Теоретична информация
Психологията е невероятна наука. В същото време тя е едновременно млада и една от най-древните науки. Философите от древността са разсъждавали върху проблеми, които са от значение и за съвременната психология. Въпроси на връзката между душа и тяло, възприятие, памет и мислене; въпроси за обучението и образованието, емоциите и мотивацията на човешкото поведение и много други са повдигнати от учените от появата на първите философски школи на Древна Гърция през 6-7 век пр.н.е. Но древните мислители не са били психолози в съвременния смисъл. За символична дата на раждане на науката психология се счита 1879 г., годината на откриването на първата експериментална психологическа лаборатория от Вилхелм Вунд в Германия, в град Лайпциг. До този момент психологията остава спекулативна наука. И само W. Wundt взе върху себе си смелостта да съчетае психологията и експеримента. За В. Вунд психологията е наука за съзнанието. През 1881 г. на базата на лабораторията е открит Институтът по експериментална психология (съществува и до днес), който се превръща не само в научен център, но и в международен център за обучение на психолози. В Русия първата психофизиологична лаборатория по експериментална психология е открита от В.М. Бехтерев през 1885 г. в Казанската университетска клиника.
Светлана Бесецкая
Обучението е насочено към сплотяване на преподавателския състав, развиване на комуникативни умения, емоционална стабилност, самочувствие и приятелско отношение един към друг. Изпълнявайки обучителни упражнения, учителите се учат да се разбират помежду си, да разбират своята роля и функции в живота на екипа. Обучението мотивира учителите към самоусъвършенстване, рефлексия и овладяване на механизмите на комуникативната компетентност.
Мишена:
Развитие на груповата сплотеност, комуникационните умения на учителите (емпатия, рефлексия, развитие на емоционалната готовност на учителя за иновации в образователната система (облекчаване на тревожността и несигурността).
Задачи:
Развиване на способността на учителите да разбират собствените си чувства и способността за адекватна оценка на емоционалните състояния на другите хора
Осъзнаване на всеки участник за неговата роля, функция в живота и в екипа
Подобряване на комуникативните умения на учителите
Повишете настроението си за късмет, щастие, доброта и успех
Развитие на комуникативни умения, премахване на телесни напрежения.
Необходими материали:
Листове формат А – 4 броя според броя на участниците, моливи, флумастери
Спокойна музика за релакс
Подготвени изображения по зададен дизайн за теста „Да нарисуваме вашия герой“.
Мека играчка за поздрав.
Напредък на обучението:
Участниците седят в кръг.
Педагогически психолог:
Идеята за тази среща е много близка до вас и мен днес.
Всеки от нас е индивидуалност, завършена личност със собствени възгледи, убеждения, интереси и цели. Всеки има право да каже: „Не съм дошъл на този свят, за да ти доставя удоволствие. Ако се срещнем и се чувстваме добре, но ако не, тогава всичко е наред.
Но ние сме хора, трябва да си взаимодействаме и всеки иска да бъде разбран и приет. Но ние самите понякога създаваме проблеми на близките си, без да подозираме, че и околните страдат от това.
Днес разговорът ще бъде по-скоро за вас и мен - възрастните, и няма да забравяме, че на първо място ние с вас сме МАМИ, ЖЕНИ. А нашата професия е отглеждане на деца.
Упражнение „Представете се“.
Цел: облекчаване на психоемоционалното напрежение в началото на срещата.
Инструкции: предавайки мека играчка (топка, ябълка, топка), участниците казват името си и любимата си дейност. Всеки следващ участник повтаря всичко казано преди него и добавя своето име и любимото си занимание.
Упражнение „Какво да си подаря?“
Днес ще рисуваме с вас. Всеки от вас ще нарисува картина за подарък на най-близкия си човек. Кой мислиш? На кого можете да доверите най-важната си тайна? Кой знае всичко за теб и дори малко повече? Разбира се, това си ти. Днес ще изтеглим подарък за себе си. Това ще бъде ваза с букет цветя.
Психологът рисува върху голям лист върху статив, а участниците рисуват върху собствените си листове. Психологът прави голяма рисунка, за да помогне на участниците да създадат свой собствен натюрморт.
Като начало ще вземем решение за формата на вазата и нейния дизайн. Сега нека напълним вазата с цветя. Първо ще нарисуваме центровете на цветята, големи и кръгли; поставете пет централни кръга навсякъде над вазата. Добавете стъбла към цветята и ги покажете изправени във ваза. Нека помислим каква форма могат да бъдат венчелистчетата на нашите цветя: кръгли, със зъбци, дълги, много малки. Оцветете венчелистчетата с различни цветове, както желаете. Основното условие е, когато гледате рисунката, настроението ви да се подобрява.
Сега помислете и назовете качествата, които харесвате най-много у хората. Психологът пише на дъската
Имате ли качества от този списък? Изберете за подарък качествата, които притежавате. Опитайте се да изберете пет качества. Върнете се към рисунката си. Нека го наречем "Моите добродетели". Поставете в центровете на цветята, които сте нарисували, качествата, които сте избрали за вашия букет. За да запълните средата на цветовете, начертани от психолога, можете да поканите групата заедно да избере онези качества, които притежават мнозинството от присъстващите.
Погледнете букета си: той показва всичко, с което можете да се гордеете днес.
Упражнение „Уча се от теб“.
Участниците стоят в кръг.
Участниците хвърлят топка един на друг в произволен ред с думите: „Аз се уча от теб...“ (това се отнася до професионалното или лично качество на даден човек, което наистина има стойност и привлекателност за говорещия). Задачата на лицето, което получава топката, е преди всичко да потвърди изразената мисъл: „Да, можете да научите от мен...“ или „Да, мога да преподавам...“. След това хвърля топката на друг участник.
Упражнение „Разменете местата на тези, които...“
Участниците се насърчават да разменят местата си с тези, които обичат да четат, шият, бонбони и т.н.
Упражнение „Нарисувайте героя си“.
Нека нарисуваме нашия герой.
Попълнете предоставените 8 квадратчета, като добавите изображения, както желаете.
1. В първия квадрат сте изобразили действителното си отношение към себе си и представата си за себе си. Ако нарисувате усмихнато или смешно лице или фигура, това показва добро чувство за хумор, дипломатичност и миролюбив характер. Гротескната карикатура е знак за свадливост и изолация. Слънцето означава, че често поемате ролята на лидер. Цветето е знак за женственост, обръщате много внимание на външния си вид и на обкръжението си. Окото означава, че имате горд и подозрителен характер, стремите се да контролирате формирането на вашите взаимоотношения с хората и съзнателно изграждате живота си.
2. Втори квадрат. Отношение към дома. Ако сте изобразили нещо извън външния правоъгълник, тогава имате неспокоен характер и не можете да го наречете домашен човек. И обратното, ако вътрешният площад се е превърнал в самотна къща или символ на дома, това е знак, че копнеете за топлината на дома. Ако рисунката е разположена във вътрешния квадрат и извън него, тогава в този случай вашите интереси са разделени в правилната пропорция между къщата и външния свят.
3. Колко целеустремен човек сте? Ако получите стрела, летяща към целта (т.е. целта), тогава сте развили амбиция и сте в състояние да работите усилено, за да постигнете целта си. Ако сте допълнили рисунката с други линии или стрелки, тогава сте амбициозни, но не сте сигурни в целта си. Ако сте нарисували нещо съвсем различно, не като стрели и мишени, тогава може би сте неконтролируем, непокорен човек.
4. Връзка с другите. Най-често в този квадрат се поставят много фигури или рисунки. Много рисунки означават много приятели. Ако сте нарисували само една линия, тогава най-вероятно сте потаен, сдържан, резервиран човек. Ако изобразяват тухла, значи са склонни към меланхолия и капризи.
