Ortografie s și după prezentarea q. Prezentare - literele i

Care dintre aceste cuvinte are o consoană Surd

sunet neîmperecheat, dur neîmperecheat

1) ciripit, 2) busolă, 3) mai vioi, 4) fontă

(busolă - [ts]).

Acest sunet este special, va fi invitatul lecției noastre de astăzi.

Încălzirea lingvistică

Material de observare

strofă Şi Sunt pe străzi s

ts Şi rk țâțe s n

ts s filme

Să formulăm subiectul lecției

Obiectivele lecției:

de ce depinde alegerea? şi-s după ts ;

aplicați în practică ortografia învățată.

- QI - QI

- TsIA

Să formulăm o regulă

„I-Y după c”

În rădăcinile cuvintelor scriem I: C Şi fra, c Şi rkul, c Şi ferblat, c Şi rk, c Şi clonă, c Şi bug

Cuvinte începând cu -TSIA:

aviaţie Şi Eu, tradițional Şi Sunt un provocator Şi Sunt civilizat Şi eu, proportie Şi eu

Cuvinte de excepție: ts s filme, c s gan, ts s rinichi, c s ts

În sufixe scriem Y:

surori s n, jder s n

Scriem Y la terminații:

păsări s , deget s , străzi s , colegii s , dolofan th , gene s

BASM A fost odată ca niciodată în țara „ortografiei” litera C...

Nu există reguli fără excepții.

Să fie în cuvinte ţigan

(apropiat) în vârful picioarelor

(La) pui Şi tsked: „Tsuk »

se scrie scrisoarea Y.

Ei bine, îți acord pentru totdeauna dreptul de a sta după C la rădăcina cuvântului!

Îți dau permisiunea să stai lângă mine în sufixe și terminații.

În toate cuvintele care se termină cu ție, scrisoarea va fi scrisă ŞI.

Citiți-l! Ține minte!

În substantive națiune - națiune Vom scrie mereu - iya. Și sub rădăcină, uite, Scriem și litera i. Și în cele din urmă - tsyn, -tsy, -tsy Scriem doar litera s.

Fizic ultmi rață

INTRODUCEȚI SCRISOARE: ŞI sau Y?

Artist circular

t___tata de la Pușkin

haină de blană t___keen

galben c___film

Ts___ts! Taci acum!

revoluție victorioasă

castravete proaspăt___

dansează ts___ganochka

așchii de zinc

stai pe rinichi

tigress___n coada

ace de tricotat___

stridii proaspete___

repetiție generală___i

marinari cu pielea întunecată

c___clonă puternică

Acest lucru este interesant!

Ce au în comun busola și circul? Am argumentat astfel: principalul lucru la circ este arena. Acrobați, magicieni, jongleri și dresori de animale joacă acolo. Ce arenă? Rundă. La fel ca și clădirea circului în sine. Dar busola este legată și de cerc. El o desenează.
Aceasta înseamnă că cercul este exact ceea ce busola și circul au în comun. Și apoi am citit în dicționar că ambele cuvinte provin din același cuvânt latin „circulus”, care înseamnă „cerc”, „cerc”.

C Şi rkul și c Şi rk – din cuvântul latin „circulus”, care înseamnă „cerc”, „cerc”.

Se dovedește…

Copiați textul, introduceți literele lipsă.

Domul bisericii orașului fulgeră. Armura războinicilor fulgeră. Nilson s-a apucat de piatră și s-a ridicat pe picioare pentru a vedea dacă a supraviețuit ceva.

Șobolan... eu, regine... dar oglinda, afgan...,

ts...geika, ts...clona, ts...gansky,

film de desene animate,

ia frâiele...

Completați literele lipsă

Walkie-talkie - post de radio portabil

Tsigeika - blană de oaie tunsă și vopsită

Ciclon - mișcarea în vortex a atmosferei,

insotita de precipitatii abundente, puternice

tulbureala.

Lucru la bord

Ts:gan, r:sla, r:stock, ts:ferblat, ts:rkul, constitution:ya, delegate:ya, administration:ya, ts:tata, zh:lud, ts:knut, ts:lași, colecție: Eu, sh:rokh, Illuminati:I.
Ts:vilisats:ya, r:stenie, w:pot, sisters:n, birds:, eyelashes:, trinity:n, round-faced:th, demonstrative:ya, queen:n, por:sl, aviation:ya, aplicație: I, ts:plenok, ts:nga.

Opțiunea I

Opțiunea II

păsări... noi pene

motocicleta lui tati...cl

iluminări festive

aviația rusă

jder...n coada

armură dură

stai pe... rinichii tăi

striga "ts...ts"

c...clona de ieri

inotatorii nostri...

Evaluare inter pares

Opțiunea II

Opțiunea I

păsări s avem pene

motocicleta lui tati Şi cl

aviația rusă Şi eu

iluminări festive Şi eu

pantaloni duri Şi ry

jderele s n coadă

striga "ts" s ts"

stai pe podea s rinichii

înotătorii noștri s

c. de ieri Şi clonare

Nota: 0 erori – „ 5 »;

1-2 erori – „ 4 »;

3 erori – „ 3 »;

4-5 erori – „ 2 ».

Astăzi am studiat...

Când se scrie eu după C într-un cuvânt și când este Y...

Ne-am atins scopul...

Să rezumam.

AUTOREFLEXIA

Ce sarcini au cauzat dificultăți? De ce?
Ce sarcini au fost ușor și interesante de îndeplinit? De ce?

Clasă: 5

Tip de lecție: lecție despre învățarea de noi cunoștințe.

Scopul activității: organizarea muncii pentru a descoperi și consolida material nou.

Obiectivele lecției: Asigurarea formării competenței culturale la școlari Şi un sistem holistic de conducere a cunoștințelor pe tema „Literele I–Y după C”.

Rezultate planificate: elevii își vor face o idee despre cum sunt scrise cuvintele cu literele I-Y după C; va fi capabil să aplice cunoștințele teoretice în practică: să scrieți corect cuvintele cu o ortografie dată, să le vedeți în text și să le auziți.

– UUD personal:

Dezvoltarea abilităților creative și a interesului pentru bogăția de vocabular a limbii ruse;
Atitudine pozitivă față de lecție, înțelegere a nevoii de învățare;

– UUD de reglementare:

Abilitatea de a compara fenomene de ortografie mixte
Vorbind cu voce tare succesiunea acțiunilor efectuate.

– UUD comunicativ:

Dezvoltarea capacității de a exprima gândurile în mod coerent;
Păstrarea și dezvoltarea abilităților de ascultare și auz;

– UUD cognitiv:

Extragerea de noi informații, transformarea și aplicarea acestora.

Echipament pentru lecție: calculator , proiector multimedia, prezentare, ilustrații, cuvinte de excepție /diapozitivul nr. 2/

Progresul lecției: /Diapozitivul nr. 3/

I. Prezentarea profesorului:

Astăzi, băieți, terminăm călătoria prin ce principat /Formarea cuvintelor/?

Acum poți să-mi spui cu încredere ce face Maestrul de Formare a Cuvântului? – /formarea de cuvinte noi/.

Cu ce?

Mâine vom rezuma călătoria noastră, dar astăzi la clasă ne vom familiariza și cu o regulă de ortografie interesantă.

II. Încălzirea ortografiei: /Diapozitivul nr. 4-7/

Lucrul cu carduri perforate pe un computer. Elevii introduc –Z- sau –S- în prefixe, -o- sau –a- în rădăcini –rast- -ros- și –lag- -lozh-! /verificare reciprocă - în perechi, cheia este să verificați pe computer/

Fii..zgomotos, fii..numerotat, ..dai.
Ra..alergă, ..alerează, fără coastă.
Lucrează..veghează, planifică..programează, ..fă.
Ra..a da, si..a-ti fie frica, a..a citi.
Ra..seceră, ra..se amestecă, ra..tăi.

Dawn..sli, p..s.l., cresc.
Ramura..sli, apa..sli, pr..sli.
Creste..sti, creste..reduce, creste..secureaza.
Prezentare, presupunere, adaos.
R..stoc, crescut..cu, crescut..crescut.

III. Explicarea noului material. Un basm lingvistic. /Diapozitivul nr. 8/

Ei bine, acum noua noastră regulă de ortografie. Ghici cine se grăbește la lecția noastră? Cu ciocul lung și subțire va apuca broasca. Din cioc picura o picătură. Stârc. /Diapozitivul nr. 9/

Ce literă este la începutul cuvântului? – Ts.

Există o poveste uimitoare legată de această scrisoare -Ts. Asculta. A fost odată ca niciodată o prințesă foarte frumoasă -Ts-, moale și amabilă la caracter. În acele vremuri îndepărtate, Lenya era pur și simplu o Vrăjitoare Neagră. Ea locuia într-o colibă pe malul râului de cerneală, strângea ierburi medicinale și prepara câteva poțiuni. Leni a dezvoltat o invidie dezgustătoare. Aceasta este o bătrână urâtă, cu urechi uriașe și ochi invidioși... Se uită doar la cine are ce este mai bun, cine are ce mai mult și pur și simplu moare de invidie. Așa că, încă din prima zi, bătrâna a început să o invidieze pe prințesă și să o urască cu o ură aprigă. Într-o zi, când -Ts- culegea flori într-o poiană de lângă coliba lui Leni, Invidia și Vrăjitoarea Neagră au ademenit-o la locul lor și i-au dat să bea o poțiune de vrăjitoare. Prințesa -Ts- și-a pierdut cunoștința și s-a trezit ca o bătrână atât de dură și urâtă așa cum o vedem acum. Dar Invidia și Lenea nu și-au atins scopul. Acești „sinistri” sperau că nu vom recunoaște prințesa în bătrâna urâtă. Dar uita-te in ochii ei si vei vedea: -Ts- - frumoasa. În ciuda aspectului ei urât, ochii ei triști strălucesc de bunătate și inteligență. Și chiar și în această formă, toată lumea recunoaște prințesa bună și frumoasă -Ts-. După aceasta, prințesa s-a îmbolnăvit grav. Toți locuitorii țării slovografiei au luat parte la soarta prințesei. Nu a părăsit patul prințesei nici un minut. Slovicii și Bukvyata au ascuns toate oglinzile și i-au tratat pe -Ts- cu atât de respect încât ea a uitat treptat de aspectul ei urât. Dar după transformarea -Ts, au apărut dificultăți în desemnarea vocalelor după Ts, precum și după sibilante. Până la urmă, -C era moale, iar după el se auzea și se scria I. Acum că s-a întărit, a început să se audă... /-ы-/. Și se mai scrie -I- în toate cuvintele și rădăcinile de bază: „cifră”, „busolă”, „narcisă”, „disciplină”, „salcâm”, „colecție”, „decor”. În ultimele trei cuvinte, -Ts- și -I- sunt la sfârșitul cuvântului, dar aceasta este baza, nu finalul. Încercați să schimbați: salcâm, fără salcâm, sub salcâm. Există doar patru cuvinte rusești - excepții, în care după Ts se scrie nu -I-, ci -Y-.

„Tsiz!” a spus profesorul... Aud un fel de scârțâit. -Pui pufos... De unde este? Un ţigan înalt şi chipeş a intrat în spatele lui în vârful picioarelor... Amândoi erau entuziasmaţi... - Ce e cu tine?

„Ashipka ne urmărea”, a spus țiganul... „Ea a strigat în telefonul ei strâmb că rădăcina este scrisă după „ts” și că este o greșeală în noi! Dar suntem excepții!

- Ei bine, desigur, ești o excepție. Doar în patru cuvinte: țigan, în vârful picioarelor, pui, tsyts - la rădăcină după „ts” se scrie s. Uitați-vă la algoritm și amintiți-vă: /Diapozitivul nr. 10/

Literele ы-и după ц

La rădăcină	Cuvintele se bazează pe -țiune	În sufixul adjectivelor	La terminațiile numelor adjectivale și substantive	La rădăcină: 4 cuvinte de excepție
narcisa	salcâm	surori	castraveți	ţigan
disciplina	poliţie	Sinitsyn	Cu faţa palidă	vârful picioarelor
motocicleta	dicție	Tsaritsyn	Părinţii	zguduit
citat	situaţie	Lisitsyn	Păsări	pui
coajă	repetiţie	Kunitsyn	Bine făcut

eu V. Consolidarea de material nou sub forma jocului „Câmpul Miracolelor”.

Și acum vom alege singuri cuvintele pentru această regulă.

Lucrul cu un computer.

Pe baza imaginii și a sensului lexical al cuvântului, vom găsi cuvinte cu o ortografie dată și vom desemna ortografia. /Diapozitive nr. 11-42/
Un semn pentru a indica un număr pe o literă /numere/.
Pui pui /pui/ excl.
Un instrument cu care o persoană efectuează un fel de muncă: scoate cuiele, ține ceva / clește /.
O instituție rotundă, spectaculoasă, în care concertează clovnii/circ/.
Și iată ghicitoarea: Cinci frați, egali în ani, diferiți în înălțime /degete/.
Un instrument pentru a desena cercuri /busole/.
Nu am numărat mile, nu am călătorit de-a lungul drumului, dar erau /păsări/ dincolo de mare.
Plantă de grădină cu un miros plăcut /narcisă/.
Rezervor pentru depozitarea și transportul lichidului /tanc/.
Mecanism de taiere a parului /foarfeca/.
Ei nu toarce, nu țes, dar oamenii sunt îmbrăcați /oi/.
Un vehicul cu motor cu ardere internă /motocicletă/.
Țestoasa este protejată de o /cochilie/ puternică.
Fără ferestre, fără uși, camera e plină de oameni /castraveți/.
Forme ovale /cilindru/.
Răchită densă din paie sau stuf pentru așternut pe podea /mat/.

Dispozitiv de brodat /cerc/.

Ei bine, acum voi numi câteva semnificații lexicale ale cuvintelor pe care poate nu le-ați auzit. Dacă nu ghiciți, le vom aminti și le vom adăuga aceste cuvinte la vocabularul nostru. Puteți găsi aceste cuvinte în dicționar. Ascultă cu atenție.
Vortex, mișcare furtunoasă a atmosferei, însoțită de precipitații abundente/ciclon/.
Un fragment textual din orice lucrare /citat/.
Boala cauzată de lipsa de vitamine din organism se exprimă prin slăbirea și sângerarea gingiilor (scorbut).
Plante fructifere, care includ portocale, lămâi, mandarine/citrice/.

Instrument muzical... /dulcimer/

– Au fost cuvinte la rădăcină și la sfârșit. Ei bine, acum vin să ne viziteze cuvinte străine în -tion. V.

În cuvintele de origine străină, litera „i” este întotdeauna scrisă în -tsia.

Pentru a vă ușura amintirea acestor cuvinte, uitați-vă la cuvintele evidențiate pe computer, ascultați o poveste comică și încercați să vă amintiți cât mai multe dintre aceste cuvinte, apoi le vom nota și le vom explica semnificația.

Conform bunei tradiții deja stabilite, în Rusia vin oaspeți din țări străine: din Franța, Suedia, Turcia. Ei ajung la noi cu trenul. Delegația fiecărei țări se deplasează în funcție de specializarea ei. Delegația suedeză de geologi aduce la o expoziție la Moscova o colecție uimitoare de minerale pe care le-au adus din expediție. În al doilea vagon sunt reprezentanți din Turcia. Ei merg la Moscova pentru un spectacol pentru a-și arăta arta națională. Nici măcar nu se odihnesc pe drum. În fiecare zi, strict conform programului - repetiții. La urma urmei, ei trebuie să arate priceperea de a recita. Gazda emisiunii are o dicție bună și o intonație calmă. Spectatorii de teatru din Turcia își aduc propriile decorațiuni pentru spectacolul lor: costume, fundal. Au și un spectacol de circ. Profesori și chirurgi de la o clinică din Paris merg la o conferință de medici. Unul dintre ei, Alain Carpentier, în prelegerea sa de la o conferință a medicilor, a decis să anunțe o operație neobișnuită pe inimă, o nouă funcție a mușchiului inimii. Acesta este un sfat bun pentru toți medicii. Trenul este escortat de poliție din motive de siguranță a circulației – într-o situație neprevăzută. Posturile de radio au raportat un ciclon natural iminent. Trenul a fost nevoit să se oprească. Dar străinii nu s-au supărat. Printre francezi au fost reprezentanți ai secției de sport. Ei au pregătit câinii pentru sosire și au fost primii care au ajuns la stația Lychkovo.

Înregistrarea cuvintelor cu desemnare ortografică. /diapozitivul nr. 43/

VI. Scrieți o poveste: „La circ”. Ilustrații pe computer. /Diapozitive nr. 44-49/

Să facem o excursie prin corespondență la circ. Să încercăm să admirăm spectacolul interesant. Ne uităm la ilustrații, facem propoziții și le notăm. Poti incepe asa:

Am visat de mult să mergem la circ ca o clasă. Și în sfârșit, visul nostru s-a împlinit...

/Ne-am așezat aproape de arenă și am văzut tot felul de minuni. Mai întâi, magicianul a scos un pui din pălărie. Jonglerul arunca castraveți. Luptătorii de pui au organizat o competiție cu ursulețul lor. Vulpile se plimbau cu motociclete. Iepurii au început să danseze. Clovnii amuzanți i-au imitat pe muzicieni și au cântat la chimvale. Antrenorii lucrau cu tigri. Tigrii au sărit prin ring. Ne-a plăcut foarte mult circul./

VII. Rezumatul lecției. Reflecţie.

Despre ce am vorbit astăzi în clasă?
Cine este gata să spună ce își amintește despre ortografia I-Y după C?

Sarcina de ingeniozitate:

CIRC, FECIOARĂ, EVALUARE – se bazează aceste cuvinte pe aceeași regulă?

Ce ți-a plăcut la lecție?
Ce nu ți-a plăcut?
Cum te-ai simțit în timpul lecției?
Ce rating ti-ai da?

VIII. Temele din care poți alege:

Din exercițiul 434, ia cuvinte și alcătuiește zece propoziții cu cuvinte care încep cu -C-;
Scrieți rime pe baza acestei reguli, de exemplu:
Puiul se juca cu o busolă,

L-am pus pe cadran.

Scrieți o poveste polițistă folosind ortografia pe care ați învățat-o.

Instituție de învățământ municipală

gimnaziu de bază nr 27

formațiune municipală districtul Novokubansky

Regiunea Krasnodar

Pregătit și realizat

Okuneva Natalya Fedorovna

2010

LECȚIE DE LIMBA RUSĂ

TEMA: LITERE ȘI – S DUPĂ C

OBIECTIVELE LECȚIEI:

EDUCATIV:ajuta elevii să învețe regula „Vocale i - ы după c”; laarătați că prezența sunetului ц este și un „semnal” al ortografiei

DEZVOLTARE: ppentru a dezvolta vigilența ortografiei, auzul vorbirii la elevi și abilitățile de desemnare grafică a ortografiei date;

Cuîmbunătățirea abilităților de ortografie ale elevilor.

EDUCAȚIONAL: cultivarea dragostei pentru limba rusă, cultivarea disciplinei conștiente, dezvoltarea abilităților de control și autocontrol, activitate cognitivă în echipă și cooperare în rezolvarea problemelor de căutare.

Obiectivele lecției:

Asigurarea formării unui sistem holistic de conducere a cunoștințelor la școlari pe tema „Literele I - S după C”. Formarea competenței culturale prin conținutul, metodele și organizarea sesiunilor de formare.

COMENTARIU METODOLOGIC :

Această lecție este o lecție în explicarea materialului nou, există o explicație a materialului nou și consolidarea lui primară. Tot materialul didactic este selectat ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor.

UMC folosit:

1. Limba rusă: manual pentru clasa a VI-a instituții de învățământ general/

T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova și alții – M.:

„Iluminismul”, 2009.

2. G.A Bogdanova „Lecții de limba rusă în clasa a V-a: la manual

T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova și alții - M.:

Editura „Genzher”, 2006

PROGRESUL LECȚIEI:

MOMENT ORGANIZAȚIONAL

A sunat clopoțelul pentru noi.
Toată lumea a intrat în clasă calm
Toată lumea s-a ridicat frumos la birourile lor,
Ne-am salutat politicos.
S-au așezat liniștiți, cu spatele drept.
Văd clasa noastră oriunde!
Vom începe lecția, prieteni.

SLIDE DE ÎNCĂLZIRE LINGVISTĂ Nr. 3- 6

Profesor:

Vom începe lecția cu o încălzire lingvistică, care vă va ajuta să vă amintiți semnificația și ortografia cuvintelor cu ortografii netestabile.

Persoană care conduce o orchestră sau un cor

Războinicul experimentat, experimentat și testat în luptă

Câștigător la competiții sportive pentru campionatele naționale și mondiale

Notați aceste cuvinte în dicționar și amintiți-vă cum sunt scrise. Alcătuiește propoziții cu ei oral

UN MIC DE ISTORIE SLIDE Nr. 8

În limba rusă veche, consoana Ts era moale, precum șuieratul Zh, Sh. Sunetul Ts a devenit dur în timp. Varietatea ortografiei cuvintelor cu C este explicată din motive istorice.”

EXPLICAȚIA NOULUI DIAPOSIT DE MATERIAL Nr. 7

Vă rugăm să priviți diapozitivul.

Spuneți-ne despre condițiile de scriere a literelor I – Y după C.

Să vedem dacă am formulat corect regula. /Lucrul cu manualul/

INTRODUCERE LA CUVINTE DE EXCEPȚIE. Slide nr. 9

Această propoziție vă va ajuta să vă amintiți cuvintele - excepții.

Țiganul s-a ridicat în vârful picioarelor și i-a spus puiului: „Tsyts!”

Recitiți singur regulile din manual.

ÎNTREBĂRI PROFESORUL:

Ce condiții pentru a scrie litera I după T ați învățat?

Când se scriu literele Y după C?

IV .

INSTALARE NOUL MATERIAL

Profesor:

Este timpul să consolidăm cunoștințele dobândite. Există foi de lucru pe birourile dvs. Sarcina 1 - dictare distributivă: completați tabelul cu cuvintele date, explicând alegerea ortografiei DICTAREA DISTRIBUȚIEI

DIAPOSITIVĂ Nr. 10 2.GHICI GHICITORILE, INDICÂND ORTOGRAFIA ÎN GHICHIRI

DIAPOSITIVĂ Nr. 11 3. TRATAT OCHI

Slide nr. 12 4. SCRISOARE DICTANT

DIAPOSITIVA Nr. 13 – 14

Ts..ferblat Prankster..

Citat Revoluție..i

Ts..Ts zburător..clonă

Prelegere..I Ts..ganskie

Sinits..n Akts..ya 5. Testează-te

DIAPOSITIVĂ Nr. 15 6. ȘI PATRU

DIAPOSITIVĂ Nr. 16

A) Ra..scris

Un..dureros

Revoltă

Și..avântându-se

B)R..astenie

Profeție

Negativ

Crescut

B) Ras..ras

Ra..topit

Nu este de ajutor

G)Ts..tata

Ts..pyachy

Prelegere..i

Ts.. bug 7. JOC „SCRABIT”

DIAPOSITIVĂ Nr. 17

Alcătuiește un cuvânt

A sosit (prefix)

Pământ (rădăcină)

Wag (sufix)

Tu decizi (termină)

Aprins (postfix)

Alcătuiește o propoziție cu acest cuvânt, folosind în el cuvântul cu ortografia studiată./De exemplu: Spre arenăŞi

Un acrobat aerian aterizează./ 8. INTRODUCEȚI SCRISOA OBLIGAȚĂ, INDICÂND GRAF JOCUL DE ORTOGRAFIE DE STUDIAT

DIAPOSITIVĂ Nr. 18

1. Proprietarii de grauri zboară spre palatul lor suspendat...

2. Găina a admirat filmele c..: indiferent de filmele c.., ea e deșteaptă!

3. În biserică erau câini și pisici dresați.

4. Din cauza lipsei de vitamine, marinarii sufereau de col..ng.

5. Tatăl a adus un cadou copiilor...

6. Multe sporturi au venit la noi din Grecia Antică. 9. CONTROLUL TESTEI

SLIDE NR. 19

1. Indicați cuvântul în care se scrie litera Y după C:

2. Indicați cuvântul în care scriem I la rădăcină:

A) c..bici; B) ts..novka;

B) c.. film; D) se îmbăta.

3. În ce grup de cuvinte sunt scris?

A) secțiune..ya, repetiție..ya, ts..nga, ts..lași.

B) meșter.., ts..gansky, ts..clonă, pui... .

V . DIAPOSIV TEMA Nr. 20

NIVEL 1 - alcătuiește un text de 7-10 propoziții, care trebuie să conțină cuvinte cu ortografia „Literele i - ы după c.” Subliniați părți omogene ale propoziției din text.

NIVELUL 2 - exercițiul 447.

VI . REFLECȚIE „SĂ GLUIM” DIAPOSITIVA Nr. 21

mi-am dat seama ca...

A fost interesant...

mi-a placut in special...

A cauzat o problemă...

Trebuie să înveți...

VII . MULȚUMESC PENTRU LECȚIE DIAPOSITIVĂ Nr. 22

Slide 1

Lecție de limba rusă în clasa a V-a
Literele I - Y după C

Slide 2

Sunteți cu toții talentați!

Slide 3

Încălzire. Exercițiu de recuperare a textului Eliminați repetările inutile: înlocuiți substantivele cu pronume. Combină propoziții simple în propoziții complexe. Folosiți conjuncții pentru a comunica: când, unde și, așa, că. În paranteze se indică câte propoziții trebuie produse. Total – 3 oferte
Și acum a venit momentul fericit. Lemnicul de tablă stătea în fața lui Ellie (1). Era ca nou. Cu excepția câtorva petice. Plasturile au fost aplicate acolo. Fierul a spart pe stânci (1). Winks l-au șlefuit pe Lemnicul de Tinichea. Tăiătorul de lemne scânteia. A fost dureros să te uiți la Tăietorul de Lemn (1).

Slide 4

Textul original
Și apoi a venit momentul fericit când Lemnul de Tinichea stătea în fața lui Ellie. Era la fel de bun, cu excepția câtorva petice în care fierul sparsese prin stânci. Ochiurile l-au lustruit și strălucea atât de mult încât era dureros să-l privești.

Slide 5

Repetiția este mama învățării. Ridicați un cartonaș verde dacă cuvântul este scris A, galben dacă cuvântul este scris O, roșu dacă cuvântul este scris E
Negru,
e
r_sti,
r_stock,
O
sh_rokh,
O
O
aerisire,
O
sh_lk,
e
sh_v,
O
propunere
O
hair_ska,
e

Slide 6

Ghiciți sunetul din „pașaport”: consoană nepereche nepereche, consoană tare nepereche
[ts]

Slide 7

Stabiliți ce combinație de sunete se repetă în poezie
Puiul cânta la circ, cânta la chimvale, se plimba pe o motocicletă, și știa multe numere. A scos morcovi și castraveți din cilindru și nu știa decât un singur lucru: unde scriu qi, unde qi.

Chimvalele sunt un instrument muzical ale cărui coarde sunt lovite cu cârlige. Un fel de harpă mică. Cilindru-1. un corp delimitat la capete de două cercuri, iar pe laturi îndoit în cercuri de un plan. 2.coiffă de domn

Slide 8
Incident în țara ortografiei
C
Şi

s

Slide 9
Litera C este o literă neobișnuită. În limba rusă veche, consoana Ts era moale, precum șuieratul Zh, Sh De-a lungul timpului (secolul XIV), sunetul Ts a devenit dur. Litera I după T nu înseamnă moliciune. Deși până astăzi în unele dialecte, de exemplu în Ucraina, moliciunea pronunției a fost păstrată. Varietatea ortografiei cuvintelor cu C este explicată din motive istorice.

Slide 10

Munca independentă în grup
Citiți regula din manualul de la pagina 182 și finalizați sarcinile: Primul grup: alcătuiți un grup „Literele I-Y după C” Grupul al doilea și al treilea: completați tabelul propus

Slide 11

Slide 12

Vă va ajuta să vă amintiți regula de ortografie rima Tsi-Tsi
În substantive vom scrie întotdeauna -ia. Iar sub rădăcină, uite, scriem și litera i. Și la sfârșit -tsyn, -tsyy, -tsy Scriem doar litera s.

Slide 13

Cuvintele sunt excepții
Țiganul aflat în vârful picioarelor a zguduit puiului: „Tsits!”

Slide 14

Algoritm pentru scrierea literelor I-Y după C

Slide 15

Reflecţie
Folosind algoritmul, finalizați verbal exercițiul 446: ts...nga, kuts...y, sheep..., tits...n, at the hotels..., ts...novka * (găsiți semnificația lui cuvântul de sub „asterisc” în dicționarul școlii), cu fața albă...th, pantaloni ...ry.

Slide 16

Jocul „Spion”
Scrieți cuvântul suplimentar din fiecare rând: 1. din stradă, belgorodieni, surori, tsiknut. 2. busolă, secțiune, chip alb, dicție. 3. țigan, pui, tut, citat.

Slide 17

Ghici ghicitoarea:
Prima grupă: Coperta rigidă a unor animale. Al doilea grup: Este un artist de circ atât de atrăgător, desenează un cerc cu un picior, iar cu celălalt a străpuns hârtia, a apucat de ea - și nu a făcut niciun pas! Al treilea grup: Cei cinci frați sunt de nedespărțit, Nu se plictisesc niciodată împreună. Se lucrează cu un pix, un ferăstrău, o lingură, un topor.

Note de lecție de limba rusă pentru clasa a 5-a
pe tema „Literele i - ы după c”

Tip de lecție: descoperirea de noi cunoștințe.

Obiectiv principal: dezvoltarea la elevi a abilităților de a implementa noi metode de acțiune; extinderea bazei conceptuale prin studierea ortografiei „Literele i - s după c”.

Obiectivele lecției:

Educativ :

- distingerea sunetului și a ortografiei literei corespunzătoare dintr-un cuvânt;

- familiarizarea cu regula de scriere a literelor și – ы după c;

- dezvoltarea abilităților de ortografie conform acestei reguli;

- completarea dicționarului de rădăcini străine;

Repetarea ortografiilor studiate (nr. 12, 13, 14).

De dezvoltare : dezvoltarea capacității de a-și fundamenta punctul de vedere cu dovezi, de a face presupuneri și concluzii bazate pe observarea materialului lingvistic.

Educarea : formare

Viziunea științifică asupra lumii;

Abilitatea de a interacționa în echipă;

O atitudine activă față de viață.

Echipament: Tablă interactivă, calculatoare cu acces la Internet; prezentare realizată de profesor; proiector multimedia, manual, carduri de sarcini.

Tehnologii pedagogice: tehnologia informației, tehnologia învățării bazate pe probleme, învățarea prin dialog cu probleme, învățarea colaborativă, învățarea diferențiată, abordarea activității, tehnologiile de salvare a sănătății.

Planul lecției:

Motivația pentru activități de învățare.

1. Dictarea lexicală

2. Analiza morfemică

3. Transcriere fonetică (creând o situație problematică)

III

IV. Construirea unui proiect pentru a ieși dintr-o problemă. Implicarea în descoperirea de noi cunoștințe.

V. Pauza dinamica (minut de educatie fizica).

VII. Fixare principală cu comentarii.

VIII. Lucrul cu cuvântul

IX. Lucru independent cu autotestare folosind algoritmul.

X. Analiza comparativă a ortografiei.

XI. Reflecţie.

XII. Teme pentru acasă

Progresul lecției:

Moment organizatoric. Motivația pentru activități de învățare.

Ţintă

Includerea în activități educaționale la un nivel personal semnificativ.

UUD

Personal : atitudine pozitivă faţă de activităţile de învăţare.

Cognitiv : extragerea informatiilor necesare, gasirea lor independent

Salutarea elevilor.

Bună ziua, băieți.

Să ne zâmbim unul altuia și să încercăm să menținem o dispoziție bună pentru întreaga zi.

Acum luați-vă locurile. Sper să lucrezi activ la clasă.

Deschide-ți caietele, desenează o față zâmbitoare în marginile caietelor care să îți spună despre starea ta de spirit la începutul lecției.

Notăm numărul, foarte bine și lăsăm următorul rând, îl vom completa mai târziu. Pentru a-l completa, trebuie să parcurgem mai multe exerciții (sarcini).

II . Actualizarea cunoștințelor și activități de învățare experimentală.

Ţintă

Disponibilitate de gândire și conștientizare a necesității de a construi un nou mod de acțiune.

UUD

Cognitiv : analiza obiectelor cu scopul de a identifica trăsături, însumând conceptul.

de reglementare : fixarea dificultatii, autoreglare in situatie de dificultate.

Comunicare : exprimarea gândurilor, argumentarea părerii, luarea în considerare a diferitelor opinii.Stabilirea obiectivelor.

Dictare lexicală (diapozitivul 2)

Exercita: recunoașteți un cuvânt după sensul său lexical, scrieți-l, desemnați ortografii (Vamintiți-vă materialul despre subiectele „O, E după șuierând cuvinte la rădăcină”, „Alternarea vocalelor O-A la rădăcină”, explicați ortografia cuvintelor într-un „lanț”).

Povestirea scrisă sau orală. (Expunere)

Parte de discurs care răspunde la ce întrebări? cui? și denotă atributul unui obiect. (Adjectiv)

Numiți un verb care înseamnă „a avea grijă de plante, de exemplu, pentru a produce fructe”. (Crește)

O culoare anonimă cu albul. (Negru)

O zonă separată de producție și știință. (Industrie)

Adăugarea la ceva, cum ar fi o revistă. (Aplicație)

Tânără evadare. (Rostock)

Tesatura realizata din fire obtinute din coconii insectelor sudice. (Mătase)

O presupunere, un gând preliminar. (Presupunere)

Deveniți mai ramificați, mai dens, mai mari. (Creştere)

Un arbust frecvent care a copleșit undeva. (Desișuri)

Fructe de stejar. (Ghindă)

Spune. (Expres)

În finalizarea acestei sarcini, a trebuit să vedeți familiarul într-o formă neobișnuită și vreau să vă salut cu aceste cuvinte:

Salutările mele pentru voi, deschizători

Toate comorile planetei!

Fi fericitvisători ,

Căutători neliniştiţi

Visatori si poeti!

Analiza morfemică a unui cuvânt visător (analiza cuvintelor după compoziție):

Dreamer este un substantiv. Să creăm forme de cuvinte:

Visător

Un visător

Partea din cuvânt care este schimbată va fi finalul.

Terminația zero indică un substantiv. in unitati inclusiv, soțul amabil, eu. pad.

Rădăcina cuvântului este visător.

Sufix -tel- - sufix substantiv. însemnând „persoană, persoană” (de exemplu, cititor, scriitor)

Sufixul -a- este un sufix verbal. însemnând „acțiune” (joc)

Rădăcină -vis-. Selectăm cuvinte cu aceeași rădăcină: vis, visare, visare cu ochii deschiși.

Bine făcut! Noi am făcut-o.

Transcriere fonetică (crearea unei situații problematice.)

Slide 3. Observare. Pronunțarea sunetelor și scrierea literelor după hard ts

Slide 4. Comparaţie

Cuvânt

Transcriere

circ

[circ]

număr

[număr]

statie

[stansy'a]

secțiune

[s’ektsyy’a]

surori

[s’istria]

cântăreți

[p'iv'itsy]

Lisitsyn

[l’is’itsynO]

nTitsyna

[pt’itsynO]

III . Identificarea locației și a cauzei problemei.

Ţintă

Identificarea și înregistrarea locației și cauzei dificultății.

UUD

Ce sunet auzim după hard [ts]? ([e])

De ce acest sunet anume? ([ts] – tare neîmperecheat, [și] nu îl poate înmuia)

Ce litere sunt scrise după c? (și, s)

Slide 5 - Formulați subiectul lecției.Slide 6 (Literele i-y după ts)

IV . Construirea unui proiect pentru a ieși dintr-o problemă.

Ţintă

Stabilirea scopului activității educaționale, alegerea metodei și mijloacelor de implementare a acesteia.

Implicarea în descoperirea de noi cunoștințe.

UUD

Cognitiv: transformarea informațiilor de la o formă la alta.

Reglementare: corectare, control.

Comunicativ: capacitatea de a naviga prin sistemul de cunoștințe, de a analiza obiecte.

Cum știm când și ce să scriem, de ex. -i sau -s, după [ts] mereu greu? Există o regulă?

Slide 7.

Să observăm când s sunt scrise în cuvinte după q și când - i. În ce morfem apare ortografia? (În rădăcină, sufix, desinență)

Făcând o masăSlide 8

tsy

La rădăcină: cŞi fra, cŞi nga

În cuvinte, națiunea: corporațieŞi Sunt aviatorŞi eu

La sfârșitul

În sufix

Exclus: Cs gan(na)tss rinichiis filmul cs a dat din cap: „Cs ts!

Lucrând din manual .

Deschidem manualele de la pagina 39, citim regula, comparăm tabelul (dacă regula a fost formulată corect și tabelul a fost întocmit).

V . Pauza dinamica (etapa de relaxare fizica).

Ţintă

Schimbați tipul de activitate.

UUD

Personal: orientarea către un stil de viață sănătos și implementarea acestuia în clasă.

Slide 9. Învățăm cuvinte - excepții cu mișcări ale mâinii: pentru fiecare cuvânt o mișcare (pe umeri, în sus, în lateral, îndoiți-vă la coate, sprijiniți pumnii pe laterale).

VI . Implementarea proiectului construit.

Ţintă

Construirea și înregistrarea noilor cunoștințe.

UUD

Cognitiv : crearea independentă a unei modalități de a rezolva o problemă de căutare.

Comunicare : exprimându-ți gândurile cu deplinitate și acuratețe, argumentând opinia și poziția în comunicare, ținând cont de opinii diferite.

de reglementare : control, corectare, evaluare.

Personal : evaluarea conținutului digerabil.

Slide 10. Familiaritatea cu modelul (algoritmul) raționamentului.

Slide 11. Aplicarea algoritmului. Explicați ortografia.

Sarcina pe carduri ( lucra in perechi ): notează aceste cuvinte în două coloane (în funcție de ortografie), indicați ortografia.

Uși, circ, demonstrație, studenți excelenți, repetiție, stație, servitoare, scorbut, corporație, țigan

Slide 12. Lucru de vocabular (scorbut, corporație).

( Lucrați în perechi : încercarea de a explica sensul cuvintelor, clarificarea acestora folosind un dicționar electronic prin Internet, compunerea orală a propozițiilor).

VII . Consolidare primară cu comentarii în vorbire externă.

Ţintă

Aplicarea noilor cunoștințe în sarcini tipice.

UUD

Cognitiv : analiza obiectelor pentru a extrage caracteristici.

Comunicare : exprimându-vă gândurile cu deplinătate și acuratețe, capacitatea de a vă exprima gândurile în scris.

de reglementare : capacitatea de a vă planifica acțiunile în conformitate cu sarcina.

Exercițiul nr. 462 cu comentarii la tablă.Scrieți inserând literele lipsă. Arată grafic în ce parte a cuvântului lipsește litera. Apoi dă creta și cheamă-ți prietenul la tablă.

VIII . Lucrul cu cuvintele (exercițiul 465)

Ţintă

Extinderea vocabularului, includerea semnificativă a cuvintelor în vorbire

UUD

Cognitiv : extinderea vocabularului, comparare, analiza, sinteza de informatii.

de reglementare : capacitatea de a stabili un obiectiv de învățare și de a-l implementa, gestionarea conștientă a comportamentului cuiva.

Comunicare : lucrați în perechi, argumentându-vă punctul de vedere, asistență reciprocă.

Personal : dezvoltarea experienței în relațiile interpersonale, capacitatea de a conduce dialog.

Cuvintele „busolă” și „circ”. Ce au în comun în ceea ce privește gramatica?(ortografii)

Dar sensul? (Lucrul cu dicționarele în grupuri )

Ascultă cum a raționat un student.

„Principalul lucru la circ este arena. Acrobați, magicieni, jongleri și dresori de animale joacă acolo. Ce arenă? Rundă. La fel ca și clădirea circului în sine. Dar busola este legată și de cerc. El o desenează. Aceasta înseamnă că cercul este exact ceea ce busola și circul au în comun. Și apoi am citit în dicționar că ambele cuvinte provin din același cuvânt latin „circulus”, care înseamnă „cerc”, „cerc”. După aceea, am început să caut alte cuvinte înrudite: „circular” (fierăstrău), „circula”.

Deci, ce au în comun cuvintele „busolă” și „circ”? (vin din același cuvânt latin și au un sens lexical comun: cerc, cerc.)

Să adăugăm la dicționarul nostru de rădăcini străine (intrare în „Dicționare de rădăcini străine”):

Circul (lat.) – cerc, circumferință. Circula - deplasare în cerc, circular (ferăstrău) - ferăstrău cu o lamă rotundă care se mișcă în cerc.

IX . Lucru independent cu autotestare conform standardului.

Ţintă

Autotestare a capacității de a aplica noile cunoștințe în condiții standard.

UUD

Cognitiv : capacitatea de a acționa după un model.

de reglementare : capacitatea de a rezolva probleme, control, corectare.

Personal : capacitatea de a-și autoevalua acțiunile

Sarcină: formați adjective care să răspundă la întrebarea cui? folosind sufixul -yn.

Tit, vulpe, pasăre, pui, regină, jder.

X. Analiza comparativă a ortografiei

Ţintă

Preveniți posibilele erori atunci când alegeți regula aplicată.

UUD

Cognitiv : analiză, capacitatea de a distinge ortografii, capacitatea de generalizare, calificare.

de reglementare : fixarea dificultăților, autoreglarea în situații de dificultate, capacitatea de a rezolva probleme.

Personal : capacitatea de a-și autoevalua acțiunile.

Slide 13

Cuvintesol virgin si pret la aceeasi regula? (lucrare in grupuri mici)

Copiii raționează, dovedesc și ajung la concluzia că - nu. Acestea sunt vocale neaccentuate, verificate prin accent.

Slide-urile 14-20

XI . Control și autocontrol (lucru în grup).

Dictarea lexicală.

Sarcini de testare.

Ei discută, aleg un răspuns în grupuri, numesc totul, explică unul dintre grupuri (la rândul său), apoi verifică.

Slide-urile 21-22

X . Concluzie. Teme pentru acasă:

§ 87, ex. 464.

În plus – opțiuni din care elevii pot alege:

1) alcătuiți un syncwin pe baza ortografiei studiate,

2) scrieți o poveste lingvistică despre literele i - ы după c,

3) pregătiți un dictat lexical pe baza ortografiei studiate a 10-15 cuvinte.

Slide 23. XII . Reflecţie

( Autoevaluare și evaluarea performanței).

Ţintă

Corelația dintre scopul lecției și rezultatele acesteia, autoevaluarea muncii din lecție, conștientizarea metodei de construire a noilor cunoștințe.

UUD

Cognitiv : reflecţie asupra metodelor şi condiţiilor de acţiune; controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activităților.

Personal : stima de sine, înțelegerea adecvată a succesului sau eșecului în UD.

Comunicare : să fie capabil să asculte și să înțeleagă vorbirea altora.

Copiii își evaluează munca, aleg unul dintre semne și nu numaidesenați o față zâmbitoare pe marginile caietelor lor, care să spună despre starea lor de spirit la sfârșitul lecției.Slide 24

Profesorul le mulțumește tuturor pentru lecție.

Cum am ajuns la concluzia ortografiei? Ce etape ale lecției sunt cele mai interesante? Inteleg regula? Ce m-a ajutat să-mi amintesc?