16. Sugestiile, comentariile și dorințele dumneavoastră de a îmbunătăți activitățile departamentului.
Părinții și-au propus să ofere mai multe informații despre serviciile și specificul activităților Centrului Clinic Municipal de Servicii Sonografice „Armonia” și departamentului de specialitate, și au sugerat, de asemenea, rezolvarea problemei cu transportul în vederea prestării integrale a serviciilor în mediul rural.
Astfel, în baza sondajului, am putut afla părerile respondenților despre prezentarea și calitatea serviciilor oferite de departamentul de specialitate. Toți părinții remarcă dinamica pozitivă la copiii cu dizabilități de dezvoltare, ei remarcă și nevoia de reabilitare socială, cererea pentru un departament specializat de servicii sociale și medicale pentru familiile cu copii cu dizabilități, echipă. asistenții sociali.
2.2.3 Dezvoltarea unui program de tabără de vară pentru copiii cu dizabilități, precum și frații și surorile lor sănătoși, „Sunny City”
Împreună cu angajații departamentului, a fost dezvoltat un program de tabără de vară pentru copiii cu dizabilități, precum și frații și surorile lor sănătoși, „Sunny City”.
Acest program va ajuta copiii cu dizabilități în învățare valori morale, nou roluri sociale, în acumularea de experiență în spectacole de amatori și autoorganizare. De asemenea, stăpânirea unor sarcini precum promovarea onestității, curajului, voinței, perseverenței în atingerea obiectivelor și a sentimentului de camaraderie. Copiii vor deveni mai creativi în abordarea sarcinilor, vor învăța să-și exprime gândurile și sentimentele într-o formă acceptabilă din punct de vedere social, să empatizeze cu vecinii lor, să-și asculte interlocutorul, să se familiarizeze cu regulile bunelor maniere, iar activitățile creative vor contribui la dezvoltarea potenţial creativ copiilor, dezvăluindu-și abilitățile creative. Atenția va deveni mai stabilă și performanța va crește. Copiii se vor putea simți pe deplin confortabil și în siguranță, vor primi asistență psihologică și pedagogică, vor dobândi noi abilități, noi prieteni (Anexa nr.).
Departamentul deservește în principal copiii preșcolari și juniori. varsta scolara. Această vârstă este favorabilă dezvoltării fundamentelor culturii ecologice. Concentrarea cognitivă pe studierea lumii din jurul nostru, asimilarea activă a valorilor umane universale și a normelor de comportament. Natura însăși determină scopul social al copilăriei - adaptarea copilului la natură și la societate.
Programul de tabără de vară pentru copiii cu dizabilități, precum și frații și surorile lor sănătoși, „Sunny City” s-a desfășurat la o secție de specialitate în perioada 01.08 – 25.08.2008, la tabără au participat 8 copii cu dizabilități și 7 copii sănătoși.
Ca urmare a taberei de vară, toți copiii experimentează abilități îmbunătățite de comunicare (comunicare), eliberare, scăderea pragului de anxietate și capacitatea de a naviga în diverse situații. Copiii au început să răspundă în mod adecvat la atenția sporită din partea celorlalți. A dobândit cele mai simple abilități în dezvoltarea vorbirii bazate pe familiarizarea cu lumea din jurul nostru. S-a înregistrat o îmbunătățire a dezvoltării abilităților motorii fine, abilităților de comportament cultural în locuri publice, abilități de autoservire și autocontrol, abilități de lucru accesibile și un vocabular îmbogățit. Copiii au participat activ la conversații și au îndeplinit cu entuziasm și plăcere toate sarcinile propuse de organizatorii taberei. Pe parcursul întregului schimb, s-a observat un sentiment de sprijin reciproc și asistență reciprocă în rândul copiilor sănătoși și cu dizabilități. Programul poate fi folosit și de alte instituții din acest domeniu.
2.2.4 Elaborarea unui program de lecții individuale în direcția reabilitării sociale într-o secție specializată de servicii sociale și medicale pentru familiile cu copii cu dizabilități, de către o echipă de asistenți sociali pentru părinții cu copii cu dizabilități
Unul dintre domeniile de activitate ale unui specialist în asistență socială este reabilitarea socială. Direcția reabilitării sociale este lecțiile individuale. Lecțiile individuale sunt un fel de activitate educațională, de dezvoltare comună, desfășurată cu o anumită persoană. Clasele individuale sunt considerate foarte eficiente, deoarece toată atenția specialistului este îndreptată către o anumită persoană (copil), aceasta este diferența față de orele de grup. Împreună cu departamentul de specialitate servicii sociale și medicale pentru familii cu copii cu dizabilități, o echipă de asistenți sociali, în cadrul stagiului meu prediplomă, am elaborat un program de lecții individuale cu un copil cu dizabilități (Anexa Nr.).
Scopul acestui program este de a oferi servicii complete de reabilitare. Ne propunem următoarele sarcini:
· dezvoltarea abilităților de comunicare și relație;
· dezvoltarea abilităților motorii generale și fine;
· dezvoltarea vorbirii;
dezvoltarea memoriei;
· dezvoltarea unor tipuri de mişcări de bază.
În perioada 16 aprilie 2008 – 30 august 2008 s-au desfășurat lecții individuale cu S.A., născută în 2005. Un copil cu dizabilități este crescut într-o familie numeroasă, disfuncțională. O mamă cu un nivel pedagogic scăzut nu își poate preda copiii din cauza angajării ei. Nu există un sistem educațional în familie, iar timpul liber al copiilor nu este organizat. Copilul nu are jucării sau ajutoare educaționale. Atmosfera emoțională a familiei este negativă în casă sunt constante scandaluri între mamă și copiii mai mari și între copiii mai mari și cei mai mici.
S-a efectuat un diagnostic al caracteristicilor personale ale S.A. Rezultatele diagnosticului sunt următoarele: dezvoltarea copilului este în urmă față de semenii săi, vocabularul său este slab (4 cuvinte 0 mamă, femeie, unchi, Sasha). Abilitățile culturale și igienice nu sunt dezvoltate, nu știe să se dezbrace și să se îmbrace, are nevoie de ajutorul unui adult. Motoriile fine nu sunt dezvoltate și nu apucă bine obiectele mici. Se înțelege bine cu semenii, este sociabil și urmează instrucțiunile unui adult. Nu sunt dezvoltate tipuri de mișcări de bază: nu se poate juca cu mingea, nu sunt dezvoltate abilitățile de mers.