5 Вашите комуникационни умения. Ако се подчинявате на чертежа, това означава, че имате рядка способност бързо и лесно да печелите непознати. Ако не приемете дизайна и например получите ъглова геометрична шарка, тогава се откроявате от общата компания; в отношенията ви с обществото преобладава желанието за власт, притежание, диктатура; много си ревнив.
6 Вашата увереност, отношение към миналото, настоящето, бъдещето. Ако нарисувате нещо над вълнообразната линия, разположена в средата, тогава се чувствате уверени и сигурни. Ако обратното, тогава имате малко вяра в силата си. Изобразявайки давещ се или давещ се предмет, показахте, че се тревожите за бъдещето си. Ако сте нарисували верига или някакъв линеен модел, тогава без съмнение сте способни да работите усилено, много сте съзнателни и понякога правите грешки.
7 Вашето отношение към работата, дисциплина. Ако сте се подчинили на рисунката, допълвайки я с геометрични фигури, така че да се получи симетричен модел, тогава сте дисциплинирани и знаете как да работите организирано в екип. Ако сте засенчили черен квадрат и получите картина с извити линии, асиметрична и не подобна на тривиална геометрична конструкция, това означава, че не сте склонни да признавате авторитети, сте упорити и упорити.
8 Силни и слаби страни на характера. Имате просто затворени кръгове, което означава, че постоянно се нуждаете от защита и подкрепа и предпочитате да не решавате нищо сами. Освен това сте силно повлияни от идеите, насадени в детството. Ако не сте затворили кръговете, вие сте независим човек с определени цели в живота. Ако получите човешко ухо, значи имате потаен характер. Ако рисунката ви е накарала да мислите за дръжката на чашата, значи имате силно бащинско или майчинско чувство.
Завършваме обучението с ритуално изпращане.
"Какво научих"
Цел: рефлексия
Задание: Плакатът съдържа фрази. Довършете недовършените изречения.
Научих….
Научих, че....
Бях изненадан, че...
Харесва ми…
Бях разочарован, че...
Най-важното за мен беше...
Завършване.
Дискусия в кръг:
Какво научих днес...
Какво ще използвам в работата си...
Всеизвестно е, че учителската професия е една от най-енергоемките. Изпълнението му изисква огромни интелектуални, емоционални и умствени разходи. През последните години проблемът за опазване на психичното здраве на учителите стана особено актуален. Съвременният свят диктува свои собствени правила: изискванията към личността на учителя са се увеличили. Насърчават се креативният подход към работата, иновациите, проектната дейност и педагогическите технологии. Увеличава се не само учебното натоварване, но заедно с това се увеличава нервно-психическият стрес на индивида и преумора. Различните видове претоварване се влошават от многобройни страхове: страх да не бъдеш изоставен, да не намериш подкрепа; страх от непрофесионализъм; страх от контрол; тази ситуация бързо води до емоционално изтощение на учителите. Изпълнявайки упражнения, участниците в обучението научават причините и характеристиките на своето поведение и се учат да разбират другите хора. Обучението мотивира учителите към самоусъвършенстване, овладяване на знания, техники и механизми на комуникативна компетентност.
Изтегли:
Преглед:
Психологическо обучение за учители „Да се спасим за себе си“
Целта на обучението: създаване на условия, благоприятстващи развитието на комуникативна компетентност, емоционална стабилност, самочувствие и приятелско отношение един към друг. Изпълнявайки упражнения, участниците в обучението научават причините и характеристиките на своето поведение и се учат да разбират другите хора. Обучението мотивира учителите към самоусъвършенстване, овладяване на знания, техники и механизми на комуникативна компетентност.
Задачи:
- Повишете комуникативен учителски умения;
- Махам от себе си, събличам мускулна треска;
- Развиват емоционална стабилност и самочувствие;
- Въведете техниката за възстановяване на емоционалния баланс;
- Повишаване на самочувствието на учителите;
- Повишете настроението си за късмет, щастие, доброта и успех;
Прогрес на урока
Въведение
Всеизвестно е, че учителската професия е една от най-енергоемките. Изпълнението му изисква огромни интелектуални, емоционални и умствени разходи.
През последните години проблемът за опазване на психичното здраве на учителите стана особено актуален. Съвременният свят диктува свои собствени правила: изискванията към личността на учителя са се увеличили. Насърчават се креативният подход към работата, иновациите, проектната дейност и педагогическите технологии. Увеличава се не само учебното натоварване, но заедно с това се увеличава нервно-психическият стрес на индивида и преумора. Различните видове претоварване се влошават от многобройни страхове: страх да не бъдеш изоставен, да не намериш подкрепа; страх от непрофесионализъм; страх от контрол; тази ситуация бързо води до емоционално изтощениеучители. А За да не се случи това, ви каним да участвате активно в обучението.
Поздравления
1. Упражнение „Имам удоволствието да ви кажа“
Поздравите един към друг започват с фразата „Здравейте, имам удоволствието да ви кажа...” Участникът има право да завърши фразата по свое усмотрение. Трябва да се опитате да намерите няколко топли думи за всеки човек.
Главна част
2. Упражнение Източен пазар
Водещ: Помните ли картината на източния пазар в музикалната приказка „Али Баба и четиридесетте разбойници”? Какви асоциации свързвате с израза „източен пазар“?
писъци...
Миризмата на храна... подправки...
Яркост, бунт от цветове...
Оживена търговия, опити да се купи по-евтино, да се продаде по-скъпо...
невероятно! Това е, точно това е пазарът, на който ще попаднем след няколко минути. Но първо трябва да се подготвим. Всеки участник получава лист хартия. Писалка и молив. Сгъваме листа наполовина хоризонтално и го разкъсваме на две половини, на свой ред ги огъваме отново наполовина и ги разкъсваме отново. Получихме четири листа хартия, ние също ги сгъваме и късаме. Сега всеки има осми лист. На всяка от осмиците изписваме четливо и едро собственото и фамилното си име. Сега ще сгънем всяка бележка с текста вътре няколко пъти. Моля, поставете подготвените бележки с имената си в центъра на стаята (обикновено използвам непрозрачна торбичка за това) разбъркайте добре сгънатите банкноти.
След като всички приготовления са завършени, вие и аз ще отидем на източния пазар. Всеки човек ще извади осем бележки от купчина бележки. След това в рамките на 5 минути ще трябва да убеждавате, спорите, чрез размяна... да намерите и върнете на себе си - купете всичките осем листа с вашето име. Първите трима купувачи, които най-бързо успеят да закупят скъпата стока, ще дойдат при мен с бележките си. Някакви въпроси? Да започваме! По време на играта водещият поддържа интензитета на страстите, като съобщава колко минути остават до затварянето на пазара. Затваряйки пазара, обявява имената на тримата победители в играта.
Дискусия.
Какво ви хареса и какво не в последната игра?
Какви тактики използвахте по време на договарянето: активно търсене, изчакване на насрещни оферти, „агресивен маркетинг“, взаимен обмен, опитвайки се да измамите партньора си, опитвайки се да достигнете до цялата аудитория наведнъж?
Въпрос към победителите: какво ви позволи да изпълните задачата толкова бързо?
3. Упражнение „Галоши на щастието“
Цел: развитие на позитивното мислене на учителите. Цели: развитие на умения за самопознание, формиране на умения за положително възприемане на света, развитие на положителна представа за себе си, развитие на умения за емоционална саморегулация.
Материали и оборудване: „галоши на щастието“ (елемент за игра, обикновени гумени галоши, за предпочитане големи по размер с весел дизайн), карти със ситуации, светлоотразителен куб (вижте приложения 2, 3).
