Leendő szakmájuk társadalmi jelentősége. Összegzés: OK Ismerje meg leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, mutasson folyamatos érdeklődést iránta

JÓVÁHAGY

Rendező

GBOU NPO PU 68. sz

N. A. Loseva

"_____" ___________201_

Minőségirányítási rendszer

PS QMS 7.3.3.-01-2013

ÚTVÉNY ÉS PROGRAM
ALAKULÁS A DIÁKOKBAN

ÁLTALÁNOS KOMPETENCIA 1

« Ismerje meg leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, mutasson folyamatos érdeklődést iránta”

(kompetencia kódja és neve)

az OBOR civil szervezet szakma elsajátításakor

190631.01 _____ Autószerelő________________

a civil szervezeti szakma kódja és megnevezése

Képesítés: Autószerelő

Autóvezető

Töltőállomás üzemeltetője

A tanulmányi forma - teljes munkaidő, részmunkaidő)

A BRI fejlesztésének normatív időtartama 2 év 5 hónap.

V verzió____

U lkan, 2013

PASSPORT (ÁLTALÁNOS JELLEMZŐK) KOMPETENCIÁK

A kompetencia meghatározása, tartalma és főbb lényeges jellemzői

Az OK 1 „kompetenciája” alatt azt értjük, hogy az OPOP NPO 190631.01 autószerelőt elsajátított diplomás képes megérteni leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, folyamatos érdeklődést mutatni iránta. Érthető: a hallgató elképzelése a szakma céljáról, a főbb megoldandó szakmai feladatokról, a szakmai fontos tulajdonságokról, valamint a társadalom e szakma iránti igényeiről. Az életcélok és a szakmai tevékenység céljainak átalakításának képessége

Megfogalmazás megértsék leendő szakmájuk lényegét és társadalmi jelentőségét tevékenységet nem jelez, pl. nem az általános kompetencia nyilatkozata. Ez egy megértés szintű tudáseredmény, melynek átvételét magyarázattal, tetszőleges példákkal stb. Megfogalmazás mutasd meg neki(leendő szakma) tartós érdeklődés nem jelenti az oktatási eredményt. Az érdeklődés és annak stabilitásának mértéke pedagógiai teszteléssel nem mérhető fel. A megfogalmazásnak ez a része tehát azt jelzi, hogy a tanulási folyamatban fenn kell tartani a tanuló állandó érdeklődését az elsajátított szakma iránt, de nem jelzi az oktatás diagnosztizálható eredményét.

Ez a kompetencia az alapja az OK-2, OK-3, OK-4, OK-6 általános kompetenciák kialakításának.

Elfogadott kompetencia-keretrendszer

tud:

a gazdasági objektumok fenntarthatóságának biztosításának, az események alakulásának előrejelzésének és az ember okozta veszélyhelyzetek és természeti jelenségek következményeinek felmérésének elvei,

képesnek lenni:

gyakorlati tapasztalattal rendelkezik:

OK 1. Ismerje meg leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, mutasson folyamatos érdeklődést iránta.

1.1 Ismerje meg leendő szakmájának lényegét

1.2 Ismerje meg leendő szakmájának társadalmi jelentőségét.

1.3 Mutasson folyamatos érdeklődést a jövőbeli szakma iránt.

szaporodási szint- a tanuló a tanár által meghatározott algoritmus szerint jár el.

Részben független szint- a tanuló a feladat egy részét tanári közreműködéssel, másik részét önállóan végzi el.

Termelékeny szint- A tanuló önállóan oldja meg a feladatot.

Általános részkompetencia

Mutatók

Fejlődési szintek

szaporodási szint

Részben független szint

Termelékeny szint

1. Értsd meg leendő szakmád lényegét

Leendő szakmájának hatókörének ismertetése;

Tanári segítséggel megnevezi leendő szakmája körét

Megnevezi leendő szakmájának körét

Helyesen, maradéktalanul szemlélteti leendő szakmájának hatókörét

A leendő szakmában betöltött funkcióik számbavétele a képesítési jellemzőknek megfelelően;

a leendő szakma feladatait a szakmai tevékenységnek megfelelően pedagógus segítségével sorolja fel

részben szakmai tevékenységével összhangban ismerteti a leendő szakma funkcióit

teljes körűen ismerteti a leendő szakma funkcióit a szakmai tevékenységgel összhangban

A munkavállalóval szemben támasztott követelmények felsorolása a szakma egységes munkaköri leírása szerint;

pedagógus segítségével sorolja fel a munkavállalóval szemben támasztott követelményeket

részben felsorolja a munkavállalóval szemben támasztott követelményeket

teljes körűen felsorolja a munkavállalóval szemben támasztott követelményeket

1.2. Ismerje meg leendő szakmájának társadalmi jelentőségét

Példákkal illusztrálva a szakma jelentőségét a társadalomban, életbiztonságra gyakorolt hatását;

példákkal szemlélteti a szakma jelentőségét a társadalomban, a biztonságra gyakorolt hatását pedagógus segítségével

egy példával szemlélteti a szakma jelentőségét a társadalomban, hatását a biztonságra

példákkal szemlélteti a szakma jelentőségét a társadalomban, biztonságra gyakorolt hatását

A szakma önmegvalósítási jelentőségének felmérése;

Nem minősít

jelentőség

önmegvalósítási szakmák;

részben értékeli a szakma jelentőségét az önmegvalósítás szempontjából

teljes körűen értékeli a szakma önmegvalósítási jelentőségét

1.3. Mutasson érdeklődést leendő szakmája iránt

Önálló munkák minőségi teljesítése;

Nem működik teljes mértékben

Hozzászólásokkal önálló munkát végez, az önálló munka leadási határidejét megszegi

Minőségi munkát és határidőre végez.

Szakmai folyóiratok és a szakmára vonatkozó kiegészítő szakirodalom tanulmányozása;

a szakma szakmai publikációit tanulmányozza a tanár felszólítására

szakmánként tanulmányozza a szakmai publikációkat

rendszeresen tanulmányozza a szakmai folyóiratokat és a szakma kiegészítő irodalmát, alkalmazza a megszerzett ismereteket

ALAKULÓ PROGRAM DIÁKOKNAK

ÁLTALÁNOS KOMPETENCIA: OK 1 "Értse meg leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, mutasson folyamatos érdeklődést iránta."

A program célja ennek a kompetenciának a kialakítása a hallgatók körében az OBEP civil szervezet fejlesztésében

Az OPOP fejlesztésében részt vevő civil szervezet hallgatójában e kompetencia kialakítását célzó program fő célja, hogy a végzett hallgatót felkészítse a személyes ill.

szociálisan orientált szakmai tevékenység.

Kialakulásának biztosításához szükséges oktatás tartalma

hallgatók

OK 1. "Megértse leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, mutasson folyamatos érdeklődést iránta."

A hallgató OK 1 elsajátításához szükséges alapismeretek szerkezete (BSZ).