Conform rezultatelor diagnosticului S.A. a fost elaborat un program de lecţii individuale. În perioada 16 aprilie - 30 august 2008 s-au desfășurat cursurile individuale conform planului întocmit. După un curs de cursuri de reabilitare, a fost efectuată o rediagnosticare a cunoștințelor și abilităților dobândite, care a arătat o dinamică pozitivă. Dezvoltarea motricității fine: copilul a învățat să țină un creion, să deseneze elemente simple și să apuce obiecte mici (mozaic, set de construcție). Degetele au devenit mai flexibile (realizează diverse exerciții ca un adult). Dezvoltarea unor tipuri de mișcări de bază: a învățat să meargă drept fără să devii în lateral. Mentine directia indicata de miscare, pasul a devenit mai uniform si mai ritmat, dar miscarile bratelor in timp cu mersul nu sunt coordonate. Am învățat să sară pe două picioare, să sară peste obiecte, să mă joc cu mingea, să dau mingea unui adult, să rostogolesc, să arunc. Mentine echilibrul in timpul alergarii. Dezvoltarea abilităților culturale și igienice: se spală pe mâini, pe față, se folosește un prosop. Închide fermoare și nasturi fără ajutorul unui adult. Folosește o batistă și o pliază frumos îmbrăcăminte exterioară. Dezvoltarea abilităților creative: a învățat să țină un creion, o pensulă, să deseneze imagini fără un plan cu ajutorul unui adult. Instruit in cele mai simple tehnici de modelare (carnati, covrigi, etc.) Dezvoltarea proceselor cognitive: distinge rosul de alte culori, recunoaste animalele domestice si salbatice intr-o poza. Vocabularul a crescut. A existat un interes pentru a privi imagini și cărți. Perioada de atenție a crescut, poate studia timp de 10 minute fără a fi distras.
Rezultatul acestui program este ca copilul este adaptat la conditii grădiniţă. Mamei i s-au dat sfaturi despre crearea unui mediu de îngrijire acasă. Acest program poate fi folosit și de alte instituții pentru a lucra cu copiii cu dizabilități.
Ipoteza acestei lucrări a fost complet confirmată. Copiii cu dizabilități, cu asistența specialiștilor dintr-o secție specializată de servicii sociale și medicale pentru familiile cu copii cu dizabilități, o echipă de asistenți sociali, au înregistrat schimbări pozitive în dezvoltarea și integrarea în societate. Această lucrare a arătat nevoia de reabilitare socială.
Concluzie
Dizabilitățile din copilărie diferă semnificativ de dizabilitățile adulte, iar o persoană cu dizabilități din copilărie diferă semnificativ de o persoană care a devenit adultă cu dizabilități.
În consecință, copilăria și adolescența unui copil cu dizabilități, dezvoltarea personalității sale, reabilitarea și adaptarea sa în societate sunt cheia soartei sale, viata viitoare, formarea lumii interioare și a propriului „eu”. Rolul familiei și al părinților este mare în acest sens, iar aceștia trebuie să fie în strânsă legătură cu un specialist în reabilitarea socială a copiilor cu dizabilități. Toate metodele și tehnologiile de reabilitare socială contribuie la alegerea, împreună cu părinții, a unei linii de reabilitare socială. Experiența limitată acumulată de specialiștii departamentului în lucrul cu astfel de familii indică alfabetizarea juridică, medicală, psihologică și pedagogică scăzută a părinților și necesitatea unei lucrări sistematice, sistematice cu părinții și copiii. Asistența socială cu familii ar trebui să fie informală și versatilă, aceasta va ajuta copiii cu dizabilități în reabilitarea socială. Astfel, copiii și părinții sunt instruiți în comun în abilități de viață independentă.
Rolul unui specialist în asistență socială este de a ajuta familiile care cresc copii cu dizabilități, iar scopul său principal este de a ajuta copiii cu dizabilități de dezvoltare, dacă este posibil, să compenseze deficiențele, să dezvolte abilități și să utilizeze resurse proprii trăiește o viață plină. Asistența noastră ar trebui să vizeze lumea din jurul nostru a devenit de înțeles pentru copiii cu dizabilități.
Astăzi, tema reabilitării sociale este foarte relevantă, existând o tendință de creștere a numărului de copii cu boli congenitale sau dobândite, mai ales la o vârstă fragedă. Dacă un copil cu dizabilități are o familie și are posibilitatea de a fi crescut în ea, atunci nu este indicat să-l izolezi de ea, de societate, ci să găsești o ieșire mai acceptabilă din situația actuală.
Ipoteza acestei lucrări a fost complet confirmată. Copiii cu dizabilități, cu asistența specialiștilor dintr-o secție specializată de servicii sociale și medicale pentru familiile cu copii cu dizabilități, o echipă de asistenți sociali, au înregistrat schimbări pozitive în dezvoltarea și integrarea în societate. Această lucrare a arătat nevoia de reabilitare socială. Am îndeplinit toate sarcinile atribuite în această lucrare.
Incluziunea socială este un fel de rezultat asistență socială cu un copil cu dizabilități care a fost privat de șansa de a trăi și de a se dezvolta în mod egal în societate, dar este atins integrare socială prin reabilitare socială.
Referințe
1. Bezlepkina L.F. Familia are nevoie de sprijin. – M.: Educație, 1986. – 285 p.
2. Vlasova T.A. Despre copiii cu dizabilități de dezvoltare./ T.A Vlasova, M.S. Pevzner. M.: Educaţie, 1973. - 175 p.
3. Kholostova E.I. Reabilitare socială: manual. indemnizație / E.I Kholostova, N.F. – Ed. a II-a, – M.: Societatea de editură și comerț „Dashkov și K”, 2003. – 340 p.
4. Kovalev S.V. Psihologia familiei moderne. - M.: Educaţie, 1988.– 208 p.
5. L.E. Nikitina. Profesor social la școală. - M.: Proiect academic. 2003. – 112 p.
6. M. Yurovitskaya. Adaptarea socială a copiilor bolnavi. – M.: Iluminismul. 1998. – 56 p.
7. N. Volodina. Reabilitarea celor care nu „s-au încadrat în standard”. – M.: Iluminismul. 1997. - 115 p.
8. Reabilitarea psihologică și pedagogică a copiilor cu dizabilități
oportunități / ed. S.A. Belicheva. - M.: Pedagogie, 1998. - 210 p.
9. S. Romanovskaya. Utilizarea jocurilor în reabilitarea socială a copiilor cu
capabilități limitate. - Sankt Petersburg: Peter, 2002. - 230 p.
10. Yu.V Vasilkova. Metodologia și experiența de lucru a unui profesor social: manual.
ajutor pentru elevi superior ped. manual stabilimente. – M., Centrul editorial „Academia”, 2001. – 160 p.
11. Yarskaya-Smirnova E.R. Asistență socială cu persoanele cu dizabilități./ E.R.Yarskaya-
Smirnova, E.K. Naberushkina - Sankt Petersburg: Peter, 2004. - 316 p.
12. Akatov L.I. Reabilitarea socială a copiilor cu dizabilități. manual ajutor pentru elevi superior manual stabilimente. – M.: Editura Centrul Umanitar VLADOS, 2003. - 368 p.
13. Vikhorev D.I. Probleme de educație și adaptare a copiilor cu dizabilități în Rusia
// Studii superioare ale persoanelor cu handicap. Materiale științifice internaționale -
conferinta practica. – Sankt Petersburg: Peter, 2000. – 360 p.
14.Asistență socială / Sub general. Editat de V.I. Kurbatova. – Rostov-pe-Don: Phoenix, 1999. – 576 p.
15. Yarskaya - Smirnova E.R. Construcția socială a dizabilității // Cercetări sociologice. – M.: INION RAS, 1997. Nr 1. P. 83-90.
16. Yarskaya - Smirnova E.R. Când un copil este dizabil într-o familie // Cercetare sociologică. – M.: INION RAS, 1997. Nr 4. P. 3-9.
