Letras B, c". Sinopsis y presentación para una lección de alfabetización: "Sonidos sonoros consonánticos, que difieren en suavidad-dureza

Lección de alfabetización.

Tema de la lección:"Consonantes sonidos de llamada[en], [en "], que difieren en términos de suavidad-dureza. Letras B, c"

UUD formado:

personal- reconocer la importancia de la lectura; expresar su propio punto de vista y respetar la opinión del interlocutor; formación de la posición interna del estudiante

regulador- aceptar y guardar la tarea de aprendizaje; planifique su acción de acuerdo con la tarea; percibir adecuadamente la valoración del profesor; evaluar la corrección de las acciones

comunicativo - para formar la propia opinión y posición; reglas para trabajar en grupo, en parejas.

cognitivo: la formación del nivel necesario de competencia lectora; dominar las técnicas de comprensión lectora; construcción consciente y arbitraria de declaraciones verbales orales; estructuración del conocimiento.

Objetivo: formación de actividades educativas universales comunicativas y cognitivas.

Tareas:

educativo: dar ideas sobre la letra B (cómo se imprime, dónde se encuentra, en qué elementos se compone), enseñar a leer sílabas, palabras con la letra B, conocer las convenciones para consonantes sonoras, duras y suaves; análisis de sonido de palabras basado en modelos de uno y dos niveles; enseñarles a caracterizarlos como sonidos duros, suaves, sonoros;

desarrollando: desarrollo de operaciones lógicas: análisis, síntesis, comparación, generalización;

educativo: educación de la precisión, cultura de la comunicación (la capacidad de escuchar y escuchar a los demás).

resultado planificado: los estudiantes deben poder distinguir el sonido consonante (v) en el habla, leer sílabas y palabras con este sonido.

Equipo: libro de texto "ABC" UMK "Perspectiva Escuela primaria" Con. 67-68, cuaderno de lectura, material de escritura, tarjetas con tareas multinivel, computadora, proyector, pantalla, presentación de 19 diapositivas.

durante las clases

1. organizando el tiempo.

Diapositiva número 1. Presentación

La campana sonó y se quedó en silencio,

Empezamos la lección.

se miraron el uno al otro

Y en silencio, en silencio se sentó.

2. Gimnasia de articulación

Antes de pasar a nuevo tema debemos despertar las voces. Vamos a hacerlo.

¿Qué está escrito en la pizarra? (Letras)

¿Qué sonidos representan? (vocales)

Cantémoslos:

A-a-a-a-o-o-o-o

A-ah-ah-ah oh-oh-oh-oh

A-a-a-a y-y-y-y

A-o-u-i uh-uh-uh

3. Conocimiento de los sonidos [en], [en,].

Ahora estamos en una clase de alfabetización. ¿Qué aprendemos de ellos? (analizamos, comparamos, modelamos, trabajamos en cuadernos y con un libro de texto, aprendemos a leer y escribir, nos familiarizamos con nuevas letras y sonidos)

1. Para determinar el tema de la lección de hoy, hagamos una tarea interesante. Trabajaremos en grupos, lo has hecho más de una vez. Recordemos las reglas de trabajo en grupo:

Dividámonos en grupos. Y explico la tarea: ¿Qué está escrito en cada línea?

Mire cada línea y encuentre la letra adicional en la fila 1. Sílaba extra en 2ª fila. Palabra adicional en la 3ra fila. ¿Y explicar por qué son redundantes?

2. Comprobar: los representantes de cada fila responden

(letra extra v, V, sílabas wa, vo, vie, palabras lobo, algodón, Vova)

¿Por qué su grupo piensa eso?

3. Definición del tema y propósito de la lección:

¿Qué estudiaremos? ¿Qué quieres saber sobre esta carta?

