Prezentare gata despre pubertatea la băieți. Prezentare, raport anatomie și fiziologia vârstei

ÎN manual anatomia umană este prezentată ca un sistem biologic integral, sunt dezvăluite modelele de bază de creștere și dezvoltare a corpului uman. Este prezentată corespondența activității fizice cu capacitățile funcționale ale organismului, sunt descrise posibile tulburări funcționale la copii și adolescenți și corectarea acestora.

ONTOGENEZA PRENATALĂ.
Pentru a înțelege caracteristicile individuale ale structurii corpului uman, este necesar să vă familiarizați cu dezvoltarea corpului uman în perioada prenatală. Faptul este că fiecare persoană are a lui caracteristici individuale aspectul exterior și structura internă, a căror prezență este determinată de doi factori. Aceasta este ereditatea, trăsăturile moștenite de la părinți, precum și rezultatul influenței mediului extern în care o persoană crește, se dezvoltă, învață și lucrează.

În perioada prenatală, de la concepție până la naștere, timp de 280 de zile (9 luni calendaristice), embrionul (embrionul) este localizat în corpul mamei (din momentul fecundației până la naștere). În primele 8 săptămâni au loc principalele procese de formare a organelor și părților corpului. Această perioadă se numește embrionar (fetal), iar corpul viitoarei persoane se numește embrion (făt). De la vârsta de 9 săptămâni, când încep să apară principalele trăsături externe umane, organismul se numește făt, iar perioada se numește fetală (fetal - din greacă făt - fruct).

CONŢINUT
Introducere
PRINCIPALE ETAPE ALE DEZVOLTĂRII UMANE INDIVIDUALE
Ontogenie prenatală
Ontogenie postnatală
STRUCTURA CORPULUI UM
Celulele: structura, compozitia chimica si functii
Reproducerea (diviziunea) celulelor. Ciclul celular
Țesuturi, organe, sisteme și aparate de organe
Țesut epitelial
Ţesut conjunctiv
Țesuturile scheletice
Sângele și funcțiile sale
Țesut muscular
Țesut nervos
Organe, sisteme și aparate de organe
SISTEMUL MUSCULOCAL
Caracteristici generale aparate de sprijin și mișcare
Schelet
Clasificarea și structura oaselor
Dezvoltarea și creșterea oaselor. Modificări ale oaselor legate de vârstă
Conexiuni osoase scheletice
Clasificarea articulațiilor
Modificări funcționale și legate de vârstă ale articulațiilor osoase
Oasele corpului și conexiunile lor
Conexiuni vertebrale. Coloana vertebrală
Mișcările coloanei vertebrale
Caracteristicile coloanei vertebrale legate de vârstă
Cutia toracică
Caracteristici ale pieptului legate de vârstă
Scull
Oasele creierului craniului
Oasele părții faciale a craniului
Conexiunile oaselor craniului
Craniu ca întreg (topografia craniului)
Craniu nou-născut
Caracteristicile de vârstă și de gen ale craniului
Scheletul membrelor
Oasele membrelor superioare și conexiunile acestora
Oasele extremităților inferioare și conexiunile acestora
Dezvoltare și caracteristici de vârstă scheletul membrelor. Sistemul muscular
Structura și funcțiile mușchilor scheletici
Clasificarea mușchilor scheletici
Aparatul auxiliar al mușchilor
Munca musculara si forta
Tonus muscular și oboseală musculară
Mușchii corpului uman
Mușchii capului
Mușchii feței
Mușchi de mestecat
Mușchii gâtului
Mușchii și fascia trunchiului
Mușchii spatelui
Mușchii pieptului
Mușchii abdominali
Mușchii perineului (planșeu pelvin)
Mușchii și fascia membrelor
Mușchii membrului superior
Mușchii membrului inferior
Dezvoltarea și caracteristicile legate de vârstă ale mușchilor scheletici
PREDAREA INTRINELOR (SPLANCHNOLOGIE)
Sistemul digestiv
Cavitatea bucală
Limbă
Dintii
Glandele salivare
Faringe
Esofag
Stomac
Intestinul subtire
Colon
Ficat
Vezica biliară
Pancreas
Peritoneul și cavitatea peritoneală
Dezvoltare și caracteristici de vârstă sistemul digestiv
Produse alimentareși nutrienți
Tipuri de digestie
Aspiraţie
Digestia în gură
Digestia în stomac
Digestia în intestinul subțire
Digestia în colon
Sistemul respirator
Cavitatea nazală
Laringe
Trahee și bronhii
Plămânii
Pleura
Mediastinul
Caracteristicile sistemului respirator legate de vârstă
Suflare
Mecanismul de inspirație și expirare
Schimbul de gaze în plămâni
Transportul gazelor prin sânge
Aparatul genito-urinar
Sistemul urinar (urinar).
Rinichi
Cupe pentru rinichi. Pelvis. Uretere
vezica urinara
Uretra
Caracteristicile legate de vârstă ale organelor sistemului urinar
Mecanisme de formare și excreție a urinei
Proprietățile fizice și chimice ale urinei
Sistemul reproducător
Organele genitale masculine
Genitale interne masculine
Genitale externe masculine
Caracteristicile de vârstă ale organelor genitale masculine
Organele genitale feminine
Organele genitale interne feminine
Genitale externe feminine
Caracteristicile de vârstă ale organelor genitale feminine
Celulele sexuale. Spermatogeneza si oogeneza
Ovulația și ciclul menstrual
Placenta
ORGANE FORMATOARE DE SÂNGE ȘI SISTEMUL IMUNO. SISTEMUL LIMFATIC
Autoritatile centrale sistemul imunitar
măduvă osoasă
Timus
Organele periferice ale sistemului imunitar
Amigdalele. Noduli limfoizi
Apendice
Splină
Ganglioni limfatici
Sistemul limfatic
APARATUL ENDOCRIN
Hormoni (funcții, mecanism de acțiune, reglarea secreției hormonale)
Clasificarea, structura și funcțiile glandelor endocrine
Glanda pituitară, hormoni hipofizari
Glanda tiroida
Glandele paratiroide
Glandele suprarenale
Partea endocrina a gonadelor
Partea endocrina a pancreasului
Corpul pineal
Celule producătoare de un singur hormon
Formarea morfologică și funcțională a aparatului endocrin în ontogeneză
SISTEMUL CARDIOVASCULAR
inima
Caracteristicile inimii și pericardului legate de vârstă
Munca inimii
Vasele de sânge ale corpului uman
Arterele circulației sistemice
Venele circulației sistemice
Caracteristicile vaselor de sânge legate de vârstă
Mișcarea sângelui prin vase
Reglarea funcțiilor sistemul cardiovascular
SISTEMUL NERVOS (PLAN GENERAL AL STRUCTURII SI DEZVOLTAREA SISTEMULUI NERVOS)
Funcțiile țesutului nervos
Sistemul nervos central
Măduva spinării
Funcțiile măduvei spinării
Creier
Medula oblongata
Pod
Cerebel
Mezencefalul
Diencefal
Creier finit
Ganglionii bazali și substanța albă a telencefalului
Organizarea structurală și funcțională a neocortexului și a ganglionilor bazali ai emisferelor cerebrale
Sistemul limbic și formarea reticulară
Căile creierului și măduvei spinării
Caracteristici legate de vârstă ale structurii și funcțiilor organelor sistemului nervos
Cochilii ale măduvei spinării și ale creierului
Caracteristicile legate de vârstă ale membranelor creierului și ale măduvei spinării
Activitate nervoasă mai mare
Rolul lui I.M. Sechenov și I.P. Pavlov în crearea doctrinei activității nervoase superioare. Metode pentru studiul activității nervoase superioare
Motivații și emoții
Reflexe necondiționate. Instinctele
Reflexe condiționate
Vis
Mecanisme ale memoriei
Caracteristicile calitative ale activității nervoase superioare umane
Tipuri de activitate nervoasă
Caracteristicile legate de vârstă ale activității nervoase superioare umane
Sistemul nervos periferic
Nervi cranieni
Nervi spinali
Sistem nervos autonom (autonom).
ORGANE DE SENZIR ANALIZATORI
Organul vederii. Analizor vizual
Organe accesorii ale ochiului
Sistemul optic al ochiului
Calea de conducere a analizorului vizual
Dezvoltarea și caracteristicile legate de vârstă ale organului vederii
Organe ale auzului și echilibrului (organ vestibular-cohlear)
Organul auditiv
Percepția sunetului
Calea de conducere a analizorului auditiv
Organul echilibrului (aparatul vestibular)
Calea de conducere a analizorului vestibular (organe de echilibru)
Dezvoltarea și caracteristicile legate de vârstă ale organului auzului și echilibrului
Organele gustului și mirosului
Organul gustului. Analizor de gust
Organul olfactiv și analizatorul acestuia
Piele și derivatele sale
Analizoare de piele.

