Olvasási szimulátor óvodásoknak szótag szerint. Óvodások olvasástanítására szolgáló szövegek képekkel, olvasási feladatokkal

BARÁTOK

Ni-ki-ta és Le-sha barátok. Együtt járnak óvodába. Le-shinek van egy sa-mo-katja. És Nik-ki-neked fegyvere van. Nem igazi, hanem játék. Ezek a fiúk nagyszerű srácok. O-ni mindig do-la-tsya ig-rush-ka-mi. És soha nem veszekednek. Ők ketten játszanak és nevetnek. Barátoknak lenni jó!

ZO-LO-TOE EGG-KO

Élt egyszer egy nagypapa és egy ba-ba, és volt egy kis csirkük. A tyúk tojott: a tojás nem egyszerű – aranyszínű.

Nagyapa verte - verte - többször is verte.

Ba-ba bi-la, bi-la - nem egyszer-bi-la.

Az egér futott, a farka intett, a tojás leesett és eltört.

Nagyapa és ba-ba sírnak, ku-roch-ka ku-dah-chet:

“Ne sírj, nagypapa, ne sírj, ba-ba!

Tojok neked még egy tojást,

Nem arany, hanem egyszerű!”

MU-RA-WAY ÉS GO-LUB-KA

Mu-ra-vey lement a patakhoz: inni akart. A hullám lecsapott rá, és majdnem ledöntötte. Go-lub-ka vitt egy ágat; o-na u-vi-de-la – mu-ra-vey to-no, és bro-si-la a folyóban lévő ágához. Mu-ra-vei leült egy ágra, és megmentette magát.

Aztán az ó-hot-nick hálót rakott a galambra, és le akarta csapni. Mu-ra-vey felkúszott o-hot-ni-ku-hoz, és u-ku-megragadta a lábánál; oh-hot-nick oh-nul és u-ro-nil a hálózat. Go-lub-ka csapkodott-jól-la és u-le-te-la.

Pet-tinek és Mi-shinek volt egy lova. Vitatkozni kezdtek: kinek a lova. Elkezdték tépni egymás lovait?

Add ide, ez az én lovam.

Nem, add ide, a ló nem a tiéd, hanem az enyém.

Jött az anya, elvitte a lovat, és a ló nem lett senkié.

L. Tolsztoj

Három Medve.

Egy nap Ma-sha bement az erdőbe és eltévedt. Elkezdtem keresni az utam, és a bokorból az erdőbe értem. Ebben a házban élt hét méz-ve-napot: apám neve Mi-hai-lo Po-ta-pych, anyám neve Nas-tas-ya Pet-rov-na, és a lusta fiuk-nish- ku a méz-ve-jo-nok Mi-vicc. A ház üres volt – méz elment sétálni az erdőbe.

Ma-sha belépett a házba, és három tál kását ivott. Bol-sha-I would-la Mi-hai-lo Po-ta-py-cha, közép-ya Nas-tas-és Pet-rov-ny, és s-ma-ya ma-lazy-ka-ya - Mi - viccek. Po-bo-va-la Ma-sha ka-shu egy nagy tálból, majd egy középsőből, és egy kicsiből, Mi-shut-ki-noy, végig-shu evett.

Ma-sha odajött, és három széket látott az asztal közelében. Felmászott a nagy székre, és o-pa-la; leült a középső székre - nem volt kényelmes; leült egy kis székre és nevetett. Ma-sha elkezdett korcsolyázni a Mi-shut-ki-széken, ka-cha-ka-ka-ka-la, amíg el nem törte!

Küldd el Ma-shát egy másik hegyre. Száz-három ágy van ott. Lefeküdt a nagy szobában – túl tágas volt; feküdjön le a közepén - túl magas volt; és a lusta-én pont jól illett hozzá. Ma-sha lefeküdt és elaludt.

Gyere vissza a mézemhez az erdőből, ülj le. Mi-hai-lo Po-ta-pych belenézett a táljába, és felmordult: – Ki evett az én tálamból? Nas-tas-ya Petrov-na az asztalra nézett, és megkérdezte: „Ki evett a tálamból?” Mi-shut-ka vicsorgott: „Ki ette a kását és törte össze a székem?”

Küldj mézet egy másik hegyre. – Ki lakott az ágyamon? - üvöltötte Mi-hai-lo Po-ta-pych. "Ki feküdt le az ágyamra és törte össze?" - for-re-ve-la Nas-tas-ya Pet-rov-na. Mi-shut-ka pedig meglátta a kislányt az ágyában, és felsikoltott: – Tessék! Tarts meg őt!

U-see-dev-med-ve-day, Ma-sha nagyon fárasztó------------------------- Ó, beugrottál a nyitott ablakon és hazaszaladtál. És a méz nem fogta meg.