Index

Ciklusok, szekciók, modulok megnevezése, tudás, készségek, gyakorlati tapasztalat követelményei

Tantárgyak, interdiszciplináris kurzusok (MDC) indexe és neve

OP.00

Általános szakmai ciklus

tud:

az elektrotechnika alapvető rendelkezései;

biztonsági intézkedések az elektromos berendezésekkel és elektromos szerszámokkal végzett munka során

OP.01. villamosmérnök

képesnek lenni:

biztonságos munkakörülmények biztosítása a szakmai tevékenység során;

elemzi a traumatikus és káros tényezőket a szakmai tevékenységekben;

tud:

a negatív tényezők hatása egy személyre;

a munkavédelem jogi, szabályozási és szervezeti alapjai a szervezetben

OP.02. Munkahelyi biztonság és egészségvédelem

képesnek lenni:

olyan tevékenységeket szervez és hajt végre, amelyek megvédik a munkavállalókat és a lakosságot a vészhelyzetek negatív hatásaitól;

megelőző intézkedéseket tegyen a különféle veszélyek szintjének csökkentése és következményeinek kiküszöbölése a szakmai tevékenységben és a mindennapi életben;

használja a tömegpusztító fegyverek elleni egyéni és kollektív védelmi eszközöket;

elsődleges tűzoltó eszközök használata;

navigáljon a katonai regisztrációs szakterületek listájában, és önállóan határozza meg közöttük azokat, amelyek a kapott szakmához kapcsolódnak;

a katonai szolgálati feladatok ellátása során a katonai szolgálatban a kapott szakmának megfelelően alkalmazza a szakmai ismereteket;

tud:

a gazdasági objektumok fenntarthatóságának biztosításának, az események alakulásának előrejelzésének, az ember által előidézett veszélyhelyzetek és természeti jelenségek következményeinek felmérésének alapelvei,
többek között a terrorizmus, mint Oroszország nemzetbiztonságát fenyegető súlyos fenyegetés elleni küzdelem összefüggésében;

a lehetséges veszélyek főbb típusai és következményei a szakmai tevékenységben és a mindennapi életben, megvalósulásuk valószínűségének csökkentésére vonatkozó elvek;

a katonai szolgálat és az államvédelem alapjai;

a polgári védelem feladatai és fő tevékenységei;

a katonai szolgálati feladatok ellátása során megszerzett szakmai ismeretek köre;

az áldozatok elsősegélynyújtásának rendje és szabályai

OP.04. Életbiztonság

P.00

Szakmai ciklus

PM.00

Professzionális modulok

PM.02

gyakorlati tapasztalattal rendelkezik:

„B” és „C” kategóriájú autók vezetése;

képesnek lenni:

betartani a közúti szabályokat;

biztonságosan vezetni a járműveket különféle út- és meteorológiai körülmények között;

magabiztosan jár el vészhelyzetekben;

kezelni érzelmi állapotukat, tiszteletben tartani a többi közlekedő jogait, konstruktívan megoldani a közlekedők között felmerült interperszonális konfliktusokat;

üzemanyaggal, kenőanyaggal és speciális folyadékkal tankolja fel a járműveket a környezetvédelmi követelményeknek megfelelően;

tartsa be a munka és a pihenés rendjét;

gondoskodik az áruk átvételéről, elhelyezéséről, rögzítéséről, szállításáról, valamint az utasok biztonságos felszállásáról, szállításáról és kiszállásáról;

tud:

a közlekedésre vonatkozó jogszabályok alapjai, KRESZ;

az áru- és személyszállítás szabályai;

az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban a közúti szabályok, a járművek üzemeltetésére vonatkozó szabályok és a környezetvédelmi előírások megsértése miatti felelősség típusai;

a munka- és pihenőidőre vonatkozó követelmények, a munkavédelmi és biztonsági szabályok és normák;

a biztonságos vezetés alapjai;

a járművezetőre vonatkozó eljárás vészhelyzetekben;

a közúti közlekedési balesetek áldozatainak elsősegélynyújtás technikái és cselekvési sorrendje;

Áruszállítás és személyszállítás

MDK.02.01 "B" és "C" kategóriás gépjárművezetők elméleti képzése

PM.03

tud:

a szervizelt töltőberendezések készülék- és tervezési jellemzői, műszerei és biztonságos működésük szabályai;

tartályok, folyamatvezetékek, üzemanyag-adagoló berendezések és elektronikus-automata vezérlőrendszer működésének szabályai;

a kőolajtermék-adagoló automatizált rendszer tervezése és működési szabályai;

Járművek tankolása üzemanyaggal és kenőanyagokkal

MDK.03.01. Töltőállomások felszerelése, üzemeltetése

MDK.03.02. Kőolajtermékek szállításának, átvételének, tárolásának és forgalmazásának szervezése

FC.00

képesnek lenni:

testkultúrát és egészségjavító tevékenységeket az egészség javítása, az élet- és szakmai célok elérése érdekében alkalmazni;

tud:

a testkultúra szerepéről az ember általános kulturális, szakmai és társadalmi fejlődésében;

az egészséges életmód alapjait

Fizikai kultúra

E kompetencia kialakításának főbb módjai, módszerei és technológiái a hallgatók körében a BEP fejlesztése során

az órai tevékenységekben:

№ p/p

üzleti játék

Módszer a vezetői döntéshozatal szimulálására különféle termelési szituációkban egy embercsoport vagy egy személy adott szabályok szerint való játékával interaktív módban számítógéppel, amelynek célja, hogy a tanulókban a szerepben való valódi tevékenység legteljesebb érzetét keltse. egy döntéshozóé.

Projekt módszer

Szeminárium

Vita

Case technológia

Arra tervezték, hogy fejlessze az önálló döntéshozatal képességét és megtalálja a kérdésekre a megfelelő választ. Ez a módszer magában foglalja az alkotást, a kreativitást és a kreativitást a tanulók részéről.

Ötletelés

A módszer lényege a felmerült probléma korlátozott időn belüli megoldásának nem hagyományos módjainak kollektív keresésében rejlik.

A tanórán kívüli tevékenységekben

№ p/p

Módszer, technológia neve

A módszer, technológia rövid leírása

Kollektív alkotómunka

Szakmai versenyek és versenyek

Ez a szakképzés egyik fontos eszköze, mert. Az ilyen versenyek, versenyek állandó érdeklődést váltanak ki a tanulók körében a szakma iránt, oldják a feszültséget, segítik az oktatási tevékenység készségeinek kialakítását, érzelmi hatást gyakorolnak a tanulókra, aminek köszönhetően erősebb, mélyebb tudást formálnak.

üzleti játék

Projekt módszer

A tanulók kognitív, kreatív készségeinek és kritikai gondolkodásának fejlesztésének módszere, tudásuk önálló felépítésének, az információs térben való eligazodásnak a képessége.

olimpia

Szakmai körökben való részvétel

A nevelőmunkában

№ p/p

Módszer, technológia neve

A módszer, technológia rövid leírása

Kollektív alkotómunka

Informatív és izgalmas rendezvénytípus, melynek célja a tanulók kreatív, értelmi és testi képességeinek fejlesztése.

Vita

A kollektív gondolkodás módszere. A megbeszélés egyik feltétele, hogy minden gyakornok megfelelően felkészüljön rá. Előre jelezniük kell a problémákat és a főbb kérdéseket megvitatásra, a legelfogadhatóbb megoldások keresésére.

Szeminárium

Ez a résztvevők sok tevékenységével jár, és a probléma közös megbeszélésére, közös megoldások kidolgozására vagy új ötletek keresésére szolgál.

üzleti játék

Menedzsmenti döntéshozatal szimulálására különböző termelési szituációkban egy embercsoport vagy egy IKT-val rendelkező személy adott szabályok szerint történő játékával párbeszédes módban, melynek célja, hogy a döntési szerepben a valódi tevékenység legteljesebb érzetét keltse. készítő diákok számára.

olimpia

Az olimpia fő céljai:

Növekvő érdeklődés leendő szakmája és társadalmi jelentősége iránt;

Szakmai ismeretek körének bővítése a választott szakmában;

Az önálló munkavégzés képességének fejlesztése és a szakmai gondolkodás fejlesztése;

Leendő szakember önálló munkára való szakmai felkészültségének ellenőrzése.

Tréningek

A tanulási tevékenység részeként lefolytatva az egész csoport részvételét és a rövid találkozók módját jelentik. Az edzéseket a szigorú munkarend hiánya és az alacsony pszichológiai biztonság jellemzi.

Flash mob

Ez egy előre megtervezett tömegakció, amelyben emberek nagy csoportja (maffiózók) hirtelen megjelenik egy nyilvános helyen, több percre komoly tekintettel, előre megbeszélt, abszurd jellegű akciókat (forgatókönyv) hajt végre, majd a ugyanakkor gyorsan szétoszlanak különböző irányokba, függetlenül attól, hogy mi nem történt meg.

Osztály óra

A csoportos nevelőmunka olyan formája, amely hozzájárul a tanulókat körülvevő világgal szembeni attitűdrendszer kialakításához.