Slide 1

Caracteristicile de vârstă ale adolescenților
Copiii sunt la fel ca noi, doar puțin diferiți.

Slide 2

Caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor de 9-11 ani
*creșterea fetelor este mai rapidă decât a băieților *la început, băieții și fetele au forță egală, apoi băieții devin mai puternici 12-14 ani Fetele sunt de obicei mai înalte decât băieții Pubertate Creștere rapidă a mușchilor Surmenaj este periculos Fetele sunt mai puțin active

Slide 3

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 11-12 ani
„Dacă copiii ar crește conform așteptărilor noastre, am produce doar genii.”
Johann Wolfgang Goethe

Slide 4

*Imitarea bătrânilor, copierea comportamentului lor. Ei se consideră adulți.
„Un psiholog pentru copii începe prin a studia complexele proprii ale copiilor și termină prin a studia complexele copiilor ale părinților săi și ale părinților lor.”

Lawrence Peter

Slide 5
*Îmi place să fiu diferită de ceilalți, să am un „truc” distinctiv care nu este ca toți ceilalți.

Dorința de a câștiga autoritate în ochii semenilor. Luați un loc demn în echipă.

Slide 6
*Îmi place să fiu o echipă, să fiu cel mai bun.
„Dacă nu știi cum sunt copiii tăi, uită-te la prietenii lor.”
Xunzi

* Luptă pentru unitate

Slide 7
*Luptă pentru autonomie și independență. *Dorinta dezvoltata de leadership.

„Virtuțile umane, ca și fructele, au anotimpul lor.”

F. La Rochefoucauld
Slide 8
*Apare interesul pentru propria personalitate. * Apare o oarecare conștiință de a nu-ți pasă (nu vreau, nu vreau).

„Fiecare formă este o expresie a unui conținut interior.”

R. Rolland
Slide 9

*Băieții și fetele sunt atrași unul de celălalt. Dar ei nu știu să comunice între ei. Le este frică să facă primul pas. Le este frică de eșecuri și de glumele camarazilor lor.