A baba megtanulta a betűket, és aktívan hozzáad szótagokat és kis szavakat. Ideje áttérni az összetettebb, de érdekesebb feladatokra – szövegek olvasására. De itt a szülők és a tanárok bizonyos nehézségekre számítanak. Lehetetlen szöveges kártyákat kínálni egy óvodásnak az életkori sajátosságok és a szótagolvasási képességek fejlettségi fokának figyelembevétele nélkül. Cikkünkben elmondjuk, hogyan válasszunk szövegeket az óvodások olvasásához, hol találjuk meg és hogyan lehet helyesen kinyomtatni a szótagok szerinti olvasásra szánt szövegeket fiatalabb és idősebb óvodások számára.

Az óvodások életkori sajátosságai

5 éves kor után az óvodások nagyon aktívak, mozgékonyak, érdeklődők. Gyorsan felnőnek, okosabbak lesznek, fejlődnek testileg és szellemileg.
Az iskolába való felkészülés során a szülőknek és a tanároknak figyelniük kell a 4-7 éves gyermekek alábbi életkori sajátosságaira:

Az óvodások alapvető szükségletei a kommunikáció és a játék. A gyerekek sok kérdést tesznek fel felnőtteknek, maguknak és társaiknak. Játszva tanulnak.
A vezető szellemi funkció a képzelet, a fantázia. Ez segít megmutatni a kreativitást.
Számára fontosak az érzelmek, benyomások, pozitív élmények további fejlődés, tevékenység folytatására való vágy. Egy 5-7 éves óvodásnak szüksége van dicséretre, támogatásra, és nem kell összehasonlítani más gyerekekkel.
A kognitív folyamatok aktívan fejlődnek: figyelem, memória. Az óvodások 5-7 évesen tudnak emlékezni és elemezni nagyszámú információ. De adagokban kell beadni, próbálva nem túlterhelni a gyermek agyát egy órán.
A beszéd fejlettebbé válik. 5 évesen a gyermek összetett mondatokban beszél, több szinonimát választhat egy szóhoz, sok verset, találós kérdést és számos mesét fejből tud.
Egy óvodás szeretne új dolgokat tapasztalni és tanulni. A babát a kíváncsiság ösztönzi, minden új és ismeretlen érdekli.

Vegye figyelembe az életkort és egyéni jellemzőkóvodások választják az olvasandó szövegeket. Ebben az esetben az edzések hatékonyabbak lesznek.

Hogyan dolgozz szövegekkel

Versek, novellák olvasása óvodásoknak - az újfajta munka. Az olvasási feladat teljesítésének nehézsége, hogy az óvodás nem mindig érti a szövegrész jelentését. Ennek elkerülése érdekében helyesen kell megközelítenie az anyagválasztást és a feldolgozási módszereket. Szervezze meg tanulási folyamatát az alábbiak szerint:

Felvenni Kiosztóanyag a tanuló életkorának megfelelően. 4-5 éves gyermekek számára 1-3 mondatos kártyák, idősebb óvodásoknak - 4-5 mondat.
Ügyeljen a szavak számára a mondatokban. Kevés legyen belőlük. Az óvodások számára készült egyszerű olvasmányok könnyebben emészthetők, de nem lehet sokáig a könnyű szinten maradni.
A szótagolvasás automatizálása után folytassa a szövegkártyákkal való munkával.
Olvassa el egymás után csoportban vagy felnőttekkel, amikor egyénileg dolgozik.
Ne siettesd a gyerekedet. A tanulási szakaszban a szövegértés a fontos, nem az olvasási sebesség és a ráfordított idő.

Szöveg 4-5 éves gyerekeknek

A fiatal óvodásoknak speciális mondatkártyákra van szükségük. Az 5 év alatti gyermekek szótag szerinti olvasását legjobban képekkel ellátott szöveg kíséri. Például oldalak színezése megjegyzésekkel. A színezés további feladat lesz.

Ha először olvasunk szótagokat, akkor az olvasott szövegek 1-2 mondatból álljanak. Használjon kis szavakat, 1-2 szótagot. A kártyákat saját maga is elkészítheti, megtalálhatja az interneten, és kinyomtathatja.

A kisdiákok számára fontos, hogy a szótagok között kötőjel vagy egyéb elválasztó legyen. A 4 éves szótagok olvasnivalóinak kinyomtatásához válasszon nagy, félkövér betűtípust.

A szótagolvasás megtanulását a szöveggel való munka során nem kell a teljes ábécé megtanulása után elkezdeni. Keressen olvasókönyveket 5 éves és annál idősebb gyermekek számára, és nyomtasson ki szavakból olyan mondatokat, amelyek a tanult betűkből állnak. Sok ilyen van Zsukova ábécéjében.
4-5 éves korban nem kell a teljes mesét vagy könyvet felajánlani a gyerekeknek. A nagy kötetek megijesztik a gyerekeket és elvonják a figyelmüket más oldalakon található színes rajzokkal. Csak a szükséges részt nyomtassa ki.
Játssz egy szövegrészlettel, egy verssel. Elolvashat egy szót külön, majd egy kifejezést, majd egy egész szintaktikai egységet.
Dolgozzon a következő algoritmus szerint. Először olvasunk, majd megbeszéljük, rajzolunk és fantáziálunk.