17. Yarskaya - Smirnova E.R. Analiza socioculturală a atipicităţii // studii sociologice. – M.: INION RAS, 1998. Nr 2. P. 8-10.
18. Grishina L.P. Probleme actuale handicap in Federația Rusă. - M.: Proiect academic, 1995. – 203 p.
19. Zabratnaya S.D. Copilul dumneavoastră învață într-o școală auxiliară: Caietul de muncă al părinților. – M.: Pedagogie – Presă, 1993. – 208 p.
20. Eskov G.S. Drepturile tale, omule. - M.: INION RAM, 1993. – 56 p.
21. Legea federală din 24 noiembrie 1995 N 181-ФЗ "О" protecţie socială persoane cu dizabilități din Federația Rusă" // Colecția de legislație a Federației Ruse din 27 noiembrie 1995, nr. 48, articolul 4563.
22. Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 octombrie 2002 N 732 (modificat la 30 decembrie 2005) „Cu privire la programul țintă„Copiii Rusiei” pentru 2003 - 2006” // Culegere de legislație a Federației Ruse, 14.10.2002, nr. 41, articolul 3984.
23. Moshnyaga V. T. Tehnologii pentru reabilitarea socială a copiilor cu dizabilități / Technologies of social work./ ed. ed. I. I. Kholostovoy, - M.: Infra-M, 2003. - 285 p.
24. Fundamentele asistenței sociale: manual. indemnizație/răspuns. ed. P.D. Pavlenok. M.: 2001 – 360 s.
25. Dicționar - carte de referință pentru asistență socială / ed. E. I. Kholostova. M.: Jurist, 1997. – 367 p.
26. Tkacheva V.V Despre unele probleme ale familiilor care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare // Defectologie. 1998. - Nr. 1. - str. 25-30.
27. Kholostova E.I. Asistență socială: teorie și practică. Manual / E.I. Kholostova, A.S. Sorvina. – M.: INFRA-M, 2002. – 570 p.
Din URSS. Dacă este necesar, contactați colegii și administrația instituțiilor în care este internat copilul. Experiența creării și exploatării URSS la Pskov a arătat că este solicitată munca de sprijinire a familiilor care cresc un copil cu dizabilități de dezvoltare. Pe parcursul unui an și jumătate de funcționare a Serviciului, 48 de familii care locuiesc în orașul Pskov și regiunea Pskov au folosit serviciile acestuia. Toate familiile care au aplicat...
Centrul este la un nivel înalt. Am examinat terapiile medicinale, socioculturale și de grădină utilizate în centru, care joacă un rol semnificativ în reabilitarea socială a copiilor și adolescenților cu dizabilități. Ne-am familiarizat cu activitatea clubului Bereg, care promovează dezvoltarea abilităților de comportament social eficient în mediu extern; studiat non-staționar...
Unele abilități în a ajuta un copil și utilizarea lor ocazională, neregulată în practică, fetișizare, cunoaștere specii individuale reabilitarea și negarea celorlalți. 2.2 Implementarea tehnologiei de asistență socială cu familiile copiilor cu dizabilități Nașterea unui copil slăbit, bolnav, de regulă, schimbă modul de viață și climatul psihologicîn familie. Toți membrii familiei și mama...
Motivația îmbunătățește performanța de bază la locul de muncă. Un angajat foarte motivat are de fapt performanțe mai bune. Organizațiile ai căror angajați au rezultate bune, în general, au rezultate mai bune, iar schimbarea atitudinii angajaților crește profitabilitatea companiei. Vă oferim mai multe modalități de a crește motivația și de a îmbunătăți calitatea muncii angajaților care și-au dovedit în practică.
1. Recunoașteți că subordonații pot fi motivați de ceva care nu are legătură directă cu munca lor. Angajații dinamici cu potențial semnificativ de creștere tind să fie pasionați de sport, hobby-uri sau alte activități care nu sunt legate de muncă. Aceste interese exterioare nu ar trebui să intre în conflict cu munca. Puteți valorifica dorința angajaților dvs. de a excela într-un domeniu de care sunt pasionați pentru a le alimenta creșterea și motivația la locul de muncă.
Recunoașteți că sunt oameni vii cu propriile interese. Aflați ce le face să bifeze. Ajută-ți angajații cu activitățile lor și interesează-te pentru realizările lor. Atitudinea ta pozitivă față de hobby-urile subalternului tău îi va afecta cu siguranță munca. Datorită sprijinului conducerii, această situație devine dublu avantajoasă: mare succes Ceea ce un muncitor realizează în viață, cu atât calitatea și productivitatea muncii sale sunt mai mari.
2. Învață-ți subalternii să măsoare gradul de succes al muncii depuse. Angajații care își monitorizează continuu performanța sunt capabili să observe și să documenteze propria lor creștere. Ei își creează tabele de rating și își marchează victoriile și înfrângerile mai bine decât liderul însuși.
Cum să realizezi acest lucru? Orice obiectiv de performanță poate fi măsurat într-un sistem simplu de rating. Dacă sarcina nu implică exprimarea rezultatului în formă numerică, creați o scală pentru evaluarea productivității muncii.
3. Urmăriți-vă nivelul de motivație.În majoritatea organizațiilor, managerii nu au idee despre nivelul real de motivație al subordonaților lor. Sondajele companiei privind satisfacția angajaților în muncă nu includ evaluări ale motivației. Dacă începeți să vă măsurați motivația, probabil că veți învăța în curând cum să o gestionați. Fără date despre nivelul tău de motivație, nu vei putea niciodată să îmbunătățești acest indicator.
Măsurați periodic motivația angajaților. Lăsați managerii juniori să monitorizeze în mod regulat schimbările în nivelurile de motivație ale subordonaților lor.
4. Află de la subalternii tăi ce și-ar dori. Diferiți lucrători au scopuri și dorințe diferite, ceea ce înseamnă că trebuie să li se ofere oportunități diferite de a lucra și crestere profesionala. Nu poți motiva anumite persoane cu programe generale. Pentru a crește motivația, este necesar să găsim o abordare individuală a fiecărui subordonat.
O modalitate de a face acest lucru este de a delega autoritatea, obiectivele și sarcinile fiecărui angajat în timpul dezvoltării. plan general sau proiect. O altă modalitate este de a oferi subordonaților posibilitatea de a-și dezvolta în mod independent propriile obiective și planuri strategice.
5. Întrebați angajații despre rezultatele muncii lor. Cu cât mai multe informații, cu atât mai mare este motivația. Este din acest motiv lider bun se străduiește să crească schimbul de date în cadrul organizației. Încearcă să vorbești mai puțin despre tine și întreabă-i pe ceilalți mai mult despre munca lor.
Puneți întrebări subordonatelor dvs. menite să-l determine să se gândească la munca pe care a făcut-o și să raporteze rezultate specifice. Întrebări „Ce rezultate a obținut echipa ta ieri?” sau „Câte apeluri ați reușit să gestionați în ultima oră?” stimula o creștere a nivelului de autoinformare al angajatului. Iar deținerea de informații promovează motivația internă.
6. Explicați subordonaților dvs. sistemul de recompense pe care l-ați adoptat. Arbitrarul în stimulente și recompense duce la cinism, nu la creșterea motivației. Dacă un nou program este scos din aer, angajații încep să simtă că managerii nu îi respectă. Arătați respect față de angajați și, dacă este necesar, explicați clar angajaților natura program nou stimulente; scopurile și obiectivele sale. Oferiți răspunsuri clare la întrebările subordonaților despre cum să se facă acest sistem stimulentele pot afecta performanța lor actuală.
7. Creșteți interacțiunea.În multe organizații, managerii și subordonații lor sunt prea ocupați și, prin urmare, se văd rar. Ei nu au aproape nicio oportunitate de a comunica. Pentru a crește intensitatea contactelor dintre conducerea organizației și personal, puteți, de exemplu, să întocmiți un plan de întâlniri și evenimente, astfel încât managerii să fie în același timp și în același loc cu subordonații lor. Organizați munca la birou în așa fel încât managerii să interacționeze mai des cu angajații obișnuiți. Nu poți crește motivația cuiva pe care îl vezi rar.
8. Creați o bancă de idei. Ce cred subordonații tăi? Ei pot avea idei bune, dar majoritatea angajaților sunt siguri că nimănui nu-i pasă de ideile lor. În același timp, majoritatea managerilor ar dori ca subalternii lor să-și împărtășească ideile și gândurile proaspete cu ei, doar că managerii sunt prost să întrebe. Cel mai adesea, ei îl întrerup pe subordonat sau îi resping propunerile din mână. Astfel de manageri privează imediat angajații de încredere în sine și nu își pot atinge singuri obiectivele.
Este posibil să evitați acest lucru? Cel mai simplu mod de a rezolva această problemă, - creați un bloc de note, un folder, un fișier special, cutie poştală pe perete etc. și introduceți în ea idei de la subordonați. Managerii care își pun sarcina de a completa cel puțin o pagină dintr-un astfel de caiet sau de a dosar pe zi își dezvoltă foarte repede abilitatea de a asculta cu atenție angajații care „brut” au o mulțime de idei.
9. Motivați-vă cu cunoștințe. Pentru a atinge profesionalismul în orice loc de muncă, un angajat trebuie să se străduiască să devină cel mai bun din specialitatea sa. O persoană care este pasionată de învățare va crește cu siguranță în poziția sa și își va dezvolta abilități suplimentare. Prin urmare, puteți folosi cunoștințele și învățarea ca recompensă și factor de motivare.
Care este cel mai bun mod de a face asta? Există multe moduri. Direct la pregătire suplimentară, conferințe și training-uri pentru acei angajați care au obținut rezultate semnificative în munca lor și ale căror succese au fost recunoscute de colegii lor. Faceți din cunoștințele suplimentare un avantaj pentru a inspira angajații să continue să învețe. Invitați-vă subordonatul să aleagă el însuși cursul de formare și oferiți-i ocazia antrenament gratuit. Cunoașterea este un puternic factor de motivare; este surprinzator de ieftin in comparatie cu pretul sau adevarat!
10. Recompensa indivizii pentru contribuția totală a grupului.În această eră a muncii în echipă, oamenii simt adesea că contribuțiile lor individuale nu sunt recunoscute. Companiile sunt mai dispuse să recunoască succesele grupului în ansamblu. Cu toate acestea, managerul trebuie să încurajeze și membrii echipei să o facă nivel individual. Numai așa le poate crește motivația personală.
Acest lucru poate fi realizat, de exemplu, provocând managerii sau liderii de echipă să raporteze săptămânal despre realizările cheie ale membrilor individuali. Cu ajutorul unor astfel de rapoarte veți putea rezuma rezultatele la sfârșitul perioadei de raportare. Străduiți-vă să vă asigurați că managerii și colegii imediati recunosc contribuția angajaților individuali la cauza comună.
11. Încurajează comunicarea pozitivă între subordonați. Evaluările personale pozitive ale performanței angajaților sunt un factor motivant eficient. Cultura corporativă, care susține dorința de a-și acorda reciproc evaluări pozitive pentru rezultatele fiecărei sarcini finalizate, crește nivelul de motivație și productivitate.
Cum se poate realiza acest lucru în practică? În primul rând, puteți dezvolta o cultură a recunoașterii reciproce în rândul subordonaților prin dezvoltarea unui program de recompense care îi recompensează pe angajați pe baza rezultatelor unui sondaj efectuat de colegii lor. Când angajații încep să se recunoască și să se răsplătească reciproc pentru succesele lor, nivelul de motivație va crește semnificativ.
12. Aflați dacă subordonatul este potrivit pentru meseria lui.Încercarea de a motiva un angajat căruia nu-i place locul de muncă nu va funcționa. Cu toate acestea, atunci când se confruntă cu o lipsă de motivație în rândul subalternilor, mulți manageri se concentrează mai degrabă pe munca pe care o fac decât pe oamenii înșiși. Modificarea parametrilor de muncă ai angajaților poate duce la o creștere semnificativă a motivației.
În primul rând, asigurați-vă că sarcinile se potrivesc cu calificările angajatului. În caz contrar, împărțiți munca într-o serie de sarcini mici, dar semnificative, sau petreceți mai mult timp explicând și susținând. Dacă doriți să îmbunătățiți motivația și productivitatea, va trebui să faceți unele modificări la majoritatea sarcinilor pe care le atribuiți angajaților dvs.
13. Căutați oameni cu motivație internă. Atunci când companiile angajează lucrători, aceștia sunt cel mai adesea interesați de nivelul lor de competență, mai degrabă decât de atitudinea lor față de muncă. Cu toate acestea, atitudinea determină motivația, care, la rândul său, are o influență majoră asupra dorinței angajatului de a învăța și de a performa bine. De ce să nu începeți să recrutați angajați care sunt foarte motivați intrinsec? Este mult mai ușor să antrenezi un angajat motivat decât să motivezi un specialist calificat.
Angajați oameni care au demonstrat anterior nivel înalt optimism, entuziasm, motivație pentru muncă și dorință de creștere. Pentru a identifica astfel de atitudini, puteți folosi un interviu sau referințe dintr-un loc de muncă anterior.
14. Recompensează subordonații în sume mai mici, dar mai des. Este o practică obișnuită în majoritatea companiilor de a oferi angajaților recompense valoroase și de a plăti bonusuri mari în funcție de finalizarea unui proiect, trimestru sau an. Ceremoniile de premiere a celor mai buni angajați sunt rare și atrag atenția îndeaproape a tuturor angajaților companiei. Dar, de obicei, au un impact mai mic asupra motivației decât recompensele mai mici și mai frecvente.
Planificați-vă cheltuielile pentru premii și stimulente, astfel încât să vă recompensați mai des subalternii. Ca urmare, legătura dintre muncă și rezultate va deveni mai evidentă pentru ei. Angajații se vor simți mai probabil să reușească. Dacă folosiți recompense mari, lăsați-le precedate de o serie de recompense mai mici. Acest lucru vă va permite să concentrați atenția personalului pe îmbunătățirea treptată a calității muncii, mai degrabă decât pe recompensa în sine.
15. Motivarea prin control. Managerii sunt convinși că controlul este prerogativa lor. Dar, în realitate, controlul are un efect motivant. Ideea principală a acestei metode este de a oferi angajaților posibilitatea de a lua decizii în mod independent cu privire la toate problemele care nu necesită control centralizat.
Permiteți personalului să facă în mod independent modificări în orice aspect al mediului de lucru care nu reprezintă o amenințare pentru siguranța și imaginea organizației. De exemplu, livratorilor Amazon.com li se permite să poarte căști în timp ce lucrează și să asculte muzică la telefon. propria alegere. Multe companii vă permit să decorați locul de munca. Oferind angajatului dumneavoastră mai multă independență (în limite rezonabile), puteți obține o motivație sporită.
16. Pune întrebări care necesită un răspuns detaliat.În sondaje și cercetări, cele mai frecvente întrebări la care se poate răspunde sunt da sau nu. Astfel de întrebări sunt procesate pentru a obține rezultate numerice ale studiului. Cu toate acestea, într-o conversație normală, întrebările care necesită un număr stabilit de răspunsuri par nepoliticose și indică dorința ta de a controla interlocutorul. Ele semnalează că nu sunteți interesat de răspunsul sau opinia celeilalte persoane. În același timp, managerii folosesc în mod constant întrebări în conversațiile cu subalternii care necesită un răspuns pozitiv sau negativ fără ambiguitate. Pune întrebări deschise mai des, iar subordonații tăi vor simți că îi tratezi cu respect. Ca urmare, motivația lor va crește semnificativ.
Încercați să puneți întrebări care încep cu „De ce?”, „Cum?”, „Ați putea să-mi spuneți despre...”, „Ce ați vrut să spuneți când...”. Și nu uitați să ascultați răspunsul.
17. Faceți sarcinile mai clare. Subordonatul trebuie să fie clar ce face, de ce o face și cât de bine își face treaba. Cercetările au arătat că claritatea sarcinilor are un impact mai mare asupra motivației forței de vânzări decât experiența sau mărimea comisionului. Acest principiu se aplică și altor specialități. Puteți obține rezultate mai mari dacă îi ajutați pe angajați să-și vadă contribuțiile personale la binele comun și dacă angajații au încredere că munca lor este evaluată în mod regulat, prompt și precis.
Dorințele studenților cursurilor de perfecționare
În perioada 28 martie – 29 mai 2015 au avut loc cursuri de perfecţionare pe tema „Educaţia incluzivă a elevilor cu dizabilităţi şi dizabilităţi folosind e-learning, tehnologii educaționale la distanță” în cadrul proiectului „Elaborarea și testarea unui model de centru educațional și metodologic care oferă studii superioare persoanele cu handicap și persoanele cu dizabilități cu diverse nosologii”
Astăzi dorim să prezentăm dorințele participanților la cursurile de perfecționare.
Aleksandrova L.A., Universitatea Națională de Cercetare Școala Superioară de Economie, cercetător principal
1) Ar fi bine dacă ar fi posibil să te uiți la listele tuturor resurselor pe care le specificați pentru înregistrare pentru a evita repetările. Sau - pentru a avea o listă după nume, unde ar fi indicat unde s-a înregistrat deja un anumit ascultător și ce mai trebuie să completeze
2) Aș dori să pot participa online la majoritatea evenimentelor în timpul formării avansate
3) Aș dori să am acces la vizionare și, eventual, la participarea selectivă (ca invitat) la cursurile de învățământ la distanță pentru studenți, care este pe în acest moment absent
4) Aș concentra munca într-o măsură ceva mai mare pe problemele educației incluzive a elevilor cu dizabilități
5) Aș scurta puțin partea generală, metodologică a seminarului sau aș oferi prezentări (sau o afișare pe tot ecranul a diagramelor desenate de prezentator)
Ananyeva E.V., Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, lector superior
ar fi ideal dacă participanții la distanță s-ar putea alătura jocului
Akhmetgaleeva Z.M., Kemerovo universitate de stat cultură și arte”, conf. univ. catedra de pedagogie și psihologie
Este indicat să programați cursurile cu o săptămână, chiar două, în avans. Acest lucru este necesar pentru a vă planifica timpul și pentru a evita suprapunerile.
Batdyeva O.D., Universitatea de Stat Karachay-Cherkess. U. D. Alieva, specialist al Departamentului pentru CMEA și MS
Sperăm în continuarea cooperării pentru a îmbunătăți condițiile de învățare pentru elevii cu dizabilități și persoanele cu dizabilități.
Boyko Tsyndym, Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov, solicitant la Facultatea de Educatie Pedagogica
Includerea mai activă a profesorilor și studenților cu dizabilități în activitatea seminarului, instruire privind interacțiunea.
Vtorov K.V. Institutul Ortodox Rus, șef departament IT
1. Vă rugăm să permiteți descărcarea înregistrărilor cursurilor.
2. Ar fi interesant să asculti un seminar sau training pentru specialiști tehnici. Acest lucru ar fi probabil interesant pentru administratorii care lucrează în domeniul educației. Ar fi mai ușor să căutați, să cumpărați și să înființați săli de clasă pentru predarea elevilor cu dizabilități și dizabilități. Pentru că dacă pentru cei cu deficiențe de vedere mai găsești ceva online sau la reducere. De exemplu, este deja mai dificil pentru persoanele cu deficiențe de auz, de cele mai multe ori, link-urile duc la unele site-uri „scurte” unde pur și simplu scrie „Apel la comandă”. Dar subiectul nu este cu adevărat descris sau există o selecție uriașă de tot, dar ce și pentru ce nu este clar.
Dikopoltsev D.E., Institutul de Cercetare al Instituției Federale de Stat al Serviciului Federal al Penitenciarelor din Rusia, cercetător principal
Mai mult instrucțiuni detaliate despre decanatul electronic, care va acoperi toate etapele nu numai de înregistrare, ci și de lucru în acesta.
Zhdanova S.N., Universitatea Pedagogică de Stat din Orenburg (OGPU), profesor la Departamentul de Pedagogie Socială și Sociologie al OGPU
Întâlnirile personale sunt necesare pentru programele de învățământ la distanță - crește motivația, crește pasiunea pentru proces!
Jukova N.V., FDO MSUPE, student
Pentru a putea accepta întrebări online de la ascultători la distanță?
Zagarina A.I., Instituție Privată de Învățământ Superior „Academia Umanitară Samara”, profesor superior, coordonator activități de proiect
Mi-ar plăcea perioada de vara a fost organizat un seminar suplimentar sau o serie de cursuri de master, precum și cursuri de pregătire avansată privind introducerea și implementarea educației incluzive în universitățile dintr-o regiune mai apropiată de centrul Rusiei, în care cei care, din cauza oportunităților financiare sau de altă natură, nu a putut participa, a putut participa la evenimente organizate anterior sau a participat la acestea în lipsă. De asemenea, mi-aș dori ca pentru participarea la distanță și absent să se elibereze sau să se trimită și certificate prin poștă, întrucât în prezent fiecare astfel de document este foarte relevant la promovarea unui concurs pentru un post etc.