Előadóterem

Lehetőség önkifejezésre, mások meghallgatására.

Az aktuális haladás-ellenőrzés formái, köztes és végső

e kompetencia kialakulásának igazolása

és a szükséges értékelési eszközöket

A tanuló tevékenységének figyelemmel kísérése;

A tanuló tevékenységének eredményeinek szakértői értékelése;

A szakmai tevékenység termékeinek nyilvános védése és bemutatása;

Üzleti játékok;

A szakmai tevékenység termékeinek multimédiás bemutatása stb.

Projektcsapatban dolgozni stb.

A program oktatási, módszertani és információs támogatása ennek a kompetenciának a tanulók körében történő kialakítására a BEP fejlesztésében

Fő források:

Autószerelő: készülék, autók karbantartása és javítása: tankönyv / Yu.T. Chumachenko, A.I. Gerasimenko, B.B. Rassanov. – 17. kiadás. - Rostov-on-Don: Phoenix kiadó, 2011. - 539 p.

Teherszállítás / A.E.Gorev. - 5. kiadás, Rev. - M.: Kiadói Központ Akadémia, 2008. - 288 p.

Tűrések, leszállások és műszaki mérések a gépészetben: tankönyv a kezdetekhez. prof. oktatás / S.A. Zaytsev, A.D. Kuranov, A.N. Tolsztov. - 4. kiadás, Sr. - M.: Kiadói Központ Akadémia, 2006. - 240 p.

Anyagtudomány / V.A. Stukanov. - M.: Forum Kiadó, Infra-M, 2010 - 368 p.

Anyagtudomány az autómechanika számára: tanulmányi útmutató / Yu.T. Chumachenko, G.V. Chumachenko, A.I. Gerasimenko - Rostov-on-Don: Phoenix kiadó, 2009 - 480 p.

Anyagtudomány: Tankönyv / G.G. Seferov, V.T. Batenkov, G.G. Seferov, A.L. Fomenko.- M.: Infra-M Kiadó, 2009.- 150p.

Munkavédelem a közúti közlekedésben: tankönyv / V.S. Klanitsa. - M .: Akadémia Kiadói Központ, 2008 - 160 p.

Munkavédelem a közúti közlekedésben: tankönyv / 3. kiadás, átdolgozott / V.S.Klanitsa - M .: Academy Publishing Center, 2009. - 168s.

Vízszerelés: tankönyv az alapfokú szakképzéshez / B.S. Pokrovszkij, - 6. kiadás. - M .: Akadémia Kiadói Központ, 2008.-320.

Gépkocsik karbantartása, javítása: tankönyv, szerk. Vlasova V.M. / 6. kiadás, ster. - M .: Kiadói Központ Akadémia, 2008. - 480-as évek.

Teherautók berendezése és karbantartása: tankönyv. szállító sofőr. "C" kategóriák eszközei /

Tsagareli D.V., Bondar V.A., Zorya E.I. Kőolajtermékekkel végzett műveletek: Benzinkút - M .: Paritet Graf kiadó, 2008.

Tsagareli D.V., Bondar V.A., Zorya E.I. Benzinkútok (komplexumok) technológiai berendezései. - M.: Paritet Graf kiadó, 2006.

A járművek üzemeltetése és a munkavédelem a járművekben: tankönyv / Yu. T. Chumachenko, G. V. Chumachenko, A. V. Efimova. ... - M: FÓRUM: INFRA-M, 2008 - 240 p.

Elektrotechnika: tankönyv, sorozat: Alapfokú szakképzés / P.A. Butyrin, O.V. Tolcseev, F.N. Shikarzyanov; alatt általános szerk. P.A.Butyrin.- M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2008.-267p.

További források:

Gépjárműszállítás: tankönyv / I.S. Turevsky. –Infra-M.: Fórum kiadó, 2009.-224p.

Autóvillanyszerelő. Gépkocsik elektromos berendezései és elektronikai rendszerei: tankönyv /Yu. T. Chumachenko, A. A. Fedorchenko. - Rostov-on-Don: Phoenix kiadó, 2006.-350-es évek.

Moskovskaya, N. K. Pavlov, A. G. Ryadovoy, M. V. Gépjárművezető: a szakmai tevékenység gyakorlati alapjai. Szerafontov, A. P. Taran, G. V. Tkacseva. - Rostov-on-Don: Phoenix kiadó, 2008. - 176 p.

Vezetési készségek és biztonság / Yu.V. Geyko. - Eksmo kiadó, 2010.-192 p.

Volgin V.V. Töltőállomás: referenciakönyv a benzinkút vezetőjének, benzinkút, benzinkút, tartálypark vezetőjének. 2006.

VPPB 01-01-94. Az olajtermék-ellátó vállalkozások működésére vonatkozó tűzvédelmi szabályok.

GOST 12.1.005-88 SSBT. A munkaterület levegőjére vonatkozó általános egészségügyi és higiéniai követelmények.

GOST R 50913-96 Gépjárművek kőolajtermékek szállítására és tankolására. Típusok, paraméterek és általános műszaki követelmények

GOST R 51866-2002 Motor-üzemanyagok. Ólommentes benzin. Műszaki adatok.

Teherautók: tankönyv az alapfokú szakképzés oktatási intézményei számára / V.A. Rodicsev. - 7. kiadás, Sr. - M .: Kiadói Központ Akadémia, 2009.-240 p.

Emelőeszközök és konténerek / B.F. Ivanov, A.A. Korotkiy, M.N. Khalfin. - Rostov-on-Don: Phoenix kiadó, 2006.-144 p.

Dubai A.G., Orlova S.S. "MS Excel az elektrotechnikában és az elektronikában", Szentpétervár, "BHV-Petersburg", 2006.

Villamosmérnök. Műhely az alapfokú szakképzés számára / P.N. Novikov, O.V. Tolcheev.- M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2010.- 384p.

Járművek műszeres vezérlése: tanulmányi útmutató / E.L. Savich, A.S. Kruchek. - Minszk: Új ismeretek, 2008. - 399 p.

Az anyagtudomány menete kérdésekben és válaszokban: Tankönyv / S. I. Bogodukhov, A. V. Sinyukhin, V. F. Grebenyuk. - M .: Mashinostroenie kiadó, 2006 - 256 p.

Laboratóriumi és gyakorlati munka teherautó-építésről / F.I. Lamaka. - 5. kiadás, törölve. – M.: Akadémia Kiadói Központ, 2009.-224p.

Személygépkocsi: tankönyv / V.A. Rodicsev. -3. kiadás, átdolgozva. - M .: Publishing Center Academy, 2009.-64s.

Anyagtudomány (fémmegmunkálás): Tankönyv, alapfokú szakképzés sorozat / A.M.Adaskin, V.M.Zuev. - M .: Kiadói Központ Akadémia, 2008. – 288 p.

Anyagtudomány: Tankönyv / Davydova I.S., Maksina E.L. Kiadó: RIOR, 2006, 240 p.

Ipari balesetek. A számviteli és vizsgálati eljárás / O.S. Efremova. - M .: Alfa-Press kiadó, 2009 - 228s.

Az Orosz Föderáció új közlekedési szabályai: 2010. január 1-től - Eksmo kiadó, 2010.- 48s.

Teherszállítás szervezése / V.M. Szemenov, V. A. Bolotin, V. N. Kustov. - 2. kiadás, törölve. – M.: Akadémia Kiadói Központ, 2010.

Az anyagtudomány (fémmegmunkálás) alapjai: Tankönyv civil szervezeteknek/ Zaplatin VN, Sapozhnikov Yu.I., Dubov AV, Kiadó: Akademiya, 2010, 256 p.

Munkavédelem kisvállalkozásokban. Autószerviz / L.P. Sharikov. - M .: Alfa-Press kiadó, 2008 - 216 p.

Munkavédelem a járművek üzemeltetésében és a közúti áruszállításban / L. P. Sharikov. - M .: Alfa-Press kiadó, 2008 - 216 p.