Feladatok

A szövegek elolvasása után feltétlenül tanulmányozza tovább az anyagot. Ez szükséges az információ erős asszimilációjához és az értelmes olvasási készségek kialakításához. Ajánlja fel az óvodások számára a következő típusú feladatokat az áthaladáshoz:

Rövid újramondás.
Az óvodásnak el kell mondania, hogy mit tanult, milyen információ volt a fő szövegben. Célszerű az olvasott szavakat használni, megnevezni a szereplőket és cselekedeteiket.
Válaszolj a kérdésekre.
A logopédus és a szülő 1-3 egyszerű kérdést tesz fel az olvasott anyagról.
Ha a gyermek nem válaszol rájuk, akkor együtt kell elolvasnia a részt, egy felnőtt megjegyzéseivel együtt.
Képet rajzolni.
Játsszunk illusztrátorokat. A gyerekek egy részletből vagy versből kapott információ alapján cselekményképet készítenek. Ez lehet házi feladat.
Aztán mi történt?
Hívd meg őket, hogy fantáziáljanak, és gondolják ki, mi történhet ezután a karakterekkel.

Szövegek olvasása képekkel és feladatokkal:

Szövegek 6-7 éves gyerekeknek

Ha 6-7 éves gyermekek számára készít felolvasószövegeket, akkor teljes bekezdéseket nyomtathat ki. Munkához válassz mese- és novellákat. A nagy méretű munkákat 2-3 órában lehet feldolgozni. Ne feledkezzünk meg az ábécé vagy az alapozó novelláiról sem.

Dolgozd végig a mondatokat láncban, próbálj meg minden tanulót bevonni.
Egy rövid szakasz első elolvasása után beszéljétek meg a tartalmat. Ha bármilyen félreértést talál, olvassa el újra a részt.
Ha a szótagokat külön-külön olvassuk, akkor a 7 évesnél fiatalabb gyermekek számára felolvasandó különböző szövegeket külön lapra kell nyomtatni.

Szövegek farokkal:

BAN BEN óvoda a kezdet is tanév. A gyerekek fokozatosan térnek vissza a vakációból. Sokan megtanulták a betűket a nyár folyamán, és kezdenek egy kicsit tanulni szótagokat olvasni.

Honnan származnak a szótagolvasó szövegek? Természetesen az ABC könyvből. érdekes régi alapozók, mely szerint a nagymamák is tanultak. A második forrás az internet. 5-6 éves diákjainknak is készítünk szövegeket meglévő képességeik függvényében, kezdve az egyszerű és rövid szövegekkel. Érdemes kicsit olvasni, de gyakrabban.

A szótagok szerinti olvasásra szánt első szövegekben minden mondat új sorban kezdődik. Így a gyerekek könnyebben megértik a szöveget. Az első, szótagonként felolvasandó szövegeket nagyban kell nyomtatni.

Hasznos színezőkkel kísérni őket, ami az óvodások számára megszokott tevékenység. A feladatok a következők.

Először fel kell olvasnia édesanyjának, nagymamának vagy valaki másnak.
Színezd ki.
Jelölje meg a képen látható elemeket.

Miért érdemes szavakat írni? Amikor a gyermek olvas, a hallás és a látás kölcsönhatásba lép. Íráskor hallási (kiejtem), vizuális (a szó képét rögzítem) és motoros elemzőket használok.

Az elbeszélő szövegek mellett szótagonkénti olvasáshoz hasznos a rövid egyszerű használata költészet.

Hogyan készítsünk fel szövegeket szótagonkénti olvasásra?

A gyermeküket olvasni tanító szülők maguk is elkészíthetik az anyagot. A következőket kell tudnia. A szótagok szerinti olvasásra szánt szövegek eltérően nézhetnek ki. Minden attól függ, hogyan osztjuk szótagokra a szót.

1. Osszuk szótagokra a szavakat, mint az alapozóban, kötőjelekkel (rövid vízszintes vonalak). Az alábbiakban több szöveg szótagokra van osztva ily módon.

2. A szavakat függőleges vonalak osztják szótagokra.

3. A szótagokat alulról ívekkel kiemeljük.

Mint az. Jobb az első lehetőséggel kezdeni kötőjelekkel. Az első szövegek tartalmukban nagyon egyszerűek legyenek, mint az alábbiakban, fokozatosan bonyolultabbá válva. Először is adsz egy képet a színezéshez. És akkor a gyerek lerajzolja magát a szöveg jelentése szerint. Az olvasásra szánt szövegek honlapunkról is letölthetők. Csak készítse elő őket a fent javasolt módszerek egyikével.