Инструкции. Искам да ви поканя да играете игра, наречена „Галоши на щастието“. Андерсен има едноименна приказка. В тази приказка феята получава галоши от щастие за рождения си ден, които тя решава да подари на хората, за да ги направи по-щастливи. Човекът, който сложи тези галоши, стана най-щастливият човек. Галошите изпълняваха всичките му желания, той можеше да бъде пренесен във всяко време и епоха. И така, предлагам ви да сложите тези галоши и да станете щастлив човек. Аз също ще ви прочета различни ситуации, а вашата задача е да сложите тези галоши и да намерите положителни страни в представената ви ситуация. С други думи, погледнете на ситуацията през очите на щастлив, оптимистичен човек.
Очакван резултат: участниците в играта, облечени в „галоши на щастието“, реагират на предложената ситуация по положителен начин. За тези, които се затрудняват да дадат положителен отговор, останалите участници в играта помагат, като предлагат своите варианти. Участниците получават емоционално разтоварване и позитивна нагласа.
Директорът ви се скара за лошо свършена работа.
- Ще направя подходящи изводи и ще се опитам да не правя грешки.
- Следващия път ще се опитам да свърша по-добра работа.
Беше ви дадено страхотно ръководство над слабите деца.
- Има възможност да се опитате да работите с такива ученици.
- Това е добра възможност да научите нови методи за работа с класа.
На работа ми забавиха заплатата.
- Можете да спестите от нещо.
- Сега можете да отидете на диета.
Повечето от вашите ученици са написали теста много лошо.
- Добра възможност да анализирате какъв материал децата не са научили достатъчно добре.
Внезапно се разболяваш.
- Добра причина да се отпуснете.
- Най-накрая се погрижете за здравето си.
Съпругът ви ви напусна.
- Сега не е нужно да губите време за пране, гладене, готвене, можете да отделите времето си за себе си.
- Повече време за хобита.
Вие сте съкратени.
- Добра възможност да направите нещо различно, да смените вида на професионалната дейност.
- Нов екип, нови перспективи.
На път за работа си счупваш петата
- Днес краката ми ще са отпочинали
- Много добра причина да посетите любимия си магазин
Вечерята не е готова вкъщи
- Постен ден за семейството
- Има желание да се готви нещо ново и бързо.
Отидете да проверите работата на олимпиадата
- Ще се срещна (запозная) колеги
- Поне 1 ден ще бъде прекаран извън училище
Събуждам се рано през уикенда
- Има толкова много неща, които можете да направите за един ден!!!
- И ще остане време за себе си, любимата.
4. Упражнение „Браво!“
Цел: оптимизиране на самочувствието на учителите, облекчаване на емоционалния стрес.
Инструкции. Разделете се на два кръга – вътрешен и външен, застанете един срещу друг. Участниците, стоящи във вътрешния кръг, трябва да говорят за постиженията си, а във външния кръг трябва да похвалят партньора си, казвайки следната фраза: „Справихте се добре - добре!“ Браво - две!" и т.н., докато огъвате пръстите си. Участниците във външния кръг по команда (ръкопляскане) се придвижват една стъпка встрани и всичко се повтаря.След това вътрешният и външният кръг сменят местата си и играта се повтаря докато всеки участник застане на мястото на хвалещия и хвалещия се. .
Очакван резултат: емоционално освобождаване на учителите (като правило това упражнение е много забавно), повишено самочувствие на учителите.
5. Упражнение „Плюс-минус“
Цел: да помогне на учителите да осъзнаят положителните аспекти на преподаването.
Цели: вербализация на отрицателни и положителни аспекти на преподавателската дейност; групова сплотеност.
Материали и оборудване: ватман с нарисувано дърво, което е прикрепено към дъската; самозалепващи стикери във формата на листа; химикалки за всеки участник.
Инструкции. Трябва да напишете на листчета от един цвят недостатъците на вашата работа, а на листове с различен цвят - предимствата на вашата работа.
Участниците пишат и след това се редуват да прикрепят своите плюсове и минуси към дървото. Всеки участник озвучава написаното от него. Това е последвано от упражнение за размисъл. Участниците обсъждат какво се е получило по-добре - предимствата на преподаването или недостатъците - и защо. Очакван резултат: учителите трябва да видят, че има още повече предимства в тяхната работа и да стигнат до извода, че работата на учител е тежка, но приятна. И също така да видите всички аспекти на преподавателската дейност, да разберете, че трудностите на учителите са сходни.
6. Упражнение „Формула за любов към себе си“
Спомнете си известния анимационен филм за малко сиво магаре, на което му писна да бъде магаре. И той първо стана пеперуда, после, ако не се лъжа, птица, после някой друг... докато накрая разбра, че за него и за всички ще е по-добре да си остане малко сиво магаренце.
Сега ще те помоля да се нарисуваш възможно най-красиво и да си признаеш любовта си
Затова ви моля, не забравяйте да отидете до огледалото всеки ден, погледнете се в очите си, усмихнете се и кажете: „Обичам те (и кажи името ти) и те приемам такъв, какъвто си, с всичките ти силни и слаби страни . Няма да се бия с теб и няма абсолютно никаква нужда да те побеждавам. Но любовта ми ще ми даде възможност да се развивам и да се усъвършенствам, да се наслаждавам на живота и да доставя радост в живота на другите.”
Завършване
7. Упражнение “Сърдечно желание”.Предлагам ви сега да помислите малко и да предадете вашите сърдечни пожелания на вашия съсед отляво, като започнете с думите „Име…. Искрено ти желая...”, докато предавам това сърчице.
8. Упражнение „Какво спечелих?“
Целта е да се оценят резултатите от личната работа в групата, да се анализира какъв опит е натрупал всеки член на групата.
Магел Алла
Република Казахстан
Регион Алма-Ата
Карасайски район
КГКП ЦДГ "Айголек"
на регионален семинар
„Сплотен екип“
Педагогически психолог: Магел А.В.
Каскелен, 2015
Психологическо обучение за учители
към областния семинар 2015г
„Сплотен екип“
Мишена:тийм-билдинг
Задачи:
Насърчаване на положителни взаимоотношения и взаимно разбирателство между учителите;
Увеличете сплотеността на групата;
Облекчаване на мускулното и емоционалното напрежение на учителите;
Повишаване на самочувствието и самочувствието;
Подобряване на емоционалното състояние на учителите.
Целевата аудитория:предучилищни учители.
Форма на поведение: обучение.
Оборудване:
пожелания;
голямо оформление на "сърцето на групата".
Макет на Apple;
листове празна хартия;
химикалки, моливи;
готови форми във формата на сърца;
презентация;
НАПРЕДЪК В ОБУЧЕНИЕТО
1. Поздрав „Здравей!“
Цел: включване на участниците в работата.
Учител-психолог:Здравейте, скъпи учители! Радвам се да ви видя всички. Днес се събрахме в нашата зала, за да си починем малко, да се отпуснем и да се опознаем по-добре. В началото на нашето събитие каня всички участници да се хванат за ръце и да поздравят.
Здравейте тези, които са весели днес,
Здравейте тези, които са тъжни.
Здравейте тези, които общуват с радост,
Здравейте тези, които мълчат.
Моля, усмихнете се, тези, които днес са готови да работят с пълна отдаденост.
ЗДРАВЕЙТЕ! (всички: Здравейте)
2. „Опознаване“.
Цел: да се подготви всеки участник за работа в група, да се създаде чувство на доверие и психологически комфорт в тази група хора.
Педагогически психолог:Преди да започна по-нататъшна работа, искам да ви напомня за правилото в групите за обучение, че е обичайно да се наричате по име, така че за известно време
време, забравете, че имате средно име. Да се настаним удобно, да се представим, да подадем топката и да кажем името си, както и дума, която отразява нашето настроение или състояние. Ще започна със себе си: аз, Алла, съм активен.
3. Упражнение „Ябълка на сребърен поднос“.
Цел: сплотяване на екипа, облекчаване на стреса.
Учител-психолог:Всички знаем, че успешната работа зависи от психологическия климат в екипа: в някои условия хората се чувстват некомфортно, склонни са да напуснат екипа, прекарват по-малко време в него, личностното им израстване се забавя, в други екипът функционира оптимално, а членовете му получите възможност да реализирате пълния си потенциал. Ако климатът е благоприятен, тогава колегите в екипа се отнасят един към друг любезно, с грижа към всеки и си вярват. Сега ще видим дали можем да си вярваме. Сега нека застанем по-близо в кръг. Изпънете ръцете си напред. Имам ябълка в ръцете си. Нашата задача е да търкаляме ябълката между дланите ви и да не я оставяме да падне като върху чинийка. А сега в другата посока. (Учителите изпълняват задачата)
Педагогически психолог:Кажете ми как се чувствахте, докато правехте това упражнение? Ще помоля всеки да каже поне едно изречение.
(Учителите говорят в кръг.)
Педагогически психолог: Сега заемете местата си.
4. Тестово упражнение "избор"
Педагогически психолог:Слушайте внимателно. Отиваш в пекарна и си купуваш поничка със сладко. Но когато се приберете вкъщи и отхапете от него, откривате, че липсва една основна съставка - сладкото вътре. Каква е реакцията ви на тази малка неуспех?
1 . Занесете дефектната поничка обратно в пекарната и поискайте нова в замяна.
2 . Кажете си: „Случва се“ - и изяжте празна поничка.
3 . Ядете нещо друго.
4. Намажете нахапаната поничка с масло или сладко, за да стане по-вкусна.
Коментар на водещия.
ако сте избрали първия вариант, значи си човек, който не се паникьосва, който знае, че съветите ти се вслушват по-често. Виждате себе си като разумен, организиран човек. По правило хората, които избират първия отговор, нямат желание да станат лидери, но ако бъдат избрани за командна позиция, те се опитват да оправдаят доверието. Понякога се отнасяте към колегите си с известно чувство на превъзходство - със сигурност няма да позволите да бъдете хванати неподготвени.
ако сте избрали втория вариант, значи сте мек, толерантен и гъвкав човек. С вас се разбирате лесно и колегите винаги могат да намерят утеха и подкрепа от вас. Не обичате шума и суетенето, готови сте да се откажете от главната роля и да подкрепите лидера. Ти винаги
намирате се на точното място в точното време. Понякога може да изглеждате нерешителни, но сте в състояние да отстоявате убеждения, в които твърдо вярвате.
ако сте избрали третия вариант, тогава знаете как бързо да вземате решения и да действате бързо (макар и не винаги правилно). Вие сте авторитарен човек, готов да поеме главната роля по всеки въпрос. Възможни са конфликти при подготовката и провеждането на сериозни събития, тъй като в отношенията с колегите можете да бъдете упорити и сурови, изискващи яснота и отговорност.
ако сте избрали четвъртия вариант, значи сте човек, способен на нестандартно мислене, новаторски идеи и известна ексцентричност. Отнасяте се към колегите си като към партньори и може да се обидите, ако не играят по вашите правила. Винаги сте готови да предложите няколко оригинални идеи за решаване на определен проблем.
5. Упражнение „Аз съм на слънце“
Учител-психолог:знаете, че всеки човек има качества, добри и лоши. Нека си припомним качествата. На лист хартия нарисувайте слънцето, както го рисуват децата: с кръг в средата и много лъчи. Напишете името си или нарисувайте своя портрет в кръг. До всеки лъч напишете нещо добро за себе си. (Учителите изпълняват задачата.)
Педагогически психолог: Носете този лист хартия със себе си навсякъде. И ако се чувствате особено зле в душата си и ви се струва, че не ставате за нищо, извадете това слънце, погледнете го и си спомнете защо сте писали за това или онова качество.
6. Упражнение „Кошница със съвети“.
(Всеки учител се редува да взема карти и да чете на глас предложените съвети.)
1. Спете редовно.
2. Ходете повече на чист въздух.
3. Направете списък със задачи за днес.
4. Поставяйте си само реалистични цели.
5. Отделяйте поне един час на ден за себе си.
6. Усмихвайте се по-често и си правете комплименти, когато се гледате в огледалото.
7. Не пазете всичко в себе си, кажете на любим човек за проблемите си.
9. Живейте за днес, не изисквайте твърде много за себе си.
10. Не се опитвайте да се харесате на всички – нереалистично е.
7. Упражнение „Подарък“
Цел: положително завършване на обучението, рефлексия.
Педагогически психолог:Нашето обучение е към своя край.
Сега чуйте едно красиво и дори умно стихотворение. Не знам автора на стиха. Стихотворението се казва „За какво прекарваме живота си?“
За какво харчим живота си? За дребни кавги,
На глупави думи, празни приказки,
Към суетата на обидите, към гнева – отново и отново.
За какво харчим живота си? Но трябва да е за любов.
Ние изгаряме живота си до основи, всичко за нещо празно -
За скучни неща, ненужни грижи.
В името на обществото ние измисляме маски.
За какво харчим живота си? И би било необходимо за привързаност.
Разпиляваме живота в мрачна скука,
За "имидж" и "престиж", ненужна наука,
На лъжи и хвалби, на безвъзмездна служба.
За какво харчим живота си? Но би било необходимо за приятелство.
Винаги бързаме за някъде, получаваме нещо.
Винаги търсим нещо, но губим повече;
Спестяваме всичко - злато, парцали и сребро.
За какво харчим живота си? Но би било добре.
Тревожим се, викаме, страдаме за дреболии;
Избираме забавни неща със сериозност.
Но колкото и да гадаете, винаги ще изберете грешния.
За какво харчим живота си? Но би било необходимо за една мечта.
Страх ни е от радостта, страх ни е да вярваме в приказките,
Страхуваме се от мечти, нежност и обич;
Страхуваме се да обичаме, за да не скърбим след това.
За какво харчим живота си? Но просто трябва да се живее!
Педагогически психолог:А сега предлагам на вашето внимание една красива презентация.
Презентация
Медитация “Моето минало, настояще и бъдеще” (Правдина)
Цел: облекчаване на напрежението и умората сред учителите.
Материали: аудиозапис с релаксираща музика.
Педагогически психолог:Един от нашите подаръци за вас и възстановителна техника е кратка медитация, която ви предлагаме да направите. За да направите това, седнете възможно най-удобно, опитайте се да се отпуснете и да работите само със себе си, вашето въображение и вашите чувства.
8. Рефлексия на урока "Сърцето на отбора"
Цел: получаване на обратна връзка от членовете на групата, предоставяне на възможности да изразят чувствата си, възникнали по време на занятията.
Педагогически психолог:Уважаеми колеги, сега ще ви помоля да ми дадете обратна връзка относно нашето обучение, защото вашето мнение е много важно за мен и ми позволява да коригирам следващите часове и да се усъвършенствам като водещ на обучение.
Знаете, че всеки отбор има свое сърце. Донесох голямо сърце, което ще стане сърцето на нашия отбор. Измислете приятелска, приятна фраза за нашата среща. Вземете малко сърце и напишете върху него това, което сте измислили. Можете да изразите вашите мисли, чувства и усещания, какво ви е харесало най-много, какво не ви е харесало, кое е било най-трудно за изпълнение, кое е било по-лесно, какво ви е изненадало, вашите желания и т.н. След това ще залепим всички малки сърца върху голямото ни сърце.