Munkahelyi biztonság és egészségvédelem. 550 tipikus utasítás. Javaslatok az utasítások kidolgozásához. Szabályozó dokumentumok (+ CD-ROM) / D.L. Shchur. - M .: Delo kiadó és szolgáltatás, 2008. - 112 p.

Kézikönyv a benzinkutak biztonságos munkavégzéséhez. - M .: "ENAS" Kiadó, 2007. -30 s: ill.

POT R O-112-001-95. Biztonsági és ipari higiéniai szabályok az olajraktárak és benzinkutak (benzinkutak) üzemeltetése során.

A benzinkutak műszaki üzemeltetésének szabályai - Novoszibirszk: Szibériai Egyetemi Kiadó, 2008. - 77.

Tűzvédelmi intézkedések a vállalkozásnál: szervezés és végrehajtás / V.P. Kovaljov. - M.: Alfa-Press kiadó, 2008 - 336 p.

Munkafüzet az elektrotechnikai laboratóriumi és gyakorlati munkákhoz: Tankönyv / szerző V.M. Proshin. - M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2009-80-as évek.

RD 153-39.2-080-01. A benzinkutak (benzinkutak) műszaki üzemeltetésének szabályai. Útmutató dokumentum.

RI-002-2007 Útmutató a benzinkutak tűzbiztonságának általános szabályaihoz.

RI-005-2007 Útmutató a munkavédelemhez a benzinkutak tartályparkjainak üzemeltetése során.

RI-1-010-2008 Munkavédelmi utasítások benzinkutak villanyszerelőjének.

Rogov V.A., Poznyak G.G. Modern mérnöki anyagok és nyersanyagok: Tankönyv. - JIC "Akadémia", 2008. - 336 p.

Munkavédelmi irányítási rendszer a szervezetekben. 2. kiadás, átdolgozva. és további / O.S. Efremov. - M.: Alfa-Press kiadó, 2008 - 160 p.

Az autószerelő kézikönyve / S.V. Berezin. - Rostov-on-Don: Phoenix kiadó, 2008.- 352 p.

Stukanov V.A. Autóipari kezelőanyagok: Tanulmányi útmutató. Laboratóriumi műhely - M .: "FORUM" Kiadó INFRA-M, 2006. - 208 p.

Műszaki mechanika: tankönyv / L.I. Vereina. -6. kiadás, ster. - M .: Akadémia Kiadói Központ, 2008.-224p.

Eszköz és karbantartás: tankönyv / A.G. Puzankov. - 5. kiadás, törölve. - M .: Akadémia Kiadói Központ, 2010.- 640-es évek.

Elektrotechnika és TOE példákban és feladatokban: Tankönyv / V.A. Pryanishnikov, E.A. Petrov, Yu.M. Osipov. - Minszk: Korona-Vek kiadó, 2007. - 336 p.

Elektrotechnika: munkafüzet: tankönyv alapfokú szakképzéshez. - 6. kiadás / G.V. Yarochkina, A.A. Volodarskaya .- M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2008.- 95p.

Internetes források

Autós Könyvtár: könyvek, cikkek, kézikönyvek: viamobile.ru: URL: http://www.viamobile.ru/index.php. (2010)©.

Munkavédelmi szakember könyvtára// Munkavédelmi normatív dokumentumok: URL: http://www.znakcomplect.ru/doc/ (2008).

Nagyszerű műszaki lexikon: Technika: URL: http://www.ai08.org. (2010) ©.

Vanyushin.M.B. Multimédiás tanfolyam "Az elektromosság világába, mint először" // Eltray.com: URL: http://www.eltray.com. (2009-2011)©.

Minden az anyagokról és az anyagtudományról// Materiall.ru: URL: http://materiall.ru/. (2009 – 2010)©.

Gázberendezés: KhGK FAS.SU: URL: http://fas.su. (2008-2010) ©.

Kuznyecov Oleg. Villanyszerelő//Electrik.org: URL: http://www.electrik.org/elbook. (2002-2008) ©.

Anyagtudomány // Anyagtudományi csoport: URL: www.materialscience.ru. (2007-2011)©.

OAO Gazprom Neft: Gazprom-neft.ru: URL: http://www.gazprom-neft.ru/business/filling-stations. (2006-2011)©.

Munkavédelem Oroszországban// Ohranatruda.ru: URL: http://ohranatruda.ru/ (2010).

Elsősegélynyújtás baleset esetén / AutoDealer Company (Jekatyerinburg): Autodealer.ru: URL: http://old.autodealer.ru/apedia/firstaid.php. (2011)©.

Áruszállítás: Сonveyance.ru: URL: http://conveyance.ru. (2005-2010)©.

Platkov V.. Anyagokról és anyagokról szóló irodalom // Materialu.com.: URL: http://materialu-adam.blogspot.com/ (2011) ©.

Orosz munkavédelmi enciklopédia // Yandex szótárak: URL: http://slovari.yandex.ru/~books/Protection%20labor / (2010).

Weboldal diákoknak és tanároknak // twirpx.com: URL: http://www.twirpx.com/files/machinery/material. (2008-2011)©.

Vezetési útmutató: Avtoteach.ru: URL: http://www.avtoteach.ru. (2006-2010)©.

Semakov V.G. Mester – Autószerelő: Аvtomeh.panor.ru: URL: http://avtomeh.panor.ru.(2011)©.

Lenyűgöző titkok autósoknak!; Biztonságos vezetés: Avtosecret.com: URL: http://www.avtosecret.com/uprav5.php. (2007-2009)©.

Autókarbantartás: MOTORIST.RU: URL: http://www.motorist.ru/tech/autoservice.html. (2010) ©.

DC elektromos áramkörök//Сollege.ru: URL: http://www.college.ru/enportal/physics/content/chapter4/section/paragraph8/theory.html. (1999-2011)©.

Elektronikus elektrotechnikai könyvtár// Electrolibrary.info: URL: http://www.electrolibrary.info. (2005 – 2010)©.

Hazai folyóiratok

Szabályozási források:

Szabványos munkavédelmi utasítások gyűjteménye a gépjármű-közlekedési vállalkozások főbb szakmáihoz: TOI R-200-01-95-TOI R-200-23-95 / Az Orosz Föderáció Közlekedési Minisztériumának Gépjárműközlekedési Osztálya. - Moszkva: DEAN, 2008. - 176 p.

3-FZ számú szövetségi törvény "A lakosság sugárbiztonságáról" kelt 1995. december 5.

1997. június 20-án kelt 116-FZ szövetségi törvény "A veszélyes termelő létesítmények ipari biztonságáról".

Az 1998. július 2-án kelt 125-FZ szövetségi törvény "Az ipari balesetek és foglalkozási megbetegedések elleni kötelező társadalombiztosításról".

1999. március 12-én kelt 52-FZ szövetségi törvény "A lakosság egészségügyi és járványügyi jólétéről".

A 2002. április 19-i 53-FZ szövetségi törvény „Az Orosz Föderációban a munkavédelem alapjairól szóló szövetségi törvény 5., 6. és 21. cikkének módosításáról”.

A sikeres formációhoz szükséges alapfeltételek

tanulóknak OK 1. az OPOP elsajátításakor

Az irodák, laboratóriumok, műhelyek és egyéb helyiségek listája

Szekrények:

villamosmérnök

munkavédelem;

életbiztonság;

autós készülékek.

Laboratóriumok:

anyagtudomány;

műszaki mérések;

autók elektromos berendezései;

járművek karbantartása és javítása;

töltőállomások műszaki felszerelése és üzemanyag- és kenőanyag-kiadási technológia;

Workshopok:

vízvezeték-szerelés;

villanyszerelés.

Edzők, edzőkomplexumok:

autóvezetésről.

Sportkomplexum:

tornaterem;

nyitott, széles profilú stadion akadálypálya elemeivel;

lőtér (bármilyen változatban, beleértve az elektronikusat is) vagy lőhely.

Csarnok:

könyvtár, olvasóterem Internet hozzáféréssel;

Díszterem.

A dokumentumot az NPO Szövetségi Állami Oktatási Szabványának követelményeivel összhangban állították össze a szakma szerint: 190631.01 Autószerelő.

Sukhanov A.N., az ipari képzés mestere;

Loseva N.A., tanár;

Véleményező(k)

A dokumentumot az ülésen jóváhagyták

kelt ___________, jegyzőkönyv _______.

MÓDSZERTANI FEJLESZTÉS

osztály óra

a "Jövő szakmám relevanciája" témában

Csoport: 3P1

Szakma: Szakács, cukrász

Osztályfőnök: Bulekova E.A.

2015

Magyarázó jegyzet

A tanórán kívüli nevelő-oktató munka egyik fő formája az osztályóra volt és maradt.

A középfokú szakosított oktatási intézményekben az osztálytermi óra a kurátor oktatási munkájának egyik formája, amelyben a hallgatók olyan speciálisan szervezett tevékenységekben vesznek részt, amelyek hozzájárulnak az őket körülvevő világgal való kapcsolatrendszer kialakításához.

Az osztályóra funkciói: felvilágosító, tájékozódó, irányítás, formálás. Ezeknek a funkcióknak az osztálytermi megvalósításával fejlesztjük a tanulókban a cselekedeteik és önmaguk gondolkodásának és értékelésének képességét, segítjük a párbeszéd és kifejezésmód kialakítását, saját véleményük megvédését.

A rendezvény előkészítése és lebonyolítása során a hallgatók információkat keresnek, elemezni és értékelni, csapatban dolgoznak, felelősséget vállalnak csoportjuk munkájának eredményeiért, ami tükröződik az általános kompetenciák fejlesztésére vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány követelményeiben. . A tanórákon való részvétel hozzájárul leendő szakmájuk lényegének és társadalmi jelentőségének megértéséhez.

A 3. éves hallgatókkal (diplomásokkal) a „Jövő szakmám relevanciája” témában egy osztályóra lebonyolítása releváns, mivel az oktatás ezen szakaszában minden diplomát gyakrabban foglalkoztat a megfelelő munkahely kiválasztásának kérdése, létfontosságú prioritások eltökélt.

Ez az esemény hozzájárul a szakma iránti szeretet meghonosításához, a jövőre vonatkozó pozitív attitűdök kialakításához és fejlesztéséhez.

Az osztályóra játékos formában zajlik, ami lendületessé, lendületessé teszi a rendezvényt. Elsősorban az általános és szakmai kompetenciák kialakítására koncentráló feladatokat tartalmaz.

Ez a módszertani fejlesztés a „szakács, cukrász” szakmában tanuló csoportok kurátorainak ajánlható.

Tanórán kívüli tevékenységi terv

Tantárgy: "Jövő szakmám jelentősége"

Cél: hozzájárulni a közétkeztetés területén leendő szakember szakmailag fontos személyes tulajdonságainak kialakításához.

Feladatok:

a hallgatók megismertetése az omszki édesipari vállalkozásokkal;
érdeklődés felkeltése a választott szakma iránt;
a hallgatók kreatív tevékenységének fejlesztése, korrelálva jövőbeli szakmai tevékenységének általános kontextusával.

Általános kompetenciák:

Ismerje meg leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, mutasson folyamatos érdeklődést iránta.
Szervezze meg saját tevékenységeit, a vezető által meghatározott cél és elérési módok alapján.
Elemezze a munkahelyzetet, végezze el az aktuális és végső ellenőrzést, értékelje és korrigálja saját tevékenységét, felelősséget vállaljon tevékenysége eredményéért
A szakmai tevékenység eredményes ellátásához szükséges információk keresése
Használja az IKT-t a szakmai tevékenységekben
Csapatban dolgozni, hatékonyan kommunikálni kollégákkal, vezetővel, ügyfelekkel.
Készítse elő a termelési területet a munkára, és tartsa fenn egészségügyi állapotát

Technikai felszerelés:

multimédiás projektor;
számítógépes bemutatás;

Lebonyolítási forma:Beszélgetés a játék elemeiről

Előkészületek:

multimédiás prezentáció készítése diákok fényképeivel;
jelentések készítése az omszki édesipari vállalkozásokról
üzenetek készítése kedvenc édességeiről;
riportok készítése a főiskolán dolgozó tanárokról, mesterekről.

Az esemény előrehaladása

Nem mindenkiből lesz tudós, író, művész,

nem mindenkinek van a sorsa, hogy felfedezze a puskaport,

de mindenki legyen költő, művész a maga területén.

(V.A. Sukhomlinsky)

Az osztályfőnök bevezető beszéde

Jó napot, kedves hallgatók, vendégek!

A finom ínyencségek – édességek – elkészítésének készségét mindenkor nagyra értékelték, a sütemények, édességek és egyéb édességek kitűnő ízének titkait mindig szigorúan bizalmasan kezelik.

A cukrász olyan szakember, aki ismeretekkel, jártassággal rendelkezik az édesipari termékek elkészítésében és ennek a folyamatnak a technológiájában.

Ma az osztályórán a legősibb és legszebb szakmáról - a szakmáról - a cukrászról beszélgetünk veletek.

Előadó 1

Szakma története:Nehéz megbízhatóan megállapítani a cukrászmesterség megjelenésének idejét. Az első cukrászok talán a maják voltak, akik felfedezték a csokoládé csodálatos tulajdonságait, vagy az ókori India lakói, akik ismerték a nádcukor ízét és édes rudakat készítettek belőle.

Ismeretes, hogy az egyiptomi régészeti ásatások során datolyából kézzel készített „bonbonokat” találtak.

Az újabb időkben a királyi udvarokon és Európa legfelsőbb nemességén a cukrászok a kiváltságos szolgák közé tartoztak.

Napjainkban az édesipari ipar a növekedés időszakát éli, aktívan elsajátítja az új technológiákat és a kapcsolódó kulináris területek fejlesztéseit.

Ólom 2

Egy igazi cukrász kreativitást, örömet teremt maga körül a torták, péksütemények díszítésekor, sok-sok édesség ízét izgatja, örömet okoz felejthetetlen szépségével, a rózsaszirmokkal, virágokkal, levelekkel. A virágokat olyan kecsesen kell elkészíteni, hogy az ember szívesen felkapja és megszagolja.

Manapság sok cukrász olyan kis műalkotásokat készít, amelyeknek a legkifinomultabb ínyenc sem tud ellenállni. Ki ne szeretné ezt a különleges hangulatot egy csésze kávé vagy illatos tea mellett, egy laza beszélgetés közben, és egy cukrász művészetében gyönyörködve.

Egy francia ínyenc azt mondta: „Öt gyönyörű művészet létezik: festészet, szobrászat, költészet, zene és építészet” – a cukrászművészet fő alkotóelemei.

Előadó 1

A cukrász munkája során kéziszerszámokat, mechanikus és elektromechanikus berendezéseket használ. Az édességek gyártása jelentősen eltér a munkaautomatizáltság mértékét tekintve: a teljesen automatizált gyártástól (automatizált gyártósorok ostyák, sütemények, édességek gyártásához) a nagy cukrászdákban és műhelyekben a kézi gyártásig (kézi munka mechanikus és elektromechanikus berendezésekkel) sütemények, sütemények gyártása) stb.

Ólom 2

Egy cukrász sütött nekem

finom sütik,

rendelek tőle

Születésnapi torta.

Megsüti nekem

És díszítjük krémmel

Meghívom őt

Hadd tanítson.

én is szeretném tudni

édességeket főzni

ránézek

Mindenre emlékezned kell.

Minden receptet leírok.

Természetesen magamnak

köszönöm neki

Sikeresen tanított.

Az osztályfőnök szava

Milyen ismeretek szükségesek egy cukrászhoz (dia)

A cukrásznak rendelkeznie kell a szükséges készségekkel és képességekkel (dia)

Előadó 1

Az édességipar egy olyan iparág, amely magas kalóriatartalmú élelmiszereket állít elő, amelyek általában nagy mennyiségű cukrot tartalmaznak.

A cukrászipar két ágazatcsoportot foglal magában a cukor- és lisztes édességek gyártására. Ezek a csoportok viszont számos iparágat foglalnak magukban: karamell, cukorka, csokoládé, lekvár, ostya, keksz, keksz, keksz, sütemény, péksütemény stb., amelyek technológiában, használt berendezésekben és végtermékekben különböznek egymástól.

A cukrászipar az élelmiszeripar egyik legdinamikusabban fejlődő ága. Az elmúlt négy évben az édesipari termékek fogyasztása fejenként évi 8,5 kg-ról 10 kg-ra nőtt.

Ólom 2

A cukrász szakma mindig keresett. Érdekes megjegyezni, hogy a fogyasztás és az "édes" iránti szeretet gyakorlatilag nem függ a gazdaság állapotától. A növekvő bevételek idején nő az exkluzív termékek értékesítése, gazdasági recesszió idején pedig nem kevésbé népszerűek a cukrász termékek, amelyek segítenek megbirkózni a depresszióval. A cukrászokat néha pszichoterapeutákhoz vagy az emberi lélek gyógyítóihoz hasonlítják.

Diákjaink sok mindent el tudnak végezni egy nap alatt, miközben rengeteg erőfeszítést és energiát fordítanak rájuk. Ennek az energiának a pótlására segítek nekik kedvenc édességükkel. Most kedvenc cukrászati termékeinket hallgatjuk meg.

Kedvenc cukrászati termékeik bemutatása (diákelőadások)

Tantermi tanár

Immár 3 éve tanulod ezt a nehéz, de csodálatos "cukrász" szakmát. Sokat tud azokról a vállalkozásokról, ahol szakmai gyakorlatot végez, ismeri a cukrászati termékek körét, amelyek közül sok a kedvence. Most megnézzük, milyen gyorsan tud válaszolni a szakmájával kapcsolatos kérdésekre.

Kvíz

Melyik művészet váltja ki a túlevést?(Főzés.)
Melyik városban szolgálnak fel teára?(Prága torta, Prága Csehország fővárosa.)
Mi a gyógyszertári gyógyszer beszerzéséhez szükséges okmány neve és az étel elkészítésének módja?(Recept.)
A gyümölcsös töltelékes pite nemzeti angol ételnek számít.(Alma.)
Mi a neve a habból készült tortának?(Habcsók.)
A csavart "étel... Mi?(Tekercs.)
Mitől lesz zselé a gyümölcsital?(Keményítő.)
A diéta csökkenti a derék ... Mi? ( Diéta.)
Nagy édesség?(Torta)
Kocsonya a tortában? (Zselé)
Császár torta?("Napóleon")
Nevezzen meg egy orosz kemencében sült lisztes édességet, amely sok próbán átment, és naivsága miatt fogyasztják.(Kolobok).
Hosszúkás alakú ovális torta, szélesebb és egyben keskenyebb, mint egy zárt torta. Élesztőből vagy leveles tésztából készül, különböző típusú töltelékekkel.(Kulebyak).
Sok nép ősi csemege. Eleinte rituális célokra, majd csemegeként használták. A recept a következő összetevőket tartalmazza: gyógynövények, magvak, kéreg, gyökerek.(Mézeskalács).
Ennek a terméknek a neve a szláv "kerék" szóból származik. Ez a szó ruszban olyan embert jellemez, aki világot látott, tapasztalt, sokat tapasztalt az életben. Tipp: "Ha enni akarsz..., akkor ne ülj a tűzhelyre."(Kalach).
Mit neveztek Rusznak - a Nap szimbólumának?(Szarság).

Összegzés. Visszaverődés.

Az élet pedig egy játék, és mindannyian szereplői vagyunk benne

Mindenkinek megvan a maga szerepe:

Hős, bűnöző vagy szent -

Néha mi döntünk

Ki legyen, ki legyen

döntsön a sorsról

Vagy menj az áramlással,

Vezess vagy légy vezetve.

De mindenki változhat

A sorsod története

Teljesítsd az álmaidat

És válassza ki a megfelelő utat.

én is választok...

Hiszen ezt mindenki maga dönti el

Köszönjük mindenkinek a részvételt! Érdeklődni szeretnék az óra benyomásairól.

Tetszett a lecke vagy nem?

Szerinted mi volt a legérdekesebb része az órán?

Milyen újdonságokat tanultál az órán?

Mi a jelentősége a választott szakmádnak?

(A tanulók elmondják véleményüket a rendezvényről)

Felhasznált források

V.V. Pokhlebkin. Kulináris szótár. M., Tsentrpoligraf. 1997
V.V. Pokhlebkin. A legfontosabb élelmiszerek története. M., Tsentrpoligraf. 1997
http://www.stihi.ru/2010/03/12/7999

OK 2. Szervezzék meg saját tevékenységüket, válasszák meg a szakmai feladatok elvégzéséhez standard módszereket, módszereket, értékeljék azok eredményességét és minőségét.

OK 3. Hozz döntéseket standard és nem szabványos helyzetekben, és vállalj felelősséget értük.

OK 4. A szakmai feladatok hatékony végrehajtásához, szakmai és személyes fejlődéséhez szükséges információk felkutatása és felhasználása.

OK 5. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a szakmai tevékenységben.

OK 6. Dolgozzon csapatban és csapatban, hatékonyan kommunikáljon kollégákkal, vezetőséggel, fogyasztókkal.

OK 7. Vállaljon felelősséget a csapattagok (beosztottak) munkájáért, a feladatok elvégzésének eredményéért.

5.2. Az ügyvédnek (alapképzés) a tevékenységtípusoknak megfelelő szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie:

PC 1.5. Nyugdíjban, ellátásban és egyéb szociális ellátásban részesülők iratainak kialakítását és tárolását végezni.

PC 1.6. Tanácsadás az állampolgároknak és a jogi személyek képviselőinek a nyugdíjellátással és a szociális védelemmel kapcsolatos kérdésekben.

A lakosság szociális védelmi intézményei és az Orosz Föderáció Nyugdíjalapjának szervei tevékenységének szervezési támogatása.

PC 2.1. Naprakész adatbázisok karbantartása a nyugdíjban, segélyben, kompenzációban és egyéb szociális kifizetésben, valamint szolgáltatásokban és ellátásokban részesülőkről.

PC 2.2. A szociális védelemre szoruló személyek azonosítása és nyilvántartása információs és számítástechnikai technológiák segítségével.

PC 2.3. Szociális munka megszervezése és koordinálása a szociális támogatásra és védelemre szoruló egyénekkel, állampolgári kategóriákkal és családokkal.

5.3. A (haladó) ügyvédnek általános kompetenciákkal kell rendelkeznie, beleértve a következőket:

OK 1. Ismerje meg leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, mutasson folyamatos érdeklődést iránta.

OK 2. Megszervezi saját tevékenységét, meghatározza a szakmai feladatok ellátásának módjait, eszközeit, értékeli azok eredményességét, minőségét.

OK 3. Problémák megoldása, kockázatok felmérése és döntések meghozatala nem szabványos helyzetekben.

OK 4. A szakmai problémák felállításához, megoldásához, szakmai és személyes fejlődéséhez szükséges információk felkutatása, elemzése és értékelése.

OK 5. Információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a szakmai tevékenység javítására.

OK 6. Csapatban és csapatban dolgozni, annak kohézióját biztosítani, hatékonyan kommunikálni a kollégákkal, vezetőséggel, fogyasztókkal.

OK 7. Tűzz ki célokat, motiváld a beosztottak tevékenységét, szervezd és irányítsd munkájukat a feladatok eredményéért való felelősségvállalással.

OK 8. Önállóan határozza meg a szakmai és személyiségfejlesztés feladatait, vegyen részt önképzésben, tudatosan tervezzen továbbképzéseket.

OK 9. Navigáljon a folyamatosan változó jogi keretek között.

OK 10. Tartsa be az egészséges életmód alapjait, a munkavédelmi követelményeket.

OK 11. Tartsa be az üzleti etikettet, a kommunikáció kultúráját és pszichológiai alapjait, a normákat és magatartási szabályokat.

OK 12. Legyen intoleráns a korrupt viselkedéssel szemben.

5.4. Az ügyvédnek (továbbképzés) a tevékenységtípusoknak megfelelő szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie:

Az állampolgári jogok érvényesülésének biztosítása a nyugdíjak és a szociális védelem területén.

PC 1.1. Normatív jogi aktusok szakszerű értelmezése az állampolgárok nyugdíjellátási és szociális védelmi jogainak érvényesítése érdekében.

PC 1.2. Állampolgárok fogadása a nyugdíjellátással és a szociális védelemmel kapcsolatos kérdésekben.

PC 1.3. Fontolja meg egy dokumentumcsomagot a nyugdíjak, juttatások, kompenzációk, egyéb kifizetések, valamint a szociális védelemre szoruló polgárok bizonyos kategóriái számára nyújtott szociális támogatási intézkedések kijelölésére.

PC 1.4. Nyugdíjak megállapítása (kijelölése, újraszámítása, átutalása), indexálása és módosítása, juttatások, kompenzációk és egyéb szociális kifizetések hozzárendelése információs és számítástechnikai technológiák segítségével.

A képzési modul elsajátítása eredményeként a hallgatónak:

tud:

Az egyén szocializációjának főbb mechanizmusai;

a szakmai önismeret és önfejlesztés módjai;

· az oktatás területén folyó szakmai tevékenység értékbázisai;

képesnek lenni:

· értékelje a különböző történelmi korszakok szerzőinek a nevelés pedagógiai problémáival kapcsolatos konceptuális megközelítéseinek jelentőségét a modern iskola oktatási folyamatának megszervezése szempontjából;

· megalapozza szakmai álláspontját az oktatási gyakorlat különböző problémáival kapcsolatban;

· az egyén életkori fejlődésének általános és sajátos mintáinak, sajátosságainak megfelelő oktatási folyamat kialakítása;

pedagógiailag megfelelő és pszichológiailag biztonságos nevelési környezet kialakítása;

saját:

a szakmai önismeret és önfejlesztés módjai;

a szakmai ismeretek és készségek fejlesztésének módjai egy oktatási intézmény, régió információs környezetének lehetőségeinek felhasználásával;

a pedagógiai tevékenység elősegítésének módjai a tanulók szakmai oktatása során; különféle kommunikációs eszközök a szakmai pedagógiai tevékenységben;

· tervezési és innovációs tevékenységek módszerei az oktatásban (OPK-1).

A modul felépítése és tartalma

A képzési modul mennyisége és a nevelő-oktató munka típusai

A tanulmányi munka típusa	Az órák/kreditek mennyisége
108/3
Kötelező tantermi tanítási terhelés (összesen)	44
beleértve:
előadások multimédiás technológiákat alkalmazva	16
multimédiás technológiákat használó szemináriumok	12
interaktív technológiákat használó szemináriumok (beszélgetések, konferenciák)	8
szemináriumok esettanulmányos technológiák felhasználásával (konkrét, gyakorlati helyzetek elemzése)	6
teszt	2
Diák önálló munkavégzés (összesen)	64
beleértve:
tanórán kívüli önálló munka a szemináriumokra és gyakorlati órákra való felkészülés során	32
képzési projekt előkészítése	12
Önálló munkához szükséges feladatok elvégzése a Moodle moduláris objektum-orientált dinamikus tanulási környezetben	12
Felkészülés a tesztre	2
Felkészülés a tesztre	6
Végső tanúsítás a következő formában: beszámítás

A képzési modul tematikus terve és tartalma

A szekciók és témák neve

Az oktatási anyag tartalma, a laboratóriumi és gyakorlati feladatok, a tanulók önálló munkája

Órák/kreditek mennyisége

Kialakult kompetenciák

1. témakör Pedagógiai tevékenység: lényege, értékjellemzői

OPK-1

A pedagógiai tevékenység és a tanári hivatás lényeges jellemzői.

A pedagógiai tevékenység sajátosságai (célja, tartalma, eredménye, terjedelme, jelentősége a modern ember életében).

Szakmai és nem szakmai pedagógiai tevékenység. Pedagógiai tevékenység a családban.

Különféle szakmai tevékenységek pedagógiai alapjai

A pedagógiai tevékenység humanisztikus jellege és a tanári kultúra. A pedagógiai tevékenység pedagógus általi megvalósításának értékjellemzői, feltételei, eszközei.

Önálló munkavégzés

2. témakör A nevelés, mint a pedagógiai tevékenység szférája

Oktatási anyag tartalma

A nevelés, mint a pedagógiai tevékenység folyamata és eredménye.

OPK-1

Az oktatás, mint a társadalom gazdasági, szociokulturális, szellemi fejlődésének tükre. Az oktatás, mint bevezetés a kultúra értékeibe.

A neveléstörténet főbb korszakai

Az oktatási intézmények típusai

Pedagógiai oktatási intézmények

Előadás multimédiás technológiák felhasználásával

Szeminárium szekció párbeszédes technológiák használatával (vita)

Önálló munkavégzés

3. témakör. A tanári pálya kialakulása és történeti genezise

Oktatási anyag tartalma

A "tanár" szakma megjelenése az ókori kelet országaiban. „Tanoncképzés” – mint a mentor és a tanuló közötti interakció speciális fajtája. Konfuciusz etikai és pedagógiai elképzelései.

OPK-1

Görög kultúra és oktatás. Tanár, szofisták, az ókor nevelési eszményei (Szókratész, Platón, Arisztotelész, Démokritosz).

Az ideális tanár a római iskolában. Cicero. Családi oktatás és iskolai oktatás Rómában. Quintilianus a tanár tanítási és a diák tanulási hajlandóságáról.

A tanári pálya keletkezése a középkorban. Iskola tanárok és humanista tanárok.

Az iskola, mint szociális intézmény fejlesztése, a felsőoktatás kialakítása. A hittestvéri közösségek tanításának gyakorlata a „testvéri iskolák” tapasztalata.

Gimnázium I. Sturm - az első új típusú oktatási intézmény.

Előadás multimédiás technológiák felhasználásával

Önálló munkavégzés

4. témakör Pedagógiai tevékenység a hagyományos nevelés körülményei között

Oktatási anyag tartalma

Humanizmus és demokrácia, a Ya.A. tanításainak oktatási irányultsága. Comenius. "Nagy didaktika" - egyetemes tanuláselmélet

OPK-1

Tanórai tanítási módszer

A tanári szakma missziós szerepe, a tanárképzés követelményei.

Az I.F. pedagógiai rendszere Herbart, az óra elméletének fejlesztése.

A Ya.A. ötletei Comenius és I.F. Herbart a forradalom előtti orosz gimnázium és népiskola gyakorlatában.

Hagyományos oktatás a szovjet iskola gyakorlatában a 30-50-es években. Bell és Lancaster módszer.

Előadás multimédiás technológiák felhasználásával

Szeminárium óra multimédiás technológiák használatával

Önálló munkavégzés

5. témakör. Az állami iskolai tanárképzés eredete. Fejlesztő tanulási ötletek

Oktatási anyag tartalma

I.G. társadalmi-pedagógiai tevékenysége. Pestalozzi. Az elemi nevelés humanista elmélete a fejlesztő nevelés alapja.

OPK-1

Az I.G. Pestalozzi F. Frebel munkáiban és Nyugat-Európa legjobb oktatási intézményeiben. F. Froebel az óvodai nevelés megalapítója.

Kertészek - óvodapedagógusok pedagógiai tevékenysége.

Útmutató a némettanárok oktatásához, A. Diesterweg. Oktatási képzés. "Elemi módszer", oktatási módszerek. Az öntevékenység és a kulturális konformitás elve A. Diesterweg tanításában. Az állami iskolai tanár képzése.

Előadás multimédiás technológiák felhasználásával

Szeminárium szekció párbeszédes technológiák használatával (vita)

Önálló munkavégzés

6. témakör. Az oktatásszervezés differenciált megközelítése

Oktatási anyag tartalma

A differenciált szemléletmód előfeltételei és lényege az oktatásban. John Locke az "úriember" oktatásáról (elitista oktatás) és a munkások oktatásáról a "munkaházi iskolákban"

OPK-1

Differenciált általános iskola - Mannheim rendszer (J.A. Zikkinger).

A talajtan szerepe az oktatás fejlődésében. P.P. Blonsky.

Előadás multimédiás technológiák felhasználásával

Szeminárium óra multimédiás technológiák használatával

Önálló munkavégzés

7. témakör Szabadoktatás - gyermekközpontú orientáció a nevelés elméletében és gyakorlatában

Oktatási anyag tartalma

A "természetes nevelés" elmélete J.-J. Rousseau. A gyermeki személyiség szabad fejlődését biztosító nevelési hatások rendszere. A tanár-kormányzó tevékenysége.

OPK-1

Detocentrizmus a 19. század végének – 20. század eleji európai pedagógiában (reformista pedagógia). A tanár és a tanulók közötti kapcsolat alapelvei az oktatási folyamatban az „individualitás fejlesztésére” összpontosítanak.

Progresszív Oktatási Liga. Az "új oktatás" fogalmai és gyakorlata. J. Korchak „árvaháza”, M. Montessori „Gyermekotthona”, S. Frenet munkásiskola, P. Petersen „Jena-Plan-School”, E. Parkhurst „Dalton-Plan-School”, Waldorf Iskola R. Steiner.

Szeminárium szekció párbeszédes technológiák használatával (vita)

Önálló munkavégzés

8. téma. Pedagógiai hagyományok kialakulása és fejlődése Oroszországban. nemzeti iskola

Oktatási anyag tartalma

A népiskola létrehozásának módjai és az oktatás megszervezésének jellemzői. Az orosz nemzeti iskola főbb jellemzői.

OPK-1

Nevelési és oktatási intézmények az ókori Oroszországban: „etetés”, „bácsik”, „nepotizmus”. Az írástudás mesterei.

"Domostroy" mint a pedagógiai hagyományok forrása.

Iskolák és főiskolák Oroszországban a 16-17. században.

Szeminárium óra multimédiás technológiák használatával

Önálló munkavégzés

9. téma. Felvilágosodás és oktatás Oroszországban a XVIII-XIX. században.

Oktatási anyag tartalma

Az oktatáspolitika általános irányai, a tanári kar képzése.

OPK-1

Fejlett pedagógiai elképzelések fejlesztése a nemzeti iskola gyakorlatában. A legjobb oktatási és oktatási intézmények tapasztalata.

Konstantin Dmitrievich Ushinsky az orosz tanárok apja. K.D.Ushinsky a tanárképzésről. K.D. elképzeléseinek hatása Ushinsky a nevelés elméletének és gyakorlatának fejlődéséről.

Az orosz oktatás vezető alakjai: M.V. Lomonoszov, I.I. Betskoy, N.I. Novikov, N.I. Pirogov, L.N. Tolsztoj, K.N. Wentzel, P.F. Kapterev és mások.

Előadás multimédiás technológiák felhasználásával

Szeminárium óra multimédiás technológiák használatával

Önálló munkavégzés

10. téma: A tanár szerepe és képzése a Szovjetunióban

Oktatási anyag tartalma

A tanító szerepe az „új ember, a kommunizmus építőjének” nevelésében. Egységes Munkaügyi Iskola.

OPK-1

Pedagógiai oktatás a Szovjetunióban

S.T. pedagógiai tevékenysége Shatsky, V.N. Soroka-Rosinsky, A.S. Makarenko. Elképzeléseik a tanár tekintélyéről és képességeiről.

Pavlysh iskola V.A. Sukhomlinsky.

Innovatív tanárok (E. N. Iljin, V. F. Satalov, I. P. Volkov, Sh. A. Amonašvili, I. P. Ivanov).

Szeminárium óra multimédiás technológiák használatával

Önálló munkavégzés

11. témakör: A tanári pálya a modern társadalomban

Oktatási anyag tartalma

A pedagógus szakmai és pedagógiai tevékenységének jellemzői a jelenlegi szakaszban.

OPK-1

OK 2. Szervezzék meg saját tevékenységüket, határozzák meg a szakmai problémák megoldásának módszereit, értékeljék azok eredményességét és minőségét.

OK 8. Önállóan határozza meg a szakmai és személyiségfejlesztés feladatait, vegyen részt önképzésben, tudatosan tervezzen továbbképzéseket.

A végzettnek az alábbi szakmai kompetenciákkal (PC) kell rendelkeznie:

PC 3.3. A testkultúra és a sport területén szerzett pedagógiai tapasztalatok rendszerezése a szakirodalom tanulmányozása, önvizsgálat és más pedagógusok tevékenységének elemzése alapján.

PC 3.4. Módszertani fejlesztések készítése beszámolók, absztraktok, beszédek formájában.

PC 3.5. Vegyen részt kutatási és projekttevékenységekben az oktatás, a testkultúra és a sport területén.

A tudományág tanulásának eredményeként a hallgatónak kelltud:

A testnevelő tanár különféle típusú pedagógiai tevékenységének lényege és sajátossága az általános középfokú oktatási intézményekben, valamint az alap-, közép- és felsőfokú szakképzésben,

a pszichológiai és pedagógiai blokk tudományágainak szerepe a testkultúrával és sporttal foglalkozó szakember szakmai fejlődésében,

a pedagógiatudomány tárgya, funkciói, kategorikus apparátusa, a pedagógiai kutatás fő irányai, ezek megvalósításának módszerei a különböző típusú oktatási intézményekben,

· a Nevelés- és Pedagógiatudományi Intézet keletkezésének és fejlődésének története.

A tantárgy tanulásának eredményeként a hallgatónak kell képesnek lenni:

· tudományos irodalommal dolgozni – jegyzetelést, idézést, jegyzetelést és összegzést, áttekintést, kommentálást végezni.

· pedagógiai diagnosztikai és öndiagnosztikai módszerek végrehajtása, a kapott eredmények elemzése, általánosítása.

problémahelyzetek azonosítása és elemzése az FC szakember gyakorlati tevékenységében,

Pedagógiai problémák megfogalmazása és megoldása.

Bejelentési űrlapok: szóban és írásban. A kurzus elsajátítása során a hallgatók az alábbi típusú aktuális kredittevékenységeket végzik:

A tanár által javasolt témákban szóbeli és írásbeli közlemények (beszámolók) készítése, megvédése;

Diagnosztikai technikák elvégzése és az öndiagnózis eredményeinek elemzése;

Pedagógiai problémák elemzése, megoldása az algoritmus szerint;

Tematikus tesztek elvégzése.

A kurzus végén a hallgatók szóbeli vizsgát tesznek.

Berendezések és szemléltető eszközök:

Oktatófilmek a pedagógiai helyzetek feltételeivel testnevelő tanár, tréner, AFC és rekreációs szakember és DVD lejátszó munkájában;

Rendszer:"A tanár funkciói-szerepei",

"A tanár szerepe V. Levy értelmezésében",

"A pedagógiai szakterületek spektruma",

"A tanári szakma perspektívái",

"A pedagógus személyiség pedagógiai irányultságának összetevői."

(Megjegyzés: Mindezek a sémák az 1. függelékben találhatók)

Szöveges tájékoztató: pszichológiai szótár, V. A. Sukhomlinsky cikke „Mi a hivatás a tanári munkához és hogyan alakul ki”, egy táblázat „A képesítésekre vonatkozó követelmények tanári munka kategóriái szerint”, egy séma „Egy tanár képének modellje a tanár személyisége” Mágneses tábla; Tesztek és kérdőívek a workshophoz (mellékletekben találhatók).

(Megjegyzés: egyéb szöveges segédanyagokat egyetemi tanár választhat az óra céljainak megfelelően, az adott testnevelési és pedagógiai szakterület oktatásának tartalmával)

A tanfolyam tematikus terve