Hagamos un plan para introducir material nuevo. ( 5 diapositivas)

4. La etapa de asimilación de nuevos conocimientos y métodos de acción:

1. Ahora iremos a visitar a la tía Búho, que está muy contenta de verte. Ella te presentará un nuevo sonido, y tratas de recordar tantas palabras como sea posible con un nuevo sonido. ¿Entiendes la tarea? (Película sobre la letra B)

¿Qué carta te presentó la tía Búho? (con letra B)

¿Qué palabras con esta letra recuerdas? ? (Diapositiva 6)

¿Quién sabe cómo es ella? ¿Y cómo se ve? (Diapositiva 7)

5. Diseñar la letra escribiendo B, en

1.Buscar la letra c en el cartel del Alfabeto.

2. Construye esta carta. La siguiente tarea lo ayudará a recordar mejor la imagen de una carta: diseñar una carta.

Considere patrones de letras mayúsculas "B" "c". Diapositiva n° 11, 12

Las novias se fueron a dormir

Tome almohadas mullidas:

R - uno, y la letra B - dos.

¿En qué elementos - plantillas consisten? (Semiovalados, rectos). Diseño en sus escritorios. Consulte entre sí.

Una letra es un signo, un símbolo. Nosotros... vemos y escribimos cartas.

3. En las hojas de papel terminadas que se encuentran sobre la mesa, aprenda a imprimir esta letra.

(aprende a encontrarlo en palabras y para leer palabras con esta letra).

¿Qué letra escribiste? (letra b, b)

¿Crees que estas palabras tendrán el mismo esquema de sonido? ¿Por qué? Diapositiva #6

Compara los primeros sonidos. Dile a ellos.

¿Qué se puede decir de ellos? ¿Qué necesitas recordar para esto? (¿Cuáles son los sonidos)

¿Cuáles son nuestros sonidos? (Consonante: cuando se pronuncia, el aire en la boca se encuentra con un obstáculo, sordo: no lo escuchamos en nuestros oídos, expresado: escuchamos)

¿Qué aprendiste de esta tarea?

6. Nombrar palabras con sonidos [in], [in,]. Diapositiva número 7

Fizkultminutka.

Describe los sonidos de la letra B. ¿Qué sonidos representa la letra B?

Si el sonido es duro, levante las manos, si el sonido es suave, doble la cintura.

Viento, jarrón, agua, techado, marchitar, atrapar, oriente, mermelada, vaca, tenedor, gorrión.

4. Análisis sonoro de palabras basado en modelos de un solo nivel.

Abran sus libros de texto en la página 67. ¿Qué se muestra en la esquina superior izquierda? (Jarrones) ¿Qué aprenderemos al hacer esta tarea?

Lee la palabra "jarrones" por sílabas y ortoépicamente.

Describe el primer sonido.

¿Por qué es difícil el primer sonido?

¿Qué se muestra a la derecha? (Olmos) Diapositiva #10

El olmo es un árbol. ¿Por qué el nombre del árbol es así?

¡Eh, r-tiempo! ¡Eh, dos!

¡El hermano mayor está cortando leña!

¿Por qué es un tonto

¿No se desmoronará?

Un hacha clavada en un bloque de madera -

No parta el olmo viscoso.

La respuesta se encuentra en el poema. Este árbol tiene una madera muy dura y es difícil de partir. Por esta propiedad, el árbol obtuvo su nombre.

Leer la palabra "olmo" sílaba a sílaba y ortoépicamente.

Describe el primer sonido.

¿Que has aprendido? (Dar descripción de sonido)

6. Análisis sonoro de palabras a partir de modelos de dos niveles.

¿Qué se muestra en la página? (Cubos, nutria). diapositiva 13

¿Cuántas sílabas?

¿Qué percusión?

¿Dónde está la letra B en la palabra?

Describa el sonido.

AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Cherkasov. "Notas de un cazador de Siberia Oriental". Diapositiva #14

Donde hay agua y peces, también puedes encontrarte con nutrias. Este animal no vive mucho tiempo en un solo lugar: vive en las orillas de algún río o lago mientras haya suficientes peces; a medida que disminuye, se traslada a otro río o lago de peces.