Заключителна част.
Педагогически психолог:Е, всички подаръци са дадени, игрите са завършени, думите са изречени. Всички бяхте активни и работехте добре в екип. Не забравяйте, че вие сте едно цяло, всеки от вас е важна и необходима, уникална част от това цяло! Ето защо обучението ни беше наречено: „Сплотен екип!“ Благодарим на всички за участието!
Бих искал да завърша обучението с една история за размисъл:
- Човек се давеше в блато. Той беше почти изцяло потопен в блатото и само главата му остана на повърхността. Нещастникът крещял с цяло гърло, молейки за помощ. Наоколо се събрала тълпа, имало и смелчага, който искал да спаси давещия се. „Протегни си ръката!“ извика той. — Ще те измъкна от блатото! Но удавникът не направил нищо, за да може да му помогне. „Дай ми ръката си!“ – повтаряше му мъжът. В отговор се чували само викове за помощ. Тогава един старец излезе от тълпата и каза: „Виждате ли, че той не може да ви подаде ръка. Подай му сам ръката си и тогава можеш да го спасиш.
Педагогически психолог:Уважаеми учители! Пожелавам ви лесно да решавате проблемите си („Вие сте свой собствен психолог“) и в трудни моменти винаги да има хора до вас, които ще ви подадат ръка за помощ.
Благодаря на всички! Довиждане!
Сценарий за бизнес игра за учители
образователен психолог от най-висока категория,
Общинска образователна институция "Октябрска средно училище № 2"
Октябрьски район на Пермска област
Обяснителна бележка.
Живеем в модерен свят, който е в постоянно движение и развитие. Появяват се нови технологии, нови програми, нови учебници. Промени в страната, в обществото, изпълнение на приоритетен национален проект „Образование“,поставя нови изисквания към съвременния учител.Модерният учител е учител, който трябва да върви в крак с времето, да подобрява професионалното си ниво и да прилага постиженията на науката и технологиите в работата си. Това е учител, който знае как да създаде и организира специална образователна среда за развитие, която помага на абсолютно всеки ученик да разкрие максимално своите способности. Пътят на учителите към майсторството може да бъде труден. Магистърът е дълбоко теоретично обучение. Това е перфектно владеене на техниката на преподаване и възпитание и педагогическа техника. Това е сливане на лична култура, знания и мироглед. Това е изкуството да общуваш с децата. самокомпетентният учител е в състояние да приеме нови значения на преподавателската дейност, да осъзнае своята гражданска мисия и да определи стратегия за своя успех.
Всеки учител трябва да бъде мотивиран да подобрява работата си. Обикновено това не може да се постигне само чрез финансови стимули. За да създадат истинска промяна, учителите трябва да имат високи очаквания, споделено чувство за цел и колективна вяра в способността си да подобрят образованието на децата. Съвременната дидактика идентифицира училищните проблеми и предлага начини за решаването им, но не всички учители ги следват.Невъзможно е да се трансформира едно модерно училище без учител, който мисли и иска да участва в тези трансформации.На този етап не само учениците, но и учителите трябва да участват в изследователски дейности, да формират творчески групи със задължителен изход на готов продукт.Търсете от учители и преподавателски състав нови оригинални начини за решаване на текущи проблемиобразователната практика е въплътена в проявлението на много иновативни идеи,излъчване на уникален новаторски опит в преподаването.
Много често работата на директора с учителите се подценява, но именно тя може да промени ситуацията към по-добро, да помогне на учителите в тяхната самореализация и саморазвитие.В края на краищата само активен, креативен учител може да възпита от дете активна и креативна личност.. В. А. Сухомлински също каза: „Ако искате вашият екип да се развива, водете го по пътя на педагогическото развитие“. В този смисъл се разглежда психологическата и методическата подкрепа на учителите. Какво означава ескорт?
„Да придружаваш“, четем в „Обяснителния речник на руския език“, редактиран от Д. Ушаков, „означава да отидеш, да пътуваш с някого като спътник или водач“.
В речника на В. И. Дал акомпаниментът се тълкува като действието на глагола „да придружавам, придружавам, отивам заедно за сбогом, придружен, следвам“.
В най-общ смисъл съпроводът е среща на двама души и съвместно преминаване на общ участък от пътя.
Така една от целите на методическата работа есъздаване на условияза продуктивно личностно и професионално развитие на учителитевъз основа на взаимно сътрудничество,така че взаимно да се допълват, засилват възможностите и положителната роля един на друг. Сътрудничеството между администрацията и учителите при организиране на взаимодействието на активните субекти на образователния процес е насочено към създаване на ефективни, гъвкави и мобилни средства за обмен на информация, разработване на обща позиция, общ план за действие, който може да се реализира чрез организацията на бизнеса игри.
Бизнес Играта „Педагогически техники за създаване на ситуация на успех“ се провежда под формата на организационна и дейностна игра с елементи на обучителни задачи.За провеждане на урока беше извършена предварителна работа:
1. Формиране на практическа заявка за проблем.
2. Разпитване на учениците по възникналия проблем.
3. Подбор на психологическа и педагогическа литература по темата.
4. Разделяне на екипа на творчески групи.
Продължителността на урока е около час и половина. По-добре е да играете играта в заседателната зала, т.к За постигане на целта на урока е необходима обратна връзка с всеки учител, което означава, че е необходимо да се създаде „общ кръг“. По-добре е участниците да седят на столове за удобство при извършване на упражнения, които изискват движение и организация на работа в творческа група.
Организацията на работа може да бъде представена под формата на следната технологична верига:
1 стъпка. Психологическа работилница, която позволява на участниците да си сътрудничат с темата на методическия урок.
Стъпка 2. Анализ на информацията, получена по време на проучването, представена на слайдове под формата на графики.
Стъпка 3. Теоретичен блок под формата на мини-лекция с изложение на проблема.
4 стъпка. Провеждане на упражнения, които „настройват“ творческата дейност и приемат правилата на взаимодействие.
Стъпка 5 Пряка ролева игра, по време на която се извършва колективна работа за обобщаване на педагогическия опит. Целта е да се създаде база данни за проблема (основната тежест е върху груповите говорители).
Стъпка 6 Ситуационна игра, която ви позволява да идентифицирате рисковете, свързани с предложения проблем.
Стъпка 7 Обобщаване. Консолидиране на положителни преживявания. Отражение.
Бизнес игра „Педагогически техники за създаване на ситуация на успех“
е част от програмата на работни срещи и семинари при работа с учителиОбщинска образователна институция "Октябрска средно училище № 2" за 2009-10 учебна година. По правило преподавателският състав на училището приветства интерактивни форми на работа, които позволяват самореализация, в процес на учене, разкриване на творчески потенциал, подобряване на уменията и споделяне на богат преподавателски опит.
При провеждане регионален семинар на заместник-директори по учебна и методическа работа,Един от блоковете за обобщаване на опита на училището в организирането на методическа работа беше провеждането на практическа част. В бизнес играта се включиха над тридесет души. Резултатът от оценката на значимостта надмина всички очаквания. Анализът на отговорите на „Листа за обратна връзка“ показа следните резултати. В отговор на изявлението „Получих много ползи от методическия час“ по петобална скала 18% от участниците оцениха важността за себе си като 4 точки, а 82% от участниците го оцениха като 5 точки. Най-полезните неща за тях се оказаха: комуникация с колеги, присъствие на семинар по отношение на работата, създаване на ситуация на успех за себе си, подбор на литература, техники за работа в екип, значимостта на проблема повдигнати.