Șapte NU: *nu bănuiți răul în dragoste *nu interziceți comunicarea *nu spionați *nu întrebați în mod specific *nu ridiculizați *nu tachinați cu simpatie *nu dați indicii decât dacă este absolut necesar
Slide 10
* Predispus la jocuri creative și sportive.

„Nici arta și nici înțelepciunea nu pot fi realizate dacă nu sunt învățate.”

Democrit
Slide 11

Caracteristici ale comportamentului la 12-14 ani

Copiii experimentează neliniște interioară Rezistă criticilor Băieții sunt predispuși la comportamentul de grup Disciplina poate suferi din cauza autorității „de grup” Opinia grupului de colegi este mai importantă decât opinia adulților Sunt competitivi, își subordonează interesele părerii echipei Antagonism între băieți și fete, tachinandu-se reciproc Interesul apare la castig
Slide 12

Fenomenul minciunii adolescentine

„Se întâmplă”, spun părinții slabi despre greșelile copiilor lor. Nu, nu se întâmplă – se dezvoltă.”
Maria - Abner Eschenbach
Slide 13
dintr-o nevoie de autoconservare
(nici un beneficiu)
(frică)
lăudându-se
(fii in centrul atentiei)
corporative
minciună

Slide 14

Copil
Părinți + rude
*minciuni în numele politeții *provocarea minciunilor (bariere imposibile) *autoapărare de amestecul adulților în viața personală *exemplu de educatori *teama de pedeapsă, privare, umilință etc. *minciuni din cauza neînțelegerii, neîncrederii *datorită dorinței de a se afirma, de a primi laude, aprobare *minciuni pentru a testa puterea propriei influențe

Slide 15

CE SĂ FAC?
„Primele lacrimi ale copiilor sunt cererile lor; dacă nu ești atent, ei devin în curând ordine, încep prin a se forța să fie ajutați și termină prin a se forța să fie serviți.”
Jean-Jacques Rousseau
În familie

o atmosferă de încredere și bunăvoință deschidere în relații reduceți numărul de interdicții (lasați cele rezonabile și controlați-le) încercați să percepe în mod realist capacitățile copilului, nu stabiliți standarde prea înalte rețineți că orice pedeapsă fizică poate presupune încercări de a evita-l cu ajutorul minciunilor un sentiment de siguranta in familie

Slide 16
Minciuna-fantezie

Fantezizarea pentru a arata ca o persoana interesanta, pentru a capta atentia. Îmi doresc foarte mult să văd realitatea. *Dorința de a-ți schimba lumea, care cumva nu i se potrivește copilului.

Aceasta este o apărare inconștientă împotriva conflictelor și a situațiilor tulburătoare.

Slide 17

Prezentarea a fost pregătită de Elena Vasilyevna Khvalko, profesor de limba și literatura rusă, Școala Gimnazială nr. 75, Cernogolovka. Surse: 1) „Vitraliul înțelepciunii” - Minsk. „Polymya”, 1987

2) Levashova E.A - Discurs la a V-a Conferință Științifică și Practică Internațională. „Fenomenul minciunilor copiilor”.

3) summercamp.ru - sfaturi pentru educatori 4) info-alt.ru - lucrări ale artistei Ekaterina Dudnik

Slide 1

Descriere slide:

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Țesuturile și organele Combinându-se între ele, ele formează țesuturi. Țesuturile sunt o colecție de celule și substanțe intercelulare, de structură similară și specializate pentru a îndeplini anumite funcții. Principalele tipuri de țesuturi sunt epiteliale, musculare și nervoase corpul uman, organele ocupă un loc permanent și îndeplinesc o funcție specifică De exemplu, plămânii efectuează schimburi de gaze, furnizând oxigen sângelui, rinichii - îndepărtând produsele metabolice toxice, inima și vasele de sânge - transportând sânge etc.

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 20

Slide 21

Slide 22

Slide 23

Slide 24

Slide 25

Slide 26

Slide 27

Slide 28

Slide 29

Slide 30

Slide 31

Slide 32

Slide 33

Slide 34

Slide 35

Slide 36

Slide 37

Slide 38

Slide 39

Doctrina lui A. A. Ukhtomsky despre dominant. A. A. Ukhtomsky a prezentat ideea prezenței unui focar dominant de excitare care creează în creier o constelație dinamică (unire) de centri nervoși - un „organ funcțional O constelație de centri nervoși este format dintr-un număr mare”. de elemente nervoase separate spațial ale diferitelor părți ale sistemului nervos central, unite temporar pentru realizarea unei activități specifice, în momente diferite, componentele sale individuale pot forma diferite constelații dinamice care asigură îndeplinirea anumitor scopuri și obiective cu care se confruntă organismul. Doctrina lui Ukhtomsky a creierului dominant este o constelație dinamică (uniunea) a centrilor nervoși - un „organ funcțional”. O constelație de centri nervoși constă dintr-un număr mare de elemente nervoase separate spațial din diferite părți ale sistemului nervos central, unite temporar pentru a desfășura activități specifice. Componentele sale individuale în diferite momente pot forma diferite constelații dinamice care asigură îndeplinirea anumitor scopuri și obiective cu care se confruntă corpul. Odată cu vârsta, constelația dominantă de centri nervoși capătă, pe de o parte, o stabilitate mai mare și, pe de altă parte, o plasticitate mai mare. Ambele proprietăți joacă rol important

în procesul de formare a activităţii cognitive.

Slide 40

Slide 41

Slide 42

Slide 43

Slide 44

Slide 45

Slide 46

Slide 47

Slide 48

Slide 49

Slide 50

Slide 51

Slide 52

Slide 53

Slide 54

Slide 55

Slide 56 Abordarea tipologică individuală a predării Cunoștințe și abilități specifice pot fi oferite „cercetătorului” cu mare dificultate, iar nevoia de a manipula obiecte reale în timpul activități educaționale poate provoca un stres psiho-emoțional puternic la un astfel de copil. El poate avea un mare interes în a afla cauzele fenomenelor, în timp ce îi este mai ușor să facă o analiză generală a acestora. Cu toate acestea, el preferă să nu se oprească asupra detaliilor și, prin urmare, se caracterizează printr-o percepție incompletă a faptelor specifice. Uneori, „cercetătorii” se confruntă cu un stres semnificativ atunci când vine vorba de amintire cantitate mare(de exemplu, în biologie, istorie, chimie), în care conexiunile și tiparele semantice nu sunt urmărite. În plus, „cercetătorii” se caracterizează prin independență de judecată, independență ridicată în a determina ceea ce li se pare interesant și selectivitate specifică a propriilor interese, în urma căreia ei pot chiar „cădea” proces educațional și ajung ca elevi „incomozi” în sala de clasă a profesorului. Caracteristică importantă

„cercetători” este emoționalitatea lor particulară: majoritatea oamenilor îi pot percepe ca fiind „reci” și insensibili din punct de vedere emoțional. Acest lucru poate contribui și la imaginea lor de studenți „incomozi”.

Slide 57

Abordarea individual-tipologică a predării În activitățile educaționale, „socialele” se vor strădui să evite teoretizările excesive ei asimilează mai bine materialele specifice, faptice, decât aspectele teoretice; Se simt mult mai confortabil atunci când lucrează cu material vizual, real decât cu material verbal-logic. Ei percep explicațiile verbale ale problemelor logice mai rău decât desenele sau desenele. După ce au făcut sau au scris ceva corect, le poate fi dificil să ofere o relatare verbală a ceea ce au făcut. În timp ce acţionează practic corect, astfel de studenţi întâmpină dificultăţi atunci când vine vorba de necesitatea de a oferi o justificare teoretică pentru acţiunile lor. Trecerea de la acțiuni specifice la o conștientizare generalizată a tiparelor lor poate provoca dificultăți vizibile.

Slide 59 Abordarea tipologică individuală a predării Pentru copiii cu orientare socială Se caracterizează prin nevoia de a se baza pe imagini chiar și atunci când activitatea lor se desfășoară în minte, reprezentările vizuale și imaginația sunt importante pentru ei. Ei pot avea dificultăți semnificative de învățare, dacă nu este susținut de vreo lume obiectivă specifică, reală. Realizarea lor în matematică poate nu se datorează abilităților lor logice, ci imaginilor lor. Ei pot continua să opereze cu imagini vizuale chiar dacă problema este ușor de rezolvat prin raționament, iar utilizarea suporturilor vizuale este dificilă.

„Socialele” diferă de reprezentanții altor grupuri tipologice prin emoționalitatea lor. Sunt foarte sensibili la nuanțele sentimentelor oamenilor din jurul lor, prin urmare, atmosfera emoțională din clasă este importantă pentru elevii „sociali” ei preferă un stil de comunicare democratic unuia autoritar, o atmosferă de deschidere și bunăvoință spre ei. În același timp, „oamenii sociali”, într-o măsură mult mai mare decât reprezentanții altor grupuri tipologice, sunt înclinați spre divertisment și activități ludice, se caracterizează prin lipsa dorinței de a se angaja în orice activitate obositoare care necesită un efort semnificativ;

Slide 60

Slide 61

Slide 62

Slide 63

Slide 64

1 tobogan

2 tobogan

MITUL GRECI ANTIC A fost odată ca niciodată bărbați și femei pe lume, dar creaturi bisexuale fuzionate - androginii - trăiau și înfloreau pe pământ. Erau de o frumusețe uimitoare, o bunătate extraordinară și, cel mai important, aveau o forță enormă, care se înmulțea de la an la an. Puterea androginilor a atras atenția lui Zeus însuși, care, temându-se că vor îndrăzni cândva să pătrundă pe tronul zeilor, i-a tăiat în jumătate. Fiecare jumătate s-a repezit spre cealaltă: s-au îmbrățișat, s-au împletit unul cu celălalt, s-au străduit să crească împreună și să redevină una. Zeus, văzând această dorință, a amestecat toate jumătățile și, ca să nu se poată găsi, le-a împrăștiat în toată lumea. De atunci, aceste jumătăți s-au căutat una pe cealaltă.

3 slide

Educația sexuală este văzută ca un proces accesibil oricărei vârste, nu prezintă dificultăți sau este foarte intim, care nu poate fi realizat într-un cerc larg.

4 slide

Scopul principal al educației sexuale este formarea de forme morale la tânăra generație în domeniul relațiilor de gen în toate sferele de activitate. „Insuflându-i copilului onestitate, eficiență, sinceritate, sinceritate, obișnuința curățeniei, obiceiul de a spune adevărul, respectul pentru o altă persoană, pentru experiențele și interesele sale, dragostea pentru patria sa, astfel îl educăm în relațiile sexuale.” - asta credea A .CU. Makarenko

Familiarizarea adolescenților cu aspectele anatomice și fiziologice ale educației sexuale nu ar trebui să fie separată într-un fel de sistem independent, izolat: „În chestiunile de educație sexuală”, a scris A. S. Makarenko, „cele decisive nu sunt metode individuale concepute special pentru educația sexuală. , și întregul aspect general munca educațională, întreaga sa imagine în ansamblu."

6 diapozitiv

1. Influența și puterea exemplului este un factor educațional puternic (grija, respectul și dragostea dintre părinți sunt percepute ca o relație serioasă și frumoasă între un bărbat și o femeie).

7 slide

2. Încurajarea la copil a sentimentului iubirii (simpatie pentru ceilalți, tovarăși, sensibilitate și dragoste pentru frați, surori...);

8 slide

3. Regimul corect în familie (lenea, plictiseala contribuie la întâlnirile haotice, distracția fără scop);

Slide 9

4. Volumul normal de muncă al copilului (trebuie să aibă propriile sale responsabilități în familie, să-și îndeplinească propria sarcină de muncă și să-și asume responsabilitatea, ceea ce îi distrage atenția de la lenevia psihică și fizică);

10 diapozitive

5. Organizarea educației fizice (patinaj, schi, gimnastică etc.). Aceste prevederi vizează formarea voinței, caracterului, întăririi psihice și fizice a corpului, având impact direct asupra sferei sexuale, asupra educației sexuale;

11 diapozitiv

6. Folosește toate mijloacele de educație prin literatură, cinema, teatru și alte forme de artă; 7. Eliminarea cauzelor care provoacă iritații ale zonei genitale: întreținerea neîngrijită a corpului, dormitul în comun cu părinții, bătaia pe fese, fotografiile pornografice, care provoacă adesea vise colorate erotice.

12 slide

Principiile educației sexuale provin din principii generale munca educațională: se desfășoară ca parte integrantă a complexului general de activități educaționale în familie, instituții preșcolare, școală, organizații de tineret etc. Pe baza unei abordări unificate din partea părinților, lucrătorii medicali; are caracter diferențiat și gradual (succesiv) în funcție de sexul, vârsta și nivelul de pregătire al copilului (părinților); presupune o combinaţie cu o atmosferă morală favorabilă şi condiţii igienice.

Slide 13

Modificări fiziologice la fete La fete, acest proces începe cu aproximativ 2 ani mai devreme și durează un timp mai scurt (3–4 ani) decât la băieți (4–5 ani). În această perioadă, apare pubertatea copilului, care este asociată cu o dezvoltare fizică accelerată, care este concepută pentru a-l pregăti pentru viața adultă și stres. De asemenea, în această perioadă, toată lumea primește dezvoltarea finală organele interneși sisteme.

Slide 14

Fetele încep să simtă debutul pubertății mai devreme decât băieții, iar pentru ei trece mai repede: - la 8-10 ani, rotunjirea șoldurilor și feselor și extinderea pelvisului sunt deja vizibile; – la 9–10 ani, sânii încep să se dezvolte la 10–11 ani, primul păr apare la axile, se notează dezvoltare ulterioară glandele mamare; – la 11–12 ani poate apărea prima menstruație (cel mai adesea la 13–14 ani); – la vârsta de 15–16 ani, menstruația devine regulată Concomitent cu pubertatea, are loc creșterea crescută a corpului. Rata maximă de creștere apare în medie la 12 ani și poate ajunge la 9 cm pe an. La vârsta de 16-18 ani, creșterea se oprește treptat.

15 slide

Modificări fiziologice la băieți Pubertatea unui copil este concepută pentru a-l pregăti pentru viața adultă și stres. De asemenea, toate organele și sistemele interne primesc dezvoltarea finală în această perioadă. La băieți, debutul și viteza pubertății variază foarte mult. Cel mai adesea, debutul pubertății are loc între 12 și 14 ani. Modificări fiziologice: – la 10–13 ani, se notează primele semne de creștere, se modifică caracterul, apare secretul, timiditate mare față de părinți și semeni – la 13–14 ani, începe deformarea vocii, apare părul în zona axilei , pe buza superioară, are loc dezvoltarea mușchilor. Această vârstă este considerată o perioadă de creștere marcată a dorințelor sexuale și a energiei sexuale, în special la băieți.

16 diapozitiv

Fazele dezvoltării intereselor coincid cu fazele maturizării biologice la adolescenți. Pe de o parte, își pierde interesul pentru lucrurile care l-au interesat înainte (disprețul pentru jocurile copiilor, „povești” etc.). În același timp, nici abilitățile și nici mecanismele comportamentale stabilite nu se pierd. Pe de altă parte, apar noi interese: cărți noi, în principal de natură erotică, interes sexual acut. În timpul schimbării intereselor, există un moment în care pare că adolescentul nu are niciun interes. Această fază distructivă și devastatoare a despărțirii de copilărie i-a dat lui L. Tolstoi motivul să numească perioada „deșertul adolescenței”.

Slide 17

În general, în ultimele decenii, dezvoltarea și maturizarea copiilor a progresat mult mai rapid. Cu toții suntem familiarizați cu termenul „accelerare”, care înseamnă „accelerare”. Accelerația a afectat în primul rând dezvoltarea fizică: înălțimea și greutatea corporală a adolescenților au crescut, iar pubertatea a început să apară mai devreme. Motivele acestor fenomene nu sunt pe deplin înțelese. Oamenii de știință sunt înclinați să creadă că alimentația elevilor s-a îmbunătățit, diverși iritanti au crescut în timpul mediu extern, inclusiv radiațiile ionizante și multe altele.

18 slide

Pubertatea este o etapă importantă, responsabilă și dificilă a vieții. Se caracterizează printr-o lipsă completă de armonie. Nici băiatul cu mustață încolțită, nici fata cu forme feminine complet dezvoltate nu au ajuns încă în lumea adulților, dar au părăsit deja lumea copilăriei. De aici dualitatea poziției și acțiunilor lor, de aici multe necazuri. Pierderea echilibrului este cauzată de o restructurare a sistemului hormonal din organism, de o diferență în ritmul de dezvoltare fizică și spirituală a unui adolescent și de gradul de maturitate și independență socială a acestuia.

CRESTEREA SI DEZVOLTAREA ORGANISMULUI Anatomia este stiinta care studiaza structura si forma corpului Fiziologia este stiinta care studiaza functiile corpului, autoreglementarea, toate directiile vietii Fiziologia legata de varsta este stiinta care studiaza formarea si dezvoltarea organismului de la fecundarea în ovul până la sfârşitul vieţii. Metode utilizate în studiul VAFG: 1. Observarea 2. Experimentul (natural și de laborator) 3. Prelucrarea datelor statistice 4. Secțiuni transversale 5. Observarea longitudinală ORGANISMUL ÎN ANTREG. Există 7 niveluri de organizare a organismului: nivelul 1 - molecular, fără diferență între vii și nevii Nivelul 2 - Organele - combinație de molecule de efectuat functia generala. Nicio diferență între nivelul vii și cel neviu 2 - Celulă - o combinație de organite pentru a îndeplini o funcție comună. Acesta este cel mai scăzut nivel existent independent de viețuitoare. Nivelul 4 - Țesuturile sunt o colecție de celule și substanțe intercelulare care sunt unite printr-o funcție, plan general structura si originea. De exemplu: Epitelial Muscular Conjunctiv Nervos limfatic din sânge celule grase osul Nivel 5 - Organe - asociere de fragmente de țesut pe baza principiului similarității funcțiilor. 6 nivel-Sisteme corpuri o asociație de corpuri pentru a îndeplini o funcție comună. Nivelul 7 - Unificarea organizatorică a sistemelor într-un singur întreg CONCEPTUL DE CREȘTERE ȘI DEZVOLTARE Dezvoltarea este un proces de schimbări cantitative și calitative care au loc în corpul uman, conducând la niveluri crescute de complexitate a organizării și interacțiunii tuturor sistemelor sale. Dezvoltarea include trei factori principali: creșterea, diferențierea organelor și țesuturilor, morfogeneza (dobândirea de către organism a formelor caracteristice inerente acestuia). Creșterea este un proces cantitativ caracterizat printr-o creștere continuă a masei unui organism și însoțită de o modificare a numărului de celule sau a dimensiunii acestora. PERIODIZAREA VÂRSTEI Corpul uman, ca și animalele, trece printr-o anumită ciclu de viață– „ontogeneză”. Ontogeneza (din grecescul optos - existent, individ; geneza - origine, dezvoltare) este procesul de dezvoltare individuala a unui organism din momentul conceptiei (fertilizarea oului) pana la moarte. O parte din ontogeneză are loc în utero; aceasta este ontogeneza prenatală. Cea mai mare parte a ontogenezei acoperă perioada de la naștere până la moarte. Aceasta este ontogeneza postnatală. ÎN stiinta moderna Nu există o clasificare general acceptată a perioadelor de creștere și dezvoltare și a limitelor lor de vârstă. Un simpozion despre problema periodizării vârstei la Moscova (1965), convocat de Institutul de Fiziologie a Copiilor și Adolescenților din cadrul Academiei de Științe a URSS, a recomandat o schemă de periodizare a vârstei care este utilizată pe scară largă. Perioada 1. Vârsta fetală fetală intrauterină M Vârsta 0-8 săptămâni 9 săptămâni - 9 luni 2. Nou-născut 1-10 zile 3. Copilăria 10 zile - 1 an 4. Copilăria timpurie 1-3 ani 5. Prima copilărie 4-7 ani 6 A doua copilărie F 8-12 ani 8-11 ani 7. Adolescența 13-16 ani 12-15 ani 8. Adolescența 17-21 ani 16-20 ani 9. Vârsta maturității 1-a perioadă 2-a perioadă 10. Bătrânețe 11. Vârsta senilă 12. Ficat lung 22-35 ani 36-60 ani 21-35 ani 36-55 ani 61-74 ani 56-74 ani 75-90 ani 90 ani și peste CREȘTERE ȘI CORP PROPORȚII LA DIFERITE ETAPE DE DEZVOLTARE. Factori care influenţează ontogeneza Mediul ereditar (genetic) (influenţa mediului extern). se intensifică din perioada nou-născutului până în a doua copilărie, urmată de slăbire cu 12-15 ani. Adaptarea la condiții extreme determină o restructurare atât de profundă a funcționării întregului organism încât nu poate decât să afecteze procesele de creștere (perioada menstruației). O trăsătură caracteristică a procesului de creștere a corpului unui copil este neuniformitatea și ondularea acestuia. Există 2 salturi de dezvoltare: PRIMUL VORBIT: Creșterea copilului este cea mai intensă în primul an de viață la naștere, înălțimea copilului este în medie = 50 cm, apoi până la sfârșitul primului an de viață ajunge la 75-80 cm. , adică crește cu peste 50% ; greutatea corporală se triplează pe parcursul anului - la nașterea unui copil este în medie 3,0-3,2 kg, iar până la sfârșitul anului - 9,5-10,0 kg. În anii următori până la pubertate, ritmul de creștere scade și creșterea anuală în greutate este de 1,5-2,0 kg, cu o creștere a lungimii corpului cu 4,0-5,0 cm AL DOILEA SĂRIT: creșterea este asociată cu debutul pubertății. Pe parcursul unui an, lungimea corpului crește cu 7-8 și chiar 10 cm Mai mult, de la vârsta de 11-12 ani, fetele sunt ușor înaintea băieților din cauza debutului mai devreme al pubertății. La 13-14 ani, fetele și băieții cresc aproape în egală măsură, iar de la 14-15 ani, băieții și tinerii depășesc fetele ca înălțime, iar acest exces de înălțime la bărbați față de femei persistă pe tot parcursul vieții. Greutatea corporală crește treptat la majoritatea oamenilor până la vârsta de aproximativ 25 de ani și apoi rămâne neschimbată. După 60 de ani, greutatea corporală, de regulă, începe să scadă treptat, în principal ca urmare a modificărilor atrofice ale țesuturilor și a scăderii conținutului lor de apă. Proporțiile corpului depind de vârsta și sexul unei persoane. Lungimea corpului și modificările sale legate de vârstă, de regulă, variază de la o persoană la alta. Armonia proporțiilor corpului este unul dintre criteriile atunci când se evaluează starea de sănătate a unei persoane. Pe baza calculului proporțiilor corpului în anatomie, se disting trei tipuri principale de fizic uman: tipul mezomorf (normosthenics) include persoanele ale căror caracteristici anatomice sunt apropiate de parametrii medii ai normei (ținând cont de vârstă, sex etc.). tip brahimorf (hiperstenici), predomină dimensiunile transversale, mușchii sunt bine dezvoltați, nu sunt foarte înalți. Inima este poziționată transversal datorită diafragmei înalte. La hiperstenici, plămânii sunt mai scurti și mai lați, ansele intestinului subțire sunt situate predominant orizontal. tip dolicomorf (asthenics), predomină dimensiunile longitudinale, au membre mai lungi, mușchi slab dezvoltați și un strat subțire de grăsime subcutanată, oase înguste. Diafragma lor este mai joasă, astfel încât plămânii lor sunt mai lungi, iar inima lor este situată aproape vertical. Proporțiile corpului se schimbă, de asemenea, foarte mult odată cu vârsta. Din perioada neonatală până la vârsta adultă, lungimea corpului crește de 3,5 ori, lungimea corpului de 3 ori, lungimea brațului de 4 ori și lungimea picioarelor de 5 ori. Un nou-născut diferă de un adult prin faptul că are membre relativ scurte, un corp mare și un cap mare. Înălțimea capului unui nou-născut este de 1/4 din lungimea corpului, la un copil de 2 ani – 1/5, 6 ani – 1/6, 12 ani – 1/7 și la adulți – 1/8 Odată cu vârsta, creșterea capului încetinește, iar creșterea membrelor se accelerează. Înainte de debutul pubertății (prepubertate), nu există diferențe de gen în proporțiile corpului, dar în timpul pubertății (pubertate), membrele băieților devin mai lungi, trunchiul lor mai scurt și pelvisul mai îngust decât fetele. VÂRSTA BIOLOGICĂ ŞI PASAPORT Biologic varsta - varsta dezvoltare. Paşaport - calendaristic sau cronologic Principalele criterii ale vârstei biologice sunt: 1) maturitatea, apreciată prin gradul de dezvoltare a caracteristicilor sexuale secundare; 2) maturitatea scheletului (ordinea și momentul osificării scheletului); 3) maturitatea dentară (momentul erupției dinților primari și permanenți, uzura dinților); 4) indicatori ai maturității sistemelor fiziologice individuale ale corpului pe baza modificărilor legate de vârstă în microstructurile diferitelor organe; 1) Nivelul pubertății Primul semn de pubertate la băieți ar trebui considerat începutul măririi testiculelor. În medie, acest lucru apare la vârsta de 11-12 ani, variațiile individuale se pot întinde în mod normal pe o perioadă de la 9 ani și jumătate la 15 ani. evenimentele din perioada pubertății apar în următoarea secvență: creșterea testiculelor > creșterea penisului > mărirea laringelui > creșterea părului pubian > creșterea părului axilar > creșterea rapidă (pușă de creștere a lungimii corpului) > creșterea părului pe față și pe corp. La fete, primul semn de pubertate este: mărirea gonadelor > ovare > mărirea glandelor mamare > explozie de creștere în lungimea corpului (începe la 9-13 ani și se termină la 12-18 ani). marker al pubertății la fetele pubertate este debutul menstruației (menarha). 