Por lo tanto, nunca se hace un hueco sólido y permanente, sino que vive en cualquier lugar y al azar en un nido preparado apresuradamente. A veces, la nutria se coloca en una vida de vida temporal en los agujeros de otras personas, golpeándolos por la fuerza de los zorros.

No es difícil reconocer el nido o el agujero de una nutria, porque alrededor de él siempre hay huesos de pescado y huesos de otros animales pequeños. Además, en invierno, cerca de la madriguera, las huellas de sus patas son visibles en la nieve, el rastro de una nutria es similar al de un ganso.

Fizminutka. Diapositiva #16

7. Trabajo practico . Juego "Pingüinos de Russell en témpanos de hielo"

9. Trabajar en parejas.

El juego "¿Quién es el más atento?"

Hay dos tarjetas de señales en el escritorio. Acuerde quién mostrará qué carta durante el juego. Toma tu tarjeta. ¿Recordar a todos qué sonido indica este esquema? (acc., duro, sonoro) Y esta es una tarjeta - (acc., suave, sonoro)

Escuchamos atentamente las palabras y levantamos la carta correspondiente. No olvides que durante el trabajo puedes consultar con tu compañero de escritorio.

Lectura de sílabas, palabras con la letra B Diapositiva del disco de entrenamiento.

8. Abramos nuestros libros de texto en la página 68. Orientación espacial.

¿Qué estudiaremos?

Lea las palabras en medio susurro entre sí.

Lectura en cadena.

A) Lea la palabra: lo que ama un caballo, una planta de cereal.

B) Leer la palabra - movimiento de aire.

C) Lea la palabra: sirve para conectar partes, una varilla de metal con un hilo en espiral.

D) Leer solo: con hojas, no un libro, arbusto o árbol con ramas flexibles y hojas estrechas.

e) Leer las palabras de dos sílabas.

varita mágica preparó sus tareas para nosotros.

¿Qué tarea haremos?

Lectura de parejas de palabras sobre fondo rosa y azul que difieren en el mismo sonido y tienen significados diferentes. Los estudiantes leen pares de palabras y explican su significado. Indica qué sonidos difieren en estos pares de palabras.

8. Lengua limpia.

Leer y memorizar el trabalenguas.

Lea las palabras en las que hay un sonido [in], [in,].

Lectura en parejas. Hablando en voz alta.

9. El resultado de la lección. reflexión oral.

Trabajo en equipo.

Revisa las reglas del grupo.

juego de la pista de sonido

Cada grupo traza un camino de colores sobre el escritorio. Escuchar un sonido fuerte - un cuadrado rojo, escuchar un sonido suave - un cuadrado verde. Adivina por qué elegí el color rojo de la pista para el sólido, (en la palabra rojo todos los sonidos son duros, y en la palabra verde casi todos son suaves)

(Escamas, algodón, tenedor, mente, agua, alegría, baño, bigote, viento)

El juego "Palabra en la palma" ( Ponga en la palma de la mano del maestro tantas palabras como sea posible con la letra D).

Hemos hecho un buen trabajo hoy.

¿Qué hicimos? (Razonaron, analizaron, es decir, aprendieron a pensar; crearon, desarrollaron su atención, aprendieron a trabajar con un libro de texto, aprendieron a leer y escribir)

¿Qué te gustó de la lección?

¿Qué fue difícil?

Si fue fácil para ti en la lección, todo estaba claro, levanta una sonrisa alegre.

Y si algo no te funciona. Definitivamente todavía va a trabajar.

Ver el contenido de la presentación
"listo BB"

Esquema de la lección enseñanza de la alfabetización

Preparado por: Khalitova Irina Nikolaevna, maestra 1 categoría de calificación, MOBU "Escuela Secundaria No. 48", Oremburgo.

