Ce fel de lanțuri de producție există? Faceți lanțuri

Astăzi vă invit să faceți o mică pauză de la treburile serioase și să jucați puțin, dar, desigur, nu doar așa, ci un fel de joc educațional. După cum se spune - „Învățați în timp ce vă jucați!” (unii atribuie autoritatea acestei fraze lui A.S. Makarenko). În plus, acest joc vă va îmbunătăți vocabularul și vă va îmbunătăți pe cei mari și puternici - și ce ar putea fi mai bun, nu?

Faceți lanțul „Minereu de fier - - ”

Aceasta este sarcina. Deci, iată-ne:

Faceți un lanț „Grain - - - -

Porumb! Țăranul, triumfător... Mă ofer să-l ajut să facă față acestei dificile probleme lingvistice.

„Create - Făină - Aluat de secară - Pâine - Crutoane” (am preferat secară, pentru că pur și simplu ador pâinea de secară de la Riga, și chiar și crutoanele făcute din ea... și cu unt...).

„Create – Boabele curățate – Laboratorul crescătorului – Prototip – Rezultat.” Ultimul punct poate fi fie un succes, fie un fiasco: crescătorul poate fi capabil să „naște” varietate nouă grâu și poate eșua.

Apropo, pâinea s-ar putea să nu fie capătul lanțului „bob”: poate fi înlocuită cu bulgur (cereale făcute din grâu nedecorticat) sau același orez.

În cele din urmă, voi încerca să combin lanțurile într-unul singur:

Minereu de fier - cota de otel - plug - Cereale - faina - aluat fermentat - preparat - paine.

Poftă bună!

Clasă: 2

Ţintă: Introduceți materialele naturale din care sunt realizate diverse obiecte; forma idei de bază despre unele procesele de producție, începând de la extragerea materiilor prime în natură și terminând cu primirea produsului finit; cultivați o atitudine grijulie față de resursele naturale.

Rezultate planificate: Metasubiect

Reglementare: a fi capabil formula sarcina de invatare; înţelege sarcina de învățare a lecției și depuneți eforturi pentru ao finaliza ; formula concluzii din materialul studiat; răspunde la întrebările finale; realiza controlași corectare; evalua rezultatele activităților dumneavoastră din lecție. Cognitiv:clasifica obiectele, după natura materialului, prezintă diferite lanțuri de producție în culoare; citire text de manual; conform desenelor din manuale urmă lanțurile de producție, modelați-le, inventa poveste bazată pe imagini, dați alte exemple de utilizare a materialelor naturale pentru producția de produse. Comunicativ: participa la munca în pereche și în grup. De acord unul cu celălalt, acceptați poziția interlocutorului, arătați respect față de opiniile altora.

Subiect: învață ce materiale naturale folosesc oamenii pentru a face produse; învață să creezi lanțuri de producție simple

Personal: ai grijă de lucruri; înțelege nevoia de a respecta natura; respecta munca oamenilor.

Materiale educative: Manual de A.A. Pleshakov „Lumea din jurul nostru”, registrul de lucru Nr 1, calculator, proiector multimedia, ecran, diverse obiecte din lut, metal, lemn, lana; carduri - modele. U elevi: steaguri de semnalizare, creioane colorate (markere)

1. Moment organizatoric, starea de spirit emoțională. (diapozitivul 1)

Clopoţelul vesel a sunat
Sunt toți pregătiți? Este totul gata?
Nu ne odihnim acum,
Începem să lucrăm.

2. Verificarea temelor.

A) Sarcini individuale folosind carduri. (2 copii primesc sarcini)

Accentuați produsele industriale cu o linie și produsele agricole cu două.

1. Roșie, carte, morcov, telefon, lampă de masă, cartof, tractor, ridichi, ceapă, scaun, fier de călcat, papuci.

2. Pepene verde, cireș, scaun, tricou, struguri, cizme, haină, ruchetă, prune, birou de școală, dovleac, varză, avion, usturoi, castraveți.

B) Jocul „Adevărat sau fals”.

Să jucăm jocul „Este adevărat sau fals” (lucrarea cu cărți de semafor: dacă este adevărat, verde, dacă nu, roșu)

Este adevărat că economia este activitatea economică a oamenilor? (Da)

Este adevărat că comerțul ne oferă pâine, lapte și carne? (Nu)

Este adevărat că banii de hârtie au fost folosiți pentru prima dată în China? (Da)

Este adevărat că banii nu se fac din lemn în zilele noastre? (Da)

Este adevărat că hainele, încălțămintea, mobila sunt produse în comerț? (Nu)

Este adevărat că în construcții lucrează un pictor, zidar, tencuitor și macarager? (Da)

Este adevărat că putem cumpăra produse și lucruri din agricultură? (Nu)

Este adevărat că, ca să bem dimineața un pahar de lapte, funcționează doar agricultura și comerțul? (nu, transport, industrie)

Este adevărat că specialiştii în transport şi industrie participă la construcţia unei case alături de constructori? (Da)

Este adevărat că toate sectoarele economiei sunt conectate între ele? (Da)

Autodeterminare pentru activitate

Uită-te la ecran . (diapozitivul 2) Slide-ul arată diferite obiecte.

(Coaja, mănuși, foarfece, ulcior, riglă, lingură, eșarfă, cană, creion)

Stabiliți care dintre ele este „în plus”? (coajă)

De ce? ( Cochilia a fost creată de natură, iar restul a fost făcut de om)

Cum se numește ceva făcut de mâna omului? ( lume creată de om)

Lucrări practice.

Împărțiți elementele rămase în grupuri în funcție de material. (Împărțiți obiectele în grupuri.)

Toate aceste articole vă sunt familiare. Numiți-i și explicați ce fac. Ce au în comun toate aceste articole din același grup? (Numiți obiectele. Spuneți pentru ce sunt acestea - din lut (vază, oală, cărămidă, fluier de lut),

Din lână (pulover, mănuși, șosete, eșarfă),

Fabricat din metal (linguriță, castron, cană, foarfece, set de construcție din metal),

Confectionat din lemn (rigla, lingura de lemn, papusa cuibarista, caiet).

Despre ce vom vorbi în clasă? (Vom afla din ce și cum fac oamenii diferite produse.)

Citiți subiectul lecției în manual.

Să ne formulăm sarcinile educaționale pe care ni le vom stabili? (vom vorbi despre obiecte, vom afla din ce sunt făcute). Să citim despre asta în manual.

Lucrând pe tema lecției.

Conversație „Ce este ce?” (Lucrul în grupuri)

Acum să vorbim despre fiecare grup de articole separat.

1. Lână (luați în considerare un grup de articole din lână ) (diapozitivul 3)

Am stabilit că aceste articole sunt făcute din lână. De unde vine lana?

(pag. 111 a manualului) Privește imaginile și spune-ne cum sunt făcute lucrurile din lână.

1. Tunderea oilor;

2. Realizarea firelor de lână, înfășurarea în bobine;

3. Fabricarea tesaturii de lana;

4. Desen pe material;

5. Producția de piese de îmbrăcăminte folosind modele.

Ce lucruri noi ați învățat despre fabricarea lânii?