2) Vârsta osoasă sau maturitatea scheletică servește indicator bun vârsta biologică pentru toată perioada de ontogeneză, de la uter până la perioada de îmbătrânire. Principalii indicatori ai diferențierii de vârstă sunt nucleii de osificare și formarea stenozelor. Momentul osificării scheletului mâinii și antebrațului distal la copii și adolescenți conform M. A. Zhukovsky și A. I. Bukhman. Puncte de osificare și sinostoză Oasele capitate și hamate Epifizele distale ale radiusului Epifizele falangelor principale și ale oaselor carpiene Epifize ale falangelor mijlocii și terminale Os triquetral Os lunar Oasele poligonale mari, mici și scafoide Epifize distale ale ulnei Procesul stiloid al ulnei Os piziform Oasele sesamoide în prima articulație falangiană metacarpiană Sinostoza în primul os metacarpian Sinostoza în falangele terminale Sinostoza în falangele principale Sinostoza în falangele mijlocii Sinostoza în oasele metacarpiene II-V Sinostoza epifizei distale a ulnei epifiza distală a radius Termen mediu băieți 3-4 luni 10-12 luni 15-18 luni 20- 24 luni 3- 3,5 ani 3,5- 4 ani 5,5- 6 ani 7- 7,5 ani 9,5- 10 ani 11- 12 ani 13,5- 14 ani 15,5- 16 ani 16- 16,5 ani 16,5- 17 ani 16,5- 17 ani 16,5- 17 ani 17- 18 ani 18- 19 ani fete 2- 3 luni 8- 10 luni 10- 12 luni 12-12 luni 12-12 luni ani 2,5- 3 ani 4- 4,5 ani 6- 6,5 ani 7,5- 8 ani 8,5- 9 ani 11- 11,5 ani 12,5- 13 ani 13, 5- 14 ani 14- 15 ani 15,5- 16 ani 15,5- 16 ani 15,16-15,15 ani 16,5- 17 ani 3) Vârsta dentară sau maturitatea dentară. Metoda tradițională de determinare a vârstei dentare se bazează pe luarea în considerare a numărului (actual și secvența dinților erupți (atât primari, cât și permanenți) și compararea acestor date cu standardele existente.Este folosit ca indicator al vârstei biologice doar până la 13- 14 ani, de când dinții primari erup de la 6 luni la 2 ani, iar cei permanenți în medie de la 6 la 13 ani (cu excepția molarilor trei, practic nu există diferențe de gen în erupția dinților primari, dar în erupția de dinții permanenți, precum și în atingerea maturității osoase, fetele sunt înaintea băieților, în același timp, cele mai mari diferențe se remarcă în momentul erupției canine 4) Într-o oarecare măsură, modificările fiziologice și biochimice legate de vârstă parametrii pot fi utilizați ca criterii pentru vârsta biologică. Cu toate acestea, conținutul informațional al acestor criterii este mult mai scăzut. Unele dintre ele sunt direct legate de modificările parametrilor fizici ai copilului. 1. De exemplu, ritmul cardiac scade odată cu vârsta: de la 100 de bătăi pe minut la un copil de 2 ani până la 65-70 de bătăi la un adult. Acest model coincide cu un fenomen biologic general - bătăi mai frecvente ale inimii cu dimensiuni mai mici ale corpului. 2. Tensiunea arterială continuă să crească nu numai pe toată perioada de creștere, ci și de-a lungul vieții: presiunea sistolica a unui copil de 5 ani este de aproximativ 80-85 mmHg, pentru un băiat de 18 ani - 120 mmHg . 3. Aceeași dependență există și de frecvența respiratorie: 40-45 pe minut la un nou-născut și în medie 12-16 la un adult. 4. Rata metabolică bazală este cea mai mare la un nou-născut; în perioada de la 6 la 20 de ani scade rapid și continuă să scadă pe tot parcursul vieții. Conform unor date, acesta crește ușor în timpul pubertății. ACCELERAREA ȘI RETARDAREA Accelerația este accelerarea dezvoltării fizice și a sistemelor funcționale ale copiilor și adolescenților. Termenul a fost propus în 1935 de E. Koch, inițial desemnând doar accelerarea creșterii copiilor și adolescenților în secolul al XX-lea. comparativ cu secolul al XIX-lea. denotă accelerarea dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților moderni în comparație cu generațiile anterioare. Indicatori fizici: lungimea corpului nou-născuților a crescut în ultimii 50 de ani cu 2-2,5 cm, greutatea - cu 0,5 kg; La copiii de 15 ani, lungimea corpului a crescut cu 6-10 cm, greutatea - cu 3-10 kg. Pubertatea este cu 2 ani mai devreme. Durata de creștere s-a scurtat: se termină la 16-19 ani (acum 50-60 de ani - cu 25-26 de ani). Accelerare caracteristici fizice dezvoltarea a stimulat dezvoltarea mentală. Cu toate acestea, întrucât dezvoltarea psihică este determinată și de condițiile sociale, ar trebui să vorbim despre două tipuri de accelerare mentală: a) cauzată de maturizarea timpurie a bazei morfofuncționale a psihicului; b) condiţionat de progresul social. – accelerarea dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților individuali din anumite grupe de vârstă. Astfel de copii reprezintă în medie 13-20% din numărul total al copiilor de această vârstă. Se maturizează fizic complet până la vârsta de 15-17 ani; Maturizarea lor mentală are loc și mai rapid. Mecanismele biologice de accelerare nu sunt pe deplin înțelese. Principal motive posibile acestea sunt: 1. Efectul heterozei asociat cu migrația pe scară largă a populației moderne și creșterea numărului căsătoriilor mixte. 2. Urbanizarea populaţiei şi influenţa stimulativă a condiţiilor de viaţă urbană asupra ritmului dezvoltării fizice. 3. O creștere a nivelului de radiații pe Pământ datorită apariției și dezvoltării noilor tehnologii. 4. Îmbunătățirea condițiilor sociale și socio-igiene de viață ale populației țărilor industrializate. Retardarea este o întârziere în dezvoltarea fizică și formarea sistemelor funcționale. Numărul copiilor retardați este de 13-20% din numărul total din această grupă de vârstă.