Sonidos sonoros consonánticos en, en ’ . Letra V, en.

¡Queridos chicos!

¡Estoy muy contento de verte!

preparado para ti

tareas interesantes.

creo que estas con ellos

hazlo genial!

Reglas del grupo:

Hablar con calma y claridad

Habla al grano

saber negociar

Ayuda a un amigo si lo necesita

Encuentra la letra extra (trabajo en grupo)

1 fila: a, o, c, y, s, y

wa, tu, si, ya, ve, ru

invierno, mapache, pastel, lobo

2 hileras: E, I, E, B, O, A

mes, nosotros, ja, ru, en,

casa, tiza, algodón, trueno

3ra fila: e, e, a, c, i

lu, mu, para, ry, pero, vie

Elya, Ira, Vova, Raya

Letra extra, sílaba, palabra:

1 fila: en, en, lobo

2 filas: V, va, sauce

3 filas: en, uve, Vova

Plan de estudios:

practicaremos la selección de sonidos y daremos sus características;

familiarícese con la carta y aprenda a imprimirla;

practicaremos la lectura de sílabas, palabras, oraciones, texto con una nueva letra B, c.

Ardilla se despertó por la mañana

Estirado, sonrió

Una vez - lavado con rocío,

Dos -

girado con gracia

Tres -

tres palmadas en las manos,

Cabeza - tres asentimientos,

Cuatro - brazos más anchos,

Cinco -

agitar las manos,

Seis - todos siéntense,

Siete ocho -

descartemos la pereza.

gorriones

uva

mitones

rama

guirnalda

acianos

pasteles de queso

cuervo

lobo

florero

cereza

¡Eh, r-tiempo! ¡Eh, dos!

¡El hermano mayor está cortando leña!

¿Por qué es un tonto

¿No se desmoronará?

Un hacha clavada en un bloque de madera -

no partirás el viscoso olmo.

Letra v -

sonido [en] -

consonante,

doble,

expresado,

puede ser difícil V ],

puede ser suave V , ]

h V onok

h V enit

NUTRIA

CUBOS

Ayudarse unos a otros al hacer la tarea.
Corrija amablemente los errores de los demás, hable en voz baja, sin molestar a los demás.
Actuar en concierto. Eres responsable de tu amigo, él lo es para ti.

Completa la tarea CHOICE:

A) atravesar el laberinto de la letra B;

B) insertar el capital necesario o letra minúscula EN.

... orona ... era

... asya ... viejo

Clase: 1

Objetivos de la lección:

educativo:

ser capaz de nombrar la diferencia entre un sonido y una letra, ser capaz de caracterizar vocales y consonantes, trabajar con esquemas de sonido de palabras;

desarrollando: desarrollar atención, ingenio;

educativo:

aprender a trabajar en pareja, en grupo, aprender a escuchar música y comprender su estado de ánimo, aprender a trabajar con proverbios.

Equipo:

dos melodías diferentes en humor y timbre;
tarjetas verdes, azules y rojas;
tarjetas con vocales;
tarjetas de demostración con palabras;
imágenes que representan diversos objetos;
Tarjetas para trabajo individual.

durante las clases

1. Momento organizativo. Compruebe la preparación para la lección.

2. Caligrafía.

En el tablero: Zv Bv Zv Bv Zv Bv

3. Situación problema.

Sólo habiendo nacido, una persona entra en el mundo de los sonidos. Hay tantos de ellos que es simplemente imposible enumerarlos a todos. Los sonidos son silenciosos y fuertes, suaves y aterradores, agradables y alarmantes. ¿Qué opinan, niños, qué sonidos son agradables de escuchar para una persona, y cuáles la molestan y la asustan? (Respuestas de los niños) Muy a menudo, las personas intentan retratar el sonido que escucharon usando diferentes sonidos de nuestro habla. ¿Y qué sonidos se pueden dividir en todos los sonidos de nuestro habla? (Respuestas de los niños: vocales y consonantes) Mira, aquí hay algunos ejemplos:

www
r - r - r
gorra - gorra
Ding Ding
bom - bom
TIC Tac

Dime, chicos, ¿qué o quién hace estos sonidos? ¿Cuáles son silenciosos y cuáles son ruidosos, cuáles son tranquilos y cuáles son perturbadores? (respuestas de los niños)

