Πόσες οικογένειες ασκούνται τώρα οικογενειακό διάβασμα? Πολύ αμφιβάλλω. Οι ενήλικες είναι τόσο απασχολημένοι με τις δικές τους υποθέσεις, τα δικά τους ενδιαφέροντα, που μια τέτοια έννοια όπως η οικογενειακή ανάγνωση γίνεται σχεδόν αρχαϊκή. Φυσικά, μπορείτε πάντα να βρείτε μια εξήγηση για αυτό: πριν δεν υπήρχαν τηλεοράσεις και υπολογιστές, τα βράδια οι άνθρωποι δεν είχαν τίποτα να κάνουν, οπότε διάβαζαν το ίδιο βιβλίο με όλη την οικογένεια. ή ίσως υπήρχαν λίγα βιβλία, οπότε διάβασαν το βιβλίο μαζί και δυνατά. Και τώρα είμαστε όλοι τόσο απασχολημένοι με τις δικές μας υποθέσεις, τα παιχνίδια και την τηλεόραση που δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για να διαβάσουμε μαζί, αλλά επιθυμία.
Ή μήπως αυτή η κοινή ανάγνωση δεν είναι απαραίτητη; Ας διαβάσει ο καθένας ότι του αρέσει. Θυμηθείτε, όπως στο γνωστό ποίημα: «Τι καλό είναι να μπορείς να διαβάζεις. Δεν χρειάζεται να ενοχλείτε τη μητέρα σας… Ή μπορείτε να πάρετε και να διαβάσετε! Και όταν πολλοί γονείς χαίρονται που πλέον δεν χρειάζεται να διαβάζεις και σε όλα τα αιτήματα του παιδιού να διαβάζει, απαντούν ότι ξέρεις ήδη να διαβάζεις μόνος σου. Και το παιδί κουβαλάει αυτό το βιβλίο στο δωμάτιο, προσπαθεί να διαβάσει μόνο του.
Μόνο οι γονείς ξεχνούν ότι το παιδί ακόμα δεν μπορεί να διαβάσει πολύ, όπως δεν μπορεί να διαβάσει με έκφραση. Αυτό σημαίνει ότι κατανοεί εν μέρει το νόημα του κειμένου του βιβλίου. Και το πιο σημαντικό, δεν παίρνει χαρά από την επικοινωνία με το βιβλίο και τους γονείς του. Το παιδί θέλει να διαβάσει, αρχίζει, αλλά γρήγορα κουράζεται από το διάβασμα και τις ακατανόητες λέξεις και προτάσεις. Και την επόμενη φορά, μπορεί απλώς να μην πάρει το βιβλίο. Και τότε εμείς, οι γονείς, αρχίζουμε να ανησυχούμε για το γιατί και τον αναγκάζουμε να διαβάσει. Τότε τι παίρνουμε; Φυσικά, πλήρης αποστροφή στο διάβασμα.
Αλλά αυτή η κατάσταση θα μπορούσε να είχε αποτραπεί από την αρχή και αν είχαμε αφιερώσει μόνο 20-30 λεπτά την ημέρα διαβάζοντας με το παιδί. Και δεν έχει καμία σημασία ποιος θα είναι - μαμά, μπαμπάς, γιαγιά ή αδελφή, το κύριο πράγμα είναι ότι ένας από τους ενήλικες διαβάζει με το παιδί.
Φυσικά, μπορείτε να ρωτήσετε: Γιατί είναι απαραίτητο εάν το παιδί ξέρει ήδη να διαβάζει; Αφήστε τον να διαβάσει μόνος του.
Το παιδί θα μάθει να διαβάζει ανεξάρτητα, αργά ή γρήγορα. Επιπλέον, αυτό διδάσκεται στο σχολείο, αλλά μπορεί να μην μάθει να απολαμβάνει το διάβασμα. Για να απολαύσετε οποιαδήποτε διαδικασία, πρέπει να είναι ευχάριστη και ενδιαφέρουσα. Και το διάβασμα για ένα παιδί, ειδικά στην αρχή, είναι σκληρή δουλειά, όχι ευχαρίστηση. Και το αν θα γίνει ευχαρίστηση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τους ενήλικες.
Επιπλέον, στη διαδικασία της ανάγνωσης, το παιδί μπορεί να μην κατανοεί όλο το νόημα αυτού που διάβασε και να μην το ξεκαθαρίζει ή να το αντιλαμβάνεται πάντα αυτό. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι στη διαδικασία της ανάγνωσης το παιδί δουλεύει, κουράζεται και δεν κατανοεί όλο το νόημα του κειμένου, χάνει τη σκέψη του, δεν παρατηρεί σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, δεν βλέπει πάντα αστείες στιγμές, γιατί απορροφάται πλήρως από τη διαδικασία ανάγνωσης. Και το βιβλίο του γίνεται ακατανόητο ή δεν το καταλαβαίνει σωστά. Θα πάρει το βιβλίο στα χέρια του μια άλλη φορά με ευχαρίστηση;
Γιατί η παλαιότερη γενιά, οι σημερινοί παππούδες, σχεδόν όλοι αγαπούν να διαβάζουν και να διαβάζουν όλο τον ελεύθερο χρόνο τους; Πιθανότατα, ακριβώς επειδή στην παιδική ηλικία διάβαζαν με τους γονείς τους. Γιατί κατά τη διάρκεια της παιδικής και εφηβικής τους ηλικίας, κάθε οικογένεια διέθετε χρόνο για κοινή οικογενειακή ανάγνωση βιβλίων. Άρα, μήπως θα έπρεπε να αναβιώσουμε αυτές τις παραδόσεις και να αρχίσουμε να διαβάζουμε βιβλία μαζί με τα παιδιά, όλη την οικογένεια;
Ας σκεφτούμε
Τι προσφέρει η οικογενειακή ανάγνωση σε εσάς και το παιδί σας;
Του ενσταλάζεις ανεπαίσθητα για το παιδί πολύ διακριτικά αγάπη και ενδιαφέρον για το βιβλίο. Εξάλλου, το παιδί βλέπει ότι οι μεγάλοι διαβάζουν συχνά βιβλία, τα συζητούν, τα λένε μεταξύ τους και στα παιδιά. Και, είτε μας αρέσει είτε όχι, το παιδί δεν είναι αυτό που λέμε, αλλά αυτό που βλέπει γύρω του.
Εσείς διευκολύνουν το παιδί να κατανοήσει το κείμενοκάνοντας ερωτήσεις σχετικά με το τεστ και διευκρινίζοντας πώς κατάλαβε το νόημα. Εξηγήστε άγνωστες λέξεις και έννοιες. Δώστε προσοχή στις χιουμοριστικές στιγμές.
Εσείς συζητήστε με το παιδί σας τι διαβάζετε, κατευθύνουν τη σκέψη του προς τη σωστή κατεύθυνση, βοηθούν να δούμε το σημαντικό, αυτό που κρύβεται στο υποκείμενο.
Μαθαίνεις να προσέχεις τα μικρά πράγματα και να δημιουργείς σχέσεις αιτίου και αποτελέσματος. Εσείς αναπτύξτε την ομιλία του παιδιού σαςκαι διευρύνει τους ορίζοντές του εξηγώντας ακατανόητες λέξεις και νέες έννοιες.
Εσείς γνωρίζουν τα ενδιαφέροντα του παιδιού, τα όνειρα και τις επιθυμίες του, που εκδηλώνονται στη διαδικασία της ανάγνωσης και της συζήτησης. Μπορείτε να κατευθύνετε τις σκέψεις του προς τη σωστή κατεύθυνση και να τις διορθώσετε ελαφρώς.
Εσείς ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΗΣΤΕ με το παιδί σας, δώστε του όλο τον εαυτό σας σε αυτές τις στιγμές, ενισχύεται η φιλία σας, που βοηθάει το παιδί σε όλη του τη ζωή.
Και όλα αυτά τα παίρνεις αφιερώνοντας μόνο 20-30 λεπτά την ημέρα σε κοινό διάβασμα!
Μην στερείτε από το παιδί σας τη χαρά της επικοινωνίας μαζί σας και τότε δεν θα χρειαστεί να παραπονεθείτε ότι το παιδί δεν θέλει να διαβάσει. Ανασταίνω οικογενειακή παράδοση ανάγνωσης στην οικογένειά σας, βοηθήστε το παιδί σας να ερωτευτεί τον κόσμο των βιβλίων και τη ζωντανή επικοινωνία με τους ενήλικες.
Τι πιστεύετε για το οικογενειακό διάβασμα; Είναι απαραίτητη αυτή η παράδοση στην οικογένεια; Θα είναι ενδιαφέρον να μάθουμε τη γνώμη σας.
Οικογενειακή ανάγνωση. Για τι?Η οικογένειά σας έχει οικογενειακό διάβασμα; Ναι, λέτε, διαβάζουμε στο παιδί ιστορίες πριν τον ύπνο και μερικές φορές ζητάει να διαβάσει το αγαπημένο του βιβλίο δυνατά. Όμως ο καιρός περνά και αποδεικνύεται ότι το να διαβάζεις φωναχτά μοιάζει με το δέσιμο των κορδονιών: ενώ το παιδί είναι μικρό και δεν μπορεί να τα βγάλει πέρα μόνο του, το κάνεις εσύ για εκείνον. Σταδιακά, κατακτά τις δεξιότητες (διάβασμα ή δέσιμο κορδονιών), τον ελέγχετε για λίγη ώρα ακόμα και μετά αναστενάζετε με ανακούφιση και αφήνετε το παιδί με ασφάλεια σε «ανεξάρτητη κολύμβηση». «Τι καλό είναι να μπορείς να διαβάζεις! Δεν χρειάζεται να ενοχλείτε τη μητέρα σας, δεν χρειάζεται να ρωτάτε τη γιαγιά σας: «Διαβάστε, παρακαλώ, διαβάστε…».
Πού διαβάζει η οικογένεια; Τελειώνει όταν το παιδί δεν χρειάζεται πλέον τη βοήθειά σας, ή δεν υπήρχε, απλώς διαβάσατε στο παιδί μέχρι να μάθει να το κάνει μόνο του; Ας δούμε ποια είναι η διαφορά. Τι είναι το οικογενειακό διάβασμα και γιατί οι ειδικοί μιλούν ομόφωνα για την εξαφάνιση της παράδοσης της οικογενειακής ανάγνωσης, παρά το γεγονός ότι οι περισσότεροι γονείς και παππούδες συνεχίζουν να διαβάζουν φωναχτά στα παιδιά τους.
Τον δέκατο ένατο αιώνα συνηθιζόταν να διαβάζουμε δυνατά. Οι συγγραφείς διαβάζουν φρεσκογραμμένα έργα σε σαλόνια και λογοτεχνικούς κύκλους, οι ενήλικες τα βράδια διαβάζουν μυθιστορήματα με μια συνέχεια της οικογένειας, οι ερωτευμένοι μόνοι διαβάζουν ποίηση ο ένας στον άλλον ή κάτι ρομαντικό που ανταποκρίνεται στη διάθεση. Σε κύκλους αυτοεκπαίδευσης, διαβάζονταν δυνατά βιβλία για την οικονομία, την πολιτική και τη φιλοσοφία. γονείς, γκουβερνάντες, δάσκαλοι σχολείων διαβάζουν δυνατά στα παιδιά. Σημείωση: οι ενήλικες διαβάζουν μεταξύ τους, όχι μόνο σε σαλόνια ή κύκλους, αλλά και στον οικογενειακό κύκλο. Δεν υπήρχαν παιδιά κοντά, και αν υπήρχαν, ήταν μόνο λόγω παράβλεψης.
Παιδιά υπήρχαν γενικά εκείνη την εποχή και σε τέτοιες οικογένειες χωριστά από τους γονείς τους. Έλεγαν στους γονείς τους «Εσύ», ήρθαν το πρωί να ευχηθούν στον μπαμπά ή στη μαμά «καλημέρα» και το βράδυ «καληνύχτα». Συχνά, μια μητέρα (νταντά) ή μια γκουβερνάντα ήταν πιο κοντά και πιο κατανοητή σε ένα τέτοιο παιδί από τη δική της μητέρα και έπαιζε μεγάλο ρόλο στη ζωή του. Επομένως, το παιδί άκουσε τα πρώτα παραμύθια από τη νταντά και δεν ήταν η μητέρα του που του διάβασε τα πρώτα βιβλία. Η επικοινωνία με τους γονείς ξεκίνησε αργότερα, όταν το παιδί μεγάλωσε, μπήκε στο γυμνάσιο ή άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμααπέκτησε την ιδιότητα του ενήλικα. Στη συνέχεια, συμμετείχε σε κοινές αναγνώσεις στο ενήλικο μισό.
Κατά κάποιο τρόπο, τέτοιες αναγνώσεις έμοιαζαν με τη σημερινή παρακολούθηση τηλεόρασης τα βράδια. Μεγάλα μυθιστορήματα με συνέχειες αντικατέστησαν τα σίριαλ, μια βραδινή εφημερίδα - ένα δελτίο ειδήσεων, ένα φειλέτο από ένα εβδομαδιαίο περιοδικό - μια παράσταση από κωμικούς. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι με την έλευση της τηλεόρασης, η οικογενειακή ανάγνωση φωναχτά, που υπήρχε σε πολλές οικογένειες τη δεκαετία του 1950, σχεδόν εξαφανίστηκε εντελώς. Γιατί τώρα, σχεδόν μισό αιώνα μετά, έχει προκύψει και ενισχύεται η ιδέα της ανάγκης αναβίωσης της οικογενειακής ανάγνωσης;
Το οικογενειακό διάβασμα είναι μια δραστηριότητα και, όπως κάθε δραστηριότητα, απαιτεί απάντηση στο ερώτημα «γιατί;». Γιατί εσείς και εγώ χρειαζόμαστε (αν χρειάζεται) το παιδί να ξεκολλήσει από την τηλεόραση και να ακούσει το διάβασμά σας; Γιατί χρειαζόμαστε αυτό το βιβλίο να διαβάζεται δυνατά χωρίς αποτυχία; Γιατί χρειαζόμαστε στην εποχή της τηλεόρασης και τεχνολογία υπολογιστώνχρειάστηκε να αναστηθεί μια παράδοση ξεχασμένη από καιρό, για την οποία δεν υπάρχει ούτε χρόνος ούτε προϋποθέσεις, και που απαιτεί συνειδητή και σημαντική προσπάθεια;
Υπάρχουν αρκετές συστάσεις για το πώς να κάνετε ένα παιδί να διαβάσει, πώς και τι να διαβάσει δυνατά. Αλλά πρώτα πρέπει να αποφασίσετε - γιατί; Τι είναι ελκυστικό σε αυτή την παράδοση, αν στα δέκα χρόνια που έχουν περάσει από την αρχή μαζική εργασίαΟι βιβλιοθήκες προς αυτή την κατεύθυνση, παρά την έλλειψη σαφών αποτελεσμάτων και ενιαίας γραμμής, δεν έχει εξαφανιστεί η επιθυμία για αναβίωση της οικογενειακής ανάγνωσης;
Μια από τις προφανείς απαντήσεις είναι ότι τα παιδιά άρχισαν να διαβάζουν λιγότερο, και αυτός είναι ένας από τους τρόπους για να κάνετε ένα παιδί να διαβάσει. Αλλά το οικογενειακό διάβασμα δεν είναι διάβασμα στα παιδιά. Αυτός είναι παραδοσιακά ελεύθερος χρόνος ενηλίκων, στον οποίο τα παιδιά επιτρέπονται μόνο καθώς μεγαλώνουν. Επιπλέον, αυτός είναι πολύ παράλογος τρόπος εισαγωγής της ανάγνωσης. Άλλωστε, αν για τον αβίαστο δέκατο ένατο αιώνα η φωναχτά ανάγνωση είναι μια φυσική ασχολία, τότε ο σημερινός ενήλικας, που ζει σε συνεχή πίεση χρόνου, χρειάζεται να κάνει ένα κατόρθωμα για να διαθέσει χρόνο για να διαβάζει δυνατά. Δείτε το: για να διαβάσετε δυνατά τον Ηλίθιο του Ντοστογιέφσκι θα χρειαστείτε περίπου ένα μήνα, με την προϋπόθεση ότι του αφιερώνετε τουλάχιστον μία ώρα την ημέρα. Αλλά από μόνη της, η φωναχτά ανάγνωση δεν είναι εύκολη υπόθεση, που απαιτεί δημιουργική προσέγγιση. Και αυτή είναι η αρχή της αποκάλυψης του μυστικού της ελκυστικότητάς του.
Ας συνεχίσουμε την αναλογία με την παρακολούθηση τηλεόρασης, γιατί η τηλεόραση, μαζί με τον υπολογιστή και το Διαδίκτυο, είναι οι κύριοι αντίπαλοι της ανάγνωσης. Τι υπάρχει στο να διαβάζεις δυνατά που δεν δίνει η τηλεόραση; Πρώτα απ 'όλα - τη δυνατότητα της δημιουργικότητας και της επιλογής. Εσείς επιλέγετε το βιβλίο για να το διαβάσετε δυνατά. Ναι, και ο θεατής, αλλά συγκρίνετε -την παγκόσμια μυθοπλασία και τον οδηγό προγράμματος για σήμερα- οι δυνατότητες επιλογής είναι ασύγκριτες.
Επιλέγεις όμως όχι μόνο ένα βιβλίο, αλλά και τον τρόπο ανάγνωσης, τον ρυθμό και τη χροιά της φωνής του, τον βαθμό δραματοποίησης, τη θεατρικότητα, τις κορυφές να σταματήσουν. Μαζί με τον συγγραφέα του βιβλίου δημιουργείτε το περιεχόμενό του για όσους σας ακούν και αυτή η δράση είναι μοναδική, σαν θεατρική παράσταση, ενθουσιάζει και αιχμαλωτίζει εσάς και τους ακροατές σας. Αυτό είναι ένα θέατρο ενός ηθοποιού, στο οποίο εξαρτάται μόνο από εσάς τι θα μείνει στη μνήμη και στις ψυχές των θεατών και των ακροατών σας, της οικογένειάς σας.
Δεν είναι επίσης παθητικοί καταναλωτές, όπως συμβαίνει με την τηλεόραση. Η συμπάθεια, η ενσυναίσθηση, η λάμψη στα μάτια τους ή η κομμένη αναπνοή τους είναι η πηγή της έμπνευσής σας. Και η ευκαιρία να μιλήσετε, να μαλώσετε, να συζητήσετε, να κλάψετε ή να γελάσετε μαζί, και την ευκαιρία να δείτε ο ένας τον άλλον με έναν νέο τρόπο - όλα αυτά δίνονται στην οικογένειά σας από εσάς, όχι από την τηλεόραση, και αυτό είναι πολύ σημαντικό για να χάσετε μια τέτοια ευκαιρία. Μαθαίνεις να βλέπεις και να ακούς ο ένας τον άλλον και όχι απλώς να ανταλλάσσεις πληροφορίες.
Γιατί το παιδί σας, παρά την πληθώρα βιντεοταινιών με κινούμενα σχέδια, σας ζητά να διαβάσετε δυνατά; Δεν έχει συνειδητοποιήσει ακόμη (είτε σε συνειδητό είτε σε υποσυνείδητο επίπεδο) τη χρησιμότητα της φωναχτάς για την ανάπτυξη της συναισθηματικότητας και της εικονιστικής σκέψης, για την ανάπτυξη του λόγου και τη βελτίωση στη μητρική του γλώσσα. Θέλει απλώς να είσαι κοντά. Εσύ, όχι η τηλεόραση. Αυτό του δίνει μια αίσθηση σιγουριάς, ασφάλειας, ακόμα κι αν το παιδί είναι πολύ περισσότερο από πέντε και διαβάζει καλά μόνο του (τολμώ να προσθέσω: ακόμα κι αν αυτό δεν είναι καθόλου παιδί, αλλά ο ενήλικος και επιτυχημένος σύζυγός σας από όλες τις απόψεις). Άλλωστε αυτή τη στιγμή ανήκετε ο ένας στον άλλον, και όχι στην τηλεόραση.
Επομένως, σίγουρα αξίζει να βρείτε μια ευκαιρία (ίσως σε ένα εξοχικό σπίτι όπου δεν υπάρχει τηλεόραση και η βροχή πέφτει σαν κουβάς) για να διαβάσετε κάτι αγαπημένο στην οικογένειά σας. Σίγουρα αγαπημένη, γιατί ακόμα και επαγγελματίες ηθοποιοί διαβάζουν από τη σκηνή ό,τι είναι πιο κοντά τους.
Και μην φοβάστε ότι δεν θα σας εκτιμήσουν και δεν θα σας καταλάβουν. Η κατανόηση είναι μια σύνθετη έννοια.
Η ψυχογλωσσολογία στην επιστημονική της γλώσσα την ορίζει, ειδικότερα, ως «τη διαδικασία σχηματισμού προσωπικών-σημασιολογικών σχηματισμών που σχετίζονται μόνο έμμεσα με το νόημα του κειμένου πηγής». Αυτό σημαίνει ότι οι ακροατές σας μπορούν να συλλάβουν τη μουσική των λέξεων ή τον ρυθμό, να θυμηθούν ένα συγκεκριμένο επεισόδιο ή εικόνα ή ίσως τον ενθουσιασμό σας ή μια φράση να έπεσε σχετικά με αυτό που διαβάσατε. Ή ίσως το ενήλικο παιδί σας, μη επιβαρυμένο με γνώσεις και στερεότυπα, θα καταλάβει τη δουλειά που γνωρίζετε τόσο βαθιά και σοβαρά με έναν παιδικό τρόπο που θα σας κάνει να το δείτε διαφορετικά. Το κυριότερο είναι να του δώσεις αυτή την ευκαιρία. Και αυτό απαιτεί συμμόρφωση με μια μικρή προϋπόθεση.
Μην θεωρείτε ένα βιβλίο ως αφορμή για εκπαίδευση, μην μετατρέπετε τις κοινές αναγνώσεις σε πανεπιστήμιο πολιτισμού με τεστ και εξετάσεις στο τέλος του μαθήματος, μην περιμένετε από το κοινό μια συγκεκριμένη αντίδραση που πρέπει να διαβάσετε. Αυτό είναι το Διαδίκτυο και οι εγκυκλοπαίδειες - ένας τρόπος απόκτησης πληροφοριών, και η μυθοπλασία ήταν πάντα ένα μέσο επικοινωνίας - ο συγγραφέας και ο αναγνώστης, διαβάζοντας και ακούνε. Σύγχρονος κόσμοςμε τον ένα ή τον άλλο τρόπο μας διδάσκει να λαμβάνουμε απαραίτητες πληροφορίες, αλλά αφήνει όλο και λιγότερες ευκαιρίες για συναισθηματική και πνευματική επικοινωνία, για συζήτηση, αβίαστο στοχασμό, όταν στη διαδικασία της επικοινωνίας γεννιέται γνώση που δεν υπήρχε πριν, και όχι μόνο πληροφορίες.
Και αυτό, φυσικά, εγκυμονεί κινδύνους, γιατί όταν ανοίγεσαι, γίνεσαι λιγότερο προστατευμένος.
Επομένως, η οικογενειακή ανάγνωση είναι μια δραστηριότητα για δυνατοί άνθρωποι, για ανθρώπους που είναι δημιουργικοί και ανοιχτοί, ελεύθεροι και δίνουν ελευθερία στους άλλους. Τολμώ! Και ίσως κάποια μέρα, έχοντας στείλει τα παιδιά στη γιαγιά τους, να μην πάτε στον κινηματογράφο ή σε ένα κλαμπ, να μην ανοίξετε την τηλεόραση, αλλά να καθίσετε δίπλα σας, να ανοίξετε την πρόζα της Τσβετάεβα, ή του Ντοστογιέφσκι ή του Φώκνερ - και ξεχάστε τον χρόνο.
Πηγή : http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/resurs.files/schoollibrary.ioso.ru/index6647.html?news_id=293
«Η οικογενειακή ανάγνωση με μια λεπτή κλωστή συνδέει τη μια ψυχή με την άλλη και τότε γεννιέται η συγγένεια της ψυχής»(J. Korchak)Σήμερα στις παγκόσμια ημέρα οικογένειαςΘα ήθελα να σας υπενθυμίσω τη σημασία οικογενειακό διάβασμα. Πέρυσι ακαδημαϊκό έτος με θέμα "Είναι το οικογενειακό διάβασμα σημαντικό σήμερα;" στο ετήσιο συνέδριο στο γυμνάσιο μίλησε η μαθήτρια της 4/3 τάξης Polina Antropova. Αυτό το κορίτσι διαβάζει πολύ και με ενθουσιασμό, μελετά καλά. Και «ενστάλαξαν» την επιθυμία για διάβασμα στην οικογένεια. Το έγραψα στα μηνύματα ..",
Διαβάστε επίσης:
Δημοσιεύω το έργο της Antropova Polina "Είναι το οικογενειακό διάβασμα σχετικό σήμερα;"Ανάγνωση! Αυτό είναι το σκεπτικό ενός μαθητή της Δ' δημοτικού. Επιστημονικός Διευθυντής Kuznetsova O.N.
1. Εισαγωγή................................................................................................................ 3
2. Κύριο σώμα .......................................................................................... 4
2.1. Ενδιαφέροντα γεγονότα.......................................................................................... 4
2.2. Αποτελέσματα έρευνας................................................................................................. 4
2.3. Μια κρίση παιδικό διάβασμα.................................................................................. 4
2.4. Ιστορικό σημείωμα................................................................................................ 6
2.5. Τι είναι το οικογενειακό διάβασμα; ...................................................................... 8
2.5.1. Η Οικογενειακή Ανάγνωση ενσταλάζει την αγάπη για το διάβασμα................................................................ 8
2.5.2. Το οικογενειακό διάβασμα είναι μια διαδικασία επικοινωνίας και προσέγγισης ενηλίκων και παιδιών.. 9
2.5.3. Οικογενειακή ανάγνωση - ηθική διαπαιδαγώγηση .......................................................... 10
2.5.4. Τι είναι το οικογενειακό διάβασμα; ................................................................ 12
2.6. Οικογενειακή Αναγνωστική Διαδικασία ...................................................................................... 13
2.7. Καθήκοντα για Γονείς................................................................................................ 13
3. Συμπέρασμα...................................................................................................... 16
Κατάλογος αναφορών και παραπομπών ................................................................ 17
Αίτηση Νο. 1. Έντυπο «Ερωτηματολόγιο για γονείς»
Αίτηση αριθμός 2. Έντυπο «Ερωτηματολόγιο για παιδιά»
Αίτηση Νο. 3. Διάγραμμα«Πόσο συχνά διαβάζουν οι γονείς;»
Αίτηση Νο. 4. Διάγραμμα«Πόσο συχνά διαβάζουν τα παιδιά;»
Αίτηση Νο. 5. Διάγραμμα "Αριθμός βιβλίων στην οικιακή βιβλιοθήκη ενηλίκων"
Αίτηση Νο. 6. Διάγραμμα "Αριθμός βιβλίων στην παιδική βιβλιοθήκη"
Αίτηση Νο. 7. Διάγραμμα "Οι γονείς δίνουν συμβουλές για την επιλογή βιβλίων"
Αίτηση Νο. 8. Διάγραμμα "Επίσκεψη σε βιβλιοπωλείο από γονείς με παιδιά"
Αίτηση Νο. 9. Διάγραμμα "Συζήτηση βιβλίων στην οικογένεια"
1. Εισαγωγή
Πέρυσι ετοίμασα μια έκθεση με θέμα «Σχολείο και βιβλίο». Σε αυτό, εξέτασα τον ρόλο των δασκάλων και των βιβλιοθηκονόμων στην εισαγωγή των μαθητών στην ανάγνωση.
παιδική αναγνωστική κρίση.
Θέμα Πολύ σχετικό, επειδή "Η μείωση του ενδιαφέροντος για το διάβασμα, ειδικά μεταξύ των παιδιών,... σήμερα προκαλεί ανησυχία όχι μόνο σε όσους ασχολούνται επαγγελματικά με αυτό το πρόβλημα - δασκάλους και βιβλιοθηκονόμους. Προγράμματα για την προώθηση της ανάγνωσης αναπτύσσονται σε όλο τον κόσμο..." γράφει η Olga Mäeots στο άρθρο "What are you reading, φίλε;".[ 4 ]
Σε αυτό το έργο, θέλω να εξετάσω τη σχέση "γονείς - βιβλίο - παιδί», δηλαδή αγγίξτε θέματα οικογενειακής ανάγνωσης.
Μου υπόθεση: Οι γονείς, επειδή είναι πολύ απασχολημένοι, έχουν λίγο χρόνο να επικοινωνήσουν με τα παιδιά, και οι άντρες περνούν περισσότερο χρόνο στην τηλεόραση και τον υπολογιστή παρά διαβάζοντας βιβλία.
Για να μάθω αν είναι έτσι, έβαλα τον εαυτό μου στόχος:
για να μάθετε πόσο σημαντικός είναι ο ρόλος των γονιών στην εισαγωγή των παιδιών στην ανάγνωση και είναι το οικογενειακό διάβασμα επίκαιρο σήμερα;
Για να γίνει αυτό, ήταν απαραίτητο να λυθούν τα ακόλουθα καθήκοντα:
1. Μελετήστε τη βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.
2. Διεξάγετε μια έρευνα μεταξύ των παιδιών και των γονέων τους.
3. Αναλύστε ερωτηματολόγια
4. Μάθετε «Τι δίνει την οικογενειακή ανάγνωση;».
2. Κύριο σώμα
2.1. Ενδιαφέροντα γεγονότα.
Κάποτε η Σοβιετική Ένωση (ΕΣΣΔ) ήταν «η πιο αναγνωστική χώρα στον κόσμο».
Τώρα, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, οι Ινδοί διαβάζουν περισσότερο, αφιερώνοντας σχεδόν 11 ώρες την εβδομάδα σε αυτή τη δραστηριότητα. Για τους Ρώσους, ο αριθμός αυτός είναι λίγο πάνω από επτά ώρες (7η θέση) - με τον παγκόσμιο μέσο όρο να είναι 6,5 ώρες την εβδομάδα.
Σύμφωνα με το Ερευνητικό Κέντρο Yuri Levada (2013), το 44% των Ρώσων δεν διαβάζει καθόλου (το 2003 ήταν 40%). Το ποσοστό των ρωσικών οικογενειών που δεν έχουν βιβλία στο σπίτι είναι 24%.
Σύμφωνα με το VTsIOM (Παλορωσικό Κέντρο Έρευνας Κοινής Γνώμης): μόνο το 6% των Ρώσων δεν μπορεί να φανταστεί τη ζωή του χωρίς ανάγνωση.
2.2. Αποτελέσματα έρευνας
Πραγματοποίησα μια έρευνα με ερωτηματολόγιο μεταξύ των μαθητών των τάξεων 4"2" και 4"3" και των γονέων τους
(έντυπα ερωτηματολογίου - Παράρτημα Νο 1 και Νο 2).
Στην ερώτηση «Πόσο συχνά διαβάζουν οι γονείς;» προέκυψαν τα ακόλουθα στοιχεία, τα οποία παρουσιάζονται στο διάγραμμα Νο. 1. (Παράρτημα Νο. 3)
Στην ερώτηση "Ποιες είναι οι αγαπημένες σας δραστηριότητες;" - η απάντηση «Διαβάζω» αναφέρεται μόνο από το 40% των ανδρών.
Στην ερώτηση «Πόσο συχνά διαβάζουν τα παιδιά;». προέκυψαν τα ακόλουθα στοιχεία, τα οποία παρουσιάζονται στο διάγραμμα Νο. 2. (Παράρτημα Νο. 4)
Στην ερώτηση "Είναι η οικογενειακή ανάγνωση επίκαιρη σήμερα;" - «Ναι» απάντησε μόνο το 40% των γονέων.
Θέλω να διευκρινίσω: με το «διάβασμα» στα παιδιά εννοείται ανάγνωση μυθιστόρημαπέρα από το σχολικό πρόγραμμα, για ενήλικες - ανάγνωση έργων τέχνης.
2.3. Κρίση του παιδικού διαβάσματος.
Η σύγχρονη κρίση της παιδικής ανάγνωσης είναι ένα πρόβλημα που συζητιέται πολύ και με πάθος.
Παλαιότερα, η λογοτεχνία αποτελούσε αναπόσπαστο μέρος της ζωής και δεν ήταν τόσο πηγή πληροφοριών όσο ένας τρόπος εκπαίδευσης της καρδιάς και της ψυχής. Τώρα για τα περισσότερα παιδιά, το διάβασμα είναι ένα βαρύ καθήκον που προσπαθούν να αποφύγουν. Για τους γονείς, το διάβασμα είναι γονεϊκό μαρτύριο, μια δυσάρεστη αναγκαιότητα.
Ένας αρνητικός παράγοντας στη διαμόρφωση ενός παιδιού αναγνώστη είναι η απώλεια των οικογενειακών αναγνωστικών παραδόσεων, καθώς υπάρχει αλλαγή στον οικογενειακό τρόπο ζωής, καταστροφή των παραδοσιακών ηθικών κανόνων στις σχέσεις των ανθρώπων, συμπεριλαμβανομένης της οικογένειας, η προτεραιότητα των προτιμήσεων ψυχαγωγίας έναντι των γνωστικών κ.λπ.
Πώς μπορεί κανείς να μην θυμηθεί τα λόγια του N. V. Fedorov "Υπάρχουν στοιχεία ότι αν πριν από τη δεκαετία του '90 του XX αιώνα το 50 τοις εκατό των γονέων διάβαζε βιβλία στα παιδιά τους, σήμερα μόνο το 7 τοις εκατό το κάνει".
Μελέτες κοινωνιολόγων και εκπαιδευτικών αναφέρουν μείωση του επιπέδου αλφαβητισμού και εξάπλωση του λειτουργικού αναλφαβητισμού (ο λεγόμενος «δευτερεύων αναλφαβητισμός») όσων διδάχθηκαν, αλλά δεν διδάχτηκαν να διαβάζουν, δεν έγιναν πραγματικοί αναγνώστες. Ο λειτουργικός αναλφαβητισμός εμφανίζεται πολύ νωρίς, ήδη στο δημοτικό σχολείοαφού τα παιδιά διδάχτηκαν γραφή και ανάγνωση. Ο μαθητής της τρίτης δημοτικού που δεν ήρθε ποτέ στη βιβλιοθήκη και δεν διαβάζει τίποτα άλλο εκτός από ένα σχολικό βιβλίο είναι ένας ακόμη δυνητικός αναλφάβητος αύριο. Ο λειτουργικός αναλφαβητισμός οδηγεί περαιτέρω σε «προπονητική ήττα».
Σημειώνεται ότι μετά τη μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο, η αναγνωστική δραστηριότητα των παιδιών πέφτει κατακόρυφα.
Απογοητευτικά αποτελέσματα Ρώσων μαθητών στο διεθνές τεστ PISA (2012) για την κατανόηση του κειμένου (41 και 42 θέσεις με την Τουρκία μεταξύ 65 χωρών).
Η εισαγωγή των παιδιών στην ανάγνωση έχει κηρυχθεί καθήκον εθνικής σημασίας.
Ο Πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας Β. Πούτιν πρότεινε να ανακηρυχθεί το 2015 Έτος Λογοτεχνίας.
Υπάρχει μια αυξανόμενη πεποίθηση στην κοινωνία ότι το βιβλίο σήμερα, ανεξάρτητα από τη μορφή παρουσίασής του (έντυπη ή ηλεκτρονική), εξακολουθεί να παραμένει η βάση του πολιτισμού και του γραμματισμού. Η σημασία των βιβλίων και της ανάγνωσης είναι αναμφισβήτητη και αυτή η ιδέα έχει υποστηριχθεί ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια από την παγκόσμια κοινότητα.
Το διάβασμα παραμένει το πιο σημαντικό εργαλείο για την εκπαίδευση και την προσωπική ανάπτυξη. Η ανάγνωση διαμορφώνει τις ιδιότητες ενός ανεπτυγμένου και κοινωνικά πολύτιμου ανθρώπου. Ένα άτομο που μπορεί να κατανοήσει το σύνολο, να αξιολογήσει επαρκώς την κατάσταση, να πάρει γρήγορα τη σωστή απόφαση, να έχει μεγαλύτερη μνήμη, να μιλά καλύτερα, να διατυπώνει με μεγαλύτερη ακρίβεια, να γράφει πιο ελεύθερα.
Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση στάσεων απέναντι στο βιβλίο και την ανάγνωση είναι εξαιρετικά σημαντικός.Έχει διαπιστωθεί ότι το ενδιαφέρον για την ανάγνωση αρχίζει να διαμορφώνεται στην παιδική ηλικία - από προσχολική εκπαίδευσηκαι οικογενειακό διάβασμα.
Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" εφιστά την προσοχή στη διεύρυνση των δικαιωμάτων και των ευθυνών των γονέων ως "πρώτων δασκάλων" στο νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης", ο οποίος υποχρεώνει τους γονείς "να θέσουν τα θεμέλια για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στη βρεφική ηλικία".
Επομένως, χωρίς την αναβίωση των παραδόσεων της οικογενειακής ανάγνωσης, είναι αδύνατο να λυθεί αυτό το πρόβλημα. Μεγάλες προσπάθειες γίνονται σε όλο τον κόσμο για την αναζωογόνηση και την τόνωση της οικογενειακής ανάγνωσης.
2.4. Ιστορική αναφορά.
Οι παραδόσεις της οικογενειακής ανάγνωσης έχουν τις ρίζες τους στο μακρινό παρελθόν της ιστορίας μας. Μπορούμε να μιλήσουμε για αυτά ξεκινώντας περίπου από τον 9ο αιώνα. Μεταξύ των αρχαίων Ανατολικών Σλάβων, η πλειοψηφία του πληθυσμού ασχολούνταν με τη γεωργία και το κυνήγι. Έδινε ολοένα και μεγαλύτερη σημασία στην οικογενειακή ανατροφή, καθώς απαιτούνταν ένας δυνατός και εξειδικευμένος εργάτης (οργός, κυνηγός, πολεμιστής).
Αυτές και άλλες ζωτικές ιδιότητες διαμορφώθηκαν από τη λαϊκή παιδαγωγική, η οποία γεννήθηκε στις οικογένειες ως αποτέλεσμα της σκόπιμης δημιουργικότητας. Στη λαϊκή παιδαγωγική των Ανατολικών Σλάβων χρησιμοποιήθηκαν παροιμίες, ρήσεις, θρύλοι, ιστορίες για μυθικούς χαρακτήρες (μάγοι, ιπτάμενα φίδια), που μιλούσαν για ήρωες που πρέπει να μιμηθούν, για ηθικά πρότυπα και απαιτήσεις για τη συμπεριφορά ενός παιδιού.
Σταδιακά, η οικογενειακή ανάγνωση μπαίνει στη ζωή της ρωσικής οικογένειας. Ένα αξιοσημείωτο στάδιο στην ανάπτυξη της οικογενειακής ανάγνωσης και η επέκταση των παραδόσεων της ξεκινά στα μέσα του 18ου αιώνα. Μέχρι εκείνη τη στιγμή, μια γυναίκα-μητέρα άρχισε να παίζει έναν ιδιαίτερο ρόλο στη ρωσική κουλτούρα, η οποία κατέγραψε ξεκάθαρα τις δημόσιες διαθέσεις και ανάγκες. ΜΕ μεγάλο μερίδιοΚατά πάσα πιθανότητα, μπορεί να ειπωθεί ότι ήταν αυτή που κατάλαβε το ρόλο της οικογενειακής ανάγνωσης στη ζωή των παιδιών και στην ανατροφή ενός πολίτη.
Ο 19ος αιώνας γνώρισε μια ήδη καθιερωμένη παράδοση οικογενειακής ανάγνωσης. Τα βράδια οικογενειακών αναγνώσεων ήταν ένα σημαντικό φαινόμενο στη ρωσική λαϊκή παράδοση. Η συναισθηματική ατμόσφαιρα τέτοιων βραδιών περιγράφεται από τον I. Bestuzhev-Lada: «Βράδυ. Η οικογένεια είναι συγκεντρωμένη. Δείπνο και διάφορες δουλειές του σπιτιού πίσω. Όλοι κάθονται στα αγαπημένα τους μέρη με άνετη ησυχία. Ανάβει μόνο ένας λαμπτήρας, κάτω από τον οποίο ένα από τα μέλη της οικογένειας - τις περισσότερες φορές, φυσικά, ο αρχηγός της οικογένειας, αλλά αυτό δεν είναι καθόλου απαραίτητο - διαβάζει ένα βιβλίο δυνατά. Ο καθένας ακούει και μετά συζητά αυτό που ακούει».
Παρόμοιες οικογενειακές αναγνώσεις πραγματοποιήθηκαν στις οικογένειες του L.N. Tolstoy και F.M. Dostoevsky. Τα παιδιά τα έβλεπαν ως φωτεινές, χαρούμενες στιγμές πνευματικής επικοινωνίας με τους γονείς τους, ως στάδια της ανάπτυξής τους.
Ο A.G. Dostoevskaya θυμάται ότι το σαλόνι τους ήταν ζωντανό όταν γίνονταν μουσικές βραδιές σε αυτό. Αλλά ιδιαίτερα αξέχαστες ήταν οι οικογενειακές αναγνώσεις, που πραγματοποιήθηκαν υπό το φως των κεριών στο οβάλ τραπέζι. Διάβασαν φωναχτά τον Ν. Καραμζίν, βιογραφία του Μ. Λομονόσοφ, ποιήματα των Γ. Ντερζάβιν, Β. Ζουκόφσκι, μυθιστορήματα των Μ. Ζαγκόσκιν, Ι. Λαζέχνικοφ, Α. Πούσκιν.
Ο Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι, αναπολώντας τα παιδικά του χρόνια, έγραψε: «Έβγαλα τόσο όμορφα και υπέροχα από αυτά τα αναγνώσματα». Δεν είναι τυχαίο ότι μέχρι την ηλικία των δώδεκα είχε διαβάσει όλα τα έργα των A.S. Pushkin, F. Cooper και V. Scott και όλη η οικογένεια γνώριζε τον F. Schiller από καρδιάς. Ο D.V. Grigorovich, συμμαθητής του στη Σχολή Μηχανικών, μαρτυρεί επίσης τη μεγάλη πολυμάθεια του μελλοντικού συγγραφέα: «Ο Ντοστογιέφσκι γνώριζε οποιοδήποτε έργο της δυτικής και ρωσικής λογοτεχνίας». Η οικογένεια Ντοστογιέφσκι δεν διέφερε στον συνηθισμένο υλικό πλούτο, αλλά υπήρχε μια λατρεία του βιβλίου σε αυτήν και τα τελευταία χρήματα ξοδεύονταν συχνά για το βιβλίο.
2.5. Τι είναι το οικογενειακό διάβασμα;
Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι δίνει την οικογενειακή ανάγνωση σε παιδιά και ενήλικες.
2.5.1. Η οικογενειακή ανάγνωση ενσταλάζει την αγάπη για το βιβλίο.
Η οικογενειακή ανάγνωση είναι ο κύριος τρόπος για να μυηθούν τα παιδιά στον κόσμο των βιβλίων. Η πρώτη συνάντηση ενός ατόμου με ένα βιβλίο γίνεται στην οικογένεια (χάρη σε προφορικές ιστορίες, φωναχτά ανάγνωση). Η οικογενειακή ανάγνωση εισάγει αρχικά το παιδί στον κόσμο της κουλτούρας του βιβλίου, είναι ο πιο αρχαίος, αποδεδειγμένος τρόπος εκπαίδευσης ενός ατόμου, συμπεριλαμβανομένου του αναγνώστη, που ξεκινά πολύ πριν μάθει το αλφάβητο. Η αναγνωστική δραστηριότητα και η αναγνωστική κουλτούρα διαμορφώνονται με βάση την ακρόαση και την ομιλία.
«Αν ένα παιδί δεν έχει μεγαλώσει με αγάπη για τα βιβλία από την παιδική του ηλικία, αν το διάβασμα δεν έχει γίνει πνευματική ανάγκη, τότε κατά την εφηβεία η ψυχή του παιδιού θα είναι άδεια», έγραψε ο V.A. Sukhomlinsky, ένας ταλαντούχος δάσκαλος του 20ού αιώνα.
Σύμφωνα με ερωτηματολόγια, ο αριθμός των γονέων που διαβάζουν στα παιδιά τους σήμερα είναι 20%.
«Ο καθένας φαντάζεται τον παράδεισο με τον δικό του τρόπο· από την παιδική μου ηλικία μου φαινόταν βιβλιοθήκη » Χόρχε Λουίς Μπόρχες
"Ένα σπίτι χωρίς βιβλία είναι σαν ένα σώμα χωρίς ψυχή. Mark Tullius Cicero
Ως αποτέλεσμα της έρευνας, ανακάλυψα ότι δεν έχουν όλες οι οικογένειες οικιακές βιβλιοθήκες.
Το 25% των οικογενειών διαθέτει βιβλιοθήκες για ενήλικες και παιδιά.
Το 23% των οικογενειών έχουν μόνο μια βιβλιοθήκη ενηλίκων.
Το 16% των οικογενειών έχει μόνο παιδική βιβλιοθήκη.
«Πες μου τι διαβάζεις και θα σου πω ποιος είσαι. Μπορείτε να σχηματίσετε μια αληθινή αντίληψη για το μυαλό και τον χαρακτήρα ενός ατόμου εξετάζοντας τη βιβλιοθήκη του. Τσαρλς Μπλανκ
Στοιχεία για τον αριθμό των βιβλίων στις οικιακές βιβλιοθήκες παρουσιάζονται στο διάγραμμα «Αριθμός βιβλίων στην οικιακή βιβλιοθήκη ενηλίκων» και στο γράφημα «Αριθμός βιβλίων στην οικιακή βιβλιοθήκη για παιδιά». (Παραρτήματα Νο. 5 και Νο. 6)
Ο G.A. Tsukerman παραθέτει ενδιαφέροντα δεδομένα: μια από τις ξένες μελέτες αποκάλυψε τη σχέση μεταξύ του επιπέδου της αναγνωστικής ικανότητας των παιδιών και του μεγέθους της οικιακής βιβλιοθήκης. Θα μπορούσαμε να συνεχίσουμε ως εξής: η παρουσία μιας βιβλιοθήκης, μάλλον, δεν σχηματίζει άμεσα την αγάπη για το διάβασμα, αλλά την απουσία της...
2.5.2. Η οικογενειακή ανάγνωση είναι μια διαδικασία επικοινωνίας και προσέγγισης ενηλίκων και παιδιών.
Το διάβασμα σε οικογενειακό περιβάλλον παίζει ιδιαίτερο ρόλο. Η κοινή ανάγνωση ενός βιβλίου, η επικοινωνία για όσα έχουν διαβάσει φέρνει κοντά μέλη της οικογένειας, τα ενώνει πνευματικά.
«Η οικογενειακή ανάγνωση με μια λεπτή κλωστή συνδέει τη μια ψυχή με την άλλη και τότε γεννιέται η συγγένεια της ψυχής» J. Korchak
Αλλά από μόνη της, η φωναχτά ανάγνωση δεν είναι εύκολη υπόθεση, που απαιτεί δημιουργική προσέγγιση. Εξάλλου, δεν επιλέγεις μόνο ένα βιβλίο, αλλά και τον τρόπο ανάγνωσης, τον ρυθμό και τη χροιά της φωνής του. Μαζί με τον συγγραφέα του βιβλίου δημιουργείτε το περιεχόμενό του, σαν θεατρική παράσταση, για όσους σας ακούν. Αυτό είναι ένα θέατρο ενός ηθοποιού, στο οποίο εξαρτάται μόνο από εσάς τι θα μείνει στη μνήμη και στις ψυχές των θεατών και των αναγνωστών σας. Η συμπάθεια, η ενσυναίσθηση, η λάμψη στα μάτια τους ή η κομμένη αναπνοή τους είναι η πηγή της έμπνευσής σας. Και η ευκαιρία να μιλήσουμε, να μαλώσουμε. Συζητάτε, κλαίτε ή γελάτε μαζί και έχετε την ευκαιρία να δείτε ο ένας τον άλλον με έναν νέο τρόπο - όλα αυτά τα δίνετε στα αγαπημένα σας πρόσωπα, όχι στην τηλεόραση.
Και καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν και υπάρχουν λιγότερες ευκαιρίες να συναντηθούν και να διαβάσουν ένα αγαπημένο βιβλίο μαζί, μπορεί να προσφερθεί μια άλλη μορφή οικογενειακής ανάγνωσης - ανεξάρτητη ανάγνωση, ακολουθούμενη από συζήτηση.
Εν τω μεταξύ, στο παρόν στάδιο, στις περισσότερες οικογένειες, το βιβλίο παύει να είναι θέμα συζήτησης, οι οικιακές βιβλιοθήκες εξαφανίζονται. Η κατάσταση αυτή έχει εξαιρετικά αρνητικό αντίκτυπο στο πνευματικό κλίμα της οικογένειας και δεν συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός παιδιού αναγνώστη. Οι γονείς που δεν διαβάζουν μεγαλώνουν παιδιά που δεν διαβάζουν.
Είναι σαφές από τα ερωτηματολόγια ότι δεν δίνουν όλοι οι γονείς συμβουλές στα παιδιά τους για την επιλογή των βιβλίων. Τα αποτελέσματα φαίνονται στο διάγραμμα «Οι γονείς δίνουν συμβουλές για την επιλογή βιβλίων.» (Παράρτημα Νο. 7)
Σύμφωνα με τα ερωτηματολόγια, ανακάλυψα πόσο συχνά πηγαίνουν στο βιβλιοπωλείο γονείς με παιδιά. Τα αποτελέσματα φαίνονται στο διάγραμμα «Επίσκεψη σε βιβλιοπωλείο από γονείς με παιδιά». (Παράρτημα αρ. 8)
2.5.3. Οικογενειακή ανάγνωση - ηθική αγωγή.
Ένας μαθητής, μεγαλώνοντας, βρίσκεται όλο και πιο συχνά σε διάφορες καταστάσεις ζωής που απαιτούν κοινωνικο-ψυχολογική ανάλυση, ετοιμότητα για αποφασιστικές ενέργειες. Πώς να τον προετοιμάσετε για μια επαρκή αξιολόγηση της πραγματικής κατάστασης και να τον βοηθήσετε να κάνει τη σωστή ηθική επιλογή;
Ο σημαντικότερος ρόλος στην εκπαίδευση του ατόμου ανήκει στο βιβλίο. V.A. Ο Σουχομλίνσκι έγραψε:
"Ένα σχολείο είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα βιβλίο. Η εκπαίδευση είναι πρώτα από όλα μια λέξη, ένα βιβλίο και οι ζωντανές ανθρώπινες σχέσεις."
Αυτή είναι η μαγική δύναμη της μυθοπλασίας, που μας δίνει την ευκαιρία να νιώσουμε τον εαυτό μας σε μια μεγάλη ποικιλία εικόνων και, μαζί με λογοτεχνικούς ήρωες, να ζήσουμε τις συγκρούσεις της ζωής τους, να χαρούμε, να στεναχωρηθούμε.
Συζητώντας τις πράξεις των ηρώων με ένα παιδί, διδάσκουν οι ενήλικεςνα εκφράσει την άποψή του και να ακούσει τις απόψεις των άλλων. Αυτό διδάσκει στο παιδί να ζυγίζει προσεκτικά τα λόγια και τις πράξεις του, θα σκεφτεί πώς θα επηρεάσουν τα συναισθήματα και τις διαθέσεις των άλλων ανθρώπων. Είναι πολύ σημαντικό να διδάξετε ένα παιδί να συμπάσχει, να αγαπά, να λυπάται και να συγχωρεί - αυτό είναι το κύριο καθήκον της πνευματικής εκπαίδευσης στην οικογένεια.
«Δεν ξέρουμε ούτε έναν άνθρωπο που θα είχε κακομαθευτεί διαβάζοντας κλασικούς συγγραφείς στην παιδική του ηλικία, αλλά πόσοι το έχουν ενισχύσει για τη ζωή, δείχνοντας ευγενείς στόχους μπροστά, πόσοι έχουν απομακρυνθεί από τις κακίες του περιβάλλοντος!»
V.P. Ostrogorsky.
Παράδειγμα αυτής της δήλωσης είναι «Η μπαλάντα του αγώνα» του V. Vysotsky.
Η κύρια διαφορά μεταξύ της οικογενειακής ανάγνωσης και των άλλων τύπων της - στην τάξη, στην εξωσχολική και στο σπίτι - είναι ότι οι γονείς, χρησιμοποιώντας το βιβλίο, αρχίζουν πραγματικά να συμμετέχουν στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού τους, στη διαμόρφωση της ηθικής του. Επομένως, τα οικογενειακά αναγνώσματα είναι μια συζήτηση μεταξύ γονέων και παιδιών για την ηθική, ένα κίνητρο που αποτελεί κοινή ανάγνωση ενός λογοτεχνικού έργου.
«Ένα καλό βιβλίο χτίζει μια προσωπικότητα», γράφει η Oksana Leonidovna Kabachek, Υποψήφια Ψυχολογικών Επιστημών.
Κατά τη διάρκεια μιας οικογενειακής συζήτησης, ανταλλαγής απόψεων για όσα διαβάστηκαν, ένας ενήλικας έχει την ευκαιρία να μεταφέρει διακριτικά την ηθική στάση που θεωρεί σημαντική για την ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού του ως ανθρώπου. Άυλες γέφυρες πνευματικής οικειότητας και αλληλοκατανόησης εμφανίζονται μεταξύ γονιού και παιδιού, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό στη λεγόμενη «μεταβατική» ηλικία.
Σύμφωνα με ερωτηματολόγια, συζητήσεις βιβλίων γίνονται συχνά στο 10% των οικογενειών, σπάνια στο 30%, και καθόλου στο 60% των οικογενειών. Τα αποτελέσματα φαίνονται στο διάγραμμα «Συζήτηση για τα βιβλία στην οικογένεια.» (Παράρτημα Αρ. 9)
Η καλή ετοιμότητα των μαθητών καθορίζει το επίπεδο των διαπροσωπικών σχέσεων στην τάξη, καθορίζει το πνευματικό κλίμα στο σχολείο και στο σπίτι. Όποιοι αποφοιτήσουν αργότερα, θα ζήσουν ανάμεσα σε ανθρώπους. Αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά θα πρέπει να είναι σε θέση να τα καταλάβουν, να επικοινωνήσουν μαζί τους, να προβλέψουν τη συμπεριφορά τους και για αυτό, να αντιπροσωπεύουν μια ποικιλία χαρακτήρων, να έχουν ένα απόθεμα καταστάσεων ζωής και τρόπους επίλυσής τους, που προέρχονται από τη λογοτεχνία.
«Χωρίς υπερβολές μπορούμε να πούμε ότι το διάβασμα στα παιδικά χρόνια είναι πρωτίστως εκπαίδευση. Μια λέξη που αποκαλύπτει ευγενείς ιδέες εναποθέτει για πάντα κόκκους ανθρωπιάς στην καρδιά ενός παιδιού, που συνθέτουν μια προσωπικότητα.
V.A. Sukhomlinsky
2.5.4. Τι είναι το οικογενειακό διάβασμα;
Η οικογενειακή ανάγνωση προετοιμάζει ένα άτομο για μια σχέση με ένα βιβλίο, ξυπνά και εμβαθύνει την προσοχή και σχηματίζει την ανάγκη για ανάγνωση.
Η οικογενειακή ανάγνωση συμβάλλει στην έγκαιρη και σωστή κατάκτηση της μητρικής ομιλίας. Η τακτική φωναχτά ανάγνωση από την πρώιμη παιδική ηλικία εισάγει το παιδί στη διαδικασία της ίδιας της ανάγνωσης και συμβάλλει στην κατάκτηση της ανεξάρτητης ανάγνωσης, καθορίζει την ποιότητα και τις προτιμήσεις των μελλοντικών αναγνωστών.
Η οικογενειακή ανάγνωση διαμορφώνει τη συναισθηματική και αισθητική αντίληψη του βιβλίου. Ακούγοντας, ένα άτομο βιώνει μια ισχυρή επιρροή της λέξης που ακούγεται, η οποία σας επιτρέπει να μεταφέρετε θρίαμβο, χαρά, λύπη, θλίψη, ένα αστείο, μια κοροϊδία.
Η οικογενειακή ανάγνωση αναπτύσσει ικανότητες που αποτελούν τη βάση για την αντίληψη των καλλιτεχνικών εικόνων.
Οικογενειακή ανάγνωση - αποτελεσματική μέθοδοςκοινωνικοποίηση της νέας γενιάς.
Ως εκ τούτου, σήμερα η αναγέννηση, περαιτέρω ανάπτυξηκαι το να φέρουμε σε νέο επίπεδο τις παραδόσεις της οικογενειακής ανάγνωσης ως πολιτισμικού κανόνα για την ανάπτυξη του παιδιού είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα της κοινωνίας.
2.6. οικογενειακή διαδικασία ανάγνωσης.
Η διαδικασία της οικογενειακής ανάγνωσης είναι:
Πρώτον, η πραγματική διαδικασία ανάγνωσης από τους ενήλικες σε ένα παιδί.
Δεύτερον, ανάγνωση από γονείς παιδαγωγικής και ιατρικής βιβλιογραφίας για την ανατροφή και τη φροντίδα του παιδιού.
Τρίτον, οι δραστηριότητες των ενηλίκων για την οργάνωση της ανεξάρτητης ανάγνωσης του παιδιού (να του προτείνουν βιβλία, να τα αγοράζουν, να τα παίρνουν από τη βιβλιοθήκη, να μιλάνε για αυτά που διαβάζουν κ.λπ.).
Προκειμένου η οικογενειακή ανάγνωση να εκπληρώσει τον ρόλο της ως αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, πρέπει να είναι συστηματική και κατάλληλη.
2.7. Καθήκοντα γονέων
Στην ερώτηση «Θέλετε στο παιδί σας να αρέσει να διαβάζει;» - Οι περισσότεροι γονείς απάντησαν «Ναι».
Είναι εξαιρετικά δύσκολο να δημιουργήσεις μια παράδοση οικογενειακής ανάγνωσης. Ειδικά αν πριν δεν υπήρχε τέτοια παράδοση στην οικογένεια. Αλλά μπορείς! Και είναι εξαιρετικά σημαντικό η πρώτη γνωριμία με το βιβλίο να προέρχεται από τους γονείς.
Για να γίνει αυτό, οι σημερινοί γονείς χρειάζονται:
Πλοηγηθείτε σε νέους συγγραφείς και νέα βιβλία.
MOU Platonovskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Το οικογενειακό διάβασμα είναι ένα αποτελεσματικό μέσο ανάπτυξης του ενδιαφέροντος του παιδιού για το διάβασμα.
Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν
Αλπάτοβα Όλγα
Νικολάεβνα
Η οικογενειακή ανάγνωση προετοιμάζει ένα άτομο για μια σχέση με ένα βιβλίο, ξυπνά και εμβαθύνει την προσοχή και σχηματίζει την ανάγκη για ανάγνωση. Η έλλειψη ανάγκης για διάβασμα στους ενήλικες είναι συνέπεια της αδιαμόρφωσής του από την πρώιμη παιδική ηλικία. Η οικογενειακή ανάγνωση συμβάλλει στην έγκαιρη και σωστή κατάκτηση της μητρικής ομιλίας. Οι τύποι και οι μέθοδοι ανθρώπινης μάθησης καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον, εξαρτώνται από την επικοινωνία και τα κύρια μέσα της - τον βαθμό κυριαρχίας της ομιλίας. «Η περίοδος της παθητικής ομιλίας, που για έναν επιφανειακό παρατηρητή φαίνεται να είναι απλή σιωπή, είναι η πιο δημιουργική περίοδος στην ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού…».
Ø Η τακτική φωναχτά ανάγνωση από την πρώιμη παιδική ηλικία εισάγει το παιδί στη διαδικασία της ίδιας της ανάγνωσης και συμβάλλει στην κατάκτηση της ανεξάρτητης ανάγνωσης, καθορίζει την ποιότητα και τις προτιμήσεις των μελλοντικών αναγνωστών.
Ø Η οικογενειακή ανάγνωση διαμορφώνει τη συναισθηματική και αισθητική αντίληψη του βιβλίου. Ακούγοντας, ένα άτομο βιώνει μια ισχυρή επιρροή της λέξης που ακούγεται, η οποία σας επιτρέπει να μεταφέρετε θρίαμβο, χαρά, λύπη, θλίψη, ένα αστείο, μια κοροϊδία.
Ø Η οικογενειακή ανάγνωση αναπτύσσει ικανότητες που αποτελούν τη βάση για την αντίληψη των καλλιτεχνικών εικόνων. Μια τέτοια αντίληψη είναι αδύνατη χωρίς φαντασία, οπτικές αναπαραστάσεις, την ικανότητα να βιώνουν τις χαρές και τις λύπες των ηρώων των έργων τέχνης.
Ø Η μεγαλόφωνη ανάγνωση είναι σημαντική όχι μόνο για τα νήπια, αλλά και για τα μεγαλύτερα παιδιά, καθώς και για τους ηλικιωμένους. Στη διαδικασία της οικογενειακής ανάγνωσης, τα παιδιά μαθαίνουν να ακούν προσεκτικά, να αφομοιώνουν και να επαναλαμβάνουν ό,τι διαβάζουν και οι ηλικιωμένοι αισθάνονται λιγότερο μόνοι και φυσική μορφή, χωρίς ηθικολογίες και σημειώσεις μεταφέρω: στους νεότερους την εμπειρία της ζωής μου. Επιπλέον, οι ενήλικες έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού και να τη διαχειριστούν.
Ø Το οικογενειακό διάβασμα είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος κοινωνικοποίησης της νέας γενιάς. Μια τέτοια επικοινωνία δημιουργεί το έδαφος για ανταλλαγή απόψεων, είναι επίσης απαραίτητη για τους ενήλικες, οι οποίοι χάρη στην επικοινωνία με τα παιδιά εμπλουτίζονται συναισθηματικά.
Ø Το οικογενειακό διάβασμα μπορεί να χρησιμεύσει στην πρόληψη της γήρανσης, αφού, σύμφωνα με ορισμένους ειδικούς, η γήρανση είναι το αποτέλεσμα της ζωής χωρίς βιβλίο, χωρίς διάβασμα, που διεγείρει την ενεργό πνευματική δραστηριότητα.
Εργασιακό πρόβλημα: το ενδιαφέρον των μαθητών για το διάβασμα μειώνεται κατακόρυφα από χρόνο σε χρόνο. Το σχολείο εργάζεται ενεργά για την προώθηση της ανάγνωσης. Γιατί όμως αυτό το έργο καθίσταται αναποτελεσματικό;
Υπόθεση:Εάν αναβιώσουμε την παράδοση της οικογενειακής ανάγνωσης που χάνεται στις περισσότερες οικογένειες μαθητών, τότε το πνευματικό επίπεδο του παιδιού, το επίπεδο ανατροφής θα αυξηθεί, το παιδί θα μπορεί να προσαρμοστεί καλύτερα στην κοινωνία.
ΣυνάφειαΤο πρόβλημα που εξετάζουμε είναι ότι χωρίς ανάγνωση δεν υπάρχει άνθρωπος, προσωπικότητα. Είναι το βιβλίο που είναι το απαραίτητο εργαλείο που βοηθά στη διαμόρφωση ηθικών αρχών, ηθικών θεμελίων και πολιτιστικές αξίες, κατακτούν τις πληροφορίες που συσσωρεύτηκαν στο πέρασμα των αιώνων, αναπτύσσουν φαντασία, διδάσκουν να σκέφτονται, να αναλύουν, να αξιολογούν τις δικές τους και τις πράξεις των άλλων ανθρώπων. Και ένα από τα μέσα ανάπτυξης ενδιαφέροντος για την ανάγνωση είναι η παράδοση της οικογενειακής ανάγνωσης.
Αντικείμενο μελέτηςαυτού του προβλήματος είναι οι μαθητές του γυμνασίου Platonov, οι κάτοικοι του χωριού.
Αντικείμενο μελέτηςστάση απέναντι στην ανάγνωση γενικά και στην οικογενειακή ανάγνωση ειδικότερα.
Πρακτική εστίαση:Το ερευνητικό υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια συναντήσεων γονέων, στρογγυλών τραπεζιών, συζητήσεων με μαθητές για τα οφέλη της ανάγνωσης.
Στόχος της εργασίας- να προσδιοριστεί η αποτελεσματικότητα των οικογενειακών αναγνωστικών παραδόσεων ως μέσου ανάπτυξης του ενδιαφέροντος του παιδιού για την ανάγνωση.
Εργασιακά καθήκοντα:
να προσδιορίσει τη σχέση μεταξύ της ανάγνωσης και της ανατροφής ενός παιδιού.
Προσδιορίστε το ρόλο των οικογενειακών αναγνωστικών παραδόσεων στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος του παιδιού για την ανάγνωση.
Προσδιορίστε τις μορφές και τις μεθόδους που επιτρέπουν στην οικογένεια να λύσει τα προβλήματα ανάπτυξης του ενδιαφέροντος του παιδιού για την ανάγνωση.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΕΙΝΑΙ ΑΠΟ ΤΑ ΠΙΟ ΣΟΒΑΡΑ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΑ ΣΤΗΝ ΧΩΡΑ ΜΑΣ.
§ 1.1 Τάση μείωσης του ενδιαφέροντος των μαθητών για το διάβασμα.
Καθ' όλη τη διάρκεια του περασμένου αιώνα, η χώρα μας δικαίως υπερηφανευόταν για τον τίτλο της «πιο αναγνωστικής στον κόσμο».
Οι σύγχρονες στατιστικές δείχνουν ότι η κατάσταση έχει αλλάξει, και όχι προς το καλύτερο. Σύμφωνα με κοινωνιολογικές έρευνες, το 37% των Ρώσων δεν διαβάζει καθόλου βιβλία και το 52% δεν αγοράζει εφημερίδες και περιοδικά. Ο αριθμός των τακτικών αναγνωστών την τελευταία δεκαετία μειώθηκε από 49% σε 26%, και εκείνοι που δεν διαβάζουν καθόλου βιβλία αυξήθηκε από 23% σε 34%. Το 40% των ερωτηθέντων διαβάζει βιβλία από καιρό σε καιρό. Τους αρέσει να διαβάζουν: 43% των νεότερων μαθητών, 17% των μεγαλύτερων. Δεν τους αρέσει να διαβάζουν: μικρότεροι μαθητές 8%, μεγαλύτεροι - 17%. Μην διαβάζετε τίποτα εκτός από τις εργασίες του δασκάλου, το 10% των μαθητών. Το 40% των μαθητών διαβάζει μόνο ψυχαγωγική λογοτεχνία στον ελεύθερο χρόνο του, το 21% διαβάζει εκπαιδευτική λογοτεχνία και το 10% των μαθητών διαβάζει για αυτοεκπαίδευση. Αυτά τα στοιχεία δείχνουν μια τάση μείωσης του ενδιαφέροντος για ανάγνωση από νεότερους σχολική ηλικία- στον γέροντα. Όσο μεγαλύτερος είναι ο μαθητής, τόσο περισσότερο η φύση της ανάγνωσης του προσεγγίζει έναν ενήλικα.
Η διεθνής μελέτη PISA-2009 έδειξε ότι η Ρωσία κατέχει την 43η θέση μεταξύ 65 ανεπτυγμένων χωρών όσον αφορά τα επίπεδα αλφαβητισμού και ανάγνωσης. Τα παιδιά δεν μπόρεσαν να αντλήσουν πληροφορίες από κείμενα διαφορετικών τύπων, να επιλέξουν υλικό στο κείμενο που αντιστοιχούσε στην εργασία. Δεν κατάφεραν να βρουν κρυφές ή αντιφατικές πληροφορίες στο κείμενο. Η δυσκολία προκλήθηκε από τη μετάβαση από τη λεπτομέρεια του κειμένου στο σύνολο και αντίστροφα, καθώς και από τη δημιουργία σύνδεσης μεταξύ αυτού που διαβάστηκε και της υπάρχουσας γνώσης και εμπειρίας. Οι μαθητές μας δεν έδειξαν την ικανότητα να σκέφτονται μέσα από το κείμενο, να θέτουν ερωτήματα και να διατυπώνουν υποθέσεις. Γενικά, οι Ρώσοι μαθητές δεν ήταν σε θέση να ενεργήσουν αποτελεσματικά σε μια μη τυπική κατάσταση. Το να ξεπεράσουμε αυτές τις ελλείψεις στην ανάγνωση των μαθητών μας, να βγάλουμε τη Ρωσία από τους ξένους του πολιτισμένου κόσμου όσον αφορά την ποιότητα της ανάγνωσης είναι ένα επείγον καθήκον στην ημερήσια διάταξη της κοινωνίας μας και, κυρίως, των οικογενειών, των σχολείων και των βιβλιοθηκών.
Η ανάγνωση σημαίνει αποσυναρμολόγηση, ανάλυση και αντίληψη του κειμένου. Μελέτες Ρώσων και δυτικών επιστημόνων δείχνουν ότι ένα άτομο που δεν διαβάζει δεν είναι σε θέση να αναλύσει. Και κάποιος που δεν είναι σε θέση να αναλύσει δεν μπορεί να κάνει μια συνειδητή επιλογή: αν είναι επιλογή μονοπάτι ζωής, είτε πρόκειται για βιβλία για ανάγνωση.
Η ευθυγράμμιση της σχολικής εκπαίδευσης με το Διεθνές Πρότυπο είναι κυρίως καθήκον εκείνων που καταρτίζουν προγράμματα σπουδών και καθορίζουν τα κριτήρια για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της ανάγνωσης. Ωστόσο, οι γονείς, αυτοί που ενδιαφέρονται περισσότερο για την ποιότητα της εκπαίδευσης και την ποιότητα ζωής των παιδιών τους, μπορούν και πρέπει να προσφέρουν μεγάλη βοήθεια σε αυτό.
Το ενδιαφέρον για το διάβασμα σταδιακά εξαφανίζεται ή αλλάζει ποιοτικά. Αυτό είναι ιδιαίτερα εμφανές στο παράδειγμα του παιδικού πληθυσμού της Ρωσίας. Σύμφωνα με έρευνα της βιβλιοθήκης, τα παιδιά πλέον διάβαζαν όσο παλιά. Απλώς το κάνουν διαφορετικά. Περίπου τα τρία τέταρτα των αιτημάτων που απευθύνονται τα παιδιά στη βιβλιοθήκη σχετίζονται με τη μάθηση.
Η κοινωνία στην οποία είχε κύρος να διαβάζεις, και όχι να διαβάζεις είναι ντροπή, έχει πρακτικά φύγει. Τώρα τα παιδιά δεν ντρέπονται να παραδεχτούν ότι δεν τους αρέσει να διαβάζουν. ΣΕ Σοβιετική εποχή, λένε οι βιβλιοθηκονόμοι, στην πρώτη θέση μεταξύ των απαντήσεων στην ερώτηση «Τι σου αρέσει να κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;». πάντα στεκόταν - "διάβασε βιβλία". Τώρα η ανάγνωση έχει πάει στην τρίτη - τέταρτη θέση μετά την παρακολούθηση τηλεοπτικά προγράμματα, ακούγοντας μουσική, παίζοντας παιχνίδια ή εργάζεστε στον υπολογιστή.
Φυσικά, όπου υπάρχουν παραδόσεις ανάγνωσης στην οικογένεια και, δυστυχώς, χάνουμε και αυτή την οικογενειακή παράδοση ανάγνωσης, τα παιδιά διαβάζουν διαφορετικά. Αλλά η κοινωνιολογία μας δίνει τα ακόλουθα στοιχεία: το 65 τοις εκατό των γονέων πιστεύει ότι η ανάγνωση είναι μια λογική διαδικασία και μόνο το 35 τοις εκατό - συναισθηματική. Έχουν ήδη μεγαλώσει γενιές γονέων που δεν διαβάζουν οι ίδιοι ούτε διαβάζουν πραγματιστικά ή γενικά σε επίπεδο κόμικς και κουλτούρας κλιπ. Οι βιβλιοθήκες και οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν το διπλό καθήκον της εκπαίδευσης και των παιδιών και των γονέων. Η ανατροφή των γονιών είναι πιο δύσκολη υπόθεση από την ανατροφή των παιδιών που είναι αναγνώστες.
Στις ανεπτυγμένες χώρες και στην Ιαπωνία δημιουργούνται εθνικά προγράμματα ανάγνωσης. Και πραγματοποιούνται με σύνθημα «Το έθνος βρίσκεται σε κίνδυνο - τα παιδιά σταματούν να διαβάζουν!». «Και πρέπει να δηλώσουμε ότι η άρνηση ανάγνωσης σημαίνει ότι η ρωσική νεολαία μας βρίσκεται επίσης σε κίνδυνο», πιστεύει ο βουλευτής. Κρατική Δούμα Αρχισυντάκτηςπεριοδικό "Russian House" Alexander Nikolaevich Khrutov. - Είναι απαραίτητο να μελετήσουμε την παγκόσμια εμπειρία της εκλαΐκευσης της ανάγνωσης. Σε ορισμένες δυτικές χώρες, έχουν από καιρό αναγνωρίσει τον κίνδυνο της μη ανάγνωσης για την κοινωνία και έχουν λάβει μέτρα, μερικές φορές πολύ αποτελεσματικά. Για παράδειγμα, σήμερα σε πολλές χώρες υπάρχουν τα λεγόμενα «βιβλιοκαφέ» όπου μπορείτε όχι μόνο να αγοράσετε ένα βιβλίο, αλλά και απλώς να το διαβάσετε όσο περιμένετε για παραγγελία. Και τέτοιες μορφές εξοικείωσης με τις καινοτομίες βιβλίων γίνονται όλο και πιο δημοφιλείς, ειδικά μεταξύ των νέων. Πιστεύω ότι πρέπει να δημιουργήσουμε ένα εθνικό πρόγραμμα υποστήριξης της ανάγνωσης στη Ρωσία, με επίκεντρο Ιδιαίτερη προσοχήπαιδική ανάγνωση και έκδοση βιβλίων. Είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί μια κοινωνική τάξη για την έκδοση παιδικών βιβλίων, να αυξηθούν οι ώρες που διατίθενται για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας στο σχολείο - σήμερα στις τάξεις 7-8 μόνο 2 ώρες την εβδομάδα.
Κάθε χρόνο στο σχολείο μας, με σκοπό την εκλαΐκευση της ανάγνωσης, ο βιβλιοθηκάριος με την υποστήριξη δασκάλων – φιλολόγων και δασκάλων της τάξης πραγματοποιεί Εβδομάδα Παιδικού Βιβλίου. Στο πλαίσιο της εβδομάδας του 2010 πραγματοποιήθηκε ημερίδα αναγνωστών, στην οποία μαθητές σχολείων παρουσίασαν τα αγαπημένα τους έργα. Τα παιδιά συμμετείχαν στην παράσταση των αγαπημένων τους έργων. Αυτό όμως δεν είναι αρκετό. Είναι απαραίτητο να αναβιώσει η καλή και παλιά παράδοση των οικογενειακών αναγνωστικών. Οι οικογενειακές παραδόσεις ανάγνωσης είναι ένα από τα πιο ωφέλιμα εκπαιδευτικά μέσα που όχι μόνο εκπαιδεύει τα παιδιά, αλλά και εδραιώνει πραγματικά συμπαθητικές, φιλικές σχέσεις μεταξύ των μεγαλύτερων και των νεότερων στην οικογένεια.
Σήμερα, μπορεί κανείς να παρατηρήσει ένα συγκεκριμένο παράδοξο στην ανάγνωση της Ρωσίας. Εμφανίζονται μεγάλοι εκδοτικοί οίκοι, εμφανίζονται νέοι συγγραφείς, βγαίνουν συνεχώς νέα βιβλία. Αλλά ο κόσμος διάβαζε λιγότερο από, ας πούμε, πριν από είκοσι χρόνια. Με τον ρυθμό της ζωής να επιταχύνεται, πολλοί απλά δεν έχουν χρόνο να διαβάσουν. Ακόμη και οι μορφωμένοι άνθρωποι παραδέχονται ότι διάβασαν για τελευταία φορά βιβλία κατά τη διάρκεια των φοιτητικών τους χρόνων και αν στραφούν στον έντυπο λόγο, τότε αυτά είναι εφημερίδες, περιοδικά ή συνταγές μαγειρικής. Άλλοι διαβάζουν συνεχώς, μόνο αυτό είναι λογοτεχνία για χαλάρωση, πάνω από την οποία δεν χρειάζεται να σκέφτεστε και μπορείτε να «τρέξετε τα μάτια σας» σε ένα μεσημεριανό διάλειμμα ή ένα ταξίδι στο μετρό. Από την άλλη, ακόμη και η παρουσία ελεύθερου χρόνου δεν κατευθύνει πάντα τον άνθρωπο στη λογοτεχνία. Τώρα υπάρχουν πολύ περισσότερες ευκαιρίες να διαφοροποιήσετε τον ελεύθερο χρόνο σας από ό,τι στη δεκαετία του ογδόντα. Και ένα άτομο επιλέγει πραγματικές διακοπές και όχι βύθιση στη μυθοπλασία του συγγραφέα.
Με βάση τα παραπάνω, συμπεραίνουμε ότι το πρόβλημα της ανάγνωσης και της εκπαίδευσης μέσω της ανάγνωσης στη χώρα μας είναι από τα πιο σοβαρά και επείγοντα. Μελέτες Ρώσων και δυτικών επιστημόνων δείχνουν ότι ένα άτομο που δεν διαβάζει δεν είναι σε θέση να αναλύσει, και επομένως δεν μπορεί να κάνει συνειδητή επιλογή: είτε είναι η επιλογή μιας διαδρομής ζωής, είτε είναι βιβλία για ανάγνωση.
Σε οικογένειες όπου υπάρχει παράδοση στο διάβασμα, τα παιδιά διαβάζουν διαφορετικά. Αλλά η σημερινή γενιά γονέων είναι πιο συχνά άνθρωποι που δεν διαβάζουν οι ίδιοι ή δεν διαβάζουν πραγματιστικά. Ως εκ τούτου, οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν ένα διπλό καθήκον - την ανατροφή και των παιδιών και των γονέων, γιατί οικογενειακές παραδόσειςτο διάβασμα είναι ένα από τα πιο ευεργετικά εκπαιδευτικά μέσα.
§ 1.2 Η ιστορία της ανάπτυξης των οικογενειακών αναγνωστικών παραδόσεων στη χώρα μας.
Παρά το γεγονός ότι η παράδοση της οικογενειακής ανάγνωσης στη Ρωσία πρακτικά χάθηκε, είναι η ανάπτυξη των οικογενειακών παραδόσεων ανάγνωσης στη χώρα μας που έχει καταπληκτική ιστορία.
Στη Ρωσία, η οικογένεια ήταν σεβαστή και προστατευμένη, επειδή στην οικογένεια λαμβάνει χώρα η γέννηση, η διαμόρφωση και η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου. Επιπλέον, είναι η οικογένεια που είναι το λίκνο των μεγαλύτερων συναισθημάτων: αγάπη, αμοιβαία κατανόηση και ευθύνη.
Επαναληπτικό τεστ τεχνικής ανάγνωσης, που πραγματοποιήθηκε τον Σεπτέμβριο 2010 -2011 σχολική χρονιά, έδειξε ότι ήδη το 52% των 118 μαθητών δεν ταίριαζε στον κανόνα.
Μετά από δαπάνες συγκριτική ανάλυση(Παράρτημα 6), που ελήφθη ως αποτέλεσμα της δοκιμής της τεχνικής ανάγνωσης, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να εμπλακούν οι γονείς στην επίλυση αυτού του προβλήματος. Μόνο η αναβίωση των οικογενειακών αναγνωστικών παραδόσεων θα βοηθήσει στην πλήρη επίλυσή του.
Πραγματοποιήσαμε επίσης έρευνα μεταξύ μαθητών. Το δείγμα αποτελούνταν από 105 μαθητές από την 5η έως την 11η τάξη.
Σύμφωνα με το ερωτηματολόγιο για παιδιά (Παράρτημα 5), λάβαμε τα ακόλουθα αποτελέσματα:
2) Το 32% των ερωτηθέντων έγιναν αναγνώστες βιβλιοθήκης από 5 έως 8 ετών. από 8 έως 12 ετών 68%·
Barinova Olga, 11η τάξη.
Φροντίσαμε όλοι αυτοί οι μαθητές να διαβάζουν και να διαβάζουν κανονικά ή πολύ πάνω από αυτό. Επίσης, κάθε παιδί επιβεβαίωσε ότι έχει μια οικιακή βιβλιοθήκη στην οικογένειά του και μεταξύ των μελών του νοικοκυριού κάποιος είναι ένας άπληστος αναγνώστης που μύησε το παιδί στην ανάγνωση.
Ανάμεσα στα σημαντικά αποτελέσματα του ερευνητικού μέρους της εργασίας μας, μπορούμε να συμπεριλάβουμε τα ακόλουθα:
Ø Οι οικογενειακές παραδόσεις ανάγνωσης είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας για τη διόρθωση της τεχνικής ανάγνωσης των μαθητών.
Ø Μία από τις πιο αποτελεσματικές μορφές ανάπτυξης του ενδιαφέροντος του παιδιού για το διάβασμα είναι το οικογενειακό διάβασμα.
Έτσι, επιβεβαιώθηκε η υπόθεση της δουλειάς μου.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Ανάλυση θεωρητικών και ερευνητικό έργοαφιερωμένο στο πρόβλημα της μείωσης του ενδιαφέροντος των μαθητών για την ανάγνωση δείχνει ότι αυτό το πρόβλημαείναι ένα από τα πιο σημαντικά στην εκπαίδευση.
Σήμερα, που οι οικονομικές δυσκολίες έχουν αγγίξει κάθε οικογένεια, ένα καλό, έξυπνο βιβλίο, το οικογενειακό διάβασμα θα πρέπει να ενώνει ξανά τους ανθρώπους, να εμπνέει αγάπη στις πολύπλοκες ανθρώπινες σχέσεις. Η οικογένεια αποτελεί τη βάση της κοσμοθεωρίας ενός ατόμου, του τρόπου ζωής του και των αξιακών προσανατολισμών του. Μία από τις απόλυτες αξίες της οικογένειας είναι η παράδοση των οικογενειακών αναγνώσεων. Αλλά είναι προφανές ότι σήμερα αυτή είναι η αξία που ανήκει στους εξαφανιζόμενους, γιατί υπάρχει ένας μετασχηματισμός του οικογενειακού τρόπου ζωής, η καταστροφή των παραδοσιακών ηθικών κανόνων στις ανθρώπινες σχέσεις, συμπεριλαμβανομένης της οικογένειας, η προτεραιότητα των προτιμήσεων ψυχαγωγίας έναντι των γνωστικών. Υπάρχουν στοιχεία ότι αν πριν από τη δεκαετία του '90 του ΧΧ αιώνα το 50% των γονέων διάβαζε βιβλία στα παιδιά τους, σήμερα μόνο το 7% το κάνει.
Είναι απαραίτητο να το κάνετε για να επιστρέψετε το βιβλίο στην οικογένεια. Σύγχρονος Ρωσική κοινωνίααναγνωρίζεται άνευ όρων: ανεξάρτητα από το πόσο υπέροχα είναι τα προσχολικά και σχολικά ιδρύματα, οι πιο σημαντικοί «μάστορες» που διαμορφώνουν το μυαλό, τις σκέψεις των παιδιών είναι η μητέρα και ο πατέρας - η οικογένεια. Για να επιστρέψουμε τις πολιτιστικές αξίες της οικογένειας, να αναβιώσουμε τις παραδόσεις της οικογενειακής ανάγνωσης, χρειάζεται χρόνος, η ενοποίηση των προσπαθειών των εκπαιδευτικών και πολιτιστικών ιδρυμάτων και, κυρίως, των ίδιων των γονέων.
Πραγματικός γνώστης της ανάγνωσης, το παιδί θα μεγαλώσει σε ένα περιβάλλον όπου:
Ø Όλα τα μέλη της οικογένειας διαβάζουν, όχι μόνο παιδικά βιβλία για το μωρό, αλλά και τα δικά τους βιβλία, τα δείχνουν στο παιδί, μιλάνε για αυτά που διαβάζουν.
Ø Τα βιβλία για το παιδί αγοράζονται τακτικά, του δίνονται με χαρά και γίνονται ιδιοκτησία του παιδιού.
Ø Το παιδί έχει το δικό του ράφι, από το οποίο μπορεί άνετα και εύκολα να πάρει το βιβλίο μόνο του.
ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΗΓΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ
1. Antipov ενός παιδιού που διαβάζει στη ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα // Σχολική βιβλιοθήκη No. 1. - P.19-23.
2. Οικογενειακή ανάγνωση Golubeva - ένα κοινό καθήκον των ειδικών. // Μη παιδικά προβλήματα παιδικής ανάγνωσης. - Μ.: Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη, 2002
3. Η Grishina στη σύγχρονη οικογένεια με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της βιβλιοθήκης. - Μ.: Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη, 2006
4. Το Gromov λαμβάνονται από ενήλικες που δεν διαβάζουν. // Βιβλιοθήκη στο σχολείο Νο. 1. - S. 2-9.
5. Κίνημα «Η νεαρή Ρωσία διαβάζει». / Κεφ. εκδ. . - Μ.: Σχολική βιβλιοθήκη, δεκαετία 20.
6. Παιδιά και βιβλίο: απλά κόλπαέλξη για το διάβασμα. - Μ.: Chistye prudy, 20s. -
7. Τζιμαίτης, αυτή, το «χρυσό ράφι»;: Προβλήματα παιδικής ανάγνωσης. Ερευνητικά αποτελέσματα // Βιβλιοθήκη Νο. 2. - Σ. 9-11.
8., Rabotkina με ζωηρό ενδιαφέρον // Διευθυντής του σχολείου S. 38
9. O. L. Kabachek, On one of σύγχρονες τεχνολογίεςεισαγωγή των παιδιών στην ανάγνωση // Vestnik BAE No. 4. - P. 56-59.
10. Κάρποβα, ανάγνωση - οικογενειακή βιβλιοθεραπεία // Σχολική Βιβλιοθήκη Νο. 5. - Σ. 53-57.
11. Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες περιφερειακών παιδικών βιβλιοθηκών για την υποστήριξη της ανάγνωσης. - Μ.: Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη, 2003
12. Η Polyakova ως παιδαγωγική διαδικασία για την ανάπτυξη της πληροφοριακής κουλτούρας των νεότερων μαθητών. // Σχολική βιβλιοθήκη
13. Προγράμματα οικογενειακής ανάγνωσης. // Δραστηριότητες των Κεντρικών Περιφερειακών Παιδικών Βιβλιοθηκών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την υποστήριξη της ανάγνωσης: μια ανασκόπηση πληροφοριών. - Μ.: Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη, 2005
14. Συνάντηση γονέων για την παιδική ανάγνωση: μέθοδος. Επίδομα / / σύνθ. . - Μ.: Ένωση Ρωσικής Σχολικής Βιβλιοθήκης, δεκαετία του 20. - (Επαγγελματική Βιβλιοθήκη Σχολικής Βιβλιοθήκης, Σερ. 1· Τόμ. 7-8).
15. Rossinskaya, ένα παιδί με ένα βιβλίο: για το θέμα του μειωμένου ενδιαφέροντος για την ανάγνωση, για την οικογενειακή ανάγνωση και τον ρόλο των βιβλιοθηκών στην εκπαίδευση της προσωπικότητας. // Βιβλιοθήκη. υπόθεση Νο 15. - Σ. 35-36.
16. Skuridina, Yu. Αν δεν λες παραμύθια...: η οικογενειακή ανάγνωση ως πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. // Bibliopole № 11. - S. 32-35.
17. Sokolskaya, ανάγνωση: επιστημονικός και πρακτικός οδηγός // . - Μ.: Liberia Bibinform, 20s. - (Βιβλιοθηκονόμος και χρόνος. XXI αιώνας, Τεύχος 54).
19. Στεπίτσεβα, ανάγνωση. Για τι? // Σχολική Βιβλιοθήκη Νο. 4. - S. 87-92.
21., Kilimnik πορτρέτο ενός σύγχρονου εφήβου. Τα πρώτα αποτελέσματα μιας περιφερειακής μελέτης. - Μ.: Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη, 2003
22. Έρευνα στον τομέα της οικογενειακής ανάγνωσης: μια διεθνής προοπτική // Σχολική Βιβλιοθήκη Νο. 7. - Σ. 28-31.
23. Αναβίωση των παραδόσεων των οικογενειακών αναγνωστικών και ο ρόλος τους στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, διαπαιδαγώγηση ήθους και πολιτισμού.// Νέα βιβλιοθήκηΝο. 9. - Σ.
24. Τα μυστικά του Χουντιάκοφ. Πώς να μεγαλώσετε ένα παιδί που διαβάζει. // Βιβλιοθήκη. υπόθεση Νο 7. - Σ. 33-35.
25. Τι διαβάζουν οι σύγχρονοι έφηβοι.// Εκπαίδευση μαθητών, Νο 4, 2004. - Σελ. 38.
26. Chuppueva, L. V. «Reading aloud» // Νέα βιβλιοθήκη αρ. 7. - Σ. 21-22.
27. Νεαρός αναγνώστης και ρωσική κουλτούρα βιβλίων. / Σάββ. άρθρα. - Μ.: Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη, 2003.
29. http://forum. *****/
30.http://www. *****/
31. http://www. *****/
32. http://www. *****/
33. http://library-gaidara. *****/
34. http://www. *****/
35. http://odb. *****/
36. http://www. *****/
37. http://www. kos/
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1
1η έως 4η τάξη:
1. "Άγγελος"
2. "Kaos and Björnar", "Olaug and Donut"
3. "Chicky κοντά φτερά"
4. «Η πόλη των αφεντάδων ή το παραμύθι των δύο καμπούρια»
5. "Flower-seven-flower"
6. Μαμά - "Γκρι λαιμός"
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2
Προτεινόμενη λίστα ανάγνωσης για μαθητές
1. "Λίμνη των Κύκνων"
2. "Μυστικός κήπος"
3. "Μόλις λίγο περισσότερο χρόνο"
4. "Chatterbox"
5. «Η Τζίνι και ο μωρός της δράκος»
6. «Σπίτι γενναίων δειλών»
7. "Ένα αεροπλάνο με το όνομα Seryozha"
8. «Πίσω από τον περιπλανώμενο ηλίανθο» (τόμος 1)
9. «Πίσω από τον περιπλανώμενο ηλίανθο» (τόμος 2)
10. «Τι έκανε η Καίτη. Τι έκανε η Καίτη στο σχολείο. Τι έκανε μετά η Καίτη;
11. «Αδέξια Άννα»
12. Σμαραγδένιο Ψάρι
13. «Πολυάννα»
14. «Η επιστροφή της Πολυάννας»
15. «Αφήστε το μπαλόνι να πετάξει»
16. «Ο Πίτερ Μπρέιν και οι φίλοι του»
17. «Μπλε βροχή»
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3
Προτεινόμενη λίστα ανάγνωσης για μαθητές
από την 8η έως την 11η τάξη:
1. «Διαίρεση περιουσίας»
2. «Η ζωή του Ερνστ Σάταλοφ»
3. «Εύθραυστο κλαδάκι»
4. Bullimar
5. «Ριεστόφερ Γιούσεφ»
6. "Barrayar"
7. "Λευκό σε μαύρο"
8. «Βλέπω τον ήλιο»
9. «Τυφλός μουσικός»
10. "Kostya + Nika"
11. "Τάξη διόρθωσης"
12. «Πώς σκληρύνθηκε ο χάλυβας»
13. "A Tale of a Real Man"
14. V. «Όπου δεν φυτρώνει το δάσος»
15. Bubble Boy
16. «Να παρεξηγήσει όλους τους θανάτους»
17. "The Curious Nighttime Killing of a Dog"
18. «Πρίγκιπες στην Εξορία»
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4
Υπενθύμιση για γονείςγια την οικογενειακή ανάγνωση
ΑΓΑΠΗΤΟΙ ΓΟΝΕΙΣ!
Ø Επισκεφτείτε μόνοι σας τη βιβλιοθήκη πιο συχνά για να σκεφτείτε να διαβάσετε τα παιδιά σας μαζί με επαγγελματίες, να μιλήσετε για τα καλύτερα παιδικά βιβλία, να λάβετε πληροφορίες για νέες αφίξεις.
Ø Εξοικειωθείτε με τη βιβλιογραφία για την παιδική ανάγνωση.
Ø Διαβάστε δυνατά μαζί.
Ø Να θυμάστε ότι τα παιδιά αγαπούν να ξαναδιαβάζουν βιβλία. Δεν πρέπει να διαμαρτυρηθείς για αυτό.
Ø Καλλιεργήστε μια κουλτούρα επικοινωνίας με ένα βιβλίο σε ένα παιδί:
Εισαγάγετε τον στους κανόνες φροντίδας του βιβλίου, εάν είναι απαραίτητο, οργανώστε μικρές επισκευές.
Μάθετε στα παιδιά σας πώς να διαβάζουν ένα βιβλίο.
Ø Μην περιορίζεστε στην επικοινωνία μόνο με την οικογένειά σας, επισκέπτεστε τη βιβλιοθήκη με τα παιδιά σας πιο συχνά. Συμμετέχετε ενεργά σε βιβλιοθήκη, σύλλογο, σχολικές δραστηριότητες.
Ø Οι ειδικοί της βιβλιοθήκης θα παρέχουν εξειδικευμένη βοήθεια στην επιλογή βιβλιογραφίας που θα βοηθήσει στην ανατροφή των παιδιών σας.
ΓΟΝΕΙΣ ΘΥΜΑΣΤΕ!
ΤΟ ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΣΕ ΒΟΗΘΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΕΙΣ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΟΥ.
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 5
Ερωτηματολόγιο για μαθητές "Είμαι καλός αναγνώστης;"
2. Σε ποια ηλικία γίνατε αναγνώστης βιβλιοθήκης;
3. Ποιες βιβλιοθήκες χρησιμοποιείτε;
4. Πόσα βιβλία διαβάζετε περίπου το χρόνο;
6. Έχετε κρατήσει ποτέ ημερολόγιο ανάγνωσης;
7. Πώς θα περιγράφατε τον εαυτό σας ως αναγνώστη;
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 6
Συγκριτική ανάλυση δοκιμής τεχνικής ανάγνωσης
MBOU "Γυμνάσιο Kyundyainskaya με το όνομά του. B.N. Egorova»
MR "Περιοχή Suntarsky (ulus)
Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΩΣ ΠΗΓΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ
Καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας: Vasilyeva M.V.
1.1 Ο ρόλος της οικογενειακής ανάγνωσης στην ανατροφή των παιδιών.
Οικογενειακό πρόβλημα ανάγνωσης.
2. Κύριο σώμα
2.1 Η τάση μείωσης του ενδιαφέροντος των μαθητών για το διάβασμα.
2.2 Ανάλυση των αποτελεσμάτων της ερευνητικής εργασίας για την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για
2.3 Η ιστορία της ανάπτυξης των οικογενειακών αναγνωστικών παραδόσεων στη χώρα μας.
3. Συμπέρασμα
3.1 Συμπεράσματα
4. Κατάλογος βιβλιογραφίας και πηγές πληροφοριών.
5. Εφαρμογή
1.1 Εισαγωγή
Ο άνθρωπος δεν γεννιέται στον κόσμο,
αλλά στην οικογένεια - εδώ θα είναι το σπίτι του,
αν οι γονείς είναι πρόθυμοι να το φροντίσουν.
Η οικογένεια είναι ξεχωριστή κοινωνικός φορέας, εισάγοντας το παιδί στον κόσμο του πολιτισμού, συμπεριλαμβανομένου και του αναγνώστη. Η πρώτη συνάντηση ενός ατόμου με ένα βιβλίο γίνεται στην οικογένεια (χάρη σε προφορικές ιστορίες, φωναχτά ανάγνωση). Διαβάζοντας θεατρικά έργα σημαντικός ρόλοςστη διαμόρφωση και ηθική διαπαιδαγώγηση του ατόμου, εμπλουτίζοντας τον άνθρωπο με γνώσεις. Χάρη στην ανάγνωση αναπτύσσεται η σημασιολογική αντίληψη, η προσοχή, η μνήμη, η σκέψη και η φαντασία του παιδιού. Το βιβλίο δεν είναι μόνο πηγή πληροφοριών, αλλά και τροφή ψυχής, καρδιάς, μέσο επικοινωνίας με τον κόσμο, με αγαπημένα πρόσωπα. Το οικογενειακό διάβασμα είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς, καθιστά δυνατή την αίσθηση της αξίας εμπειρία ζωήςτα μεγαλύτερα μέλη της οικογένειας, μάθουν κάτι ενδιαφέρον για τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Στη διαδικασία των οικογενειακών αναγνώσεων, τόσο ψυχολογικών όσο και κοινωνική λειτουργίαεπικοινωνία. Οι συμμετέχοντες όχι μόνο έρχονται σε επαφή μεταξύ τους και ταυτίζονται μεταξύ τους, αλλά και κοινωνικά σημαντικές ηθικές ιδέες εισέρχονται στον πνευματικό τους κόσμο, πηγή των οποίων είναι τα φαινόμενα της ζωής που αντικατοπτρίζονται στα έργα της λογοτεχνίας. Ο κύριος χαρακτήρας σε αυτή την επικοινωνία είναι το παιδί. Μέχρι πρόσφατα, η αξία του βιβλίου και της ανάγνωσης ήταν αναμφισβήτητη στη χώρα μας.
Συνάφεια:Τα τελευταία χρόνια, η ανάγνωση χάνει ολοένα και περισσότερο τον πολιτιστικό και εκπαιδευτικό της ρόλο στην κοινωνία, μετατρέπεται σε πηγή πληροφόρησης και ψυχαγωγίας, επομένως το άγχος των δασκάλων, των ψυχολόγων, των βιβλιοθηκονόμων και των γονέων είναι απολύτως δικαιολογημένο: τα παιδιά που διαβάζουν ελάχιστα και ελάχιστα υστερούν στα πνευματικά και κοινωνική ανάπτυξηαπό συνομηλίκους, έχουν δυσκολία στην επικοινωνία.
Το πρόβλημα που εξετάζεται στην εργασία: το ενδιαφέρον των μαθητών για το διάβασμα μειώνεται κατακόρυφα από χρόνο σε χρόνο. Τα σχολεία και οι βιβλιοθήκες εργάζονται ενεργά για την προώθηση της ανάγνωσης, αλλά αυτή η εργασία καθίσταται αναποτελεσματική, καθώς η παράδοση της οικογενειακής ανάγνωσης έχει χαθεί στις περισσότερες οικογένειες μαθητών.
Υπόθεση– ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για την ανάγνωση μέσα από την αναβίωση της παράδοσης της οικογενειακής ανάγνωσης
Στόχος της εργασίας- να προσδιορίσει την αποτελεσματικότητα της οικογενειακής ανάγνωσης ως μέσο ανάπτυξης του ενδιαφέροντος του παιδιού για την ανάγνωση.
Εργασιακά καθήκοντα:
Να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της ανάγνωσης και της ανατροφής ενός παιδιού και του πνευματικού εμπλουτισμού της οικογένειας.
Προσδιορίστε το ρόλο της οικογενειακής ανάγνωσης στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος του παιδιού για την ανάγνωση.
Προσδιορίστε τις μορφές και τις μεθόδους που επιτρέπουν στην οικογένεια να λύσει τα προβλήματα ανάπτυξης του ενδιαφέροντος του παιδιού για την ανάγνωση.
Οι καθορισμένοι στόχοι και στόχοι επιλύθηκαν με διάφορες μεθόδους: χρησιμοποιήθηκαν πληροφορίες που ελήφθησαν μέσω του Διαδικτύου, εργασία με το Επεξηγηματικό Λεξικό, έντυπα μέσα; προβληματισμός.
2. 1 Το πρόβλημα της μείωσης του ενδιαφέροντος για το διάβασμα είναι από τα πιο σοβαρά και επίκαιρα στη χώρα μας
Μέχρι πρόσφατα, η αξία των βιβλίων και της ανάγνωσης ήταν αναμφισβήτητη ανάμεσά μας. Στη δεκαετία του 1990, ο μύθος της Ρωσίας εμφανίστηκε και κοινοποιήθηκε ως η πιο «αναγνωστική χώρα στον κόσμο». Το υψηλό κύρος της ανάγνωσης στην κοινωνία, και ιδιαίτερα η «σοβαρή» λογοτεχνία, τα κλασικά, τα έργα σε «χοντρά περιοδικά», η συλλογή βιβλίων, η δημιουργία οικιακών βιβλιοθηκών - όλα αυτά συνέβαλαν στην ανάγνωση και πραγματικά ενίσχυσαν τις ιδέες μας για τον εαυτό μας ως χώρα ανάγνωσης. Σήμερα όμως η κατάσταση έχει αλλάξει σημαντικά. Η εικόνα του μαζικού διαβάσματος, το κύρος του, οι προτιμήσεις και οι συνήθειες του αναγνώστη έχουν αλλάξει σημαντικά. Η εποχή της επιστήμης μας τεχνική πρόοδοόπου κυριαρχούν η τηλεόραση, οι υπολογιστές και τα βιντεοπαιχνίδια, τα παιδιά έχουν χάσει το ενδιαφέρον τους για το διάβασμα. Το πρόβλημα της διαμόρφωσης σωστής συνειδητής, ρέουσας και εκφραστικής ανάγνωσης ανησυχεί κάθε δάσκαλο, αφού η ανάγνωση παίζει πολύ σημαντικό κυρίαρχο ρόλο στην εκπαίδευση και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Πολλοί δάσκαλοι και γονείς είναι επίσης δυσαρεστημένοι που στα παιδιά δεν αρέσει να διαβάζουν. Δεν μπορείς να αναγκάσεις τον εαυτό σου να σπουδάσει, πρέπει να εμπνεύσεις τον εαυτό σου για να σπουδάσει! Και αυτό είναι απολύτως δίκαιο. Πώς να διδάξετε την ανάγνωση ώστε τα παιδιά να ερωτεύονται ένα βιβλίο, επειδή ένα βιβλίο που διαβάζεται στην παιδική ηλικία παραμένει στη μνήμη για μια ζωή και επηρεάζει τη μετέπειτα ανάπτυξη ενός ατόμου; Αυτό το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα σημαντικό στο δημοτικό σχολείο. Κάθε βιβλίο όμως πρέπει να έρχεται στο παιδί σε μια συγκεκριμένη ηλικία, διαφορετικά μπορεί να μην υπάρξει φιλία μαζί του! Η στάση των παιδιών απέναντι στο διάβασμα αλλάζει. Η παιδική ανάγνωση χαρακτηρίζεται από: σταδιακή μείωση του ενδιαφέροντος για την έντυπη λέξη, πτώση του κύρους της ανάγνωσης. μείωση της ανάγνωσης στον ελεύθερο χρόνο. αλλαγή στη φύση της ανάγνωσης. την υπεροχή της «επαγγελματικής» ανάγνωσης έναντι της «δωρεάν» ανάγνωσης· αύξηση του αριθμού των μαθητών που περιορίζονται στην ανάγνωση λογοτεχνίας μόνο σύμφωνα με το σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Οι εκπαιδευτικοί ανησυχούν σοβαρά για το πρόβλημα της ανάγνωσης των παιδιών. Πολλοί γονείς δεν γνωρίζουν τι διαβάζουν τα παιδιά τους και δεν ενδιαφέρονται για το τι είδους βιβλία είναι εθισμένα. Οι γονείς στη συντριπτική τους πλειοψηφία δεν εγγράφονται σε περιοδικά για τα παιδιά τους. Οι ίδιοι οι μαθητές προτιμούν να αγοράζουν scanwords και κόμικς. Εξ ου και η ζήτηση για βιβλία με έτοιμες εργασίες και δοκίμια, για διπλωμένες εγκυκλοπαιδικές πληροφορίες, για λήψη δοκιμίων από υπολογιστή. Αν το κίνητρο δεν προέρχεται από την προσωπικότητα της μαθήτριας, τότε το αποτέλεσμα της ανάγνωσης δεν την αφορά. Εν τω μεταξύ, η ενστάλαξη στα παιδιά ενδιαφέροντος για το διάβασμα εξαρτάται κατά 90% από τους γονείς. Η τέχνη και η λογοτεχνία αναπτύσσουν τη μνήμη, τη σκέψη, τη φαντασία, τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. Κάποτε, ο Ντιντερό σωστά δήλωσε: «Οι άνθρωποι σταματούν να σκέφτονται όταν σταματούν να διαβάζουν. Χάνουν την ικανότητά τους να συμπάσχουν αν δεν αποκτήσουν ή δεν χάσουν το ενδιαφέρον τους για το διάβασμα». Το τι είδους βιβλία διαβάζει ένα παιδί καθορίζει σε μεγάλο βαθμό το είδος του ανθρώπου που θα γίνει. Το βιβλίο εκπαιδεύει και διαμορφώνει τις ηθικές ιδιότητες του ατόμου, τον πνευματικό κόσμο του μαθητή, αφού μέσω αυτού γίνεται μεταφορά ηθικών αξιών και κανόνων από τη μια γενιά στην άλλη. Ο S. Ya. Marshak έγραψε: «Η λογοτεχνία χρειάζεται ταλαντούχους αναγνώστες όσο και συγγραφείς. Σε αυτά μετράει ο συγγραφέας όταν καταπονεί την ψυχική του δύναμη. Ο καλλιτέχνης-συγγραφέας αναλαμβάνει μόνο ένα μέρος του έργου. Τα υπόλοιπα πρέπει να συμπληρώνονται από τη φαντασία του καλλιτέχνη-αναγνώστη. Έτσι, η ανάγνωση είναι ένα είδος διαλόγου μεταξύ ενός ανθρώπου και ενός βιβλίου, που απαιτεί επιμέλεια, το έργο του μυαλού και της καρδιάς. Δίνει όμως αξέχαστες εντυπώσεις και γνώσεις. Τα βιβλία κάνουν τον άνθρωπο καλύτερο και αυτή είναι μια από τις βασικές προϋποθέσεις, σχεδόν ο μοναδικός στόχος της τέχνης. Όλα τα παραπάνω απαιτούσαν σκόπιμη δουλειά για να εμφυσήσει το ενδιαφέρον για το βιβλίο.
Καθ' όλη τη διάρκεια του περασμένου αιώνα, η χώρα μας δικαίως υπερηφανευόταν για τον τίτλο της «πιο αναγνωστικής στον κόσμο». Οι σύγχρονες στατιστικές δείχνουν ότι η κατάσταση έχει αλλάξει, και όχι προς το καλύτερο. Σύμφωνα με κοινωνιολογικές έρευνες: το 49% διαβάζει συνεχώς, το 24% διαβάζει, αλλά ακανόνιστα, το 27% των Ρώσων δεν διαβάζει καθόλου βιβλία.
Ο αριθμός των τακτικών αναγνωστών την τελευταία δεκαετία μειώθηκε από 49% σε 26%, και όσοι δεν διαβάζουν καθόλου βιβλία αυξήθηκε από 27% σε 34%. Το 40% των ερωτηθέντων διαβάζει βιβλία από καιρό σε καιρό. Τους αρέσει να διαβάζουν: 43% των νεότερων μαθητών, 17% των μεγαλύτερων. Μην διαβάζετε τίποτα εκτός από τις εργασίες του δασκάλου - 10% των μαθητών. Το 40% των μαθητών διαβάζει μόνο ψυχαγωγική λογοτεχνία στον ελεύθερο χρόνο του, το 21% διαβάζει γνωστική λογοτεχνία και το 10% διαβάζει για αυτοεκπαίδευση. Αυτά τα στοιχεία υποδεικνύουν μια τάση μείωσης του ενδιαφέροντος για το διάβασμα από την ηλικία του δημοτικού μέχρι τα μεγαλύτερα. Όσο μεγαλύτερος είναι ο μαθητής, τόσο περισσότερο η φύση της ανάγνωσης του προσεγγίζει έναν ενήλικα. Η κοινωνία στην οποία είχε κύρος να διαβάζεις, και όχι να διαβάζεις είναι ντροπή, έχει πρακτικά φύγει. Τώρα τα παιδιά δεν ντρέπονται να παραδεχτούν ότι δεν τους αρέσει να διαβάζουν. Στη σοβιετική εποχή, οι βιβλιοθηκονόμοι λένε, στην πρώτη θέση μεταξύ των απαντήσεων στην ερώτηση "Τι σας αρέσει να κάνετε στον ελεύθερο χρόνο σας;" πάντα στεκόταν: «Διαβάστε βιβλία». Τώρα η ανάγνωση έχει φτάσει στην τέταρτη θέση μετά την παρακολούθηση τηλεοπτικών προγραμμάτων, την ακρόαση μουσικής, το παιχνίδι ή την εργασία σε υπολογιστή.
2.2 Αποτελέσματα μελέτης για την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για την ανάγνωση.
Για να πάρετε μια ιδέα για την οργάνωση της ανάγνωσης του παιδιού στην οικογένεια, για τη στάση των γονιών στο διάβασμα, για τη συμμετοχή των γονιών σε αυτό το συναρπαστικό και πολύπλοκη διαδικασίαΠραγματοποιήσαμε μια έρευνα μεταξύ των γονέων νηπιαγωγείο. (Παράρτημα Νο 1) «Οικογενειακή Ανάγνωση». Ήταν σημαντικό να μελετηθούν τα κίνητρα για την ανάγνωση στην οικογένεια, τα θέματα και τα είδη της παιδικής λογοτεχνίας που αγαπούν τα παιδιά, η γνώμη των γονιών για τη σημασία της εισαγωγής των παιδιών στην ανάγνωση και να μάθουμε τι εννοούν με τις λέξεις «οικογενειακή ανάγνωση». Κατά τη διάρκεια της έρευνας, ερωτήθηκαν γονείς με παιδιά ηλικίας 3-5 ετών. Διαβάστε δυνατά στα παιδιά τους - το 76%, μόνο το 4% απάντησε κατηγορηματικά - "Όχι", και το 20% το κάνει μερικές φορές. Όπως ήταν αναμενόμενο, η μητέρα διαβάζει βιβλία στο παιδί πιο συχνά: 56%. Λιγότερο συχνά - γιαγιά: 25%, πολύ σπάνια - πατέρας: 12%, και σε εξαιρετικές περιπτώσεις παππούς: 7%. Τι παρακινεί τους γονείς να διαβάζουν δυνατά στο παιδί τους; Για μερικούς γονείς (4%), αυτή είναι μια ευκαιρία να «σκοτώσουν το χρόνο», κάποιος (18%) θέλει να ηρεμήσει το παιδί πριν πάει για ύπνο, πολλοί (48%) ανταποκρίνονται στο αίτημα του παιδιού, για το 30% το κίνητρο για να διαβάζουν δυνατά είναι η επίγνωση της σημασίας της εισαγωγής του μωρού στο βιβλίο. Τι αρέσει να διαβάζουν / ακούνε περισσότερο τα παιδιά τριών έως πέντε ετών; Σύμφωνα με τους γονείς, πρόκειται για παραμύθια (μαγεία και παραμύθια για ζώα). Το 80% των ερωτηθέντων το πιστεύει.
Μια από τις ενδιαφέρουσες ερωτήσεις ήταν για το τι εννοούν οι γονείς με τον όρο «οικογενειακή ανάγνωση».
Το 60% των γονέων απάντησε - διαβάζοντας δυνατά σε όλα τα μέλη της οικογένειας. Το 17% πιστεύει ότι πρόκειται για βιβλία για κάθε μέλος της οικογένειας ξεχωριστά. Το 22% πιστεύει ότι αυτό είναι όταν όλα τα μέλη της οικογένειας είναι απασχολημένα με το διάβασμά τους.
Σχεδόν οι μισοί από τους ερωτηθέντες γονείς δεν έχουν ιδέα τι είναι οι οικογενειακές παραδόσεις ανάγνωσης, ποια είναι η σημασία αυτής της διαδικασίας. Η έρευνα διεξήχθη μεταξύ μαθητών των τάξεων 5-10 του "Δευτεροβάθμιου σχολείου Kyundyainskaya με το όνομα B.N. Egorov"
(Παράρτημα αρ. 2)
58% - χρησιμοποιεί βιβλιοθήκες όταν είναι απαραίτητο (πάρτε ένα βιβλίο που μελετάται σύμφωνα με το σχολικό πρόγραμμα σπουδών).
Το 73% - διαβάζει 2-3 βιβλία το χρόνο (εκτός του σχολικού προγράμματος) και 27% - πηγαίνει τακτικά στη βιβλιοθήκη (χωριό και σχολείο).
Το 10% κρατάει ημερολόγιο αναγνώστη (κατόπιν αιτήματος του δασκάλου), το 15% το συμπληρώνει καθώς διαβάζει μυθοπλασία, το υπόλοιπο όχι.
Ε: Ποιο ήταν το τελευταίο βιβλίο που διαβάσατε; - Το 80% δυσκολεύτηκε να απαντήσει.
Όταν ρωτήθηκε αν υπάρχει παράδοση στο οικογενειακό διάβασμα στην οικογένεια, το 96% απάντησε όχι.
Από τις 10 τάξεις:
95% - χρησιμοποιεί βιβλιοθήκες όταν είναι απαραίτητο (πάρτε ένα βιβλίο που μελετάται σύμφωνα με το σχολικό πρόγραμμα σπουδών).
62% - αγαπούν την περιπέτεια και τη φαντασία.
46% - διαβάζει 2-3 βιβλία το χρόνο (εκτός του σχολικού προγράμματος)
Το 25% κράτησε ημερολόγιο ανάγνωσης στις τάξεις 5-6 (κατόπιν αιτήματος του δασκάλου),
Το 2% το κάνει ακόμα.
Ε: Ποιο ήταν το τελευταίο βιβλίο που διαβάσατε; – 82% διάβασε μόνο στο πρόγραμμα λογοτεχνίας.
Στην ερώτηση: υπάρχει παράδοση οικογενειακής ανάγνωσης στην οικογένεια - 100% - απάντησαν - όχι
Με βάση την έρευνα που διεξήχθη, συμπεραίνουμε ότι το πρόβλημα της ανάγνωσης αντίστοιχα και της πνευματικής αγωγής της οικογένειας μέσω της ανάγνωσης στη χώρα μας είναι από τα πιο επείγοντα.
2.3. Η ιστορία της ανάπτυξης της παράδοσης της οικογενειακής ανάγνωσης στη χώρα μας.
Παρά το γεγονός ότι η παράδοση της οικογενειακής ανάγνωσης στη Ρωσία πρακτικά χάθηκε, είναι η ανάπτυξη της παράδοσης της οικογενειακής ανάγνωσης στη χώρα μας που έχει μια εκπληκτική ιστορία. Στη Ρωσία, η οικογένεια ήταν σεβαστή και προστατευμένη, επειδή στην οικογένεια λαμβάνει χώρα η γέννηση, η διαμόρφωση και η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου. Επιπλέον, είναι η οικογένεια που είναι το λίκνο των μεγαλύτερων συναισθημάτων: αγάπη, αμοιβαία κατανόηση και ευθύνη. Μιλώντας για παραδόσεις, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να πούμε για την ανάγνωση με την οικογένεια ή τους φίλους, στη Ρωσία του δέκατου ένατου αιώνα αυτή ήταν ίσως η πιο σημαντική ασχολία καλλιεργημένων ανθρώπων: υπήρχαν σαλόνια όπου οι συγγραφείς διάβαζαν τα νέα τους έργα, σχηματίστηκαν λογοτεχνικοί κύκλοι. Στις ρωσικές οικογένειες, ήταν σύνηθες να διαβάζουν τα βιβλία δυνατά ο ένας στον άλλο - ποίηση, πεζογραφία και μερικές φορές έργα μη μυθοπλασίας, για να ανταλλάσσουν απόψεις σχετικά με αυτό που διαβάζουν. Τα μεγαλύτερα μέλη της οικογένειας τράβηξαν την προσοχή των νεότερων σε βιβλία που θυμήθηκαν και ερωτεύτηκαν στην παιδική και εφηβική ηλικία, και συχνά αυτά τα αγαπημένα βιβλία φυλάσσονταν σε οικιακές βιβλιοθήκες. Οι οικιακές βιβλιοθήκες συγκεντρώθηκαν από όλη την οικογένεια, συζητώντας την ανάγκη για κάθε νέο απόκτημα. Οι απομνημονευματιστές και συγγραφείς N.S. Leskov, A.P. Chekhov, I.A. Bunin, A.I. Kuprin και πολλοί άλλοι γράφουν για οικογενειακές αναγνώσεις, τη συνήθεια να συναντιούνται και να διαβάζουν νέα έργα που δημοσιεύονται σε λογοτεχνικά περιοδικά. Η μυθοπλασία χρησιμοποιήθηκε επίσης σε περιπτώσεις όπου η λιχουδιά εμπόδιζε τα μέλη της οικογένειας να συζητήσουν ανοιχτά τις ανησυχίες τους. Το οικογενειακό διάβασμα είναι μια υπέροχη παράδοση. Μεταξύ της φωτισμένης τάξης, τα οικογενειακά αναγνώσματα δεν είχαν ιδιαίτερο στόχο, αλλά ήταν ένα φυσικό χαρακτηριστικό πνευματικής επικοινωνίας μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, έκφραση ηθικών αναζητήσεων που είναι τόσο χαρακτηριστικές της συνείδησης και της ψυχής της διανόησης ορισμένων σλαβικών χωρών. Μετά την επανάσταση του 1917, πολλές πολιτιστικές παραδόσεις, συμπεριλαμβανομένης της ανάγνωσης στην οικογένεια. Η πεποίθηση ότι η μυθοπλασία σχετίζεται άμεσα με τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας των «ευρέων μαζών» όχι μόνο δεν έχει χαθεί, αλλά, αντίθετα, έχει αυξηθεί. Μια φορά ενήλικες σε ισχύ διαφορετικούς λόγουςσυζήτησαν «πραγματικά» έργα όχι στον οικογενειακό κύκλο, αλλά κατά τη διάρκεια εκδηλώσεων της βιβλιοθήκης, σε συνομιλίες με τον βιβλιοθηκονόμο. Στη Ρωσία εκείνα τα χρόνια υπήρχε ένα από τα πιο εδραιωμένα συστήματα στον κόσμο υπηρεσία βιβλιοθήκηςπληθυσμού, από παιδιά προσχολικής ηλικίας έως ηλικιωμένους. Οι βιβλιοθήκες πραγματοποιούσαν τακτικά συνέδρια αναγνωστών, λογοτεχνικές κριτικές, συζητήσεις βιβλίων, συζητήσεις, λογοτεχνικές βραδιές, λογοτεχνικές λέσχες και σαλόνια κ.λπ. διαφορετικές ηλικίες. Ειδικευμένος οικογενειακές βιβλιοθήκες, λειτούργησαν «μαθήματα για μια νέα οικογένεια» και «πανεπιστήμια γονέων», έμπειροι επαγγελματίες έδωσαν διαλέξεις, μύησαν στους επισκέπτες λογοτεχνία που συνιστάται για ανάγνωση στην οικογένεια. Στο δεύτερο μισό του 20ου αιώνα στη Ρωσία, το να είσαι άνθρωπος που διαβάζει ξανά αποκτά κύρος. Το "Man with a book" εμφανίζεται στους καμβάδες Ρώσων καλλιτεχνών σε σκηνές και πορτρέτα. Συχνά, ποιητές και συγγραφείς περιέγραφαν λεπτομερώς τις λογοτεχνικές του προτιμήσεις για έναν πιο ζωντανό χαρακτηρισμό του χαρακτήρα. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1990, η στάση απέναντι στη βιβλιοθήκη και την ανάγνωση άλλαξε, και αυτό οφειλόταν σε ένα είδος ιδιωτικοποίησης της πνευματικής ζωής, όταν η ανάγνωση έγινε σημαντική όχι πλέον ως μέσο σύνδεσης με την κοινωνία, αλλά ως ευκαιρία κάλυψης πρακτικών αναγκών. Όμως η δική του βιβλιοθήκη παραμένει σήμερα χαρακτηριστικόεσωτερικό του σπιτιού και τρόπος ζωής Ρώσος. Σύμφωνα με πρόσφατη δημοσκόπηση του Ιδρύματος Κοινής Γνώμης, περισσότερα από τα δύο τρίτα των ερωτηθέντων έχουν περισσότερο ή λιγότερο συμπαγείς συλλογές μυθοπλασίας στα σπίτια και τα διαμερίσματά τους.
Έτσι, με βάση τα παραπάνω, καταλήγουμε στο συμπέρασμα:
Στην οικογένεια λαμβάνει χώρα η γέννηση, η διαμόρφωση και η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου.
Σε όλη την ιστορία της Ρωσίας, τα βιβλία έχουν σίγουρα πάει χέρι-χέρι μαζί μας.
Στη Ρωσία του δέκατου ένατου αιώνα, το οικογενειακό διάβασμα ήταν η πιο σημαντική απασχόληση των καλλιεργημένων ανθρώπων.
Μεταξύ της φωτισμένης τάξης, οι οικογενειακές αναγνώσεις ήταν ένα φυσικό χαρακτηριστικό της πνευματικής επικοινωνίας των ενηλίκων μεταξύ τους και με τα παιδιά.
Οι οικιακές βιβλιοθήκες συγκεντρώθηκαν από όλη την οικογένεια, συζητώντας την ανάγκη για κάθε νέα απόκτηση.
Κατά το δεύτερο μισό του 20ου αιώνα στη Ρωσία, είχε κύρος να είσαι αναγνώστης.
Από τις αρχές της δεκαετίας του 1990, η στάση απέναντι στη βιβλιοθήκη και το διάβασμα άλλαξε ριζικά
2.4. Μορφές και μέθοδοι που διεγείρουν την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος του παιδιού για το διάβασμα στην οικογένεια.
«Και διάβασα δυνατά μέχρι τα 20 μου» (Λιουντμίλα Ουλίτσκαγια)
Στις ανεπτυγμένες χώρες δημιουργούνται εθνικά προγράμματα ανάγνωσης. Και περνούν κάτω από το σύνθημα: «Το έθνος κινδυνεύει – τα παιδιά σταματούν να διαβάζουν!». «Και πρέπει να δηλώσουμε ότι η άρνηση της ανάγνωσης υποδηλώνει ότι η Ρωσική νεολαία μας βρίσκεται επίσης σε κίνδυνο», λέει ο Alexander Nikolaevich Krutov, αρχισυντάκτης του περιοδικού Russian House. – Είναι απαραίτητο να μελετήσουμε την παγκόσμια εμπειρία της εκλαΐκευσης της ανάγνωσης. Σε ορισμένες δυτικές χώρες, έχουν από καιρό αναγνωρίσει τον κίνδυνο της μη ανάγνωσης για την κοινωνία και έχουν λάβει μέτρα, μερικές φορές πολύ αποτελεσματικά. Για παράδειγμα, σήμερα σε πολλές χώρες υπάρχουν τα λεγόμενα «βιβλιοκαφέ» όπου μπορείτε όχι μόνο να αγοράσετε ένα βιβλίο, αλλά και απλώς να το διαβάσετε όσο περιμένετε για παραγγελία. Και τέτοιες μορφές εξοικείωσης με τις καινοτομίες βιβλίων γίνονται όλο και πιο δημοφιλείς, ειδικά μεταξύ των νέων. Πιστεύω ότι πρέπει να δημιουργήσουμε ένα εθνικό πρόγραμμα για την υποστήριξη της ανάγνωσης στη Ρωσία, με ιδιαίτερη έμφαση στην παιδική ανάγνωση και την έκδοση βιβλίων. Είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί μια κοινωνική τάξη για την έκδοση παιδικών βιβλίων, να αυξηθούν οι ώρες που διατίθενται για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας στο σχολείο - σήμερα στις τάξεις 5-8 μόνο 2 ώρες την εβδομάδα. Προκειμένου να αναβιώσουν οι παραδόσεις της οικογενειακής ανάγνωσης, θεωρώ απαραίτητο να δημιουργηθεί το πρόγραμμα «Το διάβασμα είναι οικογενειακή επιχείρηση» και να το εφαρμόσουμε μαζί με την οικογένεια, το σχολείο, τη βιβλιοθήκη, την κοινωνική υπηρεσία. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τη διεξαγωγή δράσεων για την υποστήριξη της οικογενειακής ανάγνωσης, οι οποίες όχι μόνο θα επιστήσουν την προσοχή στο πρόβλημα της παιδικής ανάγνωσης, αλλά θα διαμορφώσουν μια στάση απέναντι σε αυτό ως μια χαρούμενη δραστηριότητα, θα δημιουργήσουν μια γιορτινή ατμόσφαιρα γύρω από το βιβλίο.
Μοιράζεται "Δώσε ένα βιβλίο σε ένα μωρό", "Δώσε ένα βιβλίο στη βιβλιοθήκη";
«Στη βιβλιοθήκη με όλη την οικογένεια», εκθέσεις βιβλίων.
«Το διάβασμα είναι η ενασχόληση των πραγματικών ανδρών», η δράση «Διαβάζοντας με τον μπαμπά», η έκθεση φωτογραφίας «Ο μπαμπάς και το βιβλίο».
Κάθε γιορτή πρέπει να έχει ένα στοιχείο βιβλίου.
Διεξαγωγή φόρουμ για οικογένειες ανάγνωσης με τίτλο "Οικογένεια και βιβλίο: Ενωμένοι από την ανάγνωση".
Διεξαγωγή περιφερειακών και αγροτικών διαγωνισμών: "Η πιο αναγνωστική οικογένεια".
Διακοπές - συναντήσεις με παππούδες και γιαγιάδες «Ας λειαίνουμε τις ρυτίδες, ζεσταίνουμε τα χέρια μας» - ιστορίες για τη φιλία μας, τα κοινά χόμπι και τα αγαπημένα μας βιβλία.
Οποιαδήποτε δραστηριότητα του παιδιού πρέπει να είναι επιτυχημένη γι 'αυτό. Πρέπει να τον επαινούν και να τον ενθαρρύνουν, ακόμα κι αν σήμερα διάβασε μόνο 2 σελίδες παραπάνω από χθες, αν έδειξε ενδιαφέρον για όσα δεν τον ενδιέφεραν πριν από ένα μήνα. Μπορείτε να κάνετε την επιτυχία του οπτική: κρεμάστε στον τοίχο μια «Οθόνη βιβλίων που διαβάζονται στην οικογένεια», όπου το ίδιο το παιδί θα σημειώσει ποιος, πότε, τι και πόσο διάβασε ή οργανώστε μια οικιακή έκθεση ζωγραφικής με βάση τα βιβλία που διάβασε. Το ενδιαφέρον για το διάβασμα μπορεί να αναπτυχθεί σε οποιαδήποτε ηλικία, οπότε αφήστε τη βοήθεια των γονιών να είναι αποτελεσματική!
Ρόλος κοινωνική υπηρεσίαείναι να εξηγήσει στις νέες οικογένειες τη σημασία του οικογενειακού διαβάσματος. Το πρόβλημα με αυτήν την ομάδα είναι ότι σήμερα μια γενιά νέων γυναικών και ανδρών έχουν αναλάβει ρόλους γονέα που έχουν παρακάμψει την ανάγνωση στις οικογένειές τους. Τα παιδικά τους χρόνια έπεσαν σε μια δύσκολη περίοδο περεστρόικα, όταν όλες οι δυνάμεις και ο χρόνος των γονιών τους δαπανήθηκαν για στοιχειώδη επιβίωση. Συνεπώς, δεν αναπαράγουν την παράδοση της οικογενειακής ανάγνωσης στη δική τους οικογενειακή πρακτική. Για τα χρόνια μετά τη μεταρρύθμιση
Υπήρξε μια διάβρωση της παράδοσης της οικογενειακής ανάγνωσης, μια διασπορά των πόρων της.
Ανεβαίνουν στην αγκαλιά της μητέρας τους. Εδώ είναι που το διάβασμα για ένα παιδί ανοίγεται ως ευτυχία και ευχαρίστηση, είναι στη χαρούμενη επικοινωνία της μητέρας με το μωρό γύρω από ένα βιβλίο που διαμορφώνεται και παγιώνεται η συνήθεια της ανάγνωσης, η οποία αργότερα μπορεί να διαμορφωθεί σε μια συνειδητή ανάγκη. Οι μελλοντικές μητέρες και πατέρες, γονείς βρεφών, θα πρέπει να βρίσκονται υπό τη στενή προσοχή της κοινωνικής υπηρεσίας. Είναι πολύ σημαντικό να κάνουμε το διάβασμα συνήθεια του παιδιού, γιατί η εκπαιδευτική επίδραση του βιβλίου στην αναπτυσσόμενη προσωπικότητα του παιδιού είναι αναμφισβήτητη. Στην παιδική και εφηβική ηλικία συντελείται η διαμόρφωση μιας κοσμοθεωρίας, η αναζήτηση ενός ιδανικού, της θέσης κάποιου στη ζωή!
Η παγκόσμια εμπειρία προτείνει: είναι απαραίτητο να μυήσει το παιδί στο βιβλίο και την ανάγνωση όσο το δυνατόν νωρίτερα - μια αποθήκη γνώσης, ιδεών, σοφίας και εμπειρίας. Είναι επίσης σημαντικό να σκεφτείτε κάτι άλλο. Αναθεωρείται το παραδοσιακό σύστημα αξιολόγησης της προόδου των μαθητών. Όλο και περισσότερο, ακούμε ότι το πεντάποντο - έχει ξεπεραστεί. Αντικαθίσταται από ένα άλλο, που βασίζεται στη συσσώρευση επιτευγμάτων σε ένα συγκεκριμένο πεδίο γνώσεων από τον μαθητή, που μπορεί να εκφραστεί με τη συμμετοχή παιδιών σε ολυμπιάδες, διαγωνισμούς, τουρνουά και άλλες δραστηριότητες, τόσο εντός του σχολικού προγράμματος όσο και εκτός αυτού. Όλα αυτά θα απαιτήσουν ευρυμάθεια, δημιουργική σκέψη και ως εκ τούτου - ευρυμάθεια. Το «portfolio» των επιτευγμάτων θα περιλαμβάνει υλικά που χαρακτηρίζουν την αναγνωστική δραστηριότητα των παιδιών: δοκίμια, δοκίμια, κριτικές, ημερολόγια ανάγνωσης. Το αν τα παιδιά διαβάζουν, τι και πώς διαβάζουν εξαρτάται από την επιτυχία τους σήμερα και την αυριανή μοίρα, και συνολικά, τη μοίρα της Ρωσίας, το μέλλον της. Η παιδική ανάγνωση ονομάζεται πνευματικός πόρος της χώρας, το κύριο απόθεμα για την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού του έθνους. Η εμπειρία της ανάγνωσης στη Δύση άρχισε να ταυτίζεται με τη συσσώρευση ανθρώπινου κεφαλαίου - το κεφάλαιο της γνώσης, της διανόησης, της επικοινωνιακής εμπειρίας και της δημιουργικής συνειδητοποίησης του ατόμου. Αυτός ο ρεαλιστικός όρος είναι " ανθρώπινο κεφάλαιο''- μπήκε Πρόσφατακαι στο λεξιλόγιό μας. Ανταποκρίνεται στο πνεύμα της επιχειρηματικής ζωής σύγχρονη Ρωσία. Όπως το χρηματοοικονομικό κεφάλαιο, το ανθρώπινο κεφάλαιο που βασίζεται στην ανάγνωση μπορεί να συσσωρευτεί και να χρησιμοποιηθεί, μπορεί να μοιραστεί γενναιόδωρα με άλλους και δεν θα εξαντληθεί.
Ένα άτομο με τέτοιο κεφάλαιο βρίσκει πιο εύκολα την κοινωνική αναγνώριση, η ομιλία του αναπτύσσεται καλύτερα, είναι πιο περιζήτητος, πιο επιτυχημένος σε οποιαδήποτε επιχείρηση, εκφράζεται πιο ελεύθερα στην επικοινωνία, καταλαβαίνει καλύτερα τους άλλους.
Προϋπόθεση για την απόκτηση τέτοιου κεφαλαίου είναι η τεχνική της ανάγνωσης που γίνεται αυτοματοποιημένη, όταν το παιδί βλέπει τα νοήματα ή τις εικόνες που κρύβονται μέσα τους πίσω από τα γράμματα και τις λέξεις και αντιδρά σε αυτά.
Στο εγγύς μέλλον, μόνο άτομα με υψηλό επίπεδοοι νοητικές ικανότητες μπορούν να βασίζονται στο να είναι σε ζήτηση.
3.1 Συμπεράσματα
Κατά τη διάρκεια της ερευνητικής εργασίας προέκυψαν τα ακόλουθα συμπεράσματα:
Είναι απαραίτητο να αναβιώσει η παράδοση των οικογενειακών αναγνωσμάτων, καθώς αυτό είναι ένα από τα πιο ευεργετικά εκπαιδευτικά μέσα που όχι μόνο εκπαιδεύει τα παιδιά, αλλά και εδραιώνει πραγματικά συμπαθητικές, φιλικές σχέσεις μεταξύ των μεγαλύτερων και των νεότερων στην οικογένεια.
Η ερευνητική εργασία έχει πρακτική εστίαση:
Έχουν προταθεί διάφορες μορφές εργασίας για την προσέλκυση οικογενειών στο διάβασμα.
Συγκεντρώθηκαν λίστες λογοτεχνίας για ανάγνωση σε παιδιά διαφορετικών ηλικιών.
Έχουν δημιουργηθεί μίνι υπενθυμίσεις για γονείς: συστάσεις για γονείς, συμβουλές.
Έχουν επιλεγεί τεστ για τα παιδιά και τους γονείς τους που θα βοηθήσουν τους γονείς να σκεφτούν να διαβάσουν το παιδί τους, να ρίξουν μια πιο προσεκτική ματιά στη σχέση του με το βιβλίο, να αξιολογήσουν το ρόλο της έντυπης λέξης στην ανάπτυξη της ψυχής του.
Μια ανάλυση θεωρητικών και ερευνητικών εργασιών σχετικά με το πρόβλημα της μείωσης του ενδιαφέροντος των μαθητών για το διάβασμα δείχνει ότι αυτό το πρόβλημα είναι ένα από τα πιο πιεστικά στην εκπαίδευση. Η οικογενειακή ανάγνωση είναι ο κύριος τρόπος για να μυηθούν τα παιδιά στον κόσμο των βιβλίων.
αυτή η δουλειάδεν έχει ολοκληρωθεί, καθώς το πρόβλημα είναι σχετικό, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η αναζήτηση μορφών εργασίας για να αναβιώσει η παράδοση της οικογενειακής ανάγνωσης.
4. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:
1.Αντίποβα Ι.Α. Η εικόνα ενός παιδιού που διαβάζει στη ρωσική λογοτεχνία του 20ου αιώνα // Σχολική βιβλιοθήκη. - 2004. - Αρ. 1.
2. Golubeva E.I. Η υποστήριξη της οικογενειακής ανάγνωσης είναι μια κοινή εργασία για τους ειδικούς. // Μη παιδικά προβλήματα παιδικής ανάγνωσης. - Μ .: Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη, 2002
3. Γκρόμοβα Ο.Μ. Από πού προέρχονται οι ενήλικες που δεν διαβάζουν. // Βιβλιοθήκη στο σχολείο - 2008. - Αρ
4.Κίνημα «Η νεαρή Ρωσία διαβάζει». / Κεφ. εκδ. R.A. Aigistov. – Μ.: Σχολική βιβλιοθήκη, 2006.
5. Τα παιδιά και το βιβλίο: απλά κόλπα για να ενθαρρύνετε το διάβασμα. – Μ.: Chistye prudy, 2007. – 32 δευτ. -
6.Τζιμαίτης, Ι.Ν. Πού είναι αυτή, το «χρυσό ράφι»;: προβλήματα παιδικής ανάγνωσης. Αποτελέσματα έρευνας // Βιβλιοθήκη. - 2004. - Αρ. 2.
7. Zobnina M.A. Πώς να ξυπνήσετε το ενδιαφέρον για το διάβασμα σε έναν μικρότερο μαθητή; // Δημοτικό σχολείοσυν πριν και μετά. - 2007. - Νο. 8. – Σελ.35-43. 1
8. Izvekov V.Yu., Klimova E.E., Rabotkina V.V. Μηχανισμός Ζωντανού Ενδιαφέροντος // Σχολικός Διευθυντής. – 2004.
9. Κολοκυθάκια, Ο.Λ. Σε μια από τις σύγχρονες τεχνολογίες για την εισαγωγή των παιδιών στην ανάγνωση // Vestnik BAE. – 2003.
10. Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες περιφερειακών παιδικών βιβλιοθηκών για την υποστήριξη της ανάγνωσης. - Μ .: Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη, 2003
11. Polyakova T.I. Η ανάγνωση ως παιδαγωγική διαδικασία για την ανάπτυξη της πληροφοριακής κουλτούρας των μικρότερων μαθητών. // Σχολική βιβλιοθήκη. – 2006.
12. Συνάντηση γονέων για την παιδική ανάγνωση: μέθοδος. Επίδομα / / σύνθ. T.D. Ζούκοφ. - Μ.: Ένωση Ρωσικής Σχολικής Βιβλιοθήκης, 2007. - 288 σελ. - (Επαγγελματική Βιβλιοθήκη Σχολικής Βιβλιοθήκης, Σερ. 1· Τόμ. 7-8).
13. Rossinskaya, S.V. Για να κάνετε ένα παιδί φίλο με ένα βιβλίο: για το ζήτημα της μείωσης του ενδιαφέροντος για την ανάγνωση, για την οικογενειακή ανάγνωση και τον ρόλο των βιβλιοθηκών στην εκπαίδευση της προσωπικότητας. // Βιβλιοθήκη. Υπόθεση. - 2007. - Νο. 15.
14. Skuridina, Yu. Αν δεν λες παραμύθια ...: η οικογενειακή ανάγνωση ως πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. // Bibliopole. - 2007. - Νο. 11.
15. Tikhomirova I.I. Υλικά για το γενικό σχολείο συνάντηση γονέωναφιερωμένο στην ανάγνωση των παιδιών / I.I. Tikhomirova // Σχολική Βιβλιοθήκη. - 2005. - Αρ. 9-10. - Σελ.4-6 ένθετο.
16. Tikhomirova I.I. Ψυχολογία της παιδικής ανάγνωσης από το Α έως το Ω: Μεθοδικό λεξικό-βιβλίο αναφοράς για βιβλιοθηκονόμους / I.I. Tikhomirova. - Μ.: Σχολική Βιβλιοθήκη, 2004. - 248 σελ. - ("Επαγγελματική βιβλιοθήκη του σχολικού βιβλιοθηκονόμου". Σειρά 1. Τεύχος 7-8.
Αίτηση Νο. 1
Ερωτηματολόγιο «Οικογενειακή ανάγνωση».
1. Διαβάζετε στο παιδί σας;
2. Ποιος διαβάζει πιο συχνά ένα βιβλίο σε ένα μωρό: η μαμά, ο μπαμπάς ή η γιαγιά (παππούς);
3. Διαβάζετε μόνο κατόπιν αιτήματος του παιδιού;
4. Δείχνεις πρωτοβουλία μόνος σου;
5. Διαβάζετε συστηματικά (κάθε μέρα) ή περιστασιακά;
7. Αγοράζετε παιδικά βιβλία;
8. Είσαι συνδρομητής σε παιδικά περιοδικά;
9. Έχει το παιδί ράφι στη βιβλιοθήκη;
10. Πόσα βιβλία έχει;
11. Αν δεν διαβάζετε στο παιδί σας, για ποιο λόγο;
12. Τι καταλαβαίνετε με τον όρο «οικογενειακό διάβασμα»;
Αίτηση Νο 2
Ερωτηματολόγιο για μαθητές 5ης και 10ης τάξης
2. Ποιες βιβλιοθήκες χρησιμοποιείτε;
4. Πόσα βιβλία διαβάζετε περίπου το χρόνο;
5. Έχετε κρατήσει ποτέ ημερολόγιο αναγνώστη;
6. Ποιο ήταν το τελευταίο βιβλίο που διαβάσατε;
7. Πώς θα περιγράφατε τον εαυτό σας ως αναγνώστη;
8. Σου διάβαζαν οι γονείς σου ως παιδί;
9. Τακτικά ή περιστασιακά;
10. Τι εννοείτε «οικογενειακό διάβασμα»;
Αίτηση Νο. 3
ΤΕΣΤ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ
(Απόσπασμα του βιβλίου της I. I. Tikhomirova "Ψυχολογία της παιδικής ανάγνωσης από το "Α" στο "Ω")
Το θέμα της δοκιμής των εφήβων αναγνωστών είναι η αντίληψή τους για τα λογοτεχνικά έργα. Η επιλογή αυτού του θέματος οφείλεται στις μοναδικές δυνατότητες αντίληψης της μυθοπλασίας να αγγίζει όλες τις χορδές της ψυχής του αναγνώστη. Το φάσμα των δοκιμών σε αυτή την περίπτωση είναι εξαιρετικά ευρύ - στην πραγματικότητα, ο εσωτερικός κόσμος ενός ατόμου σε όλο του τον πλούτο. Σκοπός των τεστ είναι να βοηθήσουν τους εφήβους να αξιολογήσουν τις δικές τους αναγνωστικές ιδιότητες και ταυτόχρονα να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους ως άτομο. Τα τεστ θα βοηθήσουν τους γονείς να σκεφτούν το διάβασμα του παιδιού τους, να ρίξουν μια πιο προσεκτική ματιά στη σχέση του με το βιβλίο, να αξιολογήσουν το ρόλο της έντυπης λέξης στην ανάπτυξη της ψυχής του. Η ερμηνεία των αποτελεσμάτων σε μια κλίμακα αξιών καθορίζεται σε αυτά τα τεστ με την υπόθεση ότι η αντίληψη της μυθοπλασίας είναι, σε κάποιο βαθμό, ένας καθρέφτης της προσωπικότητας, που αντανακλά τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του πνευματικού κόσμου του αναγνώστη.
"ΞΕΡΕΙΣ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΟΥ;"
(Τεστ για γονείς μικρότερων μαθητών)
Κάθε παιδί έχει τις δικές του δημιουργικές κλίσεις. Αποκαλύπτονται πλήρως κατά την ανάγνωση μυθοπλασίας. Ξυπνά τη φαντασία, οξύνει τις αισθήσεις, ενεργοποιεί το μυαλό, αναπτύσσει συνειρμική σκέψη. Όλες αυτές οι ιδιότητες, που υποδηλώνουν δημιουργικό ταλέντο, έχουν τις εξωτερικές τους εκδηλώσεις. Αυτό είναι όπου το προτεινόμενο τεστ, σχεδιασμένο για την παρατήρηση ενός παιδιού που διαβάζει, μπορεί να προσφέρει μια υπηρεσία. Το τεστ αποτελείται από 16 ερωτήσεις, καθεμία από τις οποίες έχει μερικές απαντήσεις. Βάλτε ένα σύμβολο + δίπλα στην επιλογή απάντησης (δίπλα στο γράμμα *A" ή *B" που ταιριάζει καλύτερα με την ποιότητα της ανάγνωσης του παιδιού σας.
Α. Πριν το σχολείο
Β. Στο σχολείο
Α. Καλλιτεχνική.
Β. Επιστημονική και εκπαιδευτική.
3. Το διάβασμα για το παιδί σας είναι μια πιο γρήγορη διαδικασία:
Α. Συναισθηματική ή
Β. Ορθολογικό
4. Το παιδί σας διαβάζει τακτικά:
Α. Ολόκληρα τον συλλαμβάνει ή
Β. Διαβάζει απρόθυμα, συχνά αποσπώντας την προσοχή.
5. Έχει επηρεαστεί ποτέ το παιδί σας από το διάβασμα:
Α. Προσπάθησε να συνθέσει ένα παραμύθι, ιστορία, ποίημα ή
Β. Αυτό δεν συνέβη ποτέ.
6. Έχει παίξει ποτέ χαρακτήρες στα βιβλία που διάβασε;
Α. Ναι, το έκανα.
Β. Όχι, δεν ήταν.
7. Το διάβασμα τόνωσε την επιθυμία του παιδιού να ζωγραφίσει κάτι;
Α. Ναι, συχνά ζωγραφίζει στον απόηχο αυτών που έχει διαβάσει.
Β. Μια τέτοια επιθυμία δεν έγινε αντιληπτή.
8. Έκλαψε ποτέ για όσα διάβασε;
9. Μοιράζεται το παιδί σας με κανέναν τις εντυπώσεις του από όσα έχει διαβάσει;
10. Επαναλαμβάνοντας όσα διαβάζετε, το παιδί σας:
Α. Συμπληρώνει το κείμενο με τις ιδέες του, λεπτομέρειες
Β. Τηρεί με ακρίβεια το κείμενο που διαβάζεται.
11. Παρακολούθηση λογοτεχνικοί διαγωνισμοίστο ραδιόφωνο ή την τηλεόραση, το παιδί σας:
Α. Μαζί με τους διαγωνιζόμενους αναζητά απάντηση στα ερωτήματα που τίθενται
Β. Δεν προσπαθεί να απαντήσει
12. Εκτελεί δημιουργικές εργασίεςγια τη λογοτεχνία:
Α. Πρόθυμα
Β. Απρόθυμα
13. Ξαναδιαβάζει τα αγαπημένα του βιβλία;
Α. Ναι, του αρέσει να το κάνει.
Β. Διαπιστώνει ότι πρόκειται για κενό επάγγελμα
14. Μιλώντας για φαινόμενα της ζωής, το παιδί σας:
Α. Συχνά καταφεύγει σε λογοτεχνικά παραδείγματα, αναλογίες, εικόνες
Β. Ποτέ δεν αναφέρεται σε όσα έχουν διαβαστεί.
15. Πώς σχετίζεται με τη γλώσσα και το ύφος του έργου που διαβάζεται;
Α. Πολύ ευαίσθητο
Β. Δεν του δίνει σημασία.
16. Αν ένα παιδί κρατά αρχεία με όσα έχει διαβάσει, ποια είναι η φύση του;
Α. Γράφει ποιητικές περιγραφές, τις εντυπώσεις του
Β. Καταγράφει πρωτότυπες σκέψεις και ασυνήθιστα γεγονότα
Εάν υπάρχουν περισσότερα σημάδια + κοντά στις απαντήσεις «Α», τότε το παιδί σας είναι εξαιρετικά ταλαντούχο, έχει ξεκάθαρα εκφράσει ανθρωπιστικές ικανότητες, σκέφτεται με εικόνες, εικόνες, συνειρμούς και πρέπει να σκεφτείτε πώς να οργανώσετε περαιτέρω την ανάγνωσή του για να αναπτύξει ακόμη περισσότερο τη χαρισματικότητα του. Ενθαρρύνετε το να κάνει προφορικές και γραπτές δηλώσεις για όσα έχει διαβάσει, να παίζει παιχνίδια χαρακτήρων, να ζωγραφίζει και άλλα δημιουργική εργασίαστον απόηχο αυτού που διάβασε, ενθαρρύνετε τις φαντασιώσεις του που προκαλούνται από το βιβλίο, φροντίστε να μπουν στο ρεπερτόριο της ανάγνωσής του τα κλασικά της παιδικής λογοτεχνίας.
Εάν έχετε περισσότερα σημάδια + κοντά στις απαντήσεις "Β", τότε το παιδί σας είναι ταλαντούχο με άλλο τρόπο: έχει γνωστικό προσανατολισμό ενδιαφερόντων, τείνει στην ακρίβεια στην έκφραση των σκέψεων, στην επιστημονική ανάλυση φαινομένων. Χωρίς να αποκλείεις τα καλύτερα έργα τέχνης από το ρεπερτόριο της ανάγνωσής του, χρειάζεται να φροντίσεις να του επιλέγεις καλά επιστημονικά και εκπαιδευτικά βιβλία.
Αίτηση Νο. 4
Υπενθύμιση για γονείς
Επισκεφτείτε μόνοι σας τη βιβλιοθήκη πιο συχνά για να σκεφτείτε να διαβάσετε για τα παιδιά σας μαζί με επαγγελματίες, να μιλήσετε για τα καλύτερα παιδικά βιβλία και να λάβετε πληροφορίες για τις νέες αφίξεις.
Εξοικειωθείτε με τη βιβλιογραφία για την παιδική ανάγνωση.
Διαβάστε δυνατά μαζί.
Να θυμάστε ότι τα παιδιά αγαπούν να ξαναδιαβάζουν βιβλία. Δεν πρέπει να διαμαρτυρηθείς για αυτό.
Καλλιεργήστε μια κουλτούρα επικοινωνίας με ένα βιβλίο σε ένα παιδί: μυήστε του τους κανόνες φροντίδας ενός βιβλίου, οργανώστε μικρές επισκευές εάν είναι απαραίτητο.
◦ να εμφυσήσουν στα παιδιά τις δεξιότητες της εργασίας με ένα βιβλίο.
Μην περιορίζεστε στην επικοινωνία μόνο με την οικογένειά σας, επισκέπτεστε τη βιβλιοθήκη με τα παιδιά σας πιο συχνά. Συμμετέχετε ενεργά σε δραστηριότητες βιβλιοθήκης, συλλόγου, σχολείου.
Αίτηση Νο. 5
Συμβουλές για γονείς
Διαβάστε δυνατά στα παιδιά σας όσο πιο συχνά γίνεται: 20 λεπτά ανάγνωσης κάθε βράδυ ή μια ιστορία πριν τον ύπνο είναι το ελάχιστο.
Διαβάστε με το παιδί σας για 10 λεπτά κάθε μέρα.
Διαβάστε μόνοι σας, δίνοντας το παράδειγμα στο παιδί σας.
Αφήστε το παιδί σας να επιλέξει βιβλία για να διαβάσει μόνο του: η περιπέτεια, τα ταξίδια, τα παραμύθια, η επιστημονική φαντασία, η φαντασία είναι τα πιο δημοφιλή είδη. Τα βιβλία για την ιστορία, τη γεωγραφία, την τεχνολογία και τους υπολογιστές είναι επίσης ενδιαφέροντα για τα παιδιά.
Ενθαρρύνετε το παιδί σας να κρατήσει, να ξεφυλλίσει, να παίξει με το βιβλίο.
Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας έχει πολλά πολύχρωμα βιβλία στο σπίτι.
Επισκεφθείτε τακτικά τη βιβλιοθήκη και το βιβλιοπωλείο με το παιδί σας.
Δώστε στο παιδί σας βιβλία.
Ενθαρρύνετε το παιδί σας να διαβάζει σε άλλα μέλη της οικογένειας, φίλους, γνωστούς.
Κάντε το διάβασμα ευχάριστο χόμπι.
Πάντα να επαινείτε και να ενθαρρύνετε το παιδί σας εάν διαβάζει.
Μην πιέζετε το παιδί σας να «παλέψει το βιβλίο» αν είναι πολύ δύσκολο. Αντικαταστήστε το με ένα πιο ελαφρύ.
Ποτέ μην αποθαρρύνετε ένα παιδί από το διάβασμα.
Μην ανταγωνίζεστε την τηλεόραση για χρόνο ανάγνωσης.
Μην περιμένετε πολύ γρήγορη πρόοδο στην ανάγνωση.
Μην επικρίνετε το παιδί αν προσπαθεί να διαβάσει. Η βελτίωση θα έρθει πιο γρήγορα εάν ενθαρρύνετε και υποστηρίξετε το παιδί.
Μην συγκρίνετε το επίπεδο ανάγνωσης του παιδιού σας με αδέρφια ή άλλα παιδιά.
Αίτηση Νο. 6
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ
Όταν διαβάζετε με το παιδί σας, τότε:
Βρείτε ένα ήσυχο μέρος όπου δεν θα σας διακόπτουν.
Βεβαιωθείτε ότι το παιδί κάθεται δίπλα σας και βλέπει σωστά το βιβλίο.
Εάν το παιδί δυσκολεύεται να διαβάσει μια λέξη, τότε ζητήστε αυτή τη λέξη.
Αναζητήστε τη σημασία της λέξης σε ένα λεξικό. Εξηγήστε το στο παιδί σας.
Επαινέστε και ενθαρρύνετε σε κάθε στάδιο της ανάγνωσης
Συζητήστε τι διαβάστηκε, αφήστε το παιδί να πει με δικά του λόγια τι διάβασε.
Ακούστε καθημερινά την ιστορία του παιδιού για τα κείμενα που διάβασε.
Αίτηση Νο. 7
Βιβλιογραφία
Έχουμε τη δυνατότητα να κάνουμε πιο εύκολη τη διαδικασία γνωριμίας με τη λογοτεχνία για τα παιδιά επιλέγοντας βιβλία που αντιστοιχούν χαρακτηριστικά ηλικίας,
Η λογοτεχνία διαφορετικών εποχών, ξεκινώντας από τον 19ο αιώνα, εισάγεται στην ανάγνωση για παιδιά 6 ετών. Φυσικά, ο 19ος αιώνας απέχει αρκετά από την εποχή μας, επομένως ορισμένες έννοιες είναι ήδη ξεπερασμένες και απαιτούν εξήγηση. Για παράδειγμα, στις ιστορίες του A. S. Pushkin, υπάρχουν λέξεις όπως "kichka", "πυλώνα ευγενής", "spin", "βρασμένο ορθογραφημένο", "quitrent". Δεν μπορείς χωρίς λεξικό. Αλλά δεν μπορείτε να στερήσετε από τα παιδιά σας τέτοια έργα. Μην φοβάστε ότι αφού ακούσετε αυτά τα έργα στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, το παιδί δεν θα θέλει να τα διαβάσει στο σχολείο. Η εμπειρία δείχνει ότι μια οικεία πλοκή διευκολύνει μόνο την κατανόηση και καθιστά δυνατή την απόλαυση της καλλιτεχνικής λέξης. Τότε οι συνήθεις λέξεις "Ο Πούσκιν είναι ένας λαμπρός ποιητής" γίνονται πιο κατανοητές σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.
A, S. Pushkin: «The Tale of the Fisherman and the Fish», «The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs», «The Tale of Tsar Saltan ...», στίχοι τοπίων (αποσπάσματα) «Winter Morning», «Winter Road» κ.λπ.
S. T. Aksakov, παραμύθι "The Scarlet Flower".
V. F. Odoevsky; παραμύθια «Πόλη σε ταμπακιέρα», «Μορόζ Ιβάνοβιτς».
I. A. Krylov; μύθοι «Κουαρτέτο», «Μαϊμού και γυαλιά», «Λβελούλα και μυρμήγκι» κ.λπ.
V. I. Dal: παραμύθια “The Snow Maiden Girl”, “The Old Man-year-old Man”, “The Picky Woman”.
P. P. Ershov; Παραμύθι "Humbacked Horse"
V. M. Garshin: το παραμύθι "Ο ταξιδεύων βάτραχος".
D, N. Mamin-Sibiryak: συλλογή "Alyonushka's Tales", "Grey Neck". L. H
L.N. Τολστόι: ιστορίες και παραμύθια "Κόκαλο", "Πουλί", "Καρχαρίας", "Άλμα", "Filippok", "Lipunyushka", "Λιοντάρι και σκύλος", "Ψεύτης", "Πώς οι χήνες έσωσαν τη Ρώμη". «Τρία ψωμάκια και ένα κουλούρι».
K. D. Ushinsky: ιστορίες και παραμύθια "Το τυφλό άλογο", "Πώς μεγάλωσε το πουκάμισο στο χωράφι", "Οι φάρσες της γριάς του χειμώνα", "Τέσσερις ευχές".
Ποιήματα των A. A. Fet, F. I. Tyutchev, N. A. Nekrasov, I 3 Surikov, M. Yu. Lermontov, κυρίως στίχοι τοπίων, ειδικά αυτός που σας αρέσει προσωπικά,
Αυτά είναι μόνο τα κύρια ονόματα και τα έργα του 19ου αιώνα που μπορούν να διαβαστούν σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Όμως, παρ' όλη την ελκυστικότητά τους, δεν είναι οι κύριοι στον κύκλο της παιδικής ανάγνωσης. Βάση είναι η κλασική - το χρυσό ταμείο της παιδικής λογοτεχνίας - λογοτεχνία του 20ού αιώνα, που δημιουργήθηκε επαγγελματικά, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τις ευκαιρίες των παιδιών.
Ποιήματα των κλασικών της παιδικής λογοτεχνίας S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky, A. L. Barto, S. V. Mikhalkov.
Εκπληκτικά φωτεινά, ευγενικά ποιήματα των E. Blaginina, Z. Alexandrova, N. Sakonskaya, E. Serova,
Εύθυμοι, χιουμοριστικοί, ακόμη και φιλοσοφικοί R. Sefa, V. Orlova, Ya. Akim, V. D. Berestov.
Η παιχνιδιάρικη ποίηση κατέχει ιδιαίτερη θέση στην ποίηση για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η ποίηση του παιχνιδιού είναι ποίηση.
D. Kharms ("Liar", "Million"),
Y. D. Vladimirova ("Οι αγορές του Ninochkin"),
A. I. Vvedensky ("Horse"),
B Zakhoder ("Η φάλαινα και η γάτα"),
Ε. Ουσπένσκι ("Πλαστιλινό κοράκι". "Μνήμη"),
G. Sapgira ("Η πριγκίπισσα και ο κανίβαλος"),
A. Usacheva ("Zvukarik"),
Πεζογραφήματα του ΧΧ αιώνα για παιδιά προσχολικής ηλικίας μεγάλο ποσό. Εδώ είναι μερικά μόνο από αυτά:
M. Gorky: παραμύθια "Sparrow", "About Ivanushka the Fool", "Samovar"
L. Panteleev: παραμύθια "Fenka", "Δύο βάτραχοι", ιστορίες "Δειλός", "Ειλικρινά", "Σχετικά με τον σκίουρο και την Tamarochka", "Πώς ένα κορίτσι δίδαξε ένα γουρουνάκι να μιλάει", "Γράμμα-εσένα".
M. M. Zoshchenko: κύκλοι ιστοριών "Έξυπνα ζώα", "Πονηροί και Έξυπνοι", "Αστείες ιστορίες", "Λέλια και Μίνκα". Οι πιο δημοφιλείς χιουμοριστικές ιστορίες είναι "Γκαλόσες και παγωτό", "Μεγάλοι ταξιδιώτες" (από τον κύκλο "Λυόλια και Μίνκα")
K. G. Paustovsky: παραμύθια: "Το ατημέλητο σπουργίτι", "Ζεστό ψωμί", οι ιστορίες "Καλάθι με χωνάκια ελάτης", "Μύτη ασβός", "Πόδια λαγού", "Κλέφτης γάτας".
V. A .. Oseeea: ιστορίες και παραμύθια «Ευγενική οικοδέσποινα», «Ποιος είναι ο πιο χαζός απ' όλους;», «Κακός», «Πριν την πρώτη βροχή», «Μισότο», «Μαγική λέξη», «Κορίτσι με μια κούκλα» κ.λπ.
Στη λογοτεχνία του 20ου αιώνα προβλήματα ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗανέβαινε συχνά. Ταυτόχρονα, οι συγγραφείς επέλεξαν διάφορες μορφές ειδών για να δείξουν τη στάση τους σε αυτό που συνέβαινε - μια ιστορία, ένα ποίημα, ένα παραμύθι. Ωστόσο, η γενική κατεύθυνση παρέμεινε η ίδια - να μεγαλώσει ένα ευγενικό, συμπαθητικό, υπεύθυνο άτομο.
E. D. Permyak: ιστορίες "Γέφυρα Pichugin", "Smorodinka", "Η πύλη κάποιου άλλου", "Πώς η Μάσα έγινε μεγάλη" κ.λπ.
S. A. Baruzdin: ιστορίες για παιδιά ("Svetlana", "People"), ιστορίες για ζώα ("Brave Piglet", "Kotenkin's Mom", "Elephant's Memory", "Cunning Handsome", "Ravi and Shashi"), "Tales about the Tram".
Συχνά ο εκπαιδευτικός προσανατολισμός εκδηλώθηκε σε μια χιουμοριστική κατάσταση. Ταυτόχρονα, η ηθική αρχή δεν αποδυναμώθηκε καθόλου, αλλά, αντίθετα, ενισχύθηκε.
V. V. Golyavkin: ιστορίες «Τετράδια στη βροχή», «Οι συνομιλίες μας με τη Βόβκα», «Παίζουμε Ανταρκτική» κ.λπ.
V.Yu. Ντράγκουνσκι: ιστορίες: «Είναι ζωντανός και λαμπερός», «Παιδικός φίλος», «Αυτό που αγαπώ», «Ο Άγγλος του Πάβελ», «Το μαγεμένο γράμμα» (συλλογή «Ιστορίες της Ντενίσκα»).
N. N. Nosov: οι ιστορίες "Ονειροπόλοι", "Τηλέφωνο", "Ο χυλός του Μίσκιν", "Ζωντανό καπέλο", "Βήματα", "Ζαπράτκα", "Αστυνομικός", "Στον λόφο", το παραμύθι "Ο Μπόμπικ επισκέπτεται τον Μπάρμπος".
Μεταξύ της γνωστικής λογοτεχνίας, οι ιστορίες και οι ιστορίες φυσικής ιστορίας είναι οι πιο δημοφιλείς.
V. Bianchi: παραμύθια «Η Αλεπού και το Ποντίκι», «Ποντικοκορφή», «Κουκουβάγια», «Ποιος η μύτη είναι καλύτερη», «Το Πρώτο Κυνήγι», «Σπίτια του Δάσους», «Τερεμόκ».
E. Charushin: ιστορίες "Αρκούδες", "Oleshki", "Τα όνειρα του Tomka", ένας κύκλος ιστοριών "Nikitka και οι φίλοι του", "Σχετικά με τα ζώα", "About κυνήγι", "About εαυτό μου". Παρεμπιπτόντως, ο E. I. Charushin είναι εικονογράφος για πολλά βιβλία φυσικής ιστορίας, συμπεριλαμβανομένου του δικού του,
N. Sladkov: παραμύθια «Χειμώνα καλοκαίρι», «Χειμερινά χρέη», «Το μυστηριώδες τέρας», «Έκριναν και κωπηλατούσαν».
Ε. Σιμ: παραμύθια «Ποιος έχασε μια οπλή;». «Κύκνος, καραβίδα και λούτσος» κ.λπ.
Ν. Πάβλοβα, παραμύθια «Χειμωνιάτικη γιορτή», «Ζωντανή χάντρα», «Μεγάλο Θαύμα».
E. Permyak: παραμύθια "Πονηρό χαλί", "Μικρές γαλότσες", "Λείπουν κλωστές".
Οι ιστορίες φυσικής ιστορίας των G. Skrebitsky, G. Snegirev, V. Chaplina, O. Perovskaya βοηθούν να αισθανόμαστε σαν πραγματικός συμμετέχων στα γεγονότα που περιγράφονται.
Στην ανάγνωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ένα από τα κύρια μέρη ανήκει σε ένα παραμύθι - γνωστικό και καλλιτεχνικό. Πολλά από τα παραμύθια σας είναι γνωστά, τις περισσότερες φορές χάρη σε κινούμενα σχέδια. Η ανάγνωση ενός βιβλίου με παραμύθια, που έχει ήδη ενσαρκωθεί στην οθόνη, βοηθάει στην καλύτερη κατανόηση του, στην εύρεση διαφορών.
Α. Τολστόι: «Οι περιπέτειες του Πινόκιο, ή το χρυσό κλειδί».
A. Volkov: «Ο Μάγος της Σμαραγδένιας Πόλης».
Τ. Αλεξάντροβα: «Κούζκα στο καινούργιο σπίτι», «Κούζκα στο δάσος», «Κούζκα στον Μπάμπα Γιάγκα», «Σούλα με βιβλία» (οκτώ παραμύθια για τους μικρούς).
B. Zakhoder: «Το γκρίζο αστέρι», «Η μικρή γοργόνα», «Ο ερημίτης και το τριαντάφυλλο», «Η ιστορία της κάμπιας», «Γιατί τα ψάρια σιωπούν», «Ma-Tari-Kari».
V. Kataev: "Λουλούδι - επτάχρωμο". «Σωλήνας και στάμνα».
Γ. Όστερ: «38 παπαγάλοι», «Ένα γατάκι με το όνομα Γουφ», «Πιάσε αυτό το κομμάτι».
Ε. Ουσπένσκι: «Κάτω στο Μαγικό Ποτάμι», «Ο Τζένα ο κροκόδειλος και οι φίλοι του», «Θείος Φιοντόρ, σκύλος και γάτα».
M. Plyatskovsky: «Ένα σύννεφο σε μια γούρνα», «Πονηρή απάντηση», «Πώς μοιάζει ένα μανιτάρι», «Μακρύς λαιμός», «Ε, εσύ!», «Ιατρική κάμερα», «Κουνέλι που δεν φοβόταν κανέναν», «Κώνοι».
Σ. Προκόφιεφ: «Οι περιπέτειες της κίτρινης βαλίτσας». “While the clock χτυπάει”, “Patchwork and a cloud”, “The Wizard’s Apprentice”, “Cuckoo Clock”.
Σ. Κοζλόφ: «Τίναγμα! Γεια σου!», «Είμαι ξαπλωμένος στον ήλιο», «Σκαντζόχοιρος στην ομίχλη».
G. Tsyferov. «Το τρένο από το Ρομάσκοβο».
Αίτηση Νο. 8
ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ
«Το οικογενειακό διάβασμα μπορεί να γίνει μια αξιόπιστη βάση για την εκπαίδευση και την ανατροφή ενός παιδιού.
Θα λατρέψει το διάβασμα, βήμα βήμα, θα ανέβει στα ύψη της Σοφίας, της Ομορφιάς, της Γνώσης.
1. Δείτε τα χαρούμενα μάτια ενός παιδιού όταν διαβάζετε. Αυτό είναι ένα θαύμα - μια φορά!
2. Επιστρέψτε ξανά μαζί στον κόσμο της παιδικής ηλικίας. Αυτό είναι ένα θαύμα - δύο!
3. Εξοικειωθείτε με το έργο των συγγραφέων. Αυτό είναι ένα θαύμα - τρία!
Μην βιαστείτε να αφήσετε τα παιδιά μόνα τους με ένα βιβλίο, αφήστε το να είναι πιο ενδιαφέρον για εσάς τους τρεις, τους τέσσερις - όλη η οικογένεια, μεγάλη ή μικρή, βάλτε την καρδιά σας "στο διάβασμα" και τότε θα σας περιμένει ένα θαύμα"
Αφήστε την εστία σας να καεί χωρίς να κρυώσει. Με τη ζεστασιά μιας σπιτικής καρδιάς, που ζεσταίνει την Οικογένεια, η σοφία των βιβλίων θα μπορέσει να συσπειρωθεί, για να μην στεγνώσει η άνοιξη της γνώσης σας. T. A. Mileshko
Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες!
Θέλετε το παιδί σας να διαβάζει; Σκεφτείτε αυτά καλή συμβουλήκαι ευχές, και οι επιθυμίες σου θα γίνουν πραγματικότητα.
1. Ενσταλάξτε στα παιδιά το ενδιαφέρον για το διάβασμα από μικρή ηλικία.
2. Όταν αγοράζετε βιβλία, επιλέξτε βιβλία που είναι φωτεινά σε σχέδιο και ενδιαφέροντα στο περιεχόμενο. Αγοράστε, αν είναι δυνατόν, βιβλία συγγραφέων που αγαπά το παιδί σας, κανονίστε μια προσωπική βιβλιοθήκη για τον γιο ή την κόρη σας.
3. Διαβάστε μόνοι σας συστηματικά. Αυτό σχηματίζει τη συνήθεια του παιδιού να βλέπει πάντα ένα βιβλίο στο σπίτι.
4. Συζητήστε το διαβασμένο βιβλίο στην οικογένεια, ακόμα κι αν δεν σας αρέσει το έργο. Προωθεί την ανάπτυξη του λόγου σας και του παιδιού σας.
6.Μερικοί γονείς πιστεύουν ότι κάθε διάβασμα είναι χρήσιμο. Αυτή είναι μια εσφαλμένη άποψη. Είναι απαραίτητο να προστατεύσουμε το παιδί από βιβλία που δεν προορίζονται για την ηλικία του.
7. Η μεγαλόφωνη ανάγνωση βοηθά στη διεύρυνση του λεξιλογίου των παιδιών, καθώς και στην ανάπτυξη της ικανότητάς τους να ακούν και να εστιάζουν. Η μεγαλόφωνη ανάγνωση φέρνει πιο κοντά γονείς και παιδιά. Όλοι διαβάζουν με τη σειρά τους. Χρόνος ανάγνωσης 40-45 λεπτά.
8. Ενσταλάξτε τις δεξιότητες πολιτισμικού και προσεκτικού χειρισμού του βιβλίου.
9. Η κοινή ανάγνωση είναι ο ευκολότερος τρόπος για να αναπτύξετε τις δεξιότητες ανάγνωσης στα παιδιά. Η εξέταση, η συζήτηση και η ανάγνωση βιβλίων είναι ένας από τους πιο σημαντικούς τρόπους με τους οποίους οι γονείς μπορούν να εμφυσήσουν στα παιδιά τους το ενδιαφέρον για το διάβασμα.
10. Οι ζωγραφιές βασισμένες σε αγαπημένα βιβλία είναι ένας από τους τρόπους για να εκφράσει ένα παιδί τις εντυπώσεις του από τα έργα.
11. Προσπαθήστε να συνθέσετε το δικό σας τέλος στο έργο με το παιδί σας. Το πλεονέκτημα τέτοιων ιστοριών είναι η βαθύτερη κατανόηση του βιβλίου που διαβάζεται.
12. Δώστε στο παιδί σας καλά βιβλίαμε αφιερωματική επιγραφή, ευγενικές και θερμές ευχές. Χρόνια αργότερα, αυτό θα γίνει μια ευγενική και φωτεινή υπενθύμιση Σπίτι, για τις παραδόσεις του, για αγαπητούς και στενούς ανθρώπους.