Във връзка със застаряването на педагогическия персонал, поради отдалечеността от областния център, важен фактор е повишаването на професионалното ниво на училищните учители и разширяването на техния кръгозор чрез система от добре структурирана методическа подкрепа, като се вземат предвид методическите тема и задачи на училището.Времето не стои неподвижно, то изисква движение, действие и инициатива от нас.Проблемите са много и ние, участниците в образователния процес, трябва да ги решаваме.
„Педагогически техники за създаване на ситуация на успех“
(бизнес игра за учители).
Мишена : създаване на ситуация за успех на учениците в урока като
Едно от условията за създаване на здравеопазване
сряда.
Задачи:
1. Систематизирайте техники и методи за създаване на ситуация на успех на учениците в класната стая.
2. Анализирайте влиянието на успеха върху различни аспекти на дейността на учениците.
3. Създайте база данни за проблема.
4. Попълване на знанията на учителите с психологически познания по проблема.
5. Развитие на комуникативна компетентност на учителите, педагогически основи за използване на педагогиката на сътрудничеството.
6. Създаване на благоприятен социален психологически климат в екипа.
Прогрес на урока.
Добър ден, уважаеми колеги!
Много се радвам да ви видя в нашето училище днес. Очаквам вашето сътрудничество и активна интелектуална дейност.
" Да се запознаем".
За да започнем нашата работа, трябва да се запознаем. Когато се срещат с хора, те обикновено казват името им. Пред вас има листа. Моля, вземете няколко маркера и напишете върху тях името, което искате да носите по време на нашата работа.
2 .Игра “Ситуация на успех”.
Искам да ви поканя да участвате в една интересна игра. Много рядко ни казват добри думи за професионалните ни дейности. Мисля, че сега седите до човека, който ви е познат не само като заместник-директор по учебната дейност, но и като човек, с когото ви е приятно да общувате. Имате уникалната възможност да изразите вашите добри мисли и чувства към съседа, който седи отдясно по отношение на неговите професионални качества. За да направите това, трябва да вземете ръката на съседа си и да му кажете тези думи.
Играта следва верига от първия участник до последния.
Как се почувствахте, когато вашият съсед ви заговори?
Вдигнете ръка, кой има същите очаквания като това, което съседът ви каза?
На какво се основаваха вашите колеги, когато говориха за положителните страни на работата ви като главен учител по управление на водите? (успех)
(Отваря се слайд с темата, целите и задачите на урока)
Темата на нашия методически урок: « Педагогически техники за създаване на ситуация на успех.”
Диагностични резултати.
Всеки от вас говори за чувствата, които е изпитал, когато за него изкуствено е създадена ситуация на успех с помощта на комплимент. Нека сега да видим какво се случва с ученика, ако създадем тази ситуация на успех за децата. Проведох анкета със студенти
9 класа на нашето училище. Вижте слайдовете
Представен е анализ на отговорите на децата с помощта на графики. Слайд № 2 и № 3.
Така възниква въпросът:
Какви методи и техники трябва да използва учителят, за да повлияе на създаването на ситуация за успех на детето в училище?
Теоретичен блок.
Успехът е преживяването на състояние на радост, удовлетворение, че резултатът, към който човек се е стремил, съвпада с неговите очаквания.
Показва се слайд № 4.
В резултат на това състояние се формират нови мотиви за дейност, променя се нивото на самочувствие и самочувствие.
Умението за създаване на ситуации на успех в учебно-познавателния процес се основава на сътрудничеството на детето и учителя.
В процеса на взаимодействие учителят формира положителна „Аз-концепция“ в ученика. За да направите това ви трябва:
Вижте всеки като уникална личност, уважавайте го, разбирайте го, вярвайте в него („Всички деца са талантливи“);
Създавайте лични ситуации на успех, одобрение, подкрепа, добронамереност, така че училищните дейности и обучение да носят радост на детето;
Разберете причините за невежеството и неправилното поведение на децата, отстранете ги, без да накърнявате достойнството им („Детето е добро, постъпката му е лоша“);
Помогнете на децата да се реализират в дейности („Във всяко дете има чудо, очаквайте го“).
Има един известен афоризъм: „Само щастлив човек може да отгледа щастлив човек“. Можете също да кажете това: „Успехът на ученик се създава от учител, който сам изпитва радостта от успеха.“
Има няколко основни вида ситуации на успех:
Неочаквана радост.
Обща радост.
Радостта от ученето.
Групова работа.
Сега вие и аз ще работим в групи. За да започнете, чуйте притчата.
Притча (сътрудничество).
Живял някога един монах. И през по-голямата част от живота си той се опитваше да разбере разликата между Ада и Рая. Той мислеше по тази тема ден и нощ. И една нощ, когато заспа по време на болезнените си мисли, той сънува, че е в Ада.
Огледа се и видя хора, седнали пред тенджера с храна. Но някои бяха изтощени и гладни. Погледна по-внимателно – всеки държеше по една лъжица с дълга дръжка. Те могат да го извадят от казана, но няма да влязат в устата ви. Изведнъж местен служител (очевидно дявол) се приближава до монаха и извиква:
Побързайте, иначе ще изпуснете влака за Рая.
Един човек пристигна в Рая. И какво вижда?! Същата картина като в ада. Котли с храна, хора с лъжици с дълги-дълги дръжки. Но това е всичковесел и добре охранен. Човекът погледна по-отблизо - и тук хората се хранеха един друг с едни и същи лъжици.
Затова, за да не се окажем ние с вас като в старата притча, предлагам да приемем определени правила.
Маркиране на слайд номер 5. "Бележка"
За групово обсъждане на мнения и вземане на решение препоръчваме да следвате следните правила:
Всеки е длъжен да участва в групата през целия урок.
Откровеност и дружелюбност в общуването.
„Ние работим без презрамки“, тоест всички са равни в комуникацията, без да се вземат предвид заслуги, знания и преподавателски опит.
Изразявайте мислите си ясно и ясно, стремете се да „направите себе си разбираеми“ за себе си и другите.
Не забравяйте, че всеки участник е отговорен за резултатите от работата на цялата група, а групата е отговорна за всички.
Сега ще раздам по един лист на всяка група, който описва основните видове и техники за създаване на ситуации на успех за ученици.
Вашата задача: дайте примери за създаване на ситуации на успех, като използвате предложените техники от вашата преподавателска практика, т.е. създаване на банка от педагогически идеи. Изберете говорител на екипа, който ще изрази резултатите от вашата колективна работа.
Времето за изпълнение на работата е 20-25 минути.
Теоретичен материал по темата е разпределен за колективна работа.
рецепция “Стълбище”
Алгоритъм:
Рецепция "Дай ми шанс".
Група 2: Обща радост.
Рецепция „Последвайте ни“.
Алгоритъм:
Механизъм на инфекция.
Стъпка 2: избор на носител на информация.
Група 3: Радостта от ученето.
знание.
Техника "Еврика".
прием "Линия на хоризонта"
Презентации на лектори. Групов отчет за свършената работа - създаване на база данни.
Досега говорихме за ситуацията на успех само по положителен начин, от ясно оптимистична позиция. Успехът винаги ли е добър?
Упражнение „Какво се случва с мен, когато искам да бъда похвален?“
Измежду присъстващите се избира най-титулувания главен учител. Той е седнал на стол в средата на кръга.
Помислете за какво можете да похвалите избрания човек? (30 секунди за размисъл). След това по команда и възможно най-силно започваме да му казваме това, което сме искали да кажем.
Задачата на човека, който седи на стола, е да чуе и разбере смисъла на техните изявления.
Чухте ли всички?
Можете ли да кажете какво и кой ви каза?
Чухте ли се? Уморихте ли се от тази дейност?
(фокус върху външното оценяване, загуба на енергия върху слуха, загуба на свобода)
Тази опасност е съвсем реална. Следователно всеки успех не може да бъде отделен от два основни въпроса:в името на какво? и с какви средства?
6. Основен извод по проблема.
През последните десет години фразата „ситуация на успех в образователните дейности“ стана позната. Никой не оспорва факта, че положителните емоции могат да станат най-важният стимул за детето в образователната дейност. Когато говорят за ситуация на успех, обикновено имат предвид, че тя е предназначена за ученика. Но съвременното образование трябва да има двустранен характер. Така, създавайки ситуация на успех за ученика, ще дойде момент, когато учениците ще създадат ситуация на успех за своя учител.
7. Упражнение: „Чанта с ресурси“
Също така искам винаги да помните, че всеки човек има свой собствен вътрешен ресурс. Той ни помага да издържим на трудни времена, да намерим сили, когато изглежда, че нищо няма да се получи.
Помислете сами: какво може да е това?
За да не забравите, че този ресурс наистина съществува, подготвих ви чанта с ресурси.
Нека този талисман ви напомня за вашия вътрешен човешки потенциал.
Раздава се торба с малки мъниста и черупки. Всеки се редува да извади от торбичката талисман за спомен.
8. Обобщение на урока.
На фона на музиката „Да си направим комплимент“ се издава „Лист за обратна връзка“.
Лист за обратна връзка
Методически час
с моята работа
За да не си тръгнем с празни ръце от методическия час, давам да ви даде списък с препоръки за управление на успеха в класната стая. Благодаря ви за желанието за работа, общуване и споделяне на опит.
Приложение No1
Лист за обратна връзка
"___" ____________2009 г ПЪЛНО ИМЕ._____________________
Извличах за себе си Не извличах много за себе си
Много ползи от 5 4 3 2 1 ползи от методически час
Методически час
Напълно съм доволен 5 4 3 2 1 Не съм доволен от работата си
с моята работа
3. Какво се случи по време на методическия час за мен:
Най-полезният _________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Най-безполезният _________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Най-приятните ________________________________________________________________
Най-неприятните ________________________________________________________________
Приложение No2
Правила за управление на успеха в класната стая.
Ако след урока ученикът не е останал въпрос, който би искал да обсъди, да спори или да търси решения, това означава, че урокът може да е бил полезен, но е оставил децата безразлични към случилото се там.
Необоснованите похвали, преувеличените комплименти, произволните оценки неутрализират усещането за успех. Трябва да можете да видите реални промени, реален напредък и предимства на децата, колкото и малки да са те, и да подкрепите ученика своевременно.
Успехът започва с това, че децата признават правото на учителя да преподава. Авторитетът, личността на учителя, различните му силни страни и интереси са ключът към успеха на учениците.
Психологически климат, атмосфера на жизнерадост, организация на дейността на учениците в класната стая, разумна комбинация от репродуктивни и творчески методи.
Очакването на необичайност, способността на учителя да изненада, въвежда елемент на романтика, играе важна роля в урока.
Един учител трябва да обича децата и да може да прави това. Не можете, докато проявявате чувство на наслада от общуването с някои деца, да карате други да страдат.
Учителят трябва да познава както целия клас, така и всеки ученик поотделно. Той трябва да знае много за децата, за да се научи как да им помогне в точния момент.
Началото на урока действа като момент, от който до голяма степен зависи успехът на целия урок.
80% от образователния успех на децата зависи от умението на учителя да възлага домашните. Драмата се крие във факта, че децата и възрастните говорят на различни езици, влагат различни значения в думите и издаването на домашна работа, без точно да се разбере какво би искал учителят да получи, каква задача поставя, често води учениците до състояние на объркване и сили те да отказват да го завършат.домашна работа като цяло. Домашната работа трябва да бъде вкусна, красива, интересна, креативна, често ориентирана към практиката, оригинална, достъпна, многостепенна, интересна по форма, като се вземат предвид способностите и характеристиките на децата.
Заедно с дигиталното, обширното оценяване на текста играе изключителна роля за стимулиране на учебните дейности на детето.
Степента, в която учениците са запалени по даден предмет, се изразява в тяхното желание и желание да го изучават след училище.
Учителят трябва да се научи да включва учениците в колективна познавателна дейност.
Ако млад учител е силно притеснен от провала си и въпреки значителните усилия не може да даде добър урок, един от добре познатите начини да му помогнете е да подготвите серия от уроци заедно с някой от училищните администратори.
Приложение No3
Група 1: Неочаквана радост.
Неочакваната радост е чувство на удовлетворение, че представянето на ученика е надхвърлило очакванията му. От педагогическа гледна точка, според А. Белкин, неочакваната радост е резултат от обмислена, подготвена дейност на учителя. Учителят трябва да осъзнава участието си в успеха, да разбира творчеството в дейността си и да е убеден в правилността на използваните методи. Трудно е да се говори за някакви специални техники за създаване на неочаквана радост. Но нещо общо все пак съществува. Възможно е да се идентифицират определени модели и да се разработи уникален алгоритъм на педагогически действия.
Нека да разгледаме някои техники за „неочаквана“ радост:
рецепция “Стълбище”
Говорим за ситуации, когато учителят води ученика прогресивно нагоре, издигайки се с него по стъпалата на знанието, психологическото самоопределение и придобиването на вяра в себе си и другите.
Алгоритъм:
Стъпка 1: Психологическа атака. Въпросът е да се обърне състоянието на психологическо напрежение. Създаване на условия за влизане в емоционален контакт.
Стъпка 2: Емоционално блокиране. Въпросът е да се локализира и блокира състоянието на негодувание, разочарование, загуба на вяра в собствените сили.
Най-важното е да помогнете на ученика да преосмисли своя провал, да намери причината за него от позицията: „провалът е случаен, успехът е естествен“. Важно е да се преориентираме от песимистична оценка на събитията към оптимистична.
Стъпка 3: Избор на основна посока. Необходимо е не само да се установи източникът на психологическия стрес на индивида, но и да се определят начини за неутрализирането му.
Стъпка 4: Изберете различни опции. Необходимо е да се създадат условия, при които ученикът, за когото се създава ситуация на успех, има приблизително равни възможности да се изразява в сравнение със своите съученици.
Стъпка 5: Неочаквано сравнение. Може да проработи веднъж.
Стъпка 6: Стабилизиране. Въпросът е, че общата реакция на изненада, която беше приятна за отделен ученик, не беше единствената обща реакция на изненада за отделен ученик, така че неочакваната радост се превърна в реалност.
В педагогическия алгоритъм ценността се състои не само в спазването на последователността на всички операции, но и в постоянното потвърждаване със съмнение и желание да се наруши установеният ред, да се търсят нови начини, нови комбинации от действия.
Рецепция "Дай ми шанс".
Подготвени педагогически ситуации, в които детето получава възможност неочаквано да открие собствените си възможности. Учителят може да не подготвя такива ситуации нарочно, но неговият образователен дар ще се прояви в това, че той няма да пропусне този момент, ще го оцени правилно и ще може да го материализира.
техника „Изповед“ или „Когато учителят плаче“.
Тази техника може да се използва в случаите, когато има надежда, че искреното обръщение на учителя към най-добрите чувства на децата ще получи разбиране и ще предизвика отговор. Как да го приложите е въпрос на техника, опит, интуиция и култура на учителя. Тук трябва точно да изчислите всичко и правилно да предвидите възможните реакции. Тази техника се препоръчва да се използва в случаите, когато има надежда, че искреното обръщение на учителя към най-добрите чувства на децата ще бъде разбрано.
Приложение 4
Група 2: Обща радост.
Общата радост е, че ученикът постига желаната реакция от групата. Може да се подготви от учител или спонтанно, забележимо или незабележимо. За обща радост се считат само онези реакции на екипа, които позволяват на детето да се чувства удовлетворено и стимулират усилията му. Общата радост е преди всичко емоционалната реакция на другите към успеха на член на техния екип. Радостта тогава е радост, когато се възприема с остротата на новост, когато няма привикване, когато доказва израстването на детето, неговия пробив към по-добро. Нека ви разкрием техниките, с които можете да създадете ситуация на успех, която предизвиква всеобща радост.
Рецепция „Последвайте ни“.
Целта е да се събудят заспалите мисли на ученика, да му се даде възможност да намери радостта от разпознаването на интелектуалните сили в себе си. Реакцията на другите ще служи за него едновременно като сигнал за пробуждане, стимул за познание и резултат от усилията.
Алгоритъм:
Стъпка 1: диагностика на интелигентния фон. Събуждане на ума, когато детето иска да настигне съученици, които са отишли напред.
Стъпка 2: избор на интелектуален спонсор. По-лесно е да прикачите силен ученик. Това изисква стимули и взаимен интерес. Най-ефективният начин е да включите гимназист в интелектуално спонсорство. Това предлага много предимства.
Стъпка 3: записване на резултата и оценката му. Необходимо е едно добро дело да не остава извън полезрението на детския екип, да получава неговата подкрепа и най-важното желание да го повтаря и развива.
Най-ефективният начин е да включите гимназист в интелектуално спонсорство. Това предлага много предимства. Тук е осъзнаването на чувствата на „възрастния“ и осъзнаването на собственото интелектуално „аз“. В същото време е ласкателно за слаб ученик да приеме помощта на старши и да почувства вниманието му. Не изпитва унизителната си слабост пред съучениците си, има авансово доверие във възможностите на спонсора си.
техника „Емоционален скок“ или „Полетяхте толкова високо“.
Основната роля е отредена на учителя. Думите му са, разбира се, импровизация, вдъхновение, истински емоционален изблик на искреното му желание да помогне на детето, да създаде ситуация на успех. Колосален интелектуален потенциал се крие във всеки ученик, ако намериш начин да запалиш този заряд, да освободиш енергията му, да го превърнеш във верижна реакция, където думата на учителя, пропита със страстно чувство, ражда усилие, усилието ражда мисъл , а мисълта се разделя на знание и реципрочно чувство на благодарност. В крайна сметка се формира самочувствие и вяра в успеха.
техниката „Размяна на роли“ или ползите от неправилно проведени класове.
Размяната на ролите дава възможност да се откроят скритите досега възможности на интелектуалните, емоционалните и волевите възможности на учениците. Те изглежда създават важен прецедент за бъдещето, разпадайки се на отделни независими действия на „размяна на роли“, превръщайки се от форма на бизнес игра в специфична техника за създаване на ситуация на успех. Мотото на тази техника: „Колкото по-ярка е личността, толкова по-ярък е екипът“
техника „Инфекция“ или „Къде се вижда, къде се чува“.
В педагогиката инфекцията може да бъде много ефективно средство за подобряване на атмосферата в екипа, източник на успех и обща радост. Педагогическото замърсяване се основава на прецизно изчисление, в което основното е изборът на носител на епистемологията, тоест мощен източник на интелектуално замърсяване. Възможно е да „заразите“ екип с интелектуална радост, ако успехът на отделен ученик се превърне в стимул за успеха на другите, прерасне в успех на много и осъзнаването на този успех предизвиква радост за всички.
Механизъм на инфекция.
Стъпка 1: положително единство на емоционалния и интелектуалния фон на екипа.
Стъпка 2: избор на носител на информация.
Стъпка 3: създаване на ситуация на конкуренция и педагогически подходящо съперничество.
Стъпка 4: избор на адекватни стимули за конкуренцията за „зараза“.
Механизмът на "зараза" се основава на прехвърляне на настроението от една микрогрупа в друга. Ролята на носителя на епистемологията е да материализира тези настроения, да ги оформя. В резултат на това се повишава интелектуалната подготовка на екипа и се появява феноменът на емпатията. Повишава се самочувствието на отбора като цяло. Именно в това явление се крие дълбокият смисъл на „общата радост“.
Общата радост не представлява хомогенно цяло, тя винаги отразява сумата от успехите на няколко микрогрупи ученици. Неговото осъзнаване и преживяване се определя от ролята на тези микрогрупи. Основното е, че другите виждат резултатите от работата си в постиженията на ученика, а самото дете разбира, че неговата радост е радостта от подкрепата, радостта да бъдеш „един сред своите“.
Приложение 5.
Група 3: Радостта от ученето.
Трябва да помним мотивите - вътрешният стимулатор за активност, отразяващ потребностите на индивида. Има пет основни мотива за преподаване.
Пряко мотивиращо - най-малко социално значимо, свързано с задоволяване на непосредствени нужди (желание за получаване на оценка).
Проспективно мотивиращи - по-социално значими, свързани със задоволяването на широки, дългосрочни потребности (получаване на образование)
Моралните мотиви са социално значими, свързани с разбирането на обучението като морален дълг на човек към обществото и семейството.
Мотивите за общуване са социално значими, свързани с потребността да бъдат в екип.
Важно е да се вземат предвид, използват и развиват всички тези мотиви. Но няма по-ценни мотиви за учене от интелектуалните, които се основават на необходимостта от разбиране на света, когато не е важен толкова резултатът, колкото процесът на познание. Радостта от учебния процес и радостта от ученето са тясно свързани помежду си, но не са едно и също нещо.
Академичната работа може да носи радост не толкова от научаването на нови неща, колкото от други фактори. Радостта от ученето е по своята същност алтруистична. Знанието се основава на самообразование, самопознание. Радостта от знанието не може да изникне от нищото, не може да се роди без сериозни причини. Основното му условие е комуникацията.
Култивирането на познавателен интерес е грижа на учителя, създаваща радостзнания.
Техника "Еврика".
Идеята е да се създадат условия, при които детето, докато изпълнява учебна задача, неочаквано стига до заключение, което разкрива непознати досега възможности. Той трябва да получи интересен резултат, който отваря перспективата за познание. Заслугата на учителя ще бъде не само да забележи това лично „откритие“, но и да подкрепи детето по всякакъв начин, да му постави нови, по-сериозни задачи и да го вдъхнови да ги решава. Трябва да запомните, че:
успехът на откритието трябва да се подготвя дълго и търпеливо, като се разкриват на детето възможни връзки, взаимоотношения между това, което е постигнало и това, което все още не е успяло да постигне;
На детето трябва постоянно да се внушава, че може да постигне недостъпното, че има достатъчно сила и разум. Необходими са предложение, подкрепа, настройка за утрешната радост;
детето трябва да бъде убедено, че дължи успеха си преди всичко на себе си.
прием "Линия на хоризонта"
След като ученикът е открил очарованието на търсенето, на потапянето в света на непознатото, той може постоянно да се стреми да търси, независимо от трудностите и провалите. Той ще развие уважително отношение към възможностите на човешкия ум. Ако учителят направи учениците свидетели на своите мисли, ако покаже движението на мислите си при решаването на определени проблеми, ако доведе ученика до точката, в която те могат да направят самостоятелно заключение и да изпитат радостта от такова „прозрение“, тогава той е създал ситуация, в която дори един интелектуално пасивен ученик може да се почувства като творческа личност. Важно е да търсите нови начини, дори на пръв поглед да са неочаквани и противоречиви.