Y tratemos de retratar melodías de diferente tonalidad con sonidos similares de nuestro habla. (Suenan dos composiciones musicales diferentes: una alegre canción infantil y una solemne melodía clásica)¿Qué sonidos crees que irían mejor con la primera melodía? (La-la, na-na)¿Y al segundo? (Tranvía-tranvía, tada-dadam) Verá, logramos representar el estado de ánimo de las obras musicales con solo unos pocos sonidos. Los sonidos jugaron un papel importante aquí ? (Consonantes suaves y duras)

¿Y ustedes qué piensan, niños, a qué estará dedicada toda nuestra lección de hoy? (Los niños nombran el tema de la lección si es posible)

4. Tema de la lección "Sonidos y letras" El tema lo llaman los niños.

Díganme, chicos, ¿cuál es la diferencia entre la letra y los sonidos? (Respuestas de los niños: escuchamos y pronunciamos sonidos, y escribimos y vemos letras) Por separado, solo algunos sonidos del idioma ruso forman palabras, e incluso entonces son muy cortos y sin sentido. Pero fusionándose, los sonidos forman sílabas y palabras. Pero incluso aquí debe tener mucho cuidado: los sonidos y las letras deben estar conectados en una secuencia determinada, de lo contrario, ¡no está lejos de un error! Comprobemos si sabes combinar sonidos y letras correctamente. Jugaremos al juego "Encuentra tu casa".

Juego "Encuentra tu casa". (El juego es a la vez un minuto de educación física)

Había dos casas en el borde. En uno vivían consonantes suaves y en el otro, fuertes. Vocales también convivía con ellos, y, saliendo a la calle, volvía siempre a sus casas. ¿Podéis vosotros, siendo vocales, encontrar vuestros hogares? ? (Cuatro niños van a la pizarra. Dos toman tarjetas azules y dos toman tarjetas verdes. Todos los demás niños tienen tarjetas con vocales en sus escritorios. A la orden del maestro, las vocales que están escritas después de consonantes suaves deben tener lugar en la casa con un tarjeta verde y las vocales que se escriben después de consonantes duras están en una casa con una tarjeta azul).

salio temprano
Letras en el prado.
descansar y caminar
Acabo de llamarlos a casa.
Uno, dos, tres: ¡reúne las sílabas!

Después de que las vocales hayan ocupado sus lugares, los dueños de la casa, las consonantes, verifican si todas las letras han entrado en su casa.

Díganme, chicos, ¿por qué hay más sonidos o letras en ruso? (Sonidos)¿Y por qué? (Las consonantes pueden representar dos sonidos: fuerte y suave) Veamos qué tan bien entiendes los sonidos de las vocales y las consonantes, duras y suaves. (Cada estudiante tiene tres cartas en su escritorio: verde, roja, azul)

Juego silencioso.

Tarea 1. El maestro lee las palabras, los niños levantan la tarjeta correspondiente al primer sonido, luego el último en las instrucciones del maestro. (Cigüeña, ardilla, cuervo, aguja, manzana, etc.)
Tarea 2. El maestro muestra las palabras escritas en letra grande, los niños realizan la misma tarea. (Nube, zorro, colina, tocón, sauce, etc.)
Tarea 3. El maestro muestra una imagen de un objeto, los niños se llaman a sí mismos en silencio el objeto que se muestra en la imagen y nuevamente muestran la tarjeta deseada.

(Si se producen errores durante las tareas, se solucionan inmediatamente en voz alta)

¿Y cómo puedes trabajar no con un solo sonido, sino con todos a la vez? ¿lo intentamos? Aquí hay palabras y patrones de palabras. Trate de encontrar el esquema correcto para la palabra. . (Las palabras están escritas en una columna y los esquemas de estas palabras están en otra. Conecte las palabras y sus esquemas con flechas) Y ahora juguemos al juego "Sonidos en vivo" con una de estas palabras.

Juego "Sonidos en vivo". Invito a tantos niños aquí como sonidos hay en la palabra OSO. Cada uno de ustedes se convierte en un sonido vivo. Ponte en orden y te llamaré, pero solo debes tener mucho cuidado. Entonces, la primera vocal de esta palabra me conviene. (Y) Y ahora me vendrá la segunda consonante de esta palabra (W), etc. ¡Eres genial! Hicieron bien el trabajo.

Y ahora Dunno también quiere jugar con nosotros. También está en primer grado y cree que es bueno para hacer esquemas de sonido de palabras. Mira aquí. Cómo trazó su nombre. ¿Crees que cometió errores? (Los niños corrigen el esquema de la palabra NO SABE - Z K Z S K S SK)

minuto de educación física

Trabaja en cuadernos. Ya que lo hiciste tan bien, entonces puedo estar seguro de que definitivamente no cometerás errores en tus nombres. Deje que cada uno de ustedes escriba su nombre en un cuaderno y haga su esquema de sonido al lado. (Los niños trabajan en cuadernos)

Trabajo en parejas. Ahora intercambie cuadernos para verificar la tarea completada.

Así, hemos visto repetidamente que cada sonido en una palabra debe ocupar su lugar. En casos raros, sucede que al reemplazar un sonido con otro, también se obtiene una palabra, pero con un significado completamente diferente. Hagamos el ejercicio 11 de la página 12 contigo y compruébalo por ti mismo. (Los niños hacen el ejercicio en sus cuadernos por escrito)

Educación física para los ojos (realizada en un simulador oftálmico)

5. Fijación del material.

Bueno, muchachos, han trabajado muy duro hoy y creo que no será difícil para ustedes completar la última tarea en las tarjetas que recibirá cada uno de ustedes. (El maestro distribuye tarjetas con tareas:

Subraya las palabras en las que todas las consonantes son sólidas.

2. A, O, E, U, S, E.

Tacha la letra adicional.

3. Polilla, pluma, baliza.

Indique el número de letras y sonidos en estas palabras).

Un reto para el ingenio. Hay un proverbio en la pizarra: LA PALABRA NO ES UN GORRIÓN, SALDRÁ VOLANDO - NO ATRAPARÁS. Díganme, muchachos, ¿este proverbio está relacionado de alguna manera con nuestro tema? (respuestas de los niños) Chicos, ¿cuántas veces aparece el sonido [a] en este proverbio? (5 veces)

6. Reflexión. ¿De qué hablaron en clase hoy? ¿Cuál es la diferencia entre una letra y un sonido? ¿Qué caracterización le damos a las vocales y consonantes?

El propósito de la actividad del maestro: proporcionar condiciones para consolidar los conceptos básicos de letras y sonidos, para formar la capacidad de los estudiantes para construir su conocimiento de forma independiente. Resultados planificados (subjetivos): dominar las habilidades del habla como un medio de implementación holística de un acto de habla, no mezclar los conceptos de "sonido" y "letra", dividir las palabras en sílabas, enfatizar, determinar el papel de las vocales y consonantes. UUD personal: adquirir experiencia personal aprendizaje integrado. Normativa UUD: definir y formular una tarea de aprendizaje con la ayuda de un docente, realizar y evaluar actividades de aprendizaje. UUD cognitivo: sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto de la clase y el docente, transformar la información de una forma a otra. UUD comunicativos: son capaces de negociar y llegar a una decisión común en actividades conjuntas. Tecnología Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura.