. Prilepte ho a napíšte na papier.
hrnčiarsky kruh, váza, lom, hlina, pec.
Vysvetlenie:
*Hrnčiarsky kruh je rotujúci kamenný kotúč, na ktorom hrnčiar vyrezáva riad.
*Potter je majstrom výroby riadu a domácich potrieb z hliny.
Dodatok 3
Skupina 2: .
1. Prečítajte si text. Pripravte pre chalanov krátku správu. (Pre prezentáciu môžete text rozrezať na časti)
Ovčia vlna sa používa na výrobu pletených výrobkov.
Ovce sú strihané. Dostávajú vlnu. Hotová vlna sa nazýva vlna.
V pradiarni sa vlna spriada do nití a skrúca sa do veľkých cievok nazývaných cievky.* .
Z vlákienna tkáčskom stavetkanina je vyrobená.
Látka je farbená a vzorovaná.
V ateliéri šije krajčír odevy z látky. Alebo vlnené predmety sú pletené z priadze.
2. Pozrite si ilustráciu v učebnici, strana 111
Skladaťvýrobného reťazca * výroba vlnených výrobkov. Prilepte ho a napíšte na papier.
Použite obrázky (priložené) a slová (napíšte slová pod príslušné obrázky):tkanina, ovce, odevy, priadza, vlna .
3. Pripravte si krátku správu.
Vystúpenie skupiny by nemalo trvať dlhšie ako 3 minúty.
*Vysvetlenie:
cievky sú veľké cievky, na ktoré sa v továrňach navíja priadza, nite a povrazy
*výrobný reťazec – sled úkonov v akejkoľvek výrobe (od surovín, t.j. materiálu až po hotové výrobky).
Dodatok 4Skupina 3: Výroba kovových výrobkov .
1. Prečítajte si text. Pripravte pre chalanov krátku správu. (Pre prezentáciu môžete text rozrezať na časti)
Ťaží sa pod zemou v baniŽelezná ruda * .
Ruda potom vstupuje do závodu do pece. V rúre sa topí a stáva sa tekutým. Varí sa v špeciálnych veľkých kotloch. Takto sa vyrába oceľ.
Oceľ sa potom naleje do foriem, ktoré vyzerajú ako obrovské poháre alebo ingoty a nechá sa vychladnúť. Ochladené ingoty sa prepravujú do tovární. V továrňach sa oceľ valcuje a vyrábajú sa z nej rôzne kovové výrobky.
2. Pozrite sa na ilustráciu na hárku.
Skladaťvýrobného reťazca * výroba kovových výrobkov. Prilepte ho a napíšte na papier.
Použite obrázky (priložené) a slová (napíšte slová pod príslušné obrázky):
Pec, oceľ, výrobok, ingoty, železná ruda
3. Pripravte si krátku správu.
Vystúpenie skupiny by nemalo trvať dlhšie ako 3 minúty.
Vysvetlenie:
*železná ruda je nerast ťažený pod zemou v baniach alebo lomoch v miestach, kde sú hory
*výrobný reťazec – sled úkonov v akejkoľvek výrobe (od surovín, t.j. materiálu až po hotové výrobky).
Dodatok 5Skupina 4: Narodenie knihy .
1. Prečítajte si text. Pripravte pre chalanov krátku správu. (Pre prezentáciu môžete text rozrezať na časti)
Stromy sú prinesené z lesa. Kláty stromov sa štiepkovačmi režú na malé štiepky (piliny). Drevené štiepky sa varia v obrovských kotloch v špeciálnej tekutine. Ukázalo sadrevná buničina nazývaná celulóza * . Potom sa táto kaša naleje ako cesto na špeciálne sieťové podnosy. Stroje otriasajú týmito sitami, aby všetka kvapalina vytiekla. Keď všetka vlhkosť odtečie, na pletive zostanú drevené vlákna. Vyžmýkajú sa, vyhladia sa špeciálnymi valcami a získajú sa široké, husté listy papiera, ktoré sa odnesú dotlačiareň * . V tlačiarni sa knihy vytlačia a odvezú do predajní.
2. Pozrite si ilustráciu učebnice na strane 110
Skladaťvýrobného reťazca * robiť knihu. Prilepte ho a napíšte na papier.
Použite obrázky (priložené) a slová (napíšte slová pod príslušné obrázky):
papier, kniha, polená, tlač, drevotrieska.
3. Pripravte si krátku správu.
Vystúpenie skupiny by nemalo trvať dlhšie ako 3 minúty.
Vysvetlenie:
*Tlačiareň je inštitúcia, kde sa tlačia knihy, časopisy a noviny.
*výrobný reťazec – sled úkonov v akejkoľvek výrobe (od surovín, t.j. materiálu až po hotové výrobky).
Dodatok 6.Premena hliny na produkt
Výroba vlnených výrobkov
Výroba kovových výrobkov
Ako sa rodí kniha
