Divizia cu restul de prezentare clasa a III-a. Prezentare pentru lecția „Diviziunea cu rest”

Să numărăm oral

4. Aflați câtul numerelor:

Măriți numărul 17 de 3 ori;

50 și 2; 48 și 4; 87 și 3

dublează numărul 36

1. Ajută iepurașul să treacă prin labirint

Calculați suma: 13 + 17 + 13 + 17 + 13 + 17

Rezolva puzzle-ul

Fiul meu are 4 ani, iar tatăl meu este cu 24 de ani mai mare decât fiul său. În

De câte ori este tata mai în vârstă decât fiul lui?

Cum să împărțim?

Caiet

Subiectul lecției

Împărțire cu rest

Scopul lecției

Băieții au atârnat 4 hrănitori în grădină. 9 păsări au zburat la ei. Cum pot fi distribuite în mod egal fiecărui alimentator?

= 2

( ost. 1 )

9 : 4

Regula 1

Când împărțiți cu un rest, notați rezultatul

doua numere

Primul număr este numit privat incomplet ,

a doua - restul

9: 4 = 2 (odihnă. 1 )

Cum poți distribui 14 fluturi în mod egal între 3 flori?

1 4 – 9

1 4 – 1 2

( ost. 5 )

= 3

= 4

1 4 : 3

( ost. 2 )

2 3

Regula 2

Rest la împărțire trebuie să existe întotdeauna

Mai puțin divizor

14: 3 = 4 (în rest. 2 )

2 3

Cum se efectuează împărțirea cu un rest?

1. Oral găsiți cel mai mare dividend înaintea celui dat, care este divizibil cu divizorul fără rest

9: 4 14: 3

2. Împărțiți cel mai mare dividend găsiți coeficientul parțial

9: 4 = 2 14: 3 = 4

14 – 12

3. Verbal și din dividendul dat, scădeți cel mai mare dividend, găsiți restul

9: 4 = 2 (în rest. 1 ) 14: 3 = 4 (în rest. 2 )

4. Verificați soluția: Cu egaliza primit rest Şi separator

1 4 2 3

13 – 10

(odihnă. 3 )

13: 5

Alegeți o sarcină pentru munca independenta

1. Faceți împărțirea realizarea desenelorŞi notându-l pe o linie. Comparaţie rezultând rest și divizor

7: 3 8: 2 9: 5

2. Faceți împărțirea notând exemple pe linie. Finalizați verificarea

15: 6 10: 5 21: 5

3. Scrieți-l si decide scriind într-o coloană, numai acele expresii în care restul nu este 0. Finalizați verificarea

20: 6 81: 9 11: 4 9: 5 30: 5

Testează-te

7: 3 = 2 (în rest. 1) 8: 2 = 4 (în rest. 0) 9: 5 = 1 (în rest. 4)

2. 15: 6 = 2 (în rest. 3) 10: 5 = 2 (în rest. 0) 21: 5 = 4 (în rest. 1)

3. 20: 6 = 3 (în rest. 2) 11: 4 = 2 (în rest. 3) 9: 5 = 1 (în rest. 4)

Subiectul lecției

Împărțire cu rest

Scopul lecției

Învață să faci împărțirea cu restul

Scala de evaluare

– stiu foarte bine

– Știu aproape fără erori

– Știu, dar uneori greșesc

– Nu știu bine, fac multe greșeli

– Nu stiu

Teme pentru acasă

Manual, informaţii matematica - repeta ,

№ 3, № 5 Cu. 26

Împărțire cu rest. Rezolvarea problemelor care implică împărțirea cu rest.

Lecție de matematică în clasa a III-a.

Savelyeva Natalya Alekseevna,

profesor clasele primare

Instituție de învățământ municipal școala Gimnazială Nr.11 cu studiu aprofundat

articole individuale

Districtul municipal Zelenodolsk al Republicii Tatarstan.”

Obiectivele lecției:

Continuați să studiați tehnica împărțirii numerelor în cazurile în care se obține un rest.

Să consolideze cunoștințele despre legăturile dintre componente și rezultatul înmulțirii și împărțirii, capacitatea de a efectua înmulțiri și împărțiri extra-tabele și de a rezolva probleme.

Dezvoltați interesul cognitiv, gândirea logică, atenția, memoria, stimulați interesul pentru subiect.

Dezvoltați respectul reciproc, capacitatea de a asculta opiniile celorlalți și de a vă apăra pe ale dvs.

Tipul de lecție: îmbunătățirea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

Echipament:

Echipamente multimedia (Microsoft Power Point);

Cărți cu sarcina „loto matematic”;

Enciclopedie pentru copii. Volumul 11/Cap. ed.

M.D. Aksenov. – M.: Avanta+, 2002.

Manual „Matematică” clasa a III-a. La 2 ore Partea 2. / M.I. Moreau, M.A. Bantova, G.V. Beltyukova, S.I. Volkova, S.V. Stepanova. – M.: Educație, 2007.

Progresul lecției.

Moment organizatoric.

Matematica a devenit o știință abia odată cu apariția numerelor. La urma urmei, la început oamenii nu știau nimic despre numere și făceau fără să numere. În antichitate, când o persoană dorea să spună, de exemplu, că are cinci obiecte, spunea: „Câte degete sunt pe mâna lui”. Numai ca urmare a unei dezvoltări foarte lungi, oamenii au ajuns să înțeleagă că diferite grupuri de obiecte - „cinci degete”, „cinci mere”, „cinci case” - au o proprietate comună - același număr, care poate fi exprimat folosind conceptul de „cinci”. Așa au apărut numerele. Unul dintre cei mai mari matematicieni greci ai antichității, Pitagora (580-500 î.Hr.), credea că numerele sunt foarte importante pentru viața umană.

(Diapozitivul 2.)

(Elevul apelat citește selectiv din enciclopedia despre Pitagora.) Conform definiției pitagoreice, un număr este un set format din unități ( greacă

„aritme”). Pitagoreii au recunoscut doar numere întregi pozitive (adică naturale), împărțindu-le în două tipuri: pare și impare. Pitagora considera numerele entități vii, reflectând proprietățile spațiului, energiei sau vibrației sonore. Principala știință a numerelor, aritmetica, era indisolubil legată de geometrie.

Cum înțelegi cuvintele lui „Lumea este guvernată de numere”?

Pitagora a dezvoltat, de asemenea, teoria muzicii și acusticii, creând celebra „scara pitagoreică” și efectuând experimente fundamentale privind studiul tonurilor muzicale: el a exprimat relațiile pe care le-a găsit în limbajul matematicii. Școala lui Pitagora a sugerat pentru prima dată sfericitatea Pământului. Ideea că mișcarea corpurilor cerești se supune anumitor relații matematice, ideile de „armonie a lumii” și „muzică a sferelor” au apărut pentru prima dată în Școala lui Pitagora.

1. Actualizarea cunoștințelor.

Lucrați în grupuri. 1 gr.: se lucrează cu carduri. Jocul „Loto matematic”.

(Aplicație). Grupa a 2-a: jocul "».

Baghetă

2. Verificarea muncii grupului 1. – După ce regulă sunt scrise aceste numere?

3, 7, 15 (Măriți de 2 ori și adăugați 1).

Continuați această serie cu trei numere, respectând acest tipar (efectuați independent, doi elevi scriu la tablă).

Verificare: 3, 7, 15, 31, 63, 127.

Ce poți spune despre aceste numere? (naturale, ordonate crescător, impare, 3 și 7 - cifre simple, 31 și 63 - cifre duble, 127 - trei cifre, ...)

Reduceți aceste numere de 3 ori. Notează doar răspunsurile (fă-o independent, doi elevi scriu la tablă)

Verificați: 1, 2 (rest.1), 5, 10 (rest.1), 21, 42 (rest.1) (Diapozitivul 5.)

Ce regulă ar trebui să vă amintiți când împărțiți cu un rest? (La împărțire, restul trebuie să fie întotdeauna mai mic decât divizorul.)

3. - Ce este cel mai mult număr mare până la 31 este divizibil cu 6 fără rest? la 7? la 8? la 9?

Care este cel mai mare număr până la 63 care este divizibil cu 5 fără rest? la 6? la 8?

4. - Câte porții de 3 clătite vor fi dacă ați copt 18 clătite în total? 19 clătite? 25 de clătite?

Comunicați subiectul și obiectivele lecției.

- Ce pași ați efectuat când ați găsit valoarea?

Astăzi vom continua să rezolvăm exemple de împărțire cu un rest și să rezolvăm probleme.

Lucrați conform diagramei bloc. (Diapozitivul 6.)

Înlocuiește fiecare dintre numerele 60, 77, 75, 45 O în diagramă și urmați pașii indicați.

Ce ar trebui să vă amintiți când împărțiți cu un rest?

2.Minut de educație fizică.

Probabil ești obosit?

Ei bine, atunci toți s-au ridicat împreună. (1 student invitat)

Palmele sus! Bate! Bate!

Pe genunchi - palmă, palmă!

Acum dă-mi o palmă pe umeri!

Dă-ți o palmă în lateral!

Vă corectăm postura

Ne îndoim spatele împreună

La dreapta, la stânga ne-am aplecat,

Au ajuns la șosete.

3. Umeri în sus, în spate și în jos.

Zâmbește și stai jos.

Lucrând din manual p. 27 nr. 2.

Citiți enunțul problemei.

Ce spune problema?

Ce se știe despre avioane?

Ce trebuie să știi? Ce măsuri vom lua pentru a rezolva problema?

(Doi elevi decid la consiliu).

Examinare. 20: 3 = 6 (t.) (rest.2) (s.) Răspuns: 6 trei avioane pot decola și 2 avioane vor rămâne la sol.7 .)

Sarcină.

(Diapozitiv

Marinarii au prins 81 de pești. Am decis să-l împărțim în mod egal în 3 nave. Câți pești va primi fiecare marinar dacă echipajul este format din 8 persoane?

Ce spune problema? Ce se știe?

Ce trebuie să știi?

(1 elev rezolvă la tablă cu comentarii)

81: 3: 8 =3 (r.) (rest.3)

3 – rest pe fiecare navă

Poate fi rezolvată această problemă în alt mod? (un alt elev explică soluția problemei)

81: (8 * 3) = 3 (r.) (răman de 9) Răspuns: 6 trei avioane pot decola și 2 avioane vor rămâne la sol.8 .)

- Am pregătit sarcini de diferite niveluri. Alegeți oricare dintre cele trei sarcini pe care credeți că le puteți gestiona.

Opțiunea 1. Efectuați împărțirea cu rest:

Opțiunea 2.

60 : 5

Notează și rezolvă numai acele expresii în care împărțirea se face cu rest.

Opțiunea 3. Completați numerele care lipsesc pentru a face intrarea corectă.

2 ⁭ : 3 = 7 (răman de 2)

⁭ 9: 2 = 19 (rămanul 1)

4⁭ : 7 = ⁭ (răman de 5)

⁭9: 7 =⁭ (în rest. 3)

77: ⁭ = ⁭ (rest.5)

Examinare. . V

Rezumatul lecției.

Ce nou ai învățat la lecție?

Ce ai invatat?

Ce regulă ar trebui să vă amintiți când rezolvați exemple de împărțire cu rest?

Ce sarcină ți-a plăcut cel mai mult?

Care sarcină a fost dificilă? Ce ar trebui să faci pentru a înțelege bine subiectul?

Tema pentru acasă: p. 27 Nr. 6, sarcina ingeniozității.

Literatură.

Suplimentul „Școala primară” la ziarul „Primul septembrie”. 1998 Nr 35- p.28.

Suplimentul „Școala primară” la ziarul „Primul septembrie”. 1998 Nr. 9-p.10.

Aplicație. Jocul „Loto matematic”.

(Principiul rezolvării exemplelor circulare)

40: 8

54: 9

42: 6

72: 9

Copiii scot cartonașele din plicuri, pun mai întâi cartonașul cu răspunsul umbrit, apoi toți ceilalți.

Exemplele sunt rezolvate secvenţial. Când toate exemplele au fost rezolvate, elevii, la comanda profesorului, întorc cărțile. Dacă cuvântul este corect, atunci exemplele sunt rezolvate corect.

Joc „Bagheta magică”.

O baghetă magică (pix, indicator etc.) este trecută din mână în mână în clasă.

Expeditorul numește un exemplu din tabla înmulțirii, receptorul numește răspunsul. Dacă destinatarul nu răspunde corect, stick-ul revine la poziția inițială și din nou „se duce” la același elev sau schimbă „adresa”.

Școala secundară MBOU Ankovskaya

„Diviziunea cu rest”

Lecție de matematică în clasa a III-a
Profesor de școală primară O.A

Încălzire

Citiți numerele.

8,15,20,36,41,50

8, 20, 36, 50

8, 20, 36

15, 20, 50

„Diviziunea cu rest”

Aranjați numerele în ordine crescătoare.

3. Numiți numerele pare, numere impare, numere din două cifre. Demonstrează. 4. Numiți numerele care sunt divizibile cu 4 și 5.

joc LOTO

„Diviziune

30: 5 = 6

cu restul" : 5 = 6

30: cu restul" = 6

Învață să rezolvi exemple și probleme care implică împărțirea cu rest. № 1

Cum se numesc numerele atunci când sunt împărțite?

Lucrări practice

Băieții au atârnat 4 hrănitori în grădină. Au zburat la ei

9 păsări. Aceste păsări trebuie să fie distribuite în mod egal

pentru fiecare alimentator.

9: 4 = 2 (răman 1)

Lucrarea practică nr. 2

11 fluturi de distribuit

3 flori la fel.

Lucrarea practică nr. 2

11: 3 = 3 (răman de 2)

REGULA 1:

Lucrarea practică nr. 2

2 3

La împărțirea cu un rest, rezultatul se scrie în două numere. Primul număr se numește coeficient parțial, al doilea este restul. REGULA 2:

Restul unei diviziuni trebuie să fie întotdeauna mai mic decât divizorul.

Minut de educație fizică pentru ochi

9: 6 = 15: 6 = 18: 5 = 12: 9 = 9: 4 =

Munca de grup: Rezolvați numai acele expresii în care împărțirea se face cu rest:

14: 6= 81: 9= 10: 4= 30: 5= 9: 5= 10: 3 =

3 grupa: Găsiți restul:

9: 2=4(odihnă...) 15: 6 = 2(odihnă...) 8: 3= 2(odihnă...)

11: 2=5(odihna...) 21: 5=4(odihna...)

Pe ce treaptă a scării cunoașterii te afli acum?

Lecția este utilă

Totul este clar

Doar ceva

putin neclar.

Mai trebuie să lucreze.

Teme pentru acasă

Mult noroc cu el

teme pentru acasă.

Mulțumesc pentru munca depusă la clasă.

Surse

yandex.ru/images ›

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Împărțire cu rest. Consolidare. Lecția de matematică clasa a III-a

B U M mașină mare

b4, a3, d1, a3, c2, d5, b1, d3! 5 V U L I 4 F P Z B 3 0 A C E 2 K R G N 1 D T F M a b c d AJUTOR!

Monedele sunau în buzunarul lui Kolya Când fugea, cântau un cântec. 10 copeici au fost 6 monede, 40 de copeici au fost cheltuiți la prânz și am împrumutat 8 copeici prietenilor. Mi-a mai rămas doar puțin în buzunar. Câte copeici mai are Kolya?

1) 10 6 = 60 (cop.) 2) 60 – 40 =20 (cop.) 3) 20 – 8 =12 (cop.)

12:3= 36:9= 42:7= 54:7= 72:8= 35:7=

12:3= 36:9= 42:7= 54:7= 72:8= 35:7= 7 (răman de 5)

12:3= 36:9= 42:7= 54:7= 72:8= 35:7= 7 (răman de 5) 4 4 6 9 5

Testul Adevărat sau Fals: Restul unei diviziuni trebuie să fie întotdeauna mai mic decât divizorul. 23:3 = 6 (răman de 5) Când este împărțit la 3, resturile pot fi 0, 1, 2. Când sunt împărțite la 8, resturile pot fi 0,1,2,3,4,5,6,7,8. 30:60 = 0 (răman de 30)

Testul Adevărat sau Fals: Restul unei diviziuni trebuie să fie întotdeauna mai mic decât divizorul. (+) 23:3=6 (-) Când este împărțit la 3, restul poate fi 0, 1, 2. (+) Când este împărțit la 8, restul poate fi 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. (-) 30:60=0 (odihnă 30) (+) (odihnă 5)

LAC + GLUME = CUTIE

1 dm = 10 cm 10 8 = 80 (cm 2) Răspuns: S = 80 cm 2

Minut de educație fizică

Problemă Marinarii au prins 81 de pești. Au decis să o împartă în mod egal între marinarii celor 3 nave. Câți pești va primi fiecare marinar dacă echipajul unei nave este format din 5 persoane?

Problema 5 m. 5 m

Munca independentă 1. Găsiți sensul expresiilor. 8:7= 1 (rest. 1) 50:9= 5 (rest. 5) 2. Introduceți semnul, =. 7 m 8 dm = 78 dm 5 dm 7 cm > 7 cm 5 mm 3. Completați calculele 19+19 · 0= 19 18+18 · 1= 36 17+17 · 2= 51 16+16 · 3= 64 4 . Rezolvați ecuațiile x = 92

Pagina de teme 32 nr. 9 și 10

Testul „Adevărat sau Fals” Dacă, la împărțirea cu un rest, dividendul este mai mic decât divizorul, atunci coeficientul este egal cu 0, iar restul este egal cu dividendul. 11:12=1 (repaus 11) 54:97=0 (repaus 54)

„Fișe de evaluare” de la 17 la 20 de puncte – primește „5” de la 15 la 16 puncte – primește „4”

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Rezolvarea problemelor educaționale ale lecției îndeplinește cerințele programului de matematică pentru clasa a II-a școală primară conform programului „Școala Rusiei” Structura lecției respectă pe deplin logica...

dezvoltarea metodologică „Diviziunea pe întreg și împărțirea cu restul”

Rezumatul lecției de matematică „Diviziunea cu întreg și împărțirea cu rest” (clasa a IV-a. UMK „Școala primară viitoare”)...

Consolidarea împărțirii unui număr de două cifre cu un număr cu o singură cifră, două cifre cu două cifre, împărțire cu un rest. Clasa a III-a (1 – 4) conform programului M.I.Moro.

Obiective: - consolidarea cunoștințelor dobândite la lecție, - îmbunătățirea capacității de a rezolva probleme compuse, - dezvoltarea abilităților de calcul, capacitatea de a analiza, gândi logic, îmbogăți matematica...

Lecția de matematică clasa a II-a. Istomina N.B Subiect: Împărțirea unui număr la 1, de la sine, împărțirea zero la un număr, imposibilitatea împărțirii la zero.

O lecție deschisă de matematică a avut loc înainte de certificare pentru colegii școlii și administrație. A existat o tranziție lină de la o etapă a lecției la alta, o selecție reușită a sarcinilor pentru aritmetica mentală si mintea...