Mik a termelési láncok? Készítsen láncokat

Ma azt javaslom, hogy tarts egy kis szünetet a komoly dolgoktól, és játssz egy kicsit, de természetesen nem csak így, hanem valamilyen oktató játékban. Ahogy mondani szokták: "Játssz, tanulj!" (néhányan A.S. Makarenko nevéhez fűződik ennek a kifejezésnek a szerzője). Ráadásul ez a játék megerősíti a szókincsedet, és fejleszti a nagyszerű és hatalmasakat – és mi lehetne jobb, igaz?

Készítsen egy láncot "Vasérc - ________ - ________"

Itt van egy ilyen feladat. Akkor gyerünk:

Készíts egy láncot "Gabona - ________ - ________ ________ - ________ - ________

Kukorica! A paraszt, diadalmas... Javaslom, hogy segítsek neki megbirkózni ezzel a nehéz nyelvi feladattal.

"Gabona - Liszt - Rozstészta - Kenyér - Kruton" (én a rozsot jobban szerettem, mert egyszerűen imádom a rigai rozskenyeret, és még a krutont is belőle... igen vajjal...).

"Gabona - Tisztított gabona - Nemesítő laboratórium - Prototípus - Eredmény". Az utolsó pont lehet szerencse és kudarc is: sikerülhet a tenyésztő „szülni” új fajta búza, és meghiúsulhat.

Mellesleg, a kenyér nem lehet a „gabona” lánc vége: könnyen helyettesíthető bulgurral (teljes kiőrlésű dara) vagy ugyanazzal a rizzsel.

Végül megpróbálom a láncokat egyesíteni:

Vasérc - acél ekevas - eke - Gabona - liszt - kelt tészta - tuskó - cipó.

Jó étvágyat kívánunk!

Osztály: 2

Cél: Megismerni azokat a természetes anyagokat, amelyekből különféle tárgyak készülnek; elemi elképzeléseket alkotnak egyesekről termelési folyamatok, kezdve a nyersanyagok természetben történő kitermelésével és a késztermék átvételével; előmozdítja a természeti erőforrások tiszteletét.

Tervezett eredmények: Metasubject

Szabályozás: legyen képes megfogalmazni tanulási feladat; megért az óra tanulási feladatát, és törekedjünk annak teljesítésére ; megfogalmazni következtetések a tanulmányozott anyagból; válaszoljon a végső kérdésekre; Rájön ellenőrzésés korrekció; értékelni az osztályteremben végzett tevékenységeik eredményeit. Kognitív:osztályozni a tárgyak az anyag jellege szerint különböző gyártási láncokat mutatnak színben; olvas a tankönyv szövege; tankönyv rajzai szerint nyom termelési láncok, modellezze őket, smink egy történet képekből, mondjon más példákat a természetes anyagok felhasználására termékek előállításához. Kommunikatív: részt vesz páros és csoportos munka. Egyetért egymással, foglalják el a beszélgetőpartner álláspontját, mutassák tiszteletben mások véleményét.

Tárgy: megtudja, milyen természetes anyagokat használnak az emberek a termékek előállításához; megtanulják, hogyan készítsenek egyszerű termelési láncokat

Személyes: intézd a dolgokat; megérteni a természet tiszteletének szükségességét; tisztelni az emberek munkáját.

Oktatási anyagok: A.A. Pleshakov "The World Around", 1. számú munkafüzet, számítógép, multimédiás projektor, képernyő, különféle agyagból, fémből, fából, gyapjúból készült tárgyak; a kártyák modellek. Nál nél diákok: jelző zászlók, színes ceruzák (filctoll)

1. Idő szervezése, érzelmi hangulat. (1. dia)

Megszólalt a vidám csengő
Mindenki készen áll? Minden készen áll?
Most nem pihenünk.
Elkezdünk dolgozni.

2. Házi feladat ellenőrzése.

A) Egyéni feladatok a kártyákon. (2 gyerek kap feladatot)

Egy sorral kiemeljük az ipar, kettővel a mezőgazdaság termékeit.

1. Paradicsom, könyv, sárgarépa, telefon, asztali lámpa, krumpli, traktor, retek, hagyma, szék, vas, papucs.

2. Görögdinnye, cseresznye, szék, póló, szőlő, csizma, kabát, rakéta, szilva, iskolapad, sütőtök, káposzta, repülő, fokhagyma, uborka.

B) Az "Igaz-e vagy sem" játék.

Játsszunk az "Igaz-e vagy sem" játékot (jelzőkártyákkal-közlekedési lámpákkal dolgozva: ha igaz - zöld, ha nem - piros)

Igaz, hogy a gazdaság az emberek gazdasági tevékenysége? (Igen)

Igaz, hogy a kereskedelem kenyeret, tejet, húst ad? (Nem)

Igaz, hogy a papírpénzt először Kínában használták? (Igen)

Igaz, hogy manapság a pénz nem fából van? (Igen)

Igaz, hogy ruhákat, cipőket, bútorokat a kereskedelemben gyártanak? (Nem)

Igaz, hogy festő, kőműves, vakoló, darukezelő dolgozik az építőiparban? (Igen)

Igaz, hogy a mezőgazdaságban vásárolhatunk termékeket és dolgokat? (Nem)

Igaz, hogy ahhoz, hogy reggel megigyunk egy pohár tejet, csak a mezőgazdaság és a kereskedelem ágai dolgoznak? (nem, közlekedés, ipar)

Igaz, hogy az építtetőkkel együtt közlekedési és ipari szakemberek vesznek részt a ház építésében? (Igen)

Igaz, hogy a gazdaság minden ágazata összefügg egymással? (Igen)

Önmeghatározás a tevékenységhez

Nézze meg a képernyőt . (2. dia) A dia különféle elemeket mutat be.

(Kagyló, ujjatlan, olló, kancsó, vonalzó, kanál, sál, bögre, ceruza)

Határozza meg, melyik az "extra"? (héj)

Miért? ( Shell - a természet teremtette, a többit az ember készítette)

Mi a neve annak, amit emberi kéz alkot? ( kézzel készített világ)

Praktikus munka.

A többi elemet az anyag szerint csoportosítsa. (Ossza fel az objektumokat csoportokra.)

Mindezek az elemek ismerősek számodra. Nevezze meg őket, és magyarázza el, mit szolgálnak. Mi a közös ugyanannak a csoportnak a tárgyaiban? (Elnevezik a tárgyakat. Mondd el, mire valók - agyagból (váza, edény, tégla, agyag sípjáték),

Gyapjú (pulóver, kesztyű, zokni, sál),

Fémből (kanál, tál, bögre, olló, fém konstrukció),

Fából (vonalzó, fakanál, matrjoska, füzet).

Miről fogunk beszélni az órán? (Megtanuljuk, hogy az emberek mit és hogyan készítenek különböző termékeket.)

Olvassa el az óra témáját a tankönyvben.

Fogalmazzuk meg azokat a tanulási célokat, amelyeket magunk elé tűzünk? (tárgyakról fogunk beszélni, megtudjuk, miből készülnek). Olvasson róla a tankönyvben.

Dolgozzon az óra témáján.

Beszélgetés "Mit mitől?" (Csoportmunka)

Most beszéljünk az egyes objektumcsoportokról külön-külön.

1. Gyapjú (vegyük figyelembe a gyapjúból készült tárgyak csoportját ) (3. dia)

Megállapítottuk, hogy ezek a dolgok gyapjúból készülnek. Honnan szerzik a gyapjút?

(tankönyv 111. o.) Nézd meg a képeket, és meséld el, hogyan készülnek a gyapjú dolgok.

1. Birkanyírás;

2. Gyapjúfonal készítés, csévére tekercselés;

3. Gyapjúszövet készítése;

4. Minta rajzolása az anyagra;

5. Ruharészletek mintái szerinti gyártás.

Milyen újdonságokat tudott meg a gyapjútermékek gyártásáról?

Hogyan készítetted ezt a sálat? Hogyan szerezted be a különböző színeket?

2. Fa (Vegyünk egy fából készült tárgycsoportot) (4. dia)

Nyilvánvaló, hogy a vonalzó, állvány fából készült. De hogyan került ebbe a csoportba a notebook? Hogyan születtek tankönyveink? A srácok, akik elkészítették az üzeneteket, segítenek nekünk kitalálni.

a) Tanulói előadások a papírkészítésről.

Különböző típusú papírok léteznek. Hol használják?

A malom papírt állít elő.

• Az író írja a művet.
• A művész illusztrációkat készít
• A kiadó könyveket nyomtat.
• Vannak könyvek a boltban.

Gyermekelőadás.

Ma a papírt olyan gyárakban készítik, ahol gépek segítik az embereket.

A gépeket akkor is munkába veszik, amikor a leendő papír az erdőben nő. Elektromos fűrészek vágták ki a fákat. A fatraktorok rönköket szállítanak a folyóhoz. A gépek tutajba kötik a rönköket, és a tutajok a folyó mentén lebegnek az üzlet kapujáig. Itt más gépek kezdik az üzletet: egy gyors, többfűrészes gép rönkökre vágja a rönköket; gép - a kéregtelenítés lefejti róluk a kérget; aprítógép a rönköt forgácsra vágja; a forgács önjáró pályán megy a kazánhoz. A fából készült kását üstben, speciális oldatban főzik. Ez a kása, ha kész, papír lesz.

b) Gyűjteménybemutató különféle fajták papír.

Mire használják a papírt?

Könnyű papírt szerezni? Hogyan bánjunk a füzeteinkkel, tankönyveinkkel, mert mindegyik kivágott fa. És legalább 60 év kell ahhoz, hogy egy felnőtt fa kinőjön.

Bútorokat, edényeket, játékokat is készítenek fából. (Előadás.)

6.Fizminutka

Most találd ki, ki kérdéses?.(Zene hangzik "Bu-ra-ti-no!")(5. dia)

Szerinted miért emlékeztünk Pinokkióra? (fából készült)

És melyik meséből? („Az aranykulcs”. A. Tolsztoj)

7. Beszélgetés „Mit mitől?” (folytatás)

Oroszországban az ősi időktől fogva agyagból készítettek edényeket és ilyen csodálatos játékokat. (6. dia)

És hogyan készülnek az agyagjátékok, megtudhatjuk a film egy részletéből .

(A Philemon nagypapa öröksége című film egy részletének megtekintése.)

Egy diák története az agyagról.

Az agyagot egy kőbányában bányászják kotrógépekkel. Nyers formájában műanyag. Vízzel sűrű masszává keverjük, majd edényeket vagy játékokat formáznak belőle. Száradáskor az agyag megkeményedik és nagyon tartóssá válik. A darabokat ezután egy kemencében égetik ki magas hőmérsékletű 450 °C. Kiégetés után az agyag megszilárdul, és soha nem lesz puha. Az ilyen dolgok művészetét úgy hívják kerámia.

Az ókorban, amikor még nem voltak hűtőszekrények, a cserépkannákat hideg víz tárolására használták. A víz hideg maradt, ahogy átszivárgott a kancsó finom pórusain és elpárolog, ami segített a víz hidegen tartásában.
A kínaiak csodálatos fazekasok voltak. Speciális fehér agyagból készült porcelán. Kiégetéskor ez az agyag fehér színt kap. Ez a csésze is agyagból készült.

Azt kell mondanom, hogy az agyagból téglákat, játékokat, csempéket készítenek.

Az utolsó csoportban fémből készült tárgyak voltak . (7. dia)

Egy diák története a vasgyártásról

Senki sem készít vasat, azt maga a természet hozza létre, mint a víz, agyag, homok... És az emberek csak ezt a vasat bányászják, és öntöttvassá és acéllá alakítják.

A vas láthatatlan a világon - van a homokban (ezért sárgás), a vörösesbarna agyagban és a barna kőben - kovakő. A vas még vízben is feloldódik.

A legtöbb vas a vasércekben. Tőlük bányászják ezt a legfontosabb fémet.

Hogyan történik az érc bányászata?

Itt nem nélkülözheti egy hatalmas, erős, acél kopálkanál, egy kis robbanótöltetű papírzacskó és hosszú vezetékek. A bányászok kutakat fúrnak a földbe, robbanóanyagokat helyeznek el bennük, és áramot vezetnek át a vezetékeken. Itt csukd be a füled. Ahogy a robbanás lezuhan, több tonna föld, kövek repülnek fel a levegőbe, szétszóródnak, és az alattuk rejtett érc megnyílik. Előfordul, hogy magát az ércet is össze kell törni robbanásokkal. Végül a robbanások alábbhagytak. Egy sétáló kotrógépet visznek munkába. A kotrógép vödör-kanállal felkanalazza az ércet, megfordul - és egy egész vagon vagy egy óriási billenőkocsi megrakódik. De az ércet behozták az üzembe. Hogyan lehet vasat csinálni belőle? A forró tűz segít itt az embereken. Hatalmas, sokemeletes épületekben, kemencékben - nagyolvasztókban éjjel-nappal tombolnak a lángok. Itt trolik kúsztak fel az egyik tartomány tetejére egy ferde úton. Felemelkednek, felborulnak, a rakományt a kemencébe öntik - és lefelé. Egyes kocsik ércet, mások fehér követ, mészkövet, mások pedig tüzelőanyagot, sötétszürke szivacsos kokszot tartalmaznak. Őt, mint a lepényt, a legjobb szénből sütik lisztté. Nos, a mészkő segít a koksznak kivonni az összes felesleges szennyeződést az ércből.
A koksz forrón ég, de nem olvasztja meg az ércet. Ahhoz, hogy még forróbban égjen, folyamatosan szítani kell a tüzet, levegő kell, forró, vörös. Ezért van még több torony a nagyolvasztó mellett. Felmelegítik a levegőt. Hatalmas ventilátorok vezetik át a légáramot a csöveken, folyamatosan tűzvihart szítanak a kohókban. Tombol a láng, olvad az érc, leülepszik, az öntöttvas fémcseppek csordogálnak, patakokba gyűlnek... Az öntöttvas nehéz, lefolyik a kemence fenekére, és minden felesleg, ami benne volt a érc emelkedik, buborékolt tüzes habbal bukkan fel. Ez salak.

Végül a mester jelt ad: „Kész a vas! Lehetőség van az olvadás felszabadítására. Egy perc, még egy... és szikraforrásokat szórva, tüzes izzással megvilágítva az eget, folyékony fém ömlik egy hatalmas merőkanálba. Sok vödör van, mindegyik kerekeken van. Egy egész öntöttvas vonat áll a síneken. Egy merőkanál megtelik, a következő azonnal a sugár alá kerül. Hová fog menni a tűzokádó vonat? Útja nem messze - a szomszéd boltba. Itt az öntöttvas formákba kerül. Ezekben a folyékony fém megkeményedik, és ugyanolyan formát ölt, mint amibe öntötték. És mindennap találkozunk öntöttvassal. Végül is közönséges serpenyők, öntöttvasak, radiátorok, rácsok, amelyekbe patakok folynak az utcákon - mindez szintén öntöttvasból van öntve.

Tehát megismerkedtünk néhány olyan anyaggal, amelyből az ember elkészítheti a számára szükséges tárgyakat. És most a konszolidáció érdekében elvégezzük a füzetben szereplő feladatokat.

Konszolidáció (párban dolgozni):

Önálló munkavégzés a „Munkafüzet” 39-40.o. szerint 1,2

Mutasson különböző gyártási láncokat különböző színű nyilakkal.

Írja meg, hogy az emberek milyenvé alakíthatják ezeket az anyagokat.

(Gabona, malom, kenyér. Vasérc, gyár, olló stb.)

És az agyagon, fán, fémen kívül milyen anyagokból készülhetnek különféle tárgyak? (Műanyag, gumi, üveg stb.)

Mire kell figyelni az embereknek a természetben történő kitermelés során? különféle anyagok mindenféle termék gyártásához?

1) Ne vonjon ki több anyagot, mint amennyi szükséges.

2) Költs takarékosan.

3) Ültess új fákat.

4) Helyreállítsa a földterületet a kőbányák helyén.

8. Az óra eredménye: (8. dia)

Milyen kérdésre válaszoltak az órán?

Ki tudja most, milyen edényekből, ruhákból, kényelmes dolgokból készülhetnek?

Különféle dolgok gyártásához az ember főként a természetben elérhető anyagokat használja fel. De kínálatuk nem korlátlan. Ezért az embernek óvatosan kell bánnia a természeti erőforrásokkal.

9. Reflexió. (9. dia)

• Tudom …
• Tanultam …
• Elégedett vagyok…

10. Házi feladat (10. dia)

Tárgy "Világ körül"

Absztrakt nyílt óra a „Miből van?” témában 2. évfolyam 2015. december 04

GEF, UmK "Oroszország Iskola" Lapina A.A. Tanár MBOU "37. számú középiskola", Bratsk

A tanár céljai

Cél. Megismerni azokat a természetes anyagokat, amelyekből különféle tárgyak készülnek; elemi elképzelések kialakítása egyes gyártási folyamatokról, kezdve a nyersanyagok természetben történő kitermelésével és a késztermék átvételével; előmozdítja a természeti erőforrások tiszteletét.

Feladatok.

Oktatóanyagok:

Megismerkedni a különféle tárgyak gyártásához használt természetes anyagokkal;

Megismerni a legegyszerűbb gyártási láncokat a különféle cikkek gyártásában ;

A környező világgal kapcsolatos elképzelések formálása.

Fejlesztés:

Mentális műveletek fejlesztése: szintézis, elemzés, általánosítás;

Csoportos, páros munkavégzés képességének fejlesztése.

Nevelési:

Fokozza az érdeklődést a téma iránt az ember és a természet közötti kölcsönhatás megértése révén.

Nevelje a bajtársiasság, a pontosság, a kitartás érzését.

Az óra típusa

Tanulási probléma felállítása és megoldása

Tervezett
oktatási eredményeket

tantárgy (a fejlettség mértéke és a kompetenciák szintje):

Tanulj meg építeni a legegyszerűbb gyártási láncok a különféle cikkek gyártásában

lehetősége lesz megtanulni: információkat (szöveges, grafikus, vizuális) találni a tankönyvben, elemezni annak tartalmát.

Metasubject :

kognitív -- önállóan azonosítani és megfogalmazni egy kognitív célt,

Állítson be egy keresési problémát;

Elemzés és szintézis készítése a gazdaság ágazatainak megismerésekor;

Információkeresési módszerek alkalmazása (számítógépes eszközök használatával);

A tevékenységek eredményeinek tükrözése;

értékelje eredményeiket, válaszoljon a kérdésekre, példákkal korrelálja a tanult fogalmakat;

kommunikatív -- figyelni és párbeszédet folytatni;

Vegyen részt a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében;

Irányítsd a csoporttagok viselkedését, helyesbítsd és értékeld cselekedeteiket;

képes legyen meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni, elsajátítani a párbeszédes beszédformát, bekapcsolódni verbális kommunikáció;

szabályozó

Tanulási feladatot tűzz ki az ismert és tanult anyag összefüggése alapján;

A hipotézis és a valós eredmény közötti eltérés esetén javítsa ki a cselekvési tervet és módszerét;

megszervezni a saját munkahely pedagógus irányításával elsajátítani az óra tanulási feladatának megértésének képességét és törekedni annak teljesítésére.

Személyes:

Tájékozódás be személyek közötti kapcsolatok csoportban végzett munka során;

Elfogadás és fejlesztés társadalmi szerep diák;

A tanulási tevékenységek motívumainak fejlesztése, a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés készségeinek fejlesztése különböző szociális helyzetekben;

A tan személyes jelentésének kialakulása

Az oktatás módszerei és formái

Módszerek és módszertani technikák: magyarázó és szemléltető; verbális, vizuális, részben felfedező, gyakorlati, játék.

Munkaformák: frontális, csoportos, egyéni.

Oktatási források

WMC "Oroszország iskolája": - Pleshakov A.A. "A világ". Tankönyv 2. évfolyamnak. 1. rész. M.. Felvilágosodás, 2012.,

- Munkafüzet 2. osztálynak. 1. rész. M.. Felvilágosodás, 2012.,

2. évfolyamos tesztkönyv M .. Oktatás, 2012.

Bemutatás;

Kártyák - tesztek egyéni felméréshez;

Az órák alatt

Színpadi név, cél

Tanári tevékenység

Diák tevékenységek

UUD

1.Org. színpad.

Jó napot srácok!

A harang már megszólalt.
Kezdődik a lecke.
Ma nem vagyunk egyedül
A vendégek jöttek az órára.
Gyorsan fordulj meg
Üdvözöljük a vendégeket!

Srácok! Ismételd utánam.

Képes vagyok gondolkodni és megérteni, képes vagyok meghallgatni és válaszolni,
tévedhetek,
képes vagyok tanulni
Meg akarom tanulni. (1. dia)

Legyen tanóránk mottója a következő szavak: „Ismered magad – mondd el másnak!” ( dia 1)

Folytatjuk utunkat a tudás világába. Remélem, hogy a mai kommunikációnk új ismereteket, és ezáltal új örömöket hoz Önnek.

Üdvözlöm a tanárokat. Szervezze meg munkahelyüket, ellenőrizze az asztalon az egyéni képzési kellékek elérhetőségét

Köszöntjük egymást.

Szabályozó: a tudás asszimilációjának eredményének és szintjének előrejelzése, annak tudatosítása, hogy mi már asszimilálódott és mit kell asszimilálni, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása.

Személyes: alapvető erkölcsi normák ismerete, önmaga, mint a társadalom tagja tudatosítása; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt.

2. Házi feladat ellenőrzése

Melyik részt tanuljuk?

(2. dia)

Mi az a gazdaság?

Hogyan nevezik a gazdaság részeit?

Milyen ágazatokból áll a gazdaság?

Emlékezzünk, milyen szakmákat hívtunk?

Nevezd meg szüleid foglalkozását!

Ellenőrizzük tudásunkat tesztek segítségével (Tesztkönyv 2. M osztályos .. Felvilágosodás, 2015). (3. dia)

Mi nélkül nem működhet? modern gazdaság?

Mit tudsz róluk?

Városi és vidéki élet

Ez gazdasági aktivitás emberek.

Iparágak

- Ipar, közlekedés, Mezőgazdaság, kereskedelem, építkezés.

Fejőslány, juhász, sofőr….

A gyerekek megnevezik szüleik szakmáját, és elmondják, hogy melyik gazdasági ághoz tartozik.

Végezzen tesztet, keresztellenőrzést

- Pénz nélkül

A gyermek bemutatja a gyerekeknek "Hogyan jelent meg a pénz" mini-projektjét

Szabályozó

Személyes: A tudás asszimilációjának eredményének és szintjének előrejelzése, annak tudatosítása, hogy mi már asszimilálódott és mit kell asszimilálni, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása, az eredmény értékelése

Kommunikatív

3. Önrendelkezés a tevékenységben

Feladatok: fejleszti a logikus gondolkodást, az érdeklődést az új kutatások iránt,

Nevezze el a dián látható elemeket. (4. dia)

Határozza meg, melyik tétel az "extra"?

Miért?

Mi a neve annak, amit emberi kéz alkot?

Zokni, ujjatlan, könyvek, fazekak, villa, vízforraló, kancsó, kagyló.

A héjat a természet hozta létre, a többit az ember készítette.

Kézzel készített világ.

Szabályozó: akaratlagos önszabályozás, ismeretek strukturálása, tárgyak elemzése a jellemzők kiemelése érdekében, az objektumok osztályozásának alapjainak és kritériumainak megválasztása

Személyes: A tanulás eredményének és szintjének előrejelzése, a már tanultak és a tanulnivalók tudatosítása, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása, az eredmény értékelése

Kommunikatív: oktatási együttműködés tervezése a tanárral és társaival.

4. Az ismeretek frissítése,

1) problémafelvetés.

2) Az óra témájának és célkitűzéseinek meghatározása

Azt javaslom, hogy gondolja át, miből készítette az illető ezeket a tárgyakat.

Képzeld, miről fogunk beszélni az órán?

Fogalmazd meg az óra témáját! (5. dia)

Milyen célokat és célokat tűzzünk ki magunk elé? Használja erre a kifejezésünket:

Azt hiszem tudom….. (6. dia)

Nyissuk ki a 108. oldalon található tankönyvet és olvassuk el újra az óra témáját, mit fogunk megtanulni a leckében .(7. dia)

Mi tűnik nehéznek és mégis érthetetlennek?

Ehhez megtanulunk gondolkodni, elmélkedni, okoskodni, megérteni a hallottak és olvasottak jelentését, és saját magunk is levonunk néhány következtetést. És mi segíthet nekünk ebben?

fém, gyapjú,

Papírból, agyagból...

Tanulunk abból, hogy az emberek mit és hogyan készítenek különböző termékeket.

Mi miből készül?

Munka a tankönyvvel 108. o

Mit jelent a termelési láncok ábrázolása.

Tankönyv, kiegészítő irodalom, internet, felnőttek.

Szabályozó: az órai tevékenység céljának meghatározására, a tankönyvben való eligazodásra, a lyukak adott szempontjai szerinti elemzésére, osztályozására; a tervezett terv szerint, valamint az információforrásokban: tanári beszédben, tankönyvben foglalt utasítások szerint jár el.

Kommunikatív:

Személyes: széles körű motivációs alap a tanulási tevékenységekhez, beleértve a szociális, oktatási, kognitív és külső motívumokat;

Kognitív:önállóan találja meg szükséges információ a tankönyvi anyagokban, a kötelezőben oktatási irodalom, elvégzi a nyelvi anyag elemzését, szintézisét, összehasonlítását, osztályozását meghatározott szempontok szerint

5. Új anyag.

1) Egyéni nehézség kijavítása próbaakció során.

Célja: A tanulók felkészítése az új ismeretek felfedezésére, egy próba nevelési tevékenység elvégzésére, egyéni nehézségeik rögzítésére. 2) A nehézség helyének és okának azonosítása.

Cél: Az elvégzett műveletek visszaállítása és a hely rögzítése - a lépés, ahol a nehézség felmerült.

3) Projekt építése a nehézségekből való kilábalás érdekében

Cél: az óra céljának kitűzése és

tanulási probléma megoldási módszerének kiválasztása,

4) Az épített projekt megvalósítása.

Cél: a hallgatók hipotéziseket állítanak fel és modelleket építenek a kezdeti problémahelyzetről.

Az ősidők óta az embereknek alkalmazkodniuk kellett a különféle körülmények közötti életkörülményekhez. Az ott található anyagokból készültek az emberek által létrehozott munkaeszközök, lakások és háztartási cikkek, ruházat, ékszerek.
- A legősibbek a kőeszközök. Az ókori emberek először kövek töredékeit, ágakat és faágakat használtak. A tudósok úgy vélik, hogy az ősi ember legelső szerszáma egy kőből faragott kézi fejsze volt.

Korunkban az ember születésétől fogva belép a dolgok világába. Ezt már annyira megszoktuk, hogy nem gondolunk bele, hogyan és miből készülnek a minket körülvevő tárgyak. (8. dia)

- Csoportban dolgozni Gyakorlat: Vegye ki a kártyákat az asztalokra. Oszd csoportokba az összes elemet, magyarázd el a választást. (9. dia)

- agyagból (teáskanna, váza)

- gyapjú (pulóver, sál),

- fémből készült (kanál, tál)

- fából (vonalzó, szekrény, füzet és könyv) Ellenőrizzük. (10. dia)

Mindezek az elemek ismerősek számodra. Mondd el még egyszer, mi a közös ezekben a tárgyakban?

Kövessük most néhány termék gyártásának útját. Ma ebben a munkában asszisztenseim lesznek, akik megosztják kutatásaikat ebben a témában.

1. Találd meg a rejtvényt: (11. dia)

Ha találkozunk az úton

Aztán a lábak elakadnak,

És tálat vagy vázát készíteni...

Azonnal szükség lesz rá.

Nézze meg ezeket a tárgyakat: száraz agyag és egy cserépedény. Honnan szerezhetsz ilyen tartós edényeket?

Alice kutatott egy kicsit, és most elmondja, hogyan készülnek az agyagtárgyak. (12-18. dia)

Készíthetünk ilyen ételeket?

Miért?

Alice bevezetett minket az agyagtermékek készítésének eljárásába.

A cikk elkészítésének sorrendjét termelési láncnak nevezzük. (19. dia)

Nyisd ki a füzetet, és mutasd meg az agyagedények készítésének sorrendjét . (párban dolgozni) (20. dia)

Kőbánya - fazekaskorong - kemencecsésze.(21. dia)

- Nézze meg a képernyőt, javaslom, nézze meg újra, hogyan készülnek az agyagtermékek. (22. dia)

PHYSMINUTKA (23. dia)

2. Folytatjuk a munkát(24. dia)

Minden évben fiatalon

Hozzáad egy gyűrűt.

Már az ókori emberek is fából készítettek fegyvereket és szerszámokat. Bármit is csináltak az emberek fából! Otthontól magadnak a gyerekeknek szánt játékokig. És most a népművészet egyszerűen elképzelhetetlen fatermékek nélkül. Valószínűleg könnyebb megkérdezni – mit nem lehet fából?

- Egyértelmű, hogy a vonalzó, a szekrény fából készült. De hogyan került ebbe a csoportba a könyv és a jegyzetfüzet? (25. dia)

Diana kutatásokat végzett, és most elmondja, hogyan készülnek a könyvek. (26-31. dia)

Városunkban vannak újrahasznosító helyek, ahol átveszik a papírhulladékot. Ne dobja ki a papírt, gyűjtse össze és vigye el ilyen pontokra, és megóvja a fákat a kivágástól.

- Párban dolgozni. Töltsd ki a füzetedbe az ábrát – Hogyan készül a könyv fából? (32. dia)
Fa - cellulóz - papír - könyv.

(33. dia)

- Nézze meg a képernyőt, azt javaslom, nézze meg újra, hogyan készül a papír. (34. dia)

3. - A következő csoportban fémből készült tárgyak vannak. (35. dia)

Az asszisztensem, Roman végezte ugyanezt, és most elmondja, hogyan készülnek a fémtárgyak. (36-41. dia)

Készítsünk gyártási láncot.- Hogyan kerülnek házunkba a fémedények? (42. dia)

Vasérc - öntöttvas - acél - edények

- Nézze meg a képernyőt, javaslom, hogy nézzen meg egy részletet a filmből, hogyan készülnek a tárgyak acélból (43. dia)

4. Gyapjú.

– Az ember mindig is gondoskodott házi kedvenceiről, ők adtak ételt és meleget az embereknek. (44. dia)

Szőtt vastag fű

Meadows összegömbölyödött

Igen, és én magam is göndör vagyok,

Még egy szarv fürtje is. (Juh, kos)

Hogyan kapcsolódik a meleg ujjatlan, a pulóver és a bárány? (44. dia)

Tehát továbblépünk az utolsó csoporthoz, amelyet kiválasztottunk "Gyapjú termékek" (45. dia)

Nyissa meg a tankönyvet. Nézd meg a rajzokat (111. o.), és meséld el, hogyan készülnek a gyapjú dolgok. .(46. dia)

1.Juhnyírás;

2. Gyapjúfonal készítés, csévére tekercselés;

3.Gapjúszövet gyártása;

4. Gyártás ruharészletek mintái szerint.

Mutasd meg a füzetedben a gyapjúból készült dolgok elkészítésének sorrendjét. ( páros munka)(47. dia)

Bárányfonal-rongy-termék.

- Vannak más állatok is, amelyeket gyapjúért tenyésztenek – tevék, angóranyúl és kecske, lámák, vikunyák, pézsma ökrök és még kutyák is. (48. dia)

Osszuk csoportokra az objektumokat magyarázza el az objektumokat egy bizonyos attribútum szerint csoportokra osztó változatát

Emberi kézből készülnek.

Agyag

gyerekek válaszai

Nem

Sok ember tudására és munkájára van szükség.

Jegyzetfüzet. 70

Filmnézés

Fa

gyerekek válaszai

A tanuló üzenete (lásd a mellékletet).

Jegyzetfüzet. 70

Filmnézés

A tanuló üzenete (lásd a mellékletet).

Kollektíven dolgozunk

Filmnézés

– Tavasszal és ősszel speciális ollóval nyírják a juhokat. Ezután megfonják a gyapjút, és zoknit és ujjatlant kötnek.

A gyerekek a tankönyv képei közül elmondják a 111. o

Szabályozó: képes meghatározni az óra tevékenységének célját, eligazodni a tankönyvben, a terv szerint cselekedni, a szabályt figyelembe venni a megoldási mód megtervezésekor, képes a terv szerinti munkavégzésre, irányítani a munkafolyamatát és eredményeit. tevékenységek.

Kommunikatív: párbeszédben, általános beszélgetésben részt venni a beszédviselkedés elfogadott szabályait követve, alkotni kis szóbeli monológok, "tartsák" a történet logikáját.

Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban; üzeneteket építeni verbálisan és írás.

Személyes: oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt;

Az önértékelés képessége a nevelési-oktatási tevékenység eredményességi kritériuma alapján.

6. A megszerzett ismeretek alkalmazása problémahelyzet kialakításán keresztül.

Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel. Cél:önállóan elvégzi az új típusú feladatokat, elvégzi azok önellenőrzését, lépésről lépésre a szabvánnyal összehasonlítva, azonosítja és kijavítja az esetleges hibákat.

Tehát megismerkedtünk néhány olyan anyaggal, amelyből az ember elkészítheti a számára szükséges tárgyakat.

Csoportmunka a "Munkafüzet" 79. o. szerint 2.,3 (49. dia)

-#2 Írja meg, hogy az emberek milyenvé alakíthatják ezeket az anyagokat.

-3. Hozzon létre termelési láncokat (50. dia)

agyag- tégla, agyagjátékok, vázák, edények

gyapjú- ujjatlan, pulóver, szőnyeg, sál. kalap…..

fa – bútorok, papír, könyvek, kartonpapír, házak, hidak…

vasérc-növény-olló;

h erno-malom-liszt-kenyér

agyag- fazekaskorong - kemence - váza

……..

Kommunikatív: osztálytársaival oktatási együttműködést folytatni, részt venni közös tevékenységek; kérdéseket feltenni, mások kérdéseire válaszolni; értékelje mások gondolatait, tanácsait, javaslatait, vegye figyelembe azokat.

Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban; üzeneteket készíteni szóban és írásban egyszerű tervet készíteni.

Szabályozó: megtervezni (a tanárral együttműködve, önállóan, osztálytársakkal) intézkedéseiket a probléma megoldására; a tervezett terv szerint jár el; átalakítani gyakorlati feladat kognitívba. Értékelje az elért eredményeit. Az ismeretek strukturálása, tárgyak elemzése a tulajdonságok kiemelése érdekében, a tárgyak osztályozásának alapjainak és kritériumainak megválasztása, szóbeli állítás tudatos felépítése

8. Testnevelési szünet

Végezzen mozdulatokat a szöveg szerint a tanár irányításával. A fáradtság megelőzése. Koncentrálj rá egészséges életmódélet

9. Az óra eredménye.

– Honnan szereznek anyagokat az emberek különféle termékek előállításához?

Mire kell figyelniük az embereknek, amikor különféle anyagokat nyernek ki a természetben különféle termékek előállításához?

(51. dia)

– Az embernek okosan kell felhasználnia az erőforrásokat. A természeti gazdagságot meg kell védeni, mert nem korlátlanok.

(52. dia)

A papírkészítés során az ember erdőket vág ki, ezek a „bolygónk tüdeje”, az állatok és madarak otthona. Az agyag kitermelése után kőbányák maradnak, amelyeket be kell tölteni, különben seb a föld felszínén. És ha az ember indokolatlanul használja a természeti erőforrásokat, akkor ez mire vezethet?

Srácok, ne feledjétek, hogy sok ember tudását és munkáját minden dologba belefektetik, ezért a dolgokkal óvatosan kell bánni. (53. dia)

Remek munkát végeztem az órán és élveztem!

Jó munkát végeztem, de legközelebb még aktívabb leszek.

Elégedetlen vagyok a leckében végzett munkámmal, de legközelebb biztosan sikerülni fog! (54. dia)

A természetben.

1) Ne szerezzen be több anyagot, mint amennyi szükséges.

2) Költs takarékosan.

3) Ültess új fákat.

4) Helyreállítsa a földterületet a kőbányák helyén.

Nyíltan megérteni és értékelni tevékenységeiket az osztályteremben

Kommunikatív: osztálytársakkal oktatási együttműködést folytatni, közös tevékenységekben részt venni, kölcsönös segítséget nyújtani, kölcsönös kontrollt gyakorolni, baráti hozzáállást tanúsítani a partnerekkel szemben.

10. Reflexió tanulási tevékenységek az osztályteremben.

Cél: Javítsa ki a leckében tanult új tartalmat, és szervezze meg a tanulók által saját tanulási tevékenységeikre vonatkozó elmélkedést és önértékelést

Visszaverődés. Fejezd be a mondatot: - Érdekes volt tudni, hogy...

Meglepődtem... - Nehéz volt...

Most már tudom ... (55. dia)

Szabályozó: rögzítse a leckében tanult új tartalmat, és szervezze meg a tanulók reflektálását és önértékelését saját tanulási tevékenységeikről megtervezni (a tanárral együttműködve, önállóan, osztálytársakkal) lépéseiket a jövőbeni problémák megoldására.

11. Házi feladat.

108-111.o., munkafüzet 70.o.3.,4.sz (56. dia) , (57. dia)

Hallgassa meg a tanár magyarázatát. Végezze el a megfelelő bejegyzéseket. Fejlettségi szintjének megfelelő tanulási feladatot fogadjanak el

Szabályozó: a tervezett terv szerint jár el; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani. Értékelje az elért eredményeit. Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban, elvégzi a nyelvi anyag elemzését, szintézisét, összehasonlítását, osztályozását meghatározott szempontok szerint.

Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény

"2. számú középiskola"

Shelehov, Irkutszk régió

útvonalválasztás lecke

a világ körül

az EMC "Oroszország Iskola" szerint,2 osztály

– Mi miből készül?

Petrova Elena Pavlovna,

tanár Általános Iskola,

első minősítési kategória

Selekhov, 2017

A környező világ leckének technológiai térképe, 2. osztály, UmK "Oroszország Iskolája"

A tanár céljai

Feladatok

Teremtse meg a feltételeketnéhány természetes anyag tulajdonságainak megismerése, amelyekből különféle tárgyak készülnek; elemi elképzelések kialakítása egyes gyártási folyamatokról, kezdve a nyersanyagok természetben történő kitermelésével és a késztermék átvételével.

Nevelési :

Megismerkedni a különféle tárgyak gyártásához használt természetes anyagokkal;

Megismerni a legegyszerűbb gyártási láncokat a különféle cikkek gyártásában;

Alkoss ötleteket a környezettel kapcsolatban.

Nevelési :

Mentális műveletek fejlesztése: szintézis, elemzés, általánosítás;

Csoportos munkavégzés képességének fejlesztése.

Nevelési :

Fokozza az érdeklődést a téma iránt az ember és a természet közötti kölcsönhatás megértése révén.

Nevelje a bajtársiasság, a pontosság, a kitartás érzését.

Neveld a természeti erőforrások tiszteletét.

Az óra típusa

Óra az új ismeretek felfedezésében, új készségek és képességek elsajátításában

Tervezett
oktatási eredményeket

tantárgy(a fejlettség mértéke és a kompetenciák szintje):

tanulni fog :

Építa legegyszerűbb gyártási láncok a különféle cikkek gyártásában

lehetősége lesz megtanulni:

Keressen információkat (szöveges, grafikus, vizuális) a tankönyvben, elemezze annak tartalmát.

Metasubject:

kognitív :

Önállóan azonosítani és megfogalmazni kognitív célt, kereső jellegű problémát felvetni;

Információkeresési módszerek alkalmazása (számítógépes eszközök használatával);

A tevékenységek eredményeinek tükrözése;

Értékelje elért eredményeit, válaszoljon kérdésekre, korrelálja a tanult fogalmakat példákkal;

kommunikatív:

Hallgassa meg és vegyen részt párbeszédben, vegyen részt a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében;

Vegyen részt a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében;

Irányítsd a csoporttagok viselkedését, helyesbítsd és értékeld cselekedeteiket;

- legyen képes meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni, elsajátítani a párbeszédes beszédformát, részt venni a beszédkommunikációban.

szabályozó:

Tanulási feladatot tűzz ki az ismert és tanult anyag összefüggése alapján;

A hipotézis és a valós eredmény közötti eltérés esetén javítsa ki a cselekvési tervet és módszerét;

Elsajátítani azt a képességet, hogy megértsük az óra tanulási feladatát, és törekedjünk annak teljesítésére.

Személyes:

Csoportmunka során összpontosítson az interperszonális kapcsolatokra;

A tanuló társadalmi szerepvállalásának elfogadása, fejlesztése;

A tanulási tevékenységek motívumainak fejlesztése, a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés készségeinek fejlesztése különböző szociális helyzetekben;

A tanítás személyes jelentésének kialakítása.

Munkaformák

Frontális, csoportos, egyéni.

Az oktatás módszerei és formái

Magyarázó és szemléltető jellegű; verbális, vizuális, részben felfedező, gyakorlati, játék.

Oktatási források

WMC"Oroszország iskolája":

Pleshakov A.A. "A világ". Tankönyv 2. évfolyamnak. 1. rész. M.. Oktatás, 2016.;

Munkafüzet 2. osztálynak. 1. rész. M.. Oktatás, 2016.;

- ;

Feladatkártyák;

Képek az ember alkotta világ tárgyairól, asztalok, csoportos jelentésterv, borítékok kártyákkal.

Alapfogalmak

Természeti erőforrások, termelési láncok, bányászat, fa, gyapjú, fém, agyag, kézművesség, ember alkotta világ.

Az órák alatt

1. Motiváció és önrendelkezés a tanulási tevékenységekhez.

Cél:

tudatos

a tanuló belépése az oktatási tevékenység terébe .

2 perc

Helló srácok! Köszöntsük egymást.

Mosolyogjunk a napra

Nyújtsuk egymás kezét.

Vigyázzunk

Magának és egy barátnak.

Add át mosolyod melegét nekem és egy barátomnak.

(többszínű tokenek a táblán)

Válassza ki a kívánt tokent.

Csoportokba oszlanak a jelzők színe szerint.

Gyerekkoromban anyám hívottMiért . Miért?

És miért lehet hívni? Akkor ez a lecke neked szól... )

Üdvözlöm a tanárokat, egymás.

Hangolódj rá érzelmileg a leckére.

Munkacsoportokban egyesülni

Válaszoljon a kérdésekre, és mondja el véleményét.

Szabályozó : a nevelési tevékenység motívumainak fejlesztése.

Kommunikatív : oktatási együttműködés tervezése a tanárral és társaival.

Személyes : alapvető erkölcsi normák ismerete, önmaga, mint a társadalom tagja tudatosítása; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt.

II . Tudásfrissítés és javítás

nehézségek benne

tevékenységek. ( Az óra témájának meghatározása és tanulási célok kitűzése ).

Cél: felkészíteni a tanulókat az új ismeretek felfedezésére, egy próba nevelési akció elvégzésére, egyéni nehézségek megoldására.

2 perc

középen Csendes-óceán van egy kis sziget. ().

A vad bennszülöttek törzse él ezen a szigeten. ()

Ezt a dobozt egy hullám hozta erre a szigetre. Lássuk, mi van benne.

(A dobozban agyagedény, fémkanál, kötött sál, könyv, fakanál található).

Ismeri ezeket a tárgyakat? Mi bennük a kozos? (Ki készítette őket?)

A bennszülöttek nagyon szerették ezeket a tárgyakat, de ők látták először. Volt egy kérdésük.

Mit gondol, milyen kérdés merült fel a bennszülöttek körében?

Van fogalmad arról, hogy miről fogunk beszélni az órán?

Fogalmazzuk meg az óra témáját.

(vágott kártyákból hajtogatom

Milyen tanulási célokat tűzzünk ki magunk elé?

Kezdjük a következő szavakkal:majd megtudjuk... ()

A kérdéshangya ebben segít nekünk

(Tanulmány 108. o.)

Mi tűnik még mindig nehéznek és érthetetlennek? ()

A doboz tartalmának vizsgálata

Emberi kéz alkotta.

Miből készültek

Miből készülnek a különböző dolgok?

TÓL TŐL MIT MIT KÉSZÜLT

Uch. 108. o. olvassa el az óra célkitűzéseit

Termelési láncok

kognitív : mentális műveletek kialakulása: elemzés, összehasonlítás, általánosítás.

Kommunikatív : gondolatainak kellő teljességgel és pontos kifejezésének képessége; mások beszédének meghallgatásának és megértésének képessége.

Szabályozó : az órai tevékenység témájának és céljának meghatározásának képessége

én én én . Leleplező

nehézségek helyei és okai

(színreállítás

tanulási feladat)

Cél: az új anyag észlelésének megszervezése és irányítása.

2 perc

Körülöttünk számos emberi kéz által létrehozott tárgy található.

Honnan szerzik az emberek az anyagokat az elkészítéséhez?

Milyen természetes anyagokból készülnek ezek a tárgyak?

Mi köze hozzájuk a könyvnek? Miből van?

A bennszülötteknek korábban nem voltak ilyen termékeik, szeretnének megtanulni elkészíteni.

Hozzánk fordultak segítségért, hogy elmagyarázzuk, hogyan kell elkészíteni őket.

Készen állsz most elmondani nekik? Miért?

Hogyan segíthetünk az őslakosoknak?

Mi segít új ismeretek megszerzésében?

A természetben

Agyag, fa, fém, gyapjú

Nem, tudás hiánya

Először magunkat kell megtanulnunk

Tankönyv, jegyzetfüzet, kiegészítő irodalom

kognitív : a probléma felvetésének és megfogalmazásának képessége tanári segítséggel.

Szabályozó :

Személyes :

fizikai-min

1 perc

Most kezdjük el a munkát

De előbb pihenjünk.

Tapsoljuk a kezünket

Dobjuk a lábunkat,

Kacsintgatunk a szemünkkel,

Ugráljunk, mint a nyuszik.

mozdulatokat végezni

Kommunikatív: gondolatainak kellő teljességgel és pontos kifejezésének képessége; mások beszédének meghallgatásának és megértésének képessége; vegye figyelembe a különböző véleményeket.

IV . Építsen egy projektet a bajból való kilábalás érdekében

Cél: színrevitel

kutatási célok,

tanulási probléma megoldási módszerének kiválasztása.

3 perc

Az asztalodon csomagok vannak feladatokkal: gyapjútermékek gyártása, agyagtermékek, fémtermékek gyártása és könyvkészítés.

A te feladatod : mindegyik csoportválasszon egyet tanulmányozásra a produkciók közül, tanulmányozza és készítsen róla rövid beszámolót.

A megadott idő leteltével képes lesz arrariportot készíteni, meghallgatni a srácok teljesítményét, pl. megosztani a megszerzett tudást.

A csoportos közös munkának a terv szerint kell történnie:

Terv: (terv a táblán) ()

1. Tanulmányozza a szöveget (2-5. melléklet)

2. Tekintsük a tankönyv rajzait az oldalakon (109-111. oldal).

3. Építs fel egy termelési láncot.

4. Készítsen üzenetet.

a gyerekek feladatokkal ellátott csomagokat kapnak, osztják szét a csoporton belül

felelősségeket

Kognitív: a szükséges információk megtalálásának és kiemelésének képessége; a feltételezések megfogalmazásának és azok igazolásának képessége.

Szabályozó: az óra cselekvési sorrendjének kimondása; kognitív kezdeményezés kialakítása.

V . Az épített projekt megvalósítása.

( az oktatási probléma megoldása)

Cél: elemi elképzelések kialakítása egyes gyártási folyamatokról, kezdve a nyersanyagok természetben történő kitermelésével és a késztermék átvételével.

15 perc

Kezdjük a kutatást.

(tanulmányozd az anyagot a terv szerint, modelleket készíteni a kezdeti problémahelyzetről.)

1. csoport „GyártásTermékekagyagból "()

2 csoport"Termékek gyártása agyapjú" ()

3 csoport"Fémtermékek gyártása » ()

4. csoport "Egy könyv születése"

Az önálló csoportmunka során a tanár irányít, irányít, korrigál. Tájékoztat a megadott idő lejártáról.

csoportokban tanulni oktatási anyag, prezentáció készítése, termelési láncok összeállítása, új ismeretek elemzése és összehasonlítása a meglévőkkel.

kognitív : kognitív cél kialakítása; a szükséges információk keresése és kiválasztása.

Szabályozó : sejtés képessége

Személyes : a nehézségek felismerésének képessége és a leküzdésük vágya.

Kommunikatív : kezdeményező együttműködés az információk felkutatásában és kiválasztásában, a gondolatok kellő teljességgel és pontossággal történő szóbeli megfogalmazásának képessége.

V én . Elsődleges

megszilárdítás kiejtéssel a külső beszédben

Cél:

megerősítik az új fogalmakat

10 perc

A késztermék bemutatása (gyártási láncok, kommunikáció)

(a láncokat a tárgylemezeken lévő szabványok szerint ellenőrzik) ()

Minden csoport teljesítménye üzenettel az elvégzett feladatról.

A többi elemzi a kapott információkat.

A mesét a tanár által készített diák kíséri.

kognitív : tárgyak osztályozása az anyag jellege szerint

Szabályozás: ellenőrzés, korrekció.

Kommunikatív:

VII . A megszerzett ismeretek alkalmazása

(Önálló munka önellenőrzéssel a szabvány szerint)

Cél: új típusú feladatokat önállóan ellátni, önteszt elvégzéséhez, lépésről lépésre összehasonlítva a szabványnak megfelelően azonosítani és kijavítani az esetleges hibákat.

5 perc

Tehát megismerkedtünk néhány olyan anyaggal, amelyből az ember elkészítheti a számára szükséges tárgyakat.

Rögzítsük a megszerzett tudást.

Végezzük el a feladatot a munkafüzetben. oldal 70 #1

Kék ceruzával karikázza be a rajzokat, ahol a gyártási lánc a „Papírgyártás”.

Zöld ceruzával karikázd be a rajzokat, amelyen a „Tárgyak készítése gyapjúból” felirat látható.

Piros ceruza "Tárgy készítés agyagból"

A "Munkafüzet" 70. oldalon 1. sz

smink

termelési láncok.

Választható: hajtsa végre a feladatot a 71. oldalon található jegyzetfüzetben

Kommunikatív : gondolatainak kellő teljességgel és pontos kifejezésének képessége; mások beszédének meghallgatásának és megértésének képessége.

VIII . Visszaverődés tanulási tevékenységek az osztályteremben.

Cél:

A leckében tanult új tartalmak javítása, valamint a tanulók általi reflexió és önértékelés megszervezése saját tanulási tevékenységeikről.

3 perc

Milyen célokat tűztünk ki magunk elé az órán. Eljutottunk hozzájuk?

Segítettünk a bennszülötteknek a kérésükben?

A különféle anyagok kitermelésével az emberek megváltoztatják a természetet, gyakran károsítják azt. Az agyag kitermelése után megmaradt kőbánya egy seb a föld felszínén, ahol könnyen elpusztul termékeny réteg minden tavasszal. A kivágott erdő számos növény és állat elpusztult otthona. A természeti erőforrások nem korlátlanok, védeni kell őket.

Ne feledje azt is, hogy sok ember tudását és munkáját fektették mindenbe, ezért a dolgokkal óvatosan kell bánni.

Önértékelési feladat . ()

Egészítsd ki a mondatokat:

Érdekes volt tudni, hogy…

Meglepődtem...

Bonyolult volt…

És hálás lennék a munkáért .... (hangulatjelek)

És el kell mondanom mindenkinek:

Köszönöm a leckét!

Vonjon le következtetéseket és általánosításokat az óra témájában

A tanulók elemzik tevékenységeiket az órán, reflektív-értékelő tevékenységeket végeznek

kognitív : a cselekvési módszerek és feltételek tükrözése; a tevékenységek folyamatának és eredményeinek ellenőrzése és értékeléseKommunikatív : gondolatainak kellő teljességgel és pontos kifejezésének képessége.

Szabályozó : megfelelő önbecsülés.

Házi feladat.

108-111.o., munkafüzet 71.o.3.,4.sz

írd le házi feladat

Szabályozó: a tervezett terv szerint jár el; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani.

1. számú melléklet.

MIT

MIT

KÉSZÜLT?

TÓL TŐL

MIT

MIT

KÉSZÜLT?

TÓL TŐL

MIT

MIT

KÉSZÜLT?

TÓL TŐL

MIT

MIT

KÉSZÜLT?

2. melléklet Szövegek csoportos tanuláshoz

1 csoport: Agyagkészítés:

Az agyagot kőbányákban bányászják kotrógéppel.

Nyersen puha, szárítva viszont megkeményedik.

Az agyagot vízzel összekeverve sűrű pasztát képeznek.

Ezután edényeket vagy játékokat formáznak belőle.fazekaskorong *.

A darabokat ezután magas hőmérsékletű kemencében kiégetik, hogy megkeményedjenek.

Kiégetés után az agyag megszilárdul, és soha nem lesz puha.

Az ilyen dolgok művészetét úgy hívjákkerámia .

Akik igen agyagedény fazekasoknak hívják

2. Tekintse meg a 109. oldalon található tankönyvi illusztrációt!

Sminktermelési lánc * agyagtermékek gyártása. Ragasszuk fel és írjuk fel egy papírra.

fazekaskorong, váza, kőbánya, agyag, kemence.

Magyarázat:

* A fazekaskorong egy forgó kőkorong, amelyre a fazekas edényeket farag.

*Fazekas – agyagból edények és háztartási cikkek készítésének mestere.

3. melléklet

2 csoport: .

1. Olvasd el a szöveget. Készíts egy rövid üzenetet a srácoknak. (A teljesítmény érdekében a szöveget részekre vághatja)

A juhgyapjút kötött termékek előállításához használják.

Birkanyírás. Szerezz gyapjút. A kész gyapjút hullámnak nevezik.

A fonóban a szálakat gyapjúból fonják, és nagy orsókká - orsókká - csavarják* .

A szálakbólszövőszékenszövetet készíteni.

Az anyag festett és nyomott.

A műteremben egy szabó varr szövetből ruhákat. Vagy fonalból kötnek gyapjú holmikat.

2. Tekintse meg a 111. oldalon található tankönyvi illusztrációt

Sminktermelési lánc * gyapjútermékek gyártása. Ragasszuk fel és írjuk fel egy papírra.

Használjon képeket (mellékelve) és szavakat (írja a szavakat a megfelelő képek alá):szövet, bárány, ruha, fonal, gyapjú .

3. Készítsen rövid üzenetet.

A csoport előadása legfeljebb 3 perc lehet.

*Magyarázat:

az orsók nagy orsók, amelyekre a gyárban fonalat, cérnát, kötelet tekernek

* termelési lánc - műveletek sorozata bármely termelésben (a nyersanyagoktól, azaz az anyagoktól a késztermékekig).

4. függelék

3. csoport: Fémtermékek gyártása .

1. Olvasd el a szöveget. Készíts egy rövid üzenetet a srácoknak. (A teljesítmény érdekében a szöveget részekre vághatja)

A föld alatt bányásztak egy bányábanvasérc * .

Ezután az érc belép a kemencében lévő üzembe. A kemencében megolvad és folyékony lesz. Különleges nagy kazánokban főzik. Így készül az acél.

Az acélt ezután formákba öntik, amelyek úgy néznek ki, mint egy hatalmas üveg vagy tuskó, és hagyják kihűlni. A lehűtött tömböket a gyárakba szállítják. A gyárakban acélt hengerelnek, és különféle fémtermékeket készítenek belőlük.

2. Nézze meg az ábrát a lapon.

Sminktermelési lánc * fémtermékek gyártása. Ragasszuk fel és írjuk fel egy papírra.

Használjon képeket (mellékelve) és szavakat (írja a szavakat a megfelelő képek alá):

Kemence, acél, termék, bugák, vasérc

3. Készítsen rövid üzenetet.

A csoport előadása legfeljebb 3 perc lehet.

Magyarázat:

* A vasérc olyan ásvány, amelyet bányákban vagy kőfejtőkben bányásznak olyan helyeken, ahol hegyek vannak

* termelési lánc - műveletek sorozata bármely termelésben (a nyersanyagoktól, azaz az anyagoktól a késztermékekig).

5. melléklet

4. csoport: A könyv születése .

1. Olvasd el a szöveget. Készíts egy rövid üzenetet a srácoknak. (A teljesítmény érdekében a szöveget részekre vághatja)

A fákat az erdőből hozzák. A fahasábokat apró forgácsokra (fűrészpor) vágják aprítógépek. A chipseket hatalmas üstökben, speciális folyadékban főzik. Kiderülcellulóznak nevezett fapép * . Ezután ezt a kását tésztaszerűen speciális hálótálcákra öntik. A gépek megrázzák ezeket a képernyőket, hogy az összes folyadék üveges legyen. Amikor az összes nedvesség kiürül, a farostok a rácson maradnak. Kinyomják, speciális hengerekkel kisimítják, és széles vastag papírlapokat kapnak, amelyeketnyomda * . A nyomdában kinyomtatják a könyveket és elviszik a boltokba.

2. Nézze meg a 110. oldalon található tankönyvi illusztrációt

Sminktermelési lánc * könyvkészítés. Ragasszuk fel és írjuk fel egy papírra.

Használjon képeket (mellékelve) és szavakat (írja a szavakat a megfelelő képek alá):

papír, könyv, rönk, nyomda, faforgács.

3. Készítsen rövid üzenetet.

A csoport előadása legfeljebb 3 perc lehet.

Magyarázat:

*Nyomda - olyan intézmény, ahol könyveket, folyóiratokat, újságokat nyomtatnak.

* termelési lánc - műveletek sorozata bármely termelésben (a nyersanyagoktól, azaz az anyagoktól a késztermékekig).

6. függelék

Az agyag termékké alakítása

Gyapjúból készült termékek készítése

Fémtermékek gyártása

Hogyan születik egy könyv