Zaguzina N.N.,Instituție de învățământ privată de învățământ profesional superior „Institutul Nevsky de Management și Design”, șef al departamentului de învățământ la distanță
Este posibil să decideți în prealabil subiectul discursului și să vi-l trimiteți, iar în prealabil veți selecta vorbitori.
Zinkevich V.O., Universitatea Pedagogică de Stat Rusă, numită după A.I Herzen, student la master
Notificați în avans despre webinarii.
Kalistratova T.V., Instituția de învățământ autonomă de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea Federală Ural numită după primul președinte al Rusiei B.N. Elțin”, specialist sef privind organizarea muncii educaţionale
din punctul meu de vedere, mai important exercitii practice, seminarii de informare despre cadrul de reglementare educație incluzivă, cum să lucrezi efectiv cu studenți cu nozologii diferite, ce documente să pregătești și să ai pentru organizațiile de reglementare
Kasimova S.K., Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior Universitatea de stat din Astrakhan, profesor asociat al Departamentului de biologie, decan adjunct al Facultății de Biologie
Dacă se poate, atunci program pe termen lung primiți în avans.
Kizyma E.S., Universitatea Financiară din cadrul Guvernului Federației Ruse, asistent
Mai mult timp pentru studiul preliminar al materialului propus
Aș dori să urez prosperitate echipei dumneavoastră, care este cu adevărat avansul educației incluzive în țara noastră.
Kozhalieva Ch.B., Universitatea Pedagogică din Moscova, Institutul de Psihologie, Sociologie și relaţiile sociale, profesor
Comunicați „în direct” mai des cu persoanele care au absolvit „școala” de organizare de formare, suport logistic pentru educația persoanelor cu dizabilități
Kozlova I.L., ANO VPO „Institutul Ortodox Sfântul Ioan Teologul”, șef al departamentului educațional și metodologic, lector superior al catedrei de științe politice, relații stat-religioase și sociologie a religiei
Aș dori să știu mai multe despre mijloace tehnice să comunice cu persoanele surde nevăzătoare, precum și despre oportunitățile disponibile pentru aceștia de a primi studii superioare.
Korobeynikova K.A., Centrul regional pentru promovarea ocupării forței de muncă și adaptarea la piața muncii a absolvenților de învățământ profesional superior, deputat. șeful RCSTV
Le doresc succes și mult noroc în realizări atât elevilor, cât și profesorilor. Acesta este un lucru grozav!
Aș vrea ca statul să acorde mai multă atenție unor astfel de organizații, școli și învățământ în general, pentru că această categorie de cetățeni are nevoie de ea.
Vă doresc succes în atingerea obiectivelor acestui domeniu. Mai mulți studenți care doresc să obțină o educație și să se realizeze. Le doresc muncitorilor răbdare și putere de a-și continua munca.
Nu uitați de cei care ascultă emisiunea, deoarece există încă probleme semnificative cu sunetul și videoclipul.
Korotkina E.D., Universitatea de Stat din Tver, profesor asociat
Aș dori să clarific pe cine puteți contacta exact pentru sfaturi despre lucrul în decanatul electronic.
Kreslavskaya E.E., MGBOU MK, profesor
Le doresc tuturor organizatorilor răbdare, entuziasm de nestins și înțelegere. Probabil, astfel de cursuri ar trebui prelungite pe o perioadă mai lungă de timp, astfel încât studenții să aibă posibilitatea de a alege un mod convenabil.
Kuzmina I.V., Universitatea de Stat din Astrakhan, profesor asociat al Departamentului de Istorie a Rusiei
Mi-ar plăcea să am ocazia de a continua comunicarea în viitor, poate la Universitatea de Stat de Psihologie și Educație din Moscova.
Acces deschis la materiale (emisiuni, înregistrări, prelegeri etc.) la un moment convenabil.
Le-van T.N. Universitatea RUDN, cercetător
Aș dori să primesc informații de la organizatorii cursurilor despre informații despre clasament (evenimente, inclusiv cele trecute) pentru a stabili prioritățile în conformitate cu timpul și capacitățile dumneavoastră.
Cerere mare:
1) Furnizați informații mai sistematic și mai puțin frecvent prin e-mail. Deja confuz în evenimente și solicitări. A fost unul scrisoare buna cu o listă de evenimente. Restul provoacă un sentiment de zgomot de comunicare, nici nu vreau să înțeleg (Îmi pare rău pentru sinceritate). Poate că merită să folosiți un fel de sistem de marcare, astfel încât ascultătorul să înțeleagă ce categorie de informații este, dacă este repetă sau nouă etc. Înțelegeți-ne și pe noi, formarea merge în paralel cu îndeplinirea responsabilităților de bază ale locului de muncă.
2) Desemnați minimul pe care participanții la curs trebuie să îl învețe în timpul cursului. Mă bag în problemă de la zero. Există o mare dorință și nevoie, dar nu există nicio oportunitate de a participa atât de intens la toate și de a viziona toate videoclipurile tuturor evenimentelor.
3) Este posibil ca participanții la curs să participe la minimum la toate și să studieze materialul în prima jumătate a instruirii, iar de la jumătatea lunii mai să se implice mai mult? Se întâmplă atât de multe în acest moment încât simt că sunt complet sub presiunea timpului și mă tem că nu voi putea face nimic în timpul studiilor mele.
4) As dori sa stiu in etapa initiala care vor fi masurile de control la finalul cursului. Pe ce bază se vor elibera certificatele? Poate că controlul va fi prea dificil pentru mine și atunci voi refuza să particip acum la program, pentru a nu pierde resursele deja mici de timp și efort.
Lekhanova O.L., Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea de stat Cherepovets”, profesor asociat al Departamentului de educație defectologică
Sănătate organizatorilor pentru a rezista la volumul colosal de muncă
Lipunova O.V., Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea de stat umanitară și pedagogică din Amur”, șef. departament
Posibilitatea de a vizualiza videoclipuri dacă este necesar
Molchanova E.V., Universitatea de Stat din Kaluga numită după K.E Tsiolkovsky, lector superior
Aș dori ca formatul full-time ca parte a programului de formare avansată să aibă loc la Moscova, deoarece această opțiune este mai accesibilă din toate punctele de vedere.
Ozerchuk A.P., Academia Pedagogică Umanitară din Yalta, asistent la Departamentul de Pedagogie Socială
Întâlnește-te mai des și împărtășește experiențe. Vă mulțumim pentru cursurile de master!
Pervushina N.D., Instituția de învățământ de la bugetul de stat Școala Gimnazială 489, profesor logoped
Care este termenul limită de testare? Este recomandabil, dacă este posibil, ca sarcinile să nu fie date în weekend.
Ryabova E.V., Universitatea de Stat din Astrakhan, lector superior
S-a vorbit mult despre networking. Consider că este necesar să cooperăm strâns în sistemul de educație incluzivă, să facem schimb de experiență și să îmbunătățim în comun conștiința societății noastre
Serebrenikova Yu.V., Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior „Am State Pedagogical University”, profesor asociat
ajustați sistemul de conectare pentru seminariile de formare
Simonova T.N., Universitatea de Stat din Astrakhan, profesor
Dorințe - consolidați cea mai buna experientași să-l extindă la cât mai multe universități;
eliberează o colecție materiale didactice privind organizarea sprijinului pentru incluziunea în învățământul superior
Starovoit N.V., IKBFU I. Kant, cap Laboratoare de Educație Incluzivă
Mai multe materiale didactice pentru a sprijini educația studenților cu dizabilități în universități
Tuleikina M.M., Universitatea Umanitară și Pedagogică de Stat din Amur, profesor
Dacă este posibil, atunci când organizați transmisiuni (webinarii) online, țineți cont de fusul orar al regiunii Orientului Îndepărtat.
Usacheva I.V., Institutul Internațional de Lectură numit după A.A Leontiev, director
susține o întâlnire comună cu un simpozion pe tema „Predarea capacității de a învăța în educația incluzivă” cu Secția de Psihologie, Filosofie și Pedagogie a Lecturii a RPO, susținând conferința aniversară dedicată aniversării a 20 de ani Institutul Internațional lecturi pentru ei A.A Leontyev (la o oră convenabilă pentru părți). Și, în general, folosiți arsenalul întregului material științific și metodologic elaborat de oamenii de știință și profesorii Secției și Institutului de peste 20 de ani.
Falakheeva T.D., Universitatea de Stat Pedagogică și Umanitare din Amur, profesor asociat
Multă sănătate tuturor lectorilor și participanților, dispoziție emoțională pozitivă
Tsygankova M.N., RGSU, profesor
Aș dori să am informații clare: ce sunt premise obtinerea unui certificat?
Chekhonina O.B., Universitatea de Stat din Moscova, profesor asociat
1. Pentru că Există un curs de învățământ la distanță, îmi propun să postez în el unul câte unul link-uri către toate formularele Google care necesită completare. Cred că ar fi convenabil, pentru că... în curs, studentul are posibilitatea de a urmări progresul lucrării (și prin poștă, din cauza volumului de corespondență primită, uneori este dificil de urmărit dacă sarcina trimisă a fost finalizată).
2. Propun să creez o foaie Google cu un program al evenimentelor viitoare și să furnizez un link către aceasta în Cursul de învățământ la distanță. Acest lucru va permite studenților să își planifice timpul în avans și să ajusteze treburile curente (pentru a nu pierde cursurile de pe PDA).
Si mie mi-as dori asta undeva curs electronic au existat informații despre datele exacte de plasare a temelor în curs și data de finalizare a CCP (de la sfârșitul lunii mai până în iulie desfășuresc practici de vară pe teren cu studenții și aș dori să întocmesc un orar de practici luând în considerare luați în considerare evenimentele, precum și îndepliniți sarcinile necesare înainte de începerea practicilor).
Shilova O.R., Universitatea de Stat de Psihologie și Educație din Moscova, profesor asociat
Aș acorda mai multă atenție familiarizării cu anumite grupuri de persoane cu dizabilități (cu invitația studenților noștri cu restricții relevante de sănătate și dizabilități)
Yaroslavtseva E.I., Institutul de Filosofie RAS, cercetător principal
Pregătește o prezentare cu material simbolic și arată-o în P\P pe ecran în caz de absență tablă interactivă. O opțiune și mai convenabilă este crearea unui desen pe o tabletă în timp ce imaginea este difuzată pe ecran.
Instituții de învățământ preșcolar
Respondenții la sondajele de monitorizare au inclus 2.851 de părinți din 43 de instituții preșcolare (aceasta reprezintă 33% din numărul grădinițelor din raion).
Analiza chestionarelor a arătat următoarele.
Întrebați dacă sunt mulțumiți de procesul educațional, 93% dintre părinți au dat o evaluare pozitivă.
Pe regiuni, cea mai favorabilă situație s-a dezvoltat în grădinițele din Khoroshevo-Mnevnikov (97%), Strogin și Northern Tushin (93%).
Părinții grădinițelor din Khoroshevo-Mnevniki (95%) și Northern Tushin (93%) sunt mai mulțumiți de munca cadrelor didactice din grup.
85% dintre părinți au dat o evaluare pozitivă a activităților administrației și cel mai bun indicatorîn grădinițele din Khoroshevo-Mnevniki (91%) și Northern Tushin (87%).
57% dintre părinți sunt mulțumiți de starea bazei materiale și tehnice a instituției preșcolare, 36% nu sunt pe deplin mulțumiți.
Părinții din nordul și sudul Tushino sunt cei mai nemulțumiți de baza materială a grădinițelor, iar în raion în ansamblu - 6% dintre părinți.
Calitatea îngrijirii medicale în instituții preșcolare apreciat bine de 80% dintre respondenți. Cel mai bun serviciu în instituțiile preșcolare din Tushin de Nord și Khoroshevo-Mnevniki.
Toate regiunile au dat indicatori egali pentru alimentația preșcolarilor.
Concluzie: asupra principalelor probleme activităţile instituţiilor de învăţământ preşcolar 85% dintre părinți au dat o evaluare pozitivă, cea mai mică cifră - 57% - privind starea materialului și a bazei tehnice.
Părinții preșcolari au făcut sugestii de îmbunătățire munca preșcolară. Interesant, au coincis complet cu propunerile părinților elevilor:
Creșterea salariilor pentru profesori;
Îmbunătățirea bazei materiale și tehnice a grădiniței;
Creșterea finanțării bugetare pentru grădiniță;
Creșteți timpul copilului la grădiniță;
Reducerea numărului de copii în grupuri;
Dotarea locurilor de joaca;
Asigura iluminarea zonei gradinitei;
Întăriți controlul personalului medical pentru primirea copiilor bolnavi;
Preveniți în mod regulat bolile la copii;
Asigura paza gradinitei;
Mergeți regulat cu copiii;
Cheltuiește mai mult evenimente de divertisment pentru copii;
Conduceți în mod regulat cursuri cu copiii;
Intră la cursuri Limba engleză pentru copii;
Creați un grup de sarcini la grădiniță.
Părinții intervievați apreciază în general munca foarte mult institutii de invatamant Departamentul de Educație al Districtului de Nord-Vest al Moscovei.
Satisfacția părinților cu privire la calitatea educației constă într-o combinație de evaluări pozitive ale întregii game de activități ale școlii în care învață copilul lor, nivelul de calificare profesională a profesorilor și managementul școlii, recunoașterea contribuției educației raionale. departament, prefectură și guvern raional în dezvoltarea sistemului de învățământ raional.
Școala este o verigă cheie în sistemul de învățământ general și secundar, obiectul unei atenții deosebite a părinților. Niciunul dintre părinții chestionați nu a exprimat evaluări negative asupra școlii în care învață copilul lor. Acest lucru indică în general eficiența sistemului de învățământ raional. Două treimi dintre părinții chestionați (69%) sunt mulțumiți de munca școlilor în care își învață copiii. În același timp, aproape o treime dintre respondenți evaluează munca școlii destul de restrâns („mai mulțumit decât nu”). Evaluările ulterioare conțin comentarii specifice, plângeri și dorințe ale părinților de a îmbunătăți calitatea servicii educaționale oferite de școli.
Jumătate dintre părinții chestionați (54%) consideră că școala trebuie să extindă sfera serviciilor educaționale și să ofere direcții și forme specifice de educație suplimentară plătită. Părinții își exprimă dorințele școlii, conducătorilor acesteia și profesorilor pentru a asigura siguranța copiilor la școală, organizații munca educațională, pregătirea pentru intrarea la universitate, crearea de oportunități pentru autorealizarea copilului etc.
Satisfacția față de munca școlii depinde de caracteristicile socio-demografice, educaționale, familiale și de viață ale respondenților (vezi Tabelul 1).
Aproape toți părinții chestionați, atunci când evaluează succesul rezolvării problemelor legate de dezvoltarea educației în școala lor, sunt de acord că astfel de cea mai importantă sarcină Modernizarea educației, cum ar fi îmbunătățirea calității educației, este rezolvată cu destul de mult succes în regiunea administrativă de nord-vest.
Pe locul doi în ceea ce privește succesul soluției se află sarcina muncii educaționale - 84% dintre respondenți consideră că această sarcină este rezolvată cu mai mult succes.
îmbunătățirea organizării muncii școlare;
formarea în studenți a responsabilității civile, a conștiinței de sine juridică și a capacității de a socializa în societate.
Comunitatea de părinți are evaluări ambivalente cu privire la succesul sarcinii de consolidare a bazei materiale și tehnice a școlilor raionale. Deși mai mult de jumătate dintre părinții chestionați evaluează procesul de rezolvare a acestei probleme ca fiind un succes, mai mult de o treime dintre respondenți evaluează negativ procesul de consolidare a bazei materiale și tehnice a școlilor în care învață copilul lor. O situație contradictorie similară apare atunci când se evaluează procesul de îmbunătățire a activității de orientare în carieră a studenților. Decalaj de nivel orientare profesională din cerinte viata moderna notată de toate categoriile de respondenți: părinți, elevi, profesori.
Mai mult de jumătate dintre părinții chestionați consideră că școala lor trebuie în mod clar să extindă sfera serviciilor educaționale suplimentare. Fiecare al șaselea părinte solicită simultan managementului școlii să îmbunătățească calitatea serviciilor educaționale suplimentare existente.
Minoritatea respondenților nu trebuie să extindă gama de servicii educaționale suplimentare (a se vedea tabelele 2, 3).
Pe baza cercetărilor, părinții sunt serios îngrijorați de siguranța școlii. Majoritatea respondenților sunt dispuși să plătească suplimentar pentru siguranța copiilor la școală. În același timp, securitatea nu poate fi redusă doar la vigilența sporită a banalelor companii private de securitate. Părinții elevilor înțeleg siguranța copiilor lor într-un mod mult mai larg. În esență, aceasta este o cerință pentru a asigura siguranța întregului ciclu de viață al unui copil la școală. Lecțiile și lecțiile suplimentare ar trebui să fie sigure evenimentele școlare, securitatea socială trebuie asigurată în relaţiile cu profesorii şi alţi elevi. Siguranța psihologică și psihosomatică ocupă nu cel mai mic loc în percepția părinților elevilor.
În mod tradițional, mai mult de jumătate dintre părinții chestionați sunt dispuși să plătească suplimentar pentru studiul aprofundat al disciplinelor pentru a intra la universitate.
Ca dorință de a îmbunătăți activitățile companiei Pushkinsky Bread Factory LLC, a fost exprimată în principal o creștere a salariilor.
Încurajarea angajaților unei întreprinderi să realizeze scopurile și obiectivele stabilite pentru ei este o necesitate obiectivă și trebuie recunoscută de toți managerii.
Pentru o perioadă lungă de timp, știința managementului personalului a exagerat importanța stimulentelor materiale. Factorii stimulatori eficienți sunt corespondența muncii efectuate cu nevoile persoanei de recunoaștere ca individ și oportunitatea de auto-exprimare.
În această întreprindere, angajatul există nu numai ca mijloc de a obține profit, ci și ca individ. De exemplu, în urma unui sondaj efectuat asupra lucrătorilor pentru a determina atitudinea acestora față de muncă, s-a constatat că cele mai importante dorințe ale acestora sunt încrederea în loc de muncă permanent(52%), apoi nevoia de recunoaștere și respect (28%), precum și interes pentru muncă (20%).
Marea majoritate a angajaților (96%) au remarcat că vacanțele lungi au un efect pozitiv asupra activităților lor.
Concediu plătit pe termen lung de 36 de zile lucrătoare (pentru angajații care au lucrat mai mult de 5 ani - 42 de zile lucrătoare), calculat pentru ultimele trei luni de muncă ale salariatului, luând în considerare 50% din bonus. Cu toate acestea, deoarece vacanța este plătită, poate fi și clasificată ca metode materiale recompense.
Metodele de stimulente nemateriale pentru angajații individuali includ următoarele tipuri de remunerare:
certificate de onoare acordate angajaților;
fotografii depuse la Colegiul de Onoare. Afișează fotografii ale angajaților cu cei mai buni indicatori de performanță. Acesta este un factor care contribuie la creșterea nevoii de stima de sine și de exprimare de sine a angajaților, în special cu salarii relativ mici.
Compania are, de asemenea, un plan de sănătate a echipei. Pentru anul trecut Peste 50 de tichete de stațiuni balneare au fost oferite angajaților, ceea ce nu poate decât să afecteze munca pozitivă și de înaltă calitate a angajaților.
Pentru a menține nivelul de calificare al muncitorilor dictat de necesitatea de productie, se realizează anual certificarea personalului. Pe baza rezultatelor certificării, se elaborează un plan de organizare a pregătirii avansate și recalificarea personalului, iar apoi se fac modificări de personal.
Pentru a îmbunătăți constant abilitățile lucrătorilor, pentru a obține cunoștințele tehnice necesare pentru a stăpâni tehnologia avansată, metode performante de efectuare a muncii complexe și responsabile, însărcinate la nivelurile superioare ale acestei specialități, se organizează următoarele:
cursuri de producție și tehnică;
cursuri vizate;
formarea lucrătorilor în a doua profesie și profesii conexe.
Aceste oportunități de creștere excelență profesionalăÎn mare măsură, motivele nemateriale ale activității angajaților se formează:
Pentru a motiva personalul, li se oferă următoarele beneficii:
asigurare facultativa de sanatate pentru angajati;
plata parțială a bonurilor către sanatorie;
tichete pentru copiii angajaților la taberele de vară;
mâncare gratuită.
Satisfacția personalului este sporită și prin crearea unei atmosfere sănătoase de lucru în echipă, organizarea locurilor de muncă echipate tehnic și participarea la gestionarea schimbărilor în activitățile organizației. Un exemplu de satisfacție ridicată față de condițiile de muncă este nivelul minim de accidentări și boli în întreprindere, absența virtuală a plângerilor industriale, fluctuația foarte scăzută a personalului și disponibilitatea unei game largi de facilități și servicii oferite de organizație.
Când se evaluează și se prognozează o întreprindere în acest domeniu mare atentie Se acordă acuratețe și claritate în acțiunile administrației, crește eficiența colectării și schimbului de informații, se ia în considerare viteza de răspuns la solicitările și reclamațiile primite de la angajați, iar rezultatele formării angajaților sunt în mod necesar evaluate.