Cum ai făcut această eșarfă? Cum ai obținut diferitele culori?

2. Copac (luați în considerare un grup de obiecte din lemn) (diapozitivul 4)

Este clar că rigla și suportul sunt din lemn. Dar cum a ajuns caietul în acest grup? Cum au apărut manualele noastre? Băieții care au pregătit mesajele ne vor ajuta să înțelegem acest lucru.

a) Discursurile elevilor despre fabricarea hârtiei.

Există diferite tipuri de hârtie. Unde este folosit?

Moara produce hârtie.

Scriitorul scrie o lucrare.
Artistul face ilustrații
Editura tipărește cărți.
Cărțile apar în magazin.

Performanța copiilor.

Astăzi, hârtia este fabricată în fabrici unde mașinile ajută oamenii.

Mașinile se pun la treabă chiar și atunci când viitoarea hârtie crește în pădure. Ferăstraiele electrice tăiau și doboară copaci. Tractoarele de lemn transportă bușteni la râu. Mașinile leagă buștenii în plute, iar plutele plutesc de-a lungul râului până la poarta atelierului. Apoi alte mașini preiau controlul: o mașină rapidă cu mai multe ferăstrău taie buștenii în bușteni; o mașină de decojit îndepărtează coaja de pe ele; un tocator taie buștenii în așchii; chipsurile se deplasează pe o cale autopropulsată în cazan. Terciul de lemn este gătit într-un cazan într-o soluție specială. Când acest terci este gata, devine hârtie.

b) Afișarea colecției diverse tipuri hârtie

La ce se foloseste hartia?

Este ușor să obțineți hârtia? Cum ar trebui să ne tratăm caietele și manualele, pentru că toate acestea sunt copaci tăiați? Și pentru a crește un copac adult este nevoie de cel puțin 60 de ani.

De asemenea, fac din lemn mobilier, vase și jucării. (Spectacol.)

6.Pregătirea fizică

Acum ghici cine despre care vorbim?.(Muzica sună „Bu-ra-ti-no!”)(diapozitivul 5)

De ce crezi că ne-am amintit de Pinocchio? (din lemn)

Și din ce basm? („Cheia de aur”. A. Tolstoi)

7. Conversație „Care este care?” (continuare)

Multă vreme în Rus' s-au făcut mâncăruri și jucării atât de minunate din lut. (diapozitivul 6)

Și cum sunt făcute jucăriile din lut, aflăm dintr-un fragment din film .

(Vezi un fragment din filmul „Moștenirea bunicului Filemon.”)

Povestea unui elev despre lut.

Argila este extrasă din carieră cu ajutorul excavatoarelor. În forma sa brută este plastic. Se amestecă cu apă pentru a forma o pastă groasă și apoi se folosește pentru a face vase sau jucării. Când lutul se usucă, se întărește și devine foarte puternic. Produsele sunt apoi arse într-un cuptor la temperatură ridicată 450°C. După ardere, lutul devine puternic și nu va deveni niciodată moale. Arta de a face astfel de lucruri se numește ceramică.

În antichitate, când nu existau frigidere, ulcioarele de lut erau folosite pentru a păstra apa rece. Apa a rămas rece în timp ce s-a infiltrat prin porii subțiri ai ulciorului și s-a evaporat, ceea ce a ajutat să mențină apa rece.
Chinezii erau olari minunați. Fabricat din argilă albă specială porţelan. Când este ars, această argilă devine albă. Această ceașcă este tot din lut.

Trebuie spus că cărămizile, jucăriile și plăcile sunt făcute din lut.

În ultimul grup am avut obiecte din metal . (diapozitivul 7)

Povestea elevului despre producția de fier

Nimeni nu face fier, este creat de natura însăși, precum apa, argila, nisipul... Și oamenii doar mine acest fier și îl transformă în fontă și oțel.

Fierul este vizibil și invizibil în lume - este în nisip (de aceea este gălbui), și în lut maro-roșcat și în piatră maro - silex. Fierul este chiar dizolvat în apă.

Minereurile de fier conțin cel mai mult fier. Din ei este extras acest metal cel mai important.

Cum se extrage minereul?

Aici nu te poți descurca fără un săpător uriaș și puternic din oțel, o pungă mică de hârtie cu o încărcătură explozivă și fire lungi. Minerii vor fora găuri în pământ, vor plasa explozibili în ele și vor trimite curent prin fire. Taci urechile aici. De îndată ce explozia tună, tone de pământ și pietre vor zbura în aer, se vor împrăștia în jur, iar minereul ascuns dedesubt va fi dezvăluit. Se întâmplă ca minereul în sine să fie zdrobit de explozii. În cele din urmă, exploziile s-au stins. Un excavator ambulant se pune pe treabă. Excavatorul va colecta minereu cu o găleată, se va întoarce și va fi încărcat un vagon întreg sau un basculant uriaș. Dar minereul a fost adus la uzină. Cum să-l transformi în fier? Un foc fierbinte ajută oamenii de aici. În cuptoarele uriașe, cuptoarele înalte, precum clădirile înalte, flăcările răvășesc zi și noapte. Aici, până în vârful unuia dintre aceste domenii, cărucioarele se târau de-a lungul unui drum înclinat. Se vor ridica, se vor răsturna, se vor turna încărcătura în cuptor - și în jos. Unele cărucioare conțin minereu, altele conțin piatră albă și calcar, iar altele conțin combustibil, cocs spongios gri închis. Este ca o plăcintă, coaptă din cel mai bun cărbune măcinat în făină. Ei bine, calcarul ajută cocsul să elimine toate impuritățile în exces din minereu.
Cola arde fierbinte, dar nu poate topi minereul. Pentru a-l face să ardă și mai fierbinte, trebuie să avântați constant focul, aveți nevoie de aer, fierbinte, roșu. De aceea mai sunt câteva turnuri lângă furnal. În ele se încălzește aerul. Ventilatoarele puternice conduc curenții de aer prin țevi, avântând continuu o furtună de foc în furnalele. Flacăra se înfurie, minereul se topește, se așează, picăturile de metal de fontă se adună în pâraie, șuvoaie... Fonta este grea, curge în fundul cuptorului, iar tot excesul care era în minereu se ridică și plutește în sus. într-o spumă de foc clocotită. Aceasta este zgură.

În cele din urmă, maestrul dă un semnal: „Fonta este gata!” Putem elibera topitura.” Un minut, altul... și, împrăștiind fântâni de scântei, luminând cerul cu o strălucire de foc, metalul lichid se revarsă într-un uriaș oală. Sunt multe găleți, fiecare pe roți. Pe șine stă un tren întreg din fontă. Odată ce se umple un polonic, următorul va încăpea imediat sub râu. Unde va merge trenul care suflă foc? Drumul lui nu este departe - până la atelierul vecin. Aici fonta va fi turnată în forme. În ele, metalul lichid se va solidifica și va lua forma însuși matriței în care a fost turnat. Și tu și cu mine întâlnim fontă în fiecare zi. La urma urmei, tigăi obișnuite, oale din fontă, calorifere, grătare în care curg șuvoiele pe străzi - toate acestea sunt turnate și din fontă.

Așadar, ne-am familiarizat cu câteva materiale din care o persoană poate realiza obiectele de care are nevoie. Acum, pentru a consolida, să facem sarcinile din caiet.

Consolidare (lucrare în perechi):

Munca independentă conform „Caietului de lucru” pp. 39-40 Nr. 1,2

Afișați diferite lanțuri de producție cu săgeți de diferite culori.

Scrieți în ce pot oamenii să transforme aceste materiale.

(Create, moară, pâine. Minereu de fier, fabrică, foarfece etc.)

Și pe lângă lut, lemn, metal, din ce materiale pot fi realizate diverse obiecte? (Plastic, cauciuc, sticlă etc.)

La ce ar trebui să acorde atenție oamenii când exploatează minerit în natură? diverse materiale pentru a face tot felul de produse?

1) Nu extrageți mai multe materiale decât sunt necesare.

2) Cheltuiește cu moderație.

3) Plantați copaci noi.

4) Refacerea terenului la locul carierelor.

8. Rezumatul lecției: (diapozitivul 8)

La ce întrebare s-a răspuns în clasă?

Cine știe acum din ce fel de mâncare, haine și lucruri confortabile pot fi făcute?

Pentru a face diverse lucruri, oamenii folosesc în principal materiale găsite în natură. Dar oferta lor nu este nelimitată. Prin urmare, o persoană trebuie să trateze resursele naturale cu grijă.

9. Reflecție (diapozitivul 9)

Știu că...
Am învățat...
sunt multumit...

10. Tema pentru acasă (diapozitivul 10)

Subiectul „Lumea din jurul nostru”

Abstract lectie deschisa pe tema „Din ce este făcut?” clasa a II-a 04.12.2015

Standard educațional de stat federal, Centrul educațional și cultural „Școala Rusiei” Lapina A.A. Profesor MBOU „Școala secundară nr. 37” Bratsk

Obiectivele profesorului

Ţintă. Introduceți materialele naturale din care sunt realizate diverse obiecte; să-și formeze idei de bază despre unele procese de producție, începând cu extracția materiilor prime din natură și terminând cu primirea produsului finit; cultivați o atitudine grijulie față de resursele naturale.

Sarcini.

Educațional:

Introducerea materialelor naturale folosite la fabricarea diverselor articole;

Introduceți cele mai simple lanțuri de producție în fabricarea diverselor articole ;

Formarea ideilor despre lumea înconjurătoare.

Educațional:

Dezvoltați operații mentale: sinteză, analiză, generalizare;

Dezvoltați capacitatea de a lucra în grup, în perechi.

Educațional:

Cultivați interesul față de subiect prin înțelegerea interacțiunii dintre om și natură.

Încurajează un sentiment de camaraderie, acuratețe, perseverență.

Tipul de lecție

Stabilirea și rezolvarea unei probleme educaționale

Planificat
rezultate educaționale

Subiect (sfera de dezvoltare și nivelul de competență):

Învață să: construiești cele mai simple lanțuri de producție pentru fabricarea diverselor articole

va avea ocazia să învețe: găsiți informații (text, grafice, vizuale) într-un manual, analizați conținutul acestuia.

Metasubiect :

educațional -- identifică și formulează în mod independent un scop cognitiv,

Configurați o problemă de căutare;

Efectuați analize și sinteze atunci când vă familiarizați cu sectoarele economiei;

Aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor (folosind instrumente informatice);

Efectuați o reflecție asupra rezultatelor performanței;

evaluează-ți realizările, răspunde la întrebări, raportează conceptele învățate cu exemple;

comunicativ --ascultă și se angajează în dialog;

Participați la discuții colective (de grup) despre probleme;

Gestionează comportamentul membrilor grupului, ajustează și evaluează acțiunile acestora;

să fie capabil să asculte interlocutorul și să conducă un dialog, să stăpânească forma dialogică a vorbirii, să intre în comunicare verbală;

de reglementare

Stabiliți o sarcină de învățare bazată pe corelarea materialului cunoscut și învățat;

Ajustați planul și metoda de acțiune în caz de discrepanță între ipoteză și rezultatul real;

organizeaza-ti locul de munca sub îndrumarea profesorului, stăpâniți capacitatea de a înțelege sarcina educațională a lecției și depuneți eforturi pentru a o îndeplini.

Personal:

Orientare in relațiile interpersonale când se lucrează în grup;

Acceptare și stăpânire rol social student;

Dezvoltarea motivelor activități educaționale, abilități de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale;

Formarea sensului personal al predării

Metode și forme de antrenament

Metode și tehnici metodologice: explicativ și ilustrativ; verbal, vizual, parțial de căutare, practic, joc.

Forme de lucru: frontal, grup, individual.

Resurse educaționale

UMK „Școala Rusiei”: - Pleshakov A.A. „Lumea din jurul nostru”. Manual pentru clasa a II-a. Partea 1. M.. Iluminismul, 2012.,

- Caiet de lucru pentru clasa a II-a. Partea 1. M.. Iluminismul, 2012.,

Caiet de teste pentru clasa a II-a M.. Educatie, 2012.

Prezentare;

Carduri – teste pentru întrebări individuale;

Progresul lecției

Nume de scenă, obiectiv

Activitățile profesorului

Activitatea elevilor

UUD

1.Org. etapă.

Buna seara baieti!

Clopoțelul a sunat deja.
Lecția începe.
Nu suntem singuri astăzi
Oaspeții au sosit la lecție.
Întoarce-te repede
Salutați-vă oaspeții!

Băieți! Repetă după mine.

Știu să gândesc și să înțeleg, știu să ascult și să răspund,
Aș putea greși
Știu să studiez
vreau sa studiez. (diapozitivul 1)

Motto-ul lecției noastre să fie cuvintele: „Tu însuți știi – spune-i altcuiva!” ()

slide 1

Ne vom continua călătoria în lumea cunoașterii. Sper că comunicarea noastră de astăzi vă va aduce noi cunoștințe și, prin urmare, noi bucurii.

Salutări din partea profesorilor. Organizați-și locul de muncă, verificați disponibilitatea rechizitelor educaționale individuale pe masă

Se salută. de reglementare:

2. : cunoasterea normelor morale de baza, constientizarea de sine ca membru al societatii; interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional.

Verificarea temelor

Ce secțiune studiem?

(diapozitivul 2)

Ce este economia?

Cum se numesc părțile economiei?

Din ce industrii constă economia?

Să ne amintim ce profesii am numit?

Numiți profesiile părinților tăi. Să-ți testăm cunoștințele cu teste (Caiet de teste pentru clasa a II-a M.. Educație, 2015).

(diapozitivul 3) Fara ce nu poate functiona??

economie modernă

Ce știi despre ei?

Viața la oraș și la sat" Acest activitate economică

oameni.

- Industrii industrie, transport, agricultură

, comert, constructii.

Lăptase, cioban, șofer...

Copiii numesc profesiile părinților și spun din ce sector al economiei aparține.

- Efectuați un test, verificare reciprocă

Fără bani

Copilul le prezintă copiilor mini-proiectul „Cum au apărut banii”

Comunicare

3. Autodeterminare în activitate Sarcini:

dezvoltarea gândirii logice, interesul pentru noi cercetări, Denumiți obiectele pe care le vedeți pe diapozitiv.

(diapozitivul 4)

Stabiliți ce element este „în plus”?

De ce?

Cum se numește ceva făcut de mâna omului?

Cochilia a fost creată de natură, iar restul a fost făcută de om.

Lumea creată de om.

Copilul le prezintă copiilor mini-proiectul „Cum au apărut banii”: autoreglare volitivă, structurarea cunoștințelor, analiza obiectelor în vederea identificării trăsăturilor, selectarea temeiurilor și a criteriilor de clasificare a obiectelor

anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a cunoștințelor, conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare.: Anticiparea rezultatului și a nivelului de dobândire a cunoștințelor, conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare, evaluarea rezultatului

: Anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a cunoștințelor, conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare, evaluarea rezultatului: planificarea cooperării educaționale cu profesorul și cu colegii.

4.Actualizarea cunoștințelor,

1) enunțarea problemei.

2) Determinarea temei și a obiectivelor lecției

Vă sugerez să vă gândiți la ce a făcut persoana respectivă aceste obiecte.

Ghici despre ce vom vorbi în clasă?

Formulați subiectul lecției. (diapozitivul 5)

Ce scopuri și obiective ne vom stabili? Folosește fraza noastră pentru asta:

cred ca voi afla..... (diapozitivul 6)

Să deschidem manualul de la pagina 108 și să citim din nou subiectul lecției, despre care vom afla în clasă .(diapozitivul 7)

Ce pare dificil și încă neclar?

Pentru a face acest lucru, vom învăța să gândim, să reflectăm, să raționăm, să înțelegem sensul a ceea ce auzim și citim și, de asemenea, să tragem câteva concluzii pentru noi înșine. Ce ne poate ajuta cu asta?

Din metal, din lana,

Din hârtie, din lut...

Să aflăm din ce și cum fac oamenii diferite produse.

Din ce este facut?

Lucrul cu manualul p.108

Ce înseamnă să descrii lanțurile de producție?

Manual, lectură în continuare, Internet, adulți.

Se salută. capacitatea de a determina scopul lecției, de a naviga în manual, de a efectua analize și clasificare în funcție de criterii date; acționează conform planului planificat, precum și conform instrucțiunilor conținute în sursele de informare: discursul profesorului, manualul.

Comunicativ:

Personal: o bază motivațională largă pentru activitățile educaționale, inclusiv motive sociale, educaționale, cognitive și externe;

Cognitiv: găsi pe cont propriu informatiile necesareîn materiale manuale, în literatura de învățământ obligatoriu, efectuează analize, sinteză, comparare, clasificare a materialelor lingvistice după criterii date

5.Material nou.

1) Remedierea unei dificultăți individuale într-o acțiune de încercare.

Scop: Pregătirea elevilor pentru descoperirea de noi cunoștințe, efectuarea unei activități de învățare probă și înregistrarea dificultăților individuale. 2) Identificarea locației și cauzei dificultății.

Scop: Restabiliți operațiunile finalizate și înregistrați locul - pasul în care a apărut dificultatea.

3) Construirea unui proiect pentru iesirea din dificultate

Scop: stabilirea scopului lecției și

alegerea unei modalități de a rezolva o problemă de învățare,

4) Implementarea proiectului construit.

Scop: elevii propun ipoteze și construiesc modele ale situației problemei inițiale.

Din cele mai vechi timpuri, oamenii au fost nevoiți să se adapteze la condițiile de viață din diferite medii. Uneltele, locuințele și obiectele de uz casnic create de oameni, îmbrăcămintea și bijuteriile au fost realizate din materialele care erau disponibile în acea zonă.
- Cele mai vechi sunt uneltele din piatră. Oamenii antici au folosit mai întâi fragmente de pietre, ramuri și membre ale copacilor. Oamenii de știință cred că primul instrument făcut de omul antic a fost un topor de mână sculptat din piatră.

În zilele noastre, de la naștere, o persoană intră în lumea lucrurilor. Suntem deja atât de obișnuiți cu asta încât nu ne gândim la cum și din ce sunt făcute obiectele din jurul nostru. (diapozitivul 8)

- Lucrează în grup Exercita: Luați cărțile de pe birourile voastre. Împărțiți toate articolele în grupuri și explicați alegerea dvs. (diapozitivul 9)

- din lut (ceainic, vaza),

- din lana (pulover, eșarfă),

- din metal (linguriță, tigaie),

- din lemn (riglă, dulap, caiet și carte) Să verificăm. (diapozitivul 10)

Toate aceste articole vă sunt familiare. Spune-mi din nou, ce au toate aceste articole în comun?

Să urmărim acum calea de fabricație a unor produse. Astăzi, în această lucrare, voi avea asistenți care își vor împărtăși cercetările pe această temă.

1. Ghiciți ghicitoarea: (diapozitivul 11)

Dacă mă întâlnești pe drum,

Picioarele tale se vor bloca,

Și fă un castron sau o vază...

Veți avea nevoie imediat.

Uită-te la aceste articole: lut uscat și o cană de lut. Cum obțineți astfel de vase de gătit rezistente?

Alice a făcut puțină cercetare și acum vă va spune cum sunt făcute obiectele din lut. (diapozitivul 12-18)

Putem face astfel de feluri de mâncare?

Stabiliți ce element este „în plus”?

Alice ne-a introdus în procedura de realizare a produselor din lut.

Ordinea în care este fabricat un articol se numește lanț de producție. (diapozitivul 19)

Deschide-ți caietul și arată secvența de a face feluri de mâncare de lut . (lucrați în perechi) (diapozitivul 20)

Cariera - roata olarului - cuptor - cana.(diapozitivul 21)

- Priviți ecranul, vă sugerez să vă uitați din nou la modul în care sunt făcute produsele din lut. (diapozitivul 22)

FISMINUTKA (diapozitivul 23)

2. Să continuăm să lucrăm(diapozitivul 24)

Bravo in fiecare an

Adaugă în jurul inelului.

Chiar și oamenii antici făceau arme și unelte din lemn. Ce au făcut oamenii din lemn! De la o casă pentru tine până la jucării pentru copii. Și acum arta populară este pur și simplu de neconceput fără produse din lemn. Probabil că este mai ușor să întrebi: ce nu poate fi făcut din lemn?

- Este clar că rigla și dulapul sunt din lemn. Dar cum au ajuns cartea și caietul în acest grup? (diapozitivul 25)

Diana a făcut cercetări și acum vă va spune cum sunt făcute cărțile. (diapozitivul 26-31)

În orașul nostru există puncte de colectare pentru reciclare unde se acceptă deșeurile de hârtie. Nu aruncați hârtie, strângeți-o și duceți-o în astfel de puncte și veți salva copacii să nu fie tăiați.

- Lucrăm în perechi. Completați diagrama în caiet - Cum este făcută o carte din lemn? (diapozitivul 32)
Lemn - pastă - hârtie - carte.

(diapozitivul 33)

- Priviți ecranul, vă sugerez să vă uitați din nou la modul în care este făcută hârtia (diapozitivul 34)

3. - În grupa următoare avem obiecte din metal. (diapozitivul 35)

Asistentul meu Roman a făcut și el cercetări și acum vă va spune cum sunt făcute obiectele metalice. (diapozitivul 36-41)

Să creăm un lanț de producție - Cum vin ustensilele metalice în casa noastră? (diapozitivul 42)

Minereu de fier - fontă - oțel - vase de gătit

- Uită-te la ecran, sugerez să vizionezi un fragment din film, cum sunt făcute obiectele din oțel (diapozitivul 43)

4. Lână.

– Omul a avut întotdeauna grijă de animalele sale domestice, iar acestea le-au oferit oamenilor hrană și căldură. (diapozitivul 44)

Ierburi groase împletite,

Pajiștile sunt încovoiate,

Și eu însumi sunt tot creț,

Chiar și o buclă de corn. (oaie, berbec)

Cum sunt conectate mănușile calde, un pulover și oaie? (diapozitivul 44)

Deci, trecem la ultimul grup selectat, „Produse din lână” (diapozitivul 45)

Deschide-ți manualul. Priviți imaginile (pag. 111) și spuneți-ne cum sunt făcute lucrurile din lână .(diapozitivul 46)

1. Tunderea oilor;

2. Realizarea firelor de lână, înfășurarea în bobine;

3. Fabricarea tesaturii de lana;

4. Fabricarea pieselor de îmbrăcăminte după modele.

Arată în caietul tău succesiunea de a face lucruri din lână. ( munca în pereche)(diapozitivul 47)

oaie-fire-ţesătură-produs.

- Există și alte animale care sunt crescute pentru lâna lor - cămile, iepuri și capre Angora, lame, vicunie, boi mosc și chiar câini. (diapozitivul 48)

Împărțiți obiectele în grupuri și explicați versiunea lor de împărțire a obiectelor în grupuri după un anumit criteriu

Sunt făcute de mâini umane.

Lut

răspunsurile copiilor

Avem nevoie de cunoștințele și munca multor oameni.

Caiet p. 70

Privind un film

Copac

răspunsurile copiilor

Mesajul elevului (vezi anexa).

Caiet p. 70

Privind un film

Mesajul elevului (vezi anexa).

Lucrăm colectiv

Privind un film

– Primăvara și toamna, oamenii tund oile cu foarfece speciale. Apoi toarcă lâna și tricotează șosete și mănuși.

Copiii spun povești pe baza imaginilor din manual p.111

Se salută. capacitatea de a determina scopul lecției, de a naviga în manual, de a acționa conform planului, de a lua în considerare regula în planificarea unei soluții, abilitatea de a lucra conform planului, de a controla procesul și rezultatele activităților cuiva.

Comunicativ: participa la dialog, în conversație generală, urmând regulile acceptate de comportament de vorbire, întocmește mici monologuri orale, „ținând” logica narațiunii.

Cognitiv: găsiți în mod independent informațiile necesare în materialele manuale, în literatura educațională necesară; construi mesaje verbal şi în scris.

Personal: interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional;

Capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului în activitățile educaționale.

6. Aplicarea cunoștințelor dobândite prin crearea unei situații problematice.

Lucru independent cu autotestare conform standardului. Ţintă:îndepliniți în mod independent sarcini de un nou tip, efectuați autotestarea, compararea pas cu pas cu standardul, identificați și corectați posibilele erori.

Așadar, ne-am familiarizat cu câteva materiale din care o persoană poate realiza obiectele de care are nevoie.

Munca de grup conform „Caietului de lucru” p.79 Nr. 2,3 (diapozitivul 49)

-Nu 2 Scrie în ce pot transforma oamenii aceste materiale.

-Nu 3. Creați lanțuri de producție (diapozitivul 50)

lut- caramizi, jucării de lut, vaze, vase

lână– mănuși, pulover, covoare, eșarfă. pălărie.....

lemn - mobila, hartie, carti, carton, case, poduri......

minereu de fier-planta-foarfeca;

h erno-moară-făină-pâine

lut- roata olarului - cuptor - vaza

……..

Comunicativ: intră în colaborare educațională cu colegii de clasă, participă la activități comune; pune întrebări, răspunde la întrebările altora; evaluați gândurile, sfaturile, sugestiile altor persoane, luați în considerare.

Cognitiv: găsiți în mod independent informațiile necesare în materialele manuale, în literatura educațională necesară; construiește mesaje verbal și în scris alcătuiește un plan simplu.

Se salută. planificați (în colaborare cu profesorul, independent, cu colegii de clasă) acțiunile dvs. de rezolvare a problemei; acționează conform planului; transforma problema practicaîn cognitive. Evaluează-ți realizările. Structurarea cunoștințelor, analizarea obiectelor pentru identificarea trăsăturilor, alegerea bazelor și criteriilor de clasificare a obiectelor, construirea conștientă a unei declarații orale

8. Pauza de educatie fizica

Efectuați mișcări conform textului sub îndrumarea profesorului. Preveniți oboseala. Se concentreze pe imagine sănătoasă viaţă

9. Rezumatul lecției.

– De unde obțin oamenii materiale pentru a face diverse produse?

La ce ar trebui să acorde atenție oamenii atunci când extrag diverse materiale din natură pentru a face tot felul de produse?

(diapozitivul 51)

– O persoană trebuie să folosească resursele cu înțelepciune. Resursele naturale trebuie protejate, pentru că nu sunt nelimitate.

(diapozitivul 52)

Făcând hârtie, oamenii taie pădurile și sunt „plămânii planetei noastre”, o casă pentru animale și păsări. După extragerea argilei, au rămas cariere care trebuie umplute, altfel există o rană la suprafața pământului. Și dacă o persoană folosește resursele naturale în mod neînțelept, atunci la ce poate duce acest lucru?

Băieți, amintiți-vă că cunoștințele și munca multor oameni sunt investite în fiecare lucru, așa că trebuie să tratați lucrurile cu grijă. (diapozitivul 53)

Am făcut o treabă grozavă la clasă și mi-a plăcut!

Am făcut o treabă bună, dar data viitoare voi fi și mai activ.

Nu sunt mulțumit de performanța mea din această lecție, dar cu siguranță mă voi descurca mai bine data viitoare! (diapozitivul 54)

În natură.

1) Nu extrageți mai multe materiale decât sunt necesare.

2) Cheltuiește cu moderație.

3) Plantați copaci noi.

4) Refacerea terenului la locul carierelor.

Reflectează și evaluează în mod deschis activitățile lor în clasă

Comunicativ: intră în cooperare educațională cu colegii de clasă, participă la activități comune, acordă asistență reciprocă, exercită control reciproc și arată o atitudine prietenoasă față de parteneri.

10. Reflecție activități educaționale în clasă.

Ţintă:Înregistrați noul conținut învățat în lecție și organizați reflecția și autoevaluarea de către elevi a propriilor activități de învățare

Reflecţie. Continuați propoziția: - A fost interesant să aflu că...

Am fost surprins... - A fost greu...

Acum știu asta …(diapozitivul 55)

Se salută.înregistrează conținutul nou învățat în lecție și organizează reflecția și autoevaluarea de către elevi a propriilor activități de învățare planificați (în colaborare cu profesorul, independent, cu colegii de clasă) acțiunile lor pentru rezolvarea problemelor viitoare.

11. Tema pentru acasă.

p. 108-111, caiet de lucru p. 70 nr. 3, nr. 4 (diapozitivul 56) , (diapozitivul 57)

Ascultă explicația profesorului. Faceți notele adecvate. Acceptați sarcinile de învățare în conformitate cu nivelul lor de dezvoltare

Se salută. acționează conform planului; transforma o sarcină practică într-una cognitivă. Evaluează-ți realizările. Cognitiv: găsiți în mod independent informațiile necesare în materialele manuale, în literatura de specialitate necesară, efectuați analize, sinteze, comparații, clasificare a materialelor lingvistice în funcție de criterii date.

Bugetul municipal institutie de invatamant

„Școala medie nr. 2”

Shelehov, Regiunea Irkutsk

Harta tehnologica lecţie

lumea înconjurătoare

conform materialelor didactice „Școala Rusiei”, clasa a II-a

„Din ce este făcut?”

Petrova Elena Pavlovna,

profesor clasele primare,

primul categoria de calificare

Shelekhov, 2017

Harta tehnologică a lecției lumii înconjurătoare, clasa a 2-a, UMC „Școala Rusiei”

Obiectivele profesorului

Sarcini

Creați condiții pentrufamiliarizarea cu proprietățile unor materiale naturale din care sunt realizate diverse obiecte; formarea unor idei de bază despre unele procese de producţie, începând cu extragerea materiilor prime din natură şi terminând cu producerea produsului finit.

Educațional :

Introducerea materialelor naturale folosite la fabricarea diverselor articole;

Introduceți cele mai simple lanțuri de producție în fabricarea diverselor articole;

Formează-te idei despre lumea din jurul tău.

De dezvoltare :

Dezvoltați operații mentale: sinteză, analiză, generalizare;

Dezvoltați capacitatea de a lucra în grup.

Educațional :

Cultivați interesul față de subiect prin înțelegerea interacțiunii dintre om și natură.

Cultivați un sentiment de camaraderie, acuratețe, perseverență.

Promovează o atitudine grijulie față de resursele naturale.

Tipul de lecție

O lecție de descoperire de noi cunoștințe, de dobândire de noi abilități și abilități

Planificat
rezultate educaționale

Subiect(sfera de dezvoltare și nivelul de competență):

va invata :

Construicele mai simple lanțuri de producție pentru fabricarea diverselor articole

va avea ocazia să învețe:

Găsiți informații (text, grafice, vizuale) într-un manual, analizați conținutul acestuia.

Metasubiect:

educativ :

Identifică și formulează în mod independent un scop cognitiv, pune o problemă de natură căutare;

Aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor (folosind instrumente informatice);

Efectuați o reflecție asupra rezultatelor performanței;

Evaluează-ți realizările, răspunde la întrebări, raportează conceptele învățate cu exemple;

comunicativ:

Ascultați și angajați-vă în dialog, participați la discuții colective (de grup) a problemelor;

Participați la discuții colective (de grup) despre probleme;

Gestionează comportamentul membrilor grupului, ajustează și evaluează acțiunile acestora;

- să fie capabil să asculte interlocutorul și să conducă un dialog, să stăpânească forma dialogică a vorbirii și să se angajeze în comunicare verbală.

de reglementare:

Stabiliți o sarcină de învățare bazată pe corelarea materialului cunoscut și învățat;

Ajustați planul și metoda de acțiune în caz de discrepanță între ipoteză și rezultatul real;

Stăpânește capacitatea de a înțelege sarcina educațională a lecției și străduiește-te să o îndeplinești.

Personal:

Să navigheze în relațiile interpersonale atunci când lucrezi în grup;

Acceptarea și stăpânirea rolului social al elevului;

Dezvoltarea motivelor pentru activități educaționale, abilități de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale;

Formarea sensului personal al predării.

Forme de lucru

Frontal, grup, individual.

Metode și forme de antrenament

Explicativ și ilustrativ; verbal, vizual, parțial de căutare, practic, joc.

Resurse educaționale

UMK„Școala Rusiei”:

Pleshakov A.A. „Lumea din jurul nostru”. Manual pentru clasa a II-a. Partea 1. M.. Educație, 2016.;

Caiet de lucru pentru clasa a II-a. Partea 1. M.. Educație, 2016.;

- ;

Carduri de sarcini;

Imagini cu obiecte ale lumii create de om, tabele, plan de raport de grup, plicuri cu cartonașe.

Concepte de bază

Resurse naturale, lanțuri de producție, minerit, lemn, lână, metal, lut, produse, lume artificială.

Progresul lecției

1. Motivația și autodeterminare pentru activități educaționale.

Ţintă:

conştient

intrarea elevului în spațiul activității educaționale .

2 min

Salut baieti! Să ne salutăm.

Să zâmbim soarelui,

Să ne dăm o mână de ajutor.

Hai să te înveselim

Pentru tine și un prieten.

Oferă-mi și prietenului meu căldura zâmbetelor tale.

(jetoane multicolore pe tablă)

Alegeți jetonul care vă place.

Uniți-vă în grupuri în funcție de culoarea jetoanelor.

Ma suna mama cand eram copilPochemuchkoy . De ce?

Poți fi numit de ce? Atunci această lecție este pentru tine...( )

Salutări din partea profesorilor, reciproc.

Acordați-vă emoțional la lecție.

Uniți-vă în grupuri de lucru

Ei răspund la întrebări și își exprimă opiniile.

Copilul le prezintă copiilor mini-proiectul „Cum au apărut banii” : dezvoltarea motivelor pentru activități educaționale.

: Anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a cunoștințelor, conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare, evaluarea rezultatului : planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii.

II . Actualizarea și înregistrarea cunoștințelor

dificultăţi în

activități. ( Identificarea temei lecției și stabilirea obiectivelor educaționale ).

Ţintă: pregăti elevii pentru descoperirea de noi cunoștințe, efectuează o activitate de învățare probă și înregistrează dificultățile individuale.

2 min

În mijloc Oceanul Pacific există o mică insulă. ().

Un trib de nativi sălbatici trăiește pe această insulă. ()

Această cutie a fost adusă pe această insulă de un val. Să vedem ce e în el.

(Cutia contine o oala de lut, o lingura de metal, o esarfa tricotata, o carte, o lingura de lemn).

Vă sunt familiare aceste articole? Ce au în comun? (Cine le-a făcut?)

Nativilor le-au plăcut foarte mult aceste obiecte, dar le-au văzut pentru prima dată. Au avut o întrebare.

Ce întrebare crezi că au avut nativii?

Aveți vreo ghicire despre ce vom vorbi în lecția noastră?

Să formulăm subiectul lecției.

(Mă pliez din cărți tăiate

Ce sarcini educaționale ne vom stabili?

Să începem cu cuvintele:vom afla... ()

Furnica interogatoare ne va ajuta cu asta

(Predare pagina 108)

Ce pare încă dificil și de neînțeles? ()

Examinați conținutul cutiei

Creat de mâini umane.

Din ce sunt făcute

Din ce sunt făcute diferite lucruri?

DIN CE CE FĂCUT

Uh. p.108 citește obiectivele lecției

Lanțuri de producție

Cognitiv : formarea operatiilor mentale: analiză, comparație, generalizare.

: Anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a cunoștințelor, conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare, evaluarea rezultatului : capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe; capacitatea de a asculta și înțelege vorbirea altora.

Copilul le prezintă copiilor mini-proiectul „Cum au apărut banii” : capacitatea de a determina tema și scopul activităților din lecție

eu eu eu . Dezvăluind

locurile şi cauzele dificultăţilor

(producție

sarcina educațională)

Scop: organizarea și dirijarea percepției materialelor noi.

2 min

În jurul nostru sunt multe obiecte făcute de mâini umane.

De unde iau oamenii materialul pentru a le realiza?

Din ce materiale naturale sunt fabricate aceste articole?

Ce legătură are cartea cu ei? Din ce este facut?

Nativii nu aveau astfel de produse înainte, vor să învețe cum să le creeze.

Ne-au cerut ajutor pentru a le explica cum să le facem.

Ești gata să le spui despre asta acum? De ce?

Cum îi putem ajuta pe nativi?

Ce vă va ajuta să obțineți cunoștințe noi?

În natură

Argila, lemn, metal, lana

Nu, nu am suficiente cunoștințe

Mai întâi trebuie să înveți singur

Manual, caiet, literatură suplimentară

Cognitiv : capacitatea de a pune și formula o problemă cu ajutorul unui profesor.

Copilul le prezintă copiilor mini-proiectul „Cum au apărut banii” :

fizic-min

1 min

Vom începe să lucrăm acum,

Dar mai întâi să ne odihnim.

Să batem din palme,

Să ne călcăm cu picioarele,

Clipim din ochi,

Să sărim ca iepurașii.

efectuează mișcări

Comunicativ: capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe; capacitatea de a asculta și înțelege vorbirea altora; ține cont de opinii diferite.

IV . Construirea unui proiect pentru a ieși dintr-o problemă

Ţintă: punerea în scenă

obiective de cercetare,

alegerea unei modalități de a rezolva o problemă de învățare.

3 min

Pe birourile tale sunt pungi cu sarcini: fabricarea produselor din lână, fabricarea produselor din lut și metal și crearea unei cărți.

Sarcina ta : fiecare grupăalegeți una dintre industrii pentru a studia, a studia și a pregăti un scurt raport despre aceasta.

La sfârșitul timpului alocat, veți avea ocaziadați-vă raportul, ascultați performanța băieților, de exemplu. schimb de cunoștințe dobândite.

Munca în grup ar trebui să meargă conform planului:

Plan: (plan pe tablă) ()

1. Studiați textul (Anexa 2-5)

2.Uitați-vă la imaginile din manualul de pe pagini (p. 109 – 111).

3. Construiți un lanț de producție.

4. Pregătiți un mesaj.

copiii primesc pachete cu sarcini, sunt distribuite în cadrul grupului

responsabilități

Cognitiv: capacitatea de a găsi și evidenția informațiile necesare; capacitatea de a face presupuneri și de a le justifica.

Se salută. recitarea secvenței acțiunilor din lecție; formarea inițiativei cognitive.

V . Implementarea proiectului finalizat.

( Rezolvarea unei probleme de învățare)

Scop: formarea unor idei de bază despre unele procese de producție, începând cu extracția materiilor prime din natură și terminând cu producerea produsului finit.

15 min

Să începem să cercetăm.

(studiați materialul conform planului, construiți modele ale situației problemei inițiale.)

Grupa 1 „Confecţionareaprodusedin lut" ()

Grupa 2"Fabricarea produselor dinlana" ()

Grupa 3"Fabricarea produselor metalice" ()

Grupa 4 „Nașterea unei cărți”

În timpul lucrului independent în grup, profesorul controlează, dirijează și corectează. Informează despre sfârșitul timpului alocat.

studiază în grup material educativ, pregătiți un discurs, creați lanțuri de producție, analizați și comparați cunoștințele noi cu cunoștințele existente.

Cognitiv : formarea unui scop cognitiv; căutarea și selectarea informațiilor necesare.

Copilul le prezintă copiilor mini-proiectul „Cum au apărut banii” : capacitatea de a-și exprima presupunerile

: Anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a cunoștințelor, conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare, evaluarea rezultatului : cooperare proactivă în căutarea și selectarea informațiilor, capacitatea de a-și exprima gândurile oral cu suficientă completitudine și acuratețe a gândirii.

V eu . Primar

consolidare cu pronunția în vorbirea externă

Ţintă:

în primul rând consolidarea noilor concepte

10 min

Prezentarea produsului finit (lanțuri de producție, comunicare)

(lanțurile sunt verificate în raport cu standardele de pe diapozitive) ()

Discurs din fiecare grup cu un raport asupra sarcinii finalizate.

Restul analizează informațiile primite.

Povestea este însoțită de diapozitive pregătite de profesor.

Cognitiv : clasificarea obiectelor după natura materialului

Reglementare: control, corectare.

Comunicativ:

VII . Aplicarea cunoștințelor dobândite

(Lucrul independent cu autotestare conform standardului)

Ţintă: îndeplini în mod independent sarcini de un nou tip, efectuează autotestarea, comparând pas cu pas cu standardul, identificați și corectați posibilele erori.

5 min

Așadar, ne-am familiarizat cu câteva materiale din care o persoană poate realiza obiectele de care are nevoie.

Să consolidăm cunoștințele dobândite.

Să finalizăm sarcina din registrul de lucru. Pagină 70 nr. 1

Trasează cu un creion albastru imaginile unde se află lanțul de producție „Fabricarea hârtiei”.

Folosește un creion verde pentru a încercui imaginile care arată „Confecționarea articolelor din lână”

Creion roșu „Făcând obiecte din lut”

Finalizați sarcinile din „Carnet de lucru” la pagina 70 nr. 1

Inventa

lanțurile de producție.

În plus: finalizați sarcina din blocnotes de la pagina 71

: Anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a cunoștințelor, conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare, evaluarea rezultatului : capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe; capacitatea de a asculta și înțelege vorbirea altora.

VIII . Reflecţie activități educaționale în clasă.

Ţintă:

Înregistrați noul conținut învățat în lecție și organizați reflecția și autoevaluarea de către elevi a propriilor activități de învățare.

3 min

Ce obiective ne-am propus în timpul lecției? Le-am atins?

Am ajutat nativii cu cererea lor?

Prin extragerea diferitelor materiale, oamenii schimbă natura, dăunându-i adesea. Cariera rămasă după exploatarea argilei este o rană de la suprafața pământului unde este ușor distrusă strat fertilîn fiecare primăvară. O pădure defrișată este casa distrusă a multor plante și animale. Resursele naturale nu sunt nelimitate, ele trebuie protejate.

De asemenea, trebuie să rețineți că cunoștințele și munca multor oameni sunt investite în fiecare lucru, așa că trebuie să tratați lucrurile cu grijă.

Sarcina de autoevaluare . ()

Completați propozițiile:

A fost interesant de știut că...

am fost surprins...

A fost greu...

Și aș...a aprecia munca....(emoticons)

Și tot ce trebuie să fac este să spun tuturor:

Mulțumesc pentru lecție!

Trageți concluzii și generalizări pe tema lecției

Elevii își analizează activitățile din lecție, efectuează activități reflexiv-evaluative

Cognitiv : reflecție asupra metodelor și condițiilor de acțiune; controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activităților: Anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a cunoștințelor, conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare, evaluarea rezultatului : capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe.

Copilul le prezintă copiilor mini-proiectul „Cum au apărut banii” : stima de sine adecvată.

Teme pentru acasă.

p. 108-111, caiet de lucru p. 71 nr. 3, nr. 4

Scrieți teme pentru acasă

Se salută. acționează conform planului; transforma o sarcină practică într-una cognitivă.

Anexa 1.

FĂCUT?

DIN

FĂCUT?

DIN

FĂCUT?

DIN

FĂCUT?

Anexa 2. Texte pentru studiu în grup

grupa 1: Realizarea produselor din argilă:

Argila este extrasă din cariere cu ajutorul excavatoarelor.

Când este crudă este moale, dar când este uscată se întărește.

Argila se amestecă cu apă pentru a forma o pastă groasă.

Apoi, din el sunt sculptate vase sau jucării.roata olarului*.

Piesele sunt apoi arse într-un cuptor la temperaturi ridicate pentru a le întări.

După ardere, lutul devine puternic și nu va deveni niciodată moale.

Arta de a face astfel de lucruri se numeșteceramică .

Oameni care fac ceramică, numite olari

2. Privește ilustrația din manual, pagina 109

Compunelanțul de producție * fabricarea produselor din argilă. Lipește-l și notează-l pe o bucată de hârtie.

roata olarului, vaza, cariera, lut, cuptor.

Explicaţie:

*Roata de ceramică este un disc rotativ de piatră pe care olarul sculptează vase.

*Potter este un maestru în a face vesela și obiectele de uz casnic din lut.

Anexa 3

Grupa 2: .

1. Citiți textul. Pregătește un mesaj scurt pentru băieți. (Puteți tăia textul în părți pentru prezentare)

Lâna de oaie este folosită pentru a produce produse tricotate.

Oile sunt tunse. Ei primesc lână. Lâna finită se numește val.

La filatura, lana este toarta in fire si rasucita in bobine mari numite bobine.* .

Din firepe războaietesatura este realizata.

Țesătura este vopsită și modelată.

În atelier, un croitor coase haine din material. Sau articolele din lână sunt tricotate din fire.

2. Priviți ilustrația din manual, pagina 111

Compunelanțul de producție * fabricarea produselor din lână. Lipește-l și notează-l pe o bucată de hârtie.

Folosiți imaginile (atașate) și cuvintele (scrieți cuvintele sub imaginile corespunzătoare):țesătură, oaie, îmbrăcăminte, fire, lână .

3. Pregătiți un mesaj scurt.

Performanța grupului nu trebuie să depășească 3 minute.

*Explicaţie:

bobinele sunt bobine mari pe care firele, firele și funiile sunt înfășurate în fabrici

*lanțul de producție – o succesiune de acțiuni în orice producție (de la materii prime, adică material, până la produse finite).

Anexa 4

Grupa 3: Productie de produse metalice .

1. Citiți textul. Pregătește un mesaj scurt pentru băieți. (Puteți tăia textul în părți pentru prezentare)

Exploat subteran într-o minăminereu de fier * .

Minereul intră apoi în uzină într-un cuptor. In cuptor se topeste si devine lichida. Se gătește în cazane mari speciale. Așa se face oțelul.

Oțelul este apoi turnat în forme care arată ca pahare sau lingouri uriașe și lăsat să se răcească. Lingourile răcite sunt transportate la fabrici. În fabrici, oțelul este rulat și din el sunt fabricate diverse produse metalice.

2. Priviți ilustrația de pe foaie.

Compunelanțul de producție * fabricarea produselor metalice. Lipiți-l și scrieți-l pe o bucată de hârtie.

Folosiți imaginile (atașate) și cuvintele (scrieți cuvintele sub imaginile corespunzătoare):

Cuptor, oțel, produs, lingouri, minereu de fier

3. Pregătiți un mesaj scurt.

Performanța grupului nu trebuie să depășească 3 minute.

Explicaţie:

*minereul de fier este un mineral extras subteran in mine sau cariere din locurile unde sunt munti

*lanțul de producție – o succesiune de acțiuni în orice producție (de la materii prime, adică material, până la produse finite).

Anexa 5

Grupa 4: Nașterea unei cărți .

1. Citiți textul. Pregătește un mesaj scurt pentru băieți. (Puteți tăia textul în părți pentru prezentare)

Copacii sunt aduși din pădure. Buștenii de copac sunt tăiați în așchii mici (rumeguș) de către tocători. Așchiile de lemn sunt fierte în cazane uriașe într-un lichid special. Se dovedeștepastă de lemn numită celuloză * . Apoi acest terci se toarnă ca un aluat pe tăvi speciale cu plasă. Mașinile scutură aceste ecrane astfel încât tot lichidul să se scurgă. Când toată umezeala se scurge, fibrele de lemn rămân pe plasă. Se stoarce, se netezesc cu role speciale și se obțin foi de hârtie largi și dense, se duc latipografie * . La tipografie, cărțile sunt tipărite și duse la magazine.

2. Priviți ilustrația manualului de la pagina 110

Compunelanțul de producție * făcând o carte. Lipește-l și notează-l pe o bucată de hârtie.

Folosiți imaginile (atașate) și cuvintele (scrieți cuvintele sub imaginile corespunzătoare):

hârtie, carte, busteni, tipar, așchii de lemn.

3. Pregătiți un mesaj scurt.

Performanța grupului nu trebuie să depășească 3 minute.

Explicaţie:

*Imprimeria este o instituție în care sunt tipărite cărți, reviste și ziare.

*lanțul de producție – o succesiune de acțiuni în orice producție (de la materii prime, adică material, până la produse finite).

Anexa 6.

Transformarea argilei într-un produs

Fabricarea produselor din lână