IN študijná príručkaľudská anatómia je prezentovaná ako integrálny biologický systém, odhaľujú sa hlavné vzorce rastu a vývoja ľudského tela. Je ukázaný súlad fyzickej záťaže s funkčnými schopnosťami organizmu, sú popísané možné funkčné poruchy u detí a dospievajúcich a ich náprava.
PRENATÁLNA ONTOGENÉZA.
Pre pochopenie jednotlivých stavebných znakov ľudského tela je potrebné oboznámiť sa s vývojom ľudského tela v prenatálnom období. Ide o to, že každý má to svoje individuálnych charakteristík vzhľad a vnútorná štruktúra, ktorej prítomnosť je určená dvoma faktormi. Ide o dedičnosť, črty zdedené po rodičoch, ako aj výsledok vplyvu vonkajšieho prostredia, v ktorom človek rastie, vyvíja sa, študuje, pracuje.
V vnútromaternicovom období, od počatia po pôrod, sa embryo (embryo) počas 280 dní (9 kalendárnych mesiacov) nachádza v tele matky (od okamihu oplodnenia až po pôrod). Počas prvých 8 týždňov prebiehajú hlavné procesy tvorby orgánov a častí tela. Toto obdobie sa nazýva embryonálne (embryonálne) a telom budúceho človeka je embryo (embryo). Od veku 9 týždňov, keď sa začínajú objavovať hlavné vonkajšie črty človeka, sa telo nazýva plod a obdobie je plodové (fetálny - z gréckeho fetus - plod).
OBSAH
Úvod
HLAVNÉ ETAPY INDIVIDUÁLNEHO VÝVOJA ČLOVEKA
Prenatálna ontogenéza
Postnatálna ontogenéza
ŠTRUKTÚRA ĽUDSKÉHO TELA
Bunky: štruktúra, chemické zloženie a funkcie
Rozmnožovanie (delenie) buniek. bunkový cyklus
Tkanivá, orgány, systémy a aparáty orgánov
epitelové tkanivá
Spojivové tkanivo
Kostrové tkanivá
Krv a jej funkcie
Svalové tkanivá
nervové tkanivo
Orgány, systémy a aparáty orgánov
pohybového aparátu
všeobecné charakteristiky oporný a pohybový aparát
Kostra
Klasifikácia a štruktúra kostí
Vývoj a rast kostí. Zmeny kostí súvisiace s vekom
Kĺby kostí kostry
Spoločná klasifikácia
Vek a funkčné zmeny v kĺboch kostí
Kosti tela a ich spojenia
Vertebrálne spojenia. chrbtica
Pohyby chrbtice
Vekové znaky chrbtice
Hrudný kôš
Vekové znaky hrudníka
Lebka
Kosti mozgovej časti lebky
Kosti tvárovej časti lebky
Kĺby kostí lebky
Lebka ako celok (topografia lebky)
Lebka novorodenca
Vek a pohlavné znaky lebky
kostra končatiny
Kosti horných končatín a ich spojenia
Kosti dolných končatín a ich spojenia
Vývoj a vekové vlastnosti kostra končatiny. Svalový systém
Štruktúra a funkcia kostrových svalov
Klasifikácia kostrových svalov
Pomocný aparát svalov
Svalová práca a sila
Svalový tonus a svalová únava
Svaly ľudského tela
Svaly hlavy
Mimické svaly
Žuvacie svaly
Svaly krku
Svaly a fascia tela
chrbtové svaly
svaly hrudníka
Brušné svaly
Svaly perinea (panvového dna)
Svaly a fascia končatín
Svaly hornej končatiny
Svaly dolnej končatiny
Vývoj a vlastnosti kostrového svalstva súvisiace s vekom
NÁUKA O VNÚTRI (SPLANCHNOLÓGIA)
Zažívacie ústrojenstvo
Ústna dutina
Jazyk
Zuby
Slinné žľazy
hltanu
Pažerák
Žalúdok
Tenké črevo
Dvojbodka
Pečeň
žlčníka
Pankreas
Peritoneum a peritoneálna dutina
Charakteristiky vývoja a veku zažívacie ústrojenstvo
produkty na jedenie a živín
Druhy trávenia
Odsávanie
Trávenie v ústach
Trávenie v žalúdku
Trávenie v tenkom čreve
Trávenie v hrubom čreve
Dýchací systém
nosová dutina
Hrtan
Priedušnica a priedušky
Pľúca
Pleura
Mediastinum
Vekové znaky dýchacieho systému
Dych
Mechanizmus nádychu a výdychu
Výmena plynov v pľúcach
Transport plynu krvou
MOČOVÝ PRÍSTROJ
Močový (močový) systém
obličky
Poháre na obličky. Panva. Ureters
močového mechúra
Uretra
Vekové znaky orgánov močového systému
Mechanizmy tvorby a vylučovania moču
Fyzikálne a chemické vlastnosti moču
reprodukčný systém
Mužské reprodukčné orgány
Vnútorné mužské reprodukčné orgány
Vonkajšie mužské pohlavné orgány
Vekové znaky mužských pohlavných orgánov
Ženské reprodukčné orgány
Vnútorné ženské reprodukčné orgány
Vonkajšie ženské pohlavné orgány
Vekové znaky ženských pohlavných orgánov
pohlavné bunky. spermatogenéza a oogenéza
Ovulácia a menštruačný cyklus
Placenta
TELÁ HEMOPOISY A IMUNITNÉHO SYSTÉMU. LYMFATICKÝ SYSTÉM
ústredné orgány imunitný systém
Kostná dreň
týmusu
Periférne orgány imunitného systému
Krčné mandle. Lymfoidné uzliny
Dodatok
Slezina
Lymfatické uzliny
lymfatický systém
ENDOKRINNÝ PRÍSTROJ
Hormóny (funkcie, mechanizmus účinku, regulácia sekrécie hormónov)
Klasifikácia, štruktúra a funkcie žliaz s vnútornou sekréciou
hypofýza, hormóny hypofýzy
Štítna žľaza
prištítnych teliesok
nadobličky
Endokrinná časť pohlavných žliaz
Endokrinná časť pankreasu
Šišinkové telo
Solitárne bunky produkujúce hormóny
Morfologická a funkčná formácia endokrinného aparátu v ontogenéze
KARDIOVASKULÁRNY SYSTÉM
Srdce
Vekové znaky srdca a osrdcovníka
Práca srdca
Krvné cievy ľudského tela
Tepny systémového obehu
Žily systémového obehu
Vekové vlastnosti krvných ciev
Pohyb krvi cez cievy
Regulácia funkcie kardiovaskulárneho systému
NERVOVÝ SYSTÉM (VŠEOBECNÝ PLÁN ŠTRUKTÚRY A VÝVOJA NERVOVÉHO SYSTÉMU)
Funkcie nervového tkaniva
centrálny nervový systém
Miecha
Funkcie miechy
Mozog
Medulla
Most
Cerebellum
stredný mozog
diencephalon
telencephalon
Bazálne jadrá a biela hmota telencefalu
Štrukturálna a funkčná organizácia neokortexu a bazálnych jadier mozgových hemisfér
Limbický systém a retikulárna formácia
Dráhy mozgu a miechy
Vekové znaky štruktúry a funkcií orgánov nervového systému
Membrány miechy a mozgu
Vekové znaky membrán mozgu a miechy
Vyššia nervová aktivita
Úloha I.M. Sechenov a I.P. Pavlov pri tvorbe doktríny vyššej nervovej činnosti. Metódy na štúdium vyššej nervovej aktivity
Motivácie a emócie
nepodmienené reflexy. inštinkty
Podmienené reflexy
Sen
Pamäťové mechanizmy
Kvalitatívne znaky vyššej nervovej aktivity človeka
Druhy nervovej aktivity
Vekové znaky vyššej nervovej aktivity človeka
Periférny nervový systém
hlavových nervov
miechové nervy
Autonómny (vegetatívny) nervový systém
SNÍMAČE. ANALYZÁTORY
Orgán videnia. vizuálny analyzátor
Pomocné orgány oka
Optický systém oka
Vodiaca dráha vizuálneho analyzátora
Vývoj a vlastnosti orgánu zraku súvisiace s vekom
Orgány sluchu a rovnováhy (vestibulokochleárny orgán)
sluchový orgán
Vnímanie zvuku
Dráha vedenia sluchového analyzátora
Orgán rovnováhy (vestibulárny aparát)
Vodivá dráha vestibulárneho analyzátora (orgánov rovnováhy)
Vývoj a vlastnosti orgánu sluchu a rovnováhy súvisiace s vekom
Orgány chuti a vône
Orgán chuti. Analyzátor chuti
Čuchový orgán a jeho analyzátor
Koža a jej deriváty
Analyzátory pokožky.
snímka 1
Vekové znaky adolescentov
Deti sú rovnaké ako my, len trochu iné.
snímka 2
Vlastnosti fyzického vývoja detí vo veku 9-11 rokov
*dievčatá rastú rýchlejšie ako chlapci *na začiatku majú chlapci a dievčatá rovnakú silu, potom sa chlapci stávajú silnejšími 12-14 rokov Dievčatá sú zvyčajne vyššie ako chlapci Puberta Rýchly rast svalov Prepracovanie je nebezpečné Dievčatá sú menej aktívne
snímka 3
Vekové charakteristiky detí vo veku 11-12 rokov
"Ak by deti vyrastali v súlade s našimi očakávaniami, vyrastali by sme len géniovia."
Johann Wolfgang Goethe
snímka 4
* Napodobňovanie starších, kopírovanie ich správania. Považujte sa za dospelých.
"Detský psychológ začína štúdiom komplexov svojich detí a končí štúdiom detských komplexov svojich rodičov a ich rodičov." Lawrence Peter
snímka 5
* Páči sa mi byť iný ako ostatní, mať nejaký výrazný „trik“, ktorý nie je ako každý iný.
Túžba získať autoritu v očiach rovesníkov. Zaujmite dôstojné miesto v tíme.
snímka 6
*Rád som tím, byť najlepší.
"Ak neviete, aké sú vaše deti, pozrite sa na ich priateľov."
Xun Tzu
* Oddanosť jednote
Snímka 7
* Snaha o samostatnosť a nezávislosť. * Vyvinutá túžba po vodcovstve.
"Ľudské cnosti, ako ovocie, majú svoje obdobie." F. La Rochefoucauld
Snímka 8
* Je tu záujem o vlastnú osobnosť. * Vzniká určité vedomie ľahostajnosti (nechcem, nebudem).
"Každá forma je vyjadrením nejakého vnútorného obsahu."
R. Rollan
Snímka 9
* Chlapci a dievčatá sú k sebe priťahovaní. Ale nevedia, ako spolu komunikovať. Strach urobiť prvý krok. Boja sa neúspechov a žartovania súdruhov.
Sedem NIE: *nepodozrievajte zlú lásku *nezakazujte komunikáciu *nešpehujte *nepýtajte sa konkrétne *nezosmievajte *nedráždite súcitom *nevyzývajte, pokiaľ to nie je absolútne nevyhnutné
Snímka 10
*Sklon ku kreatívnym a športovým hrám.
"Ani umenie ani múdrosť nemožno dosiahnuť, pokiaľ sa nenaučia."
Democritus
snímka 11
Vlastnosti správania vo veku 12-14 rokov
Deti sú nepokojné Odolávaj kritike Chlapci majú sklon k skupinovému správaniu Disciplína môže trpieť kvôli „skupinovej“ autorite Názor rovesníckej skupiny je dôležitejší ako názor dospelých Usilujte sa o súťaživosť, podriaďujte svoje záujmy názorom tímu Antagonizmus medzi chlapcami a dievčatami, navzájom sa dráždite Záujem sa rozvíja k zárobkom
snímka 12
Fenomén tínedžerských klamstiev
„Stáva sa to,“ hovoria slabí rodičia o priestupkoch svojich detí. Nie, to sa nedeje – vyvíja sa.“ Mária - Ebner Eschenbach
snímka 13
"Každý je vždy niečím dieťaťom" Pierre-Auguste Beaumarchais
Ktoré?
v bezvedomí
z potreby sebazáchovy
(žiadna výhoda)
(strach)
chvastanie sa
(byť stredobodom pozornosti)
firemné
klamať
Snímka 14
Dieťa
Rodičia + príbuzní
* klamstvo v mene zdvorilosti * provokovanie klamstiev (nemožné bariéry) * sebaobrana proti zasahovaniu dospelých do ich osobného života * príklad vychovávateľov * strach z trestu, odňatia, ponižovania a pod. * klamstvo kvôli nepochopeniu, nedôvere * kvôli túžbe presadiť sa, získať pochvalu, súhlas * klamstvo otestovať silu vlastného vplyvu
snímka 15
ČO ROBIŤ?
„Prvé slzy detí sú ich žiadosťami; ak si človek nedá pozor, čoskoro sa stanú rozkazmi, začnú tým, že si vynútia pomoc, a končia tým, že si vynútia, aby im niekto slúžil. Jean Jacques Rousseau
V rodine
* atmosféra dôvery, dobrej vôle * otvorenosť vzťahov * znížte počet zákazov (ponechajte rozumné a kontrolujte sa) * snažte sa realisticky vnímať schopnosti dieťaťa, neklaďte príliš vysoké štandardy * nezabúdajte, že akýkoľvek fyzický trest môže znamenať pokusy vyhnúť sa mu pomocou klamstiev * pocit bezpečia v rodine
snímka 16
Klamská fantázia
* Fantazírovanie, aby ste vyzerali ako zaujímavá osoba, aby ste upútali pozornosť. *Takže chcem vidieť realitu. * Túžba zmeniť svoj svet, ktorý dieťaťu akosi nevyhovuje. Je to nevedomá obrana pred konfliktmi a znepokojivými situáciami.
Snímka 17
Prezentáciu pripravila Khvalko Elena Vasilievna, učiteľka ruského jazyka a literatúry, stredná škola č. 75, Černogolovka. Zdroje: 1) "Vitráže múdrosti" - Minsk. "Polymya", 1987 2) Levashova E.A. - Vystúpenie na 5. medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencii. „Fenomén detských klamstiev“. 3)summercamp.ru- rady pre učiteľa 4) info-alt.ru- diela umelkyne Ekateriny Dudnik
snímka 1
Popis snímky:
snímka 2
Popis snímky:
snímka 3
Popis snímky:
snímka 4
Popis snímky:
Tkanivá a orgány Vzájomnou kombináciou tvoria tkanivá. Tkanivá sú súborom buniek a medzibunkových látok, ktoré majú podobnú štruktúru a špecializujú sa na vykonávanie určitých funkcií. Hlavnými typmi tkanív sú epiteliálne, spojivové, kostné, svalové a nervové. Každé z týchto tkanív má špecifické vlastnosti. Tkanivá tvoria orgány. ľudské telo, orgány zaberajú trvalé miesto a vykonávajú určitú funkciu. Napríklad pľúca vykonávajú výmenu plynov, zabezpečujú kyslík do krvi, obličky - odstraňovanie toxických produktov metabolizmu, srdce a cievy - transport krv atď.
snímka 5
Popis snímky:
snímka 6
Popis snímky:
Snímka 7
Popis snímky:
Snímka 8
Popis snímky:
Snímka 9
Popis snímky:
Snímka 10
Popis snímky:
snímka 11
Popis snímky:
snímka 12
Popis snímky:
snímka 13
Popis snímky:
Snímka 14
Popis snímky:
snímka 15
Popis snímky:
snímka 16
Popis snímky:
Snímka 17
Popis snímky:
Snímka 18
Popis snímky:
Snímka 19
Popis snímky:
Snímka 20
Popis snímky:
snímka 21
Popis snímky:
snímka 22
Popis snímky:
snímka 23
Popis snímky:
snímka 24
Popis snímky:
Snímka 25
Popis snímky:
snímka 26
Popis snímky:
Snímka 27
Popis snímky:
Snímka 28
Popis snímky:
Snímka 29
Popis snímky:
snímka 30
Popis snímky:
Snímka 31
Popis snímky:
snímka 32
Popis snímky:
Snímka 33
Popis snímky:
snímka 34
Popis snímky:
Snímka 35
Popis snímky:
snímka 36
Popis snímky:
Snímka 37
Popis snímky:
Snímka 38
Popis snímky:
Snímka 39
Popis snímky:
Učenie A. A. Ukhtomského o dominante. A. A. Ukhtomsky predložil myšlienku prítomnosti dominantného ohniska vzruchu, ktorý v mozgu vytvára dynamickú konšteláciu "(kombinácia) nervových centier -" funkčný orgán. realizácia špecifickej činnosti. Jeho jednotlivé zložky pri rôznych momenty môžu vytvárať rôzne dynamické konštelácie, ktoré zabezpečujú plnenie určitých cieľov a úloh, pred ktorými telo stojí.Učenie A. A. Ukhtomského o dominantnom mozgu dynamická konštelácia" (asociácia) nervových centier - "funkčný orgán". Konštelácia nervových centier pozostáva z obrovského množstva priestorovo oddelených nervových prvkov z rôznych častí centrálneho nervového systému, ktoré sú dočasne spojené na vykonávanie špecifickej činnosti. Jeho jednotlivé zložky v rôznych momentoch môžu vytvárať rôzne dynamické konštelácie, ktoré zabezpečujú plnenie určitých cieľov a úloh, pred ktorými telo stojí. Vekom nadobúda dominantná konštelácia nervových centier na jednej strane väčšiu stabilitu, na druhej strane väčšiu plasticitu. Obe tieto vlastnosti hrajú dôležitá úloha v procese formovania kognitívnej činnosti.
Snímka 40
Popis snímky:
Snímka 41
Popis snímky:
Snímka 42
Popis snímky:
snímka 43
Popis snímky:
Snímka 44
Popis snímky:
Snímka 45
Popis snímky:
Snímka 46
Popis snímky:
Snímka 47
Popis snímky:
Snímka 48
Popis snímky:
Snímka 49
Popis snímky:
Snímka 50
Popis snímky:
Snímka 51
Popis snímky:
Snímka 52
Popis snímky:
Snímka 53
Popis snímky:
Snímka 54
Popis snímky:
Snímka 55
Popis snímky:
Snímka 56
Popis snímky:
Individuálno-typologický prístup k výučbe Špecifické vedomosti a zručnosti sa dajú „výskumníkovi“ dať len veľmi ťažko a nutnosťou manipulovať s reálnymi predmetmi v priebehu vzdelávacie aktivity môže takémuto dieťaťu spôsobiť silný psycho-emocionálny stres. Môže sa vyznačovať veľkým záujmom o zisťovanie príčin javov, pričom je pre neho jednoduchšie robiť ich zovšeobecnený rozbor. V jednotlivostiach a detailoch sa však radšej nezdržiava, a preto sa vyznačuje neúplným vnímaním konkrétnych faktov. Niekedy „bádatelia“ zažívajú značný stres, pokiaľ ide o memorovanie Vysoké číslo vzdelávací materiál(napríklad v biológii, histórii, chémii), v ktorých sa nesledujú sémantické súvislosti a vzorce. Okrem toho sa „výskumníci“ vyznačujú nezávislým úsudkom, vysokou nezávislosťou pri určovaní toho, čo sa im zdá zaujímavé, a špecifickou selektivitou svojich vlastných záujmov, v dôsledku čoho môžu dokonca „vypadnúť“. vzdelávací proces a skončia v triede učiteľa ako „nepohodlní“ žiaci. Dôležitá vlastnosť„prieskumníkov“ je ich zvláštna emocionalita: väčšina ľudí ich môže vnímať ako emocionálne „chladných“ a necitlivých. Môže prispieť aj k formovaniu ich imidžu „nepohodlných“ študentov.
Snímka 57
Popis snímky:
Individuálno-typologický prístup vo vyučovaní Vo vzdelávacích aktivitách sa „sociálni“ budú snažiť dostať preč od nadmerného teoretizovania, lepšie si osvojujú konkrétny, faktografický materiál ako teoretické otázky. Oveľa pohodlnejšie sa cítia pri práci s vizuálnym, reálnym materiálom ako s verbálno-logickým. Slovné vysvetlenie logických problémov vnímajú horšie ako kresbu alebo kresbu. Keď niečo spravili alebo napísali správne, môže byť pre nich ťažké podať slovnú správu o tom, čo urobili, ak je to potrebné. Takíto študenti, ktorí konajú prakticky správne, majú v prípade potreby ťažkosti s teoretickým zdôvodnením svojich činov. Prechod od konkrétnych činov k všeobecnému uvedomovaniu si ich vzorcov môže spôsobiť značné ťažkosti.
Snímka 59
Popis snímky:
Individuálno-typologický prístup k učeniu Pre deti s sociálna orientácia charakteristická je potreba spoliehať sa na obrazy aj vtedy, keď ich činnosť prebieha v mysli, dôležité sú pre nich vizuálne zobrazenia a predstavivosť. Môžu mať značné problémy s učením vzdelávacie informácie, ak nie je podporovaný žiadnym konkrétnym, skutočným objektívnym svetom. Ich dosahovanie výsledkov v matematike nemusí byť spôsobené ich logickými schopnosťami, ale ich obraznosťou. Môžu pokračovať v práci s vizuálnymi obrazmi, aj keď sa problém dá ľahko vyriešiť uvažovaním a použitie vizuálnych opôr je ťažké. „Sociálky“ sa od predstaviteľov iných typologických skupín odlišujú svojou emocionalitou. Sú veľmi citliví na nuansy pocitov ľudí okolo nich, preto je pre študentov sociálnych vecí dôležitá emocionálna atmosféra v triede, uprednostňujú demokratický štýl komunikácie pred autoritárskym, atmosféru otvorenosti a dobrej vôle voči ich. Zároveň sú „sociálni“ v oveľa väčšej miere ako predstavitelia iných typologických skupín naladení na zábavu, herné aktivity, vyznačujú sa nedostatkom chuti venovať sa akejkoľvek namáhavej činnosti, ktorá si vyžaduje značné úsilie.
Snímka 60
Popis snímky:
Snímka 61
Popis snímky:
Snímka 62
Popis snímky:
Snímka 63
Popis snímky:
Snímka 64
Popis snímky:
1 snímka
2 snímka
STAROGRÉCKY MÝTUS Kedysi na svete neboli muži a ženy, ale na zemi žili a prekvitali spojené androgýnne stvorenia. Boli úžasnej krásy, mimoriadnej láskavosti a čo je najdôležitejšie, disponovali obrovskou silou, ktorá sa z roka na rok znásobovala. Sila androgýnov upútala pozornosť samotného Dia, ktorý v obave, že by sa niekedy odvážili zasiahnuť na trón bohov, ich rozpolil. Každá polovica sa ponáhľala k druhej: objímali sa, prepletali sa, snažili sa spolu rásť a opäť sa stať jedným. Zeus, keď videl túto túžbu, zmiešal všetky polovice a tak, že sa nemohli nájsť, rozptýlil ich po celom svete. Odvtedy sa tieto polovičky hľadajú.
3 snímka
sexuálna výchova je vnímaná ako proces prístupný v akomkoľvek veku, bez ťažkostí alebo veľmi intímny, ktorý nemožno vykonávať v širokom okruhu.
4 snímka
Hlavným cieľom sexuálnej výchovy je formovanie morálnych foriem u mladšej generácie v oblasti rodových vzťahov vo všetkých sférach činnosti. „Vychovávame v dieťati čestnosť, tvrdú prácu, úprimnosť, priamosť, zvyk čistoty, zvyk hovoriť pravdu, úctu k druhému človeku, k jeho citom a záujmom, lásku k vlasti, vychovávame ho tak sexuálne“ - tak si myslel A .S. Makarenko
5 snímka
Oboznámenie adolescentov s anatomickými a fyziologickými aspektmi a sexuálnou výchovou by sa nemalo vyčleňovať do nejakého samostatného, izolovaného systému: „V otázkach sexuálnej výchovy,“ napísal A.S. vzdelanie, ale celý celkový vzhľad výchovná práca, jeho celý obraz ako celok.“
6 snímka
1. Vplyv a sila príkladu je silným výchovným činiteľom (starostlivosť, úcta a láska medzi rodičmi je vnímaná ako vážny a krásny vzťah medzi mužom a ženou).
7 snímka
2. Vychovávať v dieťati pocity lásky (sympatie k druhým, súdruhom, citlivosť a láska k bratom, sestrám...);
8 snímka
3. Správny režim v rodine (nečinnosť, nuda prispieva k neusporiadaným stretnutiam, bezcieľna zábava);
9 snímka
4. Bežná pracovná záťaž dieťaťa (musí mať svoje povinnosti v rodine, plniť si svoju záťaž a niesť zodpovednosť, ktorá odvádza pozornosť od duševnej a fyzickej nečinnosti);
10 snímka
5. Organizácia telesnej výchovy (korčuľovanie, lyžovanie, gymnastika a pod.). Tieto ustanovenia sú zamerané na formovanie vôle, charakteru, duševného a fyzického otužovania tela s priamym dopadom na sexuálnu sféru, na sexuálnu výchovu;
11 snímka
6. Využívanie všetkých prostriedkov vzdelávania prostredníctvom literatúry, kina, divadla a iných umení; 7. Odstránenie príčin, ktoré spôsobujú podráždenie genitálnej oblasti: neupravený obsah tela, spoločné spanie s rodičmi, bitie po zadku, pornografické fotografie, často vyvolávajúce erotické farebné sny.
12 snímka
Princípy sexuálnej výchovy vychádzajú z všeobecné zásady výchovná práca: vykonáva sa ako neoddeliteľná súčasť všeobecného komplexu výchovných a výchovných činností v rodine, predškolských zariadení, škola, mládežnícke organizácie a pod. Na základe jednotného prístupu zo strany rodičov, zdravotníckych pracovníkov; má diferencovaný podľa pohlavia, veku a stupňa pripravenosti dieťaťa (rodičov) a fázový (postupný) charakter; znamená kombináciu s priaznivou morálnou atmosférou a hygienickými podmienkami.
13 snímka
Fyziologické zmeny u dievčat U dievčat tento proces začína približne o 2 roky skôr a trvá kratšie (3–4 roky) ako u chlapcov (4–5 rokov). V tomto období nastáva puberta dieťaťa, ktorá je spojená so zrýchleným fyzickým vývojom, ktorý ho má pripraviť na dospelosť a stres. Tiež konečný vývoj v tomto období prijímajú všetci vnútorné orgány a systémov.
14 snímka
Dievčatá začínajú pociťovať nástup puberty skôr ako chlapci a prechádza u nich rýchlejšie: - vo veku 8-10 rokov je už badateľné zaoblenie bokov a zadku, rozšírenie panvy; - vo veku 9-10 rokov sa začínajú vyvíjať prsia - vo veku 10-11 rokov sa objavujú prvé chĺpky v podpazuší. ďalší vývoj mliečne žľazy; - vo veku 11-12 rokov sa môže objaviť prvá menštruácia (najčastejšie vo veku 13-14 rokov); - v 15-16 rokoch sa menštruácia stáva pravidelnou Súčasne s pubertou dochádza k zvýšenému rastu tela. Maximálna rýchlosť rastu klesá v priemere na 12 rokov a môže dosiahnuť 9 cm za rok. Vo veku 16–18 rokov nastáva postupné zastavenie rastu.
15 snímka
Fyziologické zmeny u chlapcov Puberta dieťaťa má za cieľ pripraviť ho na dospelosť a stres. Tiež konečný vývoj počas tohto obdobia prijímajú všetky vnútorné orgány a systémy. U chlapcov sa nástup a rýchlosť puberty pohybuje v dosť širokých medziach. Najčastejšie sa puberta vyskytuje vo veku 12-14 rokov. Fyziologické zmeny: - vo veku 10-13 rokov sú zaznamenané prvé známky dospievania, zmeny charakteru, objavuje sa utajenie, väčšia hanblivosť voči rodičom a rovesníkom - vo veku 13-14 rokov začína deformácia hlasu, objavujú sa vlasy v axilárnej oblasti , na hornej pere, vývoj nastáva svaly. Tento vek sa považuje za obdobie výrazného nárastu sexuálnej túžby a sexuálnej energie, najmä u chlapcov.
16 snímka
Fázy rozvoja záujmov sa zhodujú s fázami biologického dozrievania u adolescentov. Na jednej strane sa stráca záujem o veci, ktoré ho predtým zaujímali (pohŕdavý postoj k detským zábavám, „rozprávkam“ atď.). Zároveň sa nestrácajú ani zručnosti, ani zavedené mechanizmy správania. Na druhej strane sa objavujú nové záujmy: nové knihy, väčšinou erotického charakteru, veľký sexuálny záujem. Počas zmeny záujmov nastáva moment, kedy sa zdá, že tínedžer nemá vôbec žiadny záujem. Táto deštruktívna, zničujúca fáza rozlúčky s detstvom dala L. Tolstému dôvod nazvať toto obdobie „divočinou dospievania“.
17 snímka
Vo všeobecnosti, za posledných niekoľko desaťročí bol vývoj a dospievanie detí oveľa rýchlejšie. Všetci poznáme pojem „zrýchlenie“, čo znamená „zrýchlenie“. Zrýchlenie sa prejavilo predovšetkým vo fyzickom vývoji: výška, telesná hmotnosť dospievajúcich sa zvýšila, puberta sa začala objavovať skôr. Dôvody týchto javov nie sú úplne pochopené. Vedci sa prikláňajú k názoru, že výživa žiakov sa zlepšila, pribudli rôzne podnety počas vonkajšie prostredie, vrátane ionizujúceho žiarenia a mnoho ďalších.
18 snímka
Puberta je dôležitá, zodpovedná a náročná etapa života. Vyznačuje sa úplným nedostatkom harmónie. Ani chlapec s piercingovými fúzmi, ani dievča s plne vyvinutými ženskými formami ešte neprišli do sveta dospelých, ale už opustili svet detstva. Z toho vyplýva dualita ich postavenia a konania, a preto veľa problémov. Strata rovnováhy je spôsobená reštrukturalizáciou hormonálneho systému v tele, rozdielom v tempe fyzického, duchovného vývoja tínedžera a stupňom jeho sociálnej zrelosti, samostatnosti.
RAST A VÝVOJ ORGANIZMU Anatómia je veda, ktorá študuje stavbu a tvar tela Fyziológia je veda, ktorá študuje funkcie tela, sebareguláciu, všetky oblasti života Veková fyziológia je veda, ktorá študuje formovanie a vývoj tela od oplodnenia vo vajíčku až do konca života. Metódy, ktoré sa používajú pri štúdiu VAFG: 1. Pozorovania 2. Experiment (prírodný a laboratórny) 3. Štatistické spracovanie údajov 4. Prierezy 5. Langitudinálne pozorovanie ORGANIZMUS AKO CELOK. Existuje 7 úrovní organizácie tela: 1 úroveň - molekulárny nedostatok rozdielu medzi živými a neživými vecami 2 úroveň - Organely - kombinovanie molekúl na výkon spoločná funkcia. Nedostatok rozdielu medzi živými a neživými Úroveň 2 – Bunka – spojenie organel na vykonávanie spoločnej funkcie. Toto je najnižšia, samostatne existujúca úroveň života. Úroveň 4 - Tkanivá sú súborom buniek a medzibunkových látok, ktoré sú spojené vykonávanou funkciou, všeobecný plánštruktúru a pôvod. Napríklad: Epitel Svalový Spojovací Nerv lymfa Krv Tukové bunky Kosť Úroveň 5 - Orgány - spájanie fragmentov tkaniva podľa princípu podobnosti funkcií. 6 úroveň- Systémy orgány združenie orgánov na výkon spoločnej funkcie. 7. úroveň - Organické začlenenie systémov do jedného celku KONCEPCIA RAST A VÝVOJ Vývoj je proces kvantitatívnych a kvalitatívnych zmien vyskytujúcich sa v ľudskom tele, čo vedie k zvýšeniu zložitosti organizácie a interakcie všetkých jeho systémov. Vývoj zahŕňa tri hlavné faktory: rast, diferenciáciu orgánov a tkanív, formovanie (získanie charakteristických, inherentných foriem telom). Rast je kvantitatívny proces charakterizovaný neustálym zvyšovaním hmotnosti organizmu a je sprevádzaný zmenou počtu jeho buniek alebo ich veľkosti. VEKOVÁ PERIODIZÁCIA Ľudské telo, podobne ako zvieratá, prechádza určitým životný cyklus- ontogenéza. Ontogenéza (z gréckeho optos - bytie, jednotlivec; genesis - vznik, vývoj) - proces individuálneho vývoja tela od okamihu narodenia (oplodnenia vajíčka) až po smrť. Časť ontogenézy prebieha in utero, ide o prenatálnu, ontogenézu. Väčšina ontogenézy pokrýva obdobie od narodenia po smrť. Toto je postnatálna ontogenéza. IN moderná veda neexistuje všeobecne akceptovaná klasifikácia období rastu a vývoja a ich vekových hraníc. Sympózium o probléme periodizácie veku v Moskve (1965), ktoré zvolal Ústav fyziológie detí a mládeže APS ZSSR, odporučilo schému periodizácie veku, ktorá je široko používaná. Obdobie 1. Vnútromaternicové embryonálne fetálne M Vek 0-8 týždňov 9 týždňov - 9 mesiacov 2. Novorodenec 1-10 dní 3. Vek prsníkov 10 dní - 1 rok 4. Rané detstvo 1-3 roky 5. Prvé detstvo 4-7 rokov 6 Druhé detstvo Ž 8-12 rokov 8-11 rokov 7. Dospievanie 13-16 rokov 12-15 rokov 8. Dospievanie 17-21 rokov 16-20 rokov 9. Zrelý vek 1. obdobie 2. obdobie 10. vek 11. Staroba 12. Dlhopečenci 22-35 rokov 36-60 rokov 21-35 rokov 36-55 rokov 61-74 rokov 56-74 rokov 75-90 rokov 90 rokov a viac VÝŠKA A TELA PROPORCIE V RÔZNYCH STUPŇOCH VÝVOJA. Faktory ovplyvňujúce ontogenézu Dedičné (genetické) faktory prostredia (vplyv prostredia). zvyšuje od novorodeneckého obdobia do druhého detstva s následným oslabením o 12-15 rokov. Adaptácia na extrémne podmienky spôsobuje takú hlbokú reštrukturalizáciu fungovania celého organizmu, že nemôže neovplyvňovať rastové procesy (obdobie menštruácie). Charakteristickým znakom procesu rastu detského tela je jeho nerovnomernosť a zvlnenie. Vo vývoji sú 2 skoky: PRVÝ SKOK: Rast dieťaťa sa najintenzívnejšie líši v prvom roku života pri narodení, výška dieťaťa v priemere \u003d 50 cm, potom do konca prvého roka života dosahuje 75-80 cm, t.j. zväčšuje sa o viac ako 50 %; telesná hmotnosť sa strojnásobí za rok - pri narodení dieťaťa je to v priemere 3,0 - 3,2 kg a do konca roka - 9,5 - 10,0 kg. V ďalších rokoch až do puberty sa rýchlosť rastu znižuje a ročný prírastok hmotnosti je 1,5-2,0 kg, s nárastom dĺžky tela o 4,0-5,0 cm DRUHÝ SKOK: rast je spojený s nástupom puberty. V priebehu roka sa telesná dĺžka zväčšuje o 7-8 až 10 cm.Navyše od 11-12 rokov sú dievčatá v raste o niečo pred chlapcami kvôli skoršiemu nástupu puberty. Vo veku 13-14 rokov rastú dievčatá a chlapci takmer rovnako a od 14-15 rokov chlapci a mladí muži rastom predbiehajú dievčatá a tento výškový previs u mužov nad ženami pretrváva po celý život. Telesná hmotnosť približne do 25 rokov u väčšiny ľudí postupne narastá a potom zostáva nezmenená. Po 60. roku života sa telesná hmotnosť zvyčajne začína postupne znižovať, najmä v dôsledku atrofických zmien v tkanivách a poklesu ich obsahu vody. Proporcie tela závisia od veku a pohlavia osoby. Dĺžka tela a jeho zmeny súvisiace s vekom sú spravidla individuálne. Harmónia telesných proporcií je jedným z kritérií hodnotenia zdravotného stavu človeka. Na základe výpočtu telesných proporcií v anatómii sa rozlišujú tri hlavné typy ľudskej postavy: mezomorfný typ (normostenika) označuje ľudí, ktorých anatomické vlastnosti sa približujú priemerným normálnym parametrom (berúc do úvahy vek, pohlavie atď.). brachymorfný typ (hyperstenika) prevládajú priečne rozmery, svaly sú dobre vyvinuté, nie sú veľmi vysoké. Srdce je umiestnené priečne vďaka vysoko stojacej bránici. Pri hyperstenike sú pľúca kratšie a širšie, slučky tenkého čreva sú umiestnené hlavne horizontálne. dolichomorfný typ (astenika) s prevahou pozdĺžnych rozmerov majú dlhšie končatiny, slabo vyvinuté svalstvo a tenkú vrstvu podkožného tuku, úzke kosti. Ich bránica je nižšia, takže pľúca sú dlhšie a srdce je umiestnené takmer vertikálne. S vekom sa výrazne menia aj telesné proporcie. Od novorodeneckého obdobia do dosiahnutia dospelosti sa dĺžka tela zväčší 3,5-krát, dĺžka tela - 3-krát, dĺžka paže - 4-krát, dĺžka nohy - 5-krát. Novorodenec sa od dospelého líši relatívne krátkymi končatinami, veľkým trupom a veľkou hlavou. Výška hlavy novorodenca je 1/4 dĺžky tela, u dieťaťa vo veku 2 rokov - 1/5, 6 rokov -1/6, 12 rokov -1/7 a u dospelých - 1/8 S vekom sa rast hlavy spomaľuje a rast končatín sa zrýchľuje. Pred nástupom puberty (predpuberta) nie sú rozdiely v telesných proporciách medzi pohlaviami a počas puberty (puberta) sa u mladých mužov predlžujú končatiny, skracuje sa trup a zužuje sa panva ako u dievčat. BIOLOGICKÝ A PASOVÝ VEK vek - vek rozvoj. Pas – kalendárny alebo chronologický Hlavnými kritériami biologického veku sú: 1) zrelosť, posudzovaná podľa stupňa rozvoja sekundárnych pohlavných znakov; 2) skeletálna zrelosť (poradie a načasovanie osifikácie skeletu); 3) zubná zrelosť (termíny prerezávania mliečnych a trvalých zubov, opotrebovanie zubov); 4) ukazovatele zrelosti jednotlivých fyziologických systémov tela na základe zmien mikroštruktúr rôznych orgánov súvisiacich s vekom; 1) Úroveň puberty Za prvý príznak puberty u chlapcov treba považovať začiatok zväčšenia semenníkov. V priemere k tomu dochádza vo veku 11-12 rokov, jednotlivé odchýlky v norme môžu pokrývať obdobie od 9 a pol do 15 rokov. Udalosti puberty sa objavujú v nasledujúcom poradí: rast semenníkov > rast penisu > zväčšenie hrtana > rast ochlpenia na ohanbí > rast ochlpenia v podpazuší > prudký rast > rast ochlpenia na tvári a tele. Prvým znakom puberty u dievčat je: zväčšenie gonád > vaječníky > zväčšenie prsnej žľazy > rastové skoky do dĺžky tela (začína vo veku 9-13 rokov a končí vo veku 12-18 rokov.) Najdôležitejší marker puberty v r. dievčat v puberte je nástup menštruácie (menarché). 2) Kostný vek, alebo kostrová zrelosť slúži dobrý ukazovateľ biologický vek pre celé obdobie ontogenézy, počnúc maternicou a končiac obdobím starnutia. Hlavnými ukazovateľmi vekovej diferenciácie sú jadrá osifikácie a tvorba stenóz. Termíny osifikácie skeletu ruky a distálneho predlaktia u detí a dospievajúcich podľa M. A. Zhukovského a A. I. Bukhmana. Osifikačné body a synostózy Hlavaté a hákovité kosti Distálna epifýza vretennej kosti Epifýzy hlavných článkov prstov a karpálnych kostí Epifýzy stredných a koncových článkov prstov Trojuholníková kosť Lunátna kosť Polygonálne veľké, malé a člnkové kosti Distálna epifýza lakťovej kosti Styloidný výbežok lakťovej kosti Pisiformný kosť Sezamské kosti v I záprstno - záprstnom kĺbe Synostóza v 1. záprstnej kosti Synostóza v koncových článkoch Synostóza v hlavných článkoch Synostóza v stredných článkoch Synostóza v II-V záprstných kostiach Synostóza distálnej epifýzy ulny Synostóza dist. epifýza polomeru Priemerný termín chlapci 3-4 mesiace 10-12 mesiacov 15-18 mesiacov 20-24 mesiacov 3-3,5 rokov 3,5-4 roky 5,5-6 rokov 7-7,5 rokov 9,5-10 rokov 11-12 rokov 13,5-14 rokov 15,5-16 16-16,5 rokov 16,5-17 rokov 16,5-17 rokov 16,5-17 rokov 17-18 rokov 18-19 rokov dievčatá 2-3 mesiace 8-10 mesiacov 10-12 mesiacov 12-15 mesiacov 2-2,5 rokov 2,5 -3 roky 4-4,5 rokov 6-6,5 rokov 7,5-8 rokov 8,5-9 rokov 11-11,5 rokov 12,5-13 rokov 13, 5-14 rokov 14-15 rokov 15,5-16 rokov 15,5-16 rokov 15,5 -16 rokov 16,5-17 rokov 3) Vek zubov alebo zubná zrelosť. Tradičná metóda určovania veku zubov je založená na zohľadnení počtu (aktuálne a postupnosti prerezaných zubov (mliečnych aj trvalých) a porovnaní týchto údajov s existujúcimi normami. Ako indikátor biologického veku sa používa len do výšky do 13-14 rokov, keďže mliečne zuby prerezávajú od 6 mesiacov do 2 rokov, a trvalé v priemere od 6 do 13 rokov (s výnimkou tretích stoličiek).Pohlavné rozdiely v prerezávaní mliečnych zubov prakticky chýbajú, ale v r. pokiaľ ide o prerezávanie trvalých zubov, ako aj v dosiahnutí kostnej zrelosti, dievčatá predbiehajú chlapcov, pričom najväčšie rozdiely boli zaznamenané v načasovaní prerezávania na psovi. Používa sa ako kritérium biologického veku. Informačný obsah týchto kritérií je však oveľa nižší. Niektoré z nich priamo súvisia so zmenami fyzických parametrov dieťaťa. 1. Napríklad srdcová frekvencia klesá s vekom: od 100 úderov za minútu u 2-ročného dieťaťa na 65-70 úderov u dospelého. Tento vzorec sa zhoduje so všeobecným biologickým javom - častejším srdcovým tepom s menšími telesnými rozmermi. 2. Krvný tlak neustále stúpa nielen počas celého obdobia rastu, ale aj celého života: systolický tlak 5-ročného dieťaťa je približne 80-85 mmHg, u 18-ročného chlapca je to 120 mmHg. 3. Rovnaká závislosť existuje pri frekvencii dýchania: 40-45 za minútu - u novorodenca a v priemere 12-16 - u dospelého. 4. Rýchlosť bazálneho metabolizmu je najvyššia u novorodenca; rapídne klesá v priebehu 6 až 20 rokov a neustále klesá počas celého života. Podľa niektorých správ v pubertálnom období mierne stúpa. AKCELERÁCIA A RETRDÁCIA Akcelerácia je zrýchlenie telesného vývoja a funkčných systémov detí a dospievajúcich. Termín navrhol v roku 1935 E. Koch, pôvodne znamenal len zrýchlenie rastu detí a mládeže v 20. storočí. v porovnaní s 19. storočím. naznačuje zrýchlenie fyzického vývoja moderných detí a dospievajúcich v porovnaní s predchádzajúcimi generáciami Fyzické ukazovatele: Dĺžka tela novorodencov sa za posledných 50 rokov zvýšila o 2-2,5 cm, hmotnosť - o 0,5 kg; U 15-ročných sa dĺžka tela zvýšila o 6-10 cm, hmotnosť - o 3-10 kg. Puberta - o 2 roky skôr. Trvanie rastu sa skrátilo: končí vo veku 16-19 rokov (pred 50-60 rokmi - o 25-26 rokov). Zrýchlenie fyzicka charakteristika rozvoj stimulovaný a duševný rozvoj. Keďže však duševný vývoj určujú aj sociálne podmienky, mali by sme hovoriť o dvoch typoch mentálnej akcelerácie: a) v dôsledku skorého dozrievania morfologického a funkčného základu psychiky; b) v dôsledku sociálneho pokroku. – zrýchlenie telesného rozvoja jednotlivých detí a dospievajúcich v určitých vekových skupinách. Takéto deti tvoria v priemere 13-20% z celkového počtu detí tohto veku. Fyzicky plne dospievajú vo veku 15-17 rokov; rýchlejšie prichádza aj ich duševné dozrievanie. Biologické mechanizmy zrýchlenia nie sú úplne pochopené. Hlavná možné dôvody sú to: 1. Efekt heterózy spojený s rozsiahlou migráciou moderného obyvateľstva a nárastom počtu zmiešaných manželstiev. 2. Urbanizácia obyvateľstva a stimulačný vplyv podmienok mestského života na tempo fyzického rozvoja. 3. Nárast úrovne žiarenia na Zemi v dôsledku vzniku a vývoja nových technológií. 4. Zlepšenie sociálnych a sociálno-hygienických podmienok života obyvateľstva priemyselných krajín. Retardácia je oneskorenie fyzického vývoja a formovania funkčných systémov. Počet retardovaných detí je 13-20% z celkového počtu v tejto vekovej skupine. Biologické mechanizmy retardácie nie sú dobre známe; Predpokladá sa, že dôležitú úlohu tu zohrávajú biologické aj sociálne